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科學課教學論文范文第1篇

我認為在教學實踐中讓學生自己制作實驗器材有以下幾點好處：

興趣是最好的老師，上課前，我認真研究課上所需實驗器材，做出一個制作實驗器材所需材料清單，擬定制作實驗器材的合理步驟，用于指導(dǎo)學生自己制作實驗器材。課上，我要求學生認真閱讀課文，反復(fù)研究實驗器材的制作。在溝通交流中，趁機對學生做制作指導(dǎo)。把制作器材安排為當天的家庭作業(yè)，為第二天的實驗課做準備。在同學們對制作器材的好奇中，激發(fā)了學習的興趣。

比如學習《日晷》一課，要求大家制作一個簡單的日晷。我指導(dǎo)學生完成材料清單、制作步驟后，安排學生回家后自己動手制作。同學們都很好奇，都很有興趣。

第二天，同學們興致勃勃地帶著自己制作的日晷來了，還互相討論著日晷的作用。我一看，他們制作的日晷精美極了，大小不一。包括制作的材料，刻度線的劃分，晷針的形狀也各式各樣。我夸獎了同學們后，同學們就纏著我問制作這個日晷起什么作用，希望我能給他們一個正確的答案。我就給學生仔細地講解了日晷的作用以及日晷的演化，還有現(xiàn)存的幾個著名日晷。同學們學到知識后，都爭先恐后的想用自己制作的日晷去太陽下試試。我又指導(dǎo)學生在太陽下測試日晷與時間的關(guān)系，晷針影子與太陽位置、高矮的關(guān)系。至此，《日晷》一課基本完成，同學們興致都很高，基本上達到了教學的目的。

通過自己制作實驗器材，不少學生還能自覺地用所學知識在課后作實驗，解決生活中的一些疑問。

遷移能力是學生發(fā)展的一項基本能力，學生在制作器材的過程中，會更加深刻理會器材本身所代表的科學含義，更多的遷移到生活中的一些科學現(xiàn)象上。

比如《正電與負電》一課中，我讓學生從家中找廢舊的絲綢、毛皮以及小巧的橡膠、玻璃制品等。課上讓學生動手實驗，學生同樣興致高昂，都說這是生活中常見的現(xiàn)象，以前就沒有去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，沒有用心去想事情的原委。有同學說：“我身上總會粘上一些草屑，揮之不去，卻不知道是怎么回事，原來是在干活時衣服和草屑摩擦而帶電，吸住了草屑?！庇型瑢W說，平時梳頭時頭發(fā)總是會被梳子帶走，原來也是摩擦帶電啊！我問他們?yōu)槭裁磿氲竭@些，他們說是從他們制作的器材摩擦中帶電想到的?？梢?，正是因為他們親手準備的、他們熟悉的材料啟發(fā)了他們，讓他們?nèi)ソ忉屢恍┥钪械目茖W。激發(fā)了他們對生活中科學的熱情，他們能夠明白，生活中處處有科學，只要他們用心觀察，細心體會，專心研究，就能體會科學就在我們身邊，科學就能服務(wù)生活，從小養(yǎng)成學科學/用科學的好習慣。

學生通過制作大量的實驗器材，能有效地提高學生的動手能力，這是顯而易見的。在開始的一段時間里，有的同學不知所措，眼睛看著別的同學，笨手笨腳的亦步亦趨，常常弄翻了水杯，弄壞了器材。但是通過一段時間的鍛煉后，同學們基本上都能自覺、自主、順利完成實驗。同學們的動手能力得到了較大的提高。特別是通過大量的自制實驗器材的制作，讓他們手上的技能得到了長足的發(fā)展，做什么事都不再毛手毛腳。

實驗教學的關(guān)鍵是學生動手進行實驗操作的過程，而不是教師講解的過程。學生通過自制的實驗器材，能夠清楚地對器材進行操作，也能清晰地了解器材的特征、作用等。能夠更加明白實驗的內(nèi)容與目的。在實驗中也會更加注重一些微小的細節(jié)，去發(fā)現(xiàn)一些器材的不足與改進之法，從而提高學生的探究能力。

如在教學《植物的根》一課中，我讓學生盡量的多帶一些植物的根，有的同學帶來了生姜。于是同學們就此提出了問題，有的說生姜不是根，有的說生姜是根。這引發(fā)了同學們的爭論。我決心讓他們探究一下植物根的特點，就引導(dǎo)他們，讓他們仔細觀察各種根的特點，最后由老師點撥說明生姜是莖，是地下莖。在爭論中，提高了學生的探究能力，。同學們明白，只有認真觀察、總結(jié)，才能得出科學的答案，而不是死記硬背老師的結(jié)論。在實驗中學到了真正的科學知識，學會了科學的學習方法，提高了學習的興趣。這些都是對他們來說是受益匪淺的，對他們今后的發(fā)展能起到很大的作用。

