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常規(guī)管理的核心范文第1篇

【關(guān)鍵詞】規(guī)范 德性 德行 動(dòng)態(tài)體系

心理體認(rèn)和代價(jià)補(bǔ)償是兩個(gè)不同的理論，但是在整個(gè)規(guī)范、德性、德行動(dòng)態(tài)體系中，二者都擔(dān)負(fù)了重要的責(zé)任。前者可以有效促進(jìn)主體向善的德性建構(gòu)，后者為主體優(yōu)良德行提供了安全保障和精神激勵(lì)。我們有必要在這里對(duì)二者進(jìn)行深入的分析。

1.規(guī)范-德性-德行動(dòng)態(tài)邏輯關(guān)系中的“心理體認(rèn)”

一位沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)學(xué)校教育的長(zhǎng)者在告訴我做人道理時(shí)，經(jīng)常說(shuō)這樣一句話：“做人要懂得打顛倒”。“打顛倒”是當(dāng)?shù)氐囊痪渫猎?，意思是說(shuō)什么時(shí)候都要站在對(duì)方的角度來(lái)想問(wèn)題，就是我們?cè)谛睦韺W(xué)上說(shuō)得移情或換位思考，其實(shí)這里的“打顛倒”就是心理體認(rèn)的一種表現(xiàn)形式。

所謂心理體認(rèn)，即個(gè)體自覺(jué)規(guī)范道德行為和思想品德形成的心理基礎(chǔ)，是一種以體驗(yàn)為核心的認(rèn)知、認(rèn)同、情感體驗(yàn)、實(shí)踐體悟的知情合一的心理上多種水平的有機(jī)整合；是個(gè)體心理在德育中進(jìn)行的、動(dòng)態(tài)的逐步完成的動(dòng)態(tài)體驗(yàn)，真切感悟的能動(dòng)過(guò)程；是一種個(gè)體對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)與情感的一致、思想與行為的趨同、動(dòng)機(jī)與行為的統(tǒng)一的復(fù)雜的心理現(xiàn)象。

通過(guò)上述對(duì)心理體認(rèn)的科學(xué)界定，我們認(rèn)為心理體認(rèn)包含了道德認(rèn)知、規(guī)范認(rèn)同、情感體驗(yàn)和實(shí)踐體悟四個(gè)環(huán)節(jié)。首先，我們應(yīng)該弄清楚這四個(gè)方面的相互關(guān)系：第一，道德認(rèn)知是先導(dǎo)，道德認(rèn)知是主體向善德性形成和發(fā)展的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，對(duì)道德行為具有定向的作用，只有深刻的道德認(rèn)知，才能激起強(qiáng)烈的道德情感；明確了行動(dòng)的目的、意義和要求，才會(huì)自覺(jué)地產(chǎn)生相應(yīng)地道德行為。沒(méi)有認(rèn)知這一基礎(chǔ)，情感、行為便失去了根基和存在的意義。第二，規(guī)范認(rèn)同是中介，規(guī)范認(rèn)同源于主體，對(duì)榜樣的仰慕或崇拜，源于對(duì)規(guī)范本身意義的認(rèn)知，使社會(huì)規(guī)范的一系列要求或作用具體化為內(nèi)在的認(rèn)知與情感體驗(yàn)，也是主體道德規(guī)范實(shí)踐的前提和啟動(dòng)開(kāi)關(guān)。規(guī)范認(rèn)同賦予了個(gè)體采取行動(dòng)的必要能量，只要認(rèn)同了，即便是常人做不到的事也做的到，也唯有認(rèn)同才能讓主體做出應(yīng)該做的事，該事才更具價(jià)值意義。第三，情感體驗(yàn)是核心，情感體驗(yàn)對(duì)主體的道德認(rèn)知，道德行為和道德品質(zhì)形成具有強(qiáng)大的催化，激發(fā)作用和巨大的調(diào)節(jié)、支持、推動(dòng)力量，是一種情感的溝通和接納。當(dāng)主體對(duì)某一事物懷著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生巨大的精神力量，驅(qū)使他對(duì)這一實(shí)踐采取贊成或反對(duì)、追求或拋棄、適應(yīng)或改造的態(tài)度，進(jìn)而還會(huì)成為一種堅(jiān)定的行為，情感體驗(yàn)的意義是主體從有機(jī)體同環(huán)境相適應(yīng)過(guò)程中的生存需要滿足與否感受狀態(tài)中發(fā)展而來(lái)。因而，體驗(yàn)的發(fā)生需要主體整個(gè)身心的投入。不僅僅是某個(gè)指定的心理要素，而是全部人格因素。第四，實(shí)踐體悟是關(guān)鍵，道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵就在于道德實(shí)踐，它能夠給主體新的經(jīng)歷、新的感悟、新的心理體驗(yàn)，從而引起內(nèi)部矛盾沖突、知行結(jié)合獲得自我教育與發(fā)展，道德價(jià)值理解和道德能力等方面也不斷建構(gòu)和提升。主體在特定的道德情景中有了情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)，對(duì)獲得的相關(guān)知識(shí)加以事實(shí)和價(jià)值的分析之后的內(nèi)化，最終升華為體悟這種價(jià)值理念。

2.規(guī)范——德性——德行動(dòng)態(tài)邏輯關(guān)系中的“德行代價(jià)補(bǔ)償”

