前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學重點知識點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學重點知識點范文第1篇

關(guān)鍵詞： 中職學校 電子電工 實訓教學 教學策略

1.前言

今天，電子電工技術(shù)在社會各個領域廣泛應用。很多中職學校把電子電工專業(yè)當作重點培養(yǎng)專業(yè)，電子電工重在培養(yǎng)學生的能力和技術(shù)，特別是對專業(yè)的實踐能力要求性特別高，這就需要格外重視電子電工的實訓教學。良好的實訓教學是培養(yǎng)學生電子電工技能的重要教學手段和要求。但是現(xiàn)在中職學校的電子電工實訓教學仍然存在很多問題，需要我們正確對待，并根據(jù)這些問題，找到適合培養(yǎng)學生實踐動手能力的教學方法。

2.中職學校電子電工實訓教學的問題

2.1實驗課程安排不合理

電子電工的教學是由專業(yè)基礎理論課及實驗訓練課程組成的，缺一不可，要使學生掌握好電子電工專業(yè)的技能，二者必須做到有機結(jié)合，現(xiàn)在很多中職學校的實訓課過少，教師多重視學生的理論課，因為理論課容易進行評價和教學安排，對于資源的利用較少，學校把重點放在了基礎理論課上，對實驗訓練的課程不重視，造成學生眼高手低，動手和實踐能力差。

2.2學生的基礎理論欠缺

中職學校的學生基礎差，學習的積極性不高，特別是對于專業(yè)理論的學習感覺吃力困難，多喜歡實踐訓練課，對于基礎理論課不感興趣，這會造成學生的基礎知識不牢固，對于基本理論概念、規(guī)律不了解，不能正確應用到實踐訓練課中去，甚至有些學生對于基礎的機器設備原理都搞不清楚，基礎理論知識是實踐訓練的前提和保證，基礎理論欠缺會直接導致學生不能掌握實踐技能，不利于技能培養(yǎng)。

2.3教學軟件和硬件缺乏

中職學校軟件和硬件的缺乏主要表現(xiàn)在兩個方面：軟件是指師資力量不夠，教師的學歷層次不是特別的高，教師分配不合理，教師多擅長理論知識，實訓課多是以教師示范、學生模仿為主的教學方式，不能做到創(chuàng)新教學。硬件是指電子電工實訓課的設備設施，較為陳舊和落后，不能適應科技的快速發(fā)展，這樣學生對于技術(shù)的掌握也跟不上時代的潮流。

2.4實訓教學評價不合理

實訓教學沒有較為完善的教學評價標準，電子電工的理論基礎課的學習可以以試卷考試的形式展現(xiàn)出來，而對于學生的實訓教學卻沒有相應的考查方式，學生多不重視實訓課，認為只要通過試卷形式的基礎理論課就行了，這會導致教師和學生不能正確對待實訓教學。

3.中職學校電子電工實訓教學策略

3.1理論與實訓的結(jié)合

在實際的電子電工工作中，學生需要掌握基礎的理論知識來為實訓打基礎，特別是對于物理電子的基本概念、規(guī)律和運算，以及實訓中的安全操作規(guī)范等都需要學生認真學習和掌握。否則，會因為學生操作不當而引起危險，例如，學生在實訓中，對于電線的安裝和接洽必須嚴格按照程序來做，否則容引起觸電或者火災等。這都需要學生做到理論和實訓的結(jié)合，并要通過實訓課程來反饋基礎課和鞏固所學的理論知識，做到二者相長。

3.2培養(yǎng)學生創(chuàng)新實訓

在一般傳統(tǒng)的實訓課中，教師多將實驗的內(nèi)容器材步驟和電路等安排好，只要學生跟著教師模仿，完成實驗。但是電子電工的實訓教學不應該是學生對教師的完全模仿，不能將實訓課弄成實訓模仿課，切忌教師手把手地教學，教師應把主動權(quán)給學生，鍛煉學生的動手能力，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新實踐能力。

3.3分階段培養(yǎng)學生實訓

由于中職學校的學生基礎差，在義務教育階段并沒有學好物理，甚至有些學生對于基本的理論知識都沒有很好地掌握，這就需要教師對于學生電子電工的實訓做到循序漸進，分階段進行。

