前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【一】

根據(jù)教育局要求，按照學(xué)校延時(shí)開(kāi)學(xué)教學(xué)工作方案，堅(jiān)持教師線上指導(dǎo)與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，天賚小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)組經(jīng)過(guò)討論與準(zhǔn)備，開(kāi)展了有序的線上教學(xué)工作。

一、線上教學(xué)活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第一天，家長(zhǎng)反饋名師直播課堂效果較好，同時(shí)反映部分學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)卡頓影響觀看。老師們及時(shí)調(diào)整策略，把精選的微課和錄制的視頻推薦給孩子，再針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行在線輔導(dǎo)，保證全體孩子掌握知識(shí)。在孩子們觀看直播的同時(shí)，一年級(jí)數(shù)學(xué)組成員也認(rèn)真聽(tīng)課做筆記，并且全天候?yàn)閷W(xué)生答疑解惑，最大限度減少疫情給教育教學(xué)帶來(lái)的影響。

二.作業(yè)布置與批改

作業(yè)主要采用作業(yè)盒子，學(xué)生在線提交作業(yè)后，系統(tǒng)自動(dòng)批改，在所有學(xué)生提交后教師及時(shí)總結(jié)反饋，并進(jìn)行針對(duì)性的一對(duì)一輔導(dǎo)，書(shū)面作業(yè)則是一一點(diǎn)評(píng)。雖然是隔空教學(xué)，但是老師依然是兢兢業(yè)業(yè)地輔導(dǎo)學(xué)生、一絲不茍地批改作業(yè)。

三、改進(jìn)措施

雖然教師們盡心盡力做了很多工作，但難免出現(xiàn)一些問(wèn)題。個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)線上教學(xué)不重視，孩子不能完成作業(yè)。老師們加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)特殊時(shí)期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學(xué)習(xí)!另外，電視、手機(jī)等電子產(chǎn)品的使用時(shí)間較長(zhǎng)會(huì)影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業(yè)加強(qiáng)書(shū)面作業(yè)。為避免刷屏減，輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)行小組抽查，批改作業(yè)。

停課不停學(xué)，隔空不隔愛(ài)。相信經(jīng)過(guò)我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也能創(chuàng)新教育思路，提高教學(xué)手段，完善教學(xué)方式，為天賚的娃們創(chuàng)造更好的明天!

更多關(guān)于疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)內(nèi)容歡迎點(diǎn)擊進(jìn)入↓↓↓

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)教師心得體會(huì)總結(jié)

疫情期間教師線上授課感受總結(jié)

疫情期間教師線上教學(xué)的反思和總結(jié)

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)情況通報(bào)

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【二】

初三是由縣里的名師進(jìn)行專題教學(xué)，我全程聽(tīng)了自己所帶學(xué)科的課，名師講解都緊扣中考命題點(diǎn)，而且知識(shí)講解詳實(shí)，我聽(tīng)后都感覺(jué)收獲頗多，相信如果學(xué)生能認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)課，收獲會(huì)很大。而且學(xué)生可以針對(duì)自己薄弱的科目或者知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看，可以提高學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于這樣的新的教學(xué)形式，我是懷著好奇和疑慮而接受的。

一、優(yōu)勢(shì)：

(一)學(xué)習(xí)了一門技能。通過(guò)幾天的培訓(xùn)和實(shí)踐，對(duì)網(wǎng)上授課有了較深的理解，并且能給學(xué)生上直播課了。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)克服了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間重新學(xué)習(xí)課堂上沒(méi)有掌握的知識(shí)。

二、不足：

(一)和學(xué)生互動(dòng)不方便。

(二)不方便管理學(xué)生。

(三)學(xué)生之間不能一起探討所學(xué)內(nèi)容。

(四)老師和學(xué)生不能進(jìn)行情感的交流與互動(dòng)。

希望疫情快一點(diǎn)結(jié)束我們都能回歸實(shí)體課堂。

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【三】

一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)役到來(lái)，我們看不見(jiàn)它，卻深受其害。這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)役，打亂了我們的生活。這對(duì)于即將要開(kāi)學(xué)的我們來(lái)說(shuō)，更是不知所措，就在我們一籌莫展的時(shí)候，教育部提出的“停課不停學(xué)”讓我們有了頭緒。

在看到“停課不停學(xué)”的文件后，學(xué)校就通過(guò)釘釘直播給我們培訓(xùn)如何操作，怎么樣去開(kāi)展直播，學(xué)校也就疫情防控時(shí)期停課不停學(xué)做出了具體的安排，各個(gè)年級(jí)、教研組也紛紛召開(kāi)會(huì)議，認(rèn)真對(duì)如何落實(shí)“停課不停學(xué)”進(jìn)行了研討。

“停課不停學(xué)”目的在于通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段，借助智能手機(jī)、平板、電腦等多種媒介，讓學(xué)生在居家隔離的這段時(shí)間，由任課老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課的方式，最大限度的減少因?yàn)檠悠陂_(kāi)學(xué)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的不良影響。對(duì)于大部分老師來(lái)說(shuō)，在線授課的確是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。平時(shí)在課堂上習(xí)慣了和孩子們互動(dòng)式的教學(xué)模式，突然要開(kāi)展沒(méi)有學(xué)生參與的線上授課，有一種無(wú)從下手的感覺(jué)。

通過(guò)一周緊鑼密鼓地準(zhǔn)備，在開(kāi)始直播之前我們進(jìn)行了線上測(cè)試，確保孩子能夠順利收看。直播最大的優(yōu)點(diǎn)在于：可以通過(guò)互動(dòng)區(qū)域和學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的互動(dòng)，便于老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。一開(kāi)始用手機(jī)發(fā)起直播，發(fā)現(xiàn)用手機(jī)直播，畫(huà)面晃動(dòng)厲害，非常影響聽(tīng)課效果。為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方式，我改為使用釘釘直播課進(jìn)行線上教學(xué)，我也在幾次試播中慢慢有了一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：1.雙擊需要進(jìn)行直播的釘釘班級(jí)群;2.在發(fā)消息的區(qū)域有一排圖標(biāo)，當(dāng)光標(biāo)移動(dòng)到“發(fā)起直播”時(shí)點(diǎn)擊，在群最上方就會(huì)出現(xiàn)“發(fā)起直播”的一排圖標(biāo)，點(diǎn)擊“開(kāi)始直播”;3.選擇“屏幕分享”模式，將釘釘最小化，打開(kāi)桌面上保存的PPt，點(diǎn)擊放映，就可以授課了;4.在講課的過(guò)程中，老師要注意關(guān)注互動(dòng)區(qū)域，學(xué)生如果有疑問(wèn)，老師要適時(shí)進(jìn)行答疑講解，及時(shí)和學(xué)生互動(dòng);5.課程結(jié)束，鼠標(biāo)移動(dòng)到電腦上方，就會(huì)出現(xiàn)剛才發(fā)起直播時(shí)的一排圖標(biāo)，點(diǎn)擊“結(jié)束直播”，直播課結(jié)束。我在發(fā)起直播時(shí)選擇了保存，這樣大家就可以在群里看直播的回放，電腦和手機(jī)觀看直播的打開(kāi)方式略有不同：手機(jī)觀看直播或回放，需要打開(kāi)群頁(yè)面右上方的“”圖標(biāo)，點(diǎn)“直播回放”，就可以看到觀看直播過(guò)的內(nèi)容，也可以自己發(fā)起直播;電腦上觀看回放時(shí)，要點(diǎn)擊釘釘群右上方“直播回放”的圖標(biāo)，選擇自己需要的視頻進(jìn)行回放。線上發(fā)起直播還可以進(jìn)行多群聯(lián)播，這也意味著一個(gè)老師授課，同年級(jí)的所有班級(jí)學(xué)生可以同時(shí)聽(tīng)課，其他老師則可以參與學(xué)生的互動(dòng)。這樣的講課方式，不但鍛煉了老師的能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常感興趣的一種學(xué)習(xí)方式。

線上直播給我們帶來(lái)了方便，也給孩子們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。線上教學(xué)在繼續(xù)，老師學(xué)生的學(xué)習(xí)在繼續(xù)，希望疫情趕快過(guò)去，期待與學(xué)生見(jiàn)面。

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【四】

受疫情的影響，假期延長(zhǎng)，為了讓孩子們“停課不停學(xué)”，我們一二年級(jí)老師和學(xué)生在中心校和校委會(huì)的安排下從*月*日到*月*日進(jìn)行了為期5天的線上教學(xué)?，F(xiàn)將一二年級(jí)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)情況總結(jié)如下：