在生活實(shí)踐中，常常會(huì)有讓我們處于道德兩難的思考的事件發(fā)生。上海有一位女大學(xué)生乘坐公共汽車給一位孕婦讓座時(shí)，由于緊急剎車使她撞到了車內(nèi)的前護(hù)欄上，造成了頸椎骨折，最終經(jīng)搶救大學(xué)生雖然痊愈出院，但卻花去了1.5萬(wàn)元的醫(yī)藥費(fèi)并且一個(gè)多月不能上課，在這期間包括公交公司和那位孕婦在內(nèi)的所有人都沒(méi)有給予幫助，讓人心寒。我們經(jīng)?？梢栽诟鞣N媒體上看到相關(guān)的報(bào)道，甚至我們的親戚朋友或者自己都經(jīng)歷過(guò)這樣的事情。我們首先可以肯定的是這位大學(xué)生是一位有著高尚德性并且行為優(yōu)秀的社會(huì)個(gè)體。因?yàn)樗牡赖滦袨榻o她造成的種種傷害和帶來(lái)的各方面的損失就是她德行的一種代價(jià)，我們稱之為德行代價(jià)。

我們可以肯定的一點(diǎn)是，德行代價(jià)是必然存在的。任何道德主體履行義務(wù)、表現(xiàn)優(yōu)良德行、塑造健康德行人格，往往都要付出一定的代價(jià)，犧牲一定的合法利益和現(xiàn)實(shí)幸福。這正如康德所言：“德行的崇高往往以犧牲德行主體的現(xiàn)實(shí)幸福為代價(jià)?！?/p>

既然我們要追求德性的崇高，是否我們就應(yīng)該放任由高尚德性而表現(xiàn)出德行的主體的合法利益被作為德行代價(jià)而犧牲呢？顯然不是。主體的合法利益絕不是在被作為道德追求的代價(jià)而犧牲后，只是被人們被動(dòng)地、麻木地接受、認(rèn)可，而是要積極創(chuàng)造條件、自覺(jué)地予以這種代價(jià)補(bǔ)償，否則，這等于在追求道德的代價(jià)這個(gè)法則的壓迫下，用道德義務(wù)的神圣否定、剝奪德行主體合法利益的完整性、正當(dāng)性，就等于用道德行為創(chuàng)造著一種社會(huì)正義的同時(shí)，又在創(chuàng)造一種社會(huì)不公正。

全面履行道德義務(wù)，自覺(jué)完善道德人格是人們不可推卸的神圣使命，同時(shí)擁有完整的合法利益也是德行主體神圣不可剝奪的權(quán)利，兩方面不可偏廢，必需把他們統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)。但是這種結(jié)合是困難的，德行代價(jià)的不可避免性使這兩方面不可能直接地?zé)o條件地兼顧和兩全。如何才能讓德行主體的代價(jià)盡可能的減少或者盡可能獲得多的補(bǔ)償呢？我們從努力提高民眾素質(zhì)，創(chuàng)建全民化的德行社會(huì)方面著手解決這個(gè)問(wèn)題。之所以強(qiáng)調(diào)要對(duì)德行主體的代價(jià)予以補(bǔ)償，之所以強(qiáng)調(diào)要建立和完善廣泛的補(bǔ)償機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)，是因?yàn)檫@樣做有極其重大的意義：第一，它是一個(gè)正義文明的理性社會(huì)的重要標(biāo)志，當(dāng)?shù)滦兄黧w的合法利益因德行而遭到損失時(shí)，社會(huì)如果不能以制度化形式予以補(bǔ)償?shù)脑?，無(wú)疑是社會(huì)主義文明的一種缺憾。第二，它是主體德性得以形成的前提。主體向善德性除包括道德品性自身之外，還包括經(jīng)濟(jì)品性、日常品性等更加廣泛的內(nèi)容。若德行代價(jià)得不到補(bǔ)償，那么德行主體除了有突出的道德品性之外，其德性的其他內(nèi)容必然是不健全的。第三，它是激勵(lì)人們履行道德義務(wù)的動(dòng)力機(jī)制。求利和求義永遠(yuǎn)是主體無(wú)法逾越的兩種內(nèi)在力量。但德行的代價(jià)性總是在阻礙著德行主體合法利益的實(shí)現(xiàn)，這就把德行推到義、利不可兼得的矛盾中。舍利取義則必然陷入現(xiàn)實(shí)的困頓中，必然要消耗甚至抵消德行主體的內(nèi)在動(dòng)力，這意味著在德行代價(jià)補(bǔ)償問(wèn)題解決之前，德行主體不可能獲得充分的德行動(dòng)力。第四，它對(duì)于社會(huì)關(guān)于人的觀念發(fā)生重大變化具有啟蒙作用。由于歷史的原因，中國(guó)形成了一種強(qiáng)調(diào)人的整體性而忽視人的個(gè)性的道德觀念。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立，呼吁完善關(guān)于人的觀念，既要重視人的集體性，同時(shí)要重視人的個(gè)體性。因此。強(qiáng)調(diào)以維護(hù)人的合法利益的完整性為根本宗旨的德行代價(jià)補(bǔ)償?shù)膯?wèn)題無(wú)疑對(duì)社會(huì)關(guān)于人的觀念完成上述轉(zhuǎn)變具有促進(jìn)作用。愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)指出：“我們這一時(shí)代的一大特征就是科學(xué)研究碩果累累，科研成果在技術(shù)應(yīng)用中取得巨大成功，大家都為此感到歡欣鼓舞。但我們切莫忘記，僅憑知識(shí)和技巧并不能給人類的生活帶來(lái)幸福和尊嚴(yán)。人類完全有理由把高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀的宣道士置于客觀真理的發(fā)現(xiàn)之上?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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常規(guī)管理的核心范文第2篇

