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校本課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)范文第1篇

關(guān)鍵詞　經(jīng)濟(jì)管理　實(shí)驗(yàn)課程　模擬實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　背景

大學(xué)教育與社會(huì)需求脫節(jié)是一個(gè)不可忽視的問題。如何滿足學(xué)生全面發(fā)展要求、培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用能力、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才就成為非常重要的問題，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)正是基于這樣的背景下展開。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程是經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要部分，也是學(xué)生能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課程與理論教學(xué)互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)。尤其在建設(shè)以基礎(chǔ)扎實(shí)，特色突出應(yīng)用型人才為宗旨的民辦本科院校，　立足院校傳統(tǒng)優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心；以高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和完善的實(shí)驗(yàn)條件為保障；構(gòu)建完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系；從而促進(jìn)學(xué)生全面成長，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

2　課程建設(shè)及內(nèi)容

2.1　課程體系概要

按照應(yīng)用型本科辦學(xué)定位，確立以學(xué)生為本、知識(shí)能力并重、職業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文相結(jié)合的教學(xué)模式。以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科應(yīng)用能力訓(xùn)練為主線，使學(xué)生能夠熟練掌握實(shí)驗(yàn)的方法步驟，在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下較熟練地獨(dú)立完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成各類論文。根據(jù)院校所在的地域性特征，應(yīng)用型人才培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際需要作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，并把它體現(xiàn)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置中，貫穿在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和職業(yè)能力，使學(xué)生在大學(xué)期間的實(shí)踐和操作能力得到真正的提高。強(qiáng)化學(xué)生在運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、人力資源、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等課程科目的應(yīng)用能力，建立合理的會(huì)計(jì)學(xué)，企業(yè)管理、國際貿(mào)易等專業(yè)學(xué)科實(shí)訓(xùn)課程規(guī)劃。

2.2　實(shí)驗(yàn)教材的選用

基于實(shí)驗(yàn)教育和理論教學(xué)的差異性，在引入一部分外校以及外聘教師優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教材的同時(shí)根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際需要，加大自編實(shí)驗(yàn)教材的力度，形成一批適應(yīng)本校專業(yè)定位、內(nèi)容新穎、貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教材，包括自編案例討論教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)等。

2.3　實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

（1）提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)能力，聘用一批有研究能力、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，選調(diào)中青年教學(xué)和技術(shù)骨干去企業(yè)第一線鍛煉和摸索經(jīng)驗(yàn)。（2）改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。通過引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的方法，更好地服務(wù)實(shí)踐教學(xué)、技能培養(yǎng)、職業(yè)訓(xùn)練工作。以紫金學(xué)院為例，引進(jìn)具有多年會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的某置業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)總監(jiān)，高級會(huì)計(jì)師郝文老師充實(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍中去，起到了良好的效果。（3）施行雙導(dǎo)師制，打破理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)界限，實(shí)行師資互動(dòng)，解決理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脫節(jié)問題。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小論文、畢業(yè)論文等各方面與校外企事業(yè)單位中具有實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員合作，建立校企合作、校外導(dǎo)師制度，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4　實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

依托計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)管專業(yè)的大部分實(shí)驗(yàn)課程使用統(tǒng)一的平臺(tái)。按教學(xué)需求從實(shí)際出發(fā)，合理利用資源，重視教學(xué)效果。采購設(shè)備和教學(xué)軟件系統(tǒng)，從提高利用率出發(fā)，配置合理，既滿足教學(xué)需求，又不浪費(fèi)資金重復(fù)采購。軟件選購傾向于B/S模式，可以極大提高服務(wù)器的使用率，降低因電腦故障而導(dǎo)致教學(xué)受到的影響。如simtrade國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬系統(tǒng)，只需分配給學(xué)生登陸號(hào)和密碼，即便下課后，學(xué)生只要在學(xué)院內(nèi)上網(wǎng)都可以繼續(xù)做國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)。

3　實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)革新

3.1　教學(xué)方法

（1）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，由經(jīng)驗(yàn)傳授向啟發(fā)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活、深入企業(yè)、積極參與生產(chǎn)生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。以專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，可以安排學(xué)生的部分課程到企業(yè)去完成，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高社會(huì)實(shí)踐能力。

（2）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放性，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)多為服務(wù)器/客戶機(jī)模式。利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)生也可以在實(shí)驗(yàn)室空間以外任何有網(wǎng)絡(luò)接入的地方做實(shí)驗(yàn)；同時(shí)學(xué)生不僅在課堂內(nèi)可以做實(shí)驗(yàn)，也可以在課外時(shí)間自主進(jìn)行。不同專業(yè)、不同學(xué)時(shí)、只要對經(jīng)管專業(yè)領(lǐng)域感興趣的同學(xué)都可以申請選做實(shí)驗(yàn)，在老師的指導(dǎo)下完成方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.2　教學(xué)手段

（1）科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、電子教案、終端服務(wù)技術(shù)等現(xiàn)代化手段為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，完善教學(xué)資料，把教師講解、示范、投影和動(dòng)畫等技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中能夠身臨其境地進(jìn)行角色體驗(yàn)、分析，認(rèn)識(shí)和掌握各項(xiàng)實(shí)際業(yè)務(wù)，提高解決實(shí)際問題的能力。

（2）開通經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、公布實(shí)驗(yàn)信息和操作規(guī)程，可用于實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、課件觀看、課堂錄像觀看、教學(xué)效果反饋等，充分共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。使學(xué)生通過各種不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，達(dá)到比傳統(tǒng)教學(xué)方式更優(yōu)的教學(xué)效果。