第一階段，要讓學生掌握基本的知識，認識基本的機器和電子儀器，并要學生掌握基本的物理理論，比如電流、電阻元器件的極性等，會對元器件性能好壞進行測試。這些都是第一階段即基礎階段需要學生掌握的。

第二階段，要求學生在掌握理論知識的基礎上，能夠掌握基本電路的安裝和檢測，并要學生對基本的實驗操作能夠獨立完成。

第三階段，這一階段重視的是學生能力的培養(yǎng)，學生應該脫離教師的手把手教學，對于電路等能夠自己獨立的安裝，對于器材電路的檢測維修能夠完成，學生能夠自己獨立完成實驗操作。

第四階段，這一階段主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要求學生能夠自己獨立設計實驗，并自己完成器材準備、線路選擇、實驗步驟、撰寫實驗報告等一系列的實驗過程，這一個階段更主要的是培養(yǎng)學生的綜合能力。

在這四個階段中，教師應該做到循序漸進，要有目標地完成每一階段的任務，在增加學生自信心同時培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)創(chuàng)新的精神。

4.結(jié)語

要想提高中職學校學生的電子電工實訓能力，必須分析當前電子電工實訓面臨的問題，在正視問題的基礎上，找到適合中職學校學生的電子電工實訓的教學方法，培養(yǎng)學生的實訓能力，為國家和社會培養(yǎng)更多的技術(shù)人才。

參考文獻：

［1］董啟廣，張玉民.電工電子實訓教學模式的研究與實踐［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2007，（01）.

［2］劉彥鸝，楊振蘭，周展懷.電工電子實訓課的教學與實踐探索［J］.廣東工業(yè)大學學報（社會科學版），2006，（S1）.

小學重點知識點范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職學校 機電專業(yè) 高效課堂 學案教學法

一、“學案教學法”是實現(xiàn)高效課堂和有效教學的基礎

學案教學法以學案為載體、以導學為方法的教學活動，是培養(yǎng)學生自學能力、提高課堂教學效果、注重學法指導的教學策略。其顯著特點是充分發(fā)揮學生的主體作用、開發(fā)學生的智力、激發(fā)學生的學習興趣、強化學生綜合能力培養(yǎng)，是打造中職學校高效課堂行之有效的教學模式。

1.精心設計導學案

導學案是學案教學法得以實施的基礎，是學生主動學習的引導材料?！皩W案”的著眼點在于如何調(diào)動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，習得能力。編寫時要以課程教學大綱為標準，以教材為主線，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平和學習能力，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生主體學習的精神。筆者認為導學案應側(cè)重以下幾方面。

學習目標：突出重點和難點，提出該次課學生應掌握的知識目標和能力目標。知識鏈接：（復習相關(guān)知識或引入與所學內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識）目的是掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。學法指導：自主學習方法、小組合作的技巧等。學習內(nèi)容：學習內(nèi)容是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能，學習內(nèi)容包括自主學習、合作探究（對學、群學）。歸納小結(jié)：引導學生對所學知識、技能進行梳理總結(jié)，同時還要引導學生對學習方法進行歸納。學習反思：學生的收獲、疑惑。譬如：筆者在編制機械基礎課程“鉸鏈四桿機構(gòu)的類型、應用與判別”導學案時，給出如下的學習目標：掌握鉸鏈四桿機構(gòu)的類型及應用特點；舉例說明鉸鏈四桿機構(gòu)的應用；掌握新知識后，思考如下問題：鶴式起重機、汽車雨刮器、飛機起落架等分別屬于下列哪種機構(gòu)？再通過小組合作學習，制作鉸鏈四桿機構(gòu)模型實驗，總結(jié)曲柄存在條件及三種類型的判別方法。通過導學案的引導預習，學生由淺入深地掌握新課理論知識和技能，為新課教學做了很好的鋪墊，起到了事半功倍的教學效果。

2.有效利用導學案

“學案教學法”體現(xiàn)了以學生為主體的教學模式。教師不再是課堂的主宰者、知識的灌輸者，而是學生自主探究活動的組織者、引導者、學生疑難問題的解答者。有效利用導學案，精心設計組織課堂每一環(huán)節(jié)，倡導學生自主學習，合作探究、實踐體驗，最終達到掌握所學知識和技能，從而真正實現(xiàn)課堂的高效和有效教學。

