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工商管理的基本概念范文第1篇

面向?qū)ο蠹夹g(shù)的基本概念來(lái)源于程序設(shè)計(jì)，是一種新的軟件技術(shù)。該概念是上世紀(jì)60年代提出的，到現(xiàn)在為止，它已經(jīng)成為軟件開發(fā)領(lǐng)域的主流方法技術(shù)，是一種較成熟的編程思想?？陀^世界可以通過(guò)此項(xiàng)技術(shù)直接映射到面向?qū)ο蟮某绦蚩臻g，影響系統(tǒng)開發(fā)和軟件設(shè)計(jì)。對(duì)象是抽象實(shí)體，并且包含客觀事物特征，是行為及屬性的封裝體。

2工商管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的建設(shè)目標(biāo)

一個(gè)良好的工商管理系統(tǒng)應(yīng)該具有以下三方面的特性：第一，該系統(tǒng)人機(jī)界面友好，易于維護(hù)，操作簡(jiǎn)單。系統(tǒng)的功能要完備，簡(jiǎn)單實(shí)用，其設(shè)計(jì)要符合日常辦公運(yùn)作的需要，并且易于擴(kuò)充，界面友好清晰。系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，便于維護(hù)和管理。第二，系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)信息共享，具有可擴(kuò)展性及可包容性。工商管理系統(tǒng)必須適應(yīng)多種應(yīng)用要求，可以提供豐富的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出接口，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)相互兼容，又可以對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)展開發(fā)和靈活定制。系統(tǒng)易于擴(kuò)展。第三，系統(tǒng)保密安全性高，建立高效的通信機(jī)制，身份認(rèn)證，權(quán)限檢查，提高系統(tǒng)的安全性，防止非法侵入保密信息及信息泄密，設(shè)立工商管理系統(tǒng)的專用防火墻。

3工商管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的需求分析

該系統(tǒng)主要有經(jīng)濟(jì)戶口管理子系統(tǒng)、市場(chǎng)監(jiān)督管理子系統(tǒng)、案件管理子系統(tǒng)，各個(gè)子系統(tǒng)的需求分析如下所示。

3.1經(jīng)濟(jì)戶口管理子系統(tǒng)該子系統(tǒng)可以預(yù)核市場(chǎng)主體的名稱；各類市場(chǎng)主體的變更、登記、退出；廣告經(jīng)營(yíng)許可證資格檢查、登記、退出、變更；市場(chǎng)變更、開辦、退出；展銷會(huì)登記；相關(guān)統(tǒng)計(jì)報(bào)表的自動(dòng)匯總、自動(dòng)生成、打印輸出；和主體相關(guān)的案件的登記及市場(chǎng)監(jiān)督；公告信息管理等。

3.2市場(chǎng)監(jiān)督管理子系統(tǒng)該子系統(tǒng)可以進(jìn)行專項(xiàng)整治；市場(chǎng)巡查；企業(yè)年檢；商品抽檢；消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)；個(gè)體驗(yàn)照；廣告管理；商標(biāo)管理；動(dòng)產(chǎn)抵押；守合重信等。

3.3案件管理子系統(tǒng)該子系統(tǒng)可以對(duì)普通案件；簡(jiǎn)易案件；行政復(fù)議案件等進(jìn)行管理。

4工商管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

4.1系統(tǒng)概念

模型采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)的目的是系統(tǒng)的概念模型。根據(jù)對(duì)象的分類聚合關(guān)系進(jìn)行建模。采用數(shù)據(jù)抽象技術(shù)，根據(jù)已定義的高層對(duì)象類進(jìn)一步抽象獲得低層對(duì)象類。經(jīng)過(guò)分析后，工商管理系統(tǒng)的總體概念模型和三個(gè)子系統(tǒng)的模型如圖1-圖4所示。它們是從系統(tǒng)的人員、組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)中抽取出來(lái)的，概括出工商管理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)、人員、組織，對(duì)外界是封裝的，表面看不到操作過(guò)程。

4.2用戶權(quán)限設(shè)置

該系統(tǒng)是通過(guò)IIS訪問(wèn)應(yīng)用程序的，兩者一起使用提供了系統(tǒng)的授權(quán)服務(wù)及身份驗(yàn)證。工商管理系統(tǒng)的采用多對(duì)象和用戶類的設(shè)計(jì)思維進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，先創(chuàng)建類的實(shí)例，再用實(shí)例實(shí)現(xiàn)類的功能，訪問(wèn)的數(shù)據(jù)庫(kù)表只能是工商客戶類權(quán)限內(nèi)，能夠很好地解決權(quán)限問(wèn)題。具體的登錄操作方法是：先登錄頁(yè)面，然后經(jīng)過(guò)IIS及身份驗(yàn)證，授權(quán)訪問(wèn)，登錄用戶經(jīng)DownDro-pList控件分為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護(hù)員、工商客戶、系統(tǒng)管理員等類別，在每一類中，進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比驗(yàn)證，建立單獨(dú)驗(yàn)證的數(shù)據(jù)庫(kù)表，數(shù)據(jù)庫(kù)表僅有驗(yàn)證必需字段。通過(guò)驗(yàn)證后創(chuàng)建類的實(shí)例，獲得權(quán)限，不一樣的用戶類訪問(wèn)不一樣的數(shù)據(jù)庫(kù)表，分流數(shù)據(jù)查詢，并對(duì)數(shù)據(jù)查詢進(jìn)行優(yōu)化，提高系統(tǒng)的安全性。

