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深入學(xué)習(xí)政治理論范文第1篇

縣財(cái)政局以政治理論學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，努力提高全系統(tǒng)干部職工思想理論水平、業(yè)務(wù)工作能力和綜合素質(zhì)，著力建設(shè)一支“政治堅(jiān)定、作風(fēng)過(guò)硬、業(yè)務(wù)精通、形象良好”的財(cái)政干部隊(duì)伍，深入開(kāi)展了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)了全縣財(cái)政工作全面持續(xù)發(fā)展，榮獲——全省理論學(xué)習(xí)先進(jìn)單位。從以下四個(gè)方面，加強(qiáng)干部職工政治理論學(xué)習(xí)：

一、成立中心學(xué)習(xí)小組，班子成員帶頭學(xué)習(xí)

始終把加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)提高到講政治的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，列入重要議事日程，擺在各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作的首位，以身作則，率先垂范，堅(jiān)持帶頭學(xué)習(xí)，及時(shí)督促指導(dǎo)各業(yè)務(wù)股室開(kāi)展學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)和增強(qiáng)了全系統(tǒng)干部職工學(xué)習(xí)政治理論的積極性和自覺(jué)性。堅(jiān)持把政治理論與財(cái)政專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與財(cái)政工作實(shí)際相結(jié)合，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。一種學(xué)習(xí)政治理論、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的風(fēng)氣在全系統(tǒng)蔚然形成，干部職工學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性普遍增強(qiáng)，政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)由過(guò)去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍。

二、健全完善學(xué)習(xí)制度，達(dá)到“四有三落實(shí)”

健全完善學(xué)習(xí)制度，設(shè)立了圖書室、制定理論學(xué)習(xí)計(jì)劃、靈活學(xué)習(xí)方法、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施，強(qiáng)化干部職工政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)。修訂完善了《彬縣財(cái)政局學(xué)習(xí)制度》，把干部職工政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)列入個(gè)人全年目標(biāo)責(zé)任考核，作為評(píng)選先進(jìn)、考察選拔的重要依據(jù)，并將學(xué)習(xí)情況與個(gè)人津貼掛鉤，形成有效的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。

三、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，努力提高理財(cái)水平

始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，把政治理論學(xué)習(xí)與搞好財(cái)政工作結(jié)合起來(lái)，與貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀結(jié)合起來(lái)，用政治理論指導(dǎo)財(cái)政工作實(shí)踐，解決財(cái)政工作中的問(wèn)題，努力提高理財(cái)水平。結(jié)合財(cái)政工作實(shí)際，大力推行財(cái)政改革，通過(guò)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，有效解決了財(cái)政工作中存在的問(wèn)題，卓有成效地提高了理財(cái)水平。

四、加強(qiáng)干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促進(jìn)財(cái)政工作發(fā)展

深入學(xué)習(xí)政治理論范文第2篇

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；項(xiàng)目化；改革

高等職業(yè)教育的基本理念是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”。思想政治理論課作為對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，如何結(jié)合高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的特殊性，建立符合高職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式，是高職思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐不可規(guī)避的問(wèn)題。

一、高職思想政治理論課教學(xué)改革的必要性

1.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的性質(zhì)

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是一門以馬克思列寧主義、思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，以愛(ài)國(guó)主義、集體主義為主線，綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，依據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)的基本規(guī)律，教育和引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、認(rèn)識(shí)時(shí)代特征，培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)、優(yōu)良的道德品質(zhì)和健全的人格的公共必修課程。該課程是新生入學(xué)開(kāi)設(shè)的第一門思想政治理論課，為后續(xù)開(kāi)設(shè)的“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課奠定思想理論基礎(chǔ)，有利于大學(xué)生開(kāi)展人生觀、世界觀、道德觀、法治觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的理想情操和高尚的道德品質(zhì)，樹(shù)立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時(shí)代精神的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，培養(yǎng)法治精神。同時(shí)，該課程為專業(yè)課程深入學(xué)習(xí)和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，以及更有效地服務(wù)社會(huì)奠定良好的思想理論基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是思想政治理論課教學(xué)改革的契機(jī)

