工商管理核心
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工商管理核心范文第1篇
隨著時展和教育的改革，高職教育的發(fā)展和改革也開始進入了良性的循環(huán)。高職學生想要在職業(yè)競爭中獲得勝利，不僅要具備相應的知識，最重要的是要具備對應專業(yè)所具備的職業(yè)核心能力，從而在超越和突破知識本位觀的基礎上，建立起符合職業(yè)崗位的能力觀，同時具備完成職業(yè)任務的能力，以及職業(yè)發(fā)展的潛力。
一、傳統(tǒng)高職院校培養(yǎng)工商管理人才存在的問題
1.專業(yè)特色不夠鮮明。由于絕大多數(shù)高職院校是由中等專業(yè)學校升級而來，因此，很多高職院校的工商管理專業(yè)還存在著諸多問題，主要代表性問題有專業(yè)設置不夠科學，教學內容過于淺顯等，尤其是在學生培養(yǎng)方面，高職院校的學生培養(yǎng)還處于大一統(tǒng)的狀態(tài)，低端復制現(xiàn)象尤其嚴重，這就導致很多高職院校的工商管理專業(yè)人才往往存在知識儲備不夠、專業(yè)特色不夠鮮明的問題。2.對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)不夠全面。雖然，目前絕大多數(shù)高職院校在工商管理專業(yè)教學的過程中都意識到職業(yè)能力尤其是職業(yè)核心能力的重要性，但是在實際中，絕大多數(shù)的工商管理專業(yè)的教育仍然是“理論灌輸+案例討論”的模式。也就是說，大多數(shù)學生在現(xiàn)有模式的培養(yǎng)下，具備了一定的分析問題的能力，也了解解決某些問題的“套路”，但是發(fā)現(xiàn)問題的能力并不強，在解決問題的時候，總是囿于課本上給出的套路和模式，缺少全局意識和創(chuàng)新精神。3.創(chuàng)新精神培養(yǎng)在某種程度上缺失。創(chuàng)新精神是一種主人翁精神，但是隨著職業(yè)經理人的普遍，很多工商管理專業(yè)針對學生的培養(yǎng)偏重于職業(yè)經理人的培養(yǎng)，而不是企業(yè)家式的培養(yǎng)，這就導致根本上創(chuàng)新精神的缺失以及諸多短線行為的出現(xiàn)，長此以往，必然會對整個社會經濟的發(fā)展起到負面影響。4.在學生培養(yǎng)過程中不能引導學生“內外兼修”。工商管理專業(yè)在學生培養(yǎng)中，絕大多數(shù)院校和教師都側重于培養(yǎng)學生觀察和應對企業(yè)內部變化的能力，但是卻忽視了培養(yǎng)學生如何應對外部經濟、政治、社會、法律變化的能力，事實上，市場經濟的變化，很大原因是由于上層建筑的變化引起的，只重視內功修煉，不顧外界環(huán)境變化，必然會被時代大潮所淘汰。5.對相關信息收集和處理的能力不夠。當前時代的發(fā)展，不僅要求畢業(yè)生不僅要收集和處理相關行業(yè)的信息，而且還要在對企業(yè)的各個重要部門如財務、管理、營銷、生產等各個部門的負責人進行引導。但是目前的工商管理專業(yè)在培養(yǎng)學生的時候，往往注重的是學生本專業(yè)能力，卻忽略了信息收集、處理等一系列重要的相關能力。
二、工商管理專業(yè)的核心職業(yè)能力的構成與特性
1.工商管理專業(yè)的核心職業(yè)能力的構成。工商管理的核心職業(yè)能力，即從事工商管理相關職業(yè)活動所必須的最基本、最核心的能力，其不僅要求學生要具有快速適應工商管理職業(yè)崗位、運用相關知識解決問題的能力，同時還要具有一定的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括管理思維能力、觀察判斷能力、合作溝通能力、語言表達能力、組織協(xié)調能力等等。2.工商管理專業(yè)的核心職業(yè)能力的特性。①專業(yè)性：任何職業(yè)的核心能力都要有一定的專業(yè)性，脫離專業(yè)性，職業(yè)能力也就不復存在，工商管理專業(yè)也不例外，但是工商管理的專業(yè)性，實質上是在金融、公關、策劃、人力資源管理等諸多學科的基礎上綜合起來的一種復合性質的專業(yè)性。②可遷移性：工商管理專業(yè)的核心職業(yè)能力同其他專業(yè)一樣，都需要具備一定的普遍適用性和可遷移性，這種可遷移性不僅存在于工商管理的各個分支，更存在于各個層次、各種性質的經濟實體中。③發(fā)展性：發(fā)展性包括兩種含義：一是隨著社會經濟發(fā)展，工商管理相關的崗位要求也在不斷的發(fā)展當中；二是隨著管理者的個人變化，能力要求也在不斷變化。④社會適應性：任何一種經濟實體，任何職業(yè)都不可能脫離社會存在，尤其是在社會主義市場經濟高度發(fā)展的今天，工商管理專業(yè)的核心職業(yè)能力乃至崗位職責都不可避免的受社會影響，這就要求一個合格工商管理的畢業(yè)生必須具有高度的社會適應能力。