4.3參數(shù)傳遞設(shè)置

參數(shù)傳遞的常用的方法包括Session、Application、Cookies、QueryString等，但是每種方法都有各自的特點(diǎn)和局限性。技術(shù)提供的參數(shù)傳遞的方法是運(yùn)用實(shí)例和類對(duì)象進(jìn)行，根據(jù)面向?qū)ο蟮木幊趟枷?，?chuàng)建類的實(shí)例采用實(shí)參調(diào)用成員函數(shù)，聲明類的實(shí)例使用形參調(diào)用成員函數(shù)，實(shí)參傳入形參的運(yùn)算過(guò)程就是執(zhí)行代碼的過(guò)程，Web控件進(jìn)行參數(shù)傳遞可以通過(guò)控件借助類方法的“橋梁”作用。因?yàn)轭惖某蓡T函數(shù)的代碼隱蔽、封裝，具有穩(wěn)定性好及安全性高的優(yōu)點(diǎn)，所以參數(shù)傳遞十分安全可靠。

4.4功能模塊

（1）經(jīng)濟(jì)戶口管理子系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)戶口管理的信息主要有：市場(chǎng)監(jiān)督結(jié)果的信息、市場(chǎng)主體登記的信息、案件管理的結(jié)果信息。也就是：市場(chǎng)主體登記后，它的基本信息進(jìn)入經(jīng)濟(jì)戶口管理：市場(chǎng)監(jiān)督管理結(jié)果的信息及案件管理結(jié)果的信息也進(jìn)入經(jīng)濟(jì)戶口管理。該系統(tǒng)的功能主要對(duì)各類市場(chǎng)主體進(jìn)行核準(zhǔn)、受理審查，這些市場(chǎng)主體包括公司、企業(yè)、外企、分支機(jī)構(gòu)、集團(tuán)、個(gè)體、私營(yíng)等，其基本信息包括名稱、變更、相關(guān)信息登記、注銷業(yè)務(wù)，在“經(jīng)濟(jì)戶口管理”數(shù)據(jù)庫(kù)中保存已經(jīng)核準(zhǔn)的市場(chǎng)主體基本信息、市場(chǎng)監(jiān)督管理子系統(tǒng)的相關(guān)信息、案件管理子系統(tǒng)的相關(guān)信息。在市場(chǎng)監(jiān)督管理子系統(tǒng)管理市場(chǎng)時(shí)或者是查詢相關(guān)信息的時(shí)候，就可以提取這些基本信息并使用。

（2）市場(chǎng)監(jiān)督管理子系統(tǒng)市場(chǎng)監(jiān)督管理子系統(tǒng)主要就是對(duì)要監(jiān)管的對(duì)象信息進(jìn)行提取、查詢、監(jiān)管，這些信息商標(biāo)信息、年檢信息、動(dòng)產(chǎn)抵押、廣告信息等，在“經(jīng)濟(jì)戶口管理”數(shù)據(jù)庫(kù)中存入監(jiān)管的基本信息；并將一些涉及違規(guī)違法的市場(chǎng)主體信息提交到主體案件管理子系統(tǒng)。

（3）案件管理子系統(tǒng)案件管理子系統(tǒng)的基本功能就是處理監(jiān)督管理子系統(tǒng)提交的一些違規(guī)違法的市場(chǎng)主體，在“經(jīng)濟(jì)戶口管理”數(shù)據(jù)庫(kù)中存入處理結(jié)果。

（4）系統(tǒng)升級(jí)及維護(hù)允許授權(quán)用戶進(jìn)行系統(tǒng)管理、上傳及下載網(wǎng)站內(nèi)非數(shù)據(jù)庫(kù)文件、錯(cuò)誤報(bào)告制度、系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的運(yùn)行維護(hù)等。

5結(jié)束語(yǔ)

工商管理的基本概念范文第2篇

關(guān)鍵詞：運(yùn)作管理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《生產(chǎn)運(yùn)作管理》是工商管理專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。它以制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作過(guò)程為研究對(duì)象，通過(guò)系統(tǒng)地介紹生產(chǎn)運(yùn)作管理的基本概念、基本原理和基本方法，使學(xué)生了解和掌握生產(chǎn)運(yùn)作管理的基本概念、理論和方法，跟蹤先進(jìn)生產(chǎn)運(yùn)作技術(shù)與管理模式的最新發(fā)展，提高學(xué)生在生產(chǎn)運(yùn)作管理方面分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和獨(dú)立工作的能力，為將來(lái)從事工商企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作管理實(shí)踐奠定良好的理論基礎(chǔ)?；谠撜n程的性質(zhì)，各大高校應(yīng)該改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，在向?qū)W生介紹傳統(tǒng)學(xué)科理論和方法的同時(shí)，引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使學(xué)生真正可以真正學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)分析流程之間的關(guān)聯(lián)性，從而掌握現(xiàn)代管理的技術(shù)與思想。同時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，以發(fā)散，活躍的眼光來(lái)對(duì)待這門學(xué)科，同時(shí)以后應(yīng)用于自己的工作領(lǐng)域。

一、運(yùn)作管理的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)形式以及存在的問(wèn)題

1. 觀看影像資料

觀看影像的方式比較簡(jiǎn)單，一般高校的選定教材里都配有相應(yīng)的影像資料，學(xué)生通過(guò)觀影可以比較直觀的了解國(guó)外企業(yè)的生產(chǎn)管理過(guò)程。當(dāng)我們講到生產(chǎn)運(yùn)作計(jì)劃與質(zhì)量控制專題時(shí)候，我們會(huì)播放英國(guó)著名企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃表以及其嚴(yán)苛的質(zhì)量要求條例。讓學(xué)生直觀的積累企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)和方法；當(dāng)我們介紹工時(shí)定額與生產(chǎn)能力環(huán)節(jié)的時(shí)候，我們?cè)敿?xì)展現(xiàn)了現(xiàn)代管理學(xué)流派一系列的定額管理方案，讓同學(xué)們?cè)谟^影過(guò)程中吸收較為難懂的知識(shí)。

