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新技術(shù)新概念范文第1篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)信心技術(shù)教學(xué)必要性；問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）08-0-01

一、加強(qiáng)新概念下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的必要性

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，能否培養(yǎng)出綜合性人才，對(duì)中國(guó)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，自主探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代學(xué)校教育中發(fā)展最快的一個(gè)學(xué)科之一，它在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用改變著教育的面貌，同時(shí)，信息技術(shù)快速發(fā)展加速了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科和傳統(tǒng)的學(xué)科有很大的區(qū)別，它既有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握其中的理論知識(shí)，而且要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，能更好激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、問(wèn)題解決活動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，發(fā)展了思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力。

二、新概念下的信息技術(shù)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題

（一）很多學(xué)校的軟、硬件環(huán)境還跟不上信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。在教育信息化進(jìn)程中資金投入嚴(yán)重不足，結(jié)構(gòu)不合理，這是制約中學(xué)教育信息化發(fā)展的主要因素之一，其主要表現(xiàn)在中學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度不夠，中學(xué)計(jì)算機(jī)普及率不高，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不健全，無(wú)法滿(mǎn)足各級(jí)各類(lèi)教育特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教育信息化發(fā)展的需要。

（二）所選教材不能適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況?，F(xiàn)在的信息技術(shù)教材存在著知識(shí)陳舊、內(nèi)容重復(fù)、學(xué)科整合不夠等諸多問(wèn)題，嚴(yán)重與時(shí)代脫節(jié)。教材中沒(méi)有充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)科整合等新的教學(xué)理念，造成學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的性不強(qiáng)，沒(méi)有在學(xué)科整合中體現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的作用。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映，很多現(xiàn)行教材局限于軟件工具的使用與操作步驟的講解，沒(méi)有涉及利用信息工具處理學(xué)習(xí)者實(shí)際學(xué)習(xí)與生活問(wèn)題的應(yīng)用，更沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題的方法與過(guò)程等內(nèi)容。

（三）教師教學(xué)方法單一，缺少啟發(fā)式、探索式和參與式等有效方式。教師的角色是課堂教學(xué)的組織者，教師的責(zé)任是在教學(xué)中不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和探究。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師在教學(xué)過(guò)程中仍然以“權(quán)威”的方式進(jìn)行教學(xué)，一支粉筆就打發(fā)了一節(jié)課；有的老師在上課的時(shí)候要么按著書(shū)上的內(nèi)容念，要么干脆放任自流，讓學(xué)生自己玩，使信息技術(shù)課程完全成為中學(xué)的活動(dòng)課。

三、解決新概念下的信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)信息技術(shù)課程內(nèi)容及教材呈現(xiàn)方式的改革。選取學(xué)生熟悉、有利于個(gè)性選擇與全面發(fā)展的教材內(nèi)容。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)該緊緊圍繞新世紀(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，精心挑選適合本校教學(xué)環(huán)境和學(xué)生實(shí)際的教材。使用時(shí)要精選核心內(nèi)容，取消陳舊和重復(fù)的內(nèi)容，重組知識(shí)單元，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。教材應(yīng)適當(dāng)選擇反映信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解信息技術(shù)的最新發(fā)展，及其在生活、學(xué)習(xí)中的作用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行信息創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力。

