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網(wǎng)絡(luò)課程管理范文第1篇

我國(guó)是人口大國(guó)，自1999年以來，進(jìn)入高等教育行列的學(xué)生人數(shù)不斷創(chuàng)下新高，大眾化的教育模式成為各高校急需解決的重要難題。網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用正是解決高校教學(xué)空間不足、教學(xué)資源短缺和教學(xué)模式改善的有效策略，各高校紛紛進(jìn)入了研究開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的新階段。然而，不同的高校網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)分門別類，網(wǎng)絡(luò)課程的類型與教學(xué)任務(wù)日益增多，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程管理工作難度加大，缺乏完整的系統(tǒng)性的管理模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能更好地實(shí)現(xiàn)資源共享，教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)多數(shù)只局限于校內(nèi)資源的利用，教師的互動(dòng)也局限于校內(nèi)或少數(shù)性質(zhì)相同的伙伴院校，嚴(yán)重制約了我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程應(yīng)用成效。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程開設(shè)中存在問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的開設(shè)道路并非一帆風(fēng)順，結(jié)合研究人員調(diào)研結(jié)果與相關(guān)文獻(xiàn)資料，表明我國(guó)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程中還存在不足之處，影響網(wǎng)路管理教學(xué)開設(shè)的原因具體表現(xiàn)如下：

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中存在的問題

網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)普遍存在雜亂無序的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為缺乏完整的系統(tǒng)管理，各地區(qū)高校教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)不完善，學(xué)術(shù)交流合作欠缺。

1.教師和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用能力要求不達(dá)標(biāo)

信息化時(shí)代的今天，人們正逐步進(jìn)入一個(gè)科技全新發(fā)展的時(shí)代，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各類電子操作技能成為生活和發(fā)展的必然。然而，老一輩的教師和部分落后地區(qū)的學(xué)生尚未能將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能應(yīng)用自如。在國(guó)家政府推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展扶持幫助下，我國(guó)多數(shù)學(xué)校包括落后的山區(qū)學(xué)校，都加大了校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程建設(shè)，如寬帶校園網(wǎng)、教師電子設(shè)備室、投影儀、多媒體教室以及學(xué)生計(jì)算機(jī)室等?？梢姡處熀蛯W(xué)生應(yīng)用操作技能的“軟件”尚未跟上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)“硬件”建設(shè)的步伐，偏低的信息技術(shù)水平與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求還存在一定的距離。

2.學(xué)生層面的失調(diào)現(xiàn)象

高校學(xué)習(xí)環(huán)境較為開放與自由，學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念與能力面臨新的挑戰(zhàn)。多數(shù)學(xué)生迷戀于網(wǎng)絡(luò)各類新奇的活動(dòng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的重視度不高，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)偏差，主要是應(yīng)付學(xué)校所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，而非因興趣激發(fā)的學(xué)習(xí)積極性。再次，學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教程監(jiān)控力度不足，教師的教學(xué)信念與實(shí)際教學(xué)情況有出入，學(xué)校編排的信息意識(shí)與教學(xué)信息知識(shí)不匹配。如大學(xué)英語教學(xué)的課堂教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用存在出入，新型的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程平臺(tái)的應(yīng)用頻率較高，而老一輩教師偏向于傳統(tǒng)式教學(xué)方略。在進(jìn)行英語讀寫課程的講學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)較少，而進(jìn)行英語視聽說教學(xué)講學(xué)中多偏向于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，學(xué)生在接受傳統(tǒng)式讀寫課與網(wǎng)絡(luò)化視聽說課的講學(xué)中轉(zhuǎn)變存在一定的難度。

（二）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程整合和平臺(tái)功能完善力度不足

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程硬件建設(shè)與學(xué)校改革模式存在偏差，偏向于文科類別的高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)精品課程的硬件設(shè)施要求一般與理科類別的信息工程高校不同，不同專業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程錄制的的畫面質(zhì)量、屏幕分辨率和視頻流暢速度有所不同。一般的課程錄制對(duì)畫面質(zhì)量與屏幕分辨率的要求不高，而類似于生物類別的課程錄制，為能夠更清楚地觀看實(shí)驗(yàn)課程的細(xì)胞的顏色、形狀和類別，就需要準(zhǔn)備精密的錄制設(shè)備。其次，不同課程的課時(shí)安排也有所差異，課時(shí)較少的課程的磁帶的儲(chǔ)存大小、拾音技術(shù)、錄制模式和跟蹤技術(shù)等要求不高。

三、網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路

根據(jù)教師和學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合相關(guān)調(diào)研材料與文獻(xiàn)資料分析，提出以下網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)課程的改進(jìn)策略：

（一）采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)設(shè)備

先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)設(shè)備的構(gòu)建是改善網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)校需加大對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的投資力度，健全統(tǒng)一完善的網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)課程系統(tǒng)。

1.自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)課程錄制設(shè)備的采用

網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)課程首要步驟是完善課程錄制任務(wù)，采用先進(jìn)的自動(dòng)錄播設(shè)備，講教室實(shí)際情況、教師的課件根據(jù)需要轉(zhuǎn)換錄制，如爾雅通識(shí)課程的教學(xué)錄制就采用較為先進(jìn)的錄制的儀器，在教師講學(xué)過程中，錄制儀器根據(jù)教師教學(xué)的需要轉(zhuǎn)化教師講授的頁(yè)面，在需要進(jìn)行具體授課內(nèi)容時(shí)，錄制儀器會(huì)在接受到遙控設(shè)備發(fā)出的信號(hào)后自動(dòng)轉(zhuǎn)變到PPT頁(yè)面或課堂板書頁(yè)面。如此一來，自動(dòng)化的課堂教學(xué)錄像代替了人員錄像，極大提高了精品課程的錄制成效，也便于視頻的后期制作，為網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)課程的順利開始打下了良好的基礎(chǔ)。