論文摘要:實(shí)訓(xùn)中心是中職學(xué)校提高學(xué)生技能水平的關(guān)健因素之一，規(guī)范和強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中心的常規(guī)管理，是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效開(kāi)展、提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)工作。本文結(jié)合江門市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)實(shí)訓(xùn)中心常規(guī)管理的具體實(shí)踐，探索中職學(xué)校如何加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)訓(xùn)中心的常規(guī)管理。

加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心管理對(duì)提高學(xué)生專業(yè)技能水平、提高辦學(xué)質(zhì)量有極其重要的意義，也是學(xué)校規(guī)范發(fā)展的主要因素之一。中職學(xué)校要發(fā)揮實(shí)訓(xùn)中心強(qiáng)大的推動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高，就要在規(guī)范實(shí)訓(xùn)管理、提升管理效果的基礎(chǔ)上保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)有序、有效和深入開(kāi)展，而強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中心的常規(guī)管理，是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的有效途徑。

一、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中心常規(guī)管理的策略

(1)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中心管理，需要從學(xué)校管理角度進(jìn)行綜合考慮。實(shí)訓(xùn)中心管理涉及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)安排、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、實(shí)訓(xùn)管理人員、學(xué)生、后勤保障等各個(gè)方面。其管理制度與學(xué)校人事管理制度、教學(xué)管理制度、學(xué)生行為管理制度、考核制度、績(jī)效評(píng)估制度等各種管理制度相互聯(lián)系，綜合平衡各種管理制度的管理措施，是確保實(shí)訓(xùn)中心管理制度順利實(shí)施的基本保證。

(2)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中心管理，需要針對(duì)實(shí)訓(xùn)中心常規(guī)管理的核心因素制定管理制度和措施。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中心的常規(guī)管理就要抓住實(shí)訓(xùn)中心常規(guī)管理的核心因素。我校在強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中心的常規(guī)管理上，抓住實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、實(shí)訓(xùn)學(xué)生、實(shí)訓(xùn)管理人員和管理材料這幾個(gè)核心因素，制定了強(qiáng)化管理的制度、規(guī)范管理的工作流程、實(shí)施處理方法、績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)等一整套制度措施。

(3)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中心管理，還要緊緊抓住實(shí)施強(qiáng)化管理的關(guān)鍵因素。實(shí)施實(shí)訓(xùn)中心常規(guī)管理的關(guān)鍵因素在于統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同管理。實(shí)訓(xùn)中心能否通過(guò)努力，統(tǒng)一學(xué)校各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，特別是獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持，協(xié)調(diào)各個(gè)中層管理部門的意見(jiàn)，統(tǒng)一各個(gè)基層部門甚至學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，是實(shí)施強(qiáng)化管理成敗的關(guān)鍵。

二、我校強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中心常規(guī)管理的做法及成效

(1)修改規(guī)范強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中心管理的制度。我校實(shí)訓(xùn)中心在實(shí)施規(guī)范和強(qiáng)化管理之前，由學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心對(duì)現(xiàn)行管理制度進(jìn)行了深入的研究，針對(duì)各個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)狀和課程實(shí)訓(xùn)要求，對(duì)現(xiàn)行管理制度進(jìn)行優(yōu)化修改，重新制定了實(shí)訓(xùn)管理實(shí)施流程，明確了實(shí)訓(xùn)管理制度細(xì)則，同時(shí)制定了實(shí)訓(xùn)教師職責(zé)和操作流程，修改了學(xué)生實(shí)訓(xùn)行為規(guī)范，并重新規(guī)定實(shí)訓(xùn)管理人員的職責(zé)和工作流程，形成了一整套強(qiáng)化管理的實(shí)訓(xùn)中心管理制度。

在修改制訂新的管理規(guī)定過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)中心與學(xué)生處充分溝通，對(duì)其中涉及學(xué)生行為規(guī)范的部分進(jìn)行了修改，如在學(xué)生佩戴?？ǖ膯?wèn)題上，協(xié)調(diào)規(guī)定了學(xué)生在校內(nèi)必須全天候佩戴，從而形成多部門齊抓共管的共識(shí);在教師績(jī)效考核的問(wèn)題上，通過(guò)與校長(zhǎng)辦公室充分溝通，達(dá)成了教師績(jī)效評(píng)估與實(shí)訓(xùn)課管理效果掛鉤的共識(shí)，并初步形成了實(shí)訓(xùn)效果評(píng)估與被評(píng)估雙向考核的原則。

常規(guī)管理的核心范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒園 精細(xì)化 家庭教育

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0244-01

1 幼兒園“三位一體”班級(jí)管理模式的必要性

幼兒園班級(jí)屬于基礎(chǔ)教育的最基層組織，毫無(wú)疑問(wèn)，它肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育目標(biāo)的任務(wù)。幼兒園班級(jí)管理比中小學(xué)班級(jí)管理而言有其特殊性，既平凡瑣碎、服務(wù)性強(qiáng)，又具有十分嚴(yán)密的教育性和科學(xué)性、導(dǎo)向性和生活性。班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是以尊重引導(dǎo)為主， 培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題， 而不是管順幼兒和要求順從而已。

幼兒、家長(zhǎng)、學(xué)校是幼兒園教育中的三大主體，只有平衡了三者的關(guān)系，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?，F(xiàn)代的幼兒園想跟隨時(shí)展腳步和辦有獨(dú)具特色的精品幼兒園，實(shí)施“三位一體”新型班級(jí)管理十分有必要，即以幼兒的發(fā)展為本 、 以教師的成長(zhǎng)為本 、 以服務(wù)家長(zhǎng)和提高家長(zhǎng)的育兒水平為本，實(shí)現(xiàn)幼兒、家長(zhǎng)、教師三方面共同成長(zhǎng)。