第一步，指導預習。課前發(fā)放аО福學生在自學的基礎上完成預習案，導學引疑、自主質(zhì)疑，總結(jié)學習中的收獲，提出學習中的問題。

第二步，以學定教。課前教師對預習案有發(fā)必收，老師通過批改，了解學情，發(fā)現(xiàn)自學中存在的問題，以學定教，從而有的放矢地確定教學重點和難點。

第三步，互動解疑，展示提升。課中進行，小組合作解疑，小組不能解決的進行班內(nèi)解疑，含學生多種形式合作交流、探究及展示，教學合一。

第四步，精講釋疑。對學生不能解決的問題，教師通過啟發(fā)式或情境式講解給以解答（包括課堂生成的與學生提出的，但學生解決不了的問題）。

第五步，當堂訓練，達標測評。課中進行，10分鐘左右，檢驗學生學習效果，通過小組自評、互評、老師點評，給出每一小組學習成績，對優(yōu)勝組給予相應的精神或物質(zhì)獎勵。

第六步，歸納提高。課中進行，學生歸納總結(jié)，提出本節(jié)課學習中的收獲與困惑，以便在今后的學習中逐漸改進提高。

二、重組課程內(nèi)容、開發(fā)校本教材是構(gòu)建高效課堂的保障

教材是影響教學質(zhì)量的重要因素，是教師進行教學活動、實現(xiàn)教學目標的依據(jù)?，F(xiàn)有的中職機電專業(yè)教材涉及的專業(yè)理論面過大，內(nèi)容重疊較多，重點過多、過散，學生學習難度較大。另一方面，機械制造技術(shù)伴隨著信息技術(shù)而高速發(fā)展，教材的建設遠遠跟不上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。而編寫校本教材可以很好地解決這個問題。筆者所在學校根據(jù)教學實際需要，鼓勵教師開發(fā)編寫校本教材。校本教材打破傳統(tǒng)課程章節(jié)，跳出理論知識框框，按照國家職業(yè)標準，以工作過程系統(tǒng)化為切入點，將相關(guān)基本理論知識和基本技能恰當?shù)匕才诺礁黜椖咳蝿罩?，不僅理論知識教學和技能并重，而且重視工作過程的學習評價，以真實或模擬的職業(yè)活動為載體，學生通過自主學習、合作探究并在完成項目的過程中達到獲得知識、形成技能、提高能力的目的。

為了打造高效課堂，2013年以來，《機械基礎》《電工技術(shù)實驗教程》等多本項目校本教材投入高效課堂教學中。例如：筆者主編的《機械基礎》世紀英才項目教材，共設置了齒輪減速器、銑床主軸傳動系統(tǒng)、微調(diào)銑刀、空氣壓縮機、內(nèi)燃機配氣機構(gòu)、牛頭刨床橫向進給機構(gòu)、液壓千斤頂、氣動剪板機等八個項目任務，其中涵蓋了機械傳動、常用機構(gòu)、軸系零件、液壓傳動和氣動等教學內(nèi)容。在教學中，以實際工作過程系統(tǒng)課程為切入點，按項目任務組織教學內(nèi)容，每個任務均有任務學習目標、任務情境創(chuàng)設、基本知識、基本技能和任務學習評價等，做到“理論學習有載體，技能訓練有實體”，學生的學習目標更明確，學習熱情更高漲，取得了顯著的教學效果，深受學校主管領導和師生的好評。

三、“理實一體化”教學是機電專業(yè)實施高效課堂的有效手段

“理實一體化”項目教學法倡導“自主探究，實踐體驗、合作交流”的高效課堂教學模式。依托項目任務，老師在“做中教”，學生在“做中學”，充分運用信息化教學手段（課件、視頻等）解決重點難點問題，體現(xiàn)以學生為主體的理論與技能一體化教學，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新精神。

小學重點知識點范文第3篇

    論文摘要：電工實訓是中職學校機電類、電子電器類、數(shù)控類、交通運輸類專業(yè)學生實踐教學環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分，通過實訓教學使學生鞏固已學的相關(guān)理論知識，提高實踐動手能力，以培養(yǎng)學生成為技能型人才。

