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校本課程的構(gòu)建范文第1篇

關(guān)鍵詞 簡易機(jī)器人；校本課程；校本教材

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0058-02

簡易機(jī)器人課程是中學(xué)技術(shù)課程與綜合實(shí)踐課程有效結(jié)合的良好載體。機(jī)器人教育作為基礎(chǔ)教育中的一個(gè)創(chuàng)新教育平臺(tái)，在發(fā)展過程中一些不成熟的表現(xiàn)、諸多方面的制約也越發(fā)明顯。比如，商業(yè)性比賽對(duì)機(jī)器人比賽的滲透，使得機(jī)器人教育產(chǎn)生了過多功利化。在中小學(xué)，機(jī)器人教育大多都是以比賽的形式進(jìn)行，在課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等方面極少有可參考和借鑒的資料，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)缺乏教學(xué)研究設(shè)計(jì)，隨意性較強(qiáng)。由于機(jī)器人課程缺乏科學(xué)的規(guī)劃與教學(xué)設(shè)計(jì)，機(jī)器人教育的受重視程度也大打折扣，并隨之引起一系列比如資金、設(shè)備、人員配備、資料書籍等方面的短缺。目前，中小學(xué)參與機(jī)器人學(xué)習(xí)的人員只是部分的機(jī)器人愛好者，無法實(shí)現(xiàn)大范圍的普及機(jī)器人教育。因此，構(gòu)建適合全體學(xué)生的簡易機(jī)器人校本課程迫在眉睫。要在關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的同時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣、生活經(jīng)歷、文化背景等鼓勵(lì)多樣性和選擇性，滿足不同學(xué)生的不同需求，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，使機(jī)器人教育向著更為健康、正確的方向發(fā)展。

1 構(gòu)建簡易機(jī)器人校本課程的宏觀目標(biāo)

校本課程（school-based-curriculum）是以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，是學(xué)校為了解決學(xué)校與學(xué)生在發(fā)展中面臨的各種問題，通過學(xué)校內(nèi)的教師共同探索開發(fā)的適合本校自身發(fā)展的課程。結(jié)合國家教材指導(dǎo)計(jì)劃及本校師生資源的校本課程的有效開發(fā)和利用，不僅能帶來更為靈活的教學(xué)活動(dòng)、更為有效的師生互動(dòng)，更能充分調(diào)動(dòng)本校師生的教與學(xué)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)課程的價(jià)值內(nèi)涵，真正使通用技術(shù)教學(xué)邁向新課程導(dǎo)向的“培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)精神”。

面向全體學(xué)生 創(chuàng)新興趣小組、課外活動(dòng)等形式難免局限于小部分人的活動(dòng)，雖然這對(duì)于特長教育有著不可否認(rèn)的作用，但是小組活動(dòng)的系統(tǒng)性、普及性和公平性都得不到保證。對(duì)于簡易機(jī)器人教育這個(gè)新鮮事物，小組活動(dòng)的引導(dǎo)作用是非常重要的，但是如果不向?qū)W科課程發(fā)展，其教育理論、教育方法的成熟是緩慢的[1]。將簡易機(jī)器人制作作為通用技術(shù)課程的選修課程面向全體學(xué)生開設(shè)，旨在通過課程補(bǔ)充學(xué)生的課外知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

向課堂化教育發(fā)展 隨著下一步新課程改革的實(shí)施，機(jī)器人教育將受到越來越多的重視，高中、初中、乃至小學(xué)開設(shè)機(jī)器人課程將成為必然。構(gòu)建簡易機(jī)器人校本課程的最終目標(biāo)是面向全體高中學(xué)生教授一門課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中知識(shí)技能的形成、思想方法的掌握以及人文素養(yǎng)的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一。既要讓學(xué)生了解單片機(jī)、傳感器、電動(dòng)機(jī)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解機(jī)器人的基本工作方式，破除對(duì)機(jī)器人的神秘感，也要讓學(xué)生通過協(xié)作，參與到機(jī)器人的組裝、編程、調(diào)試中，通過討論交流、優(yōu)化程序結(jié)構(gòu)、根據(jù)問題做出分析與評(píng)論，培養(yǎng)其創(chuàng)新、動(dòng)手與研究能力，更要通過課程的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)對(duì)科學(xué)與技術(shù)的探究，激發(fā)學(xué)生的求新欲望，努力使自己成為發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的主體，體驗(yàn)技術(shù)的同時(shí)，提高自己的理論應(yīng)用與實(shí)踐的能力。

2 構(gòu)建簡易機(jī)器人校本課程的硬件準(zhǔn)備

高中階段的簡易機(jī)器人教學(xué)是綜合物理、數(shù)學(xué)、機(jī)械、電子、能源等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，集計(jì)算機(jī)、傳感器、控制、程序于一身的技術(shù)知識(shí)，它要求學(xué)生在簡易機(jī)器人課程的教學(xué)過程中能夠通過自主體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力以及綜合實(shí)踐能力?；谶@一目標(biāo)，簡易機(jī)器人教學(xué)實(shí)踐室的建設(shè)就要能夠滿足學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新體驗(yàn)、素質(zhì)拓展等多個(gè)教學(xué)活動(dòng)要求。

教學(xué)環(huán)境建設(shè) 在簡易機(jī)器人教學(xué)環(huán)境建設(shè)方面主要需要考慮實(shí)踐室建設(shè)要素和實(shí)踐室建設(shè)功能兩個(gè)方面。在建設(shè)要素方面除了有傳統(tǒng)實(shí)踐室都具有的設(shè)備，如桌椅、設(shè)備櫥柜、實(shí)驗(yàn)器材、電教設(shè)施、水電安全防護(hù)設(shè)施之外，還要有機(jī)器人教學(xué)所專有的競技場(chǎng)地。在功能方面我們要實(shí)現(xiàn)教師演示教學(xué)、學(xué)生操作實(shí)踐、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)等，要讓學(xué)生在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)機(jī)器人的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。