2 幼兒園新型班級(jí)管理模式的基本原則

基于幼兒園班級(jí)環(huán)境的特殊性，以及幼兒的心理和生理特點(diǎn)決定了，學(xué)前教育的最主要的目的是為了促進(jìn)幼兒的自律與合作，而不是為了知識(shí)的教育。因此，在幼兒園開(kāi)展“三位一體”新型管理模式過(guò)程中，需要把握以下幾個(gè)基本原則：

2.1以學(xué)生為本的原則

以學(xué)生為本是現(xiàn)代教育管理的基本原則，這個(gè)原則同樣也應(yīng)該被實(shí)踐在幼兒園班級(jí)管理過(guò)程中?！叭灰惑w”管理追求的是幼兒、家長(zhǎng)、學(xué)校之間的和諧教育。以學(xué)生為本的原則下，“三位一體”的新型班級(jí)管理需要充分考慮到幼兒的心理特點(diǎn)以及生理特診，尊重幼兒的差異性，以學(xué)生為本位，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展。

2.2整體協(xié)調(diào)的原則

“三位一體”的新型班級(jí)管理是由多個(gè)部分組成，因此，在具體管理過(guò)程中，始終需要把握整體協(xié)調(diào)原則，保證班級(jí)的平衡發(fā)展。這里的整體主要包含兩個(gè)方面，一方面是指對(duì)班級(jí)整體的管理，既要保證班級(jí)集體整體水平的達(dá)標(biāo)，保證班級(jí)體內(nèi)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，而不是某一些學(xué)生的快速發(fā)展，某一些學(xué)生身心發(fā)展有所落后。另一個(gè)方面則是家庭教育與學(xué)校教育的整體發(fā)展，而不是只注重學(xué)校教育或者家庭教育的發(fā)展。

2.3保教結(jié)合的原則

“?！敝傅氖菍?duì)幼兒的健康保護(hù)，這里的健康不僅包含有身體健康，同時(shí)也包含了幼兒的心理發(fā)展健康?！敖獭敝傅氖菍?duì)幼兒的知識(shí)傳輸，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)講，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋很廣，并不單純指書(shū)本知識(shí)，更多的是指一些生活自律、性格培養(yǎng)的內(nèi)容。保教結(jié)合是幼兒園開(kāi)展新型“三位一體”新型班級(jí)管理必須要遵從的原則之一，這也是學(xué)前教育的基本原則。

3 “三位一體”班級(jí)管理模式探討

3.1常規(guī)管理為基本

“三位一體”的新型班級(jí)管理模式，追求的是家長(zhǎng)、教師與幼兒的共同成長(zhǎng)，常規(guī)管理主要注重的是幼兒的成長(zhǎng)。

常規(guī)管理對(duì)于幼兒園的班級(jí)管理來(lái)說(shuō)在熟悉不過(guò)了，從幼兒進(jìn)入園區(qū)的第一天起，教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)幼兒采取常規(guī)教育。常規(guī)教育的“常”體現(xiàn)在頻率的經(jīng)常上，幼兒年紀(jì)較小，甚至有些幼兒連自理能力都不太強(qiáng)，更別提自律。因此，教師只能通過(guò)加強(qiáng)教育的頻率去引導(dǎo)幼兒形成正確的行為思維，并獲取到學(xué)習(xí)的信息，繼而逐步成為能基本自理，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自律的學(xué)生。除此之外，常規(guī)管理還體現(xiàn)在“規(guī)”上，離開(kāi)了家庭，幼兒在園區(qū)學(xué)習(xí)生活必須要遵守一定的規(guī)定，在某些行為上受到約束和激勵(lì)，例如在家里，家長(zhǎng)會(huì)幫助幼兒自理、喂飯、穿衣穿襪、隨意走動(dòng)、隨意破壞等，這些在幼兒園都是不被允許的，并且需要嚴(yán)格規(guī)定的。

3.2精細(xì)化管理是班級(jí)管理的核心

精細(xì)化管理，顧名思義，就是在班級(jí)管理中融入“精心的準(zhǔn)備、精細(xì)的過(guò)程、精品的結(jié)果”這一核心管理理念。精細(xì)化管理的核心在于對(duì)班級(jí)管理的各個(gè)不同層次管理目標(biāo)的精細(xì)化制定上，幼兒園教育管理過(guò)程中，事無(wú)巨細(xì)，只要事關(guān)于幼兒成長(zhǎng)的，都是大事。精細(xì)化管理正是基于這種理念上產(chǎn)生的。在班級(jí)管理中，教師要用心感受學(xué)生的需求，用愛(ài)和知識(shí)感化和教育學(xué)生，真誠(chéng)為學(xué)生服務(wù)。教師在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生采取精細(xì)化管理，需要仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的思維特點(diǎn)以及行為習(xí)慣，不僅要從生活習(xí)慣上去塑造學(xué)生，還需要從學(xué)生的壞習(xí)慣出發(fā)，制定一個(gè)逐步改善的過(guò)程，讓學(xué)生在極其精細(xì)的教育目標(biāo)、極為精準(zhǔn)的教育方式中改善自身的壞毛病，形成良好的生活習(xí)慣。

倘若說(shuō)“常規(guī)管理”是基礎(chǔ)，那么“精細(xì)化管理”則是核心，它主要代表教師的成長(zhǎng)，在實(shí)現(xiàn)“精細(xì)化班級(jí)管理”過(guò)程，教師必須保證秉持著一顆“讓每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)”的教育理念。在日常教育活動(dòng)中，更習(xí)慣從細(xì)節(jié)上去實(shí)施教育，以自身做榜樣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成對(duì)待每一件小事都認(rèn)真的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

