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大學生追星調(diào)查報告范文第1篇

“90后”指的是1990年～1999年出生的人群。“90后”自信，富有想象力和創(chuàng)造力，敢于挑戰(zhàn)，但抗挫折能力表現(xiàn)不足。伴隨著這群人逐漸步入職場，如何管理“90后”就成為一個新興的管理話題。了解這個年齡段人群的共同特征，有針對地使用正確的管理方法才會使管理效率提升。競爭激勵模型是通過分析“90后”的心理特征而建立的，充分利用了他們的好勝心理，這對于激勵具有上進心的“90后”具有重要的意義。

一、競爭激勵模型建立所基于的“90后”心理特征

“90后”是沐浴在改革開放的成果中的一代，他們生活在相對富裕的物質(zhì)環(huán)境中并且大多是獨生子女，在家庭之中處于核心地位。在這樣的社會背景和家庭因素的作用之下，“90后”具有與其他時代出生的人不同的心理特征。而這些心理特征也是競爭激勵模型建立的前提條件。

1.充滿自信，心態(tài)開放

武漢大學在2008年所做“90后”新生調(diào)查報告顯示，有77.0%的“90后”新生對自己“充滿自信”，還有64.8%的人認為自己“心態(tài)很開放”?！?0后”的人們對于自己的未來充滿自信，相信自己的能力。

2.具有更高的進取意識和競爭意識

根據(jù)鄒強的調(diào)查，“90后”中認為“進取意識”和“競爭意識”應當是個人道德品質(zhì)中的重要內(nèi)容的人分別占據(jù)61.0%和70.6%，相比于“80后”分別提升了15.1和23.8個百分點。相比而言，對于進取意識和競爭意識在個人品質(zhì)中的重要程度，“90后”更為看重。主觀動機引發(fā)行為者的相關行為，由此推測“90后”會更有進取精神和競爭精神。

3.自由獨立，反對束縛

“90后”大多是獨生子女，從小就有家長的呵護，家長對于他們的意見也大多是順從，因而他們的生活環(huán)境有著較多的自由。同時也因為社會的影響，“90后”在思想上倡導自由，反對較多的束縛，對于他人的說教存在著逆反心理。

4.抗挫折能力差

優(yōu)越的社會條件和家庭條件使得“90后”在物質(zhì)和精神上相比于過去的人們而言有了很大的改善。在這樣的環(huán)境中成長，加之“90后”接觸社會的時間也較為短暫，他們在心理上表現(xiàn)得不成熟，抗挫折能力也較差。武漢大學的調(diào)查研究表明，大多數(shù)“90后”大學生心理素質(zhì)偏弱，72.3%的人表示在遭遇挫折之后心理會留下陰影，甚至有5.1%的人表示從此會一蹶不振，僅9.4%的人表示愿意“總結經(jīng)驗，從頭再來”。

5.自我意識強烈

大多數(shù)“90后”是獨生子女，自我意識強烈，在生活及其他方面甚至表現(xiàn)出較為“自私”的一面，因而在很多事情上他們大多會從自己的角度考慮，對于事物也多持批判態(tài)度，但是自我感覺卻很良好。

二、競爭激勵模型建立的原因和理論依據(jù)

“90后”獨立自主，對于傳統(tǒng)管理中填鴨式的“洗腦”有著很大的抵觸。同時由于他們的抗挫折能力表現(xiàn)不足，對于上級的指責或許會處理不當。為了緩和這些情況，同時又能夠讓職工能夠進入到工作狀態(tài)之中，管理者可以考慮將管理模式從“領導管理”適當過渡到“自我管理”，充分利用員工的進取意識，讓他們自主投入到職場的競爭之中，與此同時也可以給員工潛移默化地灌輸企業(yè)的文化。

適時的鼓勵對于“90后”的職場管理是至關重要。在競爭的氛圍之下，難免會存在因競爭差距而產(chǎn)生的失落感，這時他人的認可是具有重要作用的。從某種意義上來說這也可以培養(yǎng)員工對于企業(yè)的忠誠度。