1、認(rèn)真按學(xué)校的課程表上課，每天早上7:50以前都能及時(shí)開(kāi)啟打卡模式，進(jìn)行一天的工作，語(yǔ)文老師提前都會(huì)在釘釘群或微信群給學(xué)生布置具體的關(guān)于誦讀的學(xué)習(xí)任務(wù)或預(yù)習(xí)新課，8:00準(zhǔn)時(shí)開(kāi)啟一天的晨誦課，并讓學(xué)生進(jìn)行誦讀打卡，家長(zhǎng)們把孩子誦讀的視頻發(fā)到群里，個(gè)別老師還會(huì)對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。分享直播鏈接，提醒孩子們10:00準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行市局直播的在線學(xué)習(xí)之后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部直播學(xué)習(xí)的知識(shí)落實(shí)與督促，在班級(jí)直播時(shí)能進(jìn)行師生之間的良好互動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)在家校本里布置當(dāng)天的作業(yè)。

2、數(shù)學(xué)老師每天的9:00-9:40都給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)挠?jì)算訓(xùn)練為下午的市局直播課做好準(zhǔn)備，每次的直播課完后在班級(jí)群里對(duì)學(xué)生本節(jié)課的重難點(diǎn)加以輔導(dǎo)，在家校本布置適量的作業(yè)并進(jìn)行詳細(xì)的批改。

3、大部分家長(zhǎng)還是能積極配合老師完成各項(xiàng)打卡任務(wù)，作業(yè)提交及時(shí)，有個(gè)別家長(zhǎng)由于上班，爺爺奶奶照看，不會(huì)操作，作業(yè)不能及時(shí)上交。

4、由于線上授課是老師、家長(zhǎng)、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問(wèn)題，老師與學(xué)生的互動(dòng)少，沒(méi)辦法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重難點(diǎn)落實(shí)的效果不是太好。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一套全新的教學(xué)方式，既方便又靈活快捷，需要我們?nèi)ゲ粩嗟貙W(xué)習(xí)和適應(yīng)。

疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【五】

20**年春天這個(gè)開(kāi)學(xué)季，是我任教30年來(lái)特別不同尋常的季節(jié)，前所未有。舉國(guó)上下，因?yàn)橐咔椋荚谌翰呷毫?，醫(yī)護(hù)人員沖鋒在前，國(guó)家陷入最危難的時(shí)刻。

作為教師，干好自己的本職工作也是報(bào)效祖國(guó)。兩個(gè)多星期以來(lái)的課前準(zhǔn)備及網(wǎng)上直播教學(xué)工作，使我的心情猶如乘坐過(guò)山車似的，忽而緊張至極，忽而徹底放松，忽而欣喜若狂。

20**年元月底，為了響應(yīng)上級(jí)政府提出的停課不停學(xué)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始接二連三地布置，要求教師在家利用網(wǎng)上備課，各個(gè)教研組利用網(wǎng)絡(luò)討論如何去備課?如何制作課件?如何錄微課?甚至如何進(jìn)行網(wǎng)上直播?

備課、制作課件操作起來(lái)相對(duì)容易，平時(shí)我們都是這樣認(rèn)真準(zhǔn)備的。

9號(hào)晚上又失眠了。為什么呢?因?yàn)橄胫_(kāi)學(xué)第一天直播的事情。網(wǎng)速會(huì)不會(huì)慢呢?要上的課件一遍遍在腦子里過(guò)電影，還有哪兒不夠完善?學(xué)生們的參與熱情怎么樣?他們會(huì)聽(tīng)懂老師講的嗎，會(huì)適應(yīng)這種網(wǎng)上教學(xué)方式嗎?

10號(hào)早早起床，洗漱完畢，吃罷早飯。就開(kāi)始準(zhǔn)備電腦、U盤、課件、課本、甚至茶杯等。打開(kāi)書(shū)、打開(kāi)電腦、打開(kāi)課件，進(jìn)入釘釘群。哎呀，群里熱鬧極了，聊什么的都有，大家都有點(diǎn)惶惶不安，不知所以。調(diào)好設(shè)備后，8點(diǎn)40我開(kāi)始進(jìn)入釘釘群，心中那個(gè)忐忑，猶如十五個(gè)吊桶打水----七上八下，不遜于當(dāng)年為人師第一次上講臺(tái)時(shí)，也好像要上教研課或全市觀摩課似的，小心臟砰砰地跳不停......8點(diǎn)50打開(kāi)直播并進(jìn)行四年級(jí)全級(jí)聯(lián)播，直播過(guò)程還算流暢，心情也慢慢放松下來(lái)。直播進(jìn)行近20分鐘，布置完提前準(zhǔn)備好的作業(yè)，與孩子們互道再見(jiàn)，順利結(jié)束了生平第一次直播。

接下來(lái)與學(xué)生家長(zhǎng)單獨(dú)溝通，了解一下直播的情況，聲音大不大?孩子們能聽(tīng)懂嗎?結(jié)果是還行還好。付出著，也收獲著，同時(shí)也就收獲了快樂(lè)。

下午開(kāi)始打開(kāi)釘釘、優(yōu)教信使、微信，驗(yàn)收孩子們發(fā)過(guò)來(lái)的作業(yè)，一會(huì)釘釘，一會(huì)優(yōu)教信使，一會(huì)微信，忙得不亦樂(lè)乎。孩子們上傳的音頻、視頻一個(gè)一個(gè)聽(tīng)，上傳的書(shū)寫(xiě)作業(yè)利用微信編輯功能一頁(yè)一頁(yè)批改，并記下錯(cuò)誤率較高的，以便于第二天給學(xué)生多加以講解。

11號(hào)我們開(kāi)始同步收看河南教育廳利用有線電視、網(wǎng)絡(luò)電視、微信公眾服務(wù)號(hào)、大象新聞等平臺(tái)，進(jìn)行中小學(xué)同步課堂名師直播課。每節(jié)課做到認(rèn)真聽(tīng)講、邊聽(tīng)邊記筆記，根據(jù)網(wǎng)上所講的教學(xué)內(nèi)容修改頭天準(zhǔn)備好的作業(yè)及練習(xí)題，并及時(shí)發(fā)到釘釘、優(yōu)教信使、微信群里。下午4點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行釘釘群四年級(jí)英語(yǔ)課文跟讀、作業(yè)講解、答疑解惑、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)解讀等。7點(diǎn)以后翻看學(xué)生背書(shū)作業(yè)、書(shū)寫(xiě)作業(yè)，及時(shí)糾錯(cuò)并進(jìn)行作業(yè)完成統(tǒng)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

一、工作開(kāi)展情況

1、充分發(fā)揮電商網(wǎng)點(diǎn)作用，推動(dòng)農(nóng)產(chǎn)品銷售。通過(guò)電商網(wǎng)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)農(nóng)產(chǎn)品供銷信息，發(fā)動(dòng)電商企業(yè)幫助農(nóng)戶銷售農(nóng)產(chǎn)品。鄰距離、園玲家庭農(nóng)場(chǎng)等電商企業(yè)紛紛實(shí)行“線上下單，同城配送”，將農(nóng)戶的農(nóng)產(chǎn)品從田間直接送到小區(qū)，為居家市民提供生鮮土豬肉、各類蔬菜、魚(yú)類等，助力疫情防控工作。各電商企業(yè)通過(guò)電商平臺(tái)銷往全國(guó)各地，帶動(dòng)周邊群眾增收致富。南港鎮(zhèn)建立鎮(zhèn)級(jí)電商扶貧旗艦店，統(tǒng)籌全鎮(zhèn)特色農(nóng)產(chǎn)品通過(guò)電商銷售，成效明顯。

2、積極推廣模式，推動(dòng)產(chǎn)銷對(duì)接。積極推動(dòng)電商與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化融合發(fā)展，大力推廣“電商企業(yè)+基地+專業(yè)合作社+農(nóng)戶”模式，加強(qiáng)農(nóng)村電商企業(yè)產(chǎn)銷對(duì)接。總結(jié)電商融合發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，健全有效的利益聯(lián)結(jié)機(jī)制。志菊農(nóng)民專業(yè)合作社、味之源農(nóng)民專業(yè)合作社等電商企業(yè)通過(guò)“電商企業(yè)+合作社+貧困戶”模式，收購(gòu)當(dāng)?shù)刎毨敉练涿邸⒏刹?、咸泡菜、手工粉絲等，通過(guò)電商平臺(tái)銷往全國(guó)各地，實(shí)現(xiàn)脫貧增收。