合理規(guī)劃機(jī)器人實(shí)踐室，在機(jī)器人課程建設(shè)當(dāng)中也是相當(dāng)重要的一部分。對(duì)于一個(gè)完整的機(jī)器人實(shí)踐室，可以將其劃分為四個(gè)區(qū)，即教學(xué)區(qū)、探索區(qū)、展示區(qū)以及儲(chǔ)藏區(qū)：教學(xué)區(qū)主要包括教師的電教設(shè)備、學(xué)生的小組學(xué)習(xí)桌椅以及電腦等，主要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、教具展示、學(xué)生搭建、編程調(diào)試等功能；探索區(qū)主要是機(jī)器人的競技工作臺(tái)、虛擬機(jī)器人仿真系統(tǒng)等，用來實(shí)現(xiàn)學(xué)生搭建的機(jī)器人產(chǎn)品的調(diào)試、競賽等活動(dòng)；展示區(qū)一般放置在實(shí)踐室四周，用來展示機(jī)器人模型、介紹機(jī)器人相關(guān)知識(shí)等；儲(chǔ)藏區(qū)主要是用來存放機(jī)器人相關(guān)的配套器材資料等。

教學(xué)一般按照2～3人一組，有指定的一張工作臺(tái)和一臺(tái)計(jì)算機(jī)，共同完成簡易機(jī)器人的搭建、編程、調(diào)試、創(chuàng)新等工作，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程良好有序地進(jìn)行。

教學(xué)器材準(zhǔn)備 機(jī)器人設(shè)備的選取是機(jī)器人硬件建設(shè)當(dāng)中最重要也是最困難的一步。受機(jī)器人競賽的影響，目前，我國生產(chǎn)和銷售機(jī)器人產(chǎn)品的廠家不少于20家，每種品牌各有優(yōu)劣，根據(jù)我們的教學(xué)要求，在選擇機(jī)器人器材的時(shí)候需要考慮以下因素。

首先是耐用性強(qiáng)。由于是面向全體學(xué)生進(jìn)行的課堂化教學(xué)，器材在使用過程中要經(jīng)常經(jīng)受多次的拆裝，對(duì)其耐用性和強(qiáng)度有較高的要求，比如電池要能夠經(jīng)受得住至少100次的充放電以及深度充放電等，在調(diào)試測(cè)試過程中要能夠承受一定速度的撞擊。

其次是成本低。需要為參加課程的學(xué)生準(zhǔn)備足夠多的機(jī)器人套件以及備用套件，所以理想的價(jià)格目前為每套不超過5000元。

再次是可擴(kuò)展，機(jī)器人設(shè)備要能夠根據(jù)科技發(fā)展、學(xué)情、課程安排具有較好的擴(kuò)展性，比如要能夠增加各種感應(yīng)模塊，各品牌之間要具有一定的兼容性，在控制方面現(xiàn)在使用的是遙控驅(qū)動(dòng)，以后要能夠擴(kuò)展為藍(lán)牙或WiFi控制。

最后也是很重要的一點(diǎn)是要安全，這就要求機(jī)器人套件必須是安全可靠的，學(xué)生在使用過程不會(huì)對(duì)身體造成一定的傷害，一些光照對(duì)眼睛必須是無害的。

3 簡易機(jī)器人校本課程的軟件建設(shè)

簡易機(jī)器人校本課程的軟件建設(shè)主要包括整合相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)素材、開發(fā)適合本校學(xué)情的學(xué)習(xí)教材，確定合適的教學(xué)方法以及學(xué)生評(píng)價(jià)方法。

校本教材的編寫 根據(jù)課程開設(shè)的宏觀目標(biāo)，校本學(xué)習(xí)材料的編寫首先要突出課程開設(shè)的宏觀目標(biāo)，即注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、動(dòng)手操作等綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)要立足于學(xué)生的需求，選擇簡單并具有可操作性的知識(shí)技能，明確對(duì)學(xué)科知識(shí)和技能目標(biāo)的定位，以保證學(xué)生知識(shí)與技能的平衡，在教材的設(shè)計(jì)過程中還應(yīng)注重情感態(tài)度的培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織曾指出，學(xué)習(xí)即學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。因此，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)已經(jīng)不適用于當(dāng)前的信息化社會(huì)環(huán)境，而應(yīng)更注重學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)分析問題、解決問題的能力是否有提高。簡易機(jī)器人校本教材的編寫要充分考慮讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中、在小組合作的過程中培養(yǎng)自己的規(guī)劃能力、邏輯思維能力、對(duì)技術(shù)的情感等科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)方法實(shí)施建議 以技能習(xí)得和情感培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)多以項(xiàng)目、活動(dòng)、任務(wù)等形式展開。簡易機(jī)器人課程中的項(xiàng)目教學(xué)通過將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生小組自己處理，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型課堂。孩子對(duì)玩具的喜愛是一種天性，高中生也不例外，機(jī)器人作為一個(gè)具有初步智能的高級(jí)玩具，可以較高程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此采用一種“玩中做、做中學(xué)”的教學(xué)方法，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲的過程中體驗(yàn)成功。

學(xué)生評(píng)價(jià) 靈活的教學(xué)方法將學(xué)生也帶入了一個(gè)開放的探索空間，隨之帶來的是學(xué)習(xí)狀況跟蹤與學(xué)習(xí)效果的評(píng)判問題。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，建議采用過程性評(píng)價(jià)的方法，結(jié)合多方面表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，可以采用學(xué)習(xí)檔案袋的方式記錄學(xué)生的整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程。為了使過程評(píng)價(jià)更具有可操作性，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果制定評(píng)價(jià)量規(guī)，通過自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、全面的綜合評(píng)價(jià)，最終目的是督促學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)到既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高其科學(xué)探索創(chuàng)新能力。

構(gòu)建面向全體學(xué)生、面向課堂的高中簡易機(jī)器人校本課程，需要綜合考慮多方面資源，共同參與，共同建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)機(jī)器人教育培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要目標(biāo)，為探索教育改革和人才培養(yǎng)提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]胡兵華，何少莎，王小根.中小學(xué)機(jī)器人教育的校本課程開發(fā)探討[J].中國教育信息化，2009（2）：15-17.

[3]吳紅偉.高中通用技術(shù)融合機(jī)器人案例的校本課件開發(fā)研究：以蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)（1和2）》為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（6）：65-67.