模型所基于的理論依據(jù)是美國心理學家J. S. Adams的公平理論的延伸。公平理論認為，當對自己的報酬的知覺以及比較的認知失調(diào)時，就會致使當事人產(chǎn)生不公平感和心理緊張。作者推而廣之，將公平理論中的“報酬”延伸為當事人所獲得的金錢、尊重、地位等的綜合利益。延伸后的公平理論表述為

。

職工會把自己所獲得的綜合利益進行社會橫向比較，當公式等號不成立的時候（一般是指等號左邊小于右邊），當事人會以某些方式使心理趨向于平衡，比如改變自我認知水平。但是調(diào)查報告普遍認為“90后”以自我為中心，因而在改變自我認知水平時會更有可能夸大自己的貢獻，那么式子的左邊就會更加比右邊小，心理就會更加不平衡。在心理失衡的情況下，好勝心理的驅(qū)使會使“90后”的競爭意識被激發(fā)。

Maslow的需求層次論將人的需求劃分成五個層次：生理需求、安全需求、情感與歸屬需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。競爭激勵模型基于的另一個依據(jù)是人們都有尊重的需求和自我實現(xiàn)的需求。

“90后”初入職場渴望得到他人的認可，而模型所創(chuàng)造的環(huán)境則可以滿足他們的需求。這種動機決定了他們的行為。競爭激勵模型是一個循環(huán)的過程，循環(huán)的因素之一就是當事人在自己的行為得到他人認可之后，為了獲得更高層次的需要或者獲得內(nèi)心的愉悅感，他會重新確立一個工作目標并付諸實踐。

三、競爭激勵模型的建立

1.競爭環(huán)境的塑造

競爭激勵模型從兩方面進行分析。一是利用模范作用來強化進取心理，二是通過職工內(nèi)部的排名機制刺激進取心理。

（1）模型中的“示范效應”

美國經(jīng)濟學家J. S. Duesenberry在相對消費理論中認為人的消費具有模仿的特征，并且存在著攀比心理。這即是消費行為的“示范效應”。在此引用這一名詞用以說明存在著類似心理的職工行為。

“90后”在這個時間段是建立世界觀、人生觀和價值觀的關鍵階段，相比而言易受到外界的影響。觀察他們追星的過程，可以得知偶像對于他們的行為和性格的導向有著至關重要的作用。在他們看來，偶像的身上有著可以效仿而且值得效仿的地方?；谶@樣的情況，在職員之中培養(yǎng)出“模范”式的人物，促進其他職員和模范人物之間形成一種效仿和競爭的關系。模范人物在企業(yè)管理中發(fā)揮的作用是，作為他人工作上的導向和參照。

競爭激勵模型的示范效應強調(diào)的是通過選擇職員中的優(yōu)異人物，以此為模范來刺激員工的進取心理。

競爭激勵模型示意圖如上所示，它是一個循環(huán)的過程。在初始引入競爭的時候，人們更多會做出模仿的行為。上述所指的“模范人物”即是競爭激勵模型中所說的“對象”。人們對于模范人物，會有一個認知判斷的過程，他們會去關注模范人物身上的優(yōu)點并給出自己的判斷，例如他身上的什么優(yōu)點是符合管理者的青睞的。當認知判斷之后，對于模范人物有了自己的認同，作為當事人的“90后”就會以模范人物的優(yōu)點作為自己的發(fā)展目標，并采取相應的行動。

在實現(xiàn)效仿之后，當事人和模范人物具備了相當?shù)乃?，接下來的過程將會由“效仿”演變成“競爭”。在這里，作者把“效仿”認為是簡單意義上的“模仿”，而“競爭”則是存在著更加理性的分析。競爭激勵模型進入一個新的循環(huán)。在這個新循環(huán)中，當事人會以原來的模范人物或者其他的人作為對象，此時會充分考慮自身的優(yōu)勢與劣勢，進行兩方的對比分析。這樣的情況下，當事人會更好地認清自己并確立一個更為合理的目標。

（2）模型中的“賽馬效應”

