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小班校本研修計(jì)劃范文第1篇

一、增強(qiáng)校本研修內(nèi)容和形式的豐富性

學(xué)校在長(zhǎng)期的教師研修中，結(jié)合理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)研修內(nèi)容和校本研修的模式做了如下梳理：

教師專(zhuān)業(yè)研修內(nèi)容包括：專(zhuān)業(yè)知識(shí)研修（學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)等），專(zhuān)業(yè)能力研修（教學(xué)實(shí)踐的能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累能力、教育科研能力等），專(zhuān)業(yè)品質(zhì)研修（師德修養(yǎng)、職業(yè)道德、服務(wù)態(tài)度等），專(zhuān)業(yè)意識(shí)研修（敬業(yè)精神、開(kāi)放心態(tài)、創(chuàng)新品質(zhì)等），專(zhuān)業(yè)情感研修（鐘情教育、專(zhuān)情學(xué)科、鐘愛(ài)學(xué)生等）。

校本研修模式包括：課題帶動(dòng)模式、聽(tīng)課評(píng)課模式、例課引導(dǎo)模式、師徒結(jié)對(duì)模式、講座提高模式、外出取經(jīng)模式、以點(diǎn)帶面模式、交流研討模式（沙龍、茶座、交流、展示等）、反思總結(jié)模式、校際互動(dòng)模式（校際教學(xué)共同體）。

梳理的目的：一方面，使校本研修的組織者做到“胸中有丘壑”，形成比較完整的研修體系。通過(guò)梳理，我們?cè)谛１狙行薜哪甓?a href="http://m.rqylqx.com/haowen/338278.html" target="_blank">計(jì)劃中，盡量做到內(nèi)容和形式的豐富和有效結(jié)合。另一方面，通過(guò)適當(dāng)?shù)男麄?，使得參與研修者做到心中有目標(biāo)，提醒自己完善專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向和途徑，查漏補(bǔ)缺，更好地領(lǐng)會(huì)每次校本研修的目的，以便更有效地參與。

實(shí)踐證明，在眾多的模式中，“課題帶動(dòng)模式”對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)尤為重要。為此我們宣傳課題研究意識(shí)，規(guī)范課題研究過(guò)程，推廣課題研究成果，引導(dǎo)和支撐教師的深度發(fā)展。然而，一個(gè)學(xué)校省市立項(xiàng)的課題數(shù)量有限，教師參與課題研究的人數(shù)有限。在大力加強(qiáng)校本研修的今天，2013年我校推出“項(xiàng)目研究”活動(dòng)，推動(dòng)課題研究的草根化、普遍化。項(xiàng)目啟動(dòng)后，經(jīng)過(guò)自主申報(bào)、專(zhuān)家組考核，最終21個(gè)校本研究項(xiàng)目通過(guò)了審核，研究方向涉及學(xué)校教育、教學(xué)、管理等多個(gè)層面的工作；合作形式包括教研組、備課組、團(tuán)隊(duì)或個(gè)人組團(tuán)等；研究?jī)?nèi)容切入口小、針對(duì)性強(qiáng)，富有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校教師發(fā)展中心以一年時(shí)間為基本時(shí)限，制定出過(guò)程管理、成果展示和考核的相關(guān)制度，推動(dòng)“項(xiàng)目研究”扎實(shí)開(kāi)展。

二、增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的持續(xù)性

如果說(shuō)對(duì)研修內(nèi)容和形式的梳理是橫向的劃分，那么教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的縱向延續(xù)是值得重視的另一個(gè)問(wèn)題。由此，學(xué)校針對(duì)教師的不同年齡、資歷、學(xué)歷等情況，實(shí)施分層指導(dǎo)，力求使每一位教師都能得到實(shí)實(shí)在在的提高。由于每一位教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展都具有階段性特點(diǎn)，全體教師自然處在不同的階段。根據(jù)實(shí)際，將蘇州市景范中學(xué)教師發(fā)展學(xué)校學(xué)員分為基石工程班、新苗工程班、新秀工程班、星光工程班、名師工程班、青藍(lán)工程班，制定了《景范中學(xué)教師發(fā)展學(xué)校各班學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)》。

三、提升教師參與研修的自主性

當(dāng)前，每所學(xué)校都重視教師的學(xué)習(xí)，并通過(guò)多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括教職工大會(huì)、教研組活動(dòng)、備課組活動(dòng)、班主任會(huì)議、黨員活動(dòng)、青年教師學(xué)習(xí)班、行政干部學(xué)習(xí)班等。教師學(xué)習(xí)時(shí)間表面上看很多，但教師比較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)影響了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)這種集體學(xué)習(xí)的時(shí)間也使得教師缺乏個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間。

專(zhuān)業(yè)發(fā)展說(shuō)到底關(guān)鍵是教師的個(gè)人學(xué)習(xí)。教育工作者都知道，教育教學(xué)的最終目的就是發(fā)掘出受教育者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓受教育者成為教育自己的人。在大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的今天，教師學(xué)習(xí)也應(yīng)該朝這一目標(biāo)邁進(jìn)。為此我們提出今后在校本研修方面努力實(shí)現(xiàn)“三化”。

1.活動(dòng)主題化

大量的學(xué)校學(xué)習(xí)，甚至集體備課常常是比較隨意的，其中真正具有專(zhuān)業(yè)分量的學(xué)術(shù)性、研討性?xún)?nèi)容較少。這需要主持會(huì)議者設(shè)定好學(xué)習(xí)的主題，確定好主講人，確定好討論話(huà)題。將新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式遷移到教師研修中來(lái)，真正形成教學(xué)相長(zhǎng)的局面。