（二）建立、健全信息技術(shù)教學(xué)方法。1.運(yùn)用情境教學(xué)法。分析課標(biāo)要求，研究知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用范圍；根據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域，查找典型應(yīng)用案例；準(zhǔn)備相關(guān)資料，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境；2.運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法。改變傳統(tǒng)的單一教師講授法，采用老師講授與學(xué)生互動(dòng)方式的教學(xué)方法；及時(shí)反饋教學(xué)信息；實(shí)行因材施教，因人而異的互動(dòng)式教學(xué)。再次、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。強(qiáng)化上機(jī)實(shí)踐，以案例作為教學(xué)單元；引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作“電腦作品”；提供上網(wǎng)、數(shù)碼相機(jī)等技術(shù)與設(shè)備，使學(xué)生順利完成任務(wù)；3.讓學(xué)生以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師要多讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)不同文件類(lèi)型的圖標(biāo)和擴(kuò)展名不同，它的內(nèi)容也不同，教師再通過(guò)打開(kāi)各自應(yīng)用程序窗口，讓學(xué)生完全明白不同文件它處理的對(duì)象是不同的，使學(xué)生對(duì)不同對(duì)象有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)地分析和解決問(wèn)題的能力。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。要充分發(fā)揮師范類(lèi)教育在信息技術(shù)教育教師培養(yǎng)方面的主要作用，針對(duì)目前中學(xué)信息技術(shù)教育的需求，調(diào)整和充實(shí)中學(xué)教育信息化的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)在校大學(xué)生要增加中學(xué)教育信息化的教育內(nèi)容，為未來(lái)教育發(fā)展培養(yǎng)合格的信息技術(shù)教師做準(zhǔn)備。同時(shí)，要加快對(duì)現(xiàn)有的中學(xué)信息技術(shù)教師的培訓(xùn)力度，使在職的中學(xué)信息技術(shù)教師通過(guò)短期培訓(xùn)、在職學(xué)習(xí)和脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等方式，增加信息技術(shù)教育的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為中心設(shè)身處地為學(xué)生著想，適當(dāng)提出供學(xué)生考慮問(wèn)題或者針對(duì)性的講解。講課是和學(xué)生交流思想的過(guò)程，要使他們感到老師是理解他們的，親切、平等，不故弄玄虛，增加課堂的親和力。

雖然中學(xué)信息技術(shù)面臨一定的困難，但畢竟信息技術(shù)是一門(mén)起步遲、發(fā)展快的新學(xué)科，在目前的探索階段出一些問(wèn)題是正常的。我相信，只要上級(jí)主管部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予足夠的支持和重視，信息技術(shù)教師能夠以學(xué)生為本，以學(xué)生信息素養(yǎng)提升為教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維能力的培育與發(fā)展，使我們的學(xué)生在未來(lái)能成為富有創(chuàng)新精神的新一代。

參考文獻(xiàn)：

[1]王云祥.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].陜西教育：行政版，2008.

[2]文江浩.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)面臨的困境及對(duì)策[J].新課程中學(xué)，2010.

新技術(shù)新概念范文第2篇

關(guān)鍵詞：新概念；多媒體技術(shù)；PPT；平面設(shè)計(jì)

PPT設(shè)計(jì)能力是新時(shí)代的寫(xiě)字水平，是個(gè)人形象和團(tuán)隊(duì)軟實(shí)力的集中體現(xiàn)。它是知識(shí)一度收集，二度消化，三度轉(zhuǎn)換后的藝術(shù)品。PPT功能非常強(qiáng)大，繪圖、動(dòng)畫(huà)、編程無(wú)所不能，它是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為多媒體符號(hào)，以標(biāo)題文字、圖表、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻的方式直觀(guān)呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)PPT的目標(biāo)是學(xué)會(huì)利用多媒體符號(hào)表達(dá)，要求設(shè)計(jì)精，表達(dá)巧。

一、文、標(biāo)、圖、動(dòng)、音的使用說(shuō)明

PPT初學(xué)者往往會(huì)把Word中大篇幅的文字復(fù)制進(jìn)PPT，在他眼里，PPT是大號(hào)的發(fā)言稿；也有人會(huì)找個(gè)模板，把大篇幅復(fù)制到圖表里，這兩種都是不可取的。PPT中文字的呈現(xiàn)應(yīng)該遵循2.5法則，即每頁(yè)不超過(guò)兩段半，每段不超過(guò)兩行半。這樣避免了文字過(guò)多，不易閱讀的問(wèn)題，同時(shí)也避免了把PPT做成發(fā)言稿。即使這樣也要把文字設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)型，還要配套聲音，才能吸引觀(guān)賞者的注意力。

