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一年級語文教學(xué)隨筆范文第1篇

摘要：農(nóng)村初中名著導(dǎo)讀普遍落后于城市，致使農(nóng)村初中語文教學(xué)相對落后。要想改變現(xiàn)狀，我們要根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件和學(xué)生特色，設(shè)定各年級閱讀相應(yīng)的名著書目；根據(jù)不同年級的課務(wù)特點，排定進(jìn)行名著導(dǎo)讀的具體時間；根據(jù)不同年級學(xué)生的能力差異和閱讀進(jìn)程，選定練習(xí)和積累要求；根據(jù)不同階段量身設(shè)制的閱讀，確定量化考核閱讀效果的具體措施。

關(guān)鍵詞：定；書目；時間；練習(xí)；考核

[中圖分類號]：I206[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0219-01

農(nóng)村初中的語文教學(xué)，對名著導(dǎo)讀普遍落后于城市，致使農(nóng)村初中語文教學(xué)相對落后。由于各種現(xiàn)實條件限制，農(nóng)村學(xué)校向?qū)W生提供名著閱讀的舞臺非常困難。

這可能有學(xué)校閱讀資源不足的原因；有初中課務(wù)重，閱讀時間難以保證的原因；也有農(nóng)村學(xué)生閱讀習(xí)慣缺乏的原因。但可能性最大的原因或許不是教師思想不重視，而是缺乏切實可行的操作方法。因為，新課改的推進(jìn)已很多年，中考語文中閱讀分的設(shè)計作用明顯，多數(shù)語文教師對名著導(dǎo)讀的重要性都有一定的認(rèn)識；而現(xiàn)實農(nóng)村地區(qū)名著閱讀的落后似乎都有類似的特點：名著閱讀課很少，也很隨意，效果好壞無從知曉。這說明，我們最缺的不是書籍和意識，而是行之有效的導(dǎo)讀方法。鑒于我校近年來在名著導(dǎo)讀過程中的一些做法和取得的實效，我認(rèn)為：農(nóng)村初中名著導(dǎo)讀應(yīng)重視四“定”。

其一，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件和學(xué)生特色，設(shè)定各年級閱讀相應(yīng)的名著書目。

應(yīng)該說，現(xiàn)在的農(nóng)村初中各方面的設(shè)施都有所完備，多數(shù)學(xué)校設(shè)有圖書室、閱覽室；可能會出現(xiàn)不同的或許是書籍擁有量和使用的有效率。我們只有根據(jù)本校的實際條件，結(jié)合不同階段學(xué)生的特點，設(shè)定各年級學(xué)生必須完成的閱讀書目，才能真正落實好名著閱讀任務(wù)。

因為我校建有級別較高的圖書室和閱覽室，各年級選定的閱讀書目相對較多。我們的具體做法是這樣的：初一上冊閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《安徒生童話》、《格林童話》、中國古今寓言、成語故事、神話故事，下冊閱讀《童年》、《昆蟲記》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》、中外歷史故事、中外各民族民間故事，初二上冊閱讀《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《格列佛游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，下冊閱讀《名人傳》、《繁星-春水》、《海底兩萬里》、《我的母親》、《水滸傳》，初三上冊閱讀《傅雷家書》、《簡-愛》、培根隨筆名篇。

需要說明的是，《繁星-春水》我們安排在初二下冊。原因是經(jīng)過幾年實踐看來，這部集子初一的學(xué)生讀著挺累，理解水平、體驗水平不夠，閱讀興趣不大。而初三下冊，復(fù)習(xí)較為緊張，一般沒定具體的閱讀書目，但鼓勵閱讀文學(xué)類雜志。另外，書籍的來源不僅僅出自圖書室，還要學(xué)生在學(xué)期之初以小組為單位相互配合準(zhǔn)備。

其二，根據(jù)不同年級的課務(wù)特點，排定進(jìn)行名著導(dǎo)讀的具體時間。

多年的實踐證明，沒有具體排定名著閱讀時間，要想完成閱讀任務(wù)真的很難。課務(wù)緊、主動性不強、隨意性大、習(xí)慣培養(yǎng)困難等因素時常困擾名著閱讀的進(jìn)行。而排定各年級具體的閱讀時間，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣、增強學(xué)生閱讀能力來說就顯得尤為重要了。