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課主要針對(duì)新入學(xué)的大一全體學(xué)生開(kāi)設(shè)，他們活潑開(kāi)朗，對(duì)大學(xué)生活充滿期待，但也有困惑和迷茫，而且理論知識(shí)基礎(chǔ)一般。該課程主要解決的問(wèn)題就是幫助大一新生充分了解大學(xué)生活和所學(xué)專業(yè)，讓其盡快適應(yīng)大學(xué)生活，投入專業(yè)學(xué)習(xí)，規(guī)劃大學(xué)生活，明確未來(lái)就業(yè)方向，培養(yǎng)他們自覺(jué)遵守道德、法律規(guī)范，樹(shù)立向上的生活目標(biāo)，提高表達(dá)能力、合作能力。但由于該課程內(nèi)容較多、比較抽象，傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，處于客體地位，沒(méi)有處于應(yīng)有主體地位。另外，由于學(xué)時(shí)所限，對(duì)龐雜的知識(shí)點(diǎn)，不能深入講解，知識(shí)點(diǎn)一帶而過(guò)，學(xué)生聽(tīng)得不過(guò)癮，不能解決原有知識(shí)體系中不能解決的問(wèn)題，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生認(rèn)為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課與小學(xué)的思想品德課、中學(xué)的政治課沒(méi)有什么區(qū)別，帶有厭煩情緒和抵制心理。長(zhǎng)此以往,一些學(xué)生幾乎放棄了對(duì)這類課程的學(xué)習(xí)。

3.增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感是思想政治理論課教學(xué)改革的動(dòng)力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以自己為中心，重教輕學(xué)，以系統(tǒng)知識(shí)和理論為導(dǎo)向，以應(yīng)試為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言、文字為載體，從抽象的概念出發(fā)講定義最后通過(guò)列舉簡(jiǎn)單的例子進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的教學(xué)過(guò)程忽略了對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，重理論輕實(shí)踐，只是紙上談兵，不能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。由于缺少和實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完了這類課程以后還是不具備實(shí)際的運(yùn)用能力。教學(xué)效果不佳，使得教師職業(yè)幸福感不高，授課積極性受挫，職業(yè)倦怠現(xiàn)象普遍存在。綜上所述，思想政治理論課改革勢(shì)在必行，高職思想政治理論課教學(xué)必須依照以能力為本位的理念，遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，貫徹學(xué)以致用的精神。通過(guò)課程改革充分發(fā)揮思想政治理論課對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想理論教育的重要作用，提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能之外的綜合能力，努力把思想政治理論課建設(shè)成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程。

二、高職思想政治理論課項(xiàng)目化教學(xué)改革的原則

1.以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)全員參與

高職思想政治理論課項(xiàng)目化教學(xué)改革基于一種全新的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以項(xiàng)目為主線，突出能力培養(yǎng)、以學(xué)生為主體的原則，內(nèi)容上重視就業(yè)與發(fā)展能力，重視課程內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)的一致性。教師教學(xué)的對(duì)象是一群有思想、有情感的學(xué)生，教學(xué)過(guò)程不能只是一個(gè)知識(shí)講授和灌輸?shù)倪^(guò)程。要通過(guò)“誦”名言警句、“說(shuō)”相聲小品、“析”法律案例、“講”道德故事、“走”實(shí)踐基地、“寫”感恩書信等環(huán)節(jié)，整合視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、讀、寫等手段，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，全員參與教學(xué)過(guò)程，真正體現(xiàn)了“做中教，做中學(xué)”的教育理念。

2.以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，注重實(shí)踐教學(xué)

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”作為一門思想政治理論課程，不能脫離高職教育的育人目標(biāo)自說(shuō)自話，必須根據(jù)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，貫徹能力本位原則，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握符合現(xiàn)代職業(yè)人的思想、道德和素質(zhì)要求，而不僅僅是教會(huì)學(xué)生寫幾個(gè)概念。注重解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題后，自然而然地和相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)學(xué)生腦海中有了知識(shí)的基本框架以后，對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題就會(huì)顯得得心應(yīng)手了。高職學(xué)生在大學(xué)期間不僅要掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備一定的能力包括表達(dá)能力、溝通能力、合作能力，等等。因此，能力目標(biāo)是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的前提基礎(chǔ)。

3.以興趣為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生感興趣是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的首要條件，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基本要求。建構(gòu)性學(xué)習(xí)理論認(rèn)為當(dāng)原有知識(shí)體系無(wú)法解決當(dāng)前新問(wèn)題時(shí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們?cè)谥袑W(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)一般，進(jìn)入大學(xué)之后還需要幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)上的信心。因此，高職思想政治理論課項(xiàng)目化教學(xué)改革通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理情境，注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生內(nèi)需，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以興趣為基礎(chǔ)，以解決學(xué)生當(dāng)前的問(wèn)題和滿足學(xué)生迫切的需要為主線，幫助他們完成從“不學(xué)—知學(xué)—樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

4.以情境為牽引，突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。根據(jù)實(shí)際發(fā)生的情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出未來(lái)職業(yè)崗位上可能遇到的情景，通過(guò)情境、任務(wù)的布置，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生帶著任務(wù)或問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)和總結(jié)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野、提升學(xué)生的境界。