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校本課程的構(gòu)建范文第2篇

一、校本課程管理與體育校本課程管理的內(nèi)涵

課程管理作為一個(gè)重要概念，是指學(xué)校對(duì)教學(xué)工作實(shí)施管理，從而完成教學(xué)計(jì)劃、大綱規(guī)定的教育任務(wù)。正確解讀有關(guān)“三級(jí)課程”的基本概念，有助于對(duì)校本課程管理概念的理解。在三級(jí)課程管理模式中，國家、地方、學(xué)校各司其職。國家制定總體規(guī)劃；地方根據(jù)國家總體規(guī)劃，制定地方需要的課程指導(dǎo)綱要，開發(fā)與選用；而學(xué)校則在國家、地方的指導(dǎo)下，結(jié)合本校的實(shí)際情況，進(jìn)行課程設(shè)置與實(shí)施。因此，校本課程的管理必須首先保證國家課程和地方課程的有效實(shí)施，其次，每所學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，合理地開發(fā)和組織校本課程資源，以最大限度地滿足學(xué)生需要。做到這一點(diǎn)，需要學(xué)校充分發(fā)揮自主管理權(quán)，開發(fā)多樣性的校本課程。校本課程是以學(xué)校的教師為主體，開發(fā)的多樣的、可供學(xué)生選擇的課程，以尊重師生的差異性和獨(dú)特性等?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，可以將校本課程管理定義為是指學(xué)校根據(jù)上級(jí)教育行政部門有關(guān)政策規(guī)定，結(jié)合本校的實(shí)際和學(xué)生需要，而對(duì)課程進(jìn)行的安排、實(shí)施、開發(fā)和評(píng)價(jià)等一系列的自主管理活動(dòng)。

體育是學(xué)校各類課程當(dāng)中最能反映地方特色和學(xué)校特色的課程之一。由于體育課程教學(xué)環(huán)境、教學(xué)空間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面的特殊性，這對(duì)地方和學(xué)校來說，各自的地域特征、體育傳統(tǒng)等，都是有極大的差異性。因此，在積極施行國家制訂的體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)因地制宜進(jìn)行體育類的校本課程的開發(fā)。所謂體育校本課程是以學(xué)校體育教師為主體，在具體實(shí)施國家和地方體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，充分利用學(xué)校周邊和學(xué)校體育資源的基礎(chǔ)上，所設(shè)計(jì)的以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要目的的方案。由此可見，體育校本課程不僅指學(xué)校體育教師自行開發(fā)設(shè)計(jì)的新課程，也包括學(xué)校和教師對(duì)國家課程、地方課程進(jìn)行加工、再創(chuàng)造得到的富有特色的體育課程。在我國，關(guān)于體育課程的理解目前比較一致的認(rèn)識(shí)為，體育課程是指學(xué)校根據(jù)社會(huì)的教育目的要求，為學(xué)生提供的，并且在一定程度上給學(xué)生規(guī)定的，或可由學(xué)生選擇、規(guī)范了的體育學(xué)科課程和活動(dòng)課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)操作程序和方法，在不同的學(xué)段所要達(dá)到的體育教育標(biāo)準(zhǔn)的總體設(shè)計(jì)。

因此，本文結(jié)合以上論述，對(duì)學(xué)校體育校本課程管理的定義為：體育校本課程管理就是對(duì)體育類以校為本的課程管理。

二、學(xué)校體育校本課程管理的理論基礎(chǔ)

1.系統(tǒng)論

系統(tǒng)論是研究結(jié)構(gòu)和規(guī)律的學(xué)問，它用數(shù)學(xué)方法定量地描述其功能，是具有邏輯和數(shù)學(xué)性質(zhì)的一門新興的科學(xué)。貝塔朗菲曾說，系統(tǒng)是由諸多要素組成的，而各個(gè)要素的有機(jī)組合共同構(gòu)成了完整的系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)的是整體性。系統(tǒng)中各要素相互依存，每個(gè)要素在系統(tǒng)中起著一定的特定作用，要素之間構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體。否則，脫離整體，各要素將失去要素的作用。管理就是對(duì)于系統(tǒng)的管理，而體育管理就是對(duì)體育系統(tǒng)的管理，是以系統(tǒng)科學(xué)作為理論基礎(chǔ)，從本校的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)校體育管理系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)的部署，進(jìn)而建立一個(gè)高效有序的學(xué)校體育管理的組織。而方法體系則是以系統(tǒng)工程、自動(dòng)化技術(shù)和信息技術(shù)等作為學(xué)校體育管理系統(tǒng)及其子系統(tǒng)的實(shí)踐方法。根據(jù)學(xué)校體育管理系統(tǒng)的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用系統(tǒng)技術(shù)方法，形成一套科學(xué)合理且層次分明的方法體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育校本課程的管理。

2.后現(xiàn)代主義哲學(xué)

所謂后現(xiàn)代主義哲學(xué)的形成，是同現(xiàn)代西方哲學(xué)中各個(gè)流派的升降沉浮密切相關(guān)，并隨后結(jié)構(gòu)主義興起而發(fā)展起來的。后現(xiàn)代主義提倡多維視角和多元方法，以否定、超越西方近現(xiàn)代主流文化的理論基礎(chǔ)為基本特征，它表現(xiàn)出反本質(zhì)主義傾向?qū)ΜF(xiàn)代社會(huì)具有很大的沖擊。目前，三級(jí)課程管理體制要求實(shí)施校本課程管理，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。為此，在我國課程改革中，后現(xiàn)代主義哲學(xué)作為理論基礎(chǔ)，為學(xué)校課程改革實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛越。后現(xiàn)代主義課程觀鼓勵(lì)人們懷疑一切現(xiàn)有的知識(shí)權(quán)威，這對(duì)于教育理念的嬗變是一種觸動(dòng)。同時(shí)，后現(xiàn)代思想家倡導(dǎo)不同觀察者之間的平等關(guān)系，鼓勵(lì)教師和學(xué)生自由地通過對(duì)話來建構(gòu)他們自己的課程，教師是學(xué)習(xí)情境中的組織者和引導(dǎo)者。除此之外，后現(xiàn)代課程觀強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體的差異性，倡導(dǎo)開放性的思維方式和多元主義方法論，提倡以多種方式探究課程知識(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體自由和自主。