經(jīng)過多年的摸索，我們學(xué)校形成了這樣的慣例：初一年級每周兩個晚自修全都安排名著閱讀，而且排定一節(jié)名著導(dǎo)讀課，安排兩次閱覽室閱讀或圖書室借閱活動，周末在家安排一個半小時的名著閱讀時間；初二年級每周至少安排一個晚自修進(jìn)行名著閱讀，而且排定一節(jié)名著導(dǎo)讀課，安排一次閱覽室閱讀或圖書室借閱活動，周末在家安排一個小時的名著閱讀時間；初三年級上冊每周至少安排一節(jié)名著閱讀課，兩周安排一次閱覽室閱讀或圖書室借閱活動——單周奇數(shù)班級、雙周偶數(shù)班級。我想說明一下，寒暑兩假都有閱讀長篇名著的時間安排，而初三下冊不安排名著閱讀時間，只進(jìn)行相關(guān)習(xí)題指導(dǎo)和明確。另外，閱覽室、圖書室借閱時間都是按年級全校統(tǒng)一安排。

其三，根據(jù)不同年級學(xué)生的能力差異和閱讀進(jìn)程，選定練習(xí)和積累要求。

閱讀如果沒有練習(xí)和積累要求跟進(jìn)，效果會大打折扣。而且，閱讀練習(xí)和積累要求的選定還要符合一定的認(rèn)知規(guī)律。

初一年級的閱讀練習(xí)選定為人物把握、主要內(nèi)容概括和句子批注三類，要求積累名言佳句和成語、諺語、歇后語。初二年級定為小說類內(nèi)容概括或散文詩歌類主題把握、特色句子賞析、小說類人物評價或散文詩歌類手法分析、讀后感想四類練習(xí)，積累任務(wù)要求在初一的基礎(chǔ)上再加文學(xué)手法、表達(dá)方式、說明方法、修辭手法的積累。初三年級則選定作品特色分析和閱讀感想兩類練習(xí)，積累重在梳理名著知識要點。另外，各年級都有名著常識積累測試習(xí)題的選定；而且，閱讀階段不同，相應(yīng)的常識積累習(xí)題也不同。

其四，根據(jù)不同階段量身設(shè)制的閱讀，確定量化考核閱讀效果的具體措施。

對名著閱讀任務(wù)的完成情況進(jìn)行量化考核，是為了確定閱讀是否有效、措施是否得力，這是保證名著閱讀有效推進(jìn)的根本措施。

我校確定的考核措施很多，有完成在摘抄本中的積累內(nèi)容定期統(tǒng)計制、每學(xué)期分年級名著知識競賽制、假日回校名著知識檢測制等，其中獨創(chuàng)的閱讀練習(xí)積累卡制最有特色。具體操作方法是，不同年級的學(xué)生在閱讀過程中完成相應(yīng)的練習(xí)積累卡，課后教師對卡中各題按從高到低用A、B、C分別打分，記入學(xué)期閱讀得分登記表，定期統(tǒng)計每位同學(xué)各種練習(xí)得A率。需要強調(diào)的是及時量化考核閱讀實情，要注重閱讀積累的質(zhì)量追求，注重正面引導(dǎo)，定期在班內(nèi)或校內(nèi)展出優(yōu)秀閱讀練習(xí)積累卡，發(fā)揮榜樣示范作用。

措施得力，才有收獲豐盈的可能。我相信，農(nóng)村初中名著導(dǎo)讀若重視這四“定”，語文教學(xué)與城市的距離定將拉近。

參考文獻(xiàn)：

[1]、《紀(jì)連海伴你讀名著》石油工業(yè)出版社。

[2]、《教學(xué)勇氣》華東師范大學(xué)出版社。

[3]、《語文教育學(xué)引論》高等教育出版社。

[4]、《語文教學(xué)論》多期

一年級語文教學(xué)隨筆范文第2篇

一、精細(xì)課堂，全面滲透語文思想

在課堂教學(xué)中，圍繞教材，有意識地向?qū)W生多介紹一些知識，擴展兒童的知識領(lǐng)域，幫助學(xué)生初步認(rèn)識自然。了解社會，豐富語言，形成正確的語文學(xué)習(xí)觀，為今后的學(xué)習(xí)有意識地鋪墊、滲透，有意識地積累，增強了學(xué)習(xí)的后勁。