2.形式多樣化

每所學(xué)校每周都有固定的教職工學(xué)習(xí)時(shí)間，但是全校教師坐在一起，如果沒(méi)有共同話(huà)題，沒(méi)有貼近全體教師的會(huì)議內(nèi)容，學(xué)習(xí)很難有效果，以至于教師的會(huì)風(fēng)與學(xué)生的“課風(fēng)”有天壤之別。另外，學(xué)校部門(mén)眾多，并且每個(gè)部門(mén)都在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上想要有所作為，如團(tuán)委組織的青年教師學(xué)習(xí)班，黨委組織的黨員學(xué)習(xí)班，德育處組織的班主任學(xué)習(xí)班等，結(jié)果教師都沒(méi)有充裕的時(shí)間坐下來(lái)好好學(xué)習(xí)。

結(jié)合兩方面，可以嘗試如下的學(xué)習(xí)方式：同一時(shí)間，不同地點(diǎn)，不同主題，同時(shí)進(jìn)行。設(shè)想在某個(gè)周三下午四點(diǎn)之后，教師講壇開(kāi)講，班主任論壇開(kāi)講，青年讀書(shū)班開(kāi)講，黨旗下講話(huà)宣講，學(xué)術(shù)沙龍開(kāi)講，主題鮮明，并實(shí)現(xiàn)通告，教師們各取所需，分赴學(xué)習(xí)場(chǎng)所。這樣人數(shù)相對(duì)分散，人員相對(duì)統(tǒng)一（想法、興趣、專(zhuān)業(yè)發(fā)展類(lèi)型的統(tǒng)一）。如此的小班化學(xué)習(xí)更易于產(chǎn)生思維有形和無(wú)形的碰撞。如果能走出“選修課”的第一步，提供多種選擇，就一定能夠調(diào)動(dòng)聽(tīng)講者的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

小班校本研修計(jì)劃范文第2篇

一、加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)

一是學(xué)習(xí)了《十報(bào)告學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問(wèn)》等書(shū)籍，提高了自己的思想覺(jué)悟。二是關(guān)心學(xué)校的健康發(fā)展，和老師們交流學(xué)校發(fā)展前景，探討工作方法。無(wú)論是雙休日，還是節(jié)假日，只要是學(xué)校有工作任務(wù)，我都自愿到學(xué)校加班，僅暑期到校加班就有40多天。 三是在自己所任教學(xué)科的課堂中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

二、提高自身業(yè)務(wù)能力

一是通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身能力。我通過(guò)閱讀書(shū)籍、上網(wǎng)瀏覽等形式，進(jìn)行教育理論和先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，研讀了《第56號(hào)教室的奇跡》《第56號(hào)教室的故事》《第56號(hào)教室的玄機(jī)》等書(shū)，并參與了教師讀書(shū)交流活動(dòng)。二是通過(guò)交流提高自身業(yè)務(wù)。參加了教研組組織的觀課活動(dòng)，定期到備課組參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體備課，認(rèn)真同教師們研討，以提升自己水平。三是通過(guò)聽(tīng)課提高自身水平。我堅(jiān)持聽(tīng)課評(píng)課，每月聽(tīng)課十幾節(jié)，有的月達(dá)到20多節(jié)，一年聽(tīng)課達(dá)100多節(jié)，課后認(rèn)真同講課教師交流。四是通過(guò)外出學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。我積極參加上級(jí)教育行政部門(mén)組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)， 5月份參加了省骨干教師培訓(xùn)； 11月參加了教師資格考試首席面試考官培訓(xùn)活動(dòng)； 12月參加了為期一個(gè)月的山東省骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)中被聘為課程專(zhuān)家；12月參加了齊魯名師培訓(xùn)活動(dòng)。這些活動(dòng)使自己的教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力都有了很大幅度的提高。

三、扎實(shí)做好各項(xiàng)工作

（一）加強(qiáng)了課程管理

一是落實(shí)國(guó)家課程。指導(dǎo)課程部嚴(yán)格按照國(guó)家、省市有關(guān)精神開(kāi)設(shè)國(guó)家課程，要求老師們按照課程表上課，特別加強(qiáng)了音體美、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科的教學(xué)管理。二是加強(qiáng)地方課程的管理。由于地方課程由任教國(guó)家課程的教師兼任，在任課安排時(shí)，實(shí)施教師錯(cuò)位任課，有效地控制了地方課程被占現(xiàn)象。三是加強(qiáng)了校本課程的管理。協(xié)調(diào)教師發(fā)展部和課程教學(xué)部組織研發(fā)了120多門(mén)校本課程。開(kāi)設(shè)了90多門(mén)校本課程。加強(qiáng)了對(duì)校本課程的管理，每周二、四下午組織專(zhuān)門(mén)人員對(duì)校本課程的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行檢查，學(xué)期末，組織校本課程的評(píng)價(jià)活動(dòng)。為每個(gè)學(xué)生建立了校本課程選修檔案，修訂了《學(xué)生校本課程手冊(cè)》。

（二）加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理

一是加強(qiáng)了對(duì)教師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃的檢查，學(xué)期初，指導(dǎo)課程部對(duì)教師上交的個(gè)人教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行檢查，并評(píng)選出了優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃。二是加強(qiáng)課堂指導(dǎo)。深入課堂，及時(shí)對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，修訂了《中層以上干部聯(lián)系教師制度》。安排年級(jí)主任、課程部主任及時(shí)巡課，規(guī)范了教師的上課行為。三是加強(qiáng)了作業(yè)管理。要求課程部對(duì)作業(yè)批改情況每半月進(jìn)行抽查，制定了《育才學(xué)校作業(yè)教學(xué)制度》。四是加強(qiáng)了課后輔導(dǎo)。要求課程部嚴(yán)格落實(shí)《學(xué)生請(qǐng)假返校補(bǔ)課制度》，凡學(xué)生請(qǐng)假返校后，課程教學(xué)部都組織教師利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。