3.教育未來學(xué)理論

教育未來學(xué)是一門新興學(xué)科，它以未來學(xué)及其相關(guān)科學(xué)為依托，探索學(xué)校教育的未來發(fā)展趨勢(shì)。從教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的關(guān)系到教育的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、手段以及教育管理等都屬于這門學(xué)科范圍，從中探討學(xué)校教育在發(fā)展過程中的新趨勢(shì)，以適應(yīng)社會(huì)的變革步伐。因此，面向未來是學(xué)校教育改革的大方向之一。就學(xué)校體育校本的研究者來說，應(yīng)該以適應(yīng)未來需要為突破口，力爭把未來體育教育引入到現(xiàn)在的教育，從而為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和終身教育做好鋪墊和準(zhǔn)備。

三、學(xué)校體育校本課程管理理論體系的構(gòu)建

1.體育校本課程管理的價(jià)值體系

弄清體育校本課程管理的價(jià)值是管理工作的首要前提。校本體育課程管理的價(jià)值追求應(yīng)該包括健康性、創(chuàng)造性和專業(yè)性三個(gè)方面。首先，健康性。“健康第一”是學(xué)校體育課程的本質(zhì)要求。因此，必須把健康作為體育課程的首要目標(biāo)。體育教育必須圍繞五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)展開，讓學(xué)生形成正確的體育觀，并通過體育鍛煉促進(jìn)身心發(fā)展。其次，創(chuàng)造性。所謂校本體育課程所追求的創(chuàng)造性是指參與校本體育課程開發(fā)的主體需要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。體育工作管理者的創(chuàng)造性主要包括體育工作的指導(dǎo)思想、管理方式等；體育教師在體育校本課程的管理過程中，充分做好實(shí)現(xiàn)者、組織者、探索者和引導(dǎo)者的角色，不斷地修正校本體育課程的內(nèi)容和方法。而作為學(xué)生，要學(xué)會(huì)思考問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使體育學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化效果。再次，專業(yè)性。主要強(qiáng)調(diào)的是體育教師的專業(yè)能力。體育教師的專業(yè)能力和專業(yè)水平直接關(guān)系到體育校本課程開發(fā)的效果。因此，體育教師必須扎根于教學(xué)，要積累、觀察、記錄并通過對(duì)教學(xué)材料的研究，使體育課程更好地發(fā)揮課程的實(shí)質(zhì)。

2.體育校本課程管理的基本原則

首先，以學(xué)生發(fā)展為原則。體育校本課程管理要求承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生的全面主動(dòng)地可持續(xù)發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在校本體育課程開發(fā)的決策中要讓學(xué)生參與。同時(shí)，體育校本課程要給每個(gè)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)提供了現(xiàn)實(shí)條件，從學(xué)生的差異及經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供差異性教育。其次，自主性原則。依照課程管理中的權(quán)責(zé)分配，體育部門要積極地組織體育校本課程的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)權(quán)職的統(tǒng)一。并根據(jù)自身的實(shí)際，確保體育校本課程的優(yōu)化實(shí)施。再次，全員參與的原則。學(xué)校體育校本課程的管理需要學(xué)校教師、學(xué)生等共同參與。教師是課程開發(fā)的主要力量，學(xué)生有權(quán)對(duì)所學(xué)的課程項(xiàng)目提出建議。可見，要建立一個(gè)良好的學(xué)校體育課程管理體系，需要學(xué)校各方面人員的廣泛參與。

3.體育校本課程管理的機(jī)構(gòu)與內(nèi)容

就學(xué)校體育校本課程管理體系的框架來看，需要構(gòu)建有效的管理運(yùn)用機(jī)制。而對(duì)學(xué)校體育校本課程管理的組織與設(shè)計(jì)，就需要建立專門的管理機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)主要包括建立“體育校本課程評(píng)議委員會(huì)”、設(shè)置專門的體育校本課程管、成立體育校本課程評(píng)價(jià)組等。機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)是根據(jù)課程管理計(jì)劃，對(duì)課程定期診斷、評(píng)價(jià)、修改和校正，使課程系統(tǒng)最大限度地接近課程目標(biāo)。

在體育校本課程管理的內(nèi)容方面，要緊扣體育校本課程目標(biāo)。第一，體育校本課程計(jì)劃管理；第二，體育校本課程標(biāo)準(zhǔn)管理；第三，體育校本課程編制管理；第四，體育校本課程實(shí)施管理；第五，體育校本課程條件管理，如教學(xué)設(shè)施配備、保管及各種管理制度的建立、完善和執(zhí)行等。除此之外，對(duì)體育校本課程評(píng)價(jià)管理。其主要內(nèi)容包括教學(xué)指導(dǎo)綱要、教學(xué)大綱、課程開發(fā)等。

4.學(xué)校體育校本課程管理體系的模式

學(xué)校的課程管理模式是在實(shí)踐中發(fā)展，傳統(tǒng)課程管理模式主要有學(xué)校課程管理的專業(yè)模式和學(xué)校課程管理的科層管理模式。其中，學(xué)校課程管理的專業(yè)模式對(duì)專業(yè)性提出了更高的要求，專業(yè)模式的學(xué)校把學(xué)校看作是社會(huì)文化和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的場(chǎng)所，充分重視教師的專業(yè)自。而學(xué)校課程管理的科層管理模式是把整個(gè)課程管理、課程設(shè)置、課程教學(xué)進(jìn)行勞動(dòng)分工，不同等級(jí)的課程管理者角色有很大差異。這種等級(jí)制結(jié)構(gòu)和缺乏彈性的規(guī)章制度限制了教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，忽視了學(xué)校中人際間情感交流的重要性。隨著改革的深入，新一輪教育課程教育需要全新的學(xué)校體育校本課程管理模式。而全新的模式需要體現(xiàn)“以人為本”理念，最大化地關(guān)注學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣和正確的價(jià)值觀。在課程管理手段上，盡可能地滿足教師和學(xué)生多方面的需要，關(guān)注教師理性和非理性在課程管理中的作用。同時(shí)，現(xiàn)代模式的學(xué)校課程管理結(jié)構(gòu)是一個(gè)開放的結(jié)構(gòu)，能夠讓相關(guān)人士積極參與學(xué)校的課程管理，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)校課程管理。