然而，觀影過(guò)程中經(jīng)過(guò)同學(xué)們的反饋大致有以下問(wèn)題，首先，教材配定的影像資料大多是全英版本，同學(xué)們較難適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境，另外，教材中的影像資料所涉及的知識(shí)點(diǎn)都較為全面，缺乏專題性的適合我國(guó)國(guó)情的影像資料。

2. 實(shí)地參觀企業(yè)

實(shí)地參觀是一種應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)方式同學(xué)在實(shí)地參觀的過(guò)程中可以獲得大量的第一手資料，積累自己感官的認(rèn)識(shí)。參觀企業(yè)不比很多，同時(shí)參觀層次不齊，經(jīng)驗(yàn)好壞的企業(yè)可以給同學(xué)帶來(lái)不同的收獲，讓同學(xué)對(duì)企業(yè)運(yùn)作有較為感性的認(rèn)識(shí)，從而在實(shí)踐中提升自己的能力。

然而，參觀企業(yè)也存在一定的問(wèn)題，一般的企業(yè)很難跟學(xué)校建立將為固定長(zhǎng)久的合作，從而為學(xué)校生源提供穩(wěn)定的參觀時(shí)間和地點(diǎn)。同時(shí)由于現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)于親歷企業(yè)不是很感興趣，導(dǎo)致該種教學(xué)方式流于形式，沒(méi)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

3.專家講座

專家講座一直以來(lái)都是較為受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式，由于各個(gè)企業(yè)的專家老總都親歷企業(yè)管理的過(guò)程，會(huì)給同學(xué)帶來(lái)很多實(shí)務(wù)性的知識(shí)，很多案例也會(huì)讓學(xué)生感同身受，有較好的課堂參與度，知識(shí)掌握的也比較好。

然而，邀請(qǐng)專家講座就必須配合專家學(xué)者的時(shí)間要求，我們本身的教學(xué)計(jì)劃就很容易被打亂，同時(shí)有時(shí)候邀請(qǐng)合適的專家學(xué)者來(lái)講學(xué)也比較困難。

4.案例探討

探討案例向來(lái)是管理學(xué)科的一種重要教學(xué)手段，同學(xué)們?cè)谟H自參與案例的討論之中可以模擬企業(yè)管理環(huán)境，從而比較實(shí)務(wù)化的應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)。

然而，一般的教學(xué)案例都是綜合性案例，其中涉及到的知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，需要同學(xué)們有很強(qiáng)很扎實(shí)的專業(yè)功底，對(duì)于其中牽涉到的我們尚未介紹的知識(shí)，學(xué)生很難準(zhǔn)確分析，從而會(huì)影響思維的發(fā)散。是案例教學(xué)收效甚微，失去了綜合分析問(wèn)題的價(jià)值。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的必要性分析

根據(jù)日常教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中主要發(fā)現(xiàn)目前存在的三大主要問(wèn)題：一是以上分析的四種常用教學(xué)方法都是以講師占有主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，很容易造成填鴨式教學(xué)，學(xué)生的參與度很低；《生產(chǎn)運(yùn)作管理》本身課程的要求和課程安排在時(shí)間上比較緊湊，學(xué)生在課堂上若是不能很好地吸收知識(shí)，在課下的知識(shí)吸收程度將更加低；其三，教學(xué)中很多設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)學(xué)計(jì)算工具的使用，對(duì)于管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言比較吃力，使老師單純講授，學(xué)生學(xué)習(xí)都存在很大的難度。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)改善日常教學(xué)問(wèn)題有突破性的意義。不僅可以幫助學(xué)生掌握最為基本的理論知識(shí)以激發(fā)方法，更是讓學(xué)生可以在實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，在接受知識(shí)的同時(shí)可以積極思考，發(fā)揮創(chuàng)造，融會(huì)貫通。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的主體思路

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)以往以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式的改進(jìn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有較大的空間，可以充分運(yùn)用自己掌握的知識(shí)和技能淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智，提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這是開放式教學(xué)發(fā)揮最佳效果的必備條件，不但解決學(xué)生能力差異、時(shí)間合理安排問(wèn)題，而且激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)積極性、挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力。利用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生參與操作，更加深刻的認(rèn)識(shí)運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)知識(shí)提供了良好的條件，最終建立以企業(yè)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，從而可以根本性的提高學(xué)生創(chuàng)造和運(yùn)用知識(shí)的能力。

生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程在中國(guó)高校中具有很強(qiáng)的可操作性以及現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生在課堂與老師的互動(dòng)以及現(xiàn)實(shí)案例的模擬等多種多樣的教學(xué)方法之中，能夠切實(shí)學(xué)到大量在課本上學(xué)不到的知識(shí)，并且能夠加深對(duì)于課本知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)容量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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工商管理的基本概念范文第3篇

中國(guó)自1991年發(fā)起商學(xué)院教育以來(lái)，已經(jīng)見證了中國(guó)的快速發(fā)展趨勢(shì)。印度則開始得更早，準(zhǔn)確說(shuō)是在30年前，印度的國(guó)家管理學(xué)院、大學(xué)和私人機(jī)構(gòu)在商學(xué)院建設(shè)和學(xué)生注冊(cè)人數(shù)方面都取得驚人的增長(zhǎng)，如今看起來(lái)印度MBA似乎有點(diǎn)過(guò)量了。