2.理清網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)課程的安排

高校師資隊(duì)伍在整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程安排中根據(jù)不同類別設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)安排，對(duì)通學(xué)的課程做好精細(xì)的錄制編排工作，減少不必要課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)工作，避免網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)課程工作雜亂無序，節(jié)省課程制作的成本和提高管理效率。貫徹落實(shí)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的試點(diǎn)工作，為學(xué)生提供提建議的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生找出網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的不足之處，改進(jìn)后在面向全體進(jìn)行推廣。如JAVA的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)中追求統(tǒng)一化、高效化，提高了管理的精確性和管理效率，成為我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的發(fā)展熱點(diǎn)。

（二）提高教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)操作技能

教師網(wǎng)絡(luò)操作能力優(yōu)良與否在很大程度上決定了網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)工作的發(fā)展?fàn)顩r，教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)是現(xiàn)代化教訓(xùn)的必然要求。教師在掌握較高的網(wǎng)絡(luò)操作技能，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和改革需求，設(shè)計(jì)與實(shí)際相符合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。不同的課程教學(xué)特色不一，如民族院校的民族大義教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)中比較注重師生交流平臺(tái)的設(shè)計(jì)，以便不同民族的學(xué)生進(jìn)行民族風(fēng)習(xí)的交流，根據(jù)“和而不同”的校訓(xùn)設(shè)計(jì)具有民族特殊的交流平臺(tái)。為此，教師需要掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本技能，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際操作能力，指導(dǎo)和吸引學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高成效。

四、小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)課程管理范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；課程實(shí)訓(xùn)；管理平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)27-6561-02

課程實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生用所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，通過完成具體的任務(wù)，來達(dá)到深入掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)的目的。在高等教育課程設(shè)置體系中，課程實(shí)訓(xùn)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的環(huán)節(jié)，各類高校的幾乎每門專業(yè)課中一般都會(huì)安排一到兩周的課程實(shí)訓(xùn)，大概10~30個(gè)學(xué)時(shí)不等。尤其在高等職業(yè)院校，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，課程實(shí)訓(xùn)更加的普遍和豐富。在今天高校教學(xué)管理信息化高速發(fā)展的時(shí)代，卻很少見到一套為實(shí)訓(xùn)課程專門設(shè)置的管理系統(tǒng)。為了填補(bǔ)我院實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中的空白，在.net2.0框架下開發(fā)了一套設(shè)計(jì)課程管理平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)教師可以方便的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)完成狀態(tài)；學(xué)生可以通過平臺(tái)與教師互動(dòng)交流，完成自己的設(shè)計(jì)任務(wù)；管理者可以將題目、任務(wù)等信息在該平臺(tái)上，方便與各個(gè)用戶查看，同時(shí)能夠?yàn)楹笃诮ㄔO(shè)留下豐富資料。該項(xiàng)目課題獲得2009年陜西省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

1 系統(tǒng)的總體規(guī)劃和功能概述

整個(gè)系統(tǒng)基于B/S模式建立，用戶無需下載客戶端即可操作。系統(tǒng)采用技術(shù)，使用C#作為開發(fā)語言，使用sqlserver2005作為數(shù)據(jù)庫(kù)。在平臺(tái)中包括課程（批次）模塊、學(xué)生管理模塊、教師管理模塊、課題管理模塊、選題模塊、日志模塊、互動(dòng)模塊、考核模塊、系統(tǒng)設(shè)置模塊等幾個(gè)部分。根據(jù)用戶角色的不同，不同角色的用戶在每個(gè)模塊中所起的作用和完成的任務(wù)也各不相同。

1）課程（批次）模塊

管理員在系統(tǒng)中設(shè)立實(shí)訓(xùn)課程或?qū)嵱?xùn)批次，其中限定參與課題輔導(dǎo)的教師的條件和參加課程實(shí)訓(xùn)的學(xué)生的條件，這樣符合條件的教師和學(xué)生就可以進(jìn)入平臺(tái)在自己可操作的課程或批次下進(jìn)行課題輔導(dǎo)和課題設(shè)計(jì)。學(xué)生和教師都可以同時(shí)在多個(gè)符合條件的課程或批次中同時(shí)進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)和課程輔導(dǎo)。

2）學(xué)生管理模塊和教師管理模塊

管理員可以通過平臺(tái)手動(dòng)單個(gè)添加、修改、刪除學(xué)生和教師的信息，也可以通過批量導(dǎo)入的方式，將學(xué)生或教師的信息導(dǎo)入系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)。首先將學(xué)生或教師的信息導(dǎo)入到固定格式的EXECL表中，再通過平臺(tái)上的程序操作一次性批量將EXECL表中的數(shù)據(jù)導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫(kù)表中。學(xué)生和教師也可登陸系統(tǒng)后自行修改各自信息。