在賽馬的過程中，當一匹馬看到別的馬就要超過或者已經(jīng)超過自己的時候，它就會努力奔跑?！百愸R效應”因此得名。

利用“賽馬效應”的時候不需要像示范效應那樣專門選擇一個用于競爭的固定參考對象，即沒有明顯的“榜樣”存在。它借助人們的攀比心理，通過給職員進行排名來刺激他們奮斗的心理。

在企業(yè)中通常會利用績效排名的結果對職員給予物質(zhì)和精神上的獎勵。但如果績效排名的作用僅是停留在這個層面上，那么排名就會越來越失去意義。績效考核在滿足人們低層次需要之后，要再達到激勵的目的就需要從滿足人們更高的層次出發(fā)?！百愸R效應”能夠讓人們在競爭之中滿足尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。

日本松下公司每季度會召開一次部門經(jīng)理的討論會，在會議之前會根據(jù)各部門完成任務的情況依次被編號為A，B，C，D四組，從A組最先進行報告，D組最后。根據(jù)人們的好勝心理，誰都不希望自己是最后一組。在這樣的競爭之下，勢必會提高部門的工作效率。

如上圖所示，排名靠后的人會把排名靠前的人或單位作為比較對象，作為比較的對象是具有參考性的。當事人會以對象作為標準，分析出雙方的差距，從而制定合理的發(fā)展目標以求排名的上升。在人們完成一個目標之后會尋求更高層次的目標，所以競爭激勵的過程是一個循環(huán)的過程。

這種方式的競爭激勵模型和引入模范人物的競爭激勵模型各有優(yōu)劣。引入模范人物的模型容易讓職員之間出現(xiàn)矛盾，如果協(xié)調(diào)不好甚至可能引發(fā)更大的問題。而且如果管理者處理不當，可能會把模范人物打造得脫離實際，反而引起負面效應。這里的“賽馬效應”則可以避免這種情況的發(fā)生。但是，引入模范人物的好處是其他職工有著明確的參照對象，從模范身上也可以預見自己努力之后的結果。同時也因為對模范的宣傳，在一定程度上以不明顯的方式對員工滲透了企業(yè)文化，幫助員工明確了發(fā)展目標。

2.激勵環(huán)境的塑造

競爭激勵模型強調(diào)的是競爭和激勵。對“90后”而言僅充斥著競爭的職場環(huán)境會使他們產(chǎn)生厭倦心理，有可能造成一個不健康的競爭環(huán)境。因而企業(yè)創(chuàng)造競爭環(huán)境的同時也要積極營造一種激勵的氛圍。激勵來源于兩個方面，一是由于競爭而自我激發(fā)的進取心理，二是由外界給予的物質(zhì)和精神上的獎勵。

在競爭的過程之中，“90后”會因為得到的成績而感到自我滿足，這是自我內(nèi)部產(chǎn)生的激勵。

與此同時，競爭環(huán)境也會讓很多“90后”受挫。調(diào)查表明“90后”的抗挫折能力表現(xiàn)不足，在這樣的心理前提之下，外界給予的激勵顯得尤為重要。作者所做的一份關于“90后”的調(diào)查問卷中有一個問題是“在你遇到困難之后，能夠使你振作的是什么？”其中有80.37%的人選擇了“來自家人、朋友和同學的關懷”。由此可見，他人的鼓勵對“90后”有著重要的作用。在經(jīng)歷了挫折之后，管理者也應該認同“90后”在工作中的努力。“90后”在近些年受到各種媒體的詬病和誤解，因而他人及時有效的認同和鼓勵會對他們產(chǎn)生重要的正面影響，而且這對于培養(yǎng)員工的企業(yè)忠誠度也有著很大的作用。

競爭激勵模型的設計不僅只是為了競爭而競爭，也是考慮到在競爭的背景之下管理者給予“90后”的激勵對于他們所起的作用。在職場中有佼佼者，也有相比而言較優(yōu)秀的職工。作為企業(yè)管理者，不能僅僅只給予佼佼者以獎勵，因為這樣很有可能會對員工的凝聚力產(chǎn)生不良效應。所以，在其他職員取得成果的時候，管理者應該要給予及時、充分、有效、實際的鼓勵。

