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優(yōu)秀的校本課程案例范文第1篇

[關(guān)鍵詞]金融專業(yè)；校本課程開發(fā)；信息技術(shù)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201615180

學(xué)校課程體系中包含國家課程、地方課程以及校本課程，三者組成學(xué)校三級課程體系，該項(xiàng)課程政策的出現(xiàn)是我國課程管理體制的重大變革，促進(jìn)了我國課程改革政策及管理體制的完善性發(fā)展。校本課程開發(fā)與實(shí)施過程中需要教師及學(xué)生的高效配合，同時(shí)還需信息技術(shù)的合理應(yīng)用，因此在校本課程開發(fā)中如何利用信息技術(shù)促進(jìn)其合理開發(fā)已成為目前教育行業(yè)的重要相關(guān)研究問題之一。

1校本課程開發(fā)概述

11校本課程的內(nèi)涵

校本課程始于20世紀(jì)70年代的英國，也可稱之為學(xué)校本位課程，這一概念提出初期，人們認(rèn)為校本課程基于學(xué)校人力資源基礎(chǔ)，對校園教學(xué)所涉及的相關(guān)課程以學(xué)校教師、家長及學(xué)生等人力資源主體為背景進(jìn)行課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量。隨著人們對校本課程概念的完善性探究與理解[1]，可將其理解為：校本課程是學(xué)校的自主行為，在課程發(fā)展基礎(chǔ)上有利于促進(jìn)國家、地方政府責(zé)任以及權(quán)力的整合及合理性分配，提升學(xué)校行政自力。

12校本課程開發(fā)的內(nèi)涵

校本課程開發(fā)的實(shí)質(zhì)是指以學(xué)校為開發(fā)背景，以校園內(nèi)部教師、學(xué)生以及社區(qū)等人員為基礎(chǔ)共同實(shí)現(xiàn)對學(xué)校課程的制定及評價(jià)，完善課程內(nèi)容，體現(xiàn)民主意識及民主決策。校本課程開發(fā)是課程改革的發(fā)展過程，具有一定的持續(xù)性及發(fā)展性，校本課程開發(fā)過程中以國家及地方課程建設(shè)要求及建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)基礎(chǔ)，針對學(xué)生自身的特征及學(xué)校內(nèi)部可利用資源為開發(fā)條件[2]，以校園內(nèi)部主體實(shí)施開發(fā)課程活動實(shí)現(xiàn)操作。

2校本課程開發(fā)的意義

21促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展

校本課程開發(fā)可促進(jìn)教師教學(xué)思想以及教學(xué)觀念的改變，思想觀念的發(fā)展是校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)，校本課程開發(fā)的同時(shí)也可在新形勢以及新任務(wù)的發(fā)展基礎(chǔ)上，不斷促進(jìn)教學(xué)思想發(fā)展；校本課程開發(fā)還可提升教師專業(yè)好感度，不斷提升教師教學(xué)積極性，在課程開發(fā)參與過程中，教師作為開發(fā)主體會從內(nèi)心產(chǎn)生成就感與責(zé)任感，本著促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)；[3]教師參與校本課程開發(fā)時(shí)，為了保證校本課程的高質(zhì)量，則需對現(xiàn)有的課程進(jìn)行自覺意識分析與評價(jià)，批判現(xiàn)有課程中的不足之處，從而在此過程中不斷提升課程開發(fā)意識及開發(fā)能力，促進(jìn)教師協(xié)作能力提升。

校本課程的開發(fā)是理論與實(shí)踐結(jié)合的活動，具有一定的復(fù)雜性特征，因此在開發(fā)過程中，隨著教師對復(fù)雜問題的不斷完善性解決，可不斷促進(jìn)教師探究意識及探究欲望的增長，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)意識養(yǎng)成，提升自身專業(yè)理論素養(yǎng)以及專業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)，促進(jìn)自身全面性發(fā)展。

22促進(jìn)學(xué)校特色性建設(shè)

校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)建設(shè)在差異性思維之上，不同學(xué)校主體在校本課程開發(fā)中均以自身特色為基礎(chǔ)完成建設(shè)，滿足學(xué)校以及社區(qū)的發(fā)展需求，因此學(xué)?？赏ㄟ^對學(xué)生以及教師等的獨(dú)特性分析，對存在的教育資源進(jìn)行挖掘，從而實(shí)現(xiàn)特色課程開發(fā)，滿足不同主體的個性化需求。[4]

課程設(shè)置在教育教學(xué)中具有非常重要的作用，教育改革的實(shí)質(zhì)便是對課程的基礎(chǔ)性改革，國家課程在設(shè)置與建設(shè)中注重其統(tǒng)一性及基礎(chǔ)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)性特征養(yǎng)成，由于國家課程的建設(shè)要求，國家無法注重學(xué)校個性及差異性特征，因此為尋求自身特色及教學(xué)不斷完善，學(xué)校開始重視對校本課程的開發(fā)及利用，在課程差異的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生差異性建設(shè)，發(fā)展教育。

23有利于素質(zhì)教育建設(shè)

目前，隨著我國教育體制的不斷完善與建設(shè)，素質(zhì)教育在我國教育中已推行多年，但由于多種限制性因素影響導(dǎo)致我國素質(zhì)教育進(jìn)展緩慢，存在較多建設(shè)問題，而造成此類問題的最重要因素則多由素質(zhì)教育在實(shí)行過程中的表面性所造成。

校本課程在開發(fā)過程中重視學(xué)生的主體性特征，以學(xué)生的具體要求以及具體需求為開發(fā)前提，而這一觀念及學(xué)生主體性特征正是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。我國現(xiàn)階段的校本課程開發(fā)多以非學(xué)術(shù)類內(nèi)容為主，注重實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在社會中更好地實(shí)現(xiàn)發(fā)展。[5]以評估方式而言，校本課程開發(fā)的評價(jià)結(jié)果具有多種多樣性，在評價(jià)中更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，因此在這一過程中，可使學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)主體，依據(jù)自身的興趣愛好實(shí)現(xiàn)良好價(jià)值觀養(yǎng)成，提升綜合素養(yǎng)。

3信息技術(shù)下的金融專業(yè)校本課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

31金融專業(yè)校本課程設(shè)計(jì)條件

學(xué)校在校本課程開發(fā)時(shí)，應(yīng)具備完善的內(nèi)部以及外部開發(fā)環(huán)境，首先，學(xué)校應(yīng)具有明確的辦學(xué)目標(biāo)及辦學(xué)思想，在完善的辦學(xué)思想引導(dǎo)下，以學(xué)?，F(xiàn)有資源為依托，確立學(xué)校發(fā)展目標(biāo)；其次，在校本課程開發(fā)前學(xué)校應(yīng)建立自身獨(dú)特的、具有民主性的組織結(jié)構(gòu)，完善管理政策，促進(jìn)人性化管理機(jī)制建立，在校本課程開發(fā)過程中，對所可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行相應(yīng)管理與分析，建立完善評價(jià)及管理機(jī)制；再次，學(xué)校還應(yīng)具有完善的教育哲學(xué)理念，不斷引導(dǎo)金融專業(yè)各教師積極參與課程建設(shè)，在金融專業(yè)各學(xué)院現(xiàn)有的基礎(chǔ)系統(tǒng)依托下實(shí)現(xiàn)高效建設(shè)；最后，學(xué)校在金融專業(yè)校本課程設(shè)計(jì)中應(yīng)注重信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)施及軟件設(shè)施的建設(shè)力度，為金融專業(yè)配備多媒體教室以及計(jì)算機(jī)教室，保證網(wǎng)絡(luò)連接，各教師還應(yīng)掌握一定的信息技術(shù)應(yīng)用技能，實(shí)現(xiàn)信息化課程教學(xué)，促進(jìn)校本課程設(shè)計(jì)。

32金融專業(yè)校本課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

321基礎(chǔ)目標(biāo)