3.3家庭教育是班級(jí)管理的有效輔助

家庭是學(xué)生生活的港灣，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的起點(diǎn)站，家庭教育至關(guān)重要?！叭灰惑w”新型班級(jí)管理的實(shí)施過(guò)程中，家庭教育對(duì)于班級(jí)管理的輔助是必不可少的。許多學(xué)生在學(xué)校一切行為都是比較文明的，能與同學(xué)之間和睦相處，但回到了家庭，由于父母長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，許多學(xué)生在家庭生活里仍舊不能夠做到生活中自理，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是十分不利的。

要想實(shí)現(xiàn)家園相互結(jié)合與互補(bǔ)，從家庭教育所處在的相對(duì)被動(dòng)狀態(tài)的改變開(kāi)始著手， 家庭教育應(yīng)為幼兒園教育做到以下幾個(gè)方面：一是在家庭教育中應(yīng)該對(duì)幼兒園教育進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，確保在家里與學(xué)校的行為差異不大。二是在家庭教育中應(yīng)該注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)建立親子感情，多組織親子游戲，塑造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，并配合幼兒園教育才能更好的形成一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的教育大環(huán)境。

4 結(jié)語(yǔ)

“三位一體”的新型幼兒園班級(jí)管理工作能夠更好的平衡幼兒、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的教育聯(lián)系， 做好班級(jí)管理工作，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展和一所幼兒園的發(fā)展都具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金秀，李紅梅.以愛(ài)為源 春風(fēng)化雨-小學(xué)班級(jí)管理初探[J].班主任工作，2012.

常規(guī)管理的核心范文第4篇

一、處理好“管與理”的關(guān)系

教學(xué)常規(guī)管理就是處理好學(xué)校大量的日常教學(xué)工作。做好教學(xué)常規(guī)管理，首先就要明確“管理”的內(nèi)涵?！肮芾怼笔且粋€(gè)并列式合成詞，“管”與“理”是詞中的兩個(gè)語(yǔ)素，二者既有相同含義，又有一定的區(qū)別，組成一個(gè)詞包含著很豐富的內(nèi)容。因此，管理工作必須從“管”和“理”兩方面下工夫，才能真正發(fā)揮管理的職能和作用。在教學(xué)常規(guī)管理中，我們經(jīng)常看到，一方面，一味強(qiáng)調(diào)“管”，嚴(yán)格的管理，制定了各種規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行；另一方面，管理制度在制定時(shí)沒(méi)有征求教師的意見(jiàn)，沒(méi)有與教師進(jìn)行有效的溝通。其結(jié)果是導(dǎo)致干群關(guān)系的緊張，干群之間缺少理解和信任，直接影響了教師工作積極性。當(dāng)教師只把它作為一種存在而不信服的時(shí)候，各種規(guī)章制度也就失去了最基本的號(hào)召力。為此，學(xué)校管理者的首要職責(zé)不是管，即不是管制、命令和控制，而是理，即理順規(guī)律、理順層序、理順制度、理順關(guān)系，理清職責(zé)，理和氣氛，理暢情緒，采取以人為本的管理理念引領(lǐng)教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展。教學(xué)常規(guī)管理應(yīng)該抓住“人”的核心，精于管，重在理。管而有度，以科學(xué)性、可行性為原則；把更多的精力投入到“理”之中，在管中理，在理中管，讓人更高效、更愉快、更明確、正確地做事，使每一位教師的主觀能動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，使工作環(huán)境既有規(guī)章的嚴(yán)肅，又有人情的溫馨?？傊?，對(duì)教學(xué)常規(guī)管理一定要“理”在前，“管”在后，“管”中帶“理”，一旦“理”順了，“管”也就在其中了。

二、處理好“規(guī)范與靈活”的關(guān)系

教學(xué)常規(guī)管理需要用規(guī)范性的要求進(jìn)行約束，這與人性化管理之間并不矛盾。規(guī)范管理是學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理所必需的。管理就是引領(lǐng)，好的制度就是要引領(lǐng)教師在遵循一定規(guī)章制度的基礎(chǔ)上共同向著目標(biāo)努力。而教師的教育教學(xué)是一項(xiàng)充滿著藝術(shù)性與創(chuàng)造性的工作，充滿著個(gè)性與靈性，過(guò)分追求整齊劃一的要求，不利于創(chuàng)新和發(fā)展的需要。為此，學(xué)校管理人員要立足于學(xué)校實(shí)際，適應(yīng)教育發(fā)展需求，不斷進(jìn)行更新。如，以前我們要求教師編寫教案非寫具體完整不可。那種純粹為了應(yīng)付檢查而編寫的教案，不論其內(nèi)容多么充實(shí)、形式多么完整、書(shū)寫多么認(rèn)真，其價(jià)值也是非常有限的。同樣，那些僵化機(jī)械的備課管理制度，不論其多么具體明確、多么健全完備，只要有礙于教師扎扎實(shí)實(shí)地備課，不能真實(shí)客觀地反映備課的實(shí)際功能，不僅沒(méi)有實(shí)際的促進(jìn)作用，反而會(huì)阻礙教師的成長(zhǎng)與教學(xué)的進(jìn)步。為此，學(xué)校管理者對(duì)于教案檢查與評(píng)價(jià)也應(yīng)適應(yīng)改革，引領(lǐng)教師編寫切實(shí)有效的教案，提高教師業(yè)務(wù)能力。其實(shí)，教案的撰寫不僅是為順利開(kāi)展課堂教學(xué)服務(wù)，而且也是教師個(gè)人的財(cái)富。同時(shí)，檢查教案時(shí)因人而異：對(duì)于新教師我們提倡要寫詳案，因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)操作，課堂的調(diào)控，教學(xué)的應(yīng)變和駕馭能力等方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要較詳細(xì)的教案作參照，以保證課堂教學(xué)過(guò)程的有效實(shí)施；而對(duì)于骨干教師可以寫輪廓式的簡(jiǎn)案，詳簡(jiǎn)得當(dāng)，提綱挈領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，進(jìn)而寫出個(gè)性化的教案；對(duì)于老教師的教案要求可以更靈活些，流程設(shè)計(jì)方面可以更簡(jiǎn)略，但練習(xí)題設(shè)計(jì)要求具有針對(duì)性、層次性與拓展性，以便對(duì)所學(xué)新知鞏固與應(yīng)用。