3）試題管理模塊

教師可以自己在平臺(tái)內(nèi)題目，每個(gè)題目系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成一個(gè)唯一的題號(hào)，同時(shí)題目的教師對(duì)該題目有管理權(quán)限，可以修改、刪除題目和向該題目上傳資料。題目的教師本身即為該題目的輔導(dǎo)教師，也可指定其他教師為該題目的輔導(dǎo)教師，但其他教師沒有修改題目的權(quán)利，刪除題目?jī)H表示放棄對(duì)該題目的輔導(dǎo)權(quán)。

4）選題模塊

在平臺(tái)中，管理員可以給學(xué)生指定設(shè)計(jì)題目，學(xué)生也可以自己選擇題目。在自己選題時(shí)先選擇自己可以參加的實(shí)訓(xùn)課程或批次，然后選擇該批次下的設(shè)計(jì)題目，然后選擇指導(dǎo)教師；或先選擇指導(dǎo)教師，然后選擇該教師名下的設(shè)計(jì)題目。選題完成后向指導(dǎo)教師發(fā)出選題申請(qǐng)，教師審核開題后即可開始設(shè)計(jì)題目。一個(gè)批次學(xué)生只能進(jìn)行一個(gè)課題的設(shè)計(jì)，當(dāng)前批次設(shè)計(jì)開始后則不能選擇其他設(shè)計(jì)題目。如果需要改題的學(xué)生，可以向教師發(fā)出改題申請(qǐng)，指導(dǎo)教師同意后，取消其名下的學(xué)生，則該學(xué)生可以重新選擇題目。題目完成后向教師發(fā)出結(jié)題申請(qǐng)，并附帶設(shè)計(jì)結(jié)果或內(nèi)容，指導(dǎo)教師同意后即可結(jié)題并由指導(dǎo)教師給出成績(jī)。

5）日志模塊

管理員在實(shí)訓(xùn)開始之前，根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的不同情況，按照一定的時(shí)間段劃分設(shè)計(jì)階段，提出不同階段的設(shè)計(jì)要求。要求學(xué)生按照固定階段完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并根據(jù)進(jìn)度向指導(dǎo)教師提供實(shí)訓(xùn)日志，由教師進(jìn)行評(píng)判實(shí)訓(xùn)進(jìn)行程度。實(shí)訓(xùn)日志最后將打印輸出并作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的重要評(píng)判指標(biāo)。

6）互動(dòng)模塊

學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)留言提問的方式向教師尋求指導(dǎo)，也可向教師發(fā)送問題文件，教師也可以將題目所需的參考資料或信息通過平臺(tái)向?qū)W生。

7）系統(tǒng)設(shè)置模塊

管理員根據(jù)教學(xué)需要，在平臺(tái)中開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，導(dǎo)入教師和學(xué)生信息，導(dǎo)入課題信息、管理院系、專業(yè)、班級(jí)信息，系統(tǒng)公告等。

2 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

1）UML對(duì)象建模

在代碼編寫前，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行UML對(duì)象建模，包括對(duì)系統(tǒng)中的用戶對(duì)象建模，事件流程建模等等。

2）數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)使用SQLSERVER 2005數(shù)據(jù)庫(kù)。SQL Server 是目前使用最廣的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)之一，它具有可靠性高，安全性好，易于使用，擴(kuò)展能力強(qiáng)等特點(diǎn)。在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中，將學(xué)生、題目、教師、實(shí)訓(xùn)課程（批次）單獨(dú)建立數(shù)據(jù)表，每個(gè)表中都包含各自需要的主要信息，比如學(xué)生表包括學(xué)生學(xué)號(hào)、姓名、專業(yè)、班級(jí)、聯(lián)系電話、郵箱、照片等信息；教師表中包含教師的工號(hào)、姓名、性別、專業(yè)、特長(zhǎng)、簡(jiǎn)介、照片等信息；題目表中包含題目的名稱、題號(hào)、適用的專業(yè)、課程等信息；批次表中包含批次的編號(hào)、名稱、內(nèi)容、限定的專業(yè)、班級(jí)、課程等信息。

通過使用學(xué)生―課題，課題―教師兩個(gè)表將學(xué)生、題目、教師和實(shí)訓(xùn)課程（批次）的數(shù)據(jù)聯(lián)系起來，做成學(xué)生選題數(shù)據(jù)表和教師管理題目數(shù)據(jù)表。學(xué)生選題表stutosub_db結(jié)構(gòu)如表1。

教師管理題目表teatosub_db結(jié)構(gòu)如表2。

在日志表設(shè)計(jì)中，首先建立批次表，然后由不同批次建立出實(shí)訓(xùn)階段表，學(xué)生在不同實(shí)訓(xùn)階段填寫實(shí)訓(xùn)日志。

3）代碼設(shè)計(jì)

平臺(tái)采用技術(shù)，使用C#語言編寫。構(gòu)架可以用Microsoft（R）公司最新的產(chǎn)品 Visual 開發(fā)環(huán)境進(jìn)行開發(fā)，目前最新的版本是 4.0。它的優(yōu)點(diǎn)在于強(qiáng)大的適應(yīng)性和高效的管理性，并且在Visual 開發(fā)環(huán)境中提供非常多且好用的控件，用戶也可以快速的創(chuàng)建自己的自定義控件，使其功能更為強(qiáng)大。安全性基于Windows認(rèn)證技術(shù)和每應(yīng)用程序配置，確保原程序的絕對(duì)安全。在使功能實(shí)現(xiàn)同時(shí)因其所見即所得和自動(dòng)完成的編程操作使編程效率大幅的提高。