金融專業(yè)校本課程目標(biāo)包含態(tài)度、知識以及能力三個基本維度。

態(tài)度是指人的心理活動因素，之前我國對于基礎(chǔ)教育中有關(guān)態(tài)度的問題并未進(jìn)行合理規(guī)定，校本課程的態(tài)度目標(biāo)包含因素眾多，如人對社會、自然的態(tài)度等；知識是指以學(xué)科綜合知識及問題內(nèi)容替代分科知識，將知識貫穿于問題，將其在不同的問題情境中賦予不同含義，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)涵的全面理解；能力目標(biāo)主要是注重對學(xué)生社會實(shí)踐、知識探究以及創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，允許課程教學(xué)及學(xué)習(xí)過程中多樣性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。

本次校本課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中還包含信息素養(yǎng)基本維度。信息技術(shù)環(huán)境下的校本課程開發(fā)可實(shí)現(xiàn)各主體的有效交流，其交流機(jī)制包含計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容[6]，為學(xué)生以及教師提供更為先進(jìn)的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身思維能力及分析能力，取代傳統(tǒng)的課程教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)越性，適應(yīng)社會發(fā)展。

322具體目標(biāo)

在金融專業(yè)校本課程具體目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，各學(xué)校應(yīng)對已開發(fā)的校本課程信息軟件進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可實(shí)現(xiàn)對繁雜知識點(diǎn)的合理理解，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

對各年級金融專業(yè)予以不同目標(biāo)的實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生在不同年級之下實(shí)現(xiàn)對不同金融知識的掌握。

在現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上，對金融專業(yè)開辟專題網(wǎng)站使學(xué)生實(shí)現(xiàn)金融知識與校園網(wǎng)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代信息認(rèn)知度，提升學(xué)生獲取信息的能力，擴(kuò)寬學(xué)生的視野。

4信息技術(shù)在金融專業(yè)校本課程設(shè)計(jì)流程中的具體應(yīng)用

41校本課程開發(fā)準(zhǔn)備工作

411軟件信息基礎(chǔ)的環(huán)境建設(shè)

基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)主要包含人力資源環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境建設(shè)，信息技術(shù)環(huán)境下的高校金融專業(yè)校本課程開發(fā)必須依托于信息技術(shù)硬件設(shè)施。

所謂硬件設(shè)施主要是指各高校在現(xiàn)有的軟件資源基礎(chǔ)上，以信息技術(shù)為技術(shù)依托，結(jié)合高校自身發(fā)展情況，建設(shè)信息技術(shù)教育平臺，利用數(shù)碼相機(jī)、視頻展臺等形式連接互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)多媒體教室及互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學(xué)校金融專業(yè)校本知識開發(fā)提供信息環(huán)境基礎(chǔ)。

高校的軟件建設(shè)則主要包含教師這一校本課程開發(fā)主體。首先，學(xué)校金融專業(yè)教師應(yīng)注重自身理念的轉(zhuǎn)變，在金融專業(yè)校本課程開發(fā)過程中將信息技術(shù)與課程開發(fā)理念相融合，不斷實(shí)現(xiàn)發(fā)展理念的革新，注重教學(xué)思維、教學(xué)模式以及教學(xué)手段認(rèn)知改變；其次，各教師還應(yīng)將觀念實(shí)現(xiàn)內(nèi)化更新，在教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)行為轉(zhuǎn)變，依托信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)金融專業(yè)校本課程開發(fā)；除此之外，各教師還應(yīng)注重自身信息科技應(yīng)用能力的提升，學(xué)校應(yīng)采取信息理論及信息操作相結(jié)合的培訓(xùn)方式，不斷提升教師的信息技術(shù)理論并使教師不斷掌握Powerpoint、Flash等軟件應(yīng)用，使其自主實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)操作，開發(fā)高質(zhì)量校本課程。

412金融專業(yè)校本課程開發(fā)素材準(zhǔn)備

校本課程開發(fā)中，校本信息采集以及校本課程資源庫的建設(shè)直接決定著校本課程開發(fā)質(zhì)量。金融專業(yè)校本課程開發(fā)中，各金融專業(yè)教師均屬課程開發(fā)的重要建設(shè)主體，因此各教師應(yīng)針對自身的知識掌握能力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)與金融專業(yè)校本課程建設(shè)相關(guān)的內(nèi)容。

首先，教師可應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)信息平臺對有關(guān)貨幣銀行、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)政以及證券投資等內(nèi)容及信息進(jìn)行整理，結(jié)合本校金融教育特長建設(shè)與本校金融專業(yè)相關(guān)的信息資源網(wǎng)絡(luò)；其次，各教師可對金融專業(yè)中的相關(guān)優(yōu)秀課例實(shí)現(xiàn)整合與分析，深化內(nèi)涵，使其形成優(yōu)秀教學(xué)案例；[7]除以上形式之外，各教師還可組織班級開展集體活動，實(shí)施講座及興趣小組等班級實(shí)踐，豐富資源。

42校本課程需求評估

對于校本課程需求的評估主要包含指導(dǎo)文件、學(xué)校辦學(xué)理念以及學(xué)生需求評估。校本課程建設(shè)是學(xué)校體現(xiàn)特色辦學(xué)的重要途徑之一，對于現(xiàn)階段教學(xué)而言，各高校在完成國家課程計(jì)劃的前提之下，可對部分相關(guān)課程進(jìn)行改造，自行開發(fā)校本課程，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

43課程性質(zhì)及任務(wù)確定

金融專業(yè)是我國高等職業(yè)院校及本科院校所開設(shè)的有關(guān)金融學(xué)的相關(guān)專業(yè)，其內(nèi)部校本課程包含貨幣銀行學(xué)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)以及財(cái)政學(xué)等，課程設(shè)計(jì)的任務(wù)主要是使金融專業(yè)學(xué)生掌握一定的金融學(xué)、金融運(yùn)作以及金融市場理論知識，熟知國際金融規(guī)則及運(yùn)行機(jī)制，了解現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)操作，實(shí)現(xiàn)完善型及應(yīng)用型金融專業(yè)人才建設(shè)，使學(xué)生在未來金融領(lǐng)域就業(yè)崗位中得以應(yīng)用專業(yè)知識及專業(yè)能力解決相關(guān)問題。

在實(shí)現(xiàn)課程任務(wù)選擇及制定時(shí)，學(xué)?？山柚畔⒓夹g(shù)，在以教研組為單位的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課題任務(wù)的制定及制作過程探究。在確定課題任務(wù)時(shí)，各教師可針對現(xiàn)有的資料庫以及現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行搜集，針對金融專業(yè)內(nèi)部的不同課程對相關(guān)問題進(jìn)行分類整合，制定校本課題，學(xué)生可以興趣為基礎(chǔ)對課題進(jìn)行選擇，選擇其中部分課程進(jìn)行選修。

44課件制作

課件制作過程中，信息技術(shù)也可發(fā)揮其特有優(yōu)勢，例如在企業(yè)會計(jì)學(xué)課件制作與開發(fā)過程中，可采用CAI課件，對會計(jì)學(xué)內(nèi)部有關(guān)線條以及圖形的變化進(jìn)行相關(guān)展示，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)直觀感受，后對問題進(jìn)行分析與理解探究；除此之外，教師還可在課件制作中將有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的動畫及專題影片融入課件中，使課件更富生動性及表達(dá)性，豐富課件制作樣式，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提升。

45課程開發(fā)實(shí)施過程

開發(fā)實(shí)施過程中，在校本課程課題初步形成基礎(chǔ)上，選擇數(shù)名優(yōu)秀教師對校本課程內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，教師可結(jié)合課程開發(fā)資源，結(jié)合各種開發(fā)方式如現(xiàn)場觀摩、議會討論以及角色模擬等開發(fā)相關(guān)的金融專業(yè)校本課程。

46教學(xué)方法探究

校本課程的開發(fā)是一項(xiàng)綜合工程，其教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革在教學(xué)過程中具有重要作用，教學(xué)方法與信息技術(shù)的結(jié)合有利于教學(xué)效率的提升，具體方法如下所述。