陳三明教授在新概念多媒體快捷技術(shù)中講到“文不如標(biāo)、標(biāo)不如圖、圖不如動(dòng)、動(dòng)不如說(shuō)”的觀(guān)點(diǎn)。這里“文”指的是篇章文字，“標(biāo)”指標(biāo)題，圖包括smartArt圖、圖片等，“動(dòng)”指動(dòng)畫(huà)。這些統(tǒng)稱(chēng)多媒體符號(hào)。文字的特點(diǎn)是表達(dá)準(zhǔn)確，但不易形象理解。一般定義類(lèi)必須用文字表達(dá)才準(zhǔn)確，我們可以在文字下面配套相應(yīng)的注釋性圖片、動(dòng)畫(huà)等，這樣既有準(zhǔn)確的文字說(shuō)明，又有形象的多媒體符號(hào)。流程、項(xiàng)目可以做成smartArt圖，這比文字描述自然要高明的多。故事或流程我們可以做成swf動(dòng)畫(huà)。

PPT中的聲音包括主題音樂(lè)、插曲、音效、語(yǔ)音等。這些聲音除語(yǔ)音外，大多是營(yíng)造氛圍的作用。主題音樂(lè)是貫穿作品始終的一條主線(xiàn)，在聽(tīng)覺(jué)上通過(guò)合適的樂(lè)器用音符的起伏向觀(guān)眾傳達(dá)所要表達(dá)的主題思想，將觀(guān)眾第一時(shí)間引導(dǎo)進(jìn)入自己所感受理解的情節(jié)中去。插曲專(zhuān)屬特定的情節(jié)內(nèi)容，是烘托某一特定情節(jié)的氛圍變化，調(diào)動(dòng)觀(guān)眾的情感起伏，表達(dá)特定的思想。這就像一段舒緩的背景音樂(lè)，可以調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學(xué)生思考問(wèn)題一樣。音效是一種提示性的聲音，它有舉足輕重的作用，滑稽有趣的特殊音效可以引發(fā)觀(guān)眾的欣賞興趣，音效的使用能起到錦上添花，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。自然，再好的文、標(biāo)、圖、動(dòng)、音的設(shè)計(jì)都不如演講者形象生動(dòng)的講演讓人難以忘懷。只有它們與生動(dòng)演講相結(jié)合，才能成為完美搭檔。

二、從模仿到設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)是思維的呈現(xiàn)，不同的人有不同的理解，不同的人會(huì)用不同的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)中借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)是必不可少的。為了提高我們的設(shè)計(jì)能力，就要經(jīng)常瀏覽別人制作的PPT，取長(zhǎng)補(bǔ)短。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了許多PPT論壇，微信公眾號(hào)等，經(jīng)常逛逛這些論壇，會(huì)發(fā)現(xiàn)，PPT的功能非常強(qiáng)大，高手做的PPT真的漂亮，有很多需要我們學(xué)習(xí)的東西。

仿制優(yōu)秀的PPT動(dòng)畫(huà)，關(guān)鍵是在制作中體會(huì)動(dòng)畫(huà)制作的要點(diǎn)，掌握PPT基本的繪圖技巧，以及PPT模板的構(gòu)成，包括主題、配色、圖表等等方面。模板太花哨，會(huì)影響到表達(dá)過(guò)程，讓觀(guān)眾過(guò)多注意模板，從而忽略幻燈所要表達(dá)的實(shí)際內(nèi)容。模板的制作和使用要根據(jù)使用的場(chǎng)合來(lái)確定，如果是一堂普通的課，建議使用色差強(qiáng)的模板，這樣會(huì)讓每個(gè)學(xué)生能夠看得清楚。如果是答辯或?qū)W術(shù)匯報(bào)，推薦選擇簡(jiǎn)潔明了的幻燈片，可以顯示出嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)術(shù)氣氛。如果是廣告推銷(xiāo)，就要主題突出，吸引眼球等等。標(biāo)題文字、圖表、圖像、動(dòng)畫(huà)等多媒體符號(hào)就是信息的載體，它們不僅可以減少PPT里的文字，還可以讓理解變得更容易。在仿制過(guò)程中我們可以?huà)侀_(kāi)現(xiàn)成的模板，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，改善PPT所承載的信息，調(diào)整PPT邏輯，盡量不再使用現(xiàn)成的模板。