3、直播帶貨助力脫貧攻堅(jiān)。為決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)，幫助解決因疫情影響農(nóng)產(chǎn)品滯銷問(wèn)題，縣人民政府聯(lián)合直播平臺(tái)，開(kāi)展直播帶貨活動(dòng)成效顯著。各電商經(jīng)營(yíng)者紛紛開(kāi)啟直播帶貨模式，幫助銷售本地特色農(nóng)產(chǎn)品。同時(shí)鄰距離電子商務(wù)有限公司設(shè)置專門的直播間，培養(yǎng)和招募網(wǎng)紅主播，通過(guò)直播途徑拓寬網(wǎng)銷渠道，帶動(dòng)本地農(nóng)產(chǎn)品銷售，提升本地品牌知名度，將特色產(chǎn)品推向全國(guó)各地。

4、示范創(chuàng)建引領(lǐng)電商發(fā)展。積極開(kāi)展農(nóng)村電商示范創(chuàng)建工作，培育一批示范鎮(zhèn)、示范村、示范網(wǎng)點(diǎn)和示范企業(yè)，為我縣電商發(fā)展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村電商提質(zhì)增效。

二、存在問(wèn)題

一是疫情期間電商企業(yè)深受影響，無(wú)法開(kāi)展正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)銷售額同比下降較多。二是上行農(nóng)產(chǎn)品銷售困難，增幅緩慢。三是電商人才的培訓(xùn)力度還需加強(qiáng)，培訓(xùn)效果不顯著。

網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；OBE；教學(xué)改革；教學(xué)環(huán)節(jié)；資源模塊化

0引言

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是開(kāi)放教育本科各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，就讀開(kāi)放教育本科的學(xué)習(xí)者要參加全國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育公共基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)考試以獲得該課程的學(xué)分，課程的主要教學(xué)任務(wù)是對(duì)參加網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)者進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)基礎(chǔ)操作技能進(jìn)行測(cè)評(píng)，以提升學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，為其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。OBE（Outcome－BasedEducation）教育理論也稱為以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育，是一種以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念，聚集并改善教育教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果［1］。OBE以人人都能學(xué)會(huì)為前提，以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，既要滿足學(xué)習(xí)者現(xiàn)時(shí)的教育需求，還需滿足受教育者實(shí)際工作生活中的需求，是一種強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)及訓(xùn)練的教育理念［2］。OBE要求課程教師依據(jù)學(xué)習(xí)者的情況設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)及提供相應(yīng)的教學(xué)支持服務(wù)來(lái)使學(xué)習(xí)者達(dá)到目標(biāo)［3］。OBE的核心是通過(guò)目標(biāo)—活動(dòng)—評(píng)價(jià)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在明確了課程的教學(xué)目標(biāo)后，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)以使目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，并在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中通過(guò)不同的評(píng)價(jià)手段，衡量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度，以改善教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)確保持續(xù)的教學(xué)改進(jìn)。

1教學(xué)改革面臨的問(wèn)題

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是全國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育公共基礎(chǔ)課，課程涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的理論與操作、文字處理軟件及操作、電子表格軟件及操作、幻燈片操作、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與操作、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)知識(shí)等。每年提供3次考核機(jī)會(huì)給開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者，但課程的整體通過(guò)率并不高，學(xué)習(xí)者對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度均存在問(wèn)題。2016秋季和2017春季學(xué)校共招收開(kāi)放教育本科學(xué)習(xí)者近1720人，大大超過(guò)了學(xué)校教學(xué)能力范圍。這些學(xué)習(xí)者按地域分為22個(gè)教學(xué)班，這其中絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者均為本市區(qū)縣鄉(xiāng)村的中小學(xué)教師，教育部門希望通過(guò)學(xué)歷達(dá)標(biāo)來(lái)提升他們的教學(xué)水平，但其中部分學(xué)習(xí)者計(jì)算機(jī)水平十分有限，也給學(xué)校的教學(xué)工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。（1）學(xué)習(xí)者人數(shù)眾多，計(jì)算機(jī)水平參差不齊?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是開(kāi)放教育本科各專業(yè)學(xué)習(xí)者的必修課程，課程通過(guò)全國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育公共基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)考試來(lái)完成課程的學(xué)習(xí)。按教學(xué)要求，課程在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，每年有3次參加網(wǎng)絡(luò)考試的機(jī)會(huì)。開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度有很大區(qū)別，少數(shù)的學(xué)習(xí)者雖然操作非常熟練，但理論基礎(chǔ)欠缺，大多數(shù)的學(xué)習(xí)者對(duì)計(jì)算機(jī)的理論與操作還處在一個(gè)相對(duì)比較低的水平上，更有相當(dāng)一部分的學(xué)習(xí)者平時(shí)很少接觸計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)基本沒(méi)有。本期學(xué)習(xí)的絕大數(shù)學(xué)歷提升的學(xué)習(xí)者均處在計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平低的層次上。（2）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境缺失，難以在線上或線下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。開(kāi)放教育的教學(xué)方式普遍以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主，輔助以課程教師的面授輔導(dǎo)。由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用教育部統(tǒng)一的全國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育公共基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)考試方式，網(wǎng)考中對(duì)系統(tǒng)及相關(guān)軟件的要求十分嚴(yán)格，而學(xué)習(xí)者在線下操作練習(xí)的計(jì)算機(jī)千差萬(wàn)別，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)習(xí)者在線下很難正常的開(kāi)展操作能力的練習(xí)與培養(yǎng)，許多平時(shí)會(huì)用的操作，在考試時(shí)會(huì)出現(xiàn)找不到，甚至不會(huì)用的情況。（3）工學(xué)矛盾突出，教師隊(duì)伍短缺，學(xué)習(xí)者難以集中開(kāi)展上機(jī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。本期多數(shù)學(xué)習(xí)者均是來(lái)自區(qū)縣鄉(xiāng)村的中小學(xué)教師，平時(shí)的教學(xué)任務(wù)重，集中組織來(lái)學(xué)校實(shí)地上機(jī)培訓(xùn)幾乎成了一件不可能的任務(wù)，下鄉(xiāng)開(kāi)展教學(xué)又受限于機(jī)房及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的困擾，也只能進(jìn)行面授講解，根本達(dá)不到練習(xí)的目的。（4）教學(xué)手段單一，學(xué)習(xí)者對(duì)面授輔導(dǎo)課程感覺(jué)可有可無(wú)。在以往的課程教學(xué)中，基于開(kāi)放教育的特點(diǎn)，教師普遍采用上機(jī)輔導(dǎo)的形式進(jìn)行，以教師為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)者在機(jī)房自行練習(xí)，由于學(xué)習(xí)者在課前難以開(kāi)展有效的自主學(xué)習(xí)，來(lái)參加機(jī)房里的面授輔導(dǎo)學(xué)習(xí)者多是對(duì)計(jì)算機(jī)沒(méi)有掌握的，再加上學(xué)習(xí)者人數(shù)多，教師難以一一輔導(dǎo)，使得上機(jī)操作變成了課堂講解，嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

2OBE在教學(xué)改革中的實(shí)踐

OBE教學(xué)模式中的結(jié)果是指在一段學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)習(xí)者清楚地知道自己學(xué)習(xí)的成效，知道自己能夠做到什么，并在教學(xué)評(píng)價(jià)中樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的能力水平［4］。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程改革中，課程責(zé)任老師首先建立起課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以提升教學(xué)過(guò)程中教師的輔導(dǎo)水準(zhǔn)，讓更多的學(xué)習(xí)者能夠在第一時(shí)間接受到教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以保持并持續(xù)提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以“QQ直播、線下合作、翻轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)、考前培訓(xùn)”為課程學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)均設(shè)立一個(gè)小的目標(biāo)，并在下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中加以評(píng)估，并不斷修正課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，多樣化的教學(xué)手段保證了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，不斷修正的教學(xué)活動(dòng)也明顯提升了學(xué)習(xí)者的能力水平。

2．1“QQ直播，提供資源”是創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)