461信息技術(shù)在情境教學(xué)法中的應(yīng)用

情境教學(xué)法是指教師在具體教學(xué)過程中，借助一定的外在物體及環(huán)境，創(chuàng)建與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生有效理解文章內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在此過程中，教師可利用多媒體技術(shù)根據(jù)相關(guān)的具體教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生模擬真實(shí)情境，使學(xué)生在相關(guān)資料的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

462信息技術(shù)在案例教學(xué)法中的應(yīng)用

案例教學(xué)法指教師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，在案例教學(xué)法開展過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息搜集，并以圖片或視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例情景，使學(xué)生在情境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

47評價(jià)方法開發(fā)

評價(jià)方法開發(fā)與改革過程中，可針對評價(jià)的具體內(nèi)容結(jié)合相關(guān)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)評價(jià)，除考試評價(jià)方法外，學(xué)校還應(yīng)注重綜合評價(jià)方式的開發(fā)及應(yīng)用，建立家長與校園溝通網(wǎng)絡(luò)，使家長對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行督評，同時(shí)還可實(shí)現(xiàn)家長、學(xué)生、教師的三方面網(wǎng)絡(luò)溝通交流，體現(xiàn)人性化評價(jià)特征，保障評價(jià)的有效性及公平性。

評價(jià)主體主要包含教師及學(xué)生評價(jià)。在對學(xué)生進(jìn)行校本課程學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)，應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知、情感及態(tài)度的綜合評價(jià)。過程性評價(jià)主要是指學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動過程中，對學(xué)生采取現(xiàn)場觀察并記錄的形式予以其學(xué)習(xí)知識、技能等的評價(jià)，可建立學(xué)生評價(jià)檔案記錄，對學(xué)生發(fā)展過程予以詳細(xì)描述，教師還可在此基礎(chǔ)上使各學(xué)生之間進(jìn)行生生互評，采取故事、小品演繹等形式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的考核，在家長的配合下對學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行合理評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效增長。

對于教師的評價(jià)，可以多方面形式予以實(shí)現(xiàn)，首先將教師的工作量及校本課程相結(jié)合，對教師進(jìn)行量化考核入檔，針對教師的校本課程開發(fā)的具體內(nèi)容及實(shí)施目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)要求編寫，教導(dǎo)處以聽課及資料查閱性形式在每教學(xué)期末對教師進(jìn)行課程開發(fā)、課程內(nèi)容評價(jià)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師可予以精神或物質(zhì)獎勵，完善教師評價(jià)體系，提升教師課程改革及教學(xué)熱情，不斷實(shí)現(xiàn)金融各專業(yè)課程的高效教學(xué)。

5結(jié)論

綜上所述，校本課程開發(fā)是現(xiàn)代化教育發(fā)展的基礎(chǔ)性要求，隨著社會科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸發(fā)展完善并應(yīng)用于校本課程開發(fā)中，可有效提升校本課程建設(shè)效率，促進(jìn)學(xué)生、教師信息技術(shù)應(yīng)用及掌握能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)水平的不斷發(fā)展。

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優(yōu)秀的校本課程案例范文第2篇

一、經(jīng)過探索與研究，初步形成了適合我校的一套以案例教學(xué)為教育途徑的《弟子規(guī)》的課堂教學(xué)的模式，具體如下：

1、課堂的引入

結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)、交往、生活、為人、處事等生活實(shí)際提出現(xiàn)實(shí)的問題，如：如何與兄弟相處、如何對待師長的責(zé)罵、如何利用業(yè)余時(shí)間等，然后告訴學(xué)生，《弟子規(guī)》教導(dǎo)我們要這相去做。

2、出示經(jīng)典

在課堂引入后，出示《弟子規(guī)》中相關(guān)的要求，師生共同誦讀，誦讀完成后進(jìn)行解釋，中高年級的小組討論進(jìn)行解釋，低年級的則由老師逐句進(jìn)行解釋，讓學(xué)生明白意思。

3、故事感悟

針對每一節(jié)課的不同內(nèi)容，教師選取典形的故事，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀，閱讀后，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，寫出自己的閱讀感悟，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后再全班進(jìn)行交流，深化認(rèn)識。

4、生活拓展

結(jié)合學(xué)生自身的生活實(shí)際，提出與這一節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生說一說在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容前與學(xué)習(xí)以后自己想法與做法的不同，或是對自己的啟發(fā)。教師再結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié)。

以上模式主要是針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)而制定，通過故事與生活實(shí)例，圣賢的教導(dǎo)與自己的實(shí)際做法進(jìn)行對比，理解在生活中，如何以圣賢為榜樣，提升自己的道德修養(yǎng)。

二、有效的提高了學(xué)生的思想道德品質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生以《弟子規(guī)》這一傳統(tǒng)文化為行為指南的行為規(guī)范。

在課程實(shí)施過程中，我校通過學(xué)生過關(guān)紙的形式先讓學(xué)生背誦《弟子規(guī)》，即每個學(xué)生都發(fā)放一頁印有《弟子規(guī)》全文的活頁紙，將《弟子規(guī)》全篇化整為零，分成幾十句，每背誦起來一句，就可以找到學(xué)校里的任意一名教師背誦過關(guān)。經(jīng)過一個月左右的時(shí)間，學(xué)生全部過關(guān)完成，而我們的老師，每天在給學(xué)生過關(guān)的過程中，就把《弟子規(guī)》的內(nèi)容背誦下來了，為下一階段的活動和校本課程的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。我們在重視學(xué)生認(rèn)知形成的同時(shí)，把學(xué)生的踐行與行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行跟進(jìn)，通過組織“落實(shí)弟子規(guī)，做幸福少年”系列活動為載體，每月踐行一個主題，分別落實(shí) “踐行弟子規(guī)，做勤儉少年、做孝親少年、做平安少年、做勤學(xué)少年、做文明少年、做禮儀少年、做博愛少年、做感恩少年、做尊師少年、做仁愛少年、做包容少年、做幸福少年”的教育實(shí)踐活動，同時(shí)在全校開展“七個一”教育活動，“七個一”教育活動是：每課一禮（給上課的老師行鞠躬禮，給學(xué)生還鞠躬禮）；每餐一念（感恩父母的養(yǎng)育之恩；感恩老師的辛勤教導(dǎo)；感恩同學(xué)的幫助和關(guān)心；感恩農(nóng)民的辛勤勞作，感恩所有為我付出的人。）；每日一讀（《弟子規(guī)》）；每日一?。ㄅc《弟子規(guī)》對照反省）；每周一記（成長日記）；每月一評（表彰踐行《弟子規(guī)》先進(jìn)師生）。每月一議（交流經(jīng)驗(yàn)）。經(jīng)過實(shí)踐踐行與研究，形成了以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心目標(biāo)的良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，形成學(xué)生自我管理與自我教育的自覺性?？梢哉f，《弟子規(guī)》校本課程的開設(shè)，推動了國學(xué)教育在我校的發(fā)展，豐富了我校的校園文化，促進(jìn)了我校書香校園的建設(shè)。

三、編寫了適合我校的《弟子規(guī)》校本教材，匯集了一大批國學(xué)教育的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課例，同時(shí)編制《弟子規(guī)韻律操》，做為大課間的活動內(nèi)容。

在我們的共同努力下，編寫了內(nèi)容包括《弟子規(guī)》大部分篇目，適合學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的校本教材，在這本教材中，即有對經(jīng)典的解釋說明，又配以學(xué)生喜聞樂見、富有寓意的圖片，選取了有典型意義的故事，緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，具備傳播傳統(tǒng)文化與啟迪學(xué)生的心靈的雙重作用。在校本課程開設(shè)的過程中，經(jīng)過課參研教師的努力，形成了具有典型性的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀的教學(xué)課例。在課題組教師的共同努力下，以古典音樂為背景樂曲，配上《弟子規(guī)》誦讀的內(nèi)容，合成韻律操音樂，加上模仿的動作、傳統(tǒng)民族樂器的演奏動作、太極拳的動作、舞蹈的動作等編制了孩子喜歡的韻律操，每天大課間做完廣播體操后，做《弟子規(guī)》韻律操。