三、交互式PPT

新技術(shù)新概念范文第3篇

一、概念書(shū)籍的發(fā)展現(xiàn)狀及材料運(yùn)用趨勢(shì)

概念書(shū)籍設(shè)計(jì)的出現(xiàn)標(biāo)志著書(shū)籍設(shè)計(jì)的概念化與空間多維化趨勢(shì)的形成。作者賦予書(shū)籍“靈魂”，而設(shè)計(jì)師則賦予了書(shū)籍不同的形體。概念書(shū)的設(shè)計(jì)不能局限于“白紙黑字”傳統(tǒng)展示形式，設(shè)計(jì)師不僅需要關(guān)注書(shū)籍的裝幀審美，更要重視書(shū)籍裝幀與內(nèi)容之間的精神交流與空間交流，現(xiàn)代新型材料的蓬勃發(fā)展必定能為概念書(shū)籍的設(shè)計(jì)創(chuàng)造無(wú)限可能性。當(dāng)書(shū)籍內(nèi)容的“靈魂”與整個(gè)書(shū)形融為一體時(shí)書(shū)籍就會(huì)產(chǎn)生情感，但是這種結(jié)合往往會(huì)受到外界的各種限制，比如：造價(jià)高昂、造型奇特、體積龐大不易運(yùn)輸?shù)?。所以目前很多概念?shū)的設(shè)計(jì)往往只是在概念上有所突破，市場(chǎng)推廣及應(yīng)用還不理想。目前國(guó)內(nèi)概念書(shū)設(shè)計(jì)在材料運(yùn)用上已有所突破，但是嚴(yán)格意義上很多還不是真正意義上的概念書(shū)籍，只是原有書(shū)籍設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上增加了更多裝飾的性而已。雖然在概念書(shū)籍設(shè)計(jì)中運(yùn)用多種不同材料會(huì)大大增加了制作成本，但是受到國(guó)外先進(jìn)思想的影響及整個(gè)宏觀(guān)市場(chǎng)需求，有部分設(shè)計(jì)師還是挺身而出沖在設(shè)計(jì)創(chuàng)新道路的前沿。材料與概念書(shū)設(shè)計(jì)的每次結(jié)合都好比時(shí)裝會(huì)，它預(yù)示著未來(lái)書(shū)籍設(shè)計(jì)的流行趨勢(shì)和市場(chǎng)需求走向。材料在未來(lái)概念書(shū)籍設(shè)計(jì)中的運(yùn)用也必將多樣化，并呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)低成本化、制作工藝簡(jiǎn)單化、環(huán)保再生化的發(fā)展趨勢(shì)。

二、材料在概念書(shū)中的藝術(shù)定位

（一）材料在概念書(shū)中的情感定位

概念書(shū)籍設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)師選擇什么類(lèi)型的材料很大程度上取決于個(gè)人喜好但又不能完全脫離市場(chǎng)，同樣需要考慮讀者對(duì)書(shū)籍作品的現(xiàn)實(shí)需求，恰到好處的材料視覺(jué)張力與人的視覺(jué)感產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，才更有助于拉近書(shū)籍與讀者間的情感距離。繁雜精細(xì)的造型給人精致奢華的視覺(jué)反應(yīng)和心理作用，手工制品本身就是作者與材料之間情感交流的物質(zhì)化表現(xiàn)。因此，手工制品相對(duì)于流水線(xiàn)產(chǎn)品更有親切感。手工制作相對(duì)流水線(xiàn)產(chǎn)品在工藝制作難度上更強(qiáng)，《ALPHBET》的書(shū)籍設(shè)計(jì)鏤空細(xì)微線(xiàn)條的工藝嘆為觀(guān)止。