（三）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作

一是課堂教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，聽(tīng)完課后即時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)成績(jī)作為課堂考核的依據(jù)之一。二是階段性教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。定期組織進(jìn)行單元檢測(cè)，測(cè)試后一周內(nèi)召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。三是期末教學(xué)質(zhì)量增量評(píng)價(jià)。四是組織研發(fā)并實(shí)施了“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)等級(jí)查詢(xún)系統(tǒng)” “學(xué)生校本課程學(xué)分查詢(xún)系統(tǒng)”等。

（四）加強(qiáng)自主課堂教學(xué)改革的深化

一是完善自主課堂模式。參與了課堂教學(xué)“三級(jí)建?！敝笇?dǎo)工作，在自主教學(xué)模式各環(huán)節(jié)的總體布局之下，發(fā)揮個(gè)體特長(zhǎng)，建立一種不同于他人具有特色的個(gè)人教學(xué)模式，并開(kāi)展了個(gè)人說(shuō)建模活動(dòng)。二是分層走班實(shí)驗(yàn)。推進(jìn)了級(jí)的“數(shù)學(xué)、英語(yǔ)分層走班教學(xué)”實(shí)驗(yàn)，并對(duì)分層走班模式進(jìn)行了總結(jié)。指導(dǎo)實(shí)行了分層考試實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科考試中實(shí)施分層命題、分層組織、分層評(píng)價(jià)。三是開(kāi)展課堂觀察活動(dòng)。指導(dǎo)組織語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三學(xué)科分別以大教研組為單位開(kāi)展了課堂觀察研究活動(dòng)。

（五）加強(qiáng)教師培養(yǎng)

一是指導(dǎo)開(kāi)展青年教師教學(xué)沙龍活動(dòng)，自己先后主持了以教學(xué)目標(biāo)有效性、提問(wèn)的有效性、自主課堂的構(gòu)建、學(xué)生自主性的體現(xiàn)等為主題的教師交流活動(dòng)四次，通過(guò)與青年教師面對(duì)面交流，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。二是扎實(shí)開(kāi)展各種形式的培訓(xùn)，先后邀請(qǐng)7名專(zhuān)家到校做專(zhuān)題報(bào)告，組織185人參加了2015年暑期全員遠(yuǎn)程研修,組織485人次參加了各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，組織全體教師進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)，組織12位教師開(kāi)展了教師講壇活動(dòng)。三是實(shí)施青藍(lán)工程，充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用。開(kāi)展了個(gè)人成長(zhǎng)“六個(gè)一工程”活動(dòng)。

（六）加強(qiáng)課題研究

2015年上學(xué)期立項(xiàng)59項(xiàng)小課題，下學(xué)期立項(xiàng)51項(xiàng)小課題，以小課題研究為抓手，引導(dǎo)教師進(jìn)行了差異教育和自主課堂小課題研究細(xì)節(jié)方面的研究。依據(jù)《育才學(xué)校小課題管理辦法》，開(kāi)展了小課題成果展示活動(dòng)，并組織開(kāi)展了小課題課結(jié)題鑒定、考核、成果評(píng)選等活動(dòng)。

（七）開(kāi)展了小班化教育實(shí)驗(yàn)

指導(dǎo)小班化教育試點(diǎn)年級(jí)開(kāi)展小班化教育研究，形成了《小班化教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制》。

（八）做好畢業(yè)班工作

一是邀請(qǐng)了教科院的教研員到學(xué)校聽(tīng)評(píng)復(fù)習(xí)課、并進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)；邀請(qǐng)了教育專(zhuān)家許玉琴老師來(lái)校指導(dǎo)九年級(jí)語(yǔ)文作文相關(guān)內(nèi)容。二是組織所有學(xué)科的教師，參加了東營(yíng)區(qū)畢業(yè)班復(fù)習(xí)會(huì)議，交流復(fù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。三是將九年級(jí)備課研究重點(diǎn)放在中考命題方向的把握和復(fù)習(xí)方法的研究上，提高工作的針對(duì)性。四是在做好畢業(yè)班教學(xué)工作的同時(shí)，還同步加強(qiáng)了對(duì)八年級(jí)地理、生物的教學(xué)和備考工作。地理會(huì)考成績(jī)平均73.24分，生物平均71.72分，總得分率72.48%，會(huì)考成績(jī)比往年有巨大的提升。八年級(jí)同學(xué)全部參加信息技術(shù)考試工作，達(dá)A率95.01%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于縣區(qū)和市直兄弟學(xué)校。

（九）做好支教工作

在做好本學(xué)校工作的同時(shí)，九月開(kāi)始我對(duì)口支援河口區(qū)義和鎮(zhèn)中心學(xué)校的教育教學(xué)工作。

一是深入教學(xué)一線(xiàn)，聽(tīng)評(píng)教師的課堂教學(xué)，和教師深入交談，指導(dǎo)老師的教育教學(xué)工作。二是協(xié)助分管初中部的副校長(zhǎng)，對(duì)初中的各項(xiàng)工作進(jìn)行分析梳理，加強(qiáng)管理。三是認(rèn)真進(jìn)行教育教學(xué)調(diào)研，對(duì)學(xué)校工作提出針對(duì)性建議。

四、取得的成績(jī)