語文教學(xué)的課堂滲透可以粗略地分為知識滲透、語言材料滲透、語文心理素質(zhì)滲透幾個方面。知識滲透包括語文知識、自然知識、社會知識的滲透；語言材料滲透，如詞語的擴展，精彩句段的收集評析，語言的積累――背古詩、課外閱讀、精彩句段落的仿寫等，以豐富學(xué)生語言為其目的。語文心理素質(zhì)滲透是語文訓(xùn)練的重要內(nèi)容，具體地講包括：

1.觀察能力的訓(xùn)練要滲透到語文教學(xué)的全程。課程標(biāo)準(zhǔn)把“發(fā)展觀察能力”作為語文學(xué)科的重要教學(xué)任務(wù)，在每個年級的具體教學(xué)要求中都列有專條。一年級提出“學(xué)習(xí)觀察簡單的圖畫和事物”，二年級提出“學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡單事物”，三年級進(jìn)一步提出“學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物”，四年級要求“初步能有順序有重點地觀察圖畫和周圍事物，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的興趣和習(xí)慣”，五年級“觀察事物能抓住重點，并適當(dāng)展開想象，初步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣”，六年級要求“觀察事物注意抓特點，養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣”。目前，作文教學(xué)中不少教師注意進(jìn)行了觀察訓(xùn)練，閱讀教學(xué)中觀察訓(xùn)練還是薄弱環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)中要學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的觀察方法，看作者是如何觀察的，要創(chuàng)造觀察情境，利用圖片、掛圖、幻燈、課件訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，把觀察訓(xùn)練滲透到語文教學(xué)的全程。

2.思維能力和訓(xùn)練具有核心的地位。思維是智力的核心，語言和思維密不可分，語言訓(xùn)練中，要重視發(fā)展學(xué)生的思維，脫離思維的語言訓(xùn)練必然是一堆死的語言材料，實際上并不存在。但教學(xué)實踐中，死記硬背，強模、硬仿、機械抄寫，訓(xùn)練缺乏思維的積極參與，課堂缺乏應(yīng)有的思維力度，這是廣泛存在的，也是影響教學(xué)效率提高的重要原因。

閱讀理解的第一步是在通過語言文字理解課文內(nèi)容，初步感知的基礎(chǔ)上，通過分析、綜合、抽象、概括，明確課文寫什么。

第二步，從課文內(nèi)容到語言文字，即具體化，看作者是如何為表達(dá)內(nèi)容而優(yōu)化詞句的。首先運用形象思維進(jìn)行內(nèi)容還原；接著品味詞句，體會內(nèi)容是如何通過優(yōu)化的詞句表達(dá)的；最后總結(jié)，總結(jié)學(xué)法，總結(jié)課文。

語文教學(xué)的主要任務(wù)是語言文字的理解與運用，訓(xùn)練過程的設(shè)計要考慮思維的發(fā)動，思維的參與，把語言訓(xùn)練建立在堅實的思維基礎(chǔ)上。

3.滲透想象力訓(xùn)練。想象是人在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的一種心理過程。想象力強的學(xué)生，讀課文、寫作文時似乎是聽到、看到、摸到事實一樣，和課文中人物一起喜、怒、哀、樂。豐富的想象力對語文學(xué)習(xí)有十分重要的意義。想象可以分為再造想象和創(chuàng)造想象兩種，閱讀課文要通過語言文字進(jìn)行再造還原，想象課文中描繪的生活實景，培養(yǎng)再造想象能力。課文空白處，往往有深意，無聲處勝有聲。如《窮人》一課，桑娜抱回孩子以后怎樣呢？本來生活又窮又苦，又抱回兩個孩子，怎樣的命運等待她呢？發(fā)揮創(chuàng)造想象，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造想象力。

4.滲透獨立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。獨立學(xué)習(xí)能力寓于語文學(xué)習(xí)之中，教材無非是例子，通過例子傳授學(xué)方法，養(yǎng)成獨立思考，獨立探索，獨立獲取新知識的習(xí)慣和能力。培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力首先要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性上下功夫，讓學(xué)生同意學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，自覺地鉆研學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語文興趣和自學(xué)的習(xí)慣。其次要傳授一套學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。再次要加大課堂教學(xué)中自學(xué)的時間，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