（二）材料在概念書(shū)中的形態(tài)定位

形態(tài)在概念書(shū)中扮演相當(dāng)重要的角色，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)一本書(shū)的時(shí)候要考慮該以什么樣的形態(tài)去面對(duì)消費(fèi)者，什么樣的形態(tài)更符合書(shū)籍本身的內(nèi)容？不規(guī)則的物體給人個(gè)性的心理影響，與規(guī)則的物體相比自由的形態(tài)更加活潑，靈動(dòng)，張弛有度可以放松人的情緒。當(dāng)賦予了概念書(shū)形態(tài)之后就要考慮方案的可行性，利用材料的可塑性，精心制作。這套概念書(shū)是由美國(guó)設(shè)計(jì)師BrianDettmer創(chuàng)作，他追求的是一種自由的理念，利用木質(zhì)進(jìn)行鏤空制作，隨意的層次，隨意的造型，將自由的理念發(fā)揮到極致，精細(xì)的雕刻深深打動(dòng)消費(fèi)者，這時(shí)吸引消費(fèi)者的不一定是文字信息而是不規(guī)則造型帶來(lái)的饕餮視覺(jué)盛宴，這就是視覺(jué)美觀(guān)對(duì)讀者審美情趣的潛移默化的影響。

（三）材料在概念書(shū)中的色彩定位

材料的抽象視覺(jué)要素有其可視性和可觸感構(gòu)成，其中包括材料的形態(tài)、肌理、色彩等。因此，材料本身也是有性格的，或粗狂，或細(xì)膩，或明快，或溫和。

1.材料在概念書(shū)中的傳統(tǒng)色彩美

大自然的產(chǎn)物給人淳樸溫和的感受，書(shū)籍材料的選擇與運(yùn)用是在書(shū)籍視覺(jué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上結(jié)合印制技術(shù)和工藝來(lái)完成，這樣的結(jié)合可以加強(qiáng)讀者與大自然之間的交流，再配上文字，最后讀者不光光是和作者進(jìn)行溝通，和大自然，和書(shū)籍設(shè)計(jì)師之間也有喃喃細(xì)語(yǔ)。一本《心情日記》記錄了作者的心情，也記錄了設(shè)計(jì)師純真向往自然的心情。

2.材料在概念書(shū)中的現(xiàn)代色彩美

色彩強(qiáng)化了書(shū)籍外在造型的情感，絢爛的顏色給人愉悅的心情，質(zhì)樸的顏色給人原生態(tài)的享受。一組名為《NYCFriends》的作品，運(yùn)用清新的綠色與質(zhì)地細(xì)膩的木片結(jié)合，淡雅的顏色小巧的造型如朋友般親密的感覺(jué)。好的書(shū)籍將它與人的視覺(jué)，觸覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)，味覺(jué)等五感相揉嵌，為讀者營(yíng)造一個(gè)良好的文化與藝術(shù)交流的空間，從而讓讀者體味到書(shū)中的文化意蘊(yùn)。