三、高職思想政治理論課項(xiàng)目化教學(xué)改革的具體措施

1.設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)項(xiàng)目，注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)

專業(yè)課強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)技能，思想政治理論課的核心是思想。根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組設(shè)計(jì)，可將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的項(xiàng)目設(shè)計(jì)成“編制《我的大學(xué)生活指導(dǎo)手冊(cè)》”，力爭(zhēng)從三年的大學(xué)生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生參與、體驗(yàn)大學(xué)生活的過(guò)程并對(duì)大學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃、對(duì)未來(lái)做出展望。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要遵循從整體到局部再到整體的認(rèn)知規(guī)律順序，便于學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)、在錯(cuò)誤中學(xué)、在協(xié)作中學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作，學(xué)會(huì)宣傳、組織與策劃，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

2.安排合理的教學(xué)單元，突出教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)單元是任何課程教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它不是按照教學(xué)內(nèi)容劃分的單元，而是一次課分為2學(xué)時(shí)。每個(gè)教學(xué)單元結(jié)構(gòu)必須完整，怎樣引入、開(kāi)頭，怎樣展開(kāi)、哪里是，怎樣結(jié)尾，怎樣留下伏筆。每個(gè)教學(xué)單元相當(dāng)于電視連續(xù)劇中的一集。每個(gè)教學(xué)單元都要有能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，尤其要突出能力目標(biāo)。針對(duì)每個(gè)教學(xué)單元課程，設(shè)計(jì)盡可能多的能力訓(xùn)練任務(wù)，強(qiáng)化課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以學(xué)生的能力提高和系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)為目標(biāo)，合理安排教學(xué)單元。

3.創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力

情境是項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)力，是課程“賦形”的過(guò)程。好的情境就像一個(gè)平臺(tái)，可以喚起學(xué)生相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)及策略，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一是生活情境：要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，模擬生活現(xiàn)象，經(jīng)歷形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬生活情境，掌握解決問(wèn)題的方法。二是游戲情境：創(chuàng)設(shè)游戲情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之極大限度地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生在游戲中經(jīng)歷一個(gè)艱難、無(wú)奈、成功、喜悅的心理歷程。三是交流情境：創(chuàng)造心理學(xué)研究表明，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局，通過(guò)自己獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在一定程度上推動(dòng)學(xué)生理解與思維能力的發(fā)展。

4.利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在信息化時(shí)代的大背景下，思想政治理論課的教學(xué)載體也要與時(shí)俱進(jìn)，以網(wǎng)絡(luò)和新媒體為載體利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)顯得十分必要。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以更自主地學(xué)習(xí)，隨時(shí)查閱資料習(xí)題以及教師課件等并可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教師、相關(guān)專家學(xué)者等展開(kāi)平臺(tái)互動(dòng)，以提出問(wèn)題的形式和他們交流。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)有利于進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

5.完善以檢驗(yàn)?zāi)芰楹诵牡目己朔绞?，提高學(xué)生的職業(yè)核心能力

考核方式是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)突出能力目標(biāo)的原則，就要求考核方式與考核內(nèi)容的調(diào)整。傳統(tǒng)教學(xué)中“一考定成績(jī)”的形式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足思想政治理論課項(xiàng)目化教學(xué)改革的要求。知識(shí)考核不容忽視，能力考核更為重要，尤其在能力考核中可以通過(guò)紅詩(shī)會(huì)、情景劇、匯報(bào)演出等多種高職學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，既可以考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，也可以提升他們與人合作、語(yǔ)言表達(dá)等職業(yè)核心能力等。

總而言之，構(gòu)建科學(xué)合理的符合思想政治理論課特點(diǎn)，適應(yīng)高職學(xué)生實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律的項(xiàng)目化教學(xué)模式是高職思想政治理論課教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)從以教師為主體向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，突出能力培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用立場(chǎng)觀點(diǎn)去分析實(shí)際問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高認(rèn)識(shí)能力、思辨能力和實(shí)踐能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)多練，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我能學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

作者:孫若梅 單位:遼寧金融職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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深入學(xué)習(xí)政治理論范文第3篇

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 考核評(píng)價(jià)途徑 改革

【基金項(xiàng)目】湖南省高校思想政治教育研究課題“‘知行合一’重在行的思政理論課考核評(píng)價(jià)體系改革研究”（課題編號(hào)：13C50）的成果。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0083-01