基于在系統(tǒng)中充分考慮面向?qū)ο蟮木幊滩僮鳎瑸橄到y(tǒng)中的用戶和操作建立各種類，包括各種對(duì)象類和操作類，在類中將對(duì)象的操作設(shè)定為不同的方法，在程序頁(yè)面中基本靠調(diào)用各種操作類中的方法來進(jìn)行系統(tǒng)操作，這種方法也大幅提高了編程效率，同時(shí)也使系統(tǒng)更加容易維護(hù)。比如關(guān)于教師的數(shù)據(jù)操作都放在teaoperate.cs類中，而關(guān)于學(xué)生的操作都放在stuoperate.cs類中。

4）系統(tǒng)測(cè)試

在系統(tǒng)完成后會(huì)進(jìn)行大量的測(cè)試，測(cè)試是軟件能否正常運(yùn)行的關(guān)鍵，我們主要采用動(dòng)態(tài)測(cè)試的方法對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行全面測(cè)試，軟件的編寫人員盡量不參與測(cè)試的進(jìn)行。我們找了一個(gè)專業(yè)60名學(xué)生和10位老師，對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行能力、可靠性、安全性等進(jìn)行了一周左右的測(cè)試，通過測(cè)試可以發(fā)現(xiàn)很多原來編寫中的錯(cuò)誤和疏漏。進(jìn)而保證了系統(tǒng)的正常運(yùn)行。相對(duì)于靜態(tài)測(cè)試，動(dòng)態(tài)測(cè)試效率更高，但測(cè)試的漏洞可能更多。

3 結(jié)束語

課程綜合實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)在我院運(yùn)行了已有兩年半，其中經(jīng)過幾次升級(jí)和補(bǔ)丁。目前已比較成熟。系統(tǒng)結(jié)合目前比較流行的技術(shù)，適用于各類專業(yè)課程使用。系統(tǒng)采用模塊化的結(jié)構(gòu)，易于維護(hù)，使用技術(shù)使平臺(tái)的安全性和穩(wěn)定性更高?，F(xiàn)在機(jī)械學(xué)院的全部課程實(shí)訓(xùn)已經(jīng)使用了該系統(tǒng)，運(yùn)行狀態(tài)良好。很好的解決了原來課程實(shí)訓(xùn)管理混亂的問題，為教學(xué)管理保留的準(zhǔn)確的資料。下一步是向全院其他專業(yè)及其他高職院校推廣該平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 侯群.基于的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)開發(fā)[J].信息技術(shù),2009(11).

網(wǎng)絡(luò)課程管理范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能培訓(xùn)；高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員；課程開發(fā)

隨著中國(guó)電子政務(wù)、企業(yè)信息化和電子商務(wù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位加入到使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的隊(duì)伍中，高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)管理人員就成了政府和企業(yè)急

需的人才。高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員培訓(xùn)勢(shì)在必行，其課程的開發(fā)定位，有利用從事網(wǎng)絡(luò)管理和服務(wù)或有意從事此工作的勞動(dòng)者通過參加技能培訓(xùn)，快速掌握網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)管理和信息安全技能，成為網(wǎng)絡(luò)管理和服務(wù)高級(jí)技能人才。

一、網(wǎng)絡(luò)管理人員需求分析

據(jù)一份針對(duì)國(guó)內(nèi)500多家重點(diǎn)企業(yè)的調(diào)查顯示，雖有98.6%的企業(yè)已經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)，83.7%的企業(yè)建立了自己的網(wǎng)站，但企業(yè)

網(wǎng)上的應(yīng)用重點(diǎn)，主要是集中在產(chǎn)品服務(wù)信息、企業(yè)新聞以及收集客戶信息等較低的層面。據(jù)相關(guān)報(bào)道，目前我國(guó)的信息化建設(shè)正處在初級(jí)階段，其中有占八成的企業(yè)，其信息化發(fā)展面臨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才缺乏的困境，市場(chǎng)急需大量從事網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、組建、維護(hù)及管理的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理人員。

目前，用工市場(chǎng)需求反映，網(wǎng)絡(luò)管理和服務(wù)技能人才需求主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面：

1.政府機(jī)關(guān)信息化管理和大數(shù)據(jù)工程的實(shí)施，急需大量網(wǎng)絡(luò)管理人才。自政府實(shí)施數(shù)字化工程以來，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，如今政府搭建的網(wǎng)站數(shù)量，全國(guó)已不少于15萬個(gè)并逐步形成網(wǎng)上辦公，從

業(yè)人員總需求數(shù)量較大。

2.企業(yè)電子商務(wù)需求量猛增。目前全國(guó)已有企業(yè)網(wǎng)站300多萬個(gè)，今后企業(yè)網(wǎng)站增長(zhǎng)速度還將大幅度提升，未來從事企業(yè)信息化工作的網(wǎng)絡(luò)管理人才將不少于100萬人。

3.現(xiàn)有媒體的網(wǎng)站和商業(yè)、專業(yè)性質(zhì)網(wǎng)站對(duì)專業(yè)人才的渴求更是迫不及待，網(wǎng)站今后的發(fā)展更加需要專業(yè)的人才來開拓。