三、材料在概念書(shū)中的運(yùn)用理念

（一）材料在概念書(shū)設(shè)計(jì)中的環(huán)保理念

1.材料的再利用

環(huán)保是個(gè)永恒的話(huà)題，目前市面上的書(shū)籍絕大多數(shù)都是紙質(zhì)的，眾所周知紙漿是以植物纖維為原料，經(jīng)不同加工方法制得的纖維狀物質(zhì)，現(xiàn)主要是以木漿為主，樹(shù)的成長(zhǎng)周期遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人類(lèi)的使用速度，并且人類(lèi)的生活各方各面的依賴(lài)樹(shù)木，樹(shù)木這個(gè)大家族在就被人類(lèi)折騰得支離破碎了，因此為“紙”找個(gè)可循環(huán)利用的替代品迫在眉睫。一個(gè)名為《發(fā)現(xiàn)》的概念書(shū)，利用廢舊的報(bào)紙做成，雖沒(méi)有文字，但是每打開(kāi)一個(gè)柜門(mén)就是一種發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)里面是空的，發(fā)現(xiàn)里面有一個(gè)奇怪的物體，發(fā)現(xiàn)……這個(gè)過(guò)程本身就是一種發(fā)現(xiàn)，被稱(chēng)為行為上的概念書(shū)。這個(gè)設(shè)計(jì)新穎在書(shū)的內(nèi)容有讀者自己去填充，“發(fā)現(xiàn)”既是主題又是內(nèi)容，在讀者的閱讀行為上做出突破。好的書(shū)籍設(shè)計(jì)不僅包含了書(shū)籍的本身的造型更注重書(shū)籍的趣味性翻閱的互動(dòng)性，它不僅是盛放文字的載體還能與人之間產(chǎn)生和諧的發(fā)展空間，概念書(shū)存在于傳統(tǒng)書(shū)卷與現(xiàn)代書(shū)籍相交融的三維空間里，創(chuàng)造力賦予概念書(shū)設(shè)計(jì)主觀(guān)性，引導(dǎo)讀者拂去書(shū)的嫁衣，尋找書(shū)籍內(nèi)容的靈魂，萌發(fā)無(wú)限自由想象。

2.材料的使用周期

新材料的運(yùn)用除了考慮到成本以及是否可再利用，還應(yīng)考慮到書(shū)籍的使用周期。紙質(zhì)的書(shū)往往使用周期短，易磨損，原料來(lái)源局限，污染大。用麻布為載體做成的概念書(shū)，這樣的材料彌補(bǔ)了紙質(zhì)材料易磨損污染大的不足，使用起來(lái)更有手感，使用壽命較紙質(zhì)的書(shū)籍更長(zhǎng)，并且麻布在制作過(guò)程中的污染輕與造紙，不足的是純手工制作成本高。但是這種材料做成書(shū)之后并不是就失去了再利用的價(jià)值，可以將它做成各種包袋等等，不失為一個(gè)好的創(chuàng)意，也別有趣味。

3.材料的原生態(tài)

一組名為《察言觀(guān)色》的概念書(shū)籍設(shè)計(jì)。意為“察江蘇方言，觀(guān)百姓臉色”，定義為“來(lái)自自然的書(shū)”。方言作為民族文化透著自然的日月精華，將它放入書(shū)中，書(shū)也被文字感染，這組作品選用質(zhì)樸的“構(gòu)皮紙”與“麻繩”色調(diào)協(xié)調(diào)，利用構(gòu)皮紙的有的粗獷紋理表現(xiàn)淳樸，更重要的是它們和方言一樣都來(lái)自民間，質(zhì)樸的氣息相互感染，恰到好處的工藝結(jié)合讓人好像觸到了語(yǔ)言，嗅到語(yǔ)言，看到語(yǔ)言，被每本書(shū)的獨(dú)特氣場(chǎng)所感染。作者還大膽嘗試運(yùn)用各種材料將“一本本書(shū)”延生成“一個(gè)個(gè)書(shū)”，取名為《只言片語(yǔ)》意在：只言、片語(yǔ)匯聚成繽紛的千言萬(wàn)語(yǔ)，千言萬(wàn)語(yǔ)是我們與周邊生活朝夕相處的親近感。

（二）材料在概念書(shū)設(shè)計(jì)中的人本理念

設(shè)計(jì)師在創(chuàng)作過(guò)程中賦予作品精神內(nèi)涵和文化價(jià)值，被稱(chēng)為理念定位，好的設(shè)計(jì)作品，理念在其中起到了至關(guān)重要的作用。一本書(shū)的靈魂在于書(shū)的內(nèi)容，書(shū)籍設(shè)計(jì)的內(nèi)容在于它的設(shè)計(jì)理念，兩個(gè)靈魂的契合令作品達(dá)到令人瞠目的效果。