四、《弟子規(guī)》校本課程開設(shè)的意義

（一）強(qiáng)化了學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的認(rèn)知程度，促進(jìn)了校園文化的建設(shè)，豐富了學(xué)生的課余文化生活。學(xué)生在背誦與學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的過程中，學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了對《弟子規(guī)》及其他國學(xué)經(jīng)典的認(rèn)知，了解了很多的國學(xué)知識，如在背誦與學(xué)習(xí)入則孝的時(shí)候，了解了《孝經(jīng)》，在學(xué)習(xí)中知道了很多的勤學(xué)、尊師、敬老、修身等典故。通過系列的活動，引導(dǎo)學(xué)生讀了很多與國學(xué)業(yè)經(jīng)典有關(guān)的書籍，使學(xué)生深入的研讀國學(xué)讀物，在校園內(nèi)形成了一次國學(xué)熱，使書香校園的建設(shè)大力的推進(jìn)。每天晚上觀看中華德育故事，每天大課間做《弟子規(guī)韻律操》，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間有了更多的活動。

（二）促進(jìn)了學(xué)生良好品行的養(yǎng)成。通過在課題研究中對進(jìn)行的傳統(tǒng)文化教育及踐行《弟子規(guī)》系列活動的開展，學(xué)生在孝親、尊師、禮儀、學(xué)習(xí)、誠信等品德方面都有了質(zhì)的提升，使傳統(tǒng)美德深入學(xué)生的心靈之中，塑造學(xué)生他們健全而又理性的精神。

優(yōu)秀的校本課程案例范文第3篇

1 小學(xué)生加強(qiáng)禮儀教育的必要性

1.1 禮儀教育校本課程的實(shí)施有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)

學(xué)校德育旨在陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德品質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。禮儀教育是學(xué)校德育中必不可少的一部分。學(xué)生要做到知書達(dá)禮，成為優(yōu)秀的人才，不僅要有一定的知識素養(yǎng)，還必須要有良好的道德品質(zhì)和禮儀修養(yǎng)。因而，對小學(xué)生進(jìn)行禮儀教育，可以幫助學(xué)生把內(nèi)在的道德品質(zhì)和外在的禮儀形式有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)他們按照禮儀規(guī)范學(xué)習(xí)、生活，約束自己的行為，這對于社會文明水平的提高具有非常重要的意義。[3]

1.2禮儀教育校本課程是提高學(xué)校德育效果的重要途徑

學(xué)校是學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和道德教育的地方，小學(xué)時(shí)期是孩子良好道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。[3]皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論解釋了7-11歲是具體運(yùn)算階段。這一時(shí)期的兒童開始獲得并使用認(rèn)知操作，可以在頭腦中進(jìn)行一些邏輯思維活動。此時(shí)的兒童已逐漸了解日常生活中的一些物體和事件所具有的特性和它們之間的相互聯(lián)系，獲得了守恒概念，能夠進(jìn)行比較、分類、間接推理等邏輯運(yùn)算。[5]43在這一時(shí)期對兒童進(jìn)行禮儀教育，他們會試著將學(xué)到的禮儀理論知識與生活中的一些事件相聯(lián)系，并將其運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中去，真正做到接受禮儀并繼而學(xué)會運(yùn)用禮儀。因此，學(xué)校應(yīng)重視對小學(xué)生進(jìn)行禮儀教育。

2 小學(xué)禮儀教育校本課程實(shí)施的理論依據(jù)

小學(xué)禮儀教育校本課程的實(shí)施，要想取得更好的效果，必須結(jié)合一定的教育學(xué)理論和心理學(xué)理論。

根據(jù)“人本主義理論”，學(xué)生作為一個完整而獨(dú)立的個體，具有自己的思想和意識，所以在接受禮儀教育的過程中，他們有自己獨(dú)有的潛質(zhì)和創(chuàng)造性。學(xué)校在實(shí)施禮儀教育的過稱中應(yīng)充分利用他們的這一特點(diǎn)，讓它得到充分的發(fā)揮，它的價(jià)值得到充分的體現(xiàn)，使禮儀的學(xué)習(xí)更具有獨(dú)特性。

根據(jù)“建構(gòu)主義理論”，禮儀知識同樣是學(xué)生主動建構(gòu)的，也是他們個人經(jīng)驗(yàn)的合理化。教師應(yīng)該結(jié)合建構(gòu)和主義理論，在了解學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生營造適合禮儀教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從內(nèi)心里、潛意識里，去主動構(gòu)建關(guān)于禮儀的知識，經(jīng)驗(yàn)，從而使其得到很好的應(yīng)用。

小學(xué)禮儀教育校本課程的有效實(shí)施策略

小學(xué)禮儀教育校本課程的實(shí)施，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，從學(xué)校的具體實(shí)際情況出發(fā)，充分利用各種有利途徑，采取多種有效措施，對小學(xué)生進(jìn)行初步的禮儀規(guī)范教育，最基本的處世方法、做人道理的教育，以提高小學(xué)生的基本道德素質(zhì)水平和個人修養(yǎng)水平。筆者擬從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展等特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)小學(xué)階段教育的基礎(chǔ)性、層次性、系統(tǒng)性等原則，遵循教育的知、情、意、行和諧發(fā)展的基本規(guī)律，從理論與實(shí)踐兩個大方面探討、研究在小學(xué)階段實(shí)施禮儀教育學(xué)校特色課程的具體有效的策略、途徑、方法，以小學(xué)生的實(shí)際生活為鋪墊，研究內(nèi)容貼近小學(xué)生生活實(shí)際，做到策略、途徑、方法切實(shí)有效，以求達(dá)到促進(jìn)、提升小學(xué)生基礎(chǔ)道德修養(yǎng)、提高個人素質(zhì)水平的目的，為其成為全面發(fā)展的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1 理論方面的有效實(shí)施策略

（1）學(xué)校制定課程標(biāo)準(zhǔn)或課程指導(dǎo)綱要。

正如國家課程的實(shí)施策略一樣，有了國家的課程標(biāo)準(zhǔn)，國家課程的實(shí)施才進(jìn)行的更加有序，教師教起來更有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)起來更有方向。因此，為更好的將禮儀教育作為學(xué)校的校本課程來實(shí)施，學(xué)校應(yīng)制定一部《小學(xué)禮儀教育校本課程標(biāo)準(zhǔn)》或《小學(xué)禮儀教育課程指導(dǎo)綱要》來指導(dǎo)小學(xué)禮儀教育的建設(shè)。它是學(xué)校禮儀教育課程實(shí)施的前言與方向，有了它才會使禮儀教育校本課程更有目的、有秩序的實(shí)施，也有助于進(jìn)一步研究和改革禮儀教育校本課程。

（2）學(xué)校指定教材或編寫教材。

既然要將禮儀教育作為學(xué)校的一門特色課程來實(shí)施，就應(yīng)該有其特定的教材，這樣學(xué)生們學(xué)到的禮儀知識才會更完整、更系統(tǒng)、更有序。教材的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋古今中外優(yōu)秀的禮儀教育內(nèi)容，盡量做到全面；課程編排順序設(shè)置應(yīng)結(jié)合小學(xué)生低、中、高年級不同的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)等合理編排，使其最大限度地適合自己學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

（3）學(xué)校制定完善的管理制度。

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，學(xué)校依然需要制定一套較為完善的校本課程管理制度，來監(jiān)督、促進(jìn)本校特色課程的實(shí)施，為禮儀教育的加強(qiáng)提供制度保障。如，學(xué)?？梢灾贫ㄔ敿?xì)的實(shí)施細(xì)則和一系列的規(guī)章制度，并要求教師、學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)定切實(shí)落實(shí)施行，能夠做到很好的就應(yīng)該及時(shí)給與一定的獎勵，如有違反的也應(yīng)當(dāng)接受一定程度的懲罰。還可制定較為系統(tǒng)、詳細(xì)的日常評比規(guī)定，充分利用學(xué)生的好勝心理來促進(jìn)學(xué)生對禮儀教育的學(xué)習(xí)；制定完善的利用禮儀教育來考核學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)等。