作為珠三角地區(qū)，數(shù)字化工程的推進(jìn)，信息化進(jìn)程的加快，對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理人才，特別是高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理人才需求更加迫切，急需培養(yǎng)一支能從事網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、組建、維護(hù)及管理的高技能人才隊(duì)伍。

二、高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員課程開發(fā)依據(jù)

國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)崗位說明職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：2002年11月，我國(guó)正式頒布了網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，為勞動(dòng)者從事該職業(yè)提供客觀、規(guī)范、統(tǒng)一的從業(yè)依據(jù)和資格要求。對(duì)于提高勞動(dòng)者素質(zhì)，推行國(guó)家職業(yè)資格證書制度建設(shè)，促進(jìn)穩(wěn)定就業(yè)起到重要作用。網(wǎng)絡(luò)管理員就是保障網(wǎng)絡(luò)（包括因特網(wǎng)、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和其他數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)）正常運(yùn)行，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息共享（如，公司員工可以共享打印機(jī)、傳真機(jī)等硬件或軟件）的職業(yè)。在故障發(fā)生時(shí)，能夠迅速定位和排除錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)、組裝、管理和維護(hù)企業(yè)內(nèi)部計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，提供計(jì)算機(jī)技術(shù)咨詢與支持，以保證企業(yè)信息安全。

高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員崗位說明：是指從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、維護(hù)工作，并能承擔(dān)監(jiān)督、管理各種已有網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)與管理，以確保網(wǎng)絡(luò)中各服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和用戶主機(jī)的正常運(yùn)行，以及網(wǎng)絡(luò)通信的暢通。負(fù)責(zé)企業(yè)中各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的部署、維護(hù)與管理，確保所管理的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)全天候正常運(yùn)行，不出現(xiàn)大的問題，如，不能出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間中斷，更不能出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)癱瘓，當(dāng)然用戶提出的應(yīng)用問題也不能長(zhǎng)時(shí)間得不到解決。

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）只定義了網(wǎng)絡(luò)管理的5項(xiàng)功能：網(wǎng)絡(luò)配置管理、網(wǎng)絡(luò)故障管理、網(wǎng)絡(luò)流量管理、計(jì)費(fèi)管理和安全管理。目前安全管理則已自成體系，并且變得越來越重要了。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是德國(guó)文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議在1999年制定《框架教學(xué)計(jì)劃》所決定的一種新型的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課程體系和先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)法。對(duì)傳統(tǒng)的教育理念的根本變革，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不只用腦，而且是腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生行為能力的一種教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類要求，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）為目標(biāo)的新課程結(jié)構(gòu)――學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2.在教與學(xué)的過程中，學(xué)生互相合作解決實(shí)際問題。在教師引導(dǎo)下由學(xué)生共同參與，共同討論，共同承擔(dān)不同的角色，在互相使用的過程中問題最終獲得解決，學(xué)生參與問題解決的整個(gè)過程。這樣學(xué)生既了解總體，又清楚了每一具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。學(xué)生積極的參與，在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，取得成果之后的喜悅等。教師的作用發(fā)生了變化，教師從知識(shí)的傳授者成為一個(gè)咨詢者、指導(dǎo)者和主持人，從教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變以往講授為主，充分發(fā)揮教師的作用，并對(duì)教師的提出更高的要求，教師只控制過程，不控制內(nèi)容，只控制主題，不控制答案。

3.在教學(xué)方法上，行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)使用了一整套可以單項(xiàng)使用，也可以綜合運(yùn)用的教學(xué)方法。如，卡片展示法、角色扮演法、案例分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目與遷移教學(xué)法、校企協(xié)作教學(xué)法等。

我們主要運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法進(jìn)行課程開發(fā)，并采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、校企協(xié)作和實(shí)操訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)。

三、高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員課程設(shè)置方案

課程開發(fā)采用工作崗位任務(wù)分解模式，根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的指導(dǎo)思想，課程體系充分體現(xiàn)“就業(yè)需要―確定崗位―確定能力（技能、技術(shù)）”的基本原則。每個(gè)職業(yè)崗位能力可以分為個(gè)人能力（責(zé)任意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等）、關(guān)鍵能力（學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力等）和技術(shù)（技能）能力。工作崗位任務(wù)分解模式是把職業(yè)崗位要求的高素質(zhì)和高技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練任務(wù)，設(shè)計(jì)成一個(gè)貫穿學(xué)業(yè)全過程的鏈狀課程，即工作崗位任務(wù)分解課程。以問題為中心的科目課程培養(yǎng)職業(yè)需要的基本技能和關(guān)鍵能力，以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程或訓(xùn)練課程培養(yǎng)職業(yè)需要的專門技術(shù)能力。工作崗位任務(wù)分解課程是根據(jù)某一職業(yè)崗位或某類相近崗位工作能力要求而設(shè)置的一組課程，該課程組中的職業(yè)技能課、職業(yè)技術(shù)課及職業(yè)崗位綜合實(shí)訓(xùn)課之間的聯(lián)系如圖1所示：