OBE倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程以掌握計(jì)算機(jī)的基本操作是課程學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，以及利用計(jì)算機(jī)解決工作生活中的問(wèn)題的能力。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，課程提供的計(jì)算機(jī)環(huán)境與學(xué)習(xí)者自身使用的計(jì)算機(jī)環(huán)境也千差萬(wàn)別，再加上學(xué)習(xí)者自身計(jì)算機(jī)水平的不同，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足多數(shù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。課程團(tuán)隊(duì)在面授課程教學(xué)前利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用學(xué)習(xí)者常用的QQ軟件中的QQ直播功能進(jìn)行視頻直播教學(xué)，在“QQ直播”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)直播視頻教學(xué)的方式，學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論知識(shí)，并能在線下依托教學(xué)視頻開(kāi)展自主的計(jì)算機(jī)操作練習(xí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先整合課程教學(xué)資源，將課程內(nèi)容模塊化，依據(jù)課程考核要求分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)操作、文字處理操作、電子表格操作、幻燈片操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作操作、電子郵件操作以及多媒體技術(shù)8個(gè)模塊，同時(shí)每個(gè)模塊又融入進(jìn)現(xiàn)實(shí)工作和生活中的一些實(shí)例，使得每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性，又有實(shí)用性。課程資源的模塊化劃分，也給學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需求，選擇性地進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)。新穎的視頻直播教學(xué)方式，也極大促進(jìn)了學(xué)習(xí)者參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)時(shí)視頻直播的同時(shí)，課程團(tuán)隊(duì)還將教學(xué)視頻上傳至學(xué)習(xí)群供學(xué)習(xí)者下載觀看，既解決了學(xué)習(xí)者因工作生活問(wèn)題不能及時(shí)參與直播學(xué)習(xí)的問(wèn)題，也為線下的小組合作學(xué)習(xí)提供了操作指引。直播教學(xué)開(kāi)展后的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，有近86％的學(xué)習(xí)者或是參與過(guò)視頻直播教學(xué)活動(dòng)，或是下載過(guò)直播教學(xué)視頻開(kāi)展過(guò)線下的練習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。直播視頻教學(xué)中還同時(shí)提供師生交流的活動(dòng)，學(xué)習(xí)者在實(shí)時(shí)觀看視頻操作的同時(shí)，還可以直接與課程團(tuán)隊(duì)中的輔導(dǎo)教師交流討論教學(xué)中遇到的問(wèn)題。在視頻課程后也可以與課程輔導(dǎo)教師繼續(xù)互動(dòng)，甚至可以與教師預(yù)約視頻，以解決線下練習(xí)中存在的疑難問(wèn)題。

2．2“線下合作，小組學(xué)習(xí)”是課程自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

線下合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是借助教學(xué)視頻資源，以小組形式開(kāi)展線下的合作練習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)者線下自主的練習(xí)來(lái)基本掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。OBE的教學(xué)理念中認(rèn)為人人均能學(xué)會(huì)，在課程的教學(xué)目標(biāo)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定了提升課程網(wǎng)絡(luò)考試通過(guò)率的指標(biāo)，這一指標(biāo)實(shí)際是OBE理念中的體現(xiàn)。但課程的學(xué)習(xí)者來(lái)自不同的領(lǐng)域，不同的地區(qū)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力差距明顯，為達(dá)成這一目標(biāo)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與相關(guān)班主任多方位溝通，由班主任組織同一地區(qū)或同一單位的不同學(xué)習(xí)者組成線下學(xué)習(xí)小組，充分利用視頻教學(xué)資源，開(kāi)展線下的小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在工作生活之余，相互協(xié)作，共同探討交流計(jì)算機(jī)操作心得，特別是在個(gè)別學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者的帶動(dòng)下，整個(gè)小組的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)均能順利完成。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程雖然是開(kāi)放教育的公共課程，但每年學(xué)習(xí)者的通過(guò)率并不高。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)每期課程教學(xué)后的網(wǎng)上調(diào)查統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有通過(guò)考核的學(xué)習(xí)者在線下自主練習(xí)時(shí)幾乎都認(rèn)為通過(guò)觀看教學(xué)視頻不能很好完成線下練習(xí)，通過(guò)考核的學(xué)習(xí)者中也有超過(guò)70％這么認(rèn)為，但通過(guò)考核的學(xué)習(xí)者與沒(méi)有通過(guò)考核的學(xué)習(xí)者，在線下合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)活動(dòng)上，存在著相當(dāng)大的差距。通過(guò)考核的學(xué)習(xí)者線下自主練習(xí)學(xué)習(xí)的次數(shù)每周1～2次占57．69，每月1～2次占26．92％，這一數(shù)據(jù)在沒(méi)有通過(guò)考核的學(xué)習(xí)者中則為14．29％和28．57％。從數(shù)據(jù)對(duì)比看到，線下小組合作學(xué)習(xí)在教程學(xué)習(xí)中的重要性。在對(duì)2017年12月的網(wǎng)絡(luò)課程考核的數(shù)據(jù)中，有3個(gè)班級(jí)的課程通過(guò)率均超過(guò)了90％，其中的一個(gè)班級(jí)更是取得了近乎全班通過(guò)的成績(jī)。課程團(tuán)隊(duì)老師與相關(guān)班主任溝通了解中發(fā)現(xiàn)這3個(gè)班級(jí)在教學(xué)過(guò)程中的線下合作學(xué)習(xí)組織得非常好，班級(jí)學(xué)習(xí)者的課程內(nèi)容掌握程度明顯高于其它班級(jí)。在加強(qiáng)了線下小組合作學(xué)習(xí)后，在2018年4月的網(wǎng)絡(luò)課程考核數(shù)據(jù)中全校的整體通過(guò)率得到了大幅提升。

2．3“面授輔導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)”是提升學(xué)習(xí)效果的保障

課程團(tuán)隊(duì)對(duì)于“面授輔導(dǎo)”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定的目標(biāo)是針對(duì)學(xué)習(xí)者在線下操作練習(xí)中存在的問(wèn)題開(kāi)展有針對(duì)性的輔導(dǎo)，通過(guò)上機(jī)實(shí)訓(xùn)來(lái)讓學(xué)習(xí)者熟悉相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)一些計(jì)算機(jī)操作項(xiàng)目提供給有能力的學(xué)習(xí)者練習(xí)。開(kāi)放教育教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是面授輔導(dǎo)，這是翻轉(zhuǎn)課堂的一種體現(xiàn)，但在以往教學(xué)中的實(shí)效并不好，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程教學(xué)中尤為突顯。上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果差的一個(gè)主要原因，是學(xué)習(xí)者并沒(méi)有在掌握相應(yīng)的知識(shí)和操作能力的基礎(chǔ)上來(lái)機(jī)房開(kāi)展實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為提升面授輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，開(kāi)展了線上的視頻直播及線下學(xué)習(xí)者的自主練習(xí)教學(xué)活動(dòng)，保障了學(xué)習(xí)者在參加面授輔導(dǎo)時(shí)能具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，同時(shí)也保證了教學(xué)團(tuán)隊(duì)在面授輔導(dǎo)課程中設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展。課程團(tuán)隊(duì)將線上的直播教學(xué)、線下學(xué)習(xí)者的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，作為面授上機(jī)輔導(dǎo)的課前教學(xué)活動(dòng)，并依據(jù)學(xué)習(xí)者在這些教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)重新設(shè)計(jì)面授輔導(dǎo)課堂的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還在學(xué)習(xí)者上機(jī)學(xué)習(xí)前進(jìn)行水平測(cè)試，結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平以調(diào)整面授輔導(dǎo)課的實(shí)際內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)習(xí)者在水平測(cè)試中反映出來(lái)的共性問(wèn)題進(jìn)行講解。

2．4“考前培訓(xùn)，協(xié)作練習(xí)”是通過(guò)課程網(wǎng)考的手段

作為課程傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，考前培訓(xùn)與面授輔導(dǎo)存在著同樣的問(wèn)題，就是學(xué)習(xí)者并沒(méi)有帶著學(xué)習(xí)的階段成果來(lái)到機(jī)房進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以往的考前輔導(dǎo)中教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)習(xí)者連基本的計(jì)算機(jī)操作都不會(huì)。本次教學(xué)改革過(guò)程中，因?yàn)橹匾暳苏n程教學(xué)的前三個(gè)環(huán)節(jié)，保證了絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)者，在來(lái)到考前培訓(xùn)的機(jī)房前，均能有一定的學(xué)習(xí)成果。這樣的學(xué)習(xí)者也使教師在上機(jī)培訓(xùn)時(shí)開(kāi)展的協(xié)作練習(xí)有了一定的效果。在考前培訓(xùn)過(guò)程中，教師只是起到一個(gè)引領(lǐng)的作用，更多的操作指導(dǎo)由同組或是相鄰機(jī)位的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者來(lái)扮演，使整個(gè)培訓(xùn)機(jī)房里的協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚，學(xué)習(xí)效果也非常理想。