3.3　教學(xué)考核機(jī)制

建立新的成績評價(jià)體系和考核方法。在方法上，實(shí)驗(yàn)課程改變傳統(tǒng)的答卷考試，采取上機(jī)無紙化考試，以社會(huì)崗位需要為考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需要的知識(shí)和能力。通過激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生參加行業(yè)組織制定的職業(yè)能力證書和國家統(tǒng)一從業(yè)資格證書。例如，對于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，結(jié)合國家會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試大綱要求，確定考核內(nèi)容，對于已獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證同學(xué)，可以免修會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)政策法規(guī)等課程。

增加實(shí)踐考核的內(nèi)容，部分課程實(shí)行理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，由于平時(shí)上機(jī)也要進(jìn)行實(shí)踐考核，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，更加注重實(shí)驗(yàn)及平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容的練習(xí)。有些課程實(shí)踐考核比例是100%，比如紫金學(xué)院開設(shè)的國際商務(wù)模擬實(shí)習(xí)課的基礎(chǔ)理論已安排在專業(yè)基礎(chǔ)課國際貿(mào)易和專業(yè)課國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中學(xué)習(xí)過，因此這門課的主要任務(wù)是國際貿(mào)易理論在實(shí)際中的應(yīng)用，學(xué)生能夠自學(xué)，老師只要適當(dāng)加以輔導(dǎo)就行，學(xué)生其主要精力放在實(shí)際應(yīng)用，內(nèi)容安排注意實(shí)用性，明顯增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)能力，學(xué)生在實(shí)際工作中普遍感到得心應(yīng)手。

校本課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)范文第2篇

“校本課程”是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同構(gòu)成了“三級課程”。為了推進(jìn)校本課程的建設(shè)，提高校本課程的實(shí)施質(zhì)量，根據(jù)新一輪課程改革要求，結(jié)合我市實(shí)際，提出如下若干意見，以確保我市校本課程建設(shè)能科學(xué)、有效、扎實(shí)的開展，望各縣（市、區(qū)）教育局，各義務(wù)段課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校認(rèn)真貫徹、落實(shí)。

一、提高對校本課程的認(rèn)識(shí)

1、明確“三級課程”的價(jià)值和相互關(guān)系。國家課程、地方課程、校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的三大組成部分。國家課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，地方課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程滿足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色?！叭壵n程”具有互補(bǔ)性，是缺一不可的統(tǒng)一體。

2、提高對校本課程的正確認(rèn)識(shí)。校本課程是綜合學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，針對不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，開發(fā)和合理利用校內(nèi)外各種課程資源，由學(xué)校自主開發(fā)和實(shí)施的課程。開設(shè)校本課程有利于滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，有利于教師專業(yè)的發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)校形成辦學(xué)特色，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的各類人才，有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

二、加強(qiáng)校本課程的管理

3、學(xué)校要成立以校長為組長的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)的組織與管理工作。要成立學(xué)校課程審議委員會(huì)，負(fù)責(zé)審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策，可由校長、教師代表、學(xué)生及家長代表、社區(qū)相關(guān)人士和課程專家等組成。

4、義務(wù)段校本課程原則上以校為單位，因地制宜開發(fā)和實(shí)施。地處偏遠(yuǎn)且規(guī)模較小的農(nóng)村中小學(xué),校本課程可以由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校負(fù)責(zé)，實(shí)行聯(lián)片開發(fā)和實(shí)施。

5、各校要為開發(fā)和實(shí)施校本課程提供人力、物力、財(cái)力等方面的保障。在校本課程的開發(fā)上要做到“六有三明確”。“六有”即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時(shí)、有評價(jià)、有成效?！叭鞔_”即要明確目標(biāo)、明確職責(zé)、明確內(nèi)容。

6、縣（市、區(qū)）教研室要加強(qiáng)對校本課程的指導(dǎo)和管理。將校本課程的開發(fā)和實(shí)施納入教研工作的重要內(nèi)容，確定專人負(fù)責(zé)校本課程建設(shè)工作。

7、校本課程的課時(shí)安排。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際，統(tǒng)籌安排地方課程、校本課程及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)。

三、推進(jìn)校本課程的實(shí)施

8、校本課程的研究。教研室要組織開展多種形式的教研活動(dòng)，定期開展校本課程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流，及時(shí)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；要深入學(xué)校、深入班級和課堂，同教師一起解決實(shí)施過程中的問題；指導(dǎo)校本課程的開發(fā)和實(shí)施，鼓勵(lì)和支持學(xué)校之間在校本課程內(nèi)容、形式、運(yùn)行機(jī)制及開發(fā)等方面進(jìn)行合作研究與交流，提高校本課程的實(shí)施效果。各校要把樣本課程的開發(fā)與與實(shí)施作為重要課題進(jìn)行研究。

9、校本課程的教學(xué)。校本課程的教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)方式的變革，注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級倡導(dǎo)以游戲的形式實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在參與性的綜合活動(dòng)中增加體驗(yàn)，培養(yǎng)興趣。小學(xué)高年級應(yīng)基于學(xué)生成長的需要，注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性，可采取興趣小組、主題單元活動(dòng)等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究、討論、調(diào)查、參觀、測量、設(shè)計(jì)、制作、服務(wù)等具體活動(dòng)。中學(xué)要立足于學(xué)生自我發(fā)展的需要和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，采取探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種形式的教學(xué)方式，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