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圖1

高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員崗位課程培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，使學(xué)生既具備現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全的基本技術(shù)（技能），又具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。主要從事各行各業(yè)計(jì)算機(jī)軟硬件安裝、調(diào)試與維修；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的配置、管理和維護(hù)；網(wǎng)站的開發(fā)、管理和維護(hù)等崗位工作。高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員崗位課程相應(yīng)的課程設(shè)置如圖2所示。在課程設(shè)置上，堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，按照“學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”“使用網(wǎng)絡(luò)”“組建網(wǎng)絡(luò)”“管理網(wǎng)絡(luò)”的學(xué)習(xí)過程設(shè)置課程，使學(xué)生逐步深入掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。同時(shí)，適當(dāng)兼顧其他應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員課程培訓(xùn)內(nèi)容主要包括職業(yè)道德、基礎(chǔ)知識(shí)、工作技能要求及相關(guān)知識(shí)。課程設(shè)置包括以下內(nèi)容：

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圖2

職業(yè)道德包括：基本知識(shí)、職業(yè)守則。高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員要做到愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。學(xué)習(xí)職業(yè)守則做到：遵紀(jì)守法，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、愛崗敬業(yè)，嚴(yán)守保密制度、愛護(hù)設(shè)備；團(tuán)結(jié)協(xié)作。

基礎(chǔ)知識(shí)包括：電源系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、空調(diào)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、消防系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)主要有：數(shù)據(jù)傳輸與通信基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)管理基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信的英語專業(yè)術(shù)語及相關(guān)法律、法規(guī)知識(shí)有：知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識(shí)、勞動(dòng)法的相關(guān)知識(shí)、國(guó)家有關(guān)信息網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)。

工作技能要求及相關(guān)知識(shí)按照高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員工作內(nèi)容及技能要求，課程培訓(xùn)內(nèi)容包括以下相關(guān)知識(shí)，才能達(dá)到培養(yǎng)技能型的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才目標(biāo)。

教學(xué)大綱及課程安排采用新型教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方法，教師一邊演示，學(xué)生一邊模擬實(shí)操，以培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)際操作能力為目標(biāo)，并結(jié)合企業(yè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用實(shí)際案例進(jìn)行授課。具體教學(xué)課程安排如下：

■

采用理論講授與實(shí)訓(xùn)課程4∶6比例組織授課。

跟崗實(shí)習(xí)。通過到學(xué)校的中央機(jī)房觀摩學(xué)習(xí)，真實(shí)了解網(wǎng)絡(luò)組建，并分批安排到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成及開發(fā)公司跟崗實(shí)習(xí)，采用師傅帶徒弟方式學(xué)習(xí)和訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)組建及日常維護(hù)的經(jīng)驗(yàn)并參與解決工作遇到的實(shí)際問題，積累工作經(jīng)驗(yàn)和掌握解決問題的方法，將學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際工作崗位需求對(duì)接，從而使學(xué)生通過技能培訓(xùn)更快地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)管理員崗位技能要求，成為企業(yè)急需網(wǎng)絡(luò)管理技能人才。

四、課程開發(fā)的改進(jìn)思路

職業(yè)培訓(xùn)專業(yè)課程的開發(fā)圍繞素質(zhì)教育和技能的培養(yǎng)為中心，構(gòu)建雙線齊進(jìn)的教學(xué)模式，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。通過培訓(xùn)結(jié)業(yè)后學(xué)員及使用單位的跟蹤調(diào)查，共回訪約20名學(xué)員和5家企事業(yè)單位，對(duì)培訓(xùn)后的課程評(píng)價(jià)，總體反映良好。同時(shí)提出本培訓(xùn)課程存在以下問題需要改進(jìn)：課程通用性強(qiáng)，但與崗位對(duì)接性不夠，培訓(xùn)教材實(shí)用性有待加強(qiáng)；對(duì)于從事集成組網(wǎng)崗位的可否提供操作手冊(cè)和工作流程；對(duì)于從事單位網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的希望課程提供常見故障排查手冊(cè)，以便于日常實(shí)際應(yīng)用。

針對(duì)上述存在的問題，在今后的課程開發(fā)中，將從以下方面

改進(jìn)：

1.進(jìn)一步明確課程開發(fā)定位。以區(qū)域市場(chǎng)為導(dǎo)向，以行業(yè)為依托，以“雙師”素質(zhì)教師為保證，使職業(yè)培訓(xùn)課程培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，專業(yè)理論知識(shí)夠用。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)目標(biāo)與崗位對(duì)接。緊扣社會(huì)實(shí)際崗位能力要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路，實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)，突出職業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用特色。

3.突破教材的局限性，解決職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的置后問題。

4.以職業(yè)鑒定與用工單位使用評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用學(xué)生就業(yè)跟蹤機(jī)制，不斷收集企業(yè)用工評(píng)價(jià)完善教學(xué)內(nèi)容和操作手冊(cè)。同時(shí)，培訓(xùn)課程實(shí)施過程中需要教師結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，知識(shí)與技能、過程與方法統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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[4]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）.中國(guó)中小企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用狀況調(diào)查報(bào)告，2011.

[5]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）.中國(guó)中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷調(diào)查報(bào)告，2011.

