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校園欺凌的嚴(yán)重性范文第1篇

關(guān)鍵詞：青少年；網(wǎng)絡(luò)欺凌；危害

British Broadcasting Corporation（2002）報(bào)告中提到，在英國(guó)有4%的年輕人曾經(jīng)遭受到e-mail騷擾、16%曾經(jīng)受到文字型訊息騷擾、7%曾經(jīng)受到網(wǎng)頁(yè)型式的攻擊。美國(guó)“國(guó)家預(yù)防犯罪委員會(huì)”的一份報(bào)告顯示網(wǎng)絡(luò)欺凌是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，它影響到幾乎所有美國(guó)青少年的一半。歐盟的哈澤布林克年度報(bào)告（2009）的調(diào)查結(jié)果表明，目前歐洲約18%的年輕人通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)電話(huà)被欺負(fù)、騷擾，成員國(guó)中的青少年網(wǎng)絡(luò)受騷擾率從10%至52%不等。

中國(guó)較發(fā)達(dá)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)的興起與發(fā)展相對(duì)落后，但網(wǎng)絡(luò)欺凌行為卻同樣頻現(xiàn)在中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)上，如被稱(chēng)為“網(wǎng)絡(luò)暴力第一案”的姜巖事件。2013年7月，14歲中國(guó)女生潘夢(mèng)瑩因在騰訊微博中侮辱足球明星，引起百度貼吧大戰(zhàn)，潘夢(mèng)瑩本人手機(jī)、地址、學(xué)校、家人被曝光，一個(gè)晚上收到上千條辱罵短信，更有好事者給其家人、學(xué)校打電話(huà)辱罵，并上門(mén)圍堵。最終，潘夢(mèng)瑩被學(xué)校勒令退學(xué)，被父親趕出家門(mén)，割腕自殺未遂。

由此可以看出，網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象存在于各種社會(huì)文化背景中，具有跨文化的普遍性，影響范圍廣，并且受到網(wǎng)絡(luò)欺凌行為影響的人群數(shù)量可觀(guān)，網(wǎng)絡(luò)欺凌已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。本文從性別差異和產(chǎn)生原因等兩個(gè)方面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌的相關(guān)研究進(jìn)行歸納和梳理，以期促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象的相關(guān)研究，引起社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象的更多關(guān)注。

國(guó)內(nèi)學(xué)者李醒東等認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)欺凌產(chǎn)生的原因是由于網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的后果反饋不及時(shí)，或者欺負(fù)者看不到自己行為的后果；網(wǎng)絡(luò)有匿名性、隱蔽性；網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限邊界性和無(wú)限受眾性；網(wǎng)絡(luò)管理制度滯后和不完善；應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力行為方面的相關(guān)制度還很不完善等原因造成的。

學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌監(jiān)管不足以及網(wǎng)絡(luò)安全教育的缺失也是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)欺凌的重要原因。以日本為例，許多網(wǎng)絡(luò)欺凌的案例都發(fā)生在校園網(wǎng)中。所謂校園網(wǎng)是指學(xué)生就學(xué)校內(nèi)的話(huà)題進(jìn)行交談的網(wǎng)站，是由學(xué)生們自發(fā)建立的非正式網(wǎng)站。校園網(wǎng)上大部分的版面都是公開(kāi)免費(fèi)使用的，沒(méi)有瀏覽權(quán)限，誰(shuí)都可以閱讀，同時(shí)隨意留言跟帖等。因此，這種創(chuàng)建容易卻又缺乏監(jiān)督管理的校園網(wǎng)很容易成為滋生網(wǎng)絡(luò)欺凌的溫床。然而，許多學(xué)校并沒(méi)有建立有效的反欺凌政策，并且忽視了在學(xué)生中開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全教育，使得很多學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)不足。此外，學(xué)校亦沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的處理網(wǎng)絡(luò)欺凌的相關(guān)部門(mén)，當(dāng)學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)傷害后，學(xué)校不能進(jìn)行及時(shí)有效的跟進(jìn)，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