基于以上分析，為建立適應(yīng)我國學(xué)校的體育校本課程管理模式，做如下的嘗試：第一，構(gòu)建學(xué)校體育校本課程的決策系統(tǒng)。主要指體育部教學(xué)委員會(huì)根據(jù)學(xué)校課程要求，結(jié)合本校的實(shí)際，決定體育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的課程審議、教學(xué)管理、課程評(píng)價(jià)、激勵(lì)制度等一系列制度。第二，學(xué)校體育校本課程的開發(fā)系統(tǒng)。為了使課程建設(shè)和發(fā)展得更好，應(yīng)以廣大教師為主體，結(jié)合本校的資源狀況，開發(fā)出具有特色的校本課程。第三，學(xué)校體育校本課程的實(shí)施系統(tǒng)。實(shí)施主體主要由管理辦公室或教研室組成。其中，辦公室貫徹學(xué)校的政策，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)。而教研室則根據(jù)整體安排，確保完成體育課程管理的各項(xiàng)要求，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。第四，信息的收集系統(tǒng)。組織一支認(rèn)真負(fù)責(zé)的信息小組，專門負(fù)責(zé)收集課程開發(fā)、課程教學(xué)等相關(guān)信息。信息收集的主要任務(wù)是收集來自各方面的客觀信息，及時(shí)反饋到管理辦公室，以便作出準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)而作出正確的評(píng)價(jià)。除此之外，課程管理要有必需的設(shè)備與經(jīng)費(fèi)上的支持，為體育課程實(shí)施提供必要的物質(zhì)保障。

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校本課程的構(gòu)建范文第3篇

所謂課程管理,其主要是指學(xué)校通過對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行全面實(shí)施,以確保教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。實(shí)施體育校本課程的主體為學(xué)校體育教師,在具體實(shí)施國家和地方體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際,并充分利用好學(xué)校周邊的各類體育資源,進(jìn)而能對(duì)學(xué)生發(fā)展起到促進(jìn)作用,以這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)方案。因此,大學(xué)體育校本課程主要由學(xué)校體育教師自行開發(fā)設(shè)計(jì)的新課程及學(xué)校和教師通過加工國家課程、地方課程而再創(chuàng)造出的富有特色的大學(xué)體育課程等幾部分構(gòu)成。因而就可將大學(xué)體育校本課程管理的概念界定為體育類以校為本所進(jìn)行的課程管理。

2當(dāng)前大學(xué)體育課程校本管理存在的問題

就當(dāng)前來看,大學(xué)體育課程校本管理存在的問題比較多,其主要體現(xiàn)在如下三點(diǎn)。

2.1開設(shè)體育校本課程的客觀條件相對(duì)缺乏

當(dāng)前,相當(dāng)多的高校體育教師缺乏足夠的體育校本課程開設(shè)意識(shí),并且在開設(shè)體育校本課程過程中,客觀上存在著物質(zhì)水平低、體育場(chǎng)地器材缺乏等不足,這對(duì)大學(xué)體育校本課程的正常開設(shè)影響很大。僅就目前來看,很多大學(xué)目前現(xiàn)有的客觀條件對(duì)體育校本課程開設(shè)的需要難以滿足,其以校本課程體育教師短缺、經(jīng)費(fèi)投入不足和場(chǎng)地器材匱乏等為主要體現(xiàn)。沒有足夠的物質(zhì)條件為前提,也就很難正常開設(shè)大學(xué)體育校本課程。

2.2體育校本課程有效管理與評(píng)價(jià)也不夠

要正常進(jìn)行大學(xué)體育校本課程的開發(fā)與實(shí)施,就需要體育校本課程合理的管理與評(píng)價(jià)體系來有效發(fā)揮指導(dǎo)作用。人們從一些學(xué)者和專家的文獻(xiàn)和調(diào)查研究結(jié)果可發(fā)現(xiàn),不少高校體育校本課程對(duì)申報(bào)和審議體育課程的程序沒有正常履行,也在體育校本課程的科學(xué)合理性方面略顯不夠。已經(jīng)開辦的不少體育校本課程對(duì)這個(gè)水平階段大學(xué)生不適合,課程設(shè)置偏難現(xiàn)象突出。

2.3課程設(shè)置和開設(shè)的隨意性比較大

在體育校本課程的開設(shè)方面,比較普遍存在規(guī)劃的長遠(yuǎn)性和科學(xué)性欠缺的問題。其不僅缺乏組織實(shí)施體育課程的教學(xué)過程的科學(xué)性和合理性,并且標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范也在一定程度上不夠,其與該校學(xué)生的實(shí)際情況的差距相當(dāng)大。

3大學(xué)體育課程校本管理體系的構(gòu)建策略

3.1提高對(duì)體育校本課程管理價(jià)值的認(rèn)識(shí)

這種認(rèn)識(shí)是做好校本管理的基本前提。以健康性、創(chuàng)造性和專業(yè)性為目標(biāo)成為大學(xué)體育課程校本管理主要價(jià)值追求,而本質(zhì)追求就是追求健康第一的健康性。首先,大學(xué)體育把健康作為首要目標(biāo),這就要求體育的開展必須結(jié)合5個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)進(jìn)行,使大學(xué)生建立起正確的體育觀,通過體育鍛煉讓自己的身心得到全面發(fā)展。其次,大學(xué)體育必須突出創(chuàng)造性。這就對(duì)大學(xué)體育校本課程開發(fā)主體提出了必須具備足夠創(chuàng)新意識(shí)和精神的要求。作為體育管理工作者應(yīng)將創(chuàng)造性在體育工作指導(dǎo)思想和管理方式等方面進(jìn)行充分體現(xiàn);對(duì)體育教師來說,應(yīng)充當(dāng)好體育課程校本管理的實(shí)現(xiàn)、組織、探索和引導(dǎo)者的角色,有目的地結(jié)合校本體育課程的內(nèi)容和方法不斷進(jìn)行修正;對(duì)大學(xué)生來說,就應(yīng)通過積極學(xué)習(xí)和思考來爭取自己最優(yōu)化的體育學(xué)習(xí)效果。最后,大學(xué)體育要強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。這就突出地強(qiáng)調(diào)了體育教師專業(yè)能力方面的要求。體育教師的專業(yè)能力和水平能夠在很大程度上決定著體育課程校本管理的效果。對(duì)體育老師來說,必須全身心投入教學(xué)中,不斷積累相關(guān)教學(xué)材料,加強(qiáng)教學(xué)研究,讓大學(xué)體育的實(shí)際功能得到充分發(fā)揮。