    中職學校學生文化基礎比較薄弱，但他們的思維卻比較活躍，喜歡動手實踐操作。如何根據(jù)中職學生的特點來提高實訓教學水平，是擺在實訓指導教師面前的一項重要課題。作為電工實訓指導教師，在多年的教學實踐中，筆者主要采取了以下幾種行之有效的實訓教學方法。

    一、安全教育法

    校園安全包括很多方面，其中教學安全是校園安全里的一個重要環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)實訓相比，電工實訓由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學生常常需要處在交流220v/380v的強電環(huán)境中，而中職學校學生大多年齡在15.--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學安全事故。作為實訓指導教師，在實訓第一課，就要對學生進行用電安全教育。首先，要告誡學生，電給人類創(chuàng)造了巨大的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電，也會帶來災害，所謂“電猛于虎”。其次，要明確告訴學生:電工作業(yè)是特種作業(yè)，屬于高危作業(yè)，容易發(fā)生人員傷亡事故，對操作者本人、他人及周圍設施的安全可能造成重大危害。因此，師生必須高度重視實訓過程中的安全問題。在對學生進行安全教育的過程中，指導教師可以采用以案說課，列舉各種電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓，結(jié)合各種電工安全警示圖片、標語等對學生進行安全教育;也可以讓學生觀看安全用電方面的視頻或影片，向?qū)W生講明安全用電的重要性，并向?qū)W生宣傳安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)常識，讓學生樹立起“安全第一，預防為主”和“安全實訓人人有責”的思想，提高學生的安全意識，增強學生的事故預防和應急處理能力，確保安全實訓。

    二、直觀演示法

    學生剛來到電工實訓場所，對所接觸到的一切都感到新鮮、好奇，都想動手試一試。此時，指導教師要抓住學生躍躍欲試的心理，在教學中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如在講授觸電急救方法和各種電工安全工具、儀表的使用等內(nèi)容時，指導教師應邊講解邊演示，力求對每一種急救方法和每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，指導教師只需要演示一遍，對于復雜操作，應該示范兩到三遍，同時教師還應該注意觀察學生的反應，示范動作的速度應與學生的思維速度同步。在教師演示結(jié)束后，還可采取個別學生模仿演示，多數(shù)學生觀摩的形式,引導學生親身體驗過程。當學生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時，指導教師要糾正錯誤，并提出注意事項。為提高示范操作的效果，指導教師還可使用電化教學或多媒體課件教學。

    三、項目教學法

    所謂項目教學法，通俗地說是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以個人或小組協(xié)作方式，在特定的時間內(nèi)，由學生按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。指導教師事先把所有實訓內(nèi)容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實訓單元(即由基本知識、基本操作構(gòu)成的項目)，每個單元就是一個實訓項目，項目安排從易到難，循序漸進，同時詳細地制定出各項目的目標、考核標準和考核方式，以實訓任務書的形式打印成冊，分發(fā)給學生(實訓結(jié)束后收回)。每次實訓課開始時，指導教師給學生布置一個實訓項目，并簡短地對該實訓項目涉及的理論知識進行講解，提出對該實訓項目的目標和要求。然后學生根據(jù)實訓項目選取相關(guān)的實訓器材和設備，按照考核標準進行實訓。在實訓過程中，項目是由學生獨立完成，還是分組協(xié)作來完成，要根據(jù)項目的具體特點來確立。對于比較簡單的項目，以學生獨立完成較合適;而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協(xié)作完成，一般是2~4人作為一個組。在實施項目的過程中，指導教師還應適當?shù)靥嵝褜W生先做什么后做什么，這樣既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。學生完成實訓項目后，指導教師根據(jù)相應的考核標準對學生完成項目情況進行嚴格考評。對做得比較好的學生，指導教師應給予表揚。通過給學生布置項目，使學生明白:我要做什么，我應該怎樣做，如何做得更好。學生帶著任務去實訓，他們的自主性和積極性會更高，會收到事半功倍的實訓效果。同時學生在共同完成實訓項目的過程中，互相學習，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。以“低壓動力與照明混合電路配電盤裝置的安裝”這一項目為例，筆者制定如下的項目目標和考核標準:

    1.項目目標:①畫出電氣原理圖，選擇元器件，設計并連接控制電路;②照明部分:白熾燈由單聯(lián)拉線開關(guān)控制，護套線布線;日光燈由雙聯(lián)平頭開關(guān)控制，并配有一個單相兩眼插座，線管布線;③動力電路接三相異步電動機，整個電路有漏電、過壓保護功能。

    2.考核標準(見下表):

    四、啟發(fā)式教學法

    啟發(fā)式教學法又稱暗示教學法，即在教學過程中，教師通過啟發(fā)誘導或暗示來開發(fā)學生的潛能，活躍學生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，使學生在充滿樂趣的情境中進行探索性學習。在實訓過程中，指導教師先提出問題讓學生思考，然后讓學生現(xiàn)場檢驗他們的結(jié)論。如:在“熒光燈線路的連接”這一實訓項目中，教師可以提出這樣的問題:“同學們，請問熒光燈正常發(fā)光后，如果此時把啟輝器去掉，熒光燈還會繼續(xù)發(fā)光嗎?”聽到這話，學生心里會充滿好奇，紛紛回答燈會熄滅或燈還會繼續(xù)亮。這時候，教師不忙于表態(tài)，讓學生帶著這個問題，一邊思考，一邊實踐。當結(jié)果出來了之后，教師重提這個問題，并給學生講解熒光燈線路的工作原理，加深學生的印象?？傊?，在實訓課中采用啟發(fā)式教學法，可以激發(fā)學生的興趣，達到既傳授知識又提高學生綜合能力的目的。

    五、激勵教學法

小學重點知識點范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職學校；電子實訓；措施

隨著時代的進步，現(xiàn)代工業(yè)迅猛發(fā)展，對技能型人才的需求越來越多，要求也越來越嚴格，要想跟上時代的步伐，中職學校必須重視對學生實訓教學的改革，為社會培養(yǎng)更多合格的優(yōu)秀型人才。電子專業(yè)的目標是培養(yǎng)專業(yè)性比較強的電子產(chǎn)品生產(chǎn)、裝配及維修等綜合素質(zhì)的技能型人才，通過研究發(fā)現(xiàn)中職學校電子實訓教學中有明顯的不足，制約了電子類專業(yè)的發(fā)展和進步。

一、中職學校電子實訓教學的現(xiàn)狀

1.學生基本薄弱，缺乏理論知識

中職學校的招生生源主要來源于中考成績不理想、不能夠進入普通高等學校進行學習的初中畢業(yè)生，有些中職學校為了擴招，甚至接收一些未完成初中學業(yè)直接輟學的學生。這些學生存在的普遍問題就是基礎文化知識水平低，對學習缺乏興趣，理論知識掌握不牢，增加了實訓課程開展的難度。

2.教育資金短缺，實訓性差

中職學校不同于高等學校，更多的中職學校都是民辦學校，得不到國家的重視和扶持，只能靠學校主辦人自己籌備資金，中職學校電子專業(yè)需要購置大量的教學設備，由于資金的短缺，使得學校的設備跟不上時代的更新?lián)Q代，滿足不了實訓課程的實訓要求。中職學校在聘用教師的時候也不會花費大價錢聘用學歷較高的老師，而且受資金的局限性，聘用的教師人數(shù)也有限，不能滿足實訓教學的需求。同時，實訓課程的設置不能適應用工單位的要求，課程的實訓性差，更注重的是學生對各項實驗的了解，而不是通過動手操作研究更靈活地掌握各項電子原理。