3教學(xué)效果評(píng)估

課程教學(xué)效果評(píng)估從傳統(tǒng)的課程結(jié)束后的教學(xué)效果評(píng)估，改革為在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后的不同方式的評(píng)估。依據(jù)OBE教學(xué)理念設(shè)計(jì)的“目標(biāo)—活動(dòng)—評(píng)價(jià)”教學(xué)閉環(huán)中的，課程的四個(gè)教學(xué)活動(dòng)均依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定不同的評(píng)價(jià)方式。在“QQ直播”這一教學(xué)活動(dòng)中有參與實(shí)時(shí)視頻教學(xué)的評(píng)估，有直播教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)評(píng)估，有針對(duì)直播教學(xué)學(xué)習(xí)成效的評(píng)估，總體的原則是讓多數(shù)學(xué)習(xí)者參與到直播教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)“線下小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)活動(dòng)的評(píng)估則主要由相關(guān)班主任以及線下學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)來(lái)完成，并通過(guò)課程教學(xué)群中的答疑活動(dòng)，以及學(xué)習(xí)者與輔導(dǎo)老師的交流互動(dòng)來(lái)評(píng)估?！懊媸谳o導(dǎo)”及“考前培訓(xùn)”兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)則有實(shí)訓(xùn)課前的各章節(jié)水平測(cè)試，面授輔導(dǎo)課程前的提問(wèn)，備考前組織的考前輔導(dǎo)中的整體學(xué)習(xí)成效的考察評(píng)估。每項(xiàng)教學(xué)效果評(píng)估的目的在于改善前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)者開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)課程整體學(xué)習(xí)效率的提升。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)不定期開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)討論，并提出有針對(duì)性的解決方案，以促使課程教學(xué)活動(dòng)能夠有效地開(kāi)展。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)課程考核成績(jī)數(shù)據(jù)以及對(duì)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出課程教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的方案［5］。

4課程教學(xué)效果

課程實(shí)施過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)均有明確的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)［6］。直播教學(xué)中學(xué)習(xí)者能夠在聽(tīng)課看操作演示的同時(shí)與課程輔導(dǎo)老師交流溝通，在直播群內(nèi)輔導(dǎo)教師可及時(shí)向?qū)W習(xí)者提供實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的答疑解惑，在線下小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題可通過(guò)協(xié)作探討解決，有些復(fù)雜的操作問(wèn)題甚至可以和課程輔導(dǎo)老師預(yù)約視頻演示。學(xué)習(xí)者通過(guò)線上線下自主學(xué)習(xí)，有目的地來(lái)到面授課堂上機(jī)練習(xí)，在參加完考前培訓(xùn)后，學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)考核的通過(guò)率普遍提升。

網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】“云課堂”；影視類課程；高校；教學(xué)改革

一、“云課堂”概述

“云課堂”是一類面向教育和培訓(xùn)行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。使用機(jī)構(gòu)無(wú)需購(gòu)買任何硬件和軟件，僅僅通過(guò)租用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)直播技術(shù)服務(wù)的方式，就可以實(shí)現(xiàn)面向全國(guó)的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)同步和異步教學(xué)及培訓(xùn)，是一種真正完全突破時(shí)空限制的全方位互動(dòng)性學(xué)習(xí)模式?！霸普n堂”依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)直播平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)資源的整合與輸出。教師不僅可以將教學(xué)課件、教學(xué)視頻等上傳到“云課堂”中，還可以利用“云課堂”實(shí)現(xiàn)線上互動(dòng)直播教學(xué)，與學(xué)生構(gòu)建緊密的、實(shí)時(shí)的教學(xué)反饋和聯(lián)系。云存儲(chǔ)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的統(tǒng)一存儲(chǔ)和管理，學(xué)生可以隨時(shí)訪問(wèn)教學(xué)資源和反復(fù)觀看教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)“下課不停教”“下課不停學(xué)”，提高學(xué)生溫故而知新的自學(xué)能力。同時(shí)，云計(jì)算功能能夠?qū)逃龜?shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，為教師做學(xué)情分析提供科學(xué)化、系統(tǒng)化數(shù)據(jù)，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃?！霸普n堂”突破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、空間、維度的限制，為師生提供了更多的教學(xué)體驗(yàn)和服務(wù)，將“云理念”與教育理念有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了教育的信息化、科學(xué)化、全面化發(fā)展。

二、“云課堂”發(fā)展的必然性

傳統(tǒng)教學(xué)主要是以教材為主，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，教師通過(guò)課堂講授將知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生作為知識(shí)受體被動(dòng)獲取知識(shí)。而在“云課堂”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)知識(shí)的喜好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一編排和單一的教學(xué)方式，利用自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。通過(guò)“云課堂”可以實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共享交流，不僅提高了學(xué)生之間的協(xié)作能力，還進(jìn)一步提升了教師之間業(yè)務(wù)交流和借鑒學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了師生之間共生關(guān)系的粘合發(fā)展。在疫情防控期間，全國(guó)各高校積極響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召，利用微信群、釘釘、騰訊課堂、慕課等方式積極開(kāi)展線上教學(xué)?！霸普n堂”不僅滿足了疫情期間非接觸式的遠(yuǎn)程教學(xué)需求，還為高校影視類教學(xué)方式改革帶來(lái)了新的契機(jī)和源動(dòng)力。利用電腦或移動(dòng)終端登錄“云課堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)，就可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)文字資料、教學(xué)視頻與教學(xué)互動(dòng)信息的高效融合與傳達(dá)，在教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)之間構(gòu)建起同頻互動(dòng)、實(shí)時(shí)溝通、共管共教的教學(xué)模式。

三、“云課堂”背景下影視類教學(xué)的改革路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)在“云課堂”背景下，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集很多的教學(xué)資源，也可以將自己的教學(xué)要求、教學(xué)資料、教學(xué)音頻、教學(xué)視頻等教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。學(xué)生可以提前看到本學(xué)期的教學(xué)安排，依照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)生可以全天實(shí)時(shí)參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)于未聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)推敲和琢磨；對(duì)于疑難問(wèn)題可以在線請(qǐng)教老師或者發(fā)起同學(xué)圈內(nèi)討論；學(xué)生可以實(shí)時(shí)分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師也可以及時(shí)得到學(xué)情反饋。對(duì)于影視類課程而言，學(xué)生需要大量的觀片量來(lái)提高自己的審美能力和專業(yè)鑒別能力，借鑒大量的優(yōu)秀作品和解讀優(yōu)秀劇本來(lái)挖掘創(chuàng)作源泉和開(kāi)拓創(chuàng)作思維?；凇霸普n堂”背景的雙向教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與獨(dú)創(chuàng)性思維。

（二）重組教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)教師面對(duì)面的講授獲取知識(shí)，然而基于“云課堂”背景下，學(xué)生除了通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)獲得教師上傳的課程知識(shí)外，還可以共享課程相關(guān)的其他知識(shí)，這無(wú)疑對(duì)傳統(tǒng)模式下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提出了新的要求和規(guī)劃。通過(guò)“云課堂”，教師可以整合線上線下教學(xué)資源，將課本知識(shí)與專業(yè)相關(guān)知識(shí)相融合、將技能培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)相結(jié)合、將人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重組，完善人才培養(yǎng)體系。教學(xué)內(nèi)容的重組，不僅拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，提升了教師的專業(yè)教學(xué)能力，還有利于學(xué)生自身知識(shí)體系的建立和綜合執(zhí)業(yè)能力的提升。

網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】面向?qū)ο?；流媒體；FLV

內(nèi)容分發(fā)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持

【中圖分類號(hào)】G40－057　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【論文編號(hào)】1009－8097（2012）12－0107－05

一、前言

干部網(wǎng)絡(luò)教育是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代干部教育現(xiàn)代化、信息化發(fā)展要求的新型培訓(xùn)方式，能夠有效突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空局限，實(shí)現(xiàn)干部教育的常態(tài)化和多樣化。全國(guó)農(nóng)村黨員干部學(xué)習(xí)平臺(tái)、黨校系統(tǒng)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)、干部學(xué)習(xí)網(wǎng)等層出不窮，圖、文、聲、像并茂的多媒體學(xué)習(xí)資源撲面而來(lái)，學(xué)員在欣喜網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建成的同時(shí)，也在埋怨平臺(tái)上教育資源的單調(diào)匱乏、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)不好、學(xué)習(xí)支持服務(wù)不足。干部網(wǎng)絡(luò)教育的對(duì)象不同于一般的在校學(xué)生，學(xué)習(xí)對(duì)象的年齡梯度較大，信息技術(shù)的運(yùn)用能力參差不齊，學(xué)習(xí)上既有個(gè)人業(yè)務(wù)能力提升也有人事部門統(tǒng)一組織的需求，因此干部網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的構(gòu)建除了要借鑒現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的技術(shù)和模式外，重點(diǎn)是以干部為對(duì)象突出自己的特色。