事實(shí)上，這兩個(gè)國(guó)家的管理教育基本上復(fù)制了美國(guó)的MBA模式，根據(jù)中國(guó)分析師馬紹壯博士的觀點(diǎn)，MBA教育首次引入中國(guó)時(shí)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，基本上是參照西方尤其是美國(guó)模式移植而來(lái)。馬博士把中國(guó)MBA課程分為三類：完全由中國(guó)機(jī)構(gòu)運(yùn)作的本土項(xiàng)目，由中國(guó)和國(guó)外機(jī)構(gòu)聯(lián)合運(yùn)作的項(xiàng)目以及完全從國(guó)外機(jī)構(gòu)進(jìn)口來(lái)的項(xiàng)目。

印度情況則有許多不同，國(guó)外機(jī)構(gòu)發(fā)揮的作用有限，兩家在印度具有極大影響力的商學(xué)院是麻省理工斯隆管理學(xué)院和哈佛商學(xué)院。在數(shù)十年的增長(zhǎng)和轉(zhuǎn)型過(guò)程中，印度管理教育領(lǐng)域已經(jīng)形成了不同的“選手”：印度政府建立的印度管理學(xué)院、大學(xué)的管理學(xué)系、由國(guó)家監(jiān)管機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)建立的政府或私立的技術(shù)教育成為AICTE、私立大學(xué)或者與國(guó)外大學(xué)合作的提供MBA教育和學(xué)位的機(jī)構(gòu)。提供MBA課程的印度機(jī)構(gòu)的多樣化是印度MBA學(xué)生年輸出量巨大的重要原因。盡管印度管理學(xué)院是政府機(jī)構(gòu)，但它具自主性，不受政府控制，其排名最高。

多年來(lái)，中印兩國(guó)管理教育的增長(zhǎng)是全球最具活力的，大量人口和不斷增加的錄取人數(shù)，經(jīng)濟(jì)飛速增長(zhǎng)，由于經(jīng)濟(jì)和金融部門的擴(kuò)張而使市場(chǎng)對(duì)管理人才的需求不斷增長(zhǎng)，這些都是管理教育發(fā)展的原因。一方面，大量學(xué)生涌入中印兩國(guó)本土的商學(xué)院，極大地普及了商學(xué)院教育；另一方面，大量來(lái)自中國(guó)和印度的學(xué)生在美國(guó)、加拿大、歐盟和澳洲的商學(xué)院中占據(jù)相當(dāng)大份額?？紤]到所有因素，你會(huì)觀察到如今中印兩國(guó)工商管理教育已成為兩國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)深刻變革中的人力資源。

中印兩國(guó)工商管理教育的主要問(wèn)題在于，能在多大程度上滿足相關(guān)利益者的需求和期望。教材和案例研究需適應(yīng)要求，即特定課程與當(dāng)前商業(yè)環(huán)境、發(fā)展和趨勢(shì)相關(guān)聯(lián)。這種概括或許司空見慣，但事實(shí)上商學(xué)院可以采取一些補(bǔ)救措施來(lái)克服這種適應(yīng)差？距。

例如在班加羅爾我所在的商學(xué)院，有一個(gè)名為《當(dāng)代商業(yè)環(huán)境》的課程，學(xué)生和教師需通過(guò)檢查當(dāng)前業(yè)務(wù)發(fā)展情況作為實(shí)例研究來(lái)學(xué)習(xí)，課程背后的理念是“現(xiàn)實(shí)”，這一課程要求更加廣泛地研究國(guó)家的商業(yè)環(huán)境——無(wú)論是政府在市場(chǎng)中的角色，還是國(guó)企在某些經(jīng)濟(jì)重要領(lǐng)域中的統(tǒng)治地位，或者商業(yè)中常規(guī)的與不同的做法。

工商管理的基本概念范文第4篇

一、教師角色定位

獨(dú)立學(xué)院在本科三批次和?？贫握猩?，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生屬于在高考中發(fā)揮平平或經(jīng)歷了挫折的考生。這些學(xué)生基本具有自尊心強(qiáng)、對(duì)初到大學(xué)新鮮度高、愿意在大學(xué)這個(gè)新的環(huán)境中重新塑造自己、改變自己的特點(diǎn)。鑒于此，作為直接接觸學(xué)生的一線工作者———教師，應(yīng)該充分了解與理解學(xué)生的心理，利用課堂教學(xué)為學(xué)生重新鼓勁，讓學(xué)生覺得自己不僅學(xué)得懂，而且可以學(xué)得好。獨(dú)立學(xué)院教師對(duì)自己的角色定位是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)的第一步。

傳統(tǒng)的高校教學(xué)是“權(quán)威和管理型教學(xué)”[2]。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為教學(xué)工作的管理者，其地位是權(quán)威而不容動(dòng)搖的。考慮到獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也為了適應(yīng)教學(xué)工作的需要，教師在獨(dú)立學(xué)院中的角色必須重新進(jìn)行定位。其“管理者”的角色應(yīng)該向“管理者 + 服務(wù)者”的雙重角色過(guò)渡。獨(dú)立學(xué)院的教師對(duì)學(xué)生，既要管，還要愛，更要引?！肮堋保垂芾?，管理課堂紀(jì)律、管理學(xué)生出勤、管理作業(yè)書寫、管理學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然是大學(xué)教師，在“管”這一點(diǎn)上，要把自己當(dāng)成中學(xué)教師，事無(wú)巨細(xì)，盡量多管。這也是考慮到獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，畢竟大多數(shù)學(xué)生在此之前都還沒(méi)要養(yǎng)成一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管不行?！皭邸保磹圩o(hù)、喜愛，教師對(duì)學(xué)生喜愛、對(duì)學(xué)生愛護(hù)，學(xué)生自然會(huì)感受到來(lái)自老師的好意，進(jìn)而喜歡上老師的課。這就要求獨(dú)立學(xué)院的教師要把自己當(dāng)成學(xué)生的輔導(dǎo)員、心理師、朋友，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生?！耙?，即引導(dǎo)、引路，獨(dú)立學(xué)院的教師要把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到他們所學(xué)的專業(yè)上。有的學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)以外的職業(yè)技能資格感興趣，有的學(xué)生對(duì)大學(xué)期間自主創(chuàng)業(yè)感興趣，還有的學(xué)生立志于畢業(yè)后繼續(xù)在學(xué)業(yè)上有所深造，如此種種，都是很不錯(cuò)的表現(xiàn)，教師在課上、課余時(shí)間可以與學(xué)生深入交談，引導(dǎo)學(xué)生走適合自己的道路。