思想政治理論課的開(kāi)設(shè)，有利于促進(jìn)高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)，推動(dòng)高職院校工作的開(kāi)展?，F(xiàn)如今，落后的教學(xué)觀念、方法、手段和死板的課程考核評(píng)價(jià)體系都是造成高職院校思想政治理論課的教學(xué)效果不顯著的重要原因。所以，改革課程考核評(píng)價(jià)途徑，增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力，提高高職院校思想政治理論課的實(shí)效性，才能更好的促進(jìn)高職學(xué)生思想政治教育的成功。

一、高職學(xué)生思想政治理論課考核的實(shí)際狀況

現(xiàn)在的思想政治理論課考核的主要形式是筆試，考題形式大多是選擇題、判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題等。為了應(yīng)對(duì)這樣的考試，學(xué)生只是注重書本上的知識(shí)，對(duì)課堂上的知識(shí)并不能很好的掌握，更不用說(shuō)對(duì)課外知識(shí)的靈活運(yùn)用。這樣的考核途徑很容易讓學(xué)生只在意考試的結(jié)果，不去注重享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。有的學(xué)生在上課的時(shí)候遲到早退看小說(shuō)，在快要考試的時(shí)候想方設(shè)法的從老師那“偷題”，要求老師給出考試范圍、劃出考試重點(diǎn)。更有甚者，通過(guò)請(qǐng)老師吃飯、給老師送禮來(lái)賄賂老師，希望老師可以透露考試內(nèi)容，或者是在改卷時(shí)多多關(guān)照。這些現(xiàn)象在如今是很常見(jiàn)的。這些學(xué)生的行為徹底背離了高職學(xué)生思想政治理論課的意義所在，真是令人寒心。

二、高職學(xué)生思想政治理論課考核評(píng)價(jià)途徑存在的問(wèn)題

1.高職院校思想政治理論課考核評(píng)價(jià)途徑的研究有缺陷

現(xiàn)在，對(duì)于在高職院校思想政治理論課考核評(píng)價(jià)途徑的研究，在理論上和實(shí)踐上都有著一定程度上的缺陷。一方面，對(duì)高職院校思想政治理論課的研究并沒(méi)有形成專題性的研究；另一方面，課程考核評(píng)價(jià)途徑比較單一，思想政治理論課考核評(píng)價(jià)途徑?jīng)]有自己的特色。

2.思想政治理論課考試中存在許多的問(wèn)題

大多數(shù)的高職院校是運(yùn)用考試的方式來(lái)檢驗(yàn)思想政治理論課的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核是以學(xué)生考試成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，并轉(zhuǎn)換為一定的學(xué)分，計(jì)入學(xué)生個(gè)人檔案中。而對(duì)教師教學(xué)成果的考核是把學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)效果的一部分，再聯(lián)系教師的工作業(yè)績(jī)和科研能力，作為教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)評(píng)職稱的依據(jù)。思想政治理論課和其他的課程是一樣的，其考核方式與教學(xué)效果的顯著性密切相關(guān)。雖然高職院校思想政治理論課的考核評(píng)價(jià)途徑經(jīng)過(guò)了思想政治理論課教學(xué)者的不斷改進(jìn)，但思想政治理論課的考試中仍然存在許多的問(wèn)題。

3.現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)途徑難以考查教學(xué)對(duì)象的思想道德素質(zhì)

現(xiàn)有的通過(guò)一張?jiān)嚲磉M(jìn)行考評(píng)的方式，是沒(méi)有辦法準(zhǔn)確考查教學(xué)對(duì)象的思想道德素質(zhì)的，其結(jié)果會(huì)導(dǎo)致成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬喜坏韧谒刭|(zhì)。因?yàn)檎n程教學(xué)的一般要求和教學(xué)對(duì)象不同素質(zhì)水平的特殊狀況不吻合，再加上觀念、行為等多方面的缺陷，所以思想政治理論課的合理評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)難以建立，從而導(dǎo)致了學(xué)生參與評(píng)價(jià)的方式極有可能會(huì)因?yàn)樽陨硇摒B(yǎng)而受到個(gè)人愛(ài)好和感性色彩的極大影響，如果只顧及學(xué)生的愛(ài)好，就會(huì)很容易使理論庸俗，有可能會(huì)出現(xiàn)“低俗的課程受到學(xué)生的追捧”等問(wèn)題。

三、高職學(xué)生思想政治理論課考核評(píng)價(jià)途徑改革的研究思路

1.加重過(guò)程考核

教師要引導(dǎo)學(xué)生去注重學(xué)習(xí)，改變學(xué)生應(yīng)付考試、只要分?jǐn)?shù)的思想。思想政治理論課的評(píng)價(jià)考核更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)習(xí)的過(guò)程?？荚嚦煽?jī)?cè)谝欢ǔ潭壬峡梢苑从吵鰧W(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但不應(yīng)該將分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。上課時(shí)是否遵守紀(jì)律，是否認(rèn)真聽(tīng)講，課后是否認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)等等也可以作為衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。加重過(guò)程考核會(huì)加大教師的任務(wù)量，這就需要教師在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的與學(xué)生接觸，深入學(xué)生之中，將課堂延伸到課外。