（4）教師要提高自身的禮儀修養(yǎng)，并逐步走向?qū)I(yè)化。

學(xué)校的課堂教學(xué)是促使學(xué)生學(xué)習(xí)趨向系統(tǒng)化的根本途徑，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，因此要將禮儀教育做好，首先應(yīng)該提升教師自身的禮儀教育修養(yǎng)。教師尤其是班主任老師是學(xué)生在校期間的直接監(jiān)護(hù)人，教師日常的一言一行完全表現(xiàn)在孩子們面前。因此，只有教師自身具有了足夠豐富的禮儀知識，具有足夠高的禮儀修養(yǎng)，這樣自己所表現(xiàn)出來外在的形象才會給孩子以更好的榜樣示范。并且老師要通過不斷地學(xué)習(xí)使自己的禮儀知識逐步走向?qū)I(yè)化，成為“專業(yè)的”禮儀教育人員，這樣，孩子才會從老師這里獲得更好的禮儀教育。

通過以上對小學(xué)禮儀教育校本課程的實(shí)施策略的分析，可以得出以下的結(jié)論與啟示：首先，小學(xué)禮儀教育校本課程的實(shí)施策略雖很多，但并不是所有的策略都適合自己學(xué)校。其次，小學(xué)禮儀教育校本課程的實(shí)施策略雖分為理論與實(shí)踐兩個方面，但學(xué)校更應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合。最后，小學(xué)禮儀教育校本課程的實(shí)施策略研究還處于發(fā)展階段，學(xué)校還要積極創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)更適合自己的策略、途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琰.禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生美德的基石――對幾則德育案例的分析[J].教育理論與實(shí)踐，2009（6）：40.

[2]倪靚君，王蘭秀，張師平，等.小學(xué)生禮儀教育研究報(bào)告[R].成才，2000（2）：10-12.

[3]沈河清.學(xué)校德育應(yīng)重視禮儀教育[J].中國教育學(xué)刊德育理論，2008：43-45.

優(yōu)秀的校本課程案例范文第4篇

［摘　要］南師大附中江寧分校初中版畫社是一個以黑白木刻版畫臨摹和創(chuàng)作為基礎(chǔ)、培養(yǎng)社員審美能力與人文素養(yǎng)為主要目標(biāo)的藝術(shù)類學(xué)生社團(tuán)。社團(tuán)創(chuàng)辦5年來，秉承宗旨，開展了近百次活動，成果斐然，滿足了學(xué)生拓展興趣、發(fā)展特長、全面發(fā)展的需要。

［關(guān)鍵詞］黑白木刻；版畫社團(tuán)；開設(shè)實(shí)踐

［中圖分類號］　G633.95

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］　A

［文章編號］　1674-6058（2017）27-0005-02

南師大附中江寧分校初中版畫社團(tuán)是由初中在校學(xué)生根據(jù)自己對版畫的喜好，自愿參與，并按照學(xué)校一定的要求組織成立的。該社是在社團(tuán)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過開展黑白木刻版畫制作、義賣和作品展覽等形式的活動，以了解版畫知識、學(xué)習(xí)版畫制作技能并參加各級各類比賽和展覽為主的學(xué)生群體組織。

一、社團(tuán)成立的背景和宗旨

（一）社團(tuán)成立的背景

1.校園社團(tuán)文化背景

豐富的課程設(shè)置是我校的一大辦學(xué)特色，在課程的安排上，我校除了開足開齊國家規(guī)定的所有必修、必選課程之外，通過積累和探索，還設(shè)置了一系列適合各類不同層次、不同興趣、不同能力傾向?qū)W生的個性化教育校本課程。

學(xué)生社團(tuán)課程在校本課程體系中獨(dú)立成項(xiàng)，學(xué)校為有文學(xué)、藝術(shù)、體育等特長的學(xué)生開設(shè)了96個“學(xué)生社團(tuán)”課程，制定了《南師附中江寧分校社團(tuán)課程綱要》，明確了我校社團(tuán)課程的性質(zhì)是學(xué)生主體性活動課程，隸屬于校學(xué)工部和團(tuán)委管理，并對課程的實(shí)施和評價(jià)提出了具體要求。

2.社團(tuán)成立的條件

①版畫畫種優(yōu)勢。版畫是美術(shù)的四大畫種之一，黑白木刻版畫是版畫中制作性較強(qiáng)的畫種之一，是在木板上以刀刻出反向圖像，再用黑墨（或單一墨色）印在紙上欣賞的一種版畫藝術(shù)。[1]制作過程融繪畫、刻制、印刷為一體，具有獨(dú)特的刀味和木味，畫面高度概括、對比強(qiáng)烈。同時(shí)，作為一種繪畫和工藝有機(jī)結(jié)合的繪畫形式，在畫、刻、印的制作過程中凸顯了動手和動腦的創(chuàng)造性思維特征，比其他畫種在學(xué)生動手動腦方面的訓(xùn)練有更明顯的獨(dú)特作用。另外，黑白木刻作品具備復(fù)制性的特點(diǎn)[2]，便于參賽參展、發(fā)表出版、贈送交流，相比其他畫種在交流功能上具備一定優(yōu)勢。在初中成立版畫社團(tuán)，圍繞黑白木刻版畫開展各項(xiàng)活動，對于促進(jìn)學(xué)生動手動腦和實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生對民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)形成健康的審美情趣、傳承我國民族文化技藝、形成我校藝術(shù)教學(xué)特色具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

②良好的學(xué)校藝術(shù)氛圍和堅(jiān)實(shí)的學(xué)生基礎(chǔ)。我校在美術(shù)學(xué)科建設(shè)和美術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐上具備一定的經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)勢，有著良好的藝術(shù)教育傳統(tǒng)和氛圍。尤其是我校九年一貫制一體化藝術(shù)課程實(shí)踐活動的付諸實(shí)施，《紙版畫》和《橡皮刻》校本課程已在小學(xué)階段開設(shè)，《黑白木刻》選修課的開設(shè)在初一年級和歷年的夏令營活動中也已成為常態(tài)。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生喜歡版畫并已掌握了一定的版畫制作技能，創(chuàng)作出了很多優(yōu)秀的作品，有很好的基礎(chǔ)，他們可以成為組建初中版畫社團(tuán)的骨干力量。

③軟硬件條件成熟。我校的《黑白木刻》選修課2008年9月就已在中學(xué)開設(shè)，目前擁有專業(yè)版畫工作室和印刷室各一間（面積130㎡左右），配備了銅版印刷機(jī)、工作臺、墨臺等相關(guān)專業(yè)設(shè)備，選修課的課程體系設(shè)置相對成熟并有一定的開設(shè)管理經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)教師為校美術(shù)專職教師，版畫專業(yè)，區(qū)美術(shù)學(xué)科帶頭人，在美術(shù)教育教學(xué)方面頗有研究，尤其擅長版畫教學(xué)，多次開設(shè)市、區(qū)公開課《版畫》，面向全市美術(shù)教師介紹過我校版畫校本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些都為我校初中學(xué)段組建版畫社團(tuán)、開展各項(xiàng)活動提供了堅(jiān)實(shí)的軟硬件基礎(chǔ)。