校本課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)范文第3篇

一、現(xiàn)狀思考

作為與國家課程、地方課程并列的課程類型，校本課程是由傳統(tǒng)的具有校本選修性質(zhì)的興趣小組活動(dòng)實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展而來，旨在彌補(bǔ)國家課程在促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展方面的不足。但目前校本課程開發(fā)與實(shí)施存在以下突出問題：

(一)概念模糊，自我束縛手腳

現(xiàn)在有相當(dāng)部分學(xué)校對校本課程的認(rèn)識(shí)是模糊的，因此導(dǎo)致了諸多實(shí)踐誤區(qū)：有的學(xué)校把校本課程與必修綜合實(shí)踐活動(dòng)課程混為一談，混淆了兩類課程的開發(fā)思維，有的學(xué)校在認(rèn)識(shí)上窄化了校本課程建設(shè)內(nèi)涵，把校本課程建設(shè)簡單化地理解為編寫校本教材。聽說過這樣一段反映校本課程建設(shè)的對話：一位教導(dǎo)主任對上級提出的“每校至少開設(shè)五門校本課程”的指標(biāo)要求百思不得其解，非?？鄲赖嘏c同行交流：“我校想盡辦法編排課程表，每個(gè)年級都設(shè)了五門校本課，但實(shí)際運(yùn)行起來顯得很是忙亂，大有國家課程被擠掉的趨向。我們認(rèn)為上級安排那么多的地方課程、校本課程根本不合乎實(shí)際，因?yàn)槊恐艿目傉n時(shí)量已經(jīng)限定，如果校本課程太多，課程表根本沒有辦法編排。”熱心的同行則教給他一個(gè)可行的辦法：“可以每個(gè)班開設(shè)一門，你們學(xué)校五個(gè)年級五年班，正好開齊五門。這樣不就達(dá)到上級開設(shè)校本課程的規(guī)定要求了嗎!”經(jīng)此點(diǎn)撥，這位教導(dǎo)主任的思路“頓覺豁然開朗”。其實(shí)，這段對話反映的卻是目前許多學(xué)校對校本課程的模糊理解，以及在實(shí)踐操作方面“想當(dāng)然”。試想如果上級要求學(xué)校至少開設(shè)10門以上校本課程，那么真不敢想象一些學(xué)校會(huì)做怎樣的安排。究其原因，關(guān)鍵還是對校本課程的性質(zhì)認(rèn)識(shí)得不到位。

(二)操作失范，缺失生本意識(shí)

校本課程本有開發(fā)建設(shè)程序可循，但有的學(xué)校認(rèn)為程序繁瑣，隨意進(jìn)行簡化，原本是嚴(yán)肅的教育課程，實(shí)施起來卻是“率性而為”。最典型的誤區(qū)有三個(gè)：一是省略了對學(xué)生學(xué)習(xí)需求和意愿的調(diào)查分析、科學(xué)評估這一重要環(huán)節(jié)。絕大多數(shù)學(xué)校在校本課程建設(shè)中還是僅僅著眼于區(qū)域資源、校本資源，更多的是基于教師視角，以及教師自身優(yōu)勢。一些學(xué)校由于缺乏學(xué)生主體立場，幾乎所有的校本課程開發(fā)建設(shè)過程沒有發(fā)現(xiàn)有學(xué)生參與。第二個(gè)誤區(qū)是所有校本課程一律規(guī)定為學(xué)生“全員必修”，而忽略了校本課程“選修”特質(zhì)。因此，某些校本課程的實(shí)施，對那些不感興趣的學(xué)生來說，無疑是加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)，更談不上什么發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長。第三個(gè)誤區(qū)是將重點(diǎn)放在了文本開發(fā)上，可謂重文本、輕實(shí)施，似乎校本課程建設(shè)就是開發(fā)幾門校本教材，每到一所學(xué)校，首先見到的是門類豐富、設(shè)計(jì)精美的校本教材，但教師的備課和教學(xué)情況卻與教材不配套、不一致，這足以說明校本課程的具體實(shí)施尚未沒有高質(zhì)量地跟進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)“瘸腿”，表現(xiàn)出松散的特征，沒有根據(jù)不同類型的課程內(nèi)容探討創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)模式。

二、初步實(shí)踐

在校本課程建設(shè)過程中，我們走過一些彎路。面對實(shí)踐困惑尤其是日益顯露的問題和矛盾，我們對校本課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入反思，在此基礎(chǔ)上開始了實(shí)踐“蛻變”之路。

(一)調(diào)研學(xué)情，選課走班

校本課程與國家規(guī)定必修類學(xué)科課程的最大區(qū)別：學(xué)生“全體必修”學(xué)科課程，但可以根據(jù)各自興趣意愿自主選修校本課程。也就是說，每門校本課程并不要求每個(gè)學(xué)生都必須參與學(xué)習(xí)。其本質(zhì)與傳統(tǒng)的課外興趣小組活動(dòng)是一致的，只不過校本課程已由原來的課外活動(dòng)上升到課程地位，比傳統(tǒng)的課外興趣小組活動(dòng)更加規(guī)范化，是以前課外活動(dòng)的“課程化”。因此，做好學(xué)情調(diào)研，給學(xué)生自主選課權(quán)利，是促進(jìn)學(xué)生差異化發(fā)展校本課程的內(nèi)在規(guī)定。