獨(dú)立學(xué)院的教師要做到“管”、“愛”、“引”，必須要有以學(xué)生為本的意識(shí)，好比商家對(duì)顧客。相對(duì)于公辦高等院校而言，獨(dú)立學(xué)院更接近市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，因而必須更加關(guān)注服務(wù)對(duì)象。此外，還需要特別注意的是，獨(dú)立學(xué)院的教師中有相當(dāng)部分曾經(jīng)或正在母校擔(dān)任教學(xué)工作，這就更需要在平時(shí)的教學(xué)中考慮到母校學(xué)生與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的區(qū)別，注意自身在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言及行為的變化，注意教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換。即使在心理上，也不能對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在偏見和歧視，因?yàn)檫@將會(huì)或多或少左右教師的教學(xué)行為。新的角色定位要求獨(dú)立學(xué)院教師具備“尊重”和“寬容”這兩種重要品質(zhì)。

二、教學(xué)方法選擇

獨(dú)立學(xué)院重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，工商管理專業(yè)更是一個(gè)需要將理論與實(shí)踐完美結(jié)合的專業(yè)。教學(xué)方法的改革是保證獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵一環(huán)。教師要在了解學(xué)生特點(diǎn)、遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)工商管理專業(yè)各門課程的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。下面以筆者所任職的重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院為例，談?wù)劰ど坦芾碚n程的幾種可供選擇的教學(xué)方法。

1.講授型教學(xué)。講授型教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。從兩千多年前孔子“傳道、授業(yè)、解惑”開始至今，講授型教學(xué)一直被大家普遍采用。講授型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：講述嚴(yán)謹(jǐn)、理論框架完整，是一種“正統(tǒng)”的教學(xué)方法。但容易帶來(lái)枯燥、不宜理解等負(fù)面影響[3]。專業(yè)基礎(chǔ)課程是本專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)此類課程，采取講授型教學(xué)方法能使學(xué)生全面、系統(tǒng)、翔實(shí)地掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)。當(dāng)然，就一門課程而言，基本定義、基本概念、基本觀點(diǎn)和基本思路也都可以采用此種教學(xué)方法。

2.實(shí)踐型教學(xué)。工商管理專業(yè)的專業(yè)課程涉及實(shí)踐內(nèi)容多，單純采取講授型教學(xué)方法就會(huì)顯得枯燥乏味。對(duì)于和實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，可進(jìn)行實(shí)踐型教學(xué)。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位正是要培養(yǎng)學(xué)生具有理論支撐下的實(shí)踐動(dòng)手能力，采用實(shí)踐型教學(xué)可謂非常適合。實(shí)踐型教學(xué)可以是課堂上的案例討論，如在《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)中，組織學(xué)生對(duì)歐債危機(jī)產(chǎn)生的原因、歐債危機(jī)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響等問(wèn)題進(jìn)行討論；也可以是在《財(cái)務(wù)管理》課程中，組織學(xué)生根據(jù)一個(gè)模擬場(chǎng)景給出投資方案；還可以是實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，如對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》進(jìn)行企業(yè)微機(jī)模擬做賬等等。通過(guò)把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的要求。

3.互動(dòng)式教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，學(xué)生與教師相互交流、相互作用的一種教學(xué)模式[4]。在教學(xué)過(guò)程中將教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，將講授型教學(xué)中“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)形式改為由“學(xué)生講、教師與學(xué)生共聽”或“教師與學(xué)生共同練習(xí)”的教學(xué)形式。互動(dòng)式教學(xué)法通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思維，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，目前在高校英語(yǔ)教學(xué)中正大力提倡此方式。實(shí)際上，對(duì)工商管理的專業(yè)課程采取互動(dòng)式教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《商務(wù)談判》等課程中，采取師生互動(dòng)就容易取得較好的效果。

4.任務(wù)型教學(xué)。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)較多且純理論又難于理解的專業(yè)課程，可采用此類教學(xué)法。在“任務(wù)型”教學(xué)模式中，教師首先對(duì)學(xué)生提出要完成的任務(wù)，然后學(xué)生嘗試自己去分析和解決問(wèn)題。在學(xué)生思索和解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。這樣以來(lái)，學(xué)生的積極性就可以被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情高漲。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也能及時(shí)反饋，學(xué)生的能力得到很大提高，而且還體現(xiàn)了素質(zhì)教育在高校的應(yīng)用?！敦?cái)務(wù)管理》是工商管理專業(yè)的必修課程，其知識(shí)點(diǎn)多且應(yīng)用困難。在《財(cái)務(wù)管理》課程中采用任務(wù)教學(xué)法，并將教學(xué)任務(wù)具體分解為從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)目的、一個(gè)問(wèn)題入手，可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果[5]。當(dāng)然，以上四種教學(xué)方法并沒(méi)有嚴(yán)格的劃分。針對(duì)一門課程不同的章節(jié)和不同的內(nèi)容，可以根據(jù)實(shí)際需要采用其中的一種或多種。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在對(duì)獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)課程進(jìn)行講授之前，應(yīng)對(duì)該課程進(jìn)行一個(gè)總體設(shè)計(jì)。除了安排教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度以外，還要對(duì)教學(xué)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這是教學(xué)計(jì)劃能否保質(zhì)保量完成的關(guān)鍵。