二、環(huán)境感染，語文生活化

環(huán)境指學(xué)生生活的校園文化環(huán)境和社會生活環(huán)境，校園文化環(huán)境主要有以下幾種：課堂文化；環(huán)境文化（建筑文化、綠化、衛(wèi)生）；精神文化（特有的規(guī)章制度、學(xué)生、守則、日常行為規(guī)范；行政、黨、團(tuán)、工會等組織機構(gòu)及其學(xué)校師生共同具有的價值觀、道德觀；校風(fēng)傳統(tǒng)以及各種認(rèn)同的文化意識，校訓(xùn)、校歌、校服、國旗升降儀式、少先隊儀、標(biāo)語、名人語錄、名人掛像和塑像，校園文物）；方式文化（櫥窗、板報、讀報欄、圖書閱覽室、校園廣播）；群體文化（文藝演出、晚會、歌唱會、朗誦會、故事會、演講會、知識講座等，春游，各類興趣組織，校內(nèi)體育活動）。校園文化環(huán)境無時無刻不影響著學(xué)生，濡染著學(xué)生，校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要用積極健康的內(nèi)容占領(lǐng)學(xué)生的精神文明陣地。

社會生活的各個方面都可以滲透語文，語文學(xué)習(xí)的目的在于用，自覺地將語文運用到社會生活的各個領(lǐng)域，養(yǎng)成記日記、寫隨筆；說話、辯論、聽廣播、看電視、糾正錯誤都可以用到語文；社會的各個方面，熱點新聞、生活事件、市場經(jīng)濟(jì)……都可以成為評論、記敘的對象，讓學(xué)生在生活中自覺運用語文，讓語文滲透到生活的各個領(lǐng)域。

三、小處著眼，語言規(guī)范化

一年級語文教學(xué)隨筆范文第3篇

巖坦鎮(zhèn)中心小學(xué) 金龍鵬

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹立為學(xué)校服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為教師服務(wù)的意識，繼續(xù)深化教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化教育教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量；扎實指導(dǎo)學(xué)校開展校本研訓(xùn)活動，提升教師育人能力，努力推進(jìn)素質(zhì)教育；強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，有效開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、工作要點:

(一)深化教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)的有效性

繼續(xù)以貫徹執(zhí)行以備課、上課、作業(yè)等環(huán)節(jié)為重點，督促和指導(dǎo)各小學(xué)語文教師深化、細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)語文教師教學(xué)管理工作規(guī)范化、精細(xì)化，指導(dǎo)、督促語文教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。

(二)強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，提升教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)一步加強和規(guī)范小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工作，促進(jìn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。新的一年，要求各小學(xué)繼續(xù)加強監(jiān)測工作管理力度，強化對全校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控管理。在評價中，堅持運用平均分、及格率、優(yōu)秀率、后進(jìn)生平均分等要素，引導(dǎo)教學(xué)工作面向全體、促進(jìn)學(xué)科教學(xué)水平均衡發(fā)展。

(三)穩(wěn)步推進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作

堅持以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展和健康成長為宗旨，以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革為目的，把學(xué)校日常的教育教學(xué)工作和學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作有機結(jié)合起來，嚴(yán)防形式化、走過場，切實發(fā)揮綜合素質(zhì)評價應(yīng)有的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的功能。

(四)扎實開展教研活動，促進(jìn)教師提升專業(yè)素質(zhì)

繼續(xù)開展和督促學(xué)校開展形式多樣的教學(xué)觀摩和研討活動，開展教學(xué)技能評比和優(yōu)質(zhì)課評選活動，為青年教師提供成長和展示的平臺，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高；開展教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計、案例評選活動，促進(jìn)教師不斷反思；重視經(jīng)驗的交流和傳承，不斷豐富教師的理論素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)實踐能力。

（五）樹立科研興教意識，有效開展課題研究工作

規(guī)范教育科研工作，加強對課題立項的指導(dǎo)，使語文研究組能選擇切合本校實際并對改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)或管理工作有實際意義的研究課題；加強對立項課題的管理，力求學(xué)校的課題研究工作規(guī)范化，并且做到研究的過程就是教師專業(yè)能力提升的過程，是學(xué)校相應(yīng)工作改進(jìn)的過程，發(fā)揮教育科研興校、強師的實際效用。

(六) 利用龍頭學(xué)校的輻射作用，帶動全區(qū)教科研工作

以巖坦鎮(zhèn)中心小學(xué)為依托，發(fā)揮樣本校的示范和輻射作用，開展幫扶和開放教學(xué)活動，帶動全區(qū)校本教研工作邁向新的臺階。時常參加培訓(xùn)活動，將所學(xué)的知識，以點擴面輻射開來。