三、學校在培養(yǎng)工商管理專業(yè)的學生過程中應當側重和滲透的能力
1.主人翁精神。社會主義市場經濟下的工商管理人才，不僅要具有一定的管理知識，而要有高度的主人翁精神。主人翁精神不同于資本主義國家提倡的企業(yè)家精神，而是要在擁有開拓、創(chuàng)新、誠信的基礎上，擁有高度的社會責任感和民族自豪感。2.創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神，不僅僅指的是在處理工商管理環(huán)節(jié)時候能夠創(chuàng)新處理某些問題，更體現(xiàn)在信息加工能力、動手操作能力以及人員管理方面的創(chuàng)新。同時，還要具有從全局角度出發(fā)的，能夠以提高人類美學為目的的高尚情懷。
四、高職院校在工商管理專業(yè)當中滲透職業(yè)核心能力的教學方向
1.鼓勵學生自發(fā)探索，培養(yǎng)學生的獨立意志和探索精神。工商管理，從字面上看管理的是工商，但是說到底還是以人為本的專業(yè)，因此，要在工商管理專業(yè)的教學中滲透核心職業(yè)能力就必須要注重保護并且培養(yǎng)學生的自主意識，尤其要鼓勵并培養(yǎng)學生具有自主探索的精神，在保證學生學到必要的專業(yè)知識的前提下，給予學生充分的自由思考和發(fā)展空間。2.培養(yǎng)學生的競爭意識。市場經濟的核心特征就是競爭，因此，工商管理專業(yè)在教學中必須著重培養(yǎng)學生的競爭意識，但是值得注意的是，培養(yǎng)學生競爭意識的時候，要在引導學生認識和區(qū)分什么是公平競爭、什么是不公平競爭的基礎上進行，也就是說，競爭意識，要在學生建立起正確的是非觀和社會主義榮辱觀的基礎上培養(yǎng)。
五、工商管理專業(yè)核心職業(yè)能力滲透培養(yǎng)的基本途徑
1.尊重學生的個性，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要以往的重視共性、輕視個性的教育觀念，但是在目前高職院校逐年擴張的情況，一對一的因材施教方法不可能實現(xiàn)，因此，教師可以在實際教學中，根據(jù)學生的性格愛好、特長、知識儲備以及發(fā)展意愿對學生進行分組培養(yǎng)，但是值得注意的是，這種分組并不是固定的，而是要根據(jù)學生的發(fā)展情況和個人意愿進行調整的，同時要進行一定的引導和控制。同時，學校也要根據(jù)本校的情況，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型師資，鼓勵教師和學生進行終身學習。2.深化教學改革，增加創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學有所長的學生。工商管理專業(yè)的核心能力培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，更要培養(yǎng)出學有所長的學生，因此，高職院?？梢愿鶕?jù)學生不同性格、興趣以及能力的不同，對學生進行分流培養(yǎng)，除此之外，在學校的教學改革方面，學校應該在完成基本課程的基礎上，開發(fā)與當?shù)氐胤浇洕o密結合的創(chuàng)新課程。同時，在教授這些課程的同時，一定要滲透現(xiàn)代管理的方法和觀點。3.提升學生的人文素養(yǎng)。高職院校固然培養(yǎng)的是具有一定專業(yè)能力的人，但是如果一味重視專業(yè)輕視素養(yǎng)，必然與工商管理的核心職業(yè)能力要求背道而馳，因此，高職院校在工商管理專業(yè)培養(yǎng)的時候，在注重以人文本、鼓勵學生彰顯個性的同時，一定要注意在各個方面提升學生的人文素養(yǎng)。
結語
工商管理核心范文第2篇
校企合作人才培養(yǎng)模式,深度融合高校、研究機構、龍頭企業(yè)等各類教育教學資源優(yōu)勢，相輔相成，培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需求的高素質應用型人才，實施高校與社會各類優(yōu)勢資源的有效整合。不僅密切了學校與用人單位之間的聯(lián)系，而且實現(xiàn)了生產、教學、科研三者的有機結合，最重要的是，從根本上解決了學生在校學習的職業(yè)針對性問題、技術應用性問題以及就業(yè)問題直接為地方經濟建設服務。
目前屆內外眾多高校都在逐步深度挖掘校企合作的優(yōu)勢資源^積極探索校企合作人才培養(yǎng)模式與機制的改革和創(chuàng)新，努力彌補高校內部教育功能不足，有效地緩解了教學資源的緊缺。