3.2堅(jiān)持體育課程校本管理的基本原則

以學(xué)生為本為首要原則。實(shí)施體育課程校本管理離不開對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異給予理解和尊重,同時(shí)讓學(xué)生能夠有主動(dòng)和全面的可持續(xù)發(fā)展機(jī)會(huì),所有學(xué)生都具有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,使學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)課程開發(fā)決策有興趣參與。同時(shí)還應(yīng)多為每位學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)提供必要條件,要針對(duì)學(xué)生之間不同差異與經(jīng)驗(yàn),實(shí)施差異性教育。其次應(yīng)突出自主性。這就要求體育部門必須將課程管理中的權(quán)責(zé)分配作為依據(jù),合理開發(fā)組織大學(xué)體育校本課程,有效實(shí)現(xiàn)權(quán)職的有機(jī)統(tǒng)一。只有結(jié)合實(shí)際,才能夠使體育校本課程的優(yōu)化實(shí)施有可靠保證。最后要注重全員參與。必須組織好學(xué)校教師、學(xué)生等共同參與到學(xué)校體育校本課程的管理全程中。課程開發(fā)的主體不僅有教師,也要包含學(xué)生的提出所學(xué)課程項(xiàng)目建議的權(quán)力,要?jiǎng)訂T全校各方面人員積極參與其中。

3.3確立體育課程校本管理的機(jī)構(gòu)和內(nèi)容

為了通過有效的管理運(yùn)用機(jī)制的構(gòu)建來完善體育校本課程管理體系的框架,就必須把一個(gè)專門的管理機(jī)構(gòu)設(shè)立起來,具體對(duì)大學(xué)體育課程校本管理進(jìn)行組織與設(shè)計(jì)。可借助于體育校本課程評(píng)議委員會(huì)、設(shè)置專門的體育校本課程管理以及成立體育校本課程評(píng)價(jià)組等來構(gòu)成這一機(jī)構(gòu)。此機(jī)構(gòu)的職能可以是按照課程校本管理計(jì)劃,來定期診斷、評(píng)價(jià)、修改和校正課程,以便促使課程系統(tǒng)與課程目標(biāo)達(dá)到基本一致。這就要求大學(xué)體育校本課程管理內(nèi)容應(yīng)與校本課程管理的目標(biāo)緊密結(jié)合,這包括體育校本課程計(jì)劃管理、體育校本課程標(biāo)準(zhǔn)管理、體育校本課程編制管理、體育校本課程實(shí)施管理和體育校本課程條件管理等方面,以教學(xué)設(shè)施配備、保管及各種管理制度的建立、完善和執(zhí)行等構(gòu)成了體育校本課程條件管理的主要內(nèi)容。

3.4構(gòu)建體育課程校本管理體系的模式

校本課程的構(gòu)建范文第4篇

1教材的改革

以我校為例，我們選擇的教材是中國電力出版社出版的以張玉敏為主編的《建筑結(jié)構(gòu)》，此教材編排很好，分別涉及到《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》、《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》《、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》三門課程的內(nèi)容，但就培養(yǎng)應(yīng)用型人才來說，教材難度偏難，涉及設(shè)計(jì)類的內(nèi)容和例題偏多，比方說，多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和計(jì)算對(duì)于土木工程專業(yè)甚至是結(jié)構(gòu)專業(yè)的學(xué)生來說都是比較難學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而對(duì)于力學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的其他專業(yè)學(xué)生來說更是難上加難。其他教材也有類似同樣的問題，為此打算在教材方面進(jìn)行相應(yīng)的改革，刪減較難的設(shè)計(jì)類內(nèi)容，增加容易理解的應(yīng)用類內(nèi)容。

2教學(xué)大綱的改革

我校先行的《建筑結(jié)構(gòu)》教學(xué)大綱為上下兩學(xué)期課程，上學(xué)期56學(xué)時(shí)，下學(xué)期24學(xué)時(shí)，課時(shí)安排如下表所示，上學(xué)期主要講授鋼筋混凝土課程，下學(xué)期主要講授砌體結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)原理。從課時(shí)安排上可以看出大綱在學(xué)時(shí)安排上把混凝土設(shè)計(jì)計(jì)算安排為課程重點(diǎn)內(nèi)容，內(nèi)容缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，把較多的課時(shí)量放到設(shè)計(jì)計(jì)算上。教學(xué)大綱改革應(yīng)減少設(shè)計(jì)計(jì)算的學(xué)時(shí)量，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。

3教學(xué)方式的改革

現(xiàn)有的《建筑結(jié)構(gòu)》教學(xué)方式多數(shù)為以課堂教學(xué)為主的講授式，對(duì)于基礎(chǔ)較好、自學(xué)能力較強(qiáng)的一本二本學(xué)生來說，講授式教學(xué)方法效率較高，而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的三本院校學(xué)生來說從他們上課的反應(yīng)來說效果不是十分理想，對(duì)于很多抽象的理論無法理解。所以在課堂教學(xué)的同時(shí)應(yīng)增加討論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。討論環(huán)節(jié)可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，以老師給定的項(xiàng)目案例為討論題目，討論所給案例的結(jié)構(gòu)整體布置、梁柱截面尺寸、所配鋼筋數(shù)量等是否滿足要求。實(shí)踐環(huán)節(jié)分為動(dòng)手實(shí)踐和認(rèn)識(shí)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)實(shí)踐可以校內(nèi)實(shí)踐，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行混凝土抗壓抗拉等材料試驗(yàn)，參觀模型室內(nèi)各個(gè)結(jié)構(gòu)模型，還可以找校內(nèi)一些典型結(jié)構(gòu)或者構(gòu)件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際工程計(jì)算設(shè)計(jì)所需構(gòu)件尺寸及配筋。也可以校外實(shí)踐，對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生來說就是土木工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，而對(duì)于學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)的其他專業(yè)學(xué)生來說缺少校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)組織學(xué)生參觀混凝土工程、鋼結(jié)構(gòu)工程、砌體結(jié)構(gòu)工程的施工現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)講解，這樣認(rèn)識(shí)更為直觀。動(dòng)手實(shí)踐，是讓學(xué)生在工地親自綁扎鋼筋，親自操作軟件，繪制施工圖。