三、處理好“創(chuàng)新與規(guī)范”的關(guān)系

教學(xué)常規(guī)管理創(chuàng)新并不是憑空進(jìn)行的活動(dòng)，而是對(duì)原有管理的揚(yáng)棄和對(duì)卓越管理的不斷追求。這一過(guò)程必然涉及創(chuàng)新與繼承的關(guān)系。應(yīng)該看到，創(chuàng)新作為對(duì)原有管理的揚(yáng)棄，是辯證的而非簡(jiǎn)單的否定，其拋棄的是不合理的部分，保留的是合理的內(nèi)容；以創(chuàng)新為名而否定一切是不正確的。同時(shí)要明確創(chuàng)新與規(guī)范的關(guān)系，創(chuàng)新與規(guī)范二者既對(duì)立又統(tǒng)一，創(chuàng)新必須以原有規(guī)范為基礎(chǔ)，而創(chuàng)新活動(dòng)總是體現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)有規(guī)范的批判。如，以往對(duì)教師教案的檢查，只數(shù)節(jié)數(shù)、查頁(yè)數(shù)、評(píng)等級(jí)、計(jì)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單做法，不考慮教師的個(gè)性、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力、學(xué)科的差異、內(nèi)容的側(cè)重，不顧教師班級(jí)的實(shí)際情況，追求統(tǒng)一的檢查與評(píng)定，束縛了教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，導(dǎo)致了教案形式上的“八股”，使本來(lái)很嚴(yán)肅、很有創(chuàng)意的編寫變成抄寫，喪失了預(yù)設(shè)教案的意義。而現(xiàn)在我們推行不定期隨堂檢查，具體辦法是“一推四看”：“一推”即不定期推門進(jìn)教室聽(tīng)課并檢查該課的教案；“四看”即一看當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容是否與教案相一致，二看教案的導(dǎo)學(xué)和訓(xùn)練部分是否突出重點(diǎn)、注意層次與拓展，三看教案是否在“母案”基礎(chǔ)上修改與補(bǔ)充從而設(shè)計(jì)出更合理的個(gè)性化教學(xué)方案，四看教案中教學(xué)反思的質(zhì)量。

另外，還可以從校園網(wǎng)上查閱：在數(shù)量檢查方面，教導(dǎo)處只要打開(kāi)中心校網(wǎng)站備課欄目，看教師上傳的教學(xué)方案數(shù)量以及是否及時(shí)等情況；在質(zhì)量檢查方面，突出檢查三點(diǎn)：一看上傳的教學(xué)方案是否經(jīng)過(guò)主備人的修改與整合，是否符合要求；二看同年段同學(xué)科教師在“評(píng)論欄”中的評(píng)論研討情況；三看主備教師貼上的“母案”能否操作，流程是否清晰，結(jié)構(gòu)是否完整等。同時(shí)，教案還將進(jìn)行如下嘗試。語(yǔ)文科可以嘗試把教案寫在課本上，只需用符號(hào)標(biāo)出來(lái)就行了，這樣就能節(jié)省好多時(shí)間；把教案寫在課本上，教學(xué)時(shí)不用既想著課本又想著教案本，只需拿著課本就行了，避免了分心。教師不拿教案本上課層次更高，學(xué)生會(huì)更加佩服。當(dāng)然，學(xué)校的檢查也是必不可少的，學(xué)?？梢宰儥z查教案本為檢查課本。數(shù)學(xué)科可以嘗試采取“下載網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教案+自我修改”的辦法，形成自己個(gè)性化的教案。預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)教案著重從三個(gè)方面入手：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，設(shè)置流程、環(huán)節(jié)清晰，設(shè)計(jì)練習(xí)、扎實(shí)有效，從而達(dá)到鞏固新知、激發(fā)興趣與培養(yǎng)能力的目的。隨著班級(jí)多媒體逐漸普及，應(yīng)把自制課件作為教學(xué)常規(guī)檢查的主要內(nèi)容。

四、處理好“靜態(tài)與動(dòng)態(tài)”的關(guān)系

教學(xué)常規(guī)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的主要內(nèi)容包括教學(xué)常規(guī)管理的條例、規(guī)章、制度和規(guī)劃、檢查、反饋、總結(jié)，前者是管理制度，后者是管理過(guò)程，二者都是學(xué)校管理的重要方面。管理制度具有穩(wěn)定性、確定性等特征，我們把它叫作靜態(tài)管理。管理過(guò)程則具有適應(yīng)性、創(chuàng)造性、變動(dòng)性等特征，我們把它叫作動(dòng)態(tài)管理。