二、校企合作對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求分析
學校的培養(yǎng)模式與社會實際需求存在一定脫節(jié)問題。因此加強校企合作讓學校在實踐中提高學生的素質與能力成為工商管理學科發(fā)展的重要武器。為了更好地探析校企合作的創(chuàng)新思路首先應該明確在校企合作中，各方的利益需求。
(一)校企合作中企業(yè)的需求分析。作為校企合作中的關犍主體企業(yè)成為校外實習基地，為教學對象提供實習場所、設備、指導老師等條件。企業(yè)所提供的實習硬、軟件條件如何直接關系到校外實踐教學的效果的高低。我們要探究更佳的人才培養(yǎng)模式首先需要研究的就是企業(yè)在校企合作中有什么需求需要得以滿足。
1.經濟利益。企業(yè)作為一種以盈利為目的的組織形式，獲取盡可能多的經濟利益是其本性的要求。而學校向企業(yè)支付的實踐經費注往有限，有的學校甚至沒有任何實踐經費實踐企業(yè)的經濟利益需求得不到充分滿足。但是，企業(yè)能夠在實踐教學過程中降低經營成本，提高收入，從而提高企業(yè)的經營效益，企業(yè)就獲得了經濟利益。
2.情感利益。企業(yè)管理者個人的價值取向、情感同樣會影響校企合作。具體來說,或者由于學校(教師)與企業(yè)某關鍵人物之間良好的私人感情;或者由于企業(yè)管理者強烈的社會責任心,愿意為工商管理教育發(fā)展作出貢獻。這些都將促使企業(yè)愿意積極配合學校的校外實踐教學，并通過為實踐教學提供方便而使企業(yè)管理決策者獲得一種感情上的滿足。
3.安全利益。對于參與市場競爭的企業(yè)而言，保護所在企業(yè)的財產安全同樣是企業(yè)經營管理者所關心的重要利益。在校企合作中企業(yè)擔心自身的商業(yè)秘密會泄露，從而嚴重影響企業(yè)在市場競爭中的地位。
(二)工商管理專業(yè)學生在校企合作中的需求分析。
1.提高專業(yè)技術技能。通過學校的專業(yè)知識教育，學生掌握了豐富的專業(yè)理論知識和方法，但缺乏運用所學知識分析解決實際管理問題的機會。特別是一些地方普通高校，由于資金的不足，無法購買模擬軟件進行經營管理模擬教學，從而也無法為學生提供虛擬經營管理環(huán)境，這也影響了學生專業(yè)技能的提升。
2.增加就業(yè)機會。當前我國高校學生的就業(yè)形勢比較嚴峻淳生對于增加就業(yè)概率的機會都很珍惜。應通過校外實踐教學,提升自身綜合專業(yè)技能有助于提高自己在以后就業(yè)市場的競爭力。
3.獲取一定的經濟利益。不可否認，實習學生通過自身的辛勤工作為實踐企業(yè)也創(chuàng)造了一定的商業(yè)價值。那么，獲得一定的報酬也就成為一些實習學生的正常要求。
(三)學校在校企合作中的需求分析。高校在工商管理專業(yè)校企合作中期望獲得以下全部或者部分需求：
1.促進工商管理專業(yè)課程的改革。課程的改革始終處于學科體系發(fā)展的核心地位。工商管理專業(yè)課程改革的目標是建立一整套與培養(yǎng)應用型人才目標一致的教學內容和課程體系。教學內容在基礎理論上要求以應用為目的，以“必需、夠用”為度;在專業(yè)內容上要突出針對性和實用性。其課程體系主要由以知識傳授為主的理論教學體系和以技術、技能培訓為主的實踐教學體系構成。
2.擴大學校知名度和美譽度。學校聲譽的獲取很大程度上源自其所培養(yǎng)的學生素質和成就，部分程度上也受學校與外界企業(yè)聯(lián)系的影響。從來源影響看過高質量的校外實踐教學，學生的綜合素質得以提升，學生畢業(yè)后在企業(yè)實際工作中所展現(xiàn)出來的高水平專業(yè)技能洧助于提升學校的社會知名度和美譽度。而從短期來說,學校與企業(yè)的密切聯(lián)系加強了其與外部社會環(huán)境的溝通與交流，從而也有助于擴大學校在用人單位中的知名度。
3.解決學生就業(yè)問題。工商管理專業(yè)在校企合作中學生和企業(yè)通過雙向選擇，加深了雙方的了解，從而有助于實習學生畢業(yè)后與實習單位簽訂正式的工作合同，提高學校畢業(yè)生的就業(yè)率。
三、工商管理專業(yè)實施校企合作存在的不足
(一)實踐教學主體地位不突出。目前高校工商管理類專業(yè)校企合作的教學模式沒有突出學生的主體地位，沒有做到“一切為了學生”，課程設置的“學科性”痕跡較重，部分課程的實踐教學僅僅是為實踐而實踐，沒有真正做到從社會及企業(yè)的需求出發(fā)，也沒有做到為培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位技術能力而設置實踐環(huán)節(jié)。