參考文獻：

[1]李祖超、王夏露.基于榜樣激勵的“90后”勵志教育模型的構建與分析[J].黑龍江高教研究，2011（7）：12～14

[2]武大公布全國首份“90后”大學生調(diào)查報告[N].楚天金報，2008-10-11（2）

[3]鄒強.“80后”大學生與“90后”大學生價值觀比較分析——基于同一份調(diào)查問卷的兩次調(diào)查結果[J]. 咸寧學院教育學院，2011（3）：71～75

作者簡介：

鄭宇軒（1994-）男，漢族，浙江省人?，F(xiàn)就讀于黑龍江省哈爾濱市東北林業(yè)大學，本科學歷。

大學生追星調(diào)查報告范文第2篇

關鍵詞 高中生 消費習慣 理財觀念 合理建議

一、高中生消費特點

在現(xiàn)代社會，理財是一門十分有效的生存技能，通過高中階段理財經(jīng)歷，可以對金錢有著更加深入、更加全面的認識。高中生作為一個特殊群體，思維活躍、具有一定的教育基礎，對社會上的新鮮事物有著較強的需求和接受能力，在平時的消費中也時刻趨向潮流化、時尚化。以筆者所在學校為例，消費主要體現(xiàn)在學習和生活兩個方面，學習中需要購買學習用具、輔導資料；生活中有些同學將消費投入到個人愛好上，舒緩身心；有些同學追求品味，購買昂貴的化妝品、奢侈品；有些同學消費在生活交際、互送禮品上；有些同學狂熱追星，不惜一擲千金，甚至造成家庭經(jīng)濟負擔。以上現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)，高中生的消費主要呈現(xiàn)攀比性、個性化、盲目性的特點。

二、高中生理財特點

與歐美國家從小要求培養(yǎng)子女的獨立性與自主性、自己爭取零花錢不同，我國的兒童甚至青少年從小都習慣了向父母索要、大手大腳消費的習慣，既缺乏相應的家庭環(huán)境基礎，又難以樹立自我管理金錢的意識，因此很難從小樹立正確、合理的理財觀念。目前，我國高中生大多數(shù)的私人存款來自父母的零花錢和節(jié)日長輩的壓歲錢，較少一部分學生假期兼職、經(jīng)營網(wǎng)店也是出于緩解家庭壓力，購買奢侈品的需要，既缺乏理財?shù)囊庾R，也沒有樹立較為成熟的理財觀念。平時消費缺少規(guī)劃，未能實現(xiàn)量入為出；兼職賺錢也是出于短期的需要，不能全面考慮長遠的發(fā)展；缺乏正確的理財心態(tài)，不切實際、急于求成，容易遭遇詐騙；即使產(chǎn)生理財行為，也是盲目跟風，不慎思考，難以實現(xiàn)良好的效果。

以上分析可以發(fā)現(xiàn)，我國高中生在經(jīng)濟方面缺乏良好的消費習慣和正確的理財觀念，長久以往，必然會對我國經(jīng)濟的發(fā)展、消費結構的改善產(chǎn)生負影響。

三、如何引導高中生合理理財

（一）端正理財心態(tài)，樹立正確價值觀

引導高中生樹立正確的理財觀念，首先應該端正心態(tài)，樹立正確的金錢觀念。理財不等于賺錢，一些同學受家庭條件所限，不能獲得充足的零花錢，那么樹立正確的消費觀，有效消費，適當消費，提高消費質(zhì)量，減少盲目消費，量入為出、精打細算也是合理理財?shù)闹匾w現(xiàn)。一些同學家庭較好，有著充足的零花錢可以進行保險、定期儲蓄等風險較小、操作簡單的投資，應該充分認識到風險和收益并存的道理，忌急于求成，忌患得患失，對于因市場環(huán)境變化導致的利率下降等不確定因素，要有著正確的認識，避免因市場行情的波動影響情緒和正常的學習生活。總而言之，高中階段是學生正確的人生觀、價值觀、世界觀發(fā)展塑造階段，通過寶貴的理財體驗，形成正確的金錢觀非常重要，“君子愛財取之有道”學生自身要避免過分看重金錢，既要避免形成唯利是圖、見利忘義的錯誤觀念，也不能鋪張浪費、揮霍無度，要逐漸形成勤儉節(jié)約、合理科學的消費觀念和謹慎端正、張弛有度的理財思維。