（二）社團(tuán)成立的宗旨

版畫社是一個以黑白木刻版畫臨摹與創(chuàng)作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)社員審美能力與人文素養(yǎng)為主要目標(biāo)的藝術(shù)類學(xué)生社團(tuán)。主張“嚴(yán)謹(jǐn)、趣味、美感”，旨在讓社員通過各種工具、材料和制作的嘗試，獨(dú)立完成版畫刻印的過程，形成具有獨(dú)特藝術(shù)魅力的版畫作品的同時(shí)，用刻刀雕琢夢想，體驗(yàn)美術(shù)活動樂趣，提高美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)我校學(xué)生身心素質(zhì)的和諧發(fā)展，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。社團(tuán)口號為：“刻出你的夢想，印出你的特色，用畫面營造美麗世界。”

二、社團(tuán)活動開展實(shí)踐過程概述和活動案例

（一）前期準(zhǔn)備

（1）2012年5月開展了抽樣問卷調(diào)查活動，調(diào)查了40名初一、初二學(xué)生對黑白木刻版畫的認(rèn)識情況及學(xué)習(xí)興趣，研究版畫社團(tuán)成立的可行性，為社團(tuán)活動的開展提供基礎(chǔ)資料。其中：聽說過黑白木刻的學(xué)生占82.50%；見過黑白木刻作品的學(xué)生占52.50%；了解黑白木刻基本知識的學(xué)生占27.50%；愿意學(xué)習(xí)制作黑白木刻的學(xué)生占75.00%；愿意選擇版畫選修課程的學(xué)生占85.00%。調(diào)查結(jié)果表明，在我校初中部組建版畫社團(tuán)是可行的。

（2）與2011~2012學(xué)年初一版畫選修課中的熱愛木刻版畫的學(xué)生骨干成員，共同起草了建立初中版畫社團(tuán)的申請。在申請中詳細(xì)列明了社團(tuán)成立的宗旨、組織形式、活動內(nèi)容及運(yùn)行機(jī)制等，遞交學(xué)校學(xué)工部和團(tuán)委并通過了審核。

（3）整理版畫工作室、印刷室、工作臺、墨臺、晾畫架等相關(guān)設(shè)備，添置版畫印刷機(jī)、拷貝桌、油墨、滾筒、清洗劑等設(shè)備和工具材料。

（4）根據(jù)問卷調(diào)查獲知的基礎(chǔ)資料和社團(tuán)活動的宗旨，搜集資料，總結(jié)之前開設(shè)的初一《黑白木刻》選修課經(jīng)驗(yàn)，完成對《中小學(xué)校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐》《木刻教程新編》等書籍的閱讀，制定社團(tuán)年度活動計(jì)劃，整理活動方案和課件。

（5）2012年9月在校社團(tuán)“課程超市”招募社員活動中，招募首批社員29名，其中初一學(xué)生12名，初二學(xué)生17名，社團(tuán)活動時(shí)間為一學(xué)年，社團(tuán)正式成立。同時(shí)，社團(tuán)的成立得到了校學(xué)工部、團(tuán)委和初中學(xué)部的大力支持，為版畫社團(tuán)提供了部分活動經(jīng)費(fèi)。

（二）開展的主要活動

版畫社團(tuán)每周活動一課時(shí)（每周二下午第八節(jié)），一年為一周期。社團(tuán)成立5年間，任命了5任社長，只有社員166名，開展了近百次活動，主要活動內(nèi)容如下。

（1）開展作品賞析和制作活動。通過開展經(jīng)典黑白木刻作品賞析活動，讓社員了解學(xué)習(xí)版畫創(chuàng)作的意義和方法，感受版畫作品的美，形成健康的審美情趣，養(yǎng)成珍視優(yōu)秀民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)的態(tài)度。通過開展作品的臨摹和創(chuàng)作活動，讓社員掌握了黑白木刻制作的基本技法和表現(xiàn)語言，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。社團(tuán)自成立以來，形成學(xué)生優(yōu)秀作品500余件。

（2）舉辦學(xué)生作品展和作品義賣活動。依托于學(xué)校每年5月份文化藝術(shù)節(jié)的活動平臺，每年舉辦一次學(xué)生版畫作品展和作品義賣活動（義賣所得款項(xiàng)委托校團(tuán)委捐與社會公益組織），在展示社團(tuán)優(yōu)秀作品成果的同時(shí)也擴(kuò)大了社團(tuán)的知名度。經(jīng)過數(shù)年的摸索與發(fā)展，版畫社團(tuán)組織的此項(xiàng)活動已成為我校藝術(shù)節(jié)上的傳統(tǒng)保留活動，深受我校師生和校外同行的好評及肯定，并被多家媒體報(bào)道。

（3）參加各級各類繪畫比賽活動。社團(tuán)成立至今參加區(qū)級以上比賽12次，先后獲得首屆市十佳中學(xué)生社團(tuán)、市優(yōu)秀中學(xué)生社團(tuán)和校精品社團(tuán)稱號，社員在國家級、市級、區(qū)級繪畫比賽中獲獎28人次，社員通過創(chuàng)作原創(chuàng)作品參賽，既鍛煉了動手動腦的能力，提高了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了自信心和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

（4）開展對外交流活動。社員在形式多樣的對外交流活動中，分享自己的活動經(jīng)驗(yàn)和社團(tuán)成果，在擴(kuò)大影響力的同時(shí)也開闊了視野。

（三）社團(tuán)活動開展典型案例

活動主題：組織社員參加“成長的歷程”南京市青奧主題繪畫比賽

活動時(shí)間：2014年3月~2014年5月

活動目標(biāo)：參加市級繪畫比賽并獲獎

活動形式：版畫作品創(chuàng)作

1.活動過程

①利用社團(tuán)活動課時(shí)間集中輔導(dǎo)作品草圖的設(shè)計(jì)。

②開展參賽木刻版畫作品的制作活動。

③多次開展作品的印刷活動，選取其中優(yōu)秀的作品參賽。

④記錄作品創(chuàng)作過程中的圖片及影像資料等過程性資料。

⑤對本次活動開展總結(jié)，包括肯定社員參加比賽、刻制作品過程的艱辛，對作品制作成敗的點(diǎn)評，得失的總結(jié)等。

2.活動成果

①社員孫萌等6名學(xué)生獲一等獎，社員沈圣雨、芮正恒獲二等獎，社員陳祺菲等9名學(xué)生獲三等獎。

②南師附中江寧分校獲優(yōu)秀組織獎，指導(dǎo)教師金祎獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師。

③獲獎學(xué)生孫萌、指導(dǎo)教師金祎作為獲獎學(xué)校代表領(lǐng)獎。

④社員通過本次原創(chuàng)作品參賽活動，掌握了一定的黑白木刻制作技法，創(chuàng)作了優(yōu)秀的版畫作品，培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了自信心和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，滿足了他們拓展興趣、發(fā)展特長、全面進(jìn)步的需要。

三、開展社團(tuán)活動取得的主要成果

社團(tuán)成立5年以來，形成500余件優(yōu)秀作品，編撰了《學(xué)生版畫作品集》和校本教材《黑白木刻入門》，社員在國家級、市級、區(qū)級繪畫比賽中獲獎28人次，先后獲得南京市十佳中學(xué)生社團(tuán)、南京市優(yōu)秀中學(xué)生社團(tuán)和校精品社團(tuán)稱號，多次舉辦版畫作品展和社團(tuán)義賣活動，被不同的媒體報(bào)道，并與國內(nèi)外多所學(xué)校進(jìn)行交流，在校內(nèi)外享有一定的知名度。同時(shí)，探索和構(gòu)建了可行的、適合初中學(xué)生的社團(tuán)活動課程體系，既有益補(bǔ)充和實(shí)踐拓展了現(xiàn)有的國家美術(shù)課程設(shè)置，也滿足了學(xué)生拓展興趣、發(fā)展特長、全面進(jìn)步的需要，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

實(shí)踐證明，初中版畫社團(tuán)成立5年來，規(guī)章制度完善、組織健全、社員穩(wěn)定、自主管理、活動形式豐富，為社員們提供了施展才華的舞臺，充分體現(xiàn)了學(xué)生社團(tuán)的特色。在社團(tuán)活動過程中，社員學(xué)習(xí)興趣濃厚、反響熱烈、參與度高，形成的作品數(shù)量和質(zhì)量都不錯，活動成效顯著。初中版畫社團(tuán)的成立和實(shí)踐是可行的，適合我校初中學(xué)生個性化發(fā)展的需要，是對我校初中美術(shù)第一課堂的延伸和補(bǔ)充，在實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的素質(zhì)教育和豐富校園文化建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用。