(七)組織開展各種競賽活動，豐富校園生活，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、具體措施

（一）進(jìn)一步規(guī)范和落實教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)效率

1、教研組活動：定時、定點、定主題內(nèi)容，定中心發(fā)言。正確把握三維目標(biāo)，同時確立一個專題研究目標(biāo)，以提高研究的實效性。此外，老師要根據(jù)通知準(zhǔn)時高質(zhì)量參與活動。

2、備課：做到“三備”，即備三維目標(biāo)，備教材，備學(xué)生。加強集體備課意識，注重資源共同分享，做到備課要“深”。

3 、上課：努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到：求實、求真、求活、求新，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學(xué)習(xí)時空，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高課堂教學(xué)效益。師生對話應(yīng)講普通話，老師板書寫規(guī)范字，課后寫好教學(xué)反思。教師上好課及時上傳教案及反思。

4、作業(yè)：作業(yè)設(shè)計要“精”，體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時，注重糾錯及情況反饋。

5、輔導(dǎo)：做好自己對學(xué)生補缺補差的工作。要因材施教，經(jīng)常分析學(xué)生，善于捕捉學(xué)生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能充分發(fā)展。

（二）深化教學(xué)研究，開展校本教研，提高教學(xué)實效。

1、組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)師生發(fā)展。積極組織教研活動，學(xué)習(xí)領(lǐng)會有關(guān)教育教學(xué)理念，大家共同收益，共同提高。內(nèi)容包括：

（1）樹立以學(xué)生為本的思想，建立民主平等的師生關(guān)系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。

（2）堅持工具性與人文性的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生語文運用、實踐能力的同時，重視人文因素對學(xué)生思想感情的熏陶感染。

（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解分析，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實踐過程中積累、感悟。

（4）突出學(xué)生主體地位，將教學(xué)過程看成是老師、學(xué)生、文本間平等對話的過程。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）樹立大語文教學(xué)觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)習(xí)內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加語文實踐機會，提高學(xué)習(xí)效率。

（6）講求訓(xùn)練手段的多樣性，提高練習(xí)有效性，嘗試課外作業(yè)階梯式，讓不同學(xué)生學(xué)有所獲，具有作業(yè)批改的現(xiàn)念，包括建立學(xué)生的錯題記錄。

2、聽課：組內(nèi)公開課必聽，邊聽邊思，及時評注，提倡同年級組老師相互之間多學(xué)習(xí)，多交流。 每學(xué)期期每位教師聽課不得少于10節(jié)，教研組長不得少于15節(jié)。

3、公開課：鼓勵教師上公開課或研討課。每位教師每學(xué)年至少開一節(jié)課。做到專家引領(lǐng)和同組老師的努力相結(jié)合；上課、說課、聽課、評課做到全員參加。并收齊研究課的全部資料存檔。

4、利用學(xué)習(xí)型教師、名教師的優(yōu)勢，以點帶面，資源共享，共同提高。

5、開展師生共讀及共寫隨筆活動，加強小學(xué)語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

6、提高校本課程和結(jié)對子學(xué)校的課程教學(xué)質(zhì)量。

（三）搞好學(xué)科活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1、原則：盡量讓更多的孩子參與到活動中來，在參與中運用、在參與中體驗。一年級配套課外閱讀，激發(fā)閱讀的興趣。二年級童話創(chuàng)作，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造能力。三年級體驗閱讀，掌握初步的閱讀方法。四年級編報，掌握組織材料，編排版面的方法，培養(yǎng)綜合能力。五、六年級閱讀感悟，培養(yǎng)初步的文學(xué)修養(yǎng)，做好讀書筆記。

2、常規(guī)性活動：全校閱讀考級活動、師生共讀活動及各年級語文自行的競賽活動。

3、做好學(xué)科整合。如：語文與信息科技的整合，利用信息課查找資料及寫話練筆。語文與德育整合，結(jié)合活動寫小練筆等等。

4、繼續(xù)開展古詩詞及名家名篇誦讀活動。

四、活動安排:

九月份

1、制定教研工作計劃；

2、學(xué)校開學(xué)工作督導(dǎo)；

3、檢查教師教學(xué)計劃；

4、集體備課；

5、學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)專項評比。

十月

1、縣小學(xué)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)專項評比；

2、優(yōu)質(zhì)課評比；

3、特色培訓(xùn)（一）書寫培訓(xùn)；

4、語文教研活動，研討“課堂有效教學(xué)”；

5、集體備課。

十一月

1、教師備課、作業(yè)、批改作業(yè)等常規(guī)檢查；

2、期中復(fù)習(xí)；

3、語文教研活動，研討“課堂訓(xùn)練的有效性”；

4、特色培訓(xùn)（二）書寫培訓(xùn)。

十二月

1、集體備課，語文教研活動；

2、縣主題活動：第二學(xué)段語文有效教學(xué)觀摩展示；

3、教師備課、聽課記錄、作業(yè)批改等常規(guī)檢查；

4、特色培訓(xùn)（三）書寫培訓(xùn)。

一月

1、復(fù)習(xí)迎考；

一年級語文教學(xué)隨筆范文第4篇

關(guān)鍵詞： 教語教學(xué) 學(xué)習(xí)空間 語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，努力建設(shè)開放而有活力的課程，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力，構(gòu)建開放的語文課堂。這就要求教師拓展語文教材，拓展語文課堂，拓展語文學(xué)科。

一、拓展語文教材

過去我們只管“教教材，考教材”，把教材看成“教材”，現(xiàn)在我們把教材看成“學(xué)本”，學(xué)生對教材有發(fā)言權(quán)、選擇權(quán)、主動加工權(quán)。我們把課本徹底地留給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗、興趣學(xué)教材，創(chuàng)造性地使用教材，真正成為教材的使用者、研究者和改造者。

1.將孤立的課文拓展整合為“大教材”。比如：人教版第四冊第六單元導(dǎo)語中有這樣的提示：“從古到今，有許多品質(zhì)優(yōu)秀的人。有的人十分謙虛，有的人勇于承認(rèn)錯誤，有的人孝敬父母，關(guān)愛他人……我們要向他們學(xué)習(xí)，做品質(zhì)優(yōu)秀的好少，年?！苯虒W(xué)這一單元課文時，我們結(jié)合“課前三分鐘演講”時間組織學(xué)生開展“名人故事知多少”的活動，學(xué)生通過找故事、讀故事、講故事、評故事這樣的活動，拉近了與故事中人物的距離，并自然而然地受到了人物良好品質(zhì)的熏陶。教材中的單元導(dǎo)語都圍繞一個主題，通過延伸拓展，其主題往往可以幫助我們找到綜合性學(xué)習(xí)更廣闊的空間。再如：新教材中的每個欄目，如“課外書屋”、“趣味語文”、“閱讀鏈接”、“資料袋”、“展示臺”、“寬帶網(wǎng)”等，都為綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件和機會。如一年級下冊第四單元的《小壁虎借尾巴》，課后的泡泡這樣提示：“你還知道哪些動物，它們的尾巴有什么作用？”可以讓學(xué)生課外收集資料，在課堂上進(jìn)行交流，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，拓寬學(xué)生的知識面。

2.讓學(xué)生當(dāng)一回主編，引導(dǎo)學(xué)生自編教材。首先讓學(xué)生收集自己喜歡的格言、名言、成語故事、諺語、歇后語、趣聯(lián)故事等，從書報上選取適合兒童閱讀的中外名篇，包括詩歌、寓言、童話，裝訂成冊。然后制訂學(xué)習(xí)計劃，朗誦、背誦自編材料。最后全班學(xué)生交流自編教材，實現(xiàn)資源共享，不僅給孩子們字詞句段篇這些量的積累，還讓孩子們從心靈上感悟這些古今精品和人生格言所蘊含的人生哲理。

二、拓展語文課堂

呂叔湘先生說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了?！闭Z文教師如果把語文教學(xué)僅局限于一本語文課本，那么語文課永遠(yuǎn)難“活”起來。拓展語文課堂，必須以課堂為中心，向課前、課后拓展延伸，教師要善于營造自主拓展的氛圍，啟發(fā)學(xué)生獨立拓展、思考，引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累，加強合作學(xué)習(xí)、交流，喚起學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，真正做到主動地學(xué)、自主地學(xué)，積極構(gòu)建“拓展式”的教學(xué)模式。

1.向課外閱讀拓展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)明確指出“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，其中，小學(xué)階段課外閱讀不少于140萬字。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需要，教師必須將課外閱讀與語文語文教材及學(xué)生實際緊密結(jié)合，讓學(xué)生主動閱讀，樂于閱讀，既豐富學(xué)生的課余生活，又拓寬學(xué)生的知識面。