一門課程能否從開始就吸引學(xué)生的注意力和興趣，這在很大程度上取決于引入正文的話題是不是吸引人的。因此，事先非常有必要對(duì)所引話題做一個(gè)設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，不知道但又很想了解的內(nèi)容最容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在《貨幣銀行學(xué)》引入貨幣這個(gè)概念前，我們可以先介紹貨幣這個(gè)詞語(yǔ)最初的意思：在春秋戰(zhàn)國(guó)以前，“貨幣”其實(shí)是兩種不同東西的總稱?！柏洝弊謴摹柏悺保傅氖侵樨?；“幣”字從“巾”，本義是帛，與“皮”連用，“皮幣”就是毛皮和布帛。當(dāng)時(shí)，諸侯向天子的進(jìn)貢便有“幣貢”和“貨貢”之分。通過(guò)這樣的介紹，學(xué)生的興趣就很有可能因此被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而有利于后面內(nèi)容的教與學(xué)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，還要注意把所講的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。比如，現(xiàn)有《貨幣銀行學(xué)》課程中所介紹的物物交換，是屬于古代的一種交換方式。在實(shí)際教學(xué)中，可以將其引申到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中的物物交換，同時(shí)選取發(fā)生在美國(guó)的一則新聞“大別針換別墅”作為佐證。這樣，不僅能使所授知識(shí)點(diǎn)易于理解和掌握，而且能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

當(dāng)然，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還要注意課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍性，以使學(xué)生在聽課時(shí)具有一定的興奮度；講解時(shí)環(huán)環(huán)相扣、前后呼應(yīng)，學(xué)生也更容易掌握關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)；在做課堂練習(xí)的時(shí)候，把班上學(xué)生分成兩組進(jìn)行搶答，模擬“開心詞典”給出三種求助方式，學(xué)生受到比賽激勵(lì)，會(huì)極大地提高他們的學(xué)習(xí)欲望，活躍學(xué)習(xí)氛圍。

工商管理的基本概念范文第5篇

[關(guān)鍵詞]非會(huì)計(jì)專業(yè) ；會(huì)計(jì)教學(xué) ；目標(biāo)

[中圖分類號(hào)]F230-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）06 — 0154 — 02

會(huì)計(jì)信息作為一種通用的商業(yè)語(yǔ)言，在經(jīng)濟(jì)和管理的各個(gè)行業(yè)中得以普遍應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在經(jīng)管類各專業(yè)普遍開設(shè)。但目前大多數(shù)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)不明確，以致教學(xué)內(nèi)容偏頗、教學(xué)方法不當(dāng)，專門適用于經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教材建設(shè)近乎空白，教學(xué)效果不盡如人意。本文通過(guò)對(duì)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的探討，從教學(xué)大綱的內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法的改進(jìn)三個(gè)方面提出建議，以期望提高經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果。

一、經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)

陳亞民，王天東（2003）以MBA會(huì)計(jì)教學(xué)為例，提出其目標(biāo)容易出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是照搬會(huì)計(jì)本科教學(xué)體系；二是MBA 將來(lái)不會(huì)從事會(huì)計(jì)工作， 只需教會(huì)看報(bào)表就行。根據(jù)現(xiàn)行市面上的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)（或會(huì)計(jì)學(xué)原理）教材來(lái)看，專門針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教材極少見，內(nèi)容體系和側(cè)重點(diǎn)也與會(huì)計(jì)專業(yè)本科的出入不大，大部分的經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程采用的就是本科會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容基本不變?？梢姺菚?huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)大部分是照搬會(huì)計(jì)本科教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教育部1998年頒布的的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄及專業(yè)介紹》中對(duì)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的規(guī)定，會(huì)計(jì)專業(yè)教育培養(yǎng)具有管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專業(yè)人才。也就是說(shuō)，會(huì)計(jì)本科專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握會(huì)計(jì)信息的生成方法，將經(jīng)濟(jì)活動(dòng)用會(huì)計(jì)學(xué)的語(yǔ)言反映出來(lái)，并據(jù)以對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行有效的管理和控制。會(huì)計(jì)本科專業(yè)設(shè)置了包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、報(bào)表分析、稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)等一系列課程，是一個(gè)完整的體系。因此基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程要求學(xué)生了解會(huì)計(jì)的形成與發(fā)展，理解會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)，幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本方法和基本操作技術(shù)，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。特別強(qiáng)調(diào)以會(huì)計(jì)的基本理論來(lái)指導(dǎo)基本方法和操作技術(shù)。