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優(yōu)秀的校本課程案例范文第5篇

關(guān)鍵詞:課程改革 探索 實(shí)踐

我校是聯(lián)合國教科文組織“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校,中央教科所“創(chuàng)新教育”實(shí)驗(yàn)學(xué)校。幾年來,努力貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》以及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神,在新課程的實(shí)踐與探索,校本課程的開發(fā)和應(yīng)用,評價(jià)與考核制度的改革等方面取得了初步的效果。

一、加強(qiáng)對教師新課程改革理念培訓(xùn),提高教師素質(zhì)。

實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革,關(guān)鍵在教師。在新課程改革體系中,主陣地是課堂教學(xué),而課堂教學(xué)的實(shí)施者是教師,教師不僅僅是傳道授業(yè)解惑者,而是新課程改革(以下簡稱“新課改”)的開發(fā)者、引導(dǎo)者、研究者,新課改呼喚高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。如何提高教師的自身素質(zhì)以適應(yīng)新課改的需要,是當(dāng)務(wù)之急,重中之重。我校把此項(xiàng)工作拿到了議事日程上,采取了相應(yīng)的措施。

陳舊的教育觀念是實(shí)施新課改的阻力,特別是應(yīng)試教育思想已在教師中根深蒂固,要一下子轉(zhuǎn)變,困難很大,因此轉(zhuǎn)變教育觀念是實(shí)施新課改的關(guān)鍵。我校組織全體教師學(xué)習(xí)討論《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。學(xué)習(xí)新課程理念、基本內(nèi)容和方法,讓教師們在思想上充分認(rèn)識到實(shí)施新課改,是時(shí)代的需要,是教育的需要。因此,我校特聘請了西南師大教授權(quán)到我校作學(xué)術(shù)報(bào)告,朱教授就課改的具體做法及評價(jià)機(jī)制發(fā)表了高屋建瓴的見解,增強(qiáng)了對課改的理解和認(rèn)識。我校還特邀了中國高效速讀專題組組長程漢杰先生及副理事長李勝利先生一行到我校對全體任課教師進(jìn)行有關(guān)高效速讀及新課改等方面的專題講座,教師們與專家就新課程、新理念、新課改等問題進(jìn)行了廣泛的研討,全體教師對新課改的性質(zhì)、目標(biāo)、基本理念有了更廣泛深入的認(rèn)識、探討,明確了新課改是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨,以探究為核心,面向全體學(xué)生,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力為目標(biāo)。

為了讓教師對新課程有更加深刻的認(rèn)識,我校選派初一全體任課教師及其它年級的代表,參加縣教委組織的新課改的培訓(xùn),讓這部分教師對新課改有系統(tǒng)、全面、深刻的認(rèn)識和理解,為他們在課堂教學(xué)中實(shí)施新課改提供了理論知識。還選派行政領(lǐng)導(dǎo)和教師到重慶市參加新課改研討會,將別人成功的經(jīng)驗(yàn)為我所用,以促進(jìn)我校新課改的順利進(jìn)行。

為了推進(jìn)新課改的進(jìn)程,學(xué)校在搬遷經(jīng)費(fèi)缺口巨大的情況下,擠出一定經(jīng)費(fèi)為每位教師購買了《百部中外教育理論專著導(dǎo)讀》,《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,按高級教師80元,中級70元,初級60元的標(biāo)準(zhǔn)報(bào)銷購買新課改資料的費(fèi)用。對參加課題研究的教師,每學(xué)期提供50元的活動經(jīng)費(fèi)。這些措施,加大了對新課改的經(jīng)費(fèi)投入,給教師提供了實(shí)施新課改的理論依據(jù),推動了新課改的實(shí)施。

二、注重校本課程的開發(fā)和應(yīng)用,推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)。

1999年6月,全國教育工作會議明確指出:調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,建立新的基礎(chǔ)教育課程體系,試行國家課程、地方課程、學(xué)校課程。這表明我國的課程改革方向正從原來單一的國家課程走向國家、地方、學(xué)校三級課程模式。為全面貫徹全教會精神,落實(shí)新的國家課程計(jì)劃,推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,我校在切實(shí)執(zhí)行國家課程的同時(shí),開發(fā)和實(shí)施校本課程,構(gòu)建我校新的課程模式,制定了《重慶市忠縣中學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施綱要》、《重慶市忠縣中學(xué)校本課程開設(shè)條例》。

國家課程集中體現(xiàn)一個國家的意志,是專為國家培養(yǎng)合格公民并要求這些公民所要達(dá)到的共同素質(zhì)而設(shè)計(jì)、開發(fā)的課程。地方課程是依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的。當(dāng)前學(xué)校課程中的主要部分是國家課程,其設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃單一,無法兼顧各地經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的不平衡的需要。地方課程和校本課程是國家課程的延伸和發(fā)展,而校本課程開發(fā)的主體是學(xué)校和教師,能了解學(xué)生的知識能力和興趣,能集中學(xué)校和社區(qū)教育資源中某些方面的優(yōu)勢,開發(fā)的課程也易為學(xué)生所認(rèn)可和接受,開發(fā)和實(shí)施可以有效地解決“只有共性、缺乏個性”的國家課程、地方課程體系所造成的“千校一面”的問題。開發(fā)具有實(shí)踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于實(shí)施素質(zhì)教育,彌補(bǔ)國家課程和地方課程的不足。校本課程與德育目標(biāo)的融合,有利于學(xué)生價(jià)值判斷能力的提高和情感機(jī)理的改善,有利于學(xué)生基本品質(zhì)的日臻完善。

我校校本課程的開發(fā)和應(yīng)用,讓我們體會到:一是可以改變傳統(tǒng)學(xué)科過于強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向,促進(jìn)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會學(xué)習(xí)的科學(xué)方法;二是可以改變傳統(tǒng)學(xué)科過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立、缺乏整合的現(xiàn)狀,做到學(xué)科交叉滲透、科學(xué)精神和人文精神的有機(jī)結(jié)合;三是可以改變傳統(tǒng)學(xué)科偏重書本知識、結(jié)論性知識,做到實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神與社會發(fā)展、學(xué)生生活的結(jié)合,與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和興趣結(jié)合;四是可以改變傳統(tǒng)學(xué)科強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí),做到學(xué)生的主動參與和探究發(fā)現(xiàn)能力、提高信息收集和處理能力、獲取知識與他人合作能力的形成和發(fā)展;五是可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生評價(jià)的甄別與選拔功能,做到指標(biāo)多元、方式多樣,著眼于學(xué)生發(fā)展的評價(jià)方式和教師參與的評價(jià)方式。

我們認(rèn)為校本課程的開發(fā)主要依據(jù)是黨的教育方針、國家或地方的課程計(jì)劃、學(xué)生需要以及課程資源,是國家課程不可缺少的組成部分,校本課程的開發(fā)和實(shí)施有利于全面貫徹黨的教育方針,特別有利于學(xué)校辦出特色。我校是具有“示范性、實(shí)驗(yàn)性”特色的市重點(diǎn)中學(xué),除了落實(shí)好國家課程和地方課程外,應(yīng)有自身的辦學(xué)思路和風(fēng)格,而校本課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)都由學(xué)校和教師來承擔(dān),教師與其工作效能直接發(fā)生關(guān)系,能促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)的提高,發(fā)揮教師的個性特長,有利于造就一支專業(yè)素質(zhì)和理論水平較高的教師隊(duì)伍,校本課程的開發(fā)有利于學(xué)校的自我評價(jià)和教師的繼續(xù)教育。由于校本課程的開發(fā)是一個連續(xù)的動態(tài)生成過程,學(xué)校教師擁有課程開發(fā)的自,能根據(jù)具體情況經(jīng)常進(jìn)行評估、修改課程,所以校本課程的開發(fā)一定程度上可以解決“理想課程”和“現(xiàn)實(shí)課程”的差異問題,有利于課程向均衡性、綜合性、選擇性方向發(fā)展,充分體現(xiàn)教育的時(shí)代性和學(xué)校辦學(xué)的特色性。