李宏利將年齡、性別、年級(jí)作為網(wǎng)絡(luò)欺凌的預(yù)測(cè)因素，分析網(wǎng)絡(luò)欺凌的發(fā)生原因和傷害后果。宋嫻經(jīng)過(guò)實(shí)證調(diào)查后指出，網(wǎng)絡(luò)欺凌的發(fā)生源于諸多內(nèi)外因：青少年渴望表達(dá)、宣泄自己的情感；網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)道德規(guī)范的缺失，社會(huì)和學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題管理不善等。現(xiàn)有的研究認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)欺凌產(chǎn)生的原因與互聯(lián)網(wǎng)本身的特征有關(guān)，同時(shí)這種越軌行為日益嚴(yán)重的趨勢(shì)也與現(xiàn)實(shí)世界的法規(guī)對(duì)其約束的效果不佳有直接的關(guān)聯(lián)。

另外，在諸多網(wǎng)絡(luò)欺凌研究的文獻(xiàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)欺凌的性別差異是目前較有爭(zhēng)議的方面：有研究者認(rèn)為男性青少年比女性青少年更易成為欺凌的“受害者”，而另外一些調(diào)查的結(jié)果卻恰恰相反。加拿大的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)上男生比女生更容易成為被欺負(fù)者，但女性受害者通常更傾向于將遭受網(wǎng)絡(luò)欺凌的事實(shí)告訴長(zhǎng)輩。土耳其中東科技大學(xué)的研究者通過(guò)多元統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)欺凌還是傳統(tǒng)的欺凌，男生的涉入都多于女生，相較于女生，男生更容易被欺負(fù)。而另外一些研究的結(jié)果卻恰恰相反。倫敦大學(xué)的研究指出，女生不僅受到網(wǎng)絡(luò)欺凌的總次數(shù)比男生多，而且她們經(jīng)受的各種欺凌方式如電話(huà)、短信、電子郵件的比例也明顯高于男生；在男生中，最普遍的是短信形式的欺凌，但是對(duì)于女生而言，最普遍的則是移動(dòng)電話(huà)形式的語(yǔ)音欺凌。而從實(shí)施欺凌的角度看，某些學(xué)者認(rèn)為，相比男生，女生更傾向使用電子通訊設(shè)備來(lái)欺負(fù)同學(xué)。

小結(jié)

就目前的相關(guān)研究來(lái)看，青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象在世界各國(guó)都十分普遍，這已經(jīng)引起了家長(zhǎng)、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)公司和政府等社會(huì)各方面的高度關(guān)注。盡管現(xiàn)有研究和相關(guān)政策都取得了相當(dāng)大的進(jìn)展，但依然滯后于青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象的蔓延速度以及造成危害的增長(zhǎng)?，F(xiàn)階段，我國(guó)政府和社會(huì)各方的針對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌的研究剛剛起步，無(wú)論是青少年研究者還是司法部門(mén)都還沒(méi)有完全意識(shí)到這一現(xiàn)象的普遍性和嚴(yán)重性，因此有必要加強(qiáng)國(guó)內(nèi)各界關(guān)于此種現(xiàn)象的交流和協(xié)作，制定有針對(duì)性的反欺凌對(duì)策提供切實(shí)有效的實(shí)證和理論支持，動(dòng)員全社會(huì)的力量共同為未成年人打造健康的成長(zhǎng)環(huán)境

參考文獻(xiàn)：

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校園欺凌的嚴(yán)重性范文第2篇

家長(zhǎng)、學(xué)校和法律之間的三角地帶

在孔子的眼里，三人行必有我?guī)?。而在未成年人的世界里，三人行未必有我?guī)?，但三人中必有?qiáng)弱之分。孩子們正在蓬勃生長(zhǎng)的小靈魂，比大人們更需要不斷從外部世界得到肯定和確證，有時(shí)是大人們的贊美和獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)是同齡人的喜愛(ài)或者羨慕，而有時(shí)也可能是弱小者的眼淚與傷痛。

孩童的處世規(guī)則直接而簡(jiǎn)單。這種直接和簡(jiǎn)單成就了美好純真，偶爾也會(huì)顯露出野蠻粗暴的一面。

記得多年前張以慶導(dǎo)演拍攝的紀(jì)錄片《幼兒園》中的一個(gè)場(chǎng)景：周一的早上，中班教室里。小女孩趴在桌上，鄰座的小男孩對(duì)她厲聲呵斥：“你莫挨著我坐聽(tīng)到?jīng)]有！”男孩的小伙伴也隨聲附和著。女孩把臉埋在胳膊里盡量不去看他們滿(mǎn)臉的輕蔑與霸道。然后男孩和同伴得意地相視而笑，說(shuō)：“看到她心都煩，對(duì)吧？”接著又用兇狠的目光瞪了女孩一眼?？吹贸鏊麄?cè)谶@次沒(méi)有遇到抵抗的勝利中得到了巨大的滿(mǎn)足。整個(gè)過(guò)程女孩沒(méi)有抬頭，始終沉默。