一是通過(guò)定期評(píng)選教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)、教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)、愛(ài)心獎(jiǎng)、特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等，落實(shí)教師多元評(píng)價(jià)措施，激發(fā)了教師教育教學(xué)工作的積極性。本年度先后有5人獲東營(yíng)市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)，3人獲東營(yíng)市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選二等獎(jiǎng)，7人獲東營(yíng)市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選三等獎(jiǎng)；1人執(zhí)教省級(jí)公開(kāi)課；97人次在執(zhí)教國(guó)家級(jí)公開(kāi)課； 15人確定為東營(yíng)市青年教師培養(yǎng)對(duì)象； 1人確定為山東省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修課程專(zhuān)家；教師有90篇論文在市級(jí)以上評(píng)選中獲獎(jiǎng)；77項(xiàng)論文在各級(jí)各類(lèi)刊物發(fā)表（其中，在核心期刊發(fā)表14項(xiàng)）。二是通過(guò)一系列豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了新的平臺(tái)，結(jié)出了豐碩成果：在參加的各項(xiàng)活動(dòng)中，獲得國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)金獎(jiǎng)25個(gè)、銀獎(jiǎng)35個(gè)、銅獎(jiǎng)85個(gè)，一等獎(jiǎng)50個(gè)、二等獎(jiǎng)24個(gè)、三等獎(jiǎng)101個(gè)、優(yōu)秀獎(jiǎng)4個(gè)，并有4篇學(xué)生文章在刊物上發(fā)表。三是個(gè)人被東營(yíng)市教育科學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)聘為教學(xué)教研評(píng)選工作專(zhuān)家；7月被教育廳聘為省課程專(zhuān)家，指導(dǎo)了2015年山東省教師遠(yuǎn)程研修工作；11月在浙江杭州執(zhí)教“浙派名師經(jīng)典課堂教學(xué)藝術(shù)展”公開(kāi)課一節(jié)，并進(jìn)行專(zhuān)家引領(lǐng)評(píng)課一次。參與了地方課程《藍(lán)色家園》的編寫(xiě)，并擔(dān)任副主編。

五、廉潔自律情況

在平時(shí)的工作中，我非常注意自己的言行，能做到廉潔自律，不利用職責(zé)之便謀取私利。八小時(shí)以外，我能?chē)?yán)格要求自己，遵守各項(xiàng)法規(guī)，從不做有損教師形象和學(xué)校聲譽(yù)的事情，從不違法亂紀(jì)。

六、存在的問(wèn)題和今后努力的方向

小班校本研修計(jì)劃范文第3篇

【摘要】近年來(lái)，江蘇省無(wú)錫市峰影小學(xué)聚焦于小班學(xué)生的幸福成長(zhǎng)和教師教學(xué)行為的變革，引發(fā)了教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、研修方式、科研機(jī)制、評(píng)價(jià)體系的全面改善，日益呈現(xiàn)出“多元化”與“本土化”共舞的教育教學(xué)特色。

關(guān)鍵詞 小班；教學(xué)行為；改善

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2015）18-0051-02

一、教學(xué)理念改善：確立“六要實(shí)”小班教學(xué)理念

十五、十一五期間，江蘇省無(wú)錫市峰影小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）分別承擔(dān)了江蘇省教研課題《小學(xué)生實(shí)踐感悟教育研究》、《小學(xué)生體育藝術(shù)2+1的行動(dòng)研究》、無(wú)錫市規(guī)劃課題《小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》的研究，這一系列課題的研究為我校“實(shí)踐教育”辦學(xué)思想的提煉提供了理論依據(jù)和可能性分析，更為我校的進(jìn)一步發(fā)展提供了有效的智力支持。隨著學(xué)校周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生數(shù)量的減少，為了充分利用和優(yōu)化配置現(xiàn)有的教育資源，我校選擇了“小班研究”作為提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校辦學(xué)水平的新的突破口。

十二五課題申報(bào)前，課題組教師搜集和整理了大量的文獻(xiàn)資料，對(duì)“小班化、教學(xué)行為、課例研究”有了初步的認(rèn)識(shí)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師外出“取經(jīng)”、專(zhuān)家到?！皞鞯馈被A(chǔ)上，課題組教師認(rèn)為小班化課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，擬定教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而改善自身的課堂教學(xué)行為。小班化背景下的課堂教學(xué)行為是否有效，不能單看教師在課堂上的個(gè)人表現(xiàn)，還應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為參照物。小班化教學(xué)，應(yīng)該關(guān)注“全人”發(fā)展，要營(yíng)造平等、合作的教學(xué)氛圍，發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重自主、探究與合作學(xué)習(xí)，更多地要關(guān)注中差生的課堂表現(xiàn)，讓他們?cè)谡n堂上得到鍛煉。在學(xué)校實(shí)踐教育理念的引領(lǐng)下，初步建立了“六要實(shí)”的小班化教學(xué)理念，即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要踏實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感要真實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要充實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)人格要誠(chéng)實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)要扎實(shí)。

二、教學(xué)環(huán)境改善：創(chuàng)設(shè)“個(gè)性化”育人環(huán)境

小班具有人少、活動(dòng)空間大的優(yōu)勢(shì)，由此使小班文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與我校文化、小班化教育理念的融合成為了可能。每個(gè)小班教室就是學(xué)生成長(zhǎng)的快樂(lè)的“實(shí)踐樂(lè)園”，它的格局、造型和色彩，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、興趣，能力提升和習(xí)慣養(yǎng)成。目前，我校走出了一條以“實(shí)踐教育為特色”的小班班級(jí)文化布置之路。具體表現(xiàn)在：