我校在重視顯性課程的同時(shí),也非常重視隱性課程的作用。將校園文化、各類活動納入校本課程的范疇,強(qiáng)化對隱性課程的計(jì)劃管理和過程管理,強(qiáng)化學(xué)生在活動中的主體參與和主體的自為性、自主性及創(chuàng)造性,隱性課程真正起到了熏陶、感染和激發(fā)的作用。教師根據(jù)校本課程的開發(fā)及實(shí)施原則、校本課程的框架,針對學(xué)生實(shí)際,結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與思考,申報(bào)課程計(jì)劃(內(nèi)容包括課程類型、名稱、目標(biāo)、涉及學(xué)科、課時(shí)數(shù)、考核方式、課時(shí)講稿等),將課程計(jì)劃送校本課程開發(fā)指導(dǎo)小組審定通過后,由指導(dǎo)小組、教務(wù)處、體衛(wèi)藝術(shù)處、政教處組織實(shí)施,并以課表的形式,發(fā)給全體學(xué)生,學(xué)生根據(jù)個人的愛好和特長,結(jié)合教師的建議,選擇各類課程。教師根據(jù)學(xué)校安排,在指定地點(diǎn)組織教學(xué)或活動。教學(xué)組織的要求與國家、地方課程的要求相同,建立臨時(shí)班級、小組,認(rèn)真組織教學(xué)或活動,安排學(xué)生的課外練習(xí)或活動,課程結(jié)束后組織對學(xué)生考核,考核采用測驗(yàn)、活動、競賽等多種方式,考核結(jié)果作為評價(jià)學(xué)生的依據(jù)。

三、強(qiáng)化教育科研指導(dǎo)新課改,每學(xué)科有課題,每位教師有研究任務(wù)。

為了加快和促進(jìn)新課改的探索和實(shí)施,我校非常重視教育科研對新課程改革的指導(dǎo)和幫助,我校目前有立項(xiàng)教改科研課題20余個,例如:聯(lián)合國教科文組織“創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的研究”,教育部“網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補(bǔ)研究”,中央教科所“素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)”,中國體育學(xué)會“學(xué)校培養(yǎng)體育后備人才的實(shí)踐性研究”,全國十五重點(diǎn)課題“高效速讀推廣與研究子課題”,“重慶市以讀促寫”等,其中中國體育學(xué)會的兩個課題已驗(yàn)收合格評為二等獎?！靶滤季S作文”課題經(jīng)中語會驗(yàn)收合格。為激勵教師參加科研,走科研興校、教研興校之路,在選模、晉級、評職等方面,提高對教研的考核在評價(jià)中的指標(biāo)權(quán)重,加大對教研工作的獎勵力度,例如我校的評職基本條件量化考核總分100分,其中政治思想師德表現(xiàn)20分,教學(xué)成績40分,科研成果也是40分。每學(xué)期舉行一次全校性的教育教學(xué)研討會,每次的研討會內(nèi)容豐富,形式多樣,有示范課、論文評選、自由研討等,教育教研學(xué)術(shù)空氣濃厚。近幾年學(xué)校教師的論文獲各級獎的有1000余篇。學(xué)校被重慶市評為“教育科研先進(jìn)單位”。重慶出版社出版了我?！督處煱l(fā)展,與時(shí)俱進(jìn)》、《中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)案例》等校本課程專著叢書。

四、改革評價(jià)體系與考核制度是實(shí)施新課改的關(guān)鍵。

隨著教育改革的不斷深化,“終身學(xué)習(xí)”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”等教育理念已經(jīng)深入人心,新的評價(jià)體系和考試制度改革已勢在必行。舊的評價(jià)體系,對學(xué)生而言,老師往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,只要這個學(xué)生的成績在班上是尖子,這個學(xué)生就是好學(xué)生,這個學(xué)生的成績在年級是尖子,這個學(xué)生就是學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)對象,評三好學(xué)生、培養(yǎng)入團(tuán)入黨、一切有光環(huán)的東西都要往他頭上套。一個區(qū)、縣里初中升高中考試的第一名,主城區(qū)許多學(xué)校競相出高價(jià)“買”這個學(xué)生就讀本校,這些學(xué)校只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和個體差異。就老師而言,學(xué)校評價(jià)一個教師往往只注重這個教師教出的學(xué)生考高中、考大學(xué)的分?jǐn)?shù)高不高,人數(shù)多不多,其它方面似乎可以不計(jì)較。就社會而言,只要這所學(xué)校考大學(xué)的人數(shù)多,上名牌學(xué)校的多,就是好學(xué)校,不管他其它方面如何。這些評價(jià)觀念,導(dǎo)致了教師、學(xué)校片面追求升學(xué)率,而忽視了學(xué)生德智體美全面發(fā)展,造就了高分低能的畸形學(xué)生,造成了中國人獲諾貝爾獎無緣的可悲結(jié)局。因此,對學(xué)生、對教師、對學(xué)校,舊的評價(jià)體系已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,特別是新課改的要求。建立新的評價(jià)體系,改革考試制度已成為當(dāng)前新課改期待研究解決的最前沿的問題。

《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》,是實(shí)施新課改的重要依據(jù),是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措,為新課改向縱深發(fā)展提供了重要的政策與制度保障。

我校提出的辦學(xué)理念是:“精忠樹人?！彼槕?yīng)新課改教育的發(fā)展,順應(yīng)時(shí)代的前進(jìn),順應(yīng)社會的前進(jìn)。學(xué)校要求每位教師,特別是班主任,要有新的人才觀,正確評價(jià)每位學(xué)生,班上有多少位同學(xué),就有多少個層次,考上重點(diǎn)大學(xué)是人才,考上一般大學(xué)的也是人才,考不上大學(xué)的還是人才。中學(xué)階段學(xué)生成才有五個發(fā)展層次:第一,能完成學(xué)業(yè)順利畢業(yè),成為一名合格的初(高)中畢業(yè)生。第二、在某一方面得到充分發(fā)揮,在某個學(xué)科鶴立雞群、脫穎而出。第三,順利升學(xué),考入高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。第四、學(xué)生畢業(yè)未升學(xué)走入社會能在自己的崗位上發(fā)揮作用,做出貢獻(xiàn)。第五、在高一級學(xué)校發(fā)展好、成長快,表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)優(yōu)異。

我校針對新課改對學(xué)生的考試提出的要求是:不能一考就讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心,學(xué)生考試成績,不允許在班上排名次,不允許在公眾場所宣布或公布,學(xué)習(xí)成績是學(xué)生個人的隱私,不得侵犯。學(xué)校評選三好學(xué)生,不得以學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn),凡是體育不及格或德育不優(yōu)秀的,一票否決。班主任對每位學(xué)生的通知書評語都應(yīng)以表揚(yáng)為主,盡量找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并且要送給學(xué)校政教處審閱,有損學(xué)生形象、有傷學(xué)生面子及人格的話一律不準(zhǔn)出現(xiàn)在通知書中,不準(zhǔn)出現(xiàn)在教師的語言中。

我校對教師實(shí)施新課改的考核評價(jià)特別注重科學(xué)公正,對一個教師的評價(jià),絕不唯中考、高考成績而論其優(yōu)劣。教學(xué)成績只占40%,老師的政治思想、敬業(yè)精神、教研教改、新課改實(shí)施等方面情況占60%,從多角度、全方位全面考核評價(jià)一位教師。學(xué)校每年都要評選“十佳教師”、“十佳班主任”,凡是被評上的,均是全面發(fā)展的教師。