4考核方式的改革

校本課程的構(gòu)建范文第5篇

[論文摘要]隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，大學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)象。地方本科院校應(yīng)以全程就業(yè)指導(dǎo)作為破解這一問題的落腳點(diǎn)。本文探討了地方本科院校全程就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性及相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容。

近年來，隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，一批地方本科院校應(yīng)運(yùn)而生。新建地方本科院校在規(guī)模、質(zhì)量、效益上的不斷提高，為緩解我國高等教育資源不足與人民群眾接受高等教育需求旺盛的矛盾，做出了積極的貢獻(xiàn)。然而，高等教育大眾化程度的提高，同時(shí)也在一定意義上意味著我國的高等教育正出現(xiàn)新的特點(diǎn)，逐漸從絕對(duì)的賣方市場(chǎng)開始走向相對(duì)的買方市場(chǎng)，其中，大學(xué)生就業(yè)難問題的顯露，無疑給地方本科院校帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、地方本科高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作現(xiàn)狀

1．人數(shù)眾多、形勢(shì)嚴(yán)峻

有關(guān)資料表明，從2001年開始，我國高校畢業(yè)生逐年增加，2001年全國高校畢業(yè)生為115萬，2002年145萬，2003年212萬，2004年280萬，2005年338萬，2006年413萬，2007年畢業(yè)生近500萬人。然而，與之相對(duì)的是，就業(yè)率連年持續(xù)下滑。2007年，據(jù)中國社會(huì)科學(xué)院的2008年《社會(huì)藍(lán)皮書》顯示，2007年全國近500萬高校畢業(yè)生中，至今仍有100萬沒有找到工作。2008年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到559萬人，比2007年增加64萬人。一增一減，這兩組數(shù)字非常直觀地告訴人們：大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)目前很嚴(yán)峻，且在今后若干年將會(huì)持續(xù)嚴(yán)峻。而在這組龐大的數(shù)字中，眾多的地方本科高校占了相當(dāng)大的份額。

2．就業(yè)預(yù)期較高、自我認(rèn)識(shí)不清

確定一所院校的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，必須綜合分析該校的辦學(xué)實(shí)力和服務(wù)范圍的社會(huì)需求。一所院校的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，將直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)預(yù)期。與國內(nèi)一流大學(xué)和辦學(xué)歷史較早的老校相比，新建地方本科院校具有辦學(xué)歷史短、文化積淀淺、師資力量弱、設(shè)備條件差、區(qū)域位置偏等先天不足，另外，學(xué)生來源中盡管不乏有可造就的精英之苗，但總體上講，仍不可否認(rèn)，生源的知識(shí)基礎(chǔ)整體上還是較弱的。然而，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，由于長期的“考上大學(xué)光宗耀祖”的影響，家長和學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)預(yù)期還是相當(dāng)高的。非白領(lǐng)不做、非經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)不去、非高薪不去的現(xiàn)象比比皆是。

3．就業(yè)指導(dǎo)存在誤區(qū)

我國高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)開始于我國高校畢業(yè)生實(shí)行自主擇業(yè)的政策起，雖說已經(jīng)有一段時(shí)間，但目前我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還存在著相當(dāng)大的誤區(qū)，其中主要在于就業(yè)指導(dǎo)僅限于就業(yè)。即，對(duì)象上只對(duì)臨近畢業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)，內(nèi)容上僅限于對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)心理調(diào)適和勞動(dòng)力市場(chǎng)信息的提供，缺乏創(chuàng)業(yè)教育，缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)，更缺少對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的全程指導(dǎo)。在以市場(chǎng)配置為主導(dǎo)的人才配置模式下，這樣的指導(dǎo)是不利于學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升的。同時(shí)，我國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)人員大多由輔導(dǎo)員和部分管理人員承擔(dān)，不僅人員少，指導(dǎo)的專業(yè)性也不強(qiáng)，難以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求。

4．全球金融危機(jī)波及大學(xué)生就業(yè)

今年以來，由美國次貸危機(jī)引發(fā)的金融海嘯，使金融機(jī)構(gòu)出現(xiàn)連鎖性破產(chǎn)，并引發(fā)金融業(yè)裁員潮。隨著金融危機(jī)對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響，全球相關(guān)行業(yè)和許多企業(yè)面臨困境。本次金融危機(jī)，已引起更高的就業(yè)危機(jī)，一些大型企業(yè)紛紛取消全國校園招聘計(jì)劃，而今年畢業(yè)生比去年急增64萬。原先，大批外貿(mào)企業(yè)、勞動(dòng)力密集型企業(yè)創(chuàng)造了大量的中、低端勞動(dòng)力市場(chǎng)，成為地方本科高校主要的就業(yè)流向地。然而，受金融風(fēng)暴影響，大批被裁員工(包括一些破產(chǎn)倒閉企業(yè)的中高層管理者)的再就業(yè)和留學(xué)生的回國就業(yè)，勢(shì)必會(huì)加大國內(nèi)高端人才市場(chǎng)的競爭，延伸到中低端人才市場(chǎng)，讓國內(nèi)應(yīng)屆畢業(yè)生求職更為艱難。

二、地方本科高校大學(xué)畢業(yè)生全程就業(yè)指導(dǎo)的重要性

鑒于對(duì)當(dāng)前及未來就業(yè)實(shí)際的分析，筆者認(rèn)為，在地方本科高校對(duì)大學(xué)生開展全程就業(yè)指導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的歷史意義。

全程就業(yè)指導(dǎo)有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，使學(xué)生具備正確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和理念，提升全面素質(zhì)。隨著高等教育大眾化的推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)，高等教育在某種程度上已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生們求生存的必要環(huán)節(jié)，演化為當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃、獲得職業(yè)成功的有效途徑。在高等教育大眾化背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求，及學(xué)生的就業(yè)意識(shí)、就業(yè)需求、就業(yè)途徑與方式，呈現(xiàn)日益多樣化的態(tài)勢(shì)?！耙淮畏峙涠ńK身”已經(jīng)成為過去，一個(gè)人一輩子從事單一職業(yè)的傳統(tǒng)職業(yè)生涯被易變性職業(yè)生涯所替代。因此，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之日起就有意識(shí)地幫助學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)生涯提前進(jìn)行設(shè)計(jì)有助于引導(dǎo)學(xué)生及早樹立正確的人生目標(biāo)。