1.注重“實(shí)踐樂(lè)園”的整體性。在小班班級(jí)文化布置中，教師把班級(jí)文化與實(shí)踐教育理念交融，將教室分成了四個(gè)區(qū)，即“學(xué)習(xí)區(qū)（書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)）、材料區(qū)、操作區(qū)、展示區(qū)”，讓學(xué)生在操作中能循序漸進(jìn)地經(jīng)歷“理論的學(xué)習(xí)、工具的準(zhǔn)備、實(shí)體的操作、成果的展示”，形成了一條完整的“實(shí)踐鏈”。

2.凸顯“實(shí)踐樂(lè)園”的獨(dú)特性。因?yàn)榻處煹乃囆g(shù)修養(yǎng)、人格魅力、教學(xué)風(fēng)格等各不相同，使得班級(jí)學(xué)生的價(jià)值觀念和興趣趨向各異。各班的實(shí)踐流程盡管一樣，但是各個(gè)區(qū)域的名稱(chēng)迥然不同，如我校有的班級(jí)以國(guó)防教育見(jiàn)長(zhǎng)，各功能區(qū)的名稱(chēng)分別命名為：“兵書(shū)館（學(xué)習(xí)區(qū)）、兵器庫(kù)（材料區(qū)）、實(shí)戰(zhàn)陣地（操作區(qū)）、戰(zhàn)利品展覽館（展示區(qū)）”。

3.強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐樂(lè)園”的動(dòng)態(tài)性。在教室文化環(huán)境的布置上，教師順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采用了開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、有延續(xù)、有生命力、可更換的布置方式。像低年級(jí)教室的文化布置，教師主張“樸實(shí)無(wú)華、具有真情實(shí)感”，既要防止學(xué)生分散注意力，又要想方設(shè)法“用心靈來(lái)呼喚心靈”。像中、高年級(jí)的教室布置（包括課堂上學(xué)生的座位組合等），就彰顯“厚重篤實(shí)”的風(fēng)格。

三、校本培訓(xùn)改善：開(kāi)展“驅(qū)動(dòng)式”課例研究

我校以“課例”為載體，靈活采用了“驅(qū)動(dòng)式”研究，來(lái)提升教研品質(zhì)和改進(jìn)課堂教學(xué)，具體細(xì)化為：第一，捕捉主要問(wèn)題性教學(xué)行為。子課題組圍繞《2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)校校本特色和小班課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，分學(xué)科編制問(wèn)卷，并進(jìn)行調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)了教師主要在方法指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)等行為上需要與時(shí)俱進(jìn)，重點(diǎn)改進(jìn)。第二，確定主題性教學(xué)課堂。課題組圍繞“快樂(lè)教學(xué)百分百、指導(dǎo)方法百分百、端正態(tài)度百分百、養(yǎng)成習(xí)慣百分百、知識(shí)獲得百分百”中的一個(gè)主題，逐個(gè)進(jìn)行深化研究，構(gòu)建了“每一個(gè)有快樂(lè)的課堂”、“每一個(gè)有方法的課堂”、“每一個(gè)有態(tài)度的課堂”、“每一個(gè)有習(xí)慣的課堂”、“每一個(gè)有知識(shí)的課堂”。第三，形成持續(xù)性研究過(guò)程。課題組按照“學(xué)習(xí)理論（聽(tīng)取講座、閱讀書(shū)籍、撰寫(xiě)心得）——第一次集體備課——上課、集體反思——第二次集體備課——第二次上課、第二次反思、錄像——撰寫(xiě)課例——修改、評(píng)選課例”的流程，有條不紊地進(jìn)行了課例研修。第四，展示實(shí)效性研究成果。利用“區(qū)教育科學(xué)研究網(wǎng)站”，學(xué)校創(chuàng)建了小班化課題網(wǎng)頁(yè)，將每位課題組的優(yōu)秀課例掛在網(wǎng)上，供教師互相欣賞、分享他人的研究結(jié)論。除此之外，分上、中、下三冊(cè)編輯《小班化課例集錦》，形成“智慧錦囊”，以便向外推廣。

這樣的課題研究方式，體現(xiàn)了“開(kāi)放式討論、保留式改進(jìn)、集約性研究、條理化行文”的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了以教學(xué)改進(jìn)為導(dǎo)向，以教學(xué)實(shí)踐為中心，以問(wèn)題解決為重點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為抓手，以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。

四、教育評(píng)價(jià)體系的改善：定制“私人化”評(píng)價(jià)體系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的和諧發(fā)展?！痹谯`行這種新的教育評(píng)價(jià)上，我校小班化教育教學(xué)做了積極的嘗試：

1.編制《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》。我們通過(guò)使用《小班學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，構(gòu)建了小班教育條件下學(xué)生學(xué)業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還注重了學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，積極的情感體驗(yàn)等。手冊(cè)全名《夢(mèng)·踐行·漸遠(yuǎn)》，蘊(yùn)含著我校實(shí)踐教育的理念，結(jié)合“中國(guó)夢(mèng)、教育夢(mèng)”的精神，勉勵(lì)學(xué)生們從小就樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，從峰影出發(fā)，走得更遠(yuǎn)、更好！整個(gè)手冊(cè)采用活頁(yè)設(shè)計(jì)，方便家長(zhǎng)與孩子們不定期裝訂整理材料。手冊(cè)內(nèi)容囊括了學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)、成長(zhǎng)中的閃亮瞬間等。教科處給每位家長(zhǎng)發(fā)放了《?骉小班學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)?骍使用說(shuō)明》，指導(dǎo)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同精心扮靚學(xué)生的這本“風(fēng)采錄”。