2.注重靈活運(yùn)用

思想政治理論課與其他專業(yè)課程不同的是思想政治理論課程更加側(cè)重于提高學(xué)生的修養(yǎng)，更加注重對(duì)知識(shí)的真正理解和運(yùn)用。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去理解知識(shí)，而不是一味的遵循教條、一味的死記硬背。教師要用靈活的考試題目引導(dǎo)學(xué)生注重理解應(yīng)用，絕對(duì)要避免臨時(shí)突擊記憶重點(diǎn)知識(shí)就可以得高分的考試形式。在倡導(dǎo)“理論應(yīng)用于實(shí)踐”的高職院校里，純記憶題型是不符合其教育理念的。高職院校的思想政治理論課教師在考慮考試題型時(shí)應(yīng)堅(jiān)決避免這樣的考試方式，不出或盡可能少出只靠記憶就可以得滿分的題目，更不應(yīng)該將一些無(wú)關(guān)緊要的知識(shí)點(diǎn)作為考試內(nèi)容。

3.運(yùn)用實(shí)踐載體

在專業(yè)課注重實(shí)踐載體的同時(shí)，思想政治理論課也應(yīng)該重視實(shí)踐載體的運(yùn)用。思想政治理論課要改變單一的教學(xué)形式和用考試成績(jī)衡量學(xué)生素質(zhì)的做法，應(yīng)該運(yùn)用更加全面、更加多樣的考核評(píng)價(jià)途徑。比如社會(huì)專題調(diào)查、演講答辯、分析案例等等。在眾多的考核方式中，要緊緊抓住實(shí)踐載體。與卷面筆試的考核方式相比較，運(yùn)用實(shí)踐載體，用具體的實(shí)際問(wèn)題來(lái)考核評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和素質(zhì)的考核方式更有利于增加學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解。在運(yùn)用過(guò)程中，要避免格式化的條條框框，重視題目的開(kāi)放性和靈活性。

課程考核是教育評(píng)價(jià)的重要手段之一，課程考核可以直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以間接評(píng)估教師的教學(xué)效果?？茖W(xué)合理的考核評(píng)價(jià)途徑不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、更好地展現(xiàn)教師教學(xué)的創(chuàng)造性，還可以促進(jìn)教學(xué)的不斷改進(jìn)和完善、提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課程考核評(píng)價(jià)途徑的改革，把高職院校思想政治理論課由課堂擴(kuò)展到課外，由單純的知識(shí)考查擴(kuò)展到學(xué)生能力和素質(zhì)的綜合考評(píng)，這樣可以以考試促進(jìn)教學(xué)，以考試推動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，高職學(xué)生思想政治理論課考核評(píng)價(jià)途徑的研究和改革可以大大的增強(qiáng)高職院校思想政治理論課的教學(xué)效果，推動(dòng)高職院校更好更快的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉友田. 對(duì)健全思想政治理論課考核評(píng)價(jià)機(jī)制的思考[J]. 泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)岱宗學(xué)刊，2009，04：85-87.

深入學(xué)習(xí)政治理論范文第4篇

一高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

高校是思想傳播的平臺(tái)，為更好地給大學(xué)生思想政治教育，引領(lǐng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，高校開(kāi)設(shè)思想政治課。2006年，全國(guó)高校思想政治理論課課程設(shè)置有較大調(diào)整，以前設(shè)置的9門課改為5門必修課程和選修課。必修課程為“基本原理”、“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“形勢(shì)與政策”；選修課程為“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”。

雖然國(guó)家十分重視思想政治理論課，然而在各高校的實(shí)踐教學(xué)中還是存在一些問(wèn)題。

一方面思想政治理論課作為必修的課程從小學(xué)到大學(xué)雖然各個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容總體上有一個(gè)由淺入深的過(guò)程，但事實(shí)上各個(gè)層次之間相當(dāng)多內(nèi)容出現(xiàn)簡(jiǎn)單重復(fù)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和成就感，導(dǎo)致教學(xué)失效。