1.趣味性

在哲學(xué)上“人”與“神”“物”是相對(duì)，人本思想獨(dú)立于物本思想，是相對(duì)于物本思想而提出來(lái)的，人本就是說(shuō)，人雖相對(duì)“神”“物”而存在，但是人主宰物，人是核心，本末倒置是不可取的，不能舍本求末。圖8看似一本普通的書(shū)，但是經(jīng)過(guò)分解重組之后可以組合成各種各樣的造型，多了樂(lè)趣，讀者在獲取知識(shí)的同時(shí)也愉悅了心情，這個(gè)作品的精髓之處就在于它的可重組性，且相對(duì)于其它的概念書(shū)籍設(shè)計(jì)而言便于運(yùn)輸，置于屋內(nèi)可自由變換造型，非常有裝飾性。如果加以改造為兒童書(shū)籍定會(huì)備受家長(zhǎng)的青睞。

2.閱讀自由化

在《察言觀(guān)色》中作者放眼去看世事，觀(guān)察每個(gè)人的表情，不僅更加理解周遭世界，還有另一重收獲：沉浸在方言這一獨(dú)特的文化帶來(lái)的獨(dú)特趣味中，或捧腹大笑，或摸不清頭腦，或意味聲長(zhǎng)……本書(shū)的裝幀設(shè)計(jì)成無(wú)裝訂的自由版式，讓閱讀有了隨意性，自由性。所有插畫(huà)均為夸張的面部表情特寫(xiě)，這被作者稱(chēng)為“相由心生”的剪影，和《察言觀(guān)色》的文字、裝幀一樣洋溢著大自然的味道。

四、結(jié)語(yǔ)

新技術(shù)新概念范文第4篇

一、教學(xué)形式靈活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源于他們的求知欲。運(yùn)用多種教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的好奇心是搞好學(xué)科教學(xué)的前提。如：對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)行指法練習(xí)是非?？菰餆o(wú)味的，學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)。我的做法是在電腦里安裝了“警察抓小偷”的打字軟件。我讓學(xué)生當(dāng)警察，在十分鐘內(nèi)看警察能抓住多少個(gè)小偷，然后將結(jié)果在班級(jí)公示，評(píng)選出優(yōu)秀代表，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。游戲模式的訓(xùn)練使學(xué)生很容易接受，也樂(lè)于接受。學(xué)生要想在班級(jí)獲得好成績(jī)就要勤于訓(xùn)練，這樣也就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、通過(guò)小組交流，培養(yǎng)合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)便于通過(guò)集體的力量促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生感受合作的快樂(lè)。它是教師有效落實(shí)課改教學(xué)的途徑。如：在學(xué)習(xí)word文檔插入圖片時(shí)，我建議讓每個(gè)小組制作一張卡片送給自己的媽媽?zhuān)瑢W(xué)生都很愿意參與?；顒?dòng)中，每個(gè)小組先畫(huà)出草圖，然后搜集各類(lèi)圖片，在文檔中排版，寫(xiě)上自己的名字。學(xué)生在操作、發(fā)現(xiàn)、嘗試、創(chuàng)造的過(guò)程中，不僅體會(huì)到成功，也增強(qiáng)了親情教育。再如：在學(xué)完畫(huà)圖基本操作后，在練習(xí)課上我組織學(xué)生開(kāi)展了圖畫(huà)作品大賽。利用課余時(shí)間，同學(xué)們自愿建立合作小組，組內(nèi)有的同學(xué)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，有的同學(xué)負(fù)責(zé)制作，然后將作品裝入固定的文件夾中。上課的時(shí)候，各小組在班級(jí)內(nèi)展示，同學(xué)們對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在這樣一個(gè)暢所欲言的課堂中很容易找到交流的快樂(lè)，找到完善自己的途徑。

三、組織各類(lèi)競(jìng)賽，提供展示舞臺(tái)