當(dāng)前，全國(guó)各地已先后建立了一些干部網(wǎng)絡(luò)教育的平臺(tái)?！吧虾８刹吭诰€學(xué)習(xí)城”是我國(guó)最大的省市級(jí)別干部在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，其“學(xué)習(xí)中心”模塊通過(guò)教育超市、互動(dòng)天地、在線考場(chǎng)、學(xué)習(xí)銀行、網(wǎng)上辦班、教管中心等在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考、管全過(guò)程管理。“云南省干部在線學(xué)習(xí)學(xué)院”除了提供完善的學(xué)習(xí)、考核功能外，還推出了適于移動(dòng)學(xué)習(xí)的手機(jī)平臺(tái)?！罢憬I(lǐng)導(dǎo)干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”提供了大量的視頻點(diǎn)播資源，并且享受中國(guó)移動(dòng)無(wú)線書(shū)城的所有圖書(shū)。“山東干部學(xué)習(xí)網(wǎng)”課程資源涉及11個(gè)板塊，能夠滿足不同層級(jí)、不同行業(yè)、不同類別干部的共性和個(gè)性需求。上述四個(gè)平臺(tái)在全國(guó)干部網(wǎng)絡(luò)教育中具有較大影響力，為當(dāng)?shù)氐母刹拷逃嘤?xùn)工作提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。但是總結(jié)發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題。

1、學(xué)習(xí)模式較單一

這些平臺(tái)都采用實(shí)名注冊(cè)管理制，這樣可以對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間以及日志等進(jìn)行記錄、分析，適合于人事部門組織的統(tǒng)一培訓(xùn)和學(xué)習(xí)；而普通游客用戶無(wú)法使用各點(diǎn)播資源，資源利用的廣度和深度上不足。

2、學(xué)習(xí)資源以點(diǎn)播為主

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源大多存儲(chǔ)在本地服務(wù)器，并以點(diǎn)播的形式提供給學(xué)員，即使一些重要的會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)、課堂教學(xué)也是先錄播后點(diǎn)播，網(wǎng)絡(luò)直播手段的缺失，導(dǎo)致重要信息及資源的滯后，在學(xué)習(xí)資源實(shí)時(shí)性上不足。

3、學(xué)習(xí)支持服務(wù)不足

大部分平臺(tái)都提供了學(xué)習(xí)、考核、管理的功能，實(shí)現(xiàn)了完整的在線學(xué)習(xí)流程。但是在基于資源內(nèi)容的分析上還不突出，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)特征的跟蹤上不夠完善，沒(méi)有形成面向?qū)ο蟮膫€(gè)性化學(xué)習(xí)資源推送。

4、技術(shù)平臺(tái)通用性差

音視頻作為主要的學(xué)習(xí)資源形式，要經(jīng)過(guò)特殊的壓縮編碼，才能以流媒體的形式在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。各平臺(tái)采用的流媒體方案不同，對(duì)客戶端插件的要求也不同，學(xué)員的體驗(yàn)效果就存在差異。如“山東干部學(xué)習(xí)網(wǎng)”要求客戶端播放器為Windows　Media　Player，瀏覽器為IE7.0，操作系統(tǒng)為Windows　XP，技術(shù)平臺(tái)的局限性顯然打擊了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。

本文在堅(jiān)持“以用戶為中心”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念下，通過(guò)對(duì)干部學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)進(jìn)行分析，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建為主線，借鑒優(yōu)秀的平臺(tái)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，提出建設(shè)面向?qū)ο蟮母刹烤W(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。平臺(tái)選用Flash　Media　System流媒體解決方案，客戶端無(wú)需做特定配置，通過(guò)瀏覽器即可實(shí)現(xiàn)點(diǎn)播、直播，從操作流程、學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)速度等方面提供良好的用戶學(xué)習(xí)體驗(yàn)。干部網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)不僅是課堂教學(xué)的有利補(bǔ)充，也使得個(gè)性化自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，在探索新型教學(xué)模式及課堂教學(xué)改革方面具有積極意義。

二、面向?qū)ο蟮母刹烤W(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)設(shè)計(jì)

1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)

根據(jù)對(duì)干部在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)主要有兩大類對(duì)象：具有明確學(xué)習(xí)任務(wù)的對(duì)象和尋找感興趣內(nèi)容的對(duì)象。各地人事部門會(huì)定期組織干部進(jìn)行有目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，他們通常具有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求，平臺(tái)要對(duì)該類用戶提供跟蹤管理機(jī)制，需要該類用戶進(jìn)行基本信息的注冊(cè)，每次學(xué)習(xí)時(shí)要登錄到平臺(tái)中，我們稱之為“注冊(cè)用戶”。除此之外，還有一些黨員干部沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，只是在平臺(tái)上尋找各種資源以提升個(gè)人工作能力，他們對(duì)感興趣的資源會(huì)分配較多的學(xué)習(xí)時(shí)間，我們稱之為“游客用戶”。這兩類用戶學(xué)習(xí)的任務(wù)不同，我們提供的管理策略也不同，自然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的流程就不同，如圖1。

對(duì)于注冊(cè)用戶，平臺(tái)在其注冊(cè)時(shí)記錄他們的學(xué)歷、專業(yè)、職務(wù)、崗位、培訓(xùn)期數(shù)、興趣等信息，用戶登錄后平臺(tái)根據(jù)注冊(cè)信息自動(dòng)推送學(xué)習(xí)資源。用戶可以從推送的資源中進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，平臺(tái)會(huì)記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源使用時(shí)間、使用次數(shù)等過(guò)程信息，如果在推送資源中未發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，平臺(tái)會(huì)提供全文檢索功能，根據(jù)關(guān)鍵詞檢索到目標(biāo)學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)資源還提供評(píng)價(jià)功能，用戶可進(jìn)行打分及資源評(píng)價(jià)。平臺(tái)收集學(xué)習(xí)過(guò)程信息、資源使用信息、資源評(píng)價(jià)信息，建立針對(duì)性的數(shù)據(jù)模型，通過(guò)有效的數(shù)據(jù)分析手段對(duì)資源進(jìn)行屬性和權(quán)重標(biāo)志，優(yōu)化個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推送的結(jié)果。

對(duì)于游客用戶，用戶可以在平臺(tái)首頁(yè)的“最新資源分類推薦”、“精品資源分類推薦”中尋找自己感興趣的內(nèi)容，如果未發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，可以使用資源檢索功能進(jìn)行簡(jiǎn)單的主題檢索，對(duì)感興趣的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。平臺(tái)通過(guò)Cookies信息記錄資源使用的時(shí)間和次數(shù)，這將影響到“精品資源分類推薦’，中的資源排序。

2、平臺(tái)總體架構(gòu)

我們以服務(wù)應(yīng)用為目的，以業(yè)務(wù)流程為內(nèi)容，以技術(shù)支撐為手段，設(shè)計(jì)干部網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的總體架構(gòu)（如圖2），架構(gòu)以分層、分模塊的形式為我們說(shuō)明每個(gè)層面需要做的工作。

對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)流程進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，以何種手段呈現(xiàn)我們提供的學(xué)習(xí)資源是平臺(tái)建設(shè)需重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。視頻點(diǎn)播與網(wǎng)絡(luò)直播是當(dāng)前干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要手段，我們?cè)O(shè)計(jì)平臺(tái)中的點(diǎn)播資源以優(yōu)化的資源分類目錄樹(shù)結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)，這樣用戶可以根據(jù)需求點(diǎn)播自己感興趣的資源，而會(huì)議、報(bào)告、活動(dòng)等現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播的形式傳輸出來(lái)，以便于不在現(xiàn)場(chǎng)的用戶能夠及時(shí)了解活動(dòng)內(nèi)容。

三、流媒體關(guān)鍵技術(shù)分析

在數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)上傳輸媒體流，需要解決從音視頻源的編碼／解碼、存儲(chǔ)，到網(wǎng)絡(luò)端的媒體服務(wù)、媒體流傳輸，到用戶端的播放等一系列問(wèn)題。目前，主流的流媒體服務(wù)器有：微軟的Windows　Media　Server，Real　Networks公司的HelixServer，QuickTime公司的QuickTime　Server和Adobe公司的FlashMedia　Server（簡(jiǎn)稱FMS），其比較分析如表l。