(二)校企合作教學模式缺乏較為完善的實踐指導計劃。目前，很多高校的工商管理專業(yè)在開展校企合作的教學模式時觖乏較為完善的實踐指導計劃，更沒有相應的具有本專業(yè)特色的實踐教材。由于知識時代的飛速發(fā)展，以及企業(yè)管理理念與模式的不斷更新，不少內容陳舊、教學思想和理念落伍的實踐教學計劃仍然在實踐教學中使用，這些教學計劃不能與時俱進地進行更新，課程知識體系上銜接不夠，缺乏必要的實踐指導環(huán)節(jié)，使工商管理及相關方面的理論和實踐嚴重脫節(jié)淳生僅簡單機械地學習了一些經濟管理知識和技能嚴重影響了學生在新時期下專業(yè)實踐操作和動手能力的提局。
(三)校企合作教學方面的師資隊伍建設較為緩慢。隨著社會的進步與經濟的發(fā)展，知識也隨之更新，工商管理類專業(yè)相應課程的理論知識也隨之產生豐富的內涵與外延實踐技能發(fā)生較大的變化。這就要求現(xiàn)有專任教師必須不斷更新自己的專業(yè)知識和技能，提高自己的實踐能力，加強理論教學與實踐教學的對接,尤其在實踐教學方面，盡快轉變角色,努力成為實踐教學過程中的組織者。在專業(yè)實踐教學時,也存在缺乏企業(yè)管理中的能工巧匠來組織實施實踐教學的現(xiàn)象。
(四)校企合作教學質量的評價指標體系較為缺乏。目前部分高校還沒有建立規(guī)范的實踐教學的考核辦法，或者沒有真正落實。對實踐教學的要求遠沒有對理論教學的要求嚴格。學生在合作企業(yè)中實訓成績不及格，這種情況導致學生對實踐學習的重要性缺乏認識。
四、校企合作中工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新
根據(jù)以上分析液企合作教學模式的優(yōu)化，首先應該從各方的利益需求出發(fā)，促使企業(yè)、學校和學生利益共贏的同時逐步彌補工商管理專業(yè)在校企合作的人才培養(yǎng)、模式運行中的不足具體的改革措施包括以下幾點：
(一)在校企合作中應盡量滿足各方利益需求。利益是工商管理專業(yè)校外實踐教學各教學主體行動的基礎。校外實踐教學活動能夠較好地滿足他們的期望和利益需求直接關系到各教學主體在實踐教學活動中的積極性。因此，應全方位考慮所有教學主體的利益訴求盡量滿足他們的要求。
1.企業(yè)利益的滿足。經濟利益是校外實習企業(yè)期望從工商管理專業(yè)校外實踐教學中獲取的首要利益。目前，我國普遍采用的是學校向企業(yè)支付一定費用換取企業(yè)接受學生實習的方式。教師和學生可以對企業(yè)經營管理存在的不足進行深入調研，提出具體的整改建議，從而改善企業(yè)的經營流程、降低企業(yè)的經營成本提高企業(yè)的經營效益，最終間接地給予企業(yè)經濟利益。
2.學生利益的滿足。一是學生專業(yè)技能的提升需要企業(yè)提供滿足實踐教學的硬軟件條件;二是校外實習企業(yè)可以通過實習結束后聘用優(yōu)秀實習學生或向其它企業(yè)推薦的方式滿足學生增加就業(yè)機會的需求;三是企業(yè)可以支付學生適當?shù)膱蟪暌詽M足實習學生的經濟報酬需求。
3.學校利益的滿足。學校的利益可以通過學生高水平的專業(yè)操作技能加以滿足，而高水平專業(yè)操作技能的實現(xiàn)一定程度上就取決于校外實習企業(yè)所提供的實習硬軟件條件。
(二)強化具有專業(yè)特色的整合性實踐教學體系。校企合作是實現(xiàn)高等院校辦學目標的重要途徑，是發(fā)展高等教育的必由之路。鑒于工商管理專業(yè)工作崗位具有多樣性、綜合性等特點，必須探索以培養(yǎng)學生高級管理技能和綜合職業(yè)能力為主線，以應用為目的多元化實踐教學體系?？梢詫ど坦芾韺I(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)進行細化，從人才培養(yǎng)方案入手，整合各類資源漣立有利于提高學生知識、能力、素質的課程體系和實踐教學體系。應該充分發(fā)揮校企合作實踐教學活動對學生能力培養(yǎng)的作用，不斷整合優(yōu)化實踐教學內容。
(三)不斷完善校企合作培養(yǎng)計劃。高校的實踐培養(yǎng)計劃應保持必要的彈性，體現(xiàn)學生實踐能力培養(yǎng)的主旨。工商管理專業(yè)校企合作培養(yǎng)計劃的制定，應根據(jù)校企間的溝通結果及社會發(fā)展形勢需要對教學過程中不適應形勢發(fā)展的課程進行大膽取舍，突出某些方面的專業(yè)技能學習與訓練，適當增加學生到企業(yè)實習的時間長度。而且應選擇具有先進管理水平的成熟型企業(yè)作為實習單位，嚴格按實習要求進行工作。
工商管理核心范文第3篇
一、工商行政管理的目標價值