怎樣才能豐富語文教材，使課外閱讀成為教材的必要補充呢？第一，向“原著”延伸。學(xué)了《景陽岡》，讀一讀《水滸傳》；第二，向“作者”延伸。讀一讀作者的其他一些代表作品。讀了馬克?吐溫的《威尼斯的小艇》，再讀一讀他的《競選州長》、《湯姆?索亞歷險記》等。第三，向“主人公”延伸。學(xué)習(xí)《一夜的工作》之前，可以讓學(xué)生閱讀的故事，了解在住院動手術(shù)前一段時間的工作情況，從而深刻體會為了中國人民的事業(yè)“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品質(zhì)。第四，向“疑問”延伸。即針對課堂中的疑問閱讀相關(guān)的自然、歷史等資料。第五，向“相似”延伸。學(xué)了《黃山奇石》，再讀《黃山奇松》，體會大自然的奇異；學(xué)了《鳥的天堂》，再讀《蝴蝶王國》，體會鳥類、蝴蝶與環(huán)境的關(guān)系。

課外閱讀還應(yīng)與學(xué)生的興趣愛好相聯(lián)系，讓學(xué)生自主選擇自己愛看的書進(jìn)行閱讀。語文教師要把引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書的世界，讓學(xué)生在書的世界里流連忘返當(dāng)做自己的神圣職責(zé)。

2.向生活拓展。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相同。語文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，富有啟迪性，可以激發(fā)學(xué)生對生活的濃厚興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)，機智生成，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)語文知識、能力的運用和提高。

我們可以帶領(lǐng)學(xué)生參加社會團(tuán)體舉辦的各種活動，進(jìn)行一系列的采訪和社會調(diào)查，加深感性認(rèn)識，激感；帶領(lǐng)學(xué)生到廣闊的大自然中，觀察日月星辰的變化，欣賞花鳥蟲魚的可愛，陶冶情感；帶領(lǐng)學(xué)生主動地參與到社會現(xiàn)實生活和科學(xué)研究中，觸及社會焦點，追蹤時事話題，表達(dá)個人觀點，培植理性情感。例如：第一，倡導(dǎo)學(xué)生觀察四季的景物、風(fēng)魚雷電、日月星辰等，主動寫觀察日記、隨筆，練習(xí)語言表達(dá)。第二，要求學(xué)生結(jié)合各種節(jié)日進(jìn)行訓(xùn)練的嘗試，如“三八”婦女節(jié)到了，“我”給媽媽一個驚喜，講一個故事，作一首詩，做一張賀卡，寫一封信等；元旦時圍繞“我在新年里想到了……”這一主題，可以做想象作文，也可作即興演講。第三，結(jié)合學(xué)校開展的實踐活動，如和災(zāi)區(qū)小朋友結(jié)對子，互通信息交流思想。針對環(huán)境的污染、資源的減少、新產(chǎn)品的誕生等方面的內(nèi)容進(jìn)行社會調(diào)查。第四，要求學(xué)生為家中的新電器寫使用說明書，為新產(chǎn)品寫一段廣告詞等。第五，要求學(xué)生跟著爸爸媽媽外出旅游，參觀游覽時，先看一看、想一想、聽一聽，然后講一講、評一評、寫一寫，進(jìn)行運用語言的多種實踐嘗試。

三、拓展語文學(xué)科

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程應(yīng)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用”。改革課堂教學(xué)，就是要加強語文與其他學(xué)科的整合。一般情況下，寫人、敘事的文章與社會、歷史有關(guān)，寫景、狀物的文章與地理、自然有關(guān)，它們都不是孤立的，在實踐中可以加強學(xué)科之間的融合。

1.學(xué)科內(nèi)的整合?！罢n文無非是例子”，這些例子之間有千絲萬縷的聯(lián)系。高效的語文教學(xué)呼喚整組甚至整冊備課，呼喚融會貫通，呼喚整合教學(xué)，呼喚綜合性學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)一年級下冊第四單元時，就以第14課《荷葉圓圓》為中心，將課本13課的古詩《小池》、第15課《夏夜多美》與《古詩過級》中的《曉出凈慈寺送林子方》、《江南》進(jìn)行整合教學(xué)。除此之外，補充閱讀文筆優(yōu)美的文章，如《荷葉》、《荷葉上的小水珠》、《迷人的夏夜》，還有與課文同題的《夏夜多美》，等等。還可以鼓勵學(xué)生在父母的幫助下，收集有關(guān)夏天的古詩文。如：高駢的《山亭夏日》，白居易的《池上》，陸游的《初夏絕句》，李白的《夏日山中》，等等，學(xué)生自己會背之后，在班級推廣背誦。這樣的綜合性學(xué)習(xí)并不是教材所要求的，但是學(xué)習(xí)的效果有目共睹。