這是一所全托幼兒園，孩子們每周要在這里呆上整整五天，周末才能回家，而這才僅僅是周一的早上。這個(gè)女孩將在老師完全不知情，沒(méi)有父母庇護(hù)的情況下與看自己不順眼的孩子近距離朝夕相處整整五天。欺凌并不一定伴隨著傷痕累累或者淚水漣漣，更多的時(shí)候伴隨的是被欺者的沉默和欺人者的歡笑。最令人心痛的是，欺凌的隱蔽性常常使得家長(zhǎng)們無(wú)憑無(wú)據(jù)，學(xué)校也無(wú)知無(wú)覺(jué)，法律更是無(wú)能為力。

校園欺凌和校園暴力的萌芽早在三、四歲的幼兒當(dāng)中就已經(jīng)出現(xiàn)。這顯然不是一個(gè)道德問(wèn)題。孩子就是孩子，他們中并不早熟的大多數(shù)還沒(méi)有學(xué)會(huì)用謙遜包裝自己的盛氣凌人。通常情況下，這種盛氣凌人只是一點(diǎn)點(diǎn)我比你強(qiáng)的洋洋得意，一點(diǎn)點(diǎn)自我中心的嬌蠻任性，一點(diǎn)點(diǎn)小干部的飛揚(yáng)跋扈，雖不恰當(dāng)?shù)挂矡o(wú)傷大雅。但是當(dāng)這種盛氣凌人得不到正確而及時(shí)的引導(dǎo)和控制，反而被默許甚至鼓勵(lì)的時(shí)候，欺凌和暴力就是不可避免的了。

在小學(xué)教書(shū)的朋友抱怨，每天從早到晚都是斷不完也斷不清的官司。孩子們之間的小糾紛大多各有各的理兒，難分對(duì)錯(cuò)，更常常是剛吵完架，一會(huì)兒的工夫就又和好如初了。如果你沒(méi)有在第一時(shí)間出現(xiàn)在第一現(xiàn)場(chǎng)，僅憑孩子們口述，在這么多糾紛中區(qū)分出哪些構(gòu)成校園欺凌和校園暴力，真是非常困難，因而也確實(shí)需要非常慎重。

欺凌和暴力不是一頂可以被隨便亂扣的帽子，發(fā)現(xiàn)和懲戒校園欺凌和校園暴力因而變得異常復(fù)雜和微妙。最近的中關(guān)村二小事件，校方和受到傷害的孩子家長(zhǎng)糾結(jié)在對(duì)事件的定性上鬧得不可開(kāi)交。到底是偶發(fā)事件還是校園欺凌，真的那么重要嗎？一個(gè)孩子把帶著屎尿的垃圾簍丟向自己的同學(xué)，即便沒(méi)有扣到頭上，這種踐踏個(gè)體尊嚴(yán)的惡劣行為的嚴(yán)重性，我們不應(yīng)該讓犯錯(cuò)孩子為之羞愧嗎？一個(gè)無(wú)關(guān)痛癢的道歉真的能打消他內(nèi)心的不以為然嗎？

因?yàn)殡p方當(dāng)事人都是未成年人，我們看到學(xué)校在這件事的處理上的兩難境地。大多數(shù)管理機(jī)構(gòu)都不愿意在一個(gè)孩子已經(jīng)受到傷害之后，冒著傷害另一個(gè)孩子的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行更加有效和適度的懲戒和教導(dǎo)。于是被欺者得不到安撫，欺人者得不到警示，欺凌和暴力繼續(xù)每天都在全世界各地的校園里重復(fù)上演。

玩笑和欺凌之間僅僅一步之遙

即便童話(huà)世界，也常常不夠美好，對(duì)于隨時(shí)可能面對(duì)霸凌的孩子們，我還是要說(shuō)些什么。第一，你被不公正的對(duì)待并非你不夠好，只是因?yàn)槟闩c眾不同。我家先生上中學(xué)時(shí)曾轉(zhuǎn)過(guò)一次學(xué)。在鄉(xiāng)村中學(xué)，他因?yàn)槭浅試?guó)庫(kù)糧的孩子而被打，轉(zhuǎn)學(xué)到城里中學(xué)又時(shí)常因?yàn)樗麃?lái)自農(nóng)村而被欺負(fù)。幸好，每次他都奮勇抵抗，沒(méi)吃什么大虧。