自工商行政管理機關恢復建制以來，隨著形勢的不斷發(fā)展，工商行政管理的職能也有不斷的變化和發(fā)展，有著深刻的時代烙印。但是，如果我們理清時展的趨勢和方向，我們也可以清晰地發(fā)現(xiàn)工商行政管理的變化和發(fā)展適合時展的趨勢和方向是同步的，盡管有時在時間上有超前或滯后的現(xiàn)象。由此，如果我們能夠順應和把握時展的方向，就可以更加科學合理地、有預見地實現(xiàn)我們的職能定位，發(fā)現(xiàn)我們的目標價值。在把握時展方向上，有兩點務必引起我們的高度重視和思考：其一，政府職能轉型的目標。國務院提出，政府職能的主要工作，是“經濟調節(jié)、市場監(jiān)管、公共服務和社會管理”；其二，我國經濟體制改革的目標，是不斷完善和建立社會主義市場經濟體制。所有有關工商行政管理職能定位的研究，均應當在上述框架內進行。工商行政管理全部工作的內容，是政府工作的一部分，必須與政府職能轉型的目標相一致，工商行政管理全部工作所指向的對象，是社會主義市場經濟體制，更加準確地說，是社會主義市場經濟體制中的部分體系。由此，本人認為，工商行政管理的目標價值在于：一是建立公開、高效的準入秩序；二是維護公平、有序的競爭秩序；三是營造和諧、安全的消費秩序。
二、確立公共服務的理念，實現(xiàn)工商行政管理的理念創(chuàng)新
工商行政管理全部工作的內涵，屬于政府工作公共服務的領域。其論據(jù)如下：第一，政府職能的市場監(jiān)管系宏觀范疇中的市場監(jiān)管，是通過合理配置政府職能、設置政府機構，運用經濟的、法律的、行政的手段來實現(xiàn)的，而傳統(tǒng)工商行政管理所謂“監(jiān)管社會主義統(tǒng)一大市場”的監(jiān)管，是微觀范疇中運用法律的、行政的手段實現(xiàn)“市場監(jiān)管”的具體方式；第二，政府建立社會主義市場經濟體制的全部價值在于提供公共服務產品，工商行政管理所要實現(xiàn)的目標價值，在于社會公眾的感受和評價，而不局限于特定人，所要維護之利益，屬于社會公眾，不屬于特定對象；第三，工商行政管理之稱謂帶有歷史局限性，其“行政管理”在現(xiàn)在背景下，并不指依據(jù)行政命令運用行政手段實現(xiàn)監(jiān)管，而主要指依據(jù)法律的授權通過對特定對象采取行政措施以維護社會公平正義，其本質是運用法律的手段實施監(jiān)管；第四，總局“四個統(tǒng)一”的論述，本質上屬于公共服務的具體體現(xiàn)，其中監(jiān)管是手段，服務、發(fā)展、執(zhí)法與維權均是目標價值的具體指向。
確立公共服務的理念，對工商行政管理轉型具有十分現(xiàn)實的意義。它對轉變當前工商行政管理的一些模糊認識起到理論上的指導作用：
1．工商行政管理工作的內涵不是社會主義市場經濟秩序的全部，而是部分。我們縱有監(jiān)管社會主義統(tǒng)一大市場的雄心壯志，我們的具體工作依然受法律的授權而限制。
2．工商行政管理所要維護的利益，屬于公共利益，不為特定對象所專有。我們任何“支持服務”、“特事特辦”、“從嚴懲處”的對象，均應當基于公共利益而產生，而不是基于特定對象的利益。對特定對象采取的措施和手段，應當適用于滿足條件的全部對象。
3．工商行政管理效能的評價，在于公眾的評價和認同，不在于特定對象的評價和認同。前幾年，我們提出，工商行政管理的目標就是要實現(xiàn)“政府、企業(yè)和群眾”的三滿意。在當前條件下，有其現(xiàn)實性。但是，從發(fā)展的眼光看，必須認識到，工商行政管理關鍵在于群眾滿意。
4．工商行政管理的全部工作，必然與自身經濟利益完全脫鉤。無論從政府職能目標或者市場經濟的本質要求來分析，必然導致政府與直接經濟利益脫鉤。政府工作的全部利益來自于全體社會利益的再分配。形象地說，就是“鍋”與“碗”的關系。我們長期工作的目標，必然是著眼于“鍋”，而不是局限于“碗”。
5．工商行政管理對外協(xié)調的重點，必然由協(xié)調政府與部門利益轉向協(xié)調公共利益。這需要我們增強和提高與社會公眾協(xié)調、交往的能力。
三、以依法行政為核心，實現(xiàn)工商行政管理的方式創(chuàng)新
如上所述，監(jiān)管是工商行政管理的主要方式，而該方式主要指依據(jù)法律的授權作出各類具體行政行為，其本質是法律的手段，因此，依法行政成為監(jiān)管的必然選擇。以依法行政為核心，實現(xiàn)工商行政管理監(jiān)管方式的創(chuàng)新，是指在依法行政的前提下，突破“唯法論”和“法條機械主義”的限制，在具體工作中的創(chuàng)新。依本人之所見，在以下方面進行創(chuàng)新是可能的也是必要的：
1．更多地、更加完善地引入“信用約束和懲戒機制”?！靶庞眉s束和懲戒機制”不僅對引導社會誠信和公眾建立正當預期有現(xiàn)實意義，而且可以為工商行政管理各項工作贏得道義上的優(yōu)勢?，F(xiàn)在我們初步建立了這樣的機制，有些方面取得了很好的成效，如對法定代表人黑名單的約束懲戒。但很多方面還需要我們進一步研究和完善。如對未盡清算義務、虛假陳述、擅自變更一般登記事項等等情形的約束、懲戒。此外，信息的公開和披露方式也可以進一步研究完善，適當擴大對公眾公開的領域和范圍。