通過(guò)多年對(duì)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)課程的重要性，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尤其希望通過(guò)這門課程學(xué)會(huì)解讀財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)背后的經(jīng)營(yíng)狀況。但由于照搬會(huì)計(jì)本科教學(xué)內(nèi)容和方法，學(xué)生漸漸失去了信心和動(dòng)力，教學(xué)效果不理想。我們認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與學(xué)生內(nèi)在需求相同的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，才能更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)課程的主要目的在于從宏觀上理解會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理，在此基礎(chǔ)上閱讀使用會(huì)計(jì)信息，從管理的視角理解會(huì)計(jì)信息，并據(jù)以做出科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)決策。如工程項(xiàng)目管理類專業(yè)側(cè)重于成本的管理；投資類專業(yè)側(cè)重于利用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行投資項(xiàng)目的分析和評(píng)價(jià)；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)側(cè)重于利用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)掌握企業(yè)的盈利能力和運(yùn)用效率，進(jìn)行營(yíng)銷決策；財(cái)政稅收類專業(yè)側(cè)重于從財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)中獲取交易額、利潤(rùn)等與稅收相關(guān)的信息；信用管理專業(yè)主要通過(guò)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)獲取商業(yè)信用決策所需信息；旅游管理專業(yè)重點(diǎn)放在旅游業(yè)和酒店服務(wù)業(yè)在生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)方面的特殊性等方面；金融保險(xiǎn)類專業(yè)側(cè)重于使用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)輔助貸款、投資、保險(xiǎn)等方面的決策；工商管理專業(yè)側(cè)重于從管理實(shí)踐的視角解讀會(huì)計(jì)信息，以做出正確的經(jīng)濟(jì)管理決策?？傊?，經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)宏觀的認(rèn)識(shí)，會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于會(huì)計(jì)信息的分析評(píng)價(jià)和運(yùn)用，而不是掌握生成會(huì)計(jì)信息的具體細(xì)節(jié)和操作技術(shù)。課程的設(shè)置一般是1至2門，主要是會(huì)計(jì)學(xué)原理，有的可能開設(shè)財(cái)務(wù)管理（公司理財(cái)）。

二、經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

通過(guò)多年對(duì)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)課程的重要性，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尤其希望通過(guò)這門課程學(xué)會(huì)解讀財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)背后的經(jīng)營(yíng)狀況。但由于對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)大綱、教材和教學(xué)方法均搬會(huì)計(jì)本科教學(xué)的現(xiàn)象，過(guò)于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)操作技巧的訓(xùn)練，混淆了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的視野，打擊了學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)性。

1.教學(xué)大綱涵蓋的內(nèi)容不合理

適用于會(huì)計(jì)本科教學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)學(xué)原理）教材一般是以會(huì)計(jì)七大核算方法為主線，闡述有關(guān)會(huì)計(jì)的本質(zhì)、目標(biāo)、職能、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)核算的前提條件、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制等基本原理，在基本操作技術(shù)上重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)處理中涉及的主要操作環(huán)節(jié)，如原始憑證的編制與審核、記賬憑證的編制原理與格式要求、登記賬簿、對(duì)賬、財(cái)產(chǎn)清查、結(jié)賬、試算平衡、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等。

該大綱從培養(yǎng)在企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)工作的人才出發(fā)，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程和技術(shù)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力。經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)主要在于對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理理解的基礎(chǔ)上，使用會(huì)計(jì)信息，輔助經(jīng)濟(jì)決策，而不是培養(yǎng)從事會(huì)計(jì)工作的人才。課程開設(shè)的學(xué)時(shí)一般比會(huì)計(jì)本科學(xué)時(shí)少，且不開設(shè)成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)報(bào)表分析等后續(xù)課程。側(cè)重于會(huì)計(jì)信息生成過(guò)程和技術(shù)的會(huì)計(jì)教學(xué)大綱，將有限的課時(shí)浪費(fèi)在會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力的教學(xué)上，無(wú)后續(xù)課程的補(bǔ)充，讓學(xué)生讀懂財(cái)務(wù)信息的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，也不知該如何完成一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的會(huì)計(jì)工作，越學(xué)越茫然，大大降低了學(xué)習(xí)積極性。

2.教材建設(shè)不完善

教材是組織教學(xué)活動(dòng)的主要參考依據(jù)。選擇何種教材直接決定教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，決定教學(xué)大綱的內(nèi)容是否能夠落實(shí)。經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)選擇的會(huì)計(jì)學(xué)教材主要是適用于本科會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》等教材，或是選擇標(biāo)明適用于非會(huì)計(jì)專業(yè)的《會(huì)計(jì)學(xué)》教材。目前市面上的這兩類教材的內(nèi)容都與經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)不符。

本科會(huì)計(jì)教學(xué)選用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》等教材內(nèi)容主要從會(huì)計(jì)核算原理和方法的角度出發(fā)，除了介紹會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念和基本原理外，側(cè)重于設(shè)置賬戶、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的程序、方法和具體操作技術(shù)，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、提供財(cái)務(wù)信息和其他有關(guān)經(jīng)濟(jì)信息的能力。沒(méi)有從會(huì)計(jì)信息使用者的角度介紹會(huì)計(jì)分析的方法，更沒(méi)有提及如何利用會(huì)計(jì)信息輔助人們做出科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)決策，明顯與經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)不符。

標(biāo)明適用于非會(huì)計(jì)專業(yè)的《會(huì)計(jì)學(xué)》教材主要內(nèi)容包括會(huì)計(jì)學(xué)基本原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)三部分，涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)本科開設(shè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等課程的內(nèi)容，范圍很廣，內(nèi)容繁雜、體系龐大。但試圖通過(guò)一門課程在有限的30至50學(xué)時(shí)之內(nèi)，完成本科會(huì)計(jì)教育需開設(shè)200學(xué)時(shí)左右的內(nèi)容，課堂教學(xué)只能蜻蜓點(diǎn)水，課外學(xué)習(xí)無(wú)從下手，其教學(xué)效果可想而知?？紤]到教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，這樣的教材與經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)也不相符。

3.教學(xué)方法過(guò)于死板

經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的教師講授方法，主要從會(huì)計(jì)核算原理和方法的角度出發(fā)，側(cè)重于收集、整理、加工會(huì)計(jì)信息能力的培育，沒(méi)有考慮會(huì)計(jì)學(xué)在某個(gè)具體專業(yè)課程體系中的作用，沒(méi)有按照經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生感覺內(nèi)容很枯燥，與預(yù)期的“閱讀財(cái)務(wù)報(bào)表、使用會(huì)計(jì)信息”的目標(biāo)不符，與專業(yè)相關(guān)性不大。傳統(tǒng)的教師講授法被指責(zé)為填鴨式教學(xué)，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)單方面的信息傳遞，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，機(jī)械地記憶會(huì)計(jì)的概念原理等，缺乏思考交流的過(guò)程，知其然不知其所以然，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與較少，久而久之讓學(xué)生感到疲乏，失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、建立目標(biāo)導(dǎo)向會(huì)計(jì)教學(xué)體系