在上述理念指導(dǎo)下，我校首先組建了由校長、教導(dǎo)主任、骨干教師、各班學(xué)習(xí)委員組成的學(xué)校校本課程開發(fā)小組。在集思廣益、深入研究確定區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢教育資源、校本化教師資源之后，學(xué)校通過問卷為主、座談為輔的方式，以學(xué)期為周期，對學(xué)生的課程需求進(jìn)行調(diào)研，初步確定學(xué)期校本課程選題，并印發(fā)給各班級學(xué)生，讓在家長參謀下結(jié)合各自興趣愛好，按照第一、二志愿，自主預(yù)選兩門校本課程。上述工作一般是在開學(xué)后第一周內(nèi)通過填報(bào)選課表方式完成。學(xué)校對各班級學(xué)生的反饋信息匯總后，正式確定學(xué)年度校本課程開發(fā)門類和任科教師，學(xué)校嘗試編制形成《學(xué)期校本課程規(guī)劃方案》。學(xué)期內(nèi)校本課程開發(fā)門類一般是按選課學(xué)生數(shù)量來確定。一般情況下，全校學(xué)生對某門校本課程的選課數(shù)(第一志愿)達(dá)到15人以上，我們就將這門校本課程正式規(guī)劃進(jìn)來。以201O/2011學(xué)年度第二學(xué)期為例，我校共開發(fā)習(xí)性養(yǎng)成類(《習(xí)慣養(yǎng)成啟迪》、《建康教育》)、藝術(shù)類(《寫字(鉛筆字)》、《紙工》、《走近泥塑》、《鋼筆字》、《毛筆字》、什字繡》、《合唱》)、體育類(《搖旗橄欖球》、《田徑競技》、《籃球運(yùn)動(dòng)》)、科技類(《走近科學(xué)》、《與昆蟲交朋友》)、學(xué)科拓展類(《成語故事趣味談》、《英語讀寫俱樂部》、《陜樂學(xué)數(shù)學(xué)》、《語文大閱讀》、《簡單程序設(shè)計(jì)》)等五類19門校本課程。學(xué)校將每周二下午最后一節(jié)課統(tǒng)一設(shè)置為校本課程，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可根據(jù)自己申報(bào)的校本課程到相應(yīng)教室或場地去學(xué)習(xí)。

校本課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)范文第4篇

一、轉(zhuǎn)變觀念，深化認(rèn)識(shí)，將校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)納入課程規(guī)劃

早在20世紀(jì)90年代，我校就從開發(fā)學(xué)生技能入手，開設(shè)了最初的校本課程——?jiǎng)趧?dòng)技術(shù)課，1997年7月建立了專用勞技作品展室，用于展示學(xué)生的活動(dòng)成果。1998年9月建立了專用勞技教室，2000年新課改以來，按照國家課程方案要求，開發(fā)校本課程，我們本著讓學(xué)生在知識(shí)、品質(zhì)、能力、個(gè)性等方面得到和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展的原則，規(guī)范課程設(shè)置與教學(xué)，大力實(shí)施素質(zhì)教育，對活動(dòng)室和作品展室進(jìn)行了多次改造，并逐步建成了理、化、生探究實(shí)驗(yàn)室和機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室。目前，學(xué)校配備地方課程、校本課程兼職教師22人，分年級開設(shè)了相關(guān)課程，將課程、課時(shí)、師資、場所等一一落到實(shí)處，并多次召開校本課程教學(xué)研討會(huì)，保證了校本課程的有效實(shí)施。

二、挖掘課程資源，發(fā)揮地域優(yōu)勢，突破瓶頸，抓好校本課程開發(fā)

開發(fā)并上好校本課程最大的障礙是師資問題、課程資源問題。工作中，我們通過師資培訓(xùn)，綜合運(yùn)用校內(nèi)外各種教學(xué)資源，突破了校本課程開發(fā)、實(shí)施的瓶頸，教學(xué)及各項(xiàng)活動(dòng)有聲有色。

1. 制定方案，明確目標(biāo)，有序開發(fā)。學(xué)校成立了由校長任組長的校本課程建設(shè)項(xiàng)目管理組，結(jié)合省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究》的實(shí)施，整體規(guī)劃校本課程的建設(shè)工作，綜合分析學(xué)校的地域特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生情況，并結(jié)合先進(jìn)學(xué)校的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，制定了《東營市勝利第五十五中學(xué)校本課程開發(fā)方案》，明確了校本課程開發(fā)的原則、目標(biāo)、任務(wù)及課程體系、實(shí)施步驟、管理與評價(jià)方法，消除了教師對課程開發(fā)的困惑，指明了校本課程開發(fā)的方向，強(qiáng)化了課程建設(shè)的有效性、針對性，保證了校本課程建設(shè)的有序進(jìn)行。

2. 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。一是選拔有特長或有相關(guān)興趣愛好的教師任教；二是多方面開展針對性培訓(xùn)；三是開展校本教研活動(dòng)。政策激勵(lì)，在先進(jìn)評比、職稱評審等事關(guān)教職工切身利益的工作中，學(xué)校采取了同等條件優(yōu)先推薦的辦法，在教學(xué)工作量的計(jì)算中與其他學(xué)科同等對待，對開發(fā)校本課程的教師給予適當(dāng)鼓勵(lì)，教師研究校本課程、綜合實(shí)踐課的積極性、主動(dòng)性大大增強(qiáng)。教師有近10篇校本課程教學(xué)論文在國家正式刊物發(fā)表；5件作品獲山東省科技創(chuàng)新大賽東營賽區(qū)一、二等獎(jiǎng)；四位教師的作品獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。學(xué)校鼓勵(lì)教師自制教具，如與孤島采油廠地質(zhì)所結(jié)合，制作了抽油機(jī)模型，方便了《石油科普知識(shí)》教學(xué)；擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的老師，制作了部分探究實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)教具，4件教具獲東營市自制教具一等獎(jiǎng)，推動(dòng)了校本課程建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