2．執(zhí)法方式的創(chuàng)新。這里主要指主動執(zhí)法或被動執(zhí)法的問題?？梢钥紤]在一定領域和范圍實行“民不告、官不究”的措施。近年來，各級工商機關也出臺了一些“無舉報不查處”的措施。但在實踐中，還不夠制度化。確定一定領域的被動執(zhí)法，一方面可以節(jié)約一定的行政資源，另一方面，也是更重要的，可以改變公眾預期，建立社會責任感，增加公眾對執(zhí)法工作的認同度。此外，被動執(zhí)法也不局限于“無舉報不查處”，應當泛指主動執(zhí)法檢查以外的執(zhí)法檢查方式。
3．嘗試建立“認罪和解制度”。目前，依據(jù)行政處罰法有關從輕、減輕處罰情節(jié)的規(guī)定，“認罪和解制度”是符合立法宗旨和目的的。這一方面是自由裁量權運用的規(guī)范問題，也是和諧執(zhí)法的問題。
4．執(zhí)法面和執(zhí)罰量的把握和統(tǒng)一?？陀^地講，由于罰沒功利性的因素，目前我們對執(zhí)罰量更加重視，一定程度上忽視了執(zhí)法面。法律設定懲罰的目的，是為當時人因懲罰而產生畏懼，從而增加對法律的敬畏，提高守法意識。就此而言，與執(zhí)法面有很大的關系。與交警的處罰作比較，可以形象地得出這一結論。因而，我們有必要重視執(zhí)法面的問題，當然要注重方式、方法。理論上說，所有的違法行為都必須受到懲處。不解決這個問題，就會產生法不責眾的現(xiàn)象，增加違法者的抵觸情緒。在方式上，應當對簡易程序多作研究。由于功利性因素，我們近年來可能較少運用簡易程序執(zhí)法。但簡易程序運用得好，可以較好地解決執(zhí)法面的問題。
工商管理核心范文第4篇
關鍵詞：供應商管理；核心競爭力
在經濟全球化不斷加深的今天，市場上的競爭不僅體現(xiàn)在對顧客的競爭，也體現(xiàn)在與優(yōu)秀供應商的合作。采購組織加強對供應商的管理，并與之建立合作伙伴關系已經成為確保采購質量的重要內容和關鍵環(huán)節(jié)。尤其在市場機制尚不健全、許多供應商信譽還未很好確立時，加強供應商的管理，對于確保采購活動順利實施、提高核心競爭力具有非常重要的意義。
一、供應商管理與核心競爭力
供應商管理是指采購組織以經濟效益為目的，對提供物資、工程、服務的供應商進行選擇、評審、認證以及不斷優(yōu)化的動態(tài)管理過程，它是采購管理的重要內容。
核心競爭力是指一個采購組織借以在市場競爭中取得并擴大優(yōu)勢的決定性力量，是采購鏈管理的最重要的支撐條件。采購組織的核心優(yōu)勢與鏈中其他核心優(yōu)勢的集合能形成在市場競爭中的整體優(yōu)勢與能力，通過依靠采購鏈整體的力量，規(guī)模大，抗風險能力強。
采購組織通過加強對供應商的管理，規(guī)范其參與采購市場的行為，讓實力雄厚、產品具有競爭力的供應商順利進入采購市場，對提高自身核心競爭力有著重要意義。
（一）有利于保證采購質量
加強供應商管理，根據(jù)供應商評價指標體系對所有潛在供應商進行全面的資格審查，確定供應商的資格等級，就能事先淘汰一些產品（施工、服務）質量差、生產能力低下、技術設備落后的供應商，降低與質量較差的供應商簽訂合同的可能性，從而提高采購質量。
（二）有利于提高采購工作效率和效益
在招標采購中，如果僅僅依靠招標等采購環(huán)節(jié)把關，由于評標時間短、核實困難等多種因素的限制，必然增加招標采購的工作量和采購成本。而通過加強供應商管理，縮小投標人范圍，保證進入開標、評標和談判階段的供應商都是綜合指標過硬的供應商，減輕采購組織的工作量，加快開標、評標和談判過程，從而減少不必要的人力、物力和財力的浪費，提高采購的效率和效益。
（三）有利于降低采購風險
由于受瞬息萬變的市場環(huán)境、復雜激烈的競爭以及各種難以預測的影響，如果采購組織缺乏對供應商的管理，采購將面臨各種風險，尤其是不符合采購要求的質量風險和由于供應商缺少信用或履約能力較差而造成的信用風險。加強管理，就可以實現(xiàn)排除那些產品質量差、缺少信用或履約能力較差的供應商，減少因此造成的采購決策失誤，從源頭上減少可能有供應商導致的風險。
（四）有利于營造公平競爭的采購環(huán)境
隨著社會主要市場經濟體制的進一步健全和完善以及競爭的國際化，供應商之間的競爭將變得愈來愈激烈。加強供應商管理，可以避免在采購過程中出現(xiàn)企業(yè)虛假投標的現(xiàn)象，有效地采購過程中的暗箱操作、錢權交易等腐敗行為，為供應商提供公平競爭的機會，營造良好的采購環(huán)境和氛圍。
二、供應商管理存在的問題