新技術(shù)新概念范文第5篇

備課首先要站到學(xué)生的角度，準(zhǔn)確把握學(xué)情、考慮知識(shí)的層次性、考慮學(xué)生的思維方法，還要站在編者的角度理解教材，特別是北師版新教材相對(duì)老教材在知識(shí)編排體系和內(nèi)容的呈現(xiàn)上面有很多不同。使用新教材，要求老師對(duì)整個(gè)初中知識(shí)點(diǎn)很熟悉，能把握重難點(diǎn)，靈活處理教材，有些內(nèi)容需要提前補(bǔ)充。比如在九年級(jí)上冊(cè)證明（2）中出現(xiàn)的直角三角形中30°所對(duì)的直角邊是斜邊的一半在七年級(jí)需要的時(shí)候就應(yīng)該提出來(lái)。新教材更考查教師的整合能力。

概念課作為一種課型，自然有其教學(xué)流程?，F(xiàn)在初中課堂概念教學(xué)一般經(jīng)歷如下環(huán)節(jié)：概念的引入、概念的形成、概念的鞏固。

一、概念的引入

一般可通過(guò)如下途徑引入新的數(shù)學(xué)概念：

1.用實(shí)際事例或事物、模型進(jìn)行介紹。讓學(xué)生從實(shí)際中獲得對(duì)于研究對(duì)象的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考，建立新概念。這些實(shí)例可以就地取材，就近取例，貼近學(xué)生生活。比如“正負(fù)數(shù)”概念可以從相反意義的量引入，平面直角坐標(biāo)系可以從電影票上排座號(hào)引入。

2.在原有概念的基礎(chǔ)上引入新概念。例如可以從“平行四邊形”引入“矩形”“菱形”“正方形”。在學(xué)習(xí)了“二元一次方程”后，給出“二元一次方程組”的定義。抓住新概念與原有概念在本質(zhì)上的相同點(diǎn)，讓學(xué)生把新概念納入原有概念中建立知識(shí)體系，形成系統(tǒng)，以便掌握得更牢固。

3.從需要引入。比如在“無(wú)理數(shù)”的教學(xué)中，可以從是什么樣的數(shù)引入，既符合數(shù)學(xué)發(fā)展實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.從類(lèi)比引入。例如，類(lèi)比“分?jǐn)?shù)”引出“分式”，類(lèi)比“平方根”引出“立方根”。

二、概念的形成

1.講清楚概念的關(guān)鍵因素和必要詞句。比如“函數(shù)”，要說(shuō)明一個(gè)x只能對(duì)應(yīng)一個(gè)y，一個(gè)y能對(duì)應(yīng)多個(gè)x?！包c(diǎn)到直線(xiàn)的距離”是“垂線(xiàn)段的長(zhǎng)度”而不是“線(xiàn)段”。還可以采取舉正、反例的方法幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解概念。

2.相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別。比如“三線(xiàn)八角”中，同位角，內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角共同點(diǎn)都是由兩線(xiàn)被第三條線(xiàn)所截得到的角，區(qū)別在于位置不同，分別是“F”型、“Z”型、“U”型。通過(guò)對(duì)比，能使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，加深對(duì)概念的理解。

三、概念的鞏固

運(yùn)用概念解決實(shí)際問(wèn)題可以加深、豐富和鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握，并能在概念的運(yùn)用過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成。比如“全等三角形”，既練習(xí)已知全等，求對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角，更要學(xué)會(huì)根據(jù)條件證明全等。通過(guò)不斷的練習(xí)，再適當(dāng)總結(jié)方法，加深理解。

四、數(shù)學(xué)概念教學(xué)中要注意的地方

1.“一個(gè)好例子勝過(guò)一千條說(shuō)教”，重視讓學(xué)生舉例。比如“無(wú)理數(shù)”，有人列舉π，也有可能列舉、這些就不是無(wú)理數(shù)。因?yàn)?2，=3，都是有理數(shù)。恰是這些反例暴露學(xué)習(xí)過(guò)程中的易錯(cuò)點(diǎn)，糾正這些反例，更能幫助學(xué)生正確理解概念。