（二）制定理財計劃，培養(yǎng)良好理財習慣

在開始理財之前，可以從學生自身情況出發(fā)，制定符合實際、真實有效的理財計劃書。

第一，財務情況的記錄。財務情況包括一定期間預算的收入、支出、余額、資產(chǎn)等。一份持續(xù)的、有條理的、準確的記錄是十分很重要的。高中生可以把平時學習生活中的好習慣延續(xù)到理財生活中去，如平時記單詞時，準備一個隨身記錄本，隨時學隨時記，理財生活也可以這樣，平時的消費記錄、購物發(fā)票等，隨時記錄，每天對清單匯總。這可以對自身的財務狀況有著準確的認識，并以此為依據(jù)制定具體計劃。理財計劃還可以和學習情況相結合，利用學習進步作為理財消費的激勵手段，如制定一個學習目標，如果達標，可以利用購物消費作為獎勵；如果學習成績下降，則要用抑制消費作為懲戒手段。

第二，制定一個明確的理財目標。如本年銀行存款數(shù)上升3000元，每月節(jié)約零花錢300元，對現(xiàn)有的理財行為做出有效的、實際的改變，推動目標的實現(xiàn)。定期翻看理財計劃，將上期與本期的顯示結果進行對比，衡量接近目標所取得的進步。

第三，培養(yǎng)良好的理財習慣。有效理財?shù)淖畲髮α⒕褪遣涣嫉南M習慣，如沖動消費、盲目消費、攀比消費。高中生在校園生活中，心智沒有完全成熟，同學之間相互贈送昂貴禮品、隨意攀比；市場上的促銷廣告、打折手段，高中生頭腦發(fā)熱、缺少判斷力，沖動消費等等。養(yǎng)成良好的理財習慣，對平時的大額支出認真考慮，分析利弊得失；了解平時的每一筆收入和花銷，制定預算，嚴格執(zhí)行。

（三）結合課本知識，咨詢父母意見

在實際理財中，可以充分運用高中政治生活中學到的理財知識促進書本教材與實際生活的有效結合，將知識應用到生活中去，可以對教材有更加深刻的理解；運用高中數(shù)學函數(shù)知識計算銀行利率，做到學以致用；還有高中政治哲學中時間和認識的關系的體現(xiàn)，有助于對知識的融會貫通和全面理解，同時體現(xiàn)了符合高中素質(zhì)教育和政治核心素養(yǎng)的培育目標。在遇到問題時，應該積極向父母請教，尊重父母的權威，咨詢父母的意見。

（四）合理規(guī)劃時間，做好時間管理工作

在學生階段就學會理財思維，是一筆豐富的人生財產(chǎn)。但是高中生應該明確自己的身份地位，高中時期是知識積累的黃金時期，高中生應該做到勿忘初心，堅持把學習作為這一階段的主要任務，分清主次，把理財生活作為生活的輔助品和調(diào)劑品。一些同學專注股票投資和網(wǎng)店管理，甚至占用了課堂時間，這樣是十分不明智的，充足的物質(zhì)生活和空虛的精神世界不相協(xié)調(diào)，無法實現(xiàn)全面發(fā)展。應該合理規(guī)劃時間，做好時間管理工作，在保證正常學習任務的前提下開展理財。尤其進入高三階段，學習任務加重，一旦學習生活與理財發(fā)生沖突，應該要及時舍取，適當放棄，并做好時間管理工作。

（作者單位為宿遷市沭陽如東高級中學高三班）

參考文獻

[1] 陸茜.深圳高中生消費習慣和理財觀念調(diào)查報告[J].市場周刊：理論研究，2014（4）.