我家女兒萌萌5歲時(shí)曾經(jīng)在美國(guó)一所公立小學(xué)借讀過(guò)幾個(gè)月。有很長(zhǎng)一段時(shí)間，一個(gè)10歲的中國(guó)小姑娘帶領(lǐng)同在這所學(xué)校借讀的大大小小七八個(gè)中國(guó)孩子把她孤立起來(lái)。每天放學(xué)后，這個(gè)小姐姐帶領(lǐng)一群孩子做各種游戲，而不允許萌萌參加。原因很簡(jiǎn)單，我女兒形影不離的好朋友是一個(gè)金發(fā)碧眼的美國(guó)小姑娘麗卡。這個(gè)中國(guó)孩子王提出如果萌萌不放棄跟麗卡玩兒，就不能加入中國(guó)孩子的群體。我女兒思考了一下，決定不能放棄好朋友，于是對(duì)立局面就形成了。有時(shí)候看到萌萌孤零零站在一旁看別人游戲眼饞的樣子，也真是心疼。但是我告訴她，你沒(méi)有因?yàn)闊o(wú)理的威脅而背棄朋友，你做的很好，我為你驕傲。這件事情沒(méi)有在萌萌心理上造成陰影，反而成就了她的精神獨(dú)立。

第二，請(qǐng)你在第一次遭受不公正對(duì)待的時(shí)候，記住是第一次，直視敵對(duì)者的眼睛，用自信的目光告訴他你的勇敢和強(qiáng)大，告訴他打敗你可不那么容易。當(dāng)然面對(duì)過(guò)分強(qiáng)大的對(duì)手，目光是解決不了問(wèn)題的。已經(jīng)89歲高齡的著名詞作家喬羽在訪(fǎng)談中提到，小時(shí)候他總是被同村的一個(gè)姐姐欺負(fù)。這個(gè)姐姐每次見(jiàn)到他都會(huì)把他推倒。喬羽非常苦惱。后來(lái)他遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到這個(gè)姐姐走來(lái)，就自動(dòng)躺倒在地。幾十年過(guò)去了，老人家講起這件童年趣事仍然歷歷在目。這件小事能讓耄耋老人記一輩子，可見(jiàn)他當(dāng)時(shí)的無(wú)奈和無(wú)助。

校園欺凌的嚴(yán)重性范文第3篇

關(guān)鍵詞：校園霸凌；霸凌定義；立法保護(hù)

近年來(lái)，校園霸凌事件的頻發(fā)不僅威脅著校園的安全，也屢屢挑戰(zhàn)著社會(huì)的神經(jīng)。2015年3月引爆輿論的留美中國(guó)學(xué)生霸凌女同學(xué)案將校園霸凌事件推向了輿論的風(fēng)口浪尖。校園霸凌事件的發(fā)生，對(duì)于當(dāng)事人、學(xué)校以及整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，都如同存在著的一股負(fù)能量。如何積極有效的從法律層面應(yīng)對(duì)校園霸凌事件，將是我國(guó)社會(huì)現(xiàn)階段的當(dāng)務(wù)之急。

一、對(duì)校園霸凌的界定

“霸凌”一詞主要在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)使用，其源自西方bullyig一詞的音譯。霸凌雖然是一個(gè)外來(lái)詞，但是霸凌本身，卻并不是一個(gè)外來(lái)現(xiàn)象，其早已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題而存在，通常是指學(xué)生之間的權(quán)力不平等的欺凌與壓迫，包括肢體上、言語(yǔ)上的攻擊，也有可能是類(lèi)似性騷擾般的談?wù)撔曰驅(qū)ι眢w部位的嘲諷、評(píng)論或譏笑。霸凌是一種長(zhǎng)期性且多發(fā)性的事件，其表現(xiàn)形式多種多樣，它是一種有意圖的攻擊，通常會(huì)發(fā)生在力量（生理力量、社交力量等）不對(duì)稱(chēng)的學(xué)生間。通常被霸凌的學(xué)生不只一次地被欺負(fù)。霸凌的行為是通過(guò)暴力霸凌（肉體上的欺凌行為）、言語(yǔ)霸凌（辱罵、嘲弄、惡意中傷）、社交霸凌（團(tuán)體排擠、人際關(guān)系對(duì)立）、網(wǎng)絡(luò)霸凌（以手機(jī)簡(jiǎn)訊、電子郵件、部落格、BBS等媒介散播謠言、中傷等攻擊行為）等形式呈現(xiàn)出來(lái)的。