另一方面，就從事思想政治理論課教學(xué)的教師而言，思想政治理論課的教學(xué)是費(fèi)力不討好的事情。有些教師在課堂上注重理論講授，而缺乏生動(dòng)的事例，學(xué)生覺(jué)得課堂氣氛沉悶；長(zhǎng)篇大段的文字說(shuō)明讓學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容枯燥無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，因此思想政治理論課逃課的學(xué)生比例高，上課時(shí)玩手機(jī)、睡覺(jué)的學(xué)生不在少數(shù)，思想政治理論觀點(diǎn)無(wú)法深入到學(xué)生頭腦中去。

盡管多數(shù)大學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)思想政治理論課基本上持肯定態(tài)度，但持異議的也不在少數(shù)，尤其是在學(xué)習(xí)思想政治理論課的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)機(jī)方面，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的功利性和實(shí)用性價(jià)值取向。因此探討如何讓思想政治理論課成為學(xué)生們?cè)敢鈱W(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)的課程，讓思想政治理論深入學(xué)生頭腦和內(nèi)心是思想政治課教師應(yīng)該思考的問(wèn)題之一。

二多媒體技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中的價(jià)值

多媒體是現(xiàn)代高校教學(xué)的主要手段之一。它是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是運(yùn)用計(jì)算機(jī)并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，是利用計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像和影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者和計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)會(huì)訓(xùn)練過(guò)程?，F(xiàn)在制作多媒體課件的程序有很多種，其實(shí)運(yùn)用得較多的是是微軟公司的PowerPoint程序，該軟件簡(jiǎn)單易學(xué)，有文字輸入及編輯基礎(chǔ)的人，都可以用PowerPoint（簡(jiǎn)稱PPT）制作一份課件。

認(rèn)清思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的本質(zhì)特征，將多媒體教學(xué)方式引入思想政治理論課教學(xué)中，不僅突破了思想政治理論課書本的限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了知識(shí)容量，而且可以較大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)的知識(shí)容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠在更短時(shí)間內(nèi)展示給學(xué)生更多的信息。利用多媒體課件教學(xué)能夠提高教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有利于提高教師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和動(dòng)手能力。

三多媒體技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

1視頻和圖片新聞具有時(shí)效性，要不斷更新

社會(huì)日新月異，網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步，例如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”與學(xué)生的生活結(jié)合得非常緊，教師在教學(xué)過(guò)程中往往列舉大量發(fā)生在身邊的案例視頻或新聞圖片，某些教師在做好多媒體課件后就以為一勞永逸，年復(fù)一年重復(fù)這些案例，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，學(xué)生們能接收到很多新鮮事物，教師在上課時(shí)用到的案例離他們?cè)浇胶?，越新越好，這樣他們的興趣就會(huì)更強(qiáng)。

2文字與圖片相結(jié)合，不要大段搬文字

思想政治課教材文字多，篇幅長(zhǎng)，較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)積極性不高。有些老師在制作多媒體課件時(shí)將大段教材上的文字直接復(fù)制到多媒體課件上，在教學(xué)時(shí)照本宣科。其實(shí)教學(xué)工作不應(yīng)填鴨，而要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將重點(diǎn)要點(diǎn)難點(diǎn)歸納出來(lái)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)的方式來(lái)教育學(xué)生。因此，多媒體課件上不宜有大段文字，而是應(yīng)該將框題、重點(diǎn)難點(diǎn)標(biāo)出來(lái)，再配以相關(guān)圖片或補(bǔ)充視頻，PPT課件不宜與教材上的內(nèi)容重復(fù)太多。課件主要展示教材的結(jié)構(gòu)框架、各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，說(shuō)明學(xué)習(xí)該課程的重要性，以引起學(xué)生的重視。具體授課過(guò)程中，還要根據(jù)課程的情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提煉，加工升華。

3教師主導(dǎo)與多媒體輔助合理結(jié)合

教學(xué)工作始終應(yīng)以教師為主導(dǎo)，多媒體為輔，多媒體的中視頻的確可以通過(guò)條理清晰總結(jié)性強(qiáng)真實(shí)感強(qiáng)的方式讓學(xué)生學(xué)得更輕松，而且印象更深刻，但視頻的長(zhǎng)度和使用頻率也應(yīng)適度，某些教師一節(jié)課就放一部電影或放一部記錄片，幾乎不上課，這樣的教學(xué)方式也不合適，學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地看視頻往往忽略了教學(xué)的基本內(nèi)容，思想政治課變成視頻欣賞課。因此一節(jié)課最好只播放一至兩段視頻，且視頻播放時(shí)間累積最好不超過(guò)10分鐘，如果視頻本身較長(zhǎng)，可用后期處理軟件進(jìn)行處理，只保留與教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容，嵌入視頻是作為教學(xué)的內(nèi)容補(bǔ)充，而不能喧賓奪主。1學(xué)時(shí)的課程所使用的PPT頁(yè)數(shù)不要太多，15頁(yè)左右較為合適，頁(yè)數(shù)太少學(xué)生大部分時(shí)聽(tīng)老師講授會(huì)覺(jué)得枯燥，頁(yè)數(shù)太多，往往被花哨的圖片所吸引，偏離了教學(xué)的主題。