3. 因地制宜，按需開發(fā)，校本課程內(nèi)容豐富。校本課程的服務(wù)對象是學(xué)生，需要什么樣的校本課程學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。課程開發(fā)之初，學(xué)校通過座談和問卷調(diào)查等形式對學(xué)生的需求進(jìn)行了摸底，了解到了校本課程在學(xué)生中的需求，手工制作、創(chuàng)新活動(dòng)、了解家鄉(xiāng)、美食制作、民間藝術(shù)、科學(xué)探究等受到學(xué)生廣泛歡迎，根據(jù)學(xué)生需求，學(xué)校列出了校本課程的基本目錄，并組織力量開發(fā)。

因“師”利導(dǎo)，激發(fā)教師開發(fā)校本課程潛能。在我校，有幾位喜歡剪紙、刺繡、布貼畫等民間藝術(shù)的女教師，他們經(jīng)常在師生聯(lián)歡時(shí)，用自己的剪紙作品美化教室，或當(dāng)場獻(xiàn)藝，受到學(xué)生歡迎和追捧。這就是最好的校本課程資源。為把教師資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為課程開發(fā)優(yōu)勢，學(xué)校因勢利導(dǎo)，選派教師參加孤島采油廠老年大學(xué)組織的剪紙?zhí)岣甙鄬W(xué)習(xí)，并與剪紙名家進(jìn)行了深入交流，為剪紙課程的編寫與教學(xué)提供了鮮活的素材。以剪紙為基礎(chǔ)、刺繡、布（線、紙）貼畫、毛線編織、縫紉、手工藝品制作等內(nèi)容逐漸走入校本課程，形成手工制作課。在手工制作課中還有一項(xiàng)特別的科目：大頭針扎畫，這是李景蘭老師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的實(shí)踐中，于1997年獨(dú)創(chuàng)出來的一種藝術(shù)形式，別具特色。除此之外，學(xué)校校本課程編委會(huì)組織教師通過外出學(xué)習(xí)、查找資料等手段，又編寫了《古詩文誦讀》、《美文賞析》、《學(xué)生禮儀教育》、《物理研究性學(xué)習(xí)》、《化學(xué)研究性學(xué)習(xí)》等多本校本教材，豐富了校本課程。

三、打造和諧高效課堂，增強(qiáng)校本課程教學(xué)效果

1. 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，師生共同成長。校本課程教材由教師編寫，而教材又需要不斷的完善，教學(xué)資源也需要不斷更新，這就需要教師在教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生的主體地位，做到與學(xué)生共成長。如，勞技李景蘭老師在指導(dǎo)學(xué)生制作《磁懸浮噴灑器》時(shí)，由于相關(guān)原理學(xué)生還沒有學(xué)到，李老師與學(xué)生一起查資料，設(shè)計(jì)組裝，一次次試驗(yàn)，終于成功，榮獲省三等獎(jiǎng)。共同學(xué)習(xí)，對師生雙方都是一個(gè)促進(jìn)，也融洽了師生關(guān)系。

2. “做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。課堂上，以實(shí)際操作為主線，采取小組合作探究的方式，每組一個(gè)操作臺(tái)。教師在講授每節(jié)課的目標(biāo)及安全要求后，讓各小組學(xué)生共同思考，一起動(dòng)手操作，在“做”中交流構(gòu)思。合作探究、相互學(xué)習(xí)，即解放了學(xué)生的頭腦，也放開了學(xué)生的手腳，主動(dòng)思考，取長補(bǔ)短，展示個(gè)性，成為課堂上學(xué)生的共同追求，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的火花。如，李同學(xué)為解決人們的打鼾問題，提出了“止鼾枕”的設(shè)計(jì)思路。施大尉同學(xué)觀察到人們?nèi)绻麅墒志弥鴸|西，無法開門，設(shè)計(jì)制作了“腳踏式開門器”，解決了這一難題。王同學(xué)為解決刮魚鱗問題，設(shè)計(jì)制作了“刮鱗器”，孫同學(xué)了解到酒后駕車是發(fā)生交通事故的主要原因后，設(shè)計(jì)了“酒駕報(bào)警制動(dòng)器”，并在省市級創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)。

3. “游中學(xué)”，在實(shí)地參與中體驗(yàn)校本課程。學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐帶來的感性認(rèn)識(shí)，對校本課程的開發(fā)、實(shí)施有著重要的意義。在這一點(diǎn)上，我們注重利用社會(huì)資源，特別是我們在《走進(jìn)黃河口》、《石油科普知識(shí)》的教學(xué)中，我們組織學(xué)生前往黃河口濕地游覽，見證蘆花飛雪，欣賞鷗鷺合鳴，體驗(yàn)河海交匯的壯觀，對課堂上的所學(xué)、所悟有了更深的體會(huì)。同樣，我們定期組織學(xué)生前往社會(huì)實(shí)踐基地參觀學(xué)習(xí)，聽石油工人談石油生產(chǎn)，談地質(zhì)結(jié)構(gòu)，談科技創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)到了石油人的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)。