二、校園霸凌產(chǎn)生的原因

校園霸凌事件的頻發(fā)，其背后的原因是不容忽視的。從家庭環(huán)境因素方面來(lái)說(shuō)，家庭結(jié)構(gòu)、家庭教育、家庭環(huán)境等方面有缺陷的會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到潛移默化的作用，極易形成孩子的人格障礙，使其樹(shù)立不正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，以致其行為不軌，甚至最后發(fā)展成為犯罪。從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校教管的缺失也會(huì)對(duì)校園霸凌起到一定的作用，很多校園霸凌事件，都是在事情發(fā)生以后，甚至是產(chǎn)生了嚴(yán)重的結(jié)果之后，學(xué)校才知道此事。大多數(shù)孩子選擇忍氣吞聲，甚至不會(huì)主動(dòng)找老師、家長(zhǎng)求助。而作為教育者，普遍采取的是息事寧人的方式來(lái)處理問(wèn)題，這樣的做法并不能有效的防治校園霸凌的再次產(chǎn)生，只會(huì)適得其反。此外，網(wǎng)絡(luò)科技的日益發(fā)達(dá)，使得人們獲取信息的渠道更加多樣，這也助長(zhǎng)了一些不良媒體在網(wǎng)絡(luò)傳播中的泛濫，而其導(dǎo)致的結(jié)果就是使得心智不太成熟的學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)暴力的誤導(dǎo)，從而走向犯罪。

三、外國(guó)對(duì)校園霸凌的法律保護(hù)

（一）美國(guó)

美國(guó)作為一個(gè)多種族、多宗教、多文化的移民國(guó)家，隱藏著嚴(yán)重的校園霸凌問(wèn)題。美國(guó)民眾真正開(kāi)始認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性是通1996年華盛頓州學(xué)生殺人事件，1997年阿拉斯加州、密西西比州、肯塔基州發(fā)生的校園槍擊事件，1999年美國(guó)科倫拜校園槍擊事件，根據(jù)調(diào)查證明，這些殺人者多數(shù)都是校園霸凌的受害者。這些校園血案讓美國(guó)社會(huì)不僅僅反省槍支泛濫，更多的人開(kāi)始關(guān)注校園霸凌問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到這絕對(duì)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。并于1999年，佐治亞州最早通過(guò)了《校園法霸凌法》（school antibullying legislation），隨后，其他州也相繼通過(guò)，到2006年，有16個(gè)州通過(guò)了《反霸凌法》，2012年增加到49個(gè)州，截至2015年4月蒙大拿州通過(guò)該法，美國(guó)50個(gè)州已經(jīng)全部通過(guò)了《校園反霸凌法》。美國(guó)通過(guò)嚴(yán)格的法律來(lái)表達(dá)出了對(duì)霸凌行為的零容忍。

（二）日本

日本社會(huì)對(duì)校園霸凌問(wèn)題的關(guān)注始于20世紀(jì)80年代多發(fā)的霸凌自殺事件，校園霸凌開(kāi)始被日本視為社會(huì)問(wèn)題，受到全社會(huì)的重視。在2013年之前未對(duì)預(yù)防和管控校園霸凌制定任何專(zhuān)門(mén)的法律，學(xué)校和有關(guān)機(jī)關(guān)應(yīng)對(duì)霸凌問(wèn)題所依據(jù)的是文部科學(xué)省出臺(tái)的政策文件，其僅包含了一些指導(dǎo)性的意見(jiàn)。2013年4月，在野六黨向國(guó)會(huì)提交《霸凌防止對(duì)策推進(jìn)法案》。2013年6月，在第183次國(guó)會(huì)上，《霸凌防止對(duì)策推進(jìn)法》以贊成票居多正式通過(guò)，并于9月開(kāi)始施行。