在現(xiàn)代市場經濟中，任何企業(yè)已無法孤立存在，各零售商、經銷商、供應商之間存在著密切的聯(lián)系，這就形成企業(yè)間的供應鏈。由于供應鏈是一種復雜、動態(tài)的合作模式，各個環(huán)節(jié)相互作用、相互影響，以致在供應商管理中出現(xiàn)了一些不可忽視的問題直接影響供應鏈中各企業(yè)的運作。
首先，企業(yè)間信用體系的建立面臨諸多問題。物流服務及供應鏈各環(huán)節(jié)中，信用體系是否健全極為重要，供應鏈各環(huán)節(jié)銜接是否暢通，出貨是否及時，資金能否及時回流直接影響企業(yè)的經營效果。
其次，供應鏈各企業(yè)間信息存在極大的不對稱。企業(yè)很難依據(jù)市場所提供的信息準確無誤的評價供應商，供應商的經營情況、服務水平的真實情況只有供應商本身最了解。因此，信息的不對稱會對企業(yè)產生誤導，從而影響對供應商的正確選擇。
最后，開發(fā)潛在供應商存在很大挑戰(zhàn)。隨著我國市場經濟的不斷發(fā)展和完善，會出現(xiàn)具有更新技術、更有競爭力的上游產品與服務，與這些優(yōu)質供應商合作是采購組織發(fā)展的必然選擇，但要準確開發(fā)潛在的優(yōu)質供應商，采購組織必須進行一定的戰(zhàn)略調整。
三、供應商管理優(yōu)化
供應商管理優(yōu)化的目標是選擇規(guī)模適當、信譽程度高、產品質量好、運輸便利、信息化程度高的供應商，通過評估、開發(fā)和管理，形成相對穩(wěn)定的、多層次的、完善的供應商網絡，并與之建立長期的、互惠互利的戰(zhàn)略合作伙伴關系，共享信息，共同改進與協(xié)調業(yè)務流程，聯(lián)合配置采購資源，以提高采購的質量和效益，降低采購過程的風險，提高采購核心競爭力。供應商管理優(yōu)化措施為：
（一）供應商的選擇
供應商選擇是供應商管理的起點，選擇的依據(jù)是供應商評價與審核的結果，選擇的過程實際上也是供應商評價與審核的過程。
1、供應商選擇的目標。現(xiàn)代采購管理中，供應商選擇的目標不是尋找最低成本、最短交貨期的供應商，而是從全面質量管理角度出發(fā)，注重選擇在優(yōu)質服務、技術革新、產品設計等方面提供合作的供應商，采購管理的趨勢是減少供應商的數(shù)量，并與之建立互信、互利、互助的長期穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作伙伴關系，以形成經濟采購批量，簡化采購計劃、運輸和庫存管理，控制采購質量，降低采購成本。
2、供應商選擇的方法。供應商選擇的方法，一般要根據(jù)供應商的多少、采購數(shù)量的多少，對供應商的了解程度以及采購時間是否緊迫等要求來確定。通常分為3類：定性的分析選擇方法；定量的選擇方法；定性與定量相結合的分析選擇方法。為實現(xiàn)供應商選擇的客觀化和科學化，應注重運用定量與定性相結合的方法選擇供應商。
（二）準入供應商的管理
對準入供應商的管理是采購活動中十分重要的環(huán)節(jié)，它是指對由采購組織核準、認可，具有供應商資格，能隨時提供物資、過程、服務且能履約的現(xiàn)實供應商進行的管理活動。采購組織應制定合理的管理目標、方針和策略，采取科學的管理方法，建立相應的機制，適時跟蹤、評價、規(guī)范供應商的行為。
1、健全供應商管理方法體系，加強對重點供應商的管理。經過開發(fā)選擇準入供應商成百上千，為節(jié)約人力物力，采購組織必須分清主次，區(qū)別一般供應商和重點供應商，將管理的重點對準重點，采取切實可行的管理方法，如分類管理、分級管理、定點管理。
2、完善供應商檔案，對供應商實施動態(tài)管理。建立完善的供應商檔案，及時掌握供應商業(yè)績和資格變動情況，是供應商管理的基礎性工作。特別是供應商有關質量、價格、交貨時間、合同完成率、售后服務等績效信息，對于采購組織選擇評估供應商、做出采購決策起著重要作用，同時也是日后調整完善供應商網絡的依據(jù)。所以平時要做好供應商檔案資料的積累和收集工作，實行專人負責，業(yè)務部門密切配合，以確保檔案數(shù)據(jù)準確、真實、全面而系統(tǒng)。
3、建立交流和激勵機制，強化雙方合作伙伴關系。建立采購部門與供應商的長期穩(wěn)定、互惠互利的合作伙伴關系，前提是彼此間的高度信任，而要形成這種信任關系，必須加強經常流，及時處理合作中出現(xiàn)的有關問題，特別是要處理好利益共享和風險共擔問題。
4、引入競爭機制，加大供應商審核監(jiān)督力度。凈化供應商隊伍是促進采購健康發(fā)展的保證，因此，對供應商的管理應引入競爭機制，使那些能經常滿足采購需求的供應商源源不斷地加入到采購行列中，而對那些抱著種種幻想加入采購市場，又對采購活動不做出實質性響應的供應商則實行淘汰。只有通過供應商之間適度競爭，優(yōu)勝劣汰，優(yōu)化管理，才能更好地保證采購質量和效能不斷提高。
參考文獻：
1、萬毅.軍隊采購學[M].出版社,2004.