4. 充分利用信息技術(shù)，整合課程資源，推動(dòng)校本課程教學(xué)。教師在教學(xué)中，采取多媒體輔助教學(xué)，利用豐富的圖片，結(jié)合相關(guān)的視頻資料，期間安排學(xué)生的交流、討論、探究，讓學(xué)生在各自的腦海中繪出一幅風(fēng)景畫、直觀圖，課堂有聲有色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，在“折紙、剪紙與數(shù)學(xué)”、“民俗風(fēng)情”、“祖國名山游”等實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生利用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)、歷史、地理等知識(shí)，并結(jié)合上網(wǎng)查資料，到圖書館查閱書籍等，突破了學(xué)科限制，讓學(xué)生的知識(shí)得到了綜合運(yùn)用，也間接促進(jìn)了學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

5. 加強(qiáng)課程融合，實(shí)現(xiàn)課程綜合化，舒展學(xué)生發(fā)展的翅膀。教育的使命在于喚醒學(xué)生沉睡的智慧，舒展學(xué)生自主全面發(fā)展的翅膀。手工制作課正是實(shí)踐這一使命的沃土。教學(xué)中，我們堅(jiān)持以“激發(fā)興趣—?jiǎng)邮謱?shí)踐—反思改進(jìn)—成果激勵(lì)”為主線，做好“三結(jié)合”，即將課堂教學(xué)與藝術(shù)教育相結(jié)合，通過制作戲劇臉譜貼畫等活動(dòng)，讓學(xué)生感受勞動(dòng)創(chuàng)造的美；將課堂教學(xué)與日常生活相結(jié)合，通過走進(jìn)廚房、用勞動(dòng)成果回報(bào)父母等活動(dòng)，寓品德教育于教學(xué)中；將課堂教學(xué)與創(chuàng)新教育相結(jié)合，通過挑戰(zhàn)想象力、科技小制作等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年學(xué)生制作創(chuàng)意作品2000多件，其中的210件作品先后在縣、市、省級比賽中獲獎(jiǎng)。

6. 以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，我校一是結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定研究課題，自主探究并得出結(jié)論，相互交流，共享研究成果。二是開放圖書室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)踐活動(dòng)室、計(jì)算機(jī)室及各專用館室，為研究性學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。三是組織學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，就身邊的現(xiàn)象或問題進(jìn)行調(diào)查研究，寫出調(diào)研報(bào)告，提高探究問題的能力。如，學(xué)生撰寫的“假期中學(xué)生旅游調(diào)查分析”、“關(guān)于對孤島市場菜價(jià)的調(diào)查報(bào)告”等，條理清晰，論證充分，有思考深度。通過這樣的研究活動(dòng)，學(xué)生在探究、分析中加深了對社會(huì)現(xiàn)象及問題的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的觀察能力、思維能力、操作能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

7. 專項(xiàng)活動(dòng)，提升實(shí)踐能力。

一是開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生利用假期和休息日參與自己感興趣的職業(yè)活動(dòng)，或者體驗(yàn)父母的職業(yè)，讓學(xué)生尊重勞動(dòng)，了解社會(huì)。如，組織學(xué)生參與勝大超市組織的“小小實(shí)踐家”活動(dòng)，受到學(xué)生和家長歡迎。

二是組織專題實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化傳統(tǒng)美德教育。如以“尊老敬老，孝順父母長輩”為主題的孝親活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在自己生日這一天為父母做一件事，回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)父母的艱辛，領(lǐng)悟子女的責(zé)任。

三是開展校內(nèi)模擬實(shí)踐活動(dòng)。如，學(xué)習(xí)“走進(jìn)黃河口”后，組織開展“小導(dǎo)游”實(shí)踐活動(dòng)，通過角色互動(dòng)，再現(xiàn)黃河口風(fēng)土人情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在類似場景中解決問題的基本方式、方法，也增強(qiáng)了全體學(xué)生保護(hù)母親河、愛護(hù)地球濕地的意識(shí)。

校本課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)范文第5篇

一、 校本課程的體系框架

校本課程開發(fā)是學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想、辦學(xué)理念和育人目標(biāo)自主進(jìn)行的課程開發(fā)活動(dòng)。我們余姚中學(xué)創(chuàng)建于1935年，辦學(xué)歷史悠久。建校初學(xué)校就倡導(dǎo)求真務(wù)實(shí)的“實(shí)獲”精神，將“平民化”作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)之一。后來，提出“自治治事、自育育人”的辦學(xué)方針。在20世紀(jì)90年代中期，學(xué)校確立了“喚起良知，追求卓越”的教育思想，逐步形成了自己的辦學(xué)個(gè)性。近些年來，在傳承優(yōu)秀辦學(xué)文化的基礎(chǔ)上，學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)地提出“知行合一，止于至善”的教育理念和“本色做人，卓越做事”的育人目標(biāo)。圍繞辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，學(xué)校在確保國家課程、地方課程高質(zhì)量開設(shè)的同時(shí)，著力做好校本課程的開發(fā)和實(shí)施，從而拓展學(xué)生的教育空間，促進(jìn)學(xué)生的卓越發(fā)展。

目前，我校校本課程主要分為科技知識(shí)、人文知識(shí)、學(xué)科競賽、社團(tuán)活動(dòng)、主題德育五大類。

（一） 科技知識(shí)類

課程目標(biāo)：不以加深學(xué)生的科技知識(shí)為目標(biāo)，而是在拓寬學(xué)生知識(shí)的過程中，提高對科學(xué)過程與方法的認(rèn)識(shí)，對科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的體驗(yàn)，對科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的理解，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