一年級語文教學(xué)隨筆范文第5篇

一、傾心教育，為人師表

身為教師，為人師表，我深深認(rèn)識到“教書育人”的重要性和艱巨性。多年來，始終具有明確的目標(biāo)，崇高的品德修養(yǎng)，自覺遵守國家法律和法規(guī)立足，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹教書育人的思想。同事之間能做到相互尊重、相互學(xué)習(xí)、互幫互助。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。每天堅持早到晚歸，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好各項工作。

二、精心施教，形成特色

在教學(xué)業(yè)務(wù)上，我始終將做一個好教師作為孜孜以求的目標(biāo)而不懈努力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂的氛圍，提高課堂效率，我深入學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論，努力更新自己的教學(xué)理念，并把這種理念貫徹到自己的課堂教學(xué)實踐中。然后虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的長處，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。經(jīng)過多年的課堂教學(xué)的實踐、研究、探索和積累，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

從教以來，我一直擔(dān)任語文教學(xué)工作。工作中，我積極鉆研、勇于探索、不甘落后、虛心學(xué)習(xí)。每學(xué)期初，我都積極地鉆研教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)實際，編寫出具有針對性、導(dǎo)向性的教學(xué)計劃，以確立學(xué)期目標(biāo)、明確階段目標(biāo)，把握好教學(xué)重難點。課前，我積極鉆研教材、教法、學(xué)生、學(xué)法，結(jié)合自身實際及現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。課上，我充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，生動了課堂教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量;此外，我還以新課標(biāo)提出的：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為指導(dǎo)，積極開展課堂教學(xué)改革。通過改革，課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。課外，我認(rèn)真批改作業(yè);積極反思教學(xué)，認(rèn)真寫好教學(xué)隨筆，通過總結(jié)得失，爭取不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

近三年來，我除了擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作，還擔(dān)任了小學(xué)班主任工作。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：”班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會?！币粋€良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。在多年的班主任工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，孜孜以求。通過工作實踐，我總結(jié)出了一些行之有效的經(jīng)驗。

在班級管理中，我主要做到勤管、嚴(yán)管、善管，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。我在班級中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生禮儀常規(guī)》，為他們指明了紀(jì)律方向;通過引導(dǎo)他們自查自糾，變“他律”為“自律”，又使準(zhǔn)則內(nèi)化為他們自覺的外在行為。這樣既起到了教育個體的作用，也為形成良好的班級輿論奠定了基礎(chǔ)。同時，在班級建設(shè)中，我善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。并注重學(xué)生的行為規(guī)范，抓典型，樹榜樣，在班級中開展評比激勵機制，形成互爭互賽的競爭氛圍，讓學(xué)生通過競賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。班集體形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，紀(jì)律良好，常常受到學(xué)校和各科老師的稱贊。

三、潛心鉆研，完善自我

近三年來，我在較好地完成教學(xué)工作的同時，我還善于進(jìn)行教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功。

1、評優(yōu)課比賽：

2、撰寫教學(xué)論文：

3、課題研究：

積極參加課題研究，本人參加研究的課題《道德教育的層次性》被評為市德育課題研究一等獎。

4、繼續(xù)教育

**年暑假，參加了“全國中小學(xué)教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目”的培訓(xùn)

**年參加了縣班主任培訓(xùn)

四、精心哺育，培養(yǎng)新人

在學(xué)生輔導(dǎo)方面，我精心組織、輔導(dǎo)學(xué)生參加各種各類有益的比賽，成績突出。我們班在學(xué)校舉行的詩朗誦中獲一等獎，趣味運動會上獲低年級組一等獎，廣播操比賽中獲一等獎，慶“六一”文藝匯演獲校一等獎。在講故事比賽中我班的劉力豪獲“故事大王”的稱號。在校園小歌手的比賽中我班的唐芷瑩、唐靈熙、張雅喆等人分別獲得了一、二等獎。我個人也取得了一些成績。

**年6月第三屆全國中小學(xué)生迎奧作文大賽中榮獲小學(xué)組指導(dǎo)教師金獎

**年9月我執(zhí)教的一年級語文在全鎮(zhèn)素質(zhì)測試中獲第一名