1、音視頻源編碼／解碼

從流的角度來(lái)講，流媒體技術(shù)要求音視頻壓縮不僅是高效的，還必須是碼率可調(diào)整的，即音視頻數(shù)據(jù)只壓縮一次，但可以多個(gè)幀率、空間分辨率或視頻質(zhì)量進(jìn)行解碼，這樣數(shù)據(jù)在進(jìn)行傳輸時(shí)就能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)帶寬的變化進(jìn)行一定的調(diào)整，從而使一個(gè)碼率可調(diào)整的碼流支持所有用戶。

MPEG是運(yùn)動(dòng)圖像壓縮算法的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)減少運(yùn)動(dòng)圖像中的冗余信息達(dá)到壓縮目的。MPEG-4是以多媒體應(yīng)用為主要目標(biāo)，采用基于內(nèi)容的可精細(xì)擴(kuò)展壓縮編碼方法，在交互性、帶寬自適應(yīng)性、抗誤碼性、高效壓縮等方面具有很大優(yōu)勢(shì)，MPEG-4既提供了DVD級(jí)的圖像質(zhì)量，文件又大大減小，適合于網(wǎng)絡(luò)視頻的傳輸與應(yīng)用。

H.264是由JVT組織提出的下一代視頻壓縮編碼標(biāo)準(zhǔn)，同MPEG-4一樣，H.264也是基于塊的混合編碼，但它采用了一些技術(shù)改進(jìn)，如通過(guò)幀間預(yù)測(cè)和運(yùn)動(dòng)補(bǔ)償消除時(shí)域冗余，經(jīng)過(guò)變換編碼消除頻域冗余等，這些技術(shù)大大提高了編碼性能，其壓縮效率是MEPG-4的2倍左右。H.264因其高壓縮性和高可靠性已成為網(wǎng)絡(luò)流媒體普遍采用的格式。

2、媒體流傳輸?shù)馁|(zhì)量控制

流式文件網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)馁|(zhì)量直接影響著整個(gè)流媒體應(yīng)用系統(tǒng)，它不同于傳統(tǒng)的TCP技術(shù)，有專用的傳輸協(xié)議系統(tǒng)。

（1）實(shí)時(shí)傳輸協(xié)議RTP

RTP通常是在一對(duì)一或者一對(duì)多的情況下傳輸數(shù)據(jù)流，根據(jù)時(shí)間信息實(shí)現(xiàn)流的同步。RTP與HTTP、FTP不同，后兩者可完整地下載整個(gè)流媒體文件，而RTP是以恒定的速率在網(wǎng)絡(luò)上傳輸，客戶端按照這種速度接收數(shù)據(jù)，當(dāng)媒體畫(huà)面播放過(guò)后，一般不可以再回退重復(fù)播放。

（2）實(shí)時(shí)流協(xié)議RTSP

RTSP協(xié)議是一個(gè)應(yīng)用層協(xié)議，主要用于控制實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的發(fā)送，其本身并不傳輸數(shù)據(jù)，必須依賴于下層傳輸協(xié)議RTP、TCP或UDP等。RTSP與RTP最大的區(qū)別在于RTSP是雙向?qū)崟r(shí)數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議，允許客戶端向服務(wù)器端發(fā)送請(qǐng)求，提供諸如播放、暫停、快進(jìn)等多個(gè)交互式操作。

（3）媒體服務(wù)器協(xié)議MMS

MMS協(xié)議是微軟公司定義的用來(lái)訪問(wèn)及接收Windows　Media服務(wù)器中ASF文件的協(xié)議，廣泛用于Microsoft　Media的流媒體服務(wù)器。MMS會(huì)話使用TCP連接發(fā)送和接受媒體控制命令，使用UDP或TCP連接分流數(shù)據(jù)。

（4）實(shí)時(shí)消息傳輸協(xié)議RTMP

RTMP協(xié)議是建立在TCP協(xié)議或者輪詢HTTP協(xié)議之上，是一種專門在客戶端和服務(wù)器端高效傳輸視頻、音頻和數(shù)據(jù)的一種TCP／IP協(xié)議。RTMP協(xié)議就像一個(gè)用來(lái)裝數(shù)據(jù)包的容器，這些數(shù)據(jù)可以是SWF格式的數(shù)據(jù)，也可以是FLV中的音視頻數(shù)據(jù)。

在流媒體傳輸協(xié)議領(lǐng)域，開(kāi)放的HTTP、RTP、RTSP和RTMP協(xié)議族是跨平臺(tái)的唯一選擇，MMS協(xié)議顯然不具備跨平臺(tái)的能力。因此，目前一般采用RTMP協(xié)議來(lái)傳輸控制信息，用RTP、RTSP等網(wǎng)絡(luò)協(xié)議傳輸實(shí)時(shí)流媒體數(shù)據(jù)。

3、客戶端播放方式

通過(guò)表1中的客戶端播放方式的比較分析可以看出，前3種技術(shù)具有明顯的排他性，特別是客戶端播放器要選擇專有軟件，這不僅會(huì)造成資源浪費(fèi)、系統(tǒng)冗余，同時(shí)由于多個(gè)播放器的兼容問(wèn)題還可能造成程序沖突，影響整個(gè)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。而FMS采用的是Flash　Player，F(xiàn)lash　Player是世界上使用最廣泛的軟件平臺(tái)，覆蓋超過(guò)所有互聯(lián)網(wǎng)終端的98％，并且能夠跨操作系統(tǒng)和瀏覽器運(yùn)行，解決了其他流媒體系統(tǒng)挑選播放器的問(wèn)題。FLV視頻具有壓縮率高、文件體積小、加載速度快的特點(diǎn)，在保證圖像質(zhì)量的前提下，對(duì)服務(wù)器負(fù)載和網(wǎng)絡(luò)帶寬壓力較小，適合網(wǎng)絡(luò)傳輸和觀看；除此之外，一般FLV包在SWF　PLAYER的殼里，可以很好地保護(hù)原始地址，使得用戶不容易下載，起到保護(hù)版權(quán)的目的。

縱觀對(duì)關(guān)鍵技術(shù)的分析可以看出，F(xiàn)lash　Media　System在媒體編碼壓縮算法、網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議以及客戶端播放程序的選擇方面能夠真正做到跨平臺(tái)、跨媒體，具有更好的通用性。根據(jù)本平臺(tái)視頻服務(wù)即時(shí)性和用戶多樣性的需求，選用FlashMedia　System作為流媒體解決方案。

四、基于FMS的干部網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)

如圖2中“業(yè)務(wù)平臺(tái)”所包含內(nèi)容。首先，平臺(tái)要進(jìn)行內(nèi)容節(jié)目源的采集，包括點(diǎn)播內(nèi)容和直播信息：其次，對(duì)采集到的資源進(jìn)行加工處理，形成完整的資源頁(yè)面：再次，這些資源頁(yè)面推送或分發(fā)到用戶端供用戶學(xué)習(xí)；最后，在用戶學(xué)習(xí)過(guò)程中提供全文檢索、資源評(píng)價(jià)及資源推送等支持服務(wù)。

1、音視頻資源采集

干部網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上用于點(diǎn)播的音視頻資源來(lái)源渠道主要有：一是購(gòu)買的時(shí)評(píng)、講座、報(bào)告等音像資料，這類資源大多存儲(chǔ)在VCD或DVD光盤上；二是錄制的中央黨校遠(yuǎn)程課程，以MPG文件存儲(chǔ)在本地磁盤上：三是我校錄制的精品課程，以AVI文件存儲(chǔ)在本地。.mpg、.avi、.vob等文件體積較大，不適合在窄帶網(wǎng)絡(luò)上傳輸，需要在不影響視頻清晰度的情況下，轉(zhuǎn)換成適合窄帶傳輸?shù)牧髅襟w格式。本平臺(tái)采用的FLV壓縮編碼是在Joboshare　Video　Converter基礎(chǔ)上二次開(kāi)發(fā)的，能夠支持主流視頻格式間的自由轉(zhuǎn)換，相關(guān)參數(shù)如表2。

平臺(tái)中的“視頻庫(kù)”模塊，實(shí)現(xiàn)對(duì)音視頻資源的采集管理。上傳本地存儲(chǔ)的MPG、AVI文件，選擇上傳文件的點(diǎn)并編輯文件基本信息，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)調(diào)用FLV壓縮編碼程序進(jìn)行轉(zhuǎn)碼工作，轉(zhuǎn)碼完成后將生成的FLV文件存儲(chǔ)在點(diǎn)下，音視頻資源庫(kù)中相應(yīng)記錄文件的名稱、大小、播放長(zhǎng)度、創(chuàng)建時(shí)間等信息，這樣就完成了音視頻資源的采集工作。