常規(guī)管理的核心范文第5篇

關(guān)鍵詞：證券公司；法律；合規(guī)管理；問(wèn)題建議

一、證券公司法律合規(guī)的含義

隨著我國(guó)證券行業(yè)近20年的發(fā)展，證券公司對(duì)內(nèi)部法律合規(guī)開(kāi)始逐步重視起來(lái)，作為金融機(jī)構(gòu)面臨的核心風(fēng)險(xiǎn)之一的合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)，證券公司內(nèi)部紛紛建立了法律合規(guī)部門專門負(fù)責(zé)合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)，合規(guī)管理也因此已經(jīng)成為證券公司風(fēng)險(xiǎn)管理中的核心部門，中國(guó)證監(jiān)會(huì)在《證券公司合規(guī)管理施行規(guī)定》的第二條對(duì)合規(guī)管理的定義為：“證券公司制定和執(zhí)行合規(guī)管理制度，建立合規(guī)管理機(jī)制，培育合規(guī)文化，防范合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)的行為?！币虼?，建立健全的合規(guī)管理體系，是確保證券公司合法、合規(guī)經(jīng)營(yíng)的重要手段，也是加強(qiáng)我國(guó)證券公司核心競(jìng)爭(zhēng)力的好方法，并對(duì)我國(guó)證券公司合規(guī)監(jiān)管的制度轉(zhuǎn)變具有很大的影響。

二、證券公司法律合規(guī)管理存在的問(wèn)題

2008年8月1日自中國(guó)證監(jiān)會(huì)《證券公司合規(guī)管理試行規(guī)定》以來(lái)，我國(guó)證券公司的法律合規(guī)管理體系逐步建立，但是證券公司內(nèi)部的法律合規(guī)管理仍然出現(xiàn)不少問(wèn)題，法律合規(guī)的職能經(jīng)常發(fā)揮不出應(yīng)有的作用，主要面臨的以下困境：

1.法律合規(guī)管理的獨(dú)立性不足

我國(guó)證券公司內(nèi)部的法律合規(guī)部門由于其特殊性必需獨(dú)立于證券公司其他部門，可見(jiàn)合規(guī)管理的獨(dú)立性是有效實(shí)現(xiàn)合規(guī)的前提條件，但當(dāng)前我國(guó)證券公司普遍都存在合規(guī)管理獨(dú)立性不足的問(wèn)題，最主要表現(xiàn)在對(duì)高級(jí)管理人員的合規(guī)管理上，公司的內(nèi)部制約機(jī)制很多情況下流于形式。雖然在《證券公司合規(guī)管理施行規(guī)定》中明確了證券公司的合規(guī)管理人員具有一定的獨(dú)立性的規(guī)定，但是由于合規(guī)管理部門甚至合規(guī)總監(jiān)其自身就受到高級(jí)管理人員的間接約束，特別在薪酬福利和績(jī)效考評(píng)上都會(huì)受到公司管理層的影響，因此法律合規(guī)的獨(dú)立性很難得到保障。

2.法律合規(guī)管理部門職責(zé)主次不分

目前，我國(guó)證券公司的組織架構(gòu)體系一般包括董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)、經(jīng)營(yíng)管理層、各職能部門和分支機(jī)構(gòu)組成。組織體系下的各部門都要負(fù)責(zé)對(duì)本部門的業(yè)務(wù)進(jìn)行合規(guī)監(jiān)管，而法律合規(guī)部門要對(duì)各部門的合規(guī)情況進(jìn)行復(fù)核，但法律合規(guī)部門更重要的職責(zé)是識(shí)別證券公司管理層的合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)，保證證券公司規(guī)避可能因此出現(xiàn)合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)給公司帶來(lái)巨大損失。介于目前證券公司的高管層是證券公司合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)爆發(fā)的重要誘因，因此證券公司法律合規(guī)部門必須將重點(diǎn)放在合規(guī)經(jīng)營(yíng)管理層的各項(xiàng)行為上。但實(shí)踐中法律合規(guī)部門卻極少合規(guī)經(jīng)營(yíng)管理層的業(yè)務(wù)，更多的是審核業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)是否合規(guī)，而業(yè)務(wù)部門也為了逃避法律責(zé)任，將審核法律合規(guī)的任務(wù)完全交給法律合規(guī)部門來(lái)審核，就出現(xiàn)法律合規(guī)部門將主要精力放在日常的常規(guī)性合規(guī)業(yè)務(wù)上，忽略了最重要的對(duì)管理層的合規(guī)工作。

3.法律合規(guī)部門淪為應(yīng)付外部監(jiān)管的專職機(jī)構(gòu)

由于證券公司法律合規(guī)部門不是證券公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)部門，不直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，因此很多中小型證券公司對(duì)法律合規(guī)部門的建設(shè)相比較經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)部門比較滯后，存在人員配備少、管理層也不太重視等情況。甚至個(gè)別證券公司的合規(guī)管理對(duì)內(nèi)流于形式，把設(shè)立法律合規(guī)部門的目的定性為應(yīng)付對(duì)外部監(jiān)管機(jī)構(gòu)的監(jiān)察上，把所有的工作職責(zé)放在與外部監(jiān)管機(jī)構(gòu)的“公關(guān)”上，只要做到外部監(jiān)管能應(yīng)對(duì)自如，證券公司的法律合規(guī)就算完成了。

4.法律合規(guī)專業(yè)性人才不足，缺乏合規(guī)人才的培養(yǎng)機(jī)制

由于證券公司法律合規(guī)近幾年才剛有所起步，對(duì)合規(guī)人才的需求不是很大，往往證券公司里的法律合規(guī)部門的員工不超過(guò)五人，法律合規(guī)部門的員工也大多由稽核和風(fēng)險(xiǎn)管理部門里的具備法律背景的員工抽調(diào)過(guò)來(lái)，但這與法律合規(guī)的崗位要求有一定的差距。隨著近些年融資融券和股指期貨等新的金融創(chuàng)新產(chǎn)品的推出，對(duì)法律合規(guī)人才的專業(yè)行要求也更為嚴(yán)格，最好是具有復(fù)合型人才除了自身要具備法律背景之外還需要掌握一些金融、財(cái)務(wù)、計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)，而且要了解其他業(yè)務(wù)崗位的工作職責(zé)和工作流程，可見(jiàn)法律合規(guī)的人才的專業(yè)性要求比較高，但目前證券公司內(nèi)部對(duì)合規(guī)人才的培養(yǎng)卻非常不重視，缺乏像經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)部門那樣的培訓(xùn)機(jī)制，導(dǎo)致法律合規(guī)人才的專業(yè)性明顯不足，法律合規(guī)人才高素質(zhì)隊(duì)伍亟待加強(qiáng)。