四、我國(guó)的立法建議

從我國(guó)目前的有關(guān)校園霸凌行為的法律層面上看，中國(guó)內(nèi)地的反霸凌的應(yīng)對(duì)、研究起步較晚。也是在近幾年，網(wǎng)絡(luò)上頻頻爆出有學(xué)生被霸凌的視屏，這不僅是對(duì)被霸凌者的二次傷害，也反映出了我國(guó)在處置校園霸凌事件方面的不足。雖然目前也有地方陸續(xù)出臺(tái)了應(yīng)對(duì)校園霸凌的相關(guān)措施，但是，我國(guó)也有必要加強(qiáng)對(duì)校園霸凌的法律監(jiān)管，反對(duì)校園霸凌，不應(yīng)該停留在文件層面上，只有將其納入法律規(guī)制，才能從根本上進(jìn)行預(yù)防。

我國(guó)的立法目的以教育為主，懲罰為輔的原則來(lái)對(duì)少年兒童進(jìn)行保護(hù)。但是因?yàn)槲覈?guó)的法律自身的原因，很多孩子犯了罪卻不能處罰，由此使得一些孩子滋生了對(duì)法律不削一顧的態(tài)度。對(duì)于那些實(shí)施了不良行為的孩子，從我國(guó)目前的情況來(lái)看，專(zhuān)門(mén)教育未跟進(jìn)，司法措施力度不夠，后期的教育矯治不能同步，由此而造成了產(chǎn)生問(wèn)題卻遲遲不能解決的局面。校園霸凌帶來(lái)的危害是多方面的，不僅會(huì)惡化人與人之間的關(guān)系，而且會(huì)給被侵害的孩子帶來(lái)恐懼感，留下人生的陰影。對(duì)于校園霸凌問(wèn)題，我國(guó)政府尚未涉及對(duì)校園霸凌相關(guān)的法律修訂以及規(guī)則的制定，因此，我們國(guó)家不應(yīng)該再對(duì)其回避，而應(yīng)該采取措施積極去應(yīng)對(duì)。

根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查的顯示，校園暴力多發(fā)生在12歲到16歲之間。按照現(xiàn)在的《刑法》，不到14歲，可以不負(fù)刑事責(zé)任；滿(mǎn)了14周歲，不到16周歲，只有那8類(lèi)特定行為才需要負(fù)刑事責(zé)任，而校園暴力行為還遠(yuǎn)達(dá)不到那8類(lèi)行為的危害程度。在英美法系當(dāng)中，校園霸凌的行為最初就被當(dāng)做犯罪行為，而且是屬于那種嚴(yán)重的犯罪行為，受到人們較高的重視，因此，首先在觀(guān)念上就和我們國(guó)家不一樣?！吨伟补芾硖幜P法》是我們國(guó)家最先運(yùn)用的法，從該法律上看，此行為達(dá)不到犯罪，再加上我國(guó)有《婦女兒童權(quán)益保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》和《未成年人保護(hù)法》的存在，想要切實(shí)處理校園霸凌問(wèn)題，更是難上加難。對(duì)實(shí)施校園霸凌的未成年人確立和追究法律責(zé)任是行為人教育矯正與校園霸凌防治的需要，也是教育法治和未成年人保護(hù)的必然要求。未成年人在一定程度上已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)呢?zé)任能力，同時(shí)校園霸凌通常符合法律責(zé)任的其他構(gòu)成要件，行為人應(yīng)當(dāng)為自己的行為承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。因此，針對(duì)我國(guó)目前的立法現(xiàn)狀上的空缺，現(xiàn)在沒(méi)有相關(guān)的法律法規(guī)對(duì)校園暴力加以規(guī)制，筆者建議盡快建立健全法律體系，制定一部反校園霸凌法，或者在現(xiàn)行法律體系中出臺(tái)相關(guān)的司法解釋?zhuān){(diào)整完善管理規(guī)定，即便是對(duì)于未成年人，只要其觸犯刑律，并達(dá)到了一定的后果，就應(yīng)當(dāng)依法追究刑事責(zé)任。以此來(lái)嚴(yán)厲規(guī)范未成年人的行為，達(dá)到自負(fù)其責(zé)的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

校園霸凌是一個(gè)世界性的問(wèn)題，針對(duì)我國(guó)目前的校園霸凌事件頻發(fā)等問(wèn)題，為從根本上保護(hù)被霸凌者的合法權(quán)益，在借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國(guó)應(yīng)該制定一部反校園霸凌法，綜合各方因素對(duì)校園霸凌事件進(jìn)行應(yīng)對(duì)，對(duì)片面強(qiáng)調(diào)對(duì)未成年人的保護(hù)的觀(guān)念進(jìn)行一定的調(diào)整。

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