網(wǎng)絡(luò)課程管理范文第4篇

[論文摘要]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，涉及電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,，在整個(gè)教學(xué)過程中占有極其重要的地位。本文從高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了優(yōu)化該課程教學(xué)的一些措施。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識(shí)。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識(shí)，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解，提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，又能結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

4．改革考核方式

考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測(cè)、鑒定與評(píng)價(jià)功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會(huì)調(diào)研報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅(jiān)持以知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅(jiān)持平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對(duì)于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。比如程序設(shè)計(jì)課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本知識(shí)與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺(tái)及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識(shí)、概念的掌握程度和簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力等?？傊?，要改變單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評(píng)定成績(jī),樹立高職高專實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻(xiàn):

[1]蔡開裕．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M]．機(jī)械工業(yè)出版社，2001．

[2]翟轟．高等職業(yè)技術(shù)教育概述[M]．西安電子科技大學(xué)出版社，2002．

網(wǎng)絡(luò)課程管理范文第5篇

[關(guān)鍵詞]動(dòng)畫媒體 教學(xué)改革 網(wǎng)絡(luò)組建 教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）20-0069-02

一、 引言

網(wǎng)絡(luò)組建與管理課程中有很多教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性和綜合性，概念多而且抽象，內(nèi)容枯燥，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象思維能力、形象思維能力及靈感思維能力，[1]導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不大，很容易把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭倦情緒，心里自有敬而遠(yuǎn)之的感覺，難以從學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣，倒是常常會(huì)有不愉快的體驗(yàn)產(chǎn)生，如緊張、乏味、厭惡等，從而影響了課程的整體教學(xué)效果。

動(dòng)畫是指連續(xù)運(yùn)動(dòng)變化的圖形和圖像，是對(duì)事物運(yùn)動(dòng)、變化過程的模擬，動(dòng)畫媒體以其生動(dòng)、形象、直觀等突出特點(diǎn)，能將抽象的或者是現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件中無法觀察、完全通過推理分析的現(xiàn)象形象地表現(xiàn)出來，為網(wǎng)絡(luò)組建與管理教學(xué)增添了無窮的活力，使教學(xué)過程更加富有表現(xiàn)力和感染力，可以起到事半功倍的效果。[2]

在網(wǎng)絡(luò)組建與管理教學(xué)中引入動(dòng)畫媒體，將現(xiàn)代媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合，通過動(dòng)畫媒體的動(dòng)態(tài)、直觀和形象演示，化單調(diào)為形象，化枯燥為生動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，有效地提高課堂教學(xué)效果。[3][4]

二、動(dòng)畫媒體在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一）教學(xué)難點(diǎn)直觀簡(jiǎn)化，有利于提高教學(xué)效果

動(dòng)畫媒體可以形象直觀地把晦澀難懂的文字性描述轉(zhuǎn)換為形象生動(dòng)的圖像、聲音，受眾可以全方位的接受動(dòng)畫媒體所傳達(dá)的信息，由于信息的形象生動(dòng)，使得容易接受和理解，加深了記憶，學(xué)生能夠迅速掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。[5]

（二）可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識(shí)面

興趣是最好的老師，動(dòng)畫媒體具有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，動(dòng)畫媒體可以降低知識(shí)的抽象乏味，通過學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫角色和動(dòng)畫手段來展現(xiàn)知識(shí)體系，能夠舒緩受眾的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而提高了受眾的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，使用動(dòng)畫媒體教學(xué)能夠節(jié)省大量的板書時(shí)間，教師可以對(duì)書本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和深化，結(jié)合具體網(wǎng)絡(luò)實(shí)例，不僅使學(xué)生能夠更充分理解和掌握網(wǎng)絡(luò)組建與管理的基本知識(shí)，而且使教師在教學(xué)內(nèi)容上能及時(shí)地跟上學(xué)科的發(fā)展。

（三）加快了學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高了學(xué)習(xí)效率

利用動(dòng)畫媒體教學(xué)，受眾受到眼、耳、手等全方位的外部刺激，受眾由知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象變成了信息加工者，教師由知識(shí)的傳播者變成學(xué)生構(gòu)建信息的幫助者，在整個(gè)過程中，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、動(dòng)畫媒體對(duì)網(wǎng)絡(luò)組建與管理教學(xué)的優(yōu)化實(shí)踐

在網(wǎng)絡(luò)組建與管理課程教學(xué)中，針對(duì)部分枯燥難懂、內(nèi)容抽象的教學(xué)內(nèi)容，我們進(jìn)行了以下幾方面的實(shí)踐嘗試：

（一）創(chuàng)設(shè)模擬情境

對(duì)于空間想象要求高或抽象性強(qiáng)、邏輯推理復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容可運(yùn)用動(dòng)畫媒體創(chuàng)設(shè)模擬情境，以動(dòng)畫媒體的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生空間想象和抽象性的理解。例如：在小型交換網(wǎng)絡(luò)單元教學(xué)中，令牌環(huán)介質(zhì)訪問控制方法部分主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，根據(jù)令牌環(huán)介質(zhì)訪問控制方法來判斷該協(xié)議是否能夠避免沖突和是否能可靠地傳輸數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)教學(xué)方法是畫靜態(tài)圖形，但是很難體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)傳輸過程以及碰撞的處理流程。盡管教師可以用語言形象地描述出這一過程，如令牌如何收到信息、閑令牌與忙令牌的切換，令牌如何回復(fù)確認(rèn)信息等內(nèi)容，結(jié)果常常是教師講得費(fèi)勁，學(xué)生聽得吃力。然而應(yīng)用形象生動(dòng)、直觀逼真的動(dòng)畫媒體演示這一過程之后，讓學(xué)生一目了然，印象深刻，學(xué)生的興致很高，能夠利用栩栩如生的畫面來演示這些過程，既形象生動(dòng)，又直觀逼真，學(xué)生一看就能明白令牌環(huán)介質(zhì)訪問控制方法。