三、證券公司法律合規(guī)管理的建議

1.完善法律合規(guī)管理的內(nèi)部機(jī)制，確保合規(guī)管理的內(nèi)部獨(dú)立性

合規(guī)管理的獨(dú)立性不足的情況存在已久，這就要理順?lè)珊弦?guī)部門和經(jīng)營(yíng)管理層及各職能部門的關(guān)系，因此

筆者建議法律合規(guī)部門特別是合規(guī)總監(jiān)的任免、薪酬、績(jī)效考勤必須獨(dú)立于經(jīng)營(yíng)管理層，合規(guī)總監(jiān)的直屬上司應(yīng)該為董事會(huì)，對(duì)董事會(huì)直接負(fù)責(zé)。合規(guī)總監(jiān)的下屬部門的考核也應(yīng)有合規(guī)總監(jiān)獨(dú)立考核，由監(jiān)事會(huì)或者董事會(huì)監(jiān)督。另外，法律合規(guī)部門要加強(qiáng)主動(dòng)合規(guī)，主動(dòng)合規(guī)其他業(yè)務(wù)部門的履行職責(zé)的情況，保證證券公司的合規(guī)運(yùn)營(yíng)。

2.明確各部門的合規(guī)管理職責(zé)，推進(jìn)證券公司全員合規(guī)

《證券公司合規(guī)管理試行規(guī)定》的第三條規(guī)定：“證券公司的合規(guī)管理應(yīng)當(dāng)覆蓋公司所有業(yè)務(wù)、各個(gè)部門和分支機(jī)構(gòu)、全體工作人員，貫穿決策、執(zhí)行、監(jiān)督、反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)。”從規(guī)定中可以看出，法律合規(guī)的管理不是單靠合規(guī)部門就行的，也不是法律合規(guī)部門的一家責(zé)任，在現(xiàn)實(shí)中證券公司的各業(yè)務(wù)部門將部門內(nèi)的各類合同或者投資項(xiàng)目、產(chǎn)品業(yè)務(wù)方案等要求法律合規(guī)部門“會(huì)簽”，法律合規(guī)部門承擔(dān)了業(yè)務(wù)部門合規(guī)職責(zé)，這樣違背了全員合規(guī)的理念。因此筆者建議，證券公司內(nèi)部要制定相關(guān)的法律合規(guī)審查的主體和職責(zé)，合規(guī)審查的責(zé)任明確到各部門，而法律合規(guī)部門可以將主要精力放在審查公司的各項(xiàng)制度上和經(jīng)營(yíng)管理層的決策上，這樣既保證了合規(guī)管理的有效性，同時(shí)也推動(dòng)了證券公司的全員合規(guī)的良好氛圍。

3.加強(qiáng)證券公司的合規(guī)文化建設(shè)

證券公司的合規(guī)文化建設(shè)有利于將員工的合規(guī)理念與日常業(yè)務(wù)工作相聯(lián)系，在工作中自覺(jué)合規(guī)約束自己，有利于降低證券公司的合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)。因此筆者建議，建設(shè)公司的合規(guī)文化，首先要做到法律合規(guī)部門自身要以身作則，遵守法律法規(guī)和公司內(nèi)部的規(guī)定。其次法律合規(guī)部門要對(duì)公司內(nèi)部員工進(jìn)行定期的合規(guī)培訓(xùn)，并且和員工的績(jī)效工資掛鉤，讓員工在培訓(xùn)中培養(yǎng)合規(guī)意識(shí)。第三，要讓經(jīng)營(yíng)管理層來(lái)支持倡導(dǎo)合規(guī)文化的建設(shè)，建議經(jīng)營(yíng)管理層的總經(jīng)理或者副總經(jīng)理?yè)?dān)任合規(guī)文化建設(shè)的負(fù)責(zé)人，合規(guī)總監(jiān)擔(dān)任副手，有利于合規(guī)文化建設(shè)在政策執(zhí)行上的保障。

4.重視培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)性法律合規(guī)人才

目前證券公司法律合規(guī)部門的現(xiàn)狀是合規(guī)人員需求量小，但專業(yè)性要求高的特點(diǎn)，經(jīng)常出現(xiàn)招不到合適員工的現(xiàn)象，這對(duì)證券公司的內(nèi)部合規(guī)管理的發(fā)展是不利的，人才得不到很好的補(bǔ)充嚴(yán)重影響合規(guī)管理的質(zhì)量。因此筆者建議，法律合規(guī)人才的培養(yǎng)是長(zhǎng)期性的工作，可以從每年公司招聘的應(yīng)屆大學(xué)生中選有潛質(zhì)的，這些大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有復(fù)合型的專業(yè)背景，然后通過(guò)一到兩年的各個(gè)崗位的輪崗，再安排的法律合規(guī)的崗位上，這樣做既有利于法律合規(guī)人才對(duì)各業(yè)務(wù)部門的流程熟悉便于開(kāi)展合規(guī)工作，而且對(duì)合規(guī)部門在公司里的影響力逐步加強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)