2.發(fā)放《學(xué)生“圓夢(mèng)卡”》。我校以“圓夢(mèng)卡”為激勵(lì)手段，實(shí)施多元化、多角度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，主要是優(yōu)化教師的教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的愉悅，達(dá)到“改善學(xué)習(xí)行為”的培養(yǎng)目標(biāo)，從而滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。全校各班按人數(shù)發(fā)放“圓夢(mèng)卡”，并建立“‘圓夢(mèng)卡’光榮簿”。每月初，各任課教師對(duì)照“圓夢(mèng)卡”評(píng)價(jià)項(xiàng)目和要點(diǎn)，或者結(jié)合班級(jí)學(xué)生課堂行為特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，向?qū)W生說(shuō)明每月一個(gè)或兩個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目和要點(diǎn)；每月末，根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練的達(dá)成情況，在“圓夢(mèng)卡”上按順序在相應(yīng)月份的空白處記錄評(píng)價(jià)項(xiàng)目；學(xué)期末，根據(jù)“圓夢(mèng)卡”上的評(píng)價(jià)記錄、“圓夢(mèng)之星”獲得的次數(shù)按比例評(píng)選出“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生”，并將“圓夢(mèng)卡”放入《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》。

小班校本研修計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 教師 培訓(xùn)模式

當(dāng)前，盡管?chē)?guó)家投入大量的人力、物力和財(cái)力進(jìn)行教師培訓(xùn)，但是大多數(shù)的教師培訓(xùn)陷入一種“費(fèi)力不討好”的境地。這突出表現(xiàn)在：（1）重視理論理念培訓(xùn)，忽視操作性培訓(xùn)。培訓(xùn)中往往重知識(shí)傳授，忽視了參訓(xùn)教師的參與互動(dòng)和實(shí)際操作。（2）在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上，與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。教師的需求被排斥在培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容之外，教師沒(méi)有獲得期望中的解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的方法。（3）多用授課式培訓(xùn)，少用互動(dòng)培訓(xùn)。教師被動(dòng)接受培訓(xùn)的內(nèi)容，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的指導(dǎo)，因而無(wú)法突顯教師參與的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

為此，我們用了兩年的時(shí)間，在提高中小學(xué)教師培訓(xùn)的有效性方面做了積極的探索和嘗試，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了以下一些具體可操作的培訓(xùn)模式。

1.以學(xué)科分班制為單位的探索。采用分學(xué)科小班制的形式確保了培訓(xùn)的時(shí)空和課程有計(jì)劃的實(shí)施，避免了高中、初中、小學(xué)、幼兒園教師共聚一堂，表面上看熱鬧非凡，實(shí)質(zhì)上其背后卻極度不和諧的局面。班級(jí)的成員來(lái)自不同學(xué)校，他們有不同的學(xué)科背景、學(xué)校文化背景，能真正實(shí)現(xiàn)相互間經(jīng)驗(yàn)的分享和智慧的挑戰(zhàn)。另外，在培訓(xùn)班中，教師們結(jié)識(shí)了許多新朋友，形成了友好的學(xué)習(xí)共同體。許多老師在長(zhǎng)期的教學(xué)中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的教學(xué)特色，在每一次的小組活動(dòng)、課堂展示、專(zhuān)題討論、頭腦風(fēng)暴中都能施展智慧和才華。同時(shí)在課程內(nèi)容設(shè)置方面更具針對(duì)性，班級(jí)組織和教學(xué)事物上更便于管理。

2.專(zhuān)家與一線(xiàn)教師結(jié)合是提高培訓(xùn)質(zhì)量的一項(xiàng)有力措施。培訓(xùn)班采取與各類(lèi)院校合作的形式，兩年中邀請(qǐng)了教育部、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)和省內(nèi)的許多院校的專(zhuān)家教授，特別是有幾位在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界享有很高聲望的著名博導(dǎo)，如華東師大戚業(yè)國(guó)教授、北京師范大學(xué)毛亞慶教授、云南師大教授、EEPO創(chuàng)始人孟照彬教授等作學(xué)術(shù)專(zhuān)題報(bào)告，邀請(qǐng)了上海、江浙一帶和本省一些有造詣、有特色、有風(fēng)格的優(yōu)秀中學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師進(jìn)行學(xué)科指導(dǎo)、談為師的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)市教科所教研員談教育科研的方法和途徑。專(zhuān)家與一線(xiàn)教師淵博的知識(shí)素養(yǎng)，昂揚(yáng)飽滿(mǎn)的激情，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等都能激發(fā)了參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們不僅僅對(duì)自己的教育教學(xué)得到深刻的理解和認(rèn)識(shí)，更為他們教學(xué)生涯指明了新的方向，讓他們“走近名師”，開(kāi)闊思路，成為激勵(lì)他們不斷求索的力量源泉。