開設(shè)課程：數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)與思維、數(shù)論初步、數(shù)學(xué)發(fā)展史、趣味化學(xué)、環(huán)境保護(hù)、旅游地理、高中小發(fā)明、當(dāng)代物理發(fā)展概況、生物技術(shù)與人類、數(shù)字電路、環(huán)?；瘜W(xué)、金融知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序編制、網(wǎng)頁制作、車船航模制作、無線電測向、航模制作、天文觀測、植物栽培、生物標(biāo)本制作等。

（二） 人文知識(shí)類

課程目標(biāo)：以當(dāng)代文化發(fā)展、社會(huì)文化熱點(diǎn)、學(xué)生文化需要和教師文化關(guān)注為課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，旨在增加學(xué)生的人文知識(shí)、拓展人文視野、提高人文修養(yǎng)。

開設(shè)課程：中國傳統(tǒng)文化修養(yǎng)、經(jīng)典原著選讀、中外文學(xué)名著導(dǎo)讀、新詩欣賞、新武俠小說賞析、聊齋精講、歷史文獻(xiàn)選讀、小小說欣賞和創(chuàng)作、影視文學(xué)欣賞、社會(huì)主義核心價(jià)值體系、國內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)問題研究、美學(xué)初步、論辯與思維、趣味邏輯、英美文化、英語口語·走遍美國、英國文學(xué)原著選讀、中學(xué)生禮儀等。

（三） 學(xué)科競賽類

課程目標(biāo)：滿足部分以理科見長的智優(yōu)學(xué)生，通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生攻堅(jiān)克難的科學(xué)精神，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

開設(shè)課程：以學(xué)科競賽小組為教學(xué)組織形式，對高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行拓寬與加深，增加與大學(xué)銜接的相關(guān)內(nèi)容，即選修部分大學(xué)課程，這類課程主要面向理科創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，也允許學(xué)有余力的普通班學(xué)生選修。

（四） 社團(tuán)活動(dòng)類

課程目標(biāo)：這是由學(xué)生根據(jù)興趣自主形成的、以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為載體的課程，旨在激發(fā)學(xué)生積極健康的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生和諧、卓越發(fā)展。

開設(shè)課程：以河姆渡文學(xué)社、佰草堂、大嘴俱樂部、街舞社、、書畫社、模擬聯(lián)合國、音樂社、星空話劇社、籃球社、排球社、羽毛球社、乒乓球社、網(wǎng)球社、數(shù)碼聯(lián)盟、影評社、動(dòng)漫社、愛心環(huán)保社、歷史社、獵人社、心育社、棋藝俱樂部等二十個(gè)學(xué)生社團(tuán)為單位開設(shè)相應(yīng)課程。

（五） 主題德育類

課程目標(biāo)：在總結(jié)德育工作經(jīng)驗(yàn)、整合傳統(tǒng)德育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育課程化，形成與學(xué)科德育相互支撐的主題式、系列化德育課程，逐步構(gòu)筑學(xué)校、年級和班級三個(gè)層次的系列主題德育課程，增強(qiáng)德育工作的有效性，提高德育工作的育人效果。

開設(shè)課程：開設(shè)“節(jié)四大主題周”活動(dòng)課程，“節(jié)”包括禮儀節(jié)、科技節(jié)、沉思節(jié)、藝術(shù)節(jié)、愛心節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、實(shí)踐節(jié)，“四大主題周”包括學(xué)法指導(dǎo)周、口才與交際周、團(tuán)隊(duì)合作周、社團(tuán)活動(dòng)周。

二、 校本課程的管理措施

校本課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、社區(qū)等諸方聯(lián)動(dòng)，需要人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等諸管理要素并舉。我校的校本課程管理主要采取了成立管理機(jī)構(gòu)、規(guī)范開發(fā)流程、建立保障機(jī)制等三個(gè)方面的措施。

（一） 成立管理機(jī)構(gòu)

為進(jìn)一步貫徹“精雕細(xì)刻抓教學(xué)”的管理思想，構(gòu)建“學(xué)術(shù)引領(lǐng)、專家治校”的管理機(jī)制，促進(jìn)我校教學(xué)工作的高位發(fā)展，學(xué)校成立教學(xué)研究所，下設(shè)六大研究中心：學(xué)科競賽研究中心、自主招生研究中心、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)研究中心、高考研究中心、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班教育（教學(xué)）研究中心、校本課程建設(shè)研究中心等。其中，校本課程建設(shè)研究中心的主要職責(zé)：一是結(jié)合學(xué)校發(fā)展新要求，制訂和完善《余姚中學(xué)校本課程建設(shè)和開發(fā)方案》；二是認(rèn)真做好校本課程指導(dǎo)、研究、實(shí)施、評估等工作；三是做好校本課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)或成果的推廣和應(yīng)用。該研究中心下設(shè)課程發(fā)展專家小組、課程實(shí)施管理小組、課程評價(jià)小組。

（二） 規(guī)范開發(fā)流程

我校的課程開發(fā)管理主要分為課程設(shè)計(jì)、課程選擇、課程教學(xué)、課程評估、課程發(fā)展五個(gè)階段。

1. 課程設(shè)計(jì)階段

首先，教師根據(jù)學(xué)校課程總要求確定擬開發(fā)的課程科目，向?qū)W校遞交300字的課程開發(fā)意向書。其次，校課程建設(shè)研究小組審核教師課程開放意向書，合格者列入開發(fā)科目，向教師下達(dá)課程開發(fā)任務(wù)書，要求教師編寫課程綱要。課程綱要撰寫分課程背景與目標(biāo)、課程的內(nèi)容與要求、課程實(shí)施方案、課程評價(jià)方法、課程資源主要來源等五個(gè)部分，一般要求1500字。最后，經(jīng)過多次修改完善通過后，該課程進(jìn)入“準(zhǔn)入”狀態(tài)，由教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