全程就業(yè)指導(dǎo)有助于成為高校思想政治教育工作新的重要的落腳點(diǎn)。要使思想政治教育工作卓有成效，必須把解決理想、思想問題與解決實(shí)際問題緊密結(jié)合，必須把大學(xué)生思想教育和大學(xué)生人生發(fā)展、畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作的實(shí)際情況結(jié)合起來，因此，從新生開始推行專業(yè)化的、有針對(duì)性的全程就業(yè)指導(dǎo)有助于高校思想政治教育轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育模式，貼近學(xué)生思想，貼近學(xué)生情感，貼近學(xué)生實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。

全程就業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化。專業(yè)化的大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助大學(xué)生形成職業(yè)選擇能力。面對(duì)我國高等教育的大眾化，大學(xué)生的生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)需求越來越大，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)隊(duì)伍的形成，追在眉睫。

全程就業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的形勢(shì)，做好自己的人生規(guī)劃。金融危機(jī)雖然帶給我們?cè)S多困難，但通過生涯輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)周期發(fā)展的必然性、合理性，減少無謂的抱怨和對(duì)未來的迷茫，看到經(jīng)濟(jì)危機(jī)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)過程中帶來的契機(jī)，以及大學(xué)生在這些崗位面前的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)對(duì)金融危機(jī)，國家出臺(tái)了拉動(dòng)內(nèi)需的措施、政策扶持自主創(chuàng)業(yè)、打破大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的行政分割、拓展欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其是西部地區(qū)對(duì)大學(xué)生的有效需求，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

三、地方本科高校大學(xué)畢業(yè)生全程就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策及做法

實(shí)踐中，筆者將全程就業(yè)指導(dǎo)工作的活動(dòng)對(duì)象確定為每年剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生，以年級(jí)為階段、不同專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)特色分塊進(jìn)行。已經(jīng)在校的各年級(jí)大學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況，參加相關(guān)的職業(yè)生涯理論和技能的培訓(xùn)。具體的可分為“三個(gè)階段、四個(gè)體系”。

“三個(gè)階段”是指工作必經(jīng)的三個(gè)過程：

1．初期階段(一年級(jí))：幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。幫助學(xué)生了解專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)能力要求、專業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值和專業(yè)前景等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)

力。幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活和人際交往，盡快完成角色轉(zhuǎn)變。幫助學(xué)生了解自己的特長與潛能、優(yōu)勢(shì)與不足，正確認(rèn)識(shí)自我。幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)通用性技能，提高基本素養(yǎng)，為未來的人生發(fā)展做好專業(yè)準(zhǔn)備。

2．中期階段(一年級(jí)第二學(xué)期、二、三年級(jí))：幫助學(xué)生自我拓展，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的責(zé)任感、使命感，樹立正確的成才觀和事業(yè)觀。通過開展職業(yè)測(cè)評(píng)、組織職業(yè)咨詢、職業(yè)信息等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)，根據(jù)自身?xiàng)l件、職業(yè)志向和未來職業(yè)的發(fā)展進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助和督促學(xué)生做好職業(yè)生涯決策，推薦和鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)鍛煉等活動(dòng)，拓展職業(yè)知識(shí)技能，提升自我素質(zhì)，培養(yǎng)高度責(zé)任心和精益求精的精神，提高人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。

3．后期階段(四年級(jí))：幫助學(xué)生自我發(fā)展，樹立開拓務(wù)實(shí)的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和擇業(yè)觀。通過職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯決策的修正，幫助學(xué)生形成現(xiàn)實(shí)而正確的個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià)，確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標(biāo)準(zhǔn)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、個(gè)人輔導(dǎo)、職業(yè)信息的收集和選擇、就業(yè)技巧培訓(xùn)等多種形式，幫助學(xué)生提高職業(yè)成熟度和職業(yè)行為的“自主、自尊、自信、自強(qiáng)”意識(shí)。幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展與社會(huì)需要的內(nèi)在統(tǒng)一，鼓勵(lì)他們?nèi)プ鎳钚枰牡胤胶托袠I(yè)建功立業(yè)，完成向社會(huì)職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

“四個(gè)體系”是指在實(shí)際操作中要努力形成和依托的途徑和形式，以便根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況有針對(duì)性地選擇不同形式開展工作。

1．課程體系：課程體系是有意識(shí)、成系統(tǒng)地講授生涯規(guī)劃、使學(xué)生了解生涯規(guī)劃的主渠道。在高校開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課”，既可以強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。通過課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面的目標(biāo)。

2．校園文化活動(dòng)體系：結(jié)合大學(xué)生不同階段的職業(yè)人生發(fā)展需要，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。在校內(nèi)通過成立專業(yè)社團(tuán)、主題研討與論壇、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)角色扮演等模擬訓(xùn)練、團(tuán)體輔導(dǎo)、職業(yè)測(cè)評(píng)等多種活動(dòng)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、有吸引力的全程就業(yè)指導(dǎo)工作的課外活動(dòng)。積極探索全程就業(yè)指導(dǎo)工作的新途徑，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立全程就業(yè)指導(dǎo)工作的主題網(wǎng)站或網(wǎng)頁，擴(kuò)大全程就業(yè)指導(dǎo)工作的受眾面和受益面。

3．社會(huì)實(shí)踐體系：充分利用各類社會(huì)資源，組織學(xué)生實(shí)地參觀用人單位、參加社會(huì)實(shí)踐，邀請(qǐng)校外有關(guān)專家指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生了解職業(yè)信息和社會(huì)需求，樹立職業(yè)精神，拓展職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)。

4．個(gè)別輔導(dǎo)體系：構(gòu)建院系、輔導(dǎo)員和班主任三級(jí)輔導(dǎo)體系，充分發(fā)揮職業(yè)發(fā)展專業(yè)輔導(dǎo)人員的作用，為大學(xué)生提供個(gè)別職業(yè)咨詢、測(cè)評(píng)和輔導(dǎo)。要不斷擴(kuò)大職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的覆蓋面，提高個(gè)性化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的服務(wù)水平。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提升他們的能力和素質(zhì)，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍。

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