3.舉行研討式、論壇式和對(duì)話(huà)式的互動(dòng)活動(dòng)。傳統(tǒng)的模式是把教師集中起來(lái)，采用班級(jí)授課制的方式，要求他們成為“學(xué)生”來(lái)接受培訓(xùn)，缺乏參訓(xùn)學(xué)員與教師面對(duì)面的交流和探討，缺失了互相間的智慧與智慧的交流、知識(shí)與知識(shí)的互融。對(duì)此，我們采用“示范課”、“研討課”、“說(shuō)課”對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。老師們就教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)等處展開(kāi)共同研討，對(duì)本課的設(shè)計(jì)理念、特色、教學(xué)思路、教學(xué)過(guò)程安排等處，通過(guò)課堂觀摩、說(shuō)課、評(píng)課等形式，教師充分發(fā)表自己的看法。如我們舉行的學(xué)科高峰論壇活動(dòng)中，要求參訓(xùn)教師用個(gè)人提供的教學(xué)案例上示范課，進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，大家踴躍發(fā)言，總結(jié)出上課的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，同時(shí)分析不足，并請(qǐng)來(lái)自上海市和江浙的特級(jí)教師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際對(duì)教師進(jìn)行初步診斷，引導(dǎo)他們有針對(duì)性地探討問(wèn)題，拓展教師解決教學(xué)疑難的思路，提高了參訓(xùn)教師實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)踐的能力。同時(shí)，參訓(xùn)教師有機(jī)會(huì)與專(zhuān)家面對(duì)面的思想碰撞，在寬松和諧的氛圍中進(jìn)行對(duì)話(huà)，與專(zhuān)家間形成了良好的合作關(guān)系。另外，在省級(jí)骨干教師中，為使參訓(xùn)教師得到專(zhuān)家和指導(dǎo)老師具有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，我們邀請(qǐng)到全省各學(xué)科一線(xiàn)的特級(jí)教師與院校經(jīng)驗(yàn)豐富的教授共同協(xié)作，擔(dān)任各學(xué)科的指導(dǎo)專(zhuān)家，采用說(shuō)課評(píng)課、案例分析等方式，與學(xué)員平等對(duì)話(huà)，相互討論，進(jìn)行互動(dòng)反思。先由學(xué)員將自己對(duì)課堂教學(xué)的理解、困惑、問(wèn)題提出來(lái)，再由學(xué)科專(zhuān)家或?qū)熱槍?duì)具體情況進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，提出改進(jìn)策略與建議，幫助學(xué)員排憂(yōu)解難。在骨干班主任培訓(xùn)中，邀請(qǐng)了全國(guó)優(yōu)秀班主任作主題報(bào)告，現(xiàn)身說(shuō)法，與參訓(xùn)教師一道分享自己班主任工作體會(huì)和心得，受到了參訓(xùn)教師的熱烈共鳴和歡迎。

4.參加課題研究。我們希望參訓(xùn)教師通過(guò)參與科研課題的系統(tǒng)研究，解決教育教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題，提高自己的科研素養(yǎng)。為此我們專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)了市教科所專(zhuān)家就教師教研能力的培養(yǎng)和校本教研的途徑措施為參訓(xùn)教師作了專(zhuān)題報(bào)告。另外，通過(guò)課題研究為載體，圍繞大家共同關(guān)心的話(huà)題，確立教研課題，建立學(xué)習(xí)共同體，讓他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流及分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，成員之間形成相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系，達(dá)到了持續(xù)有效發(fā)展的目的。

5.面向?qū)嵺`，將培訓(xùn)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的培訓(xùn)行動(dòng)。這既體現(xiàn)在從教師的實(shí)際出發(fā)、從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，又體現(xiàn)在從教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需要出發(fā)，從我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的需要出發(fā)；既體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容要能聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)教師指導(dǎo)實(shí)踐，又體現(xiàn)在參訓(xùn)教師能運(yùn)用理論省察自己的工作，反思自己的經(jīng)驗(yàn)，評(píng)議自己的行動(dòng)。學(xué)校是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的立足之地，校本培訓(xùn)和校本教研的開(kāi)展，特別是課堂教學(xué)的實(shí)踐，是教師專(zhuān)業(yè)能力提升的主陣地。參訓(xùn)教師的自主與主動(dòng)、自立愿景、自擬計(jì)劃、自我實(shí)施、自我調(diào)節(jié)、自我總結(jié)才是培訓(xùn)工作順利性、有效性的關(guān)鍵。所以，在培訓(xùn)過(guò)程中，我們指導(dǎo)每位參訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)，結(jié)合個(gè)人實(shí)際，制定了教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃表、校本研修計(jì)劃表、實(shí)施表和學(xué)科小組校本研修方案，并要求在培訓(xùn)后進(jìn)行研修與實(shí)踐，專(zhuān)家進(jìn)行跟蹤考察。

小班校本研修計(jì)劃范文第5篇

2017年最新學(xué)校工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實(shí)黨的十精神，緊緊圍繞教育局20xx年工作要點(diǎn)，以提高師生員工尊嚴(yán)感、成就感和幸福感為追求，以空談?wù)`校，實(shí)干興教為抓手，不斷優(yōu)化辦學(xué)條件，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，繼續(xù)深化課內(nèi)比教學(xué)、課外訪(fǎng)萬(wàn)家活動(dòng)，爭(zhēng)取在校本教研、傳統(tǒng)體藝、德育實(shí)踐活動(dòng)等三個(gè)方面形成一定的特色，努力把學(xué)校創(chuàng)辦成一所學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師幸福、家長(zhǎng)滿(mǎn)意的有一定特色的學(xué)校。

二、工作目標(biāo)

1、貫徹落實(shí)黨的教育教學(xué)方針、路線(xiàn)，把十精神作為學(xué)校思想政治教育和課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，推進(jìn)教育各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

2、特色德育工作：實(shí)現(xiàn)教育一名學(xué)生、帶動(dòng)一個(gè)家庭的目標(biāo)。繼續(xù)開(kāi)展弘揚(yáng)傳統(tǒng)經(jīng)典、創(chuàng)建特色德育工作，力爭(zhēng)特色德育項(xiàng)目有成果。

3、隊(duì)伍建設(shè)：加強(qiáng)干部隊(duì)伍、教師隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍和后勤隊(duì)伍的建設(shè)，提升干部隊(duì)伍的管理能力和治校水平，提升教師思想道德素質(zhì)和教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。

4、特色教研工作：繼續(xù)深化課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)校本研修，創(chuàng)新教學(xué)模式，形成問(wèn)題式課題的校本教研特色。