2. 課程選擇階段

每學(xué)期開學(xué)初，教師對學(xué)生進(jìn)行課程介紹與選課指導(dǎo)，由學(xué)生自主進(jìn)行選課。學(xué)生選課通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，學(xué)校根據(jù)選課結(jié)果確定本學(xué)期開課科目。我校規(guī)定，凡選課滿15人即可開課，學(xué)生可選兩門課程，可以跨年級聽課。目前我校每學(xué)期開課科目有60余門。

3. 課程教學(xué)階段

根據(jù)校本課程教學(xué)時(shí)間安排，師生共同完成教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，要求教師能夠及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思、改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量。

4. 課程評估階段

對每學(xué)期開設(shè)的校本課程進(jìn)行質(zhì)量評估，評估方式有兩種：學(xué)生網(wǎng)上評估，學(xué)校課程評估小組評估。根據(jù)評估結(jié)果授予課程質(zhì)量等級。

5. 課程發(fā)展階段

將課程評估情況及時(shí)反饋給任課教師，要求教師對課程教學(xué)過程中存在的問題能夠及時(shí)改進(jìn)、完善；同時(shí)，根據(jù)新形勢新要求開發(fā)新課程。對少數(shù)課程質(zhì)量不好、學(xué)生評價(jià)不高的課程則予以淘汰。

（三） 建立保障機(jī)制

一是師資保障。原則上要求教師人人能夠開設(shè)一門以上校本課程。

二是時(shí)間保障。調(diào)整課時(shí)結(jié)構(gòu)，改每節(jié)45分鐘為40分鐘，每天下午第3～4節(jié)課為自主學(xué)習(xí)課；一般每周安排兩課時(shí)校本課程，一學(xué)期按18周計(jì)；晚上設(shè)立答疑課，晚自修教師由“管課堂紀(jì)律”走向“管學(xué)習(xí)問題”；規(guī)定隔周周一下午第3～4節(jié)課為學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課。

三是場所保障。整合學(xué)校教育場所，設(shè)立25個(gè)自主學(xué)習(xí)室，開辟一批學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)室。

四是財(cái)力保障。設(shè)立校本課程開發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)基金；鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程向社會(huì)自籌教育經(jīng)費(fèi)。

三、 校本課程建設(shè)成效

（一） 優(yōu)化環(huán)境：初步建成了基于學(xué)校育人目標(biāo)下的多樣化校本課程體系，增強(qiáng)了課程育人意識(shí)，整體優(yōu)化了學(xué)校的育人環(huán)境

經(jīng)過多年努力，我校校本課程結(jié)構(gòu)日益合理，內(nèi)容不斷充實(shí)，形式日趨多樣，質(zhì)量明顯提升。如今，我校的校本課程呈現(xiàn)自主性、多樣性、開放性三大特征。校本課程與國家課程、地方課程一起，成為學(xué)校課程體系的有機(jī)組成部分，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能，使得學(xué)校的育人環(huán)境整體上得到優(yōu)化。

（二） 發(fā)展學(xué)生：擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，為學(xué)生的成長發(fā)展提供了廣闊的教育時(shí)空，促進(jìn)了學(xué)生卓越發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才奠定良好的基礎(chǔ)

多樣化校本課程的開設(shè)，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生卓越發(fā)展：激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)；增加了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了學(xué)生參與社會(huì)生活的能力；增強(qiáng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高了學(xué)生的審美能力；培養(yǎng)了學(xué)生探究精神，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造活力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

近些年來，我校教育質(zhì)量不斷提高：高考質(zhì)量穩(wěn)步上升，高考成績居寧波市前列；學(xué)科競賽成績優(yōu)異，每年有上百人在省級及以上競賽中獲獎(jiǎng)，其中數(shù)學(xué)和信息學(xué)競賽尤為突出，數(shù)學(xué)連續(xù)七年取得全國數(shù)學(xué)聯(lián)賽浙江省團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)，信息學(xué)連續(xù)五年獲得全國信息學(xué)聯(lián)賽優(yōu)秀參賽學(xué)校，數(shù)學(xué)和信息學(xué)全國聯(lián)賽頒獎(jiǎng)大會(huì)多次在我校舉行。此外，還涌現(xiàn)出了一大批小作曲家、小作家、小發(fā)明家等；學(xué)生發(fā)展?jié)摿薮?，一大批學(xué)生進(jìn)入高校后擔(dān)任學(xué)生干部等。

（三） 提升教師：開拓了教師教育視野，錘煉教師專業(yè)精神，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，形成一支“大愛·大智·大氣”的教師隊(duì)伍

長期、系統(tǒng)的校本課程開發(fā)活動(dòng)，為我校教師提供了持久的專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)和專業(yè)成長的寬廣舞臺(tái)，逐步強(qiáng)化了學(xué)校業(yè)已形成的“學(xué)術(shù)至上，教育自覺”價(jià)值追求，提升了教師的專業(yè)品質(zhì)，提高了教師的專業(yè)水平，增進(jìn)了教師的職業(yè)幸福感。近些年來，教師出版了《心學(xué)大師王陽明》《健美操模塊教學(xué)》《舌尖上的舞蹈》《小小說課堂》等十余部校本教育專著。