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容及其重點(diǎn)

會(huì)計(jì)信息是對(duì)企業(yè)各項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)后的高度概括，經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要是通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理的理解，分析使用會(huì)計(jì)信息，以更加清晰明確地揭示企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的全貌，據(jù)以做出科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)決策。

根據(jù)這一目標(biāo)，適用于經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)大綱的內(nèi)容主要應(yīng)該涵蓋的范圍包括以下四個(gè)方面。第一，會(huì)計(jì)學(xué)的概念框架。如會(huì)計(jì)的職能、目標(biāo)、核算方法、會(huì)計(jì)的對(duì)象、會(huì)計(jì)要素及其關(guān)系、會(huì)計(jì)基本假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制等。第二，記賬原理，即復(fù)式記賬原理和復(fù)式記賬原理的應(yīng)用，以在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)重要地位的工商業(yè)企業(yè)為背景，選擇主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)介紹其會(huì)計(jì)核算。第三，會(huì)計(jì)核算的循環(huán)過(guò)程，從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生時(shí)取得或填制原始憑證起，到編制記賬憑證，登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表止的一系列處理程序。第四，會(huì)計(jì)信息的分析與評(píng)價(jià)，包括分析評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容、作用，評(píng)價(jià)方法，分析的框架與路徑等。需要獲取成本方面信息的專業(yè)還可適當(dāng)增加成本核算的內(nèi)容?？偠灾虒W(xué)大綱包括的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定。

2.編寫適合非會(huì)計(jì)專業(yè)的教材

教材是學(xué)生獲取會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的主要來(lái)源，是教學(xué)活動(dòng)的參考依據(jù)。教材應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定的大綱內(nèi)容來(lái)選擇。經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程既不能選擇適用于會(huì)計(jì)本科教學(xué)目標(biāo)的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材，也不能采用涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)全部?jī)?nèi)容的體系龐大的教材。

應(yīng)該根據(jù)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)編寫專門的教材。教材的內(nèi)容可以包括以下四個(gè)方面：第一，會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念和基本原理，如會(huì)計(jì)的含義、職能、目標(biāo)、對(duì)象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制；第二，復(fù)式記賬原理及其應(yīng)用，選擇學(xué)生熟悉的制造業(yè)或商品流通行業(yè)有代表性的業(yè)務(wù)為例，介紹借貸記賬法的具體應(yīng)用；第三，會(huì)計(jì)循環(huán)，簡(jiǎn)單介紹在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，從填制和審核會(huì)計(jì)憑證，到登記賬簿，對(duì)賬與結(jié)賬，直至編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間會(huì)計(jì)核算工作的過(guò)程；第四，財(cái)務(wù)報(bào)表分析，包括財(cái)務(wù)報(bào)表及其相互之間的勾稽關(guān)系、財(cái)務(wù)報(bào)表分析的作用、財(cái)務(wù)報(bào)表分析的程序與基本方法。前三個(gè)部分為第四部分奠定基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的閱讀，獲取經(jīng)濟(jì)組織有關(guān)現(xiàn)金流量、經(jīng)濟(jì)業(yè)績(jī)及資源變動(dòng)的信息，讓學(xué)生掌握如何利用會(huì)計(jì)信息預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)前景，參與經(jīng)營(yíng)決策。這四個(gè)方面既能實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，又能在充分利用有限的學(xué)時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，建立學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的的整體認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.使用案例教學(xué)法

對(duì)于本科管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)，由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不理解會(huì)計(jì)核算的情境，對(duì)會(huì)計(jì)缺乏感性認(rèn)識(shí)，案例教學(xué)法重在引導(dǎo)與激發(fā)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)生置身于企業(yè)運(yùn)營(yíng)的背景中，在充分理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)本質(zhì)的基礎(chǔ)上建立對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)概念、原理、方法的認(rèn)識(shí)，才能有效地解讀財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)背后所反映的經(jīng)濟(jì)信息。

案例設(shè)計(jì)所選擇的行業(yè)應(yīng)符合專業(yè)特色的要求，盡可能貼近工作和生活。如工程項(xiàng)目管理類專業(yè)的案例設(shè)計(jì)可選擇建筑施工類企業(yè)；旅游管理類專業(yè)可選擇旅游公司、會(huì)展公司或酒店服務(wù)類公司；市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理類專業(yè)可選擇工業(yè)企業(yè)或商品流通企業(yè)等。案例設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)應(yīng)簡(jiǎn)單精煉并具有代表性，能舉一反三，啟發(fā)學(xué)生的思考，從管理的視角介紹業(yè)務(wù)流程，分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，能用實(shí)際業(yè)務(wù)說(shuō)明會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、概念、方法和原理。案例設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)具有全面性，一個(gè)案例應(yīng)盡可能地涵蓋一個(gè)教學(xué)單元的主要內(nèi)容。案例教學(xué)應(yīng)與講授相結(jié)合，案例教學(xué)試圖在實(shí)踐和體驗(yàn)中啟發(fā)學(xué)生思考與總結(jié)，其教學(xué)效果可能高于傳統(tǒng)的教師單一傳授，但效率較低?？紤]到教學(xué)總學(xué)時(shí)的限制，會(huì)計(jì)學(xué)基本概念和原理需采用課堂講授方式，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)建立宏觀的了解之后再采用案例教學(xué)法。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