二、有效提高中職學校電子實訓教學質(zhì)量的措施

1.優(yōu)化實訓課程設置，增加學生動手操作機會

為滿足用工單位的需求，適應崗位的發(fā)展及個人專業(yè)技能的培養(yǎng)，中職學校電子課程設置時應更多地注重對學生實踐性和技能性的訓練，應以職業(yè)技能培養(yǎng)為課程目標。在課程設置過程當中應打破傳統(tǒng)的基礎文化課為專業(yè)基礎課服務，專業(yè)基礎為專業(yè)課服務的課程體系。雖然這種體系有利于學生對理論知識的掌握，也有助于教師教學，但是卻不能滿足實訓教學的要求。首先對于電子類專業(yè)學生強調(diào)的是對實訓課程的掌握程度，在課程設置中適當降低文化基礎課的比重，增設更多有助于學生進行實訓的基礎專業(yè)課，讓學生盡早接觸專業(yè)知識，激發(fā)學生的學習興趣和積極探索的個性。其次，加大實訓課程的比例，讓學生勤動手，多練習，熟能生巧，通過在對各項電子知識的不斷練習和不斷摸索中，讓學生尋找到自己的接受及學習的方式。課程設置的過程中，也要注重實訓內(nèi)容的趣味性，實訓課程設置過于枯燥乏味，不利于激發(fā)學生自主學習的興趣，反之，讓學生更愿意參加實訓課程的學習。例如，在實訓教學過程中加入場景教學環(huán)節(jié)，根據(jù)現(xiàn)有資源，給學生提供模擬訓練的時間和場地，讓學生能盡快融入角色，對今后的工作很有幫助?；蛘邔嵱栒n程設置中給學生一些下廠參觀學習的機會，通過跟工廠操作工的交流溝通，讓學生明白實訓教學的重要性。

2.完善實訓設備建設，加大設備利用率

隨著技能型人才需求的迅速增長，教育部分提高了對中職學校培養(yǎng)人才的重視程度，通過采取一系列的措施幫助中職學校解決教育資金問題，使得中職學校的實訓設備能夠滿足教學的需要，而且要保證實訓教學設備的更新要與時俱進，跟得上時代的步伐，給學生提供更先進的設備是保證學生實訓課程學習效果的前提條件。中職學校通過對企業(yè)需求的考察，以企業(yè)需求為根本，中職學校要在條件允許的情況下，淘汰陳舊、過時的實驗設備，采購一些具有代表性的實驗設備來滿足實訓教學的需要。其次，就是要提高各種設備的使用率，避免出現(xiàn)資源浪費的情況。根據(jù)學生的偏好，按專業(yè)方向分班教學可以有效地控制設備出現(xiàn)限制、資源浪費的情況。例如，把電子專業(yè)分為兩個小班進行教學，一班為家電維修專業(yè)，一班為電工技術(shù)專業(yè)，在進行實訓課時，兩班分別在各自的實驗室里做實訓訓練，互不影響。在以往的電子類專業(yè)一起實訓的時候，不僅耗時，浪費資源，而且學生也不能有效地進行實訓，這樣一來，不僅提供了設備的利用率，而且增加了學生自己動手操作的機會，能夠很大程度上提高學生的專業(yè)技能水平。

綜上所述，通過對中職學校電子實訓教學的研究，要想提高中職學校電子實訓教學質(zhì)量，改變電子實訓教學的現(xiàn)狀，我們應加大對課程設置的重視程度，完善教學設備并有效利用，讓學生在實訓課中可以真正得到訓練，提高學生的實踐能力和職業(yè)技能。

參考文獻：

小學重點知識點范文第5篇

“迎合市場需求，順應社會發(fā)展潮流，努力培養(yǎng)市場應用型人才”。這一直是我國中高等職業(yè)技術(shù)學校的辦學目標，一定程度上體現(xiàn)了教學重點和核心理念。

中等職業(yè)學校機電類專業(yè)以培養(yǎng)社會一線工作者為主要教學目標，不斷加強實踐教學，提高學生的實踐操作能力、應變能力和創(chuàng)新能力是其教學的主要任務。但在實踐教學中，中等職業(yè)學校機電專業(yè)實踐教學取得的效果并不理想，已經(jīng)成為眾多教師不得不重視的問題。

基于此，本文對中等職業(yè)學校機電實踐教學現(xiàn)狀進行分析，以期能夠為有關(guān)人士提供有益參考與借鑒。

二、中等職業(yè)學校機電實踐教學現(xiàn)狀

中等職業(yè)學校機電類專業(yè)的實踐教學可以從大的方面分為兩類，即校內(nèi)的實踐教學和校外的實踐操作教學，兩個種類的實踐教學有不同現(xiàn)狀。