4對(duì)視頻進(jìn)行總結(jié)歸納

視頻是對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充說(shuō)明，其目的在于幫助學(xué)生了解知識(shí)的背景，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，能更好地將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)和視頻的關(guān)系，不要讓學(xué)生看完視頻只記得視頻中的故事，而忘記這段視頻背后的教學(xué)內(nèi)容。

5多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)傳入時(shí)間并不長(zhǎng)，但由于它的操作方便、條理清晰、活潑生動(dòng)，在教學(xué)中的使用頻率越來(lái)越高。思想政治理論課教師大多文科背景出身，因此對(duì)多媒體制作技術(shù)的學(xué)習(xí)是非常有必要的。一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件包括教學(xué)內(nèi)容的完整、條理的清晰、布局的合理，再加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果并嵌入相關(guān)的教學(xué)視頻，對(duì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果是非常有幫助的。

教師授課要有飽滿的熱情，避免職業(yè)倦怠情緒，任課教師年復(fù)一年講授同一門課不免忽略對(duì)個(gè)人能力的自我提升，因此保持教師的較高教學(xué)熱情，每次教學(xué)不能僅重復(fù)上次教學(xué)的內(nèi)容，而是要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并將新的有價(jià)值的內(nèi)容補(bǔ)充到上去。

多媒體在思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用難免也會(huì)有各種實(shí)際方面的困難，如在案例的時(shí)效性方面，思想政治理論課是必修課，教師的授課時(shí)間往往被排得很滿，教師可能需花較多業(yè)余的時(shí)間和精力去關(guān)注新聞時(shí)政，在精力方面需要教師更多的投入。

另外由于思想政治理論課教師專業(yè)的原因，對(duì)多媒體的操作和制作水平有限，制作的多媒體課件往往過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏新穎，無(wú)法提起學(xué)生的興趣，因此可以請(qǐng)專業(yè)的老師對(duì)課件制作方面進(jìn)行定期培訓(xùn)，讓多媒體課件簡(jiǎn)明、生動(dòng)。

思想政治理論課雖然存在內(nèi)容系統(tǒng)抽象、章節(jié)條目繁多、思維和邏輯跨度較大、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大的狀況，但借助多媒體的優(yōu)勢(shì)通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境，可以將知識(shí)點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，去粗取精，幫助學(xué)生理解晦澀的理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

深入學(xué)習(xí)政治理論范文第5篇

（一）有助于更新傳統(tǒng)教育觀念，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的開(kāi)展

通過(guò)豐富大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容綜合運(yùn)用，能夠動(dòng)態(tài)的突出教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)感官的延伸功能，有利于大學(xué)生消化吸收突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)效率，可以在內(nèi)容的知識(shí)性與發(fā)展性上下功夫，能夠增強(qiáng)大學(xué)生走向社會(huì)的信心。整合研究將使教學(xué)內(nèi)容擺脫封閉，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治理論課課上與課下的統(tǒng)一，在社會(huì)中自覺(jué)接受社會(huì)主義的價(jià)值觀教育，鼓勵(lì)大學(xué)生更多更好地接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)。將古老的歷史成果，輔助以網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)，來(lái)增強(qiáng)歷史的厚重感，拉近與學(xué)生的距離，讓大學(xué)生了解國(guó)情、黨情和民情，以此樹(shù)立他們的使命感和歷史責(zé)任感，賦予大學(xué)生思想政治理論課更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。

（二）有助于大學(xué)生向探究性、合作性學(xué)習(xí)，激發(fā)教師與學(xué)生主體的創(chuàng)造性

使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。營(yíng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境和協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍相結(jié)合，為大學(xué)生提供更為開(kāi)闊的分析問(wèn)題的觀點(diǎn)和思路，實(shí)現(xiàn)教師教和大學(xué)生學(xué)的實(shí)際效果。這不僅可以適當(dāng)緩解大學(xué)生思想政治理論課教師教學(xué)的繁重強(qiáng)度，還能夠確保對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)業(yè)和科研能力的培養(yǎng)，這也有助于教師的自身能力素質(zhì)的普遍提高。