平臺(tái)通過(guò)“自動(dòng)直播存儲(chǔ)模塊”實(shí)現(xiàn)電視直播、錄播及課堂直播。我們架設(shè)采集工作站并配置Osprey高性能音視頻采集卡，在采集有線電視信號(hào)的同時(shí)進(jìn)行編碼處理，將模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為H.264視頻流存儲(chǔ)到本地或輸出。目前已接入中央綜合、中文國(guó)際等8路電視信號(hào)，接入禮堂、學(xué)術(shù)交流中心、多媒體教室等4路課堂信號(hào)，相關(guān)參數(shù)如表3。

除此以外，平臺(tái)對(duì)于同一音視頻節(jié)目源，提供多種采集壓縮策略，可設(shè)置64K－128K、128K－256k、300K、500K等不同碼流。這樣，用戶在學(xué)習(xí)或收看節(jié)目時(shí)，平臺(tái)會(huì)根據(jù)用戶的實(shí)際帶寬情況自動(dòng)選擇適合的碼流進(jìn)行播放，對(duì)不同接入環(huán)境的用戶都具有良好的適應(yīng)性。

2、內(nèi)容管理系統(tǒng)

“視頻庫(kù)”里存儲(chǔ)了大量的音視頻資源，這些資源要以有意義的方式提供給用戶，還需經(jīng)內(nèi)容管理系統(tǒng)的加工制作。內(nèi)容管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)各種非結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化資源的采集、管理、利用及傳遞，并將這些內(nèi)容有機(jī)地集成到結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的智能環(huán)境。視頻點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容都需要通過(guò)網(wǎng)站頁(yè)面的方式進(jìn)行資源推送，內(nèi)容管理系統(tǒng)在應(yīng)用視圖上接收信息的輸入，將文字、圖片、視頻、音頻、FLASH等存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)或物理文件中，而頁(yè)面的設(shè)計(jì)存儲(chǔ)在模板里，通過(guò)將內(nèi)容與設(shè)計(jì)分離的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的靈活管理。

平臺(tái)通過(guò)“模板管理”實(shí)現(xiàn)對(duì)不同級(jí)別頁(yè)面的設(shè)計(jì)管理，如：主頁(yè)面、資源目錄頁(yè)、資源詳情頁(yè)等使用不同的頁(yè)面模板，美工人員可以隨時(shí)根據(jù)需要設(shè)計(jì)并各類頁(yè)面模板。采編人員利用“稿件庫(kù)”進(jìn)行寫(xiě)稿，選擇要的資源，并標(biāo)記資源的標(biāo)題、時(shí)間、主講人、摘要、稿圖、來(lái)源、關(guān)聯(lián)稿件等描述信息，選擇使用的頁(yè)面模板，稿件編輯完成后，內(nèi)容管理系統(tǒng)利用組件以及基于消息的頁(yè)面生成機(jī)制生成靜態(tài)資源頁(yè)面。這樣在頁(yè)面上加載的音視頻資源及其屬性信息以整體有意義的形式傳達(dá)出來(lái)。

按照角色分配機(jī)制進(jìn)行內(nèi)容管理，使得平臺(tái)采編人員只需專注于資源的整合及資源的，美工人員只需從事專業(yè)的頁(yè)面設(shè)計(jì)工作，管理人員則統(tǒng)籌系統(tǒng)搭建和站點(diǎn)運(yùn)行工作，這種分工負(fù)責(zé)機(jī)制不僅能夠建立有效的業(yè)務(wù)流程，而且使得建設(shè)者有精力關(guān)注于資源內(nèi)容本身。

3、內(nèi)容分發(fā)網(wǎng)絡(luò)與負(fù)載均衡

傳統(tǒng)的Client／Server部署模式，是由服務(wù)器根據(jù)用戶的請(qǐng)求向用戶發(fā)送其請(qǐng)求的媒體內(nèi)容。這里，干部網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)要滿足不同層次不同地域用戶的訪問(wèn)需求，客戶端數(shù)目及訪問(wèn)量較大，中心服務(wù)器會(huì)出現(xiàn)帶寬瓶頸、單點(diǎn)故障、可擴(kuò)展性差等問(wèn)題，因此必須探索新的部署模式。內(nèi)容分發(fā)網(wǎng)絡(luò)CDNt（Content　Delivery　Network），是在接近用戶的業(yè)務(wù)提供點(diǎn)設(shè)立若干內(nèi)容服務(wù)器，采用智能化策略將用戶需要訪問(wèn)的內(nèi)容及時(shí)推送到距離用戶最近、服務(wù)質(zhì)量最好的節(jié)點(diǎn)，在各分支內(nèi)容服務(wù)器間實(shí)施流量負(fù)載均衡，可有效解決由于網(wǎng)絡(luò)帶寬小、用戶訪問(wèn)量大等原因造成的用戶訪問(wèn)響應(yīng)速度慢的問(wèn)題。

平臺(tái)部署如圖3，利用虛擬化存儲(chǔ)平臺(tái)（VMware　ESX）和西校區(qū)服務(wù)器設(shè)備，構(gòu)建內(nèi)容分發(fā)節(jié)點(diǎn)的流媒體緩存服務(wù)器，當(dāng)流媒體系統(tǒng)有多個(gè)并發(fā)用戶時(shí)，根據(jù)內(nèi)容分發(fā)策略，系統(tǒng)自動(dòng)將遠(yuǎn)端用戶分發(fā)到邊緣節(jié)點(diǎn)上，由流媒體緩存服務(wù)器提供流媒體訪問(wèn)。這種基于集中式服務(wù)的部署模式能夠加速流媒體分發(fā)，實(shí)現(xiàn)直播、點(diǎn)播等業(yè)務(wù)，也是當(dāng)前廣播電視運(yùn)營(yíng)商提供流媒體業(yè)務(wù)分發(fā)和傳送的主要渠道。本平臺(tái)將云計(jì)算與內(nèi)容分發(fā)技術(shù)相結(jié)合，可以優(yōu)化資源及服務(wù)提供的效果，提升干部網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)運(yùn)行水平。

4、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持

在干部網(wǎng)絡(luò)教育中，內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了條件，而學(xué)習(xí)支持服務(wù)才是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)順利發(fā)生和有效達(dá)標(biāo)的根本保證，因此，建立完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)才是平臺(tái)得以推廣和應(yīng)用的根本所在。

（1）站內(nèi)檢索管理

在平臺(tái)首頁(yè)及目錄頁(yè)中呈現(xiàn)的資源畢竟是有限的，要從海量的學(xué)習(xí)資源中找到我們感興趣的，必須借助資源檢索工具。利用平臺(tái)存儲(chǔ)的資源標(biāo)題、關(guān)鍵字、主講人、專業(yè)、時(shí)間、內(nèi)容等結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，進(jìn)行基于數(shù)據(jù)庫(kù)的站內(nèi)檢索。通過(guò)web檢索入口，平臺(tái)提供簡(jiǎn)單檢索、模糊檢索、組合檢索等多種檢索機(jī)制，由于站內(nèi)檢索的數(shù)據(jù)容量有限，加之?dāng)?shù)據(jù)索引等機(jī)制引入，因此檢索速度快，查準(zhǔn)率高。

（2）資源評(píng)價(jià)管理

網(wǎng)絡(luò)資源評(píng)價(jià)有一套完整的體系，而針對(duì)于該平臺(tái)來(lái)說(shuō)，用戶對(duì)資源質(zhì)量最有發(fā)言權(quán)。平臺(tái)建立資源評(píng)價(jià)管理機(jī)制，注冊(cè)用戶學(xué)習(xí)完某一資源后，要對(duì)資源進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，系統(tǒng)記錄分值情況，并進(jìn)行綜合比較，根據(jù)打分評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行資源推介。游客用戶以及未進(jìn)行學(xué)習(xí)的注冊(cè)用戶都無(wú)權(quán)進(jìn)行資源評(píng)價(jià)，這樣在一定程度上保證了打分結(jié)果的公正性。

（3）個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推送

平臺(tái)除了記錄注冊(cè)用戶的基本信息外，還通過(guò)用戶日志記錄所有訪問(wèn)序列，包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、資源打分情況等，這些代表了用戶感興趣的事務(wù)，平臺(tái)通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)將這些事務(wù)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，從網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中向用戶推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。

五、結(jié)論