（一）中等職業(yè)學校機電校內(nèi)實踐教學現(xiàn)狀

從整體上說，當前中等職業(yè)學校機電校內(nèi)實踐教學的現(xiàn)狀主要如下。

首先，教師和職業(yè)學校過于重視對學生基礎能力的培養(yǎng)，而忽視學生的發(fā)展性和可塑性。這種現(xiàn)狀尤其體現(xiàn)教師在機電實踐教學過程中采用的是一種灌輸式教學模式，即嚴格按照相關(guān)內(nèi)容對學生的技能、操作等進行限制。在此過程中，教師從主觀上忽視學生的創(chuàng)造性，也就是沒有對學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。更簡單地說，在中等職業(yè)學校機電實踐教學中，教師只重視對學生進行基礎技能的灌輸，引導學生不斷夯實基本的業(yè)務能力，而沒有讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，學生無法從中進行創(chuàng)新。

其次，在中等職業(yè)學校機電實踐教學中，大部分教師過于重視對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，而從主觀上忽視基礎知識理論教學。造成這種現(xiàn)狀的原因與學生的認識有極大關(guān)系，大部分中職學生認為學到技術(shù)才是有用的，從而不認真對待基礎理論教學，致使教學忽視理論教學。

在這種背景下，教師雖然能夠在短時間內(nèi)有效提高學生的基礎操作能力，但從發(fā)展角度看，學生沒有扎實的理論作支撐，無法在日后快速提升，也就無法更好地迎合市場需求，這對于學生未來的發(fā)展與成長有極大的負面影響。

（二）中等職業(yè)學校機電校外實踐教學現(xiàn)狀

校外實踐是職業(yè)技術(shù)學校的特色，也是培養(yǎng)和提高學生實踐操作能力的主要方式。目前，中等職業(yè)學校機電校外實踐主要面臨實踐基地較少、實踐機會較少的現(xiàn)狀。

一方面，隨著職業(yè)技術(shù)類學校的興起，其對于實踐基地和實踐機會的需求暴增，從而出現(xiàn)一種供不應求的局面，愿意為學校提供實踐場所的企業(yè)較少。另一方面，部分中等職業(yè)學校為了應付學生和家長，只能夠與小的企業(yè)合作，這就導致學校提供的實踐基地和實踐機會的質(zhì)量相對較低，使得學生無法從實踐教學中獲得切實提高。

三、中等職業(yè)學校機電實踐教學發(fā)展的對策

（一）重視理論基礎

學校領導層和管理層應該改變認識，不但要進一步加強實踐教學，更應該重視對學生理論基礎的培養(yǎng)。中等職業(yè)學校機電類專業(yè)應該在實踐教學過程中滲透理論知識教學，可以以書本理論為導向開展實踐教學。

簡單地說，中等職業(yè)學校機電類專業(yè)的教師應該引導學生以基礎理論知識為導向，在掌握理論的前提下開展實踐教學。同時，教師應該引導學生將實踐操作與理論進行對比，發(fā)現(xiàn)二者之間的差異和共同點，促進學生實踐能力和理論知識水平的共同提高。

在這種背景下，中職生不但獲得了一定的實踐能力，更對其中理論知識有一定了解，這對于學生日后的成長有極大的促進作用，能夠幫助學生更好地適應市場需求。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

中等職業(yè)學校在機電實踐教學中應該不斷培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，而不只是讓學生單純地掌握基本操作技能。

因此，在機電實踐教學過程中，教師不應該完全限制學生的思想，不應該對學生灌輸相應的操作技能。教師要做的是讓學生在觀看教師操作的同時結(jié)合理論基礎反復思考，對教師的操作進行深思。

通過思考，學生才能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，能夠在實踐操作中貫徹自己的思維，培養(yǎng)自己的操作習慣，進而對操作進行創(chuàng)新，提高操作效率。

（三）積極推進校企合作的建設

中等職業(yè)學校應該進一步推進校企合作建設，為機電專業(yè)學生提供更多、更高質(zhì)量的實踐機會。

這就需要中等職業(yè)學校的領導加強與企業(yè)的合作關(guān)系，從互利共贏角度推進合作建設。同時，需要政府部門進行一定引導，發(fā)揮自身協(xié)調(diào)作用，為中等職業(yè)學校贏得更多合作機會。

在此過程中，中等職業(yè)學校應該爭取獲得更多的實踐基地，從而獲得更多實踐機會。同時，在實踐教學過程中，學校還應該加強管理與監(jiān)督，可以通過增派教師等行為，學生能夠在校外實踐教學過程中獲得真實的提高。