（三）發(fā)揮情境教學(xué)的可設(shè)計(jì)性，延伸情景教學(xué)的空間與時(shí)間，使課程更生動(dòng)有趣

大學(xué)生思想政治理論教材近些年得到了很大的豐富，特別是對(duì)大學(xué)生的探究活動(dòng)的要求明顯增加，但是課堂教學(xué)的局限性，使有些探究驗(yàn)證活動(dòng)無(wú)法實(shí)施，這就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持，為大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)提供更加豐富的教學(xué)信息素材，將自由探究和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，變他人要我學(xué)為我要自己學(xué)的實(shí)踐的能力。教學(xué)環(huán)境也不再拘泥于課堂教學(xué)，而是實(shí)現(xiàn)與課下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)踐的相結(jié)合，完成由封閉走向開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)以及同教師交流的靈活性。在課堂教學(xué)中采用豐富多樣的信息素材，再配備以圖文并茂，音頻和視頻的有機(jī)結(jié)合，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)手段比較單一的不足，有利于激發(fā)學(xué)額生的學(xué)習(xí)興趣。

二、思想政治課程與網(wǎng)絡(luò)“信息素養(yǎng)”整合的主要途徑

（一）制定大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)

2003年，教育部就曾指出，信息素養(yǎng)主要涉及到五個(gè)方面：社會(huì)成員信息技術(shù)人文修養(yǎng)的表現(xiàn)；各種信息技術(shù)知識(shí)技能的基礎(chǔ)掌握程度；社會(huì)成員能否自行利用信息解決生活、工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題的能力；能否持有客觀公正的信息技術(shù)價(jià)值觀；社會(huì)成員廣泛擁有良好規(guī)范的信息技術(shù)的使用習(xí)慣，特別是具有極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。我國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)可以借鑒國(guó)外大學(xué)信息素養(yǎng)教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，例如美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)就曾經(jīng)在《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》中提出的學(xué)生信息素養(yǎng)九大標(biāo)準(zhǔn)。我們將其概括為獲取信息的快捷性、有效性、個(gè)體性，信息處理的批判性、及時(shí)性、道德性，信息使用的精確性、創(chuàng)造性、效益性。

（二）實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)信息化思想政治理論課教學(xué)信息化主要是指在高等學(xué)校開(kāi)展

的大學(xué)生思想政治理論課的知識(shí)講授和社會(huì)調(diào)查等的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，需要不斷完善現(xiàn)有的教育教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中依托科學(xué)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的電子化應(yīng)用，豐富教師與學(xué)生交流的渠道，為提高課程教學(xué)改革效果開(kāi)拓新的思路。

（三）在高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐中的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育

高校思想政治理論課是實(shí)現(xiàn)課堂網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的一種有效方式，可以增強(qiáng)大學(xué)生的直觀感性認(rèn)識(shí)和普遍認(rèn)同感。因此高等學(xué)校應(yīng)圍繞網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育這一目標(biāo)，形成切實(shí)可行的信息素養(yǎng)教育計(jì)劃，首先，從授課教師的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)入手，使課程設(shè)計(jì)考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)課程；考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的階段，合理地把課程安排在合適的時(shí)段，開(kāi)設(shè)的方式應(yīng)服從需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，并把網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育納入學(xué)校社會(huì)實(shí)踐教育的教學(xué)規(guī)劃。

（四）注重高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)辯證批判性思維教育

網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)需要通過(guò)哲學(xué)思辨性為依托，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生群體的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。重視等發(fā)散思維。使大學(xué)生能以積極的態(tài)度去選擇、利用，自覺(jué)整理和加工網(wǎng)絡(luò)信息，通過(guò)去偽存真、去粗存精，正確評(píng)價(jià)、消化網(wǎng)絡(luò)信息，同時(shí)通過(guò)調(diào)查分析，獨(dú)立思考，最終吸收有效的網(wǎng)絡(luò)信息。

（五）開(kāi)展高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)制度建設(shè)成功的高校思想政治理論課實(shí)踐，需要有成熟的制度

建設(shè)為保障，以規(guī)范和強(qiáng)化文明的網(wǎng)絡(luò)行為管理機(jī)制，促使大學(xué)生自覺(jué)形成責(zé)任意識(shí)和遵紀(jì)守法的觀念，預(yù)防和減少網(wǎng)絡(luò)犯罪以及不道德行為的發(fā)生。如制定有關(guān)上網(wǎng)行為規(guī)章和制度、成立網(wǎng)絡(luò)教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組、成立網(wǎng)絡(luò)信息教育宣傳聯(lián)絡(luò)隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)文明協(xié)會(huì)等大學(xué)生社團(tuán)組織，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的自律意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育信息化目標(biāo)，充分發(fā)揮大學(xué)生的道德主體作用。

（六）深入開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行思想政治教育的咨詢選擇功能