5、后勤部門(mén)工作：加強(qiáng)學(xué)生食堂安全保障設(shè)施的規(guī)范化建設(shè)，保證學(xué)生飲食安全。搞好各種疾病、傳染病的預(yù)防、檢查、控制工作，確保學(xué)生衛(wèi)生安全。

6、安全工作：突出校園安全重點(diǎn)工作，把師生安全時(shí)刻放在首位，確保不出現(xiàn)任何安全責(zé)任事故。

7、學(xué)籍管理：加強(qiáng)學(xué)籍管理，嚴(yán)格招生秩序，控制學(xué)前班、教學(xué)班的班級(jí)容量，逐步實(shí)現(xiàn)小班制。

三、主要工作措施

(一)全面搭建培訓(xùn)平臺(tái)，切實(shí)提高隊(duì)伍素質(zhì)

1、強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)。組織暑期教師集訓(xùn)和師德師風(fēng)教育活動(dòng)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。制定教師管理新規(guī)，嚴(yán)禁教師從事各種形式的有償家教，嚴(yán)禁教師利用雙休日、節(jié)假日等組織、參與或發(fā)動(dòng)學(xué)生參加各種形式的補(bǔ)習(xí)班，嚴(yán)禁教師向?qū)W生推銷(xiāo)或變相推銷(xiāo)各種教輔資料，嚴(yán)禁教師體罰或變相體罰學(xué)生等。

4、搭建班主任培訓(xùn)平臺(tái)。強(qiáng)化班主任培訓(xùn)、管理，做到一月一次交流培訓(xùn)，采取集中培訓(xùn)、同伴互助、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等策略，為班主任的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)提供交流平臺(tái)。繼續(xù)實(shí)施班主任坐班制，深入班級(jí)，全方位管理班級(jí)事務(wù)。

(二)開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，形成活動(dòng)育人特色

1、搭建德育工作平臺(tái)。加強(qiáng)德育課程建設(shè)，突出抓好學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、文明禮儀、愛(ài)國(guó)主義、公民道德、中華傳統(tǒng)美德、國(guó)防、法制和心理健康等教育。

2、開(kāi)展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育誦讀實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)誦讀《小學(xué)生守則》、《弟子規(guī)》等形式，強(qiáng)化學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練。

3、開(kāi)展安全法紀(jì)教育實(shí)踐活動(dòng)。充分利用升旗、晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)、講座等途徑進(jìn)行安全法紀(jì)教育，以杜絕安全隱患發(fā)生。

4、堅(jiān)持開(kāi)展課外訪(fǎng)萬(wàn)家德育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校全體教師參與，開(kāi)展報(bào)喜式家訪(fǎng)、指導(dǎo)式家訪(fǎng)、送溫暖式家訪(fǎng)、解困惑式家訪(fǎng)、獻(xiàn)計(jì)式家訪(fǎng)、探究式家訪(fǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

5、將關(guān)愛(ài)學(xué)生落到實(shí)處。完善關(guān)愛(ài)留守學(xué)生服務(wù)體系，保障進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育，加強(qiáng)貧困生、學(xué)困生、單親家庭等特殊群體學(xué)生的教育與管理，開(kāi)展心理及行為異常學(xué)生心理健康關(guān)愛(ài)活動(dòng)。

(三)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，提高課堂教學(xué)效率

1、夯實(shí)教學(xué)常規(guī)管理。認(rèn)真落實(shí)校長(zhǎng)推門(mén)看課聽(tīng)課工作，建立集體參與課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)制度。

2、優(yōu)化素質(zhì)教育課堂。深化課內(nèi)比教學(xué)工作，加強(qiáng)有效課堂研究，優(yōu)化教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)建具有特色的素質(zhì)教育課堂。

3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。教務(wù)處每天對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行抽查、檢查和通報(bào)，每個(gè)月組織1次常規(guī)專(zhuān)項(xiàng)檢查，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)過(guò)程的管理。

4、開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典誦讀演講比賽、作文比賽、寫(xiě)字比賽、優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、書(shū)畫(huà)作品比賽等賽事，為全體學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

(四)深化學(xué)科課題研究，形成校本教研特色

1、加強(qiáng)對(duì)教科研工作的領(lǐng)導(dǎo)。繼續(xù)發(fā)揮教科室的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)對(duì)教科研工作的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)教科研工作的管理、考核，力爭(zhēng)讓教科研工作落到實(shí)處。

2、明確研究重點(diǎn)。緊緊圍繞教育教學(xué)工作實(shí)踐，結(jié)合課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，抓住一些帶有前瞻性的問(wèn)題進(jìn)行研究和探索。通過(guò)校本教研和課題研究平臺(tái)，組織教師開(kāi)展教科研報(bào)告、案例的評(píng)選活動(dòng)，讓廣大教師從教學(xué)研究中體驗(yàn)到樂(lè)趣，享受到成果，爭(zhēng)做研究型教師。

3、加強(qiáng)課題研究。學(xué)校對(duì)已立項(xiàng)研究的課題，加強(qiáng)指導(dǎo)，督促按計(jì)劃開(kāi)展課題研究工作，保證各項(xiàng)課題研究循序漸進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)，用課題研究推動(dòng)課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂效率的提高。

(五)加強(qiáng)校園綜合治理，爭(zhēng)創(chuàng)平安校園

1、牢固樹(shù)立安全第一的理念，堅(jiān)持開(kāi)展常規(guī)安全檢查整改活動(dòng)。對(duì)學(xué)校校舍、體育設(shè)施、水電設(shè)施等開(kāi)展經(jīng)常性的檢查(每周不少于1次)，及時(shí)排除學(xué)校各種安全隱患。