（二）創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境

對(duì)于感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，要求學(xué)生延展所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容可利用動(dòng)畫媒體創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，有效引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，通過對(duì)方法與策略的思考和實(shí)踐操作的想象，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。例如：在接入WAN單元教學(xué)中，由于學(xué)生平時(shí)接觸的較多的是接入端設(shè)備，對(duì)局端設(shè)備了解較少，給課程的講授帶來了不便。我們通過局端設(shè)備的照片和局端設(shè)備的安裝動(dòng)畫增加學(xué)生對(duì)局端設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，然后再通過動(dòng)畫演示局端設(shè)備和接入端設(shè)備之間的數(shù)據(jù)交換，讓學(xué)生了解從撥號(hào)、驗(yàn)證接入、域名解析、頁(yè)面下載及解析等接入WAN的關(guān)節(jié)步驟，直觀、形象、準(zhǔn)確地表達(dá)了接入WAN時(shí)，數(shù)據(jù)是如何交換和解析的，使學(xué)生快速地理解了用戶接入WAN的時(shí)候，局端設(shè)備做了什么，是如何為我們提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的。

（三）創(chuàng)設(shè)思考情境

對(duì)于計(jì)算過程或算法實(shí)現(xiàn)等實(shí)踐性強(qiáng)的課程，通過動(dòng)畫媒體創(chuàng)設(shè)思考情境，讓學(xué)生參與其中，可以使課程由枯燥變得生動(dòng)，復(fù)雜變得簡(jiǎn)單。例如：在子網(wǎng)的劃分教學(xué)單元中，當(dāng)教師講子網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)地址計(jì)算時(shí)，借助動(dòng)畫媒體演示子網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)地址的計(jì)算過程。學(xué)生通過動(dòng)畫的演示以及動(dòng)畫中的提示很快就能將子網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)地址的計(jì)算過程說出來，在演示完畢之后，還可以通過練習(xí)型動(dòng)畫，幫助學(xué)生練習(xí)子網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)地址的計(jì)算。這種簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深的計(jì)算過程正是培養(yǎng)學(xué)生思考能力的過程。

（四）創(chuàng)設(shè)演示情境

對(duì)于要求清楚展現(xiàn)數(shù)據(jù)受控后流向關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過動(dòng)畫媒體創(chuàng)設(shè)演示情境，可以使敘述的數(shù)據(jù)的流動(dòng)更清晰、層次更分明、有效起到化繁為簡(jiǎn)的作用，更好地表現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)部狀態(tài)。例如：在ACL的處理方法的單元教學(xué)中，需要研究數(shù)據(jù)包到達(dá)接口時(shí)，路由器如何檢查ACL，并根據(jù)ACL的具體內(nèi)容決定網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)包的流向。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，若要講清ACL的處理方法，只有通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)才能想象ACL的處理過程，學(xué)生不能觀察到路由內(nèi)部的處理過程，進(jìn)而無法理解ACL的處理流程。但是，當(dāng)我們將ACL處理過程制作成動(dòng)畫后，學(xué)生就能從數(shù)據(jù)包的運(yùn)動(dòng)過程中觀察到ACL的處理過程，其教學(xué)效果要比單純的文字介紹和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證更好。

實(shí)踐證明，利用動(dòng)畫媒體來詮釋概念、演繹原理、模擬過程、突破重點(diǎn)，把傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和現(xiàn)代動(dòng)畫技術(shù)相融合，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理的理解從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)， 提高了網(wǎng)絡(luò)組建與管理課程的教學(xué)效果。

四、動(dòng)畫在組建教學(xué)中存在的不足

在網(wǎng)絡(luò)組建與管理教學(xué)中引入動(dòng)畫媒體，也存在著一些不足，主要表現(xiàn)如下：

（一）信息超量，不好把握課堂節(jié)奏

動(dòng)畫媒體可以突破時(shí)空局限，加快課堂的節(jié)奏，使得課堂信息量明顯增多，教學(xué)密度過大，學(xué)生往往可能只接受局部，而遺漏重要細(xì)節(jié)。對(duì)理論的感知是籠統(tǒng)的、不精確的，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果反而不盡如人意，表現(xiàn)出缺乏知識(shí)的遷移能力，與職業(yè)教育的目標(biāo)背道而馳。

（二）重視外在形式，教學(xué)方式模板化

在實(shí)際教學(xué)中，一些教師引入動(dòng)畫，形式花樣多，出現(xiàn)大量唯美的、與主題關(guān)系不大的圖片和音樂，分散了學(xué)生的注意力，更有部分教師以動(dòng)畫播放為主，缺乏師生之間的情感交流，學(xué)生表現(xiàn)出缺乏創(chuàng)新能力，思維僵化，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。

五、 結(jié) 論

將動(dòng)畫媒體應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)組建與管理的日常教學(xué)中，并與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，能夠充分發(fā)揮動(dòng)畫媒體在教學(xué)中的作用，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使動(dòng)畫媒體教學(xué)從數(shù)量型走向質(zhì)量型，進(jìn)而提高了網(wǎng)絡(luò)組建與管理課程的教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 王陽.從動(dòng)畫層面分析多媒體教學(xué)的優(yōu)化[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2010，（2）.

[3] 張偉，朱一鵬，葉輝，等.醫(yī)學(xué)生物化學(xué)動(dòng)畫庫(kù)的制作及在教學(xué)中的應(yīng)用評(píng)價(jià)[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，（9）.