工商管理核心范文第5篇
關鍵詞：工商企業(yè)管理；校企合作；育人模式
1校企合作育人模式的概念
校企合作育人模式，是學校與企業(yè)通過深度合作，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性的模式。為培養(yǎng)更能滿足社會需要的高素質技術技能型工商企業(yè)管理專門人才，借鑒了德國“雙元制”教學模式，充分利用學校與企業(yè)雙重資源，真正培養(yǎng)既有較高專業(yè)素養(yǎng)，又有較強實踐管理技能的工商企業(yè)管理專業(yè)人才。
2重慶財經職業(yè)學院工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的問題
2.1學生職業(yè)選擇標準過高，與企業(yè)對專業(yè)人才的要求脫節(jié)
通過對2015級和2016級學生頂崗實習工作的跟蹤調查發(fā)現(xiàn)，學生的崗位工作要求與企業(yè)的崗位要求存在一定的距離。學生認為自己是“管理型人才”，不屑做諸如酒店客房接待、顧客接待等工作，而企業(yè)則要求學生必須從這些基層的工作做起。
2.2校內實訓基地建設不足，急需拓展校外實訓基地
目前重慶財經職業(yè)學院工商企業(yè)管理專業(yè)在校學生約500人，現(xiàn)有的實訓設施設備無法滿足學生技能訓練需要，急需拓展校外實訓基地。
2.3所學與所用存在差距，就業(yè)學生崗位適應慢
通過重慶財經職業(yè)學院2015級、2016級工商企業(yè)管理專業(yè)學生就業(yè)滿意度的調查統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)很多學生認為在校學習的知識與企業(yè)的實際管理工作有一定的差距，希望在專業(yè)教學中加大崗位技能訓練的力度[1]。
3校企協(xié)同育人，共同實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標
3.1“學校+企業(yè)”雙元人才培養(yǎng)模式構建
1）校企雙方共同制定人才培養(yǎng)標準。圍繞“工商企業(yè)管理專業(yè)到底培養(yǎng)什么樣的人才”這一主題，邀請了包括北京交換空間永川分公司、重慶智匯人才開發(fā)有限公司在內的10余家企業(yè)的管理者代表參與學院人才培養(yǎng)方案的修訂工作，最終形成了以質量管理內審員和人力資源管理師（四級）為培養(yǎng)標準的人才培養(yǎng)方案[2]。2）校企雙方共同建設課程資源。為了進一步完善課程教學標準，使課程內容更貼近企業(yè)實際，邀請了多家企業(yè)的管理人員參與專業(yè)課教材的編寫和在線課程建設，豐富了教學資源[3]。3）校企雙方共同實施人才培養(yǎng)方案。在工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)方面，實行“雙導師”制，即每個學生在校學習期間由學校專業(yè)老師和企業(yè)老師共同指導，理論學習任務由學院老師負責，崗位實踐任務由企業(yè)兼職教師負責。“雙導師”制度的推行，讓學生在知識學習和崗位實踐能力兩方面都能得到有效提升。
3.2校企協(xié)同完成專業(yè)課程的教學任務
1）專任教師完成理論課程的教學。結合各專任教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)特長，《管理學原理》《員工關系管理》等理論課程的教學大部分由學院的專任教師來完成。2）學院專任教師與企業(yè)兼職教師共同完成理實一體化課程的教學。對《人力資源管理概論》《現(xiàn)代企業(yè)管理實務》等理實一體化課程的教學任務，由具有三年以上企業(yè)管理經驗的專任教師和企業(yè)兼職教師共同完成。3）企業(yè)兼職教師完成實踐課程的教學。為了有效縮短學生所學知識與企業(yè)實際崗位的距離，構建了一條“企業(yè)認知實習—校內實訓—企業(yè)實踐調研—多崗位實踐—專業(yè)崗位實踐—頂崗實訓”的實踐貫通途徑。①專業(yè)認知實習：第一學期的學習中，安排學生到重慶智匯人才市場、北京交換空間永川分公司等企業(yè)的行政及人事崗位進行為期2天的參觀學習，讓學生對專業(yè)崗位有一個初步的了解。②認真做好校內實訓工作：第二學期的學習中，充分利用學校現(xiàn)有的綜合實訓室及“HR”實訓軟件，完成“員工招聘與培訓”的校內模擬實訓任務。③企業(yè)實踐調研：第三學期的學習中，對難度較大的《績效與薪酬管理》《員工關系管理》等專業(yè)課程的學習，實行了“企業(yè)調研”的實踐教學方式。④多崗位綜合實訓：第四學期的學習中，為了增強學生的崗位實操能力，安排學生到永輝超市股份有限公司、重慶智匯人才開發(fā)有限公司等校外實訓基地的行政、人力資源管理、營銷管理等崗位進行多崗位多角色實訓，進而鍛煉學生的崗位適應能力。⑤專業(yè)崗位實踐及頂崗實習：第五學期的10周以后及第六學期，安排學生到校外實訓基地，或者到校園專場招聘會的部分單位進行專業(yè)崗位實踐及頂崗實習，讓學生真正融入企業(yè)的崗位實踐工作，實現(xiàn)所學與所用的有效對接[4]。
4結束語
校企協(xié)同育人成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的時代所需，只有校企雙方共同制定人才培養(yǎng)標準，不斷完善校內外實訓條件，才能讓學生在學習理論知識的同時，零距離接觸企業(yè)實踐工作崗位，真正實現(xiàn)學以致用。
參考文獻：
[1]李東升.構建高職教育校企合作平臺的幾點考慮[J].常州工程職業(yè)技術學院學報,2008(1):8.
[2]單作民.校企合作背景下高職學生管理制度變革研究[D].南京:南京師范大學,2014.