科學課教學論文范文第2篇

1.組織開展專題文獻研究，促進教師反思教學理念

組織開展專題文獻研究，可以是圍繞時下教育教學的熱點問題進行研究，亦或是圍繞現(xiàn)實教育教學工作中亟待解決的問題展開廣泛性探討。利用群體的力量督促、帶動教師們進行必要的教育教學理論文獻學習，立足于實踐，進一步促進教師反思自身的教學理念。同時，學校應(yīng)多鼓勵教師積極查閱教育教學理論文獻，關(guān)注教育改革熱點，為指導(dǎo)教學做足準備?！敖處熑粝虢o學生一杯水，就得自己先有一桶水”。教師應(yīng)秉承為學生負責的態(tài)度，不斷接受并探索新的知識充實自我，做到及時更新，如此一來，在促進自身發(fā)展的同時，既符合了學生個體的需求，也迎合了社會與時代的發(fā)展特征。而學校正是實現(xiàn)這一最終目標的最大推動者，有著無可替代的力量。

2.搭建課堂教學觀察平臺，促進教師反思教學行為

在現(xiàn)實教學中，若教師不進行教學反思，便很難發(fā)現(xiàn)自己是否存在過失。學校為此可以搭建課堂觀察平臺，給教師提供一個可以直觀地、清晰地認識自我和評價自我的機會，促進教師的自我成長。根據(jù)對國外教學反思相關(guān)文獻的研究了解到，杜威曾將反思活動劃分為“不確定”與“探究”兩個階段。在他的描述中指出，前者是產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮等思維活動的狀態(tài)，后者是為了找尋解決、突破前者的材料而進行的探索、探究行為。也就是說，當教師不確定自己在課堂教學過程中是否存在過失時，會呈現(xiàn)出各種懷疑、困惑、焦慮的狀態(tài)，而教師的教學反思就是為探究這一不確定而存在的。而學校應(yīng)盡量為教師提供探究的條件，幫助教師消除懷疑、困惑及焦慮。例如，學校可以利用微格錄課為主的方式為教師提供觀察平臺，讓教師在錄制結(jié)束后去回顧整個教學過程，思考、分析課堂上存在的問題，掌握教學過程中的真實情況?？梢?，一旦課堂教學觀察平臺搭建成功，將有助于教師反思自身的教學行為，能夠及時確定偏差之處，從而作出調(diào)整。

3.構(gòu)建反思效果評價系統(tǒng)，促進教師反思教學效果

德國教育家伯萊克認為，反思是一種建筑在自身之外而對自身進行批判與觀察的能力。他主張將以認識為基礎(chǔ)的經(jīng)驗同行為實踐緊密結(jié)合，從多種角度來審視、分析自己的教學情境，而后根據(jù)動機方案來把握自身的行動及其產(chǎn)生的結(jié)果，最終得以矯正不良行為，促進問題的解決。教師們知曉教學反思對其教學的幫助，并認可教學反思的效果。教師們愿意將自己擺在求知者的位置，有機會就會去聽其他同事的課，并且也會請他們來聽自己的課，為的就是反思自己的優(yōu)缺點并記錄下來，方便指導(dǎo)日后教學。有相當一部分教師“不懂為何反思”，認為教學反思只是形式，無實際意義。那么此時，學校需要構(gòu)建一套良好的反思效果評價系統(tǒng)，以激勵教學反思效果好的教師繼續(xù)保持，而鼓勵和勸勉認為教學反思效果差強人意的教師進行教學反思。例如，可以在觀摩分析的基礎(chǔ)上發(fā)展教學反思效果的評價系統(tǒng)，在講課與評課中尋求進步，利用觀摩他人課堂教學來促進自身思考，填補自己專業(yè)知識的缺失。

二、注重理論與實踐相結(jié)合，強化教師教學反思行為

任何實踐都離不開相關(guān)理論的指導(dǎo)，缺乏理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，教學反思亦是如此。單一的教學反思理論是必然不會被教師所接受的，而單一的只存在于實踐中的沒有理論指導(dǎo)的教學反思同樣是受困的，這僅僅是經(jīng)驗而已，并非真正的教學反思，只有建立在反思基礎(chǔ)上的經(jīng)驗才能對后續(xù)行為發(fā)展提供可靠參考，進而具有高度的指導(dǎo)意義。

1.加強教學反思理論指導(dǎo)，促進解決教師教學反思困惑

在對于教師教學反思這一問題上，需要學校給予的不僅僅是高度的重視和制度的支持，更重要的是提供教師用以實際操作的具體指導(dǎo)理論與方法，促進教師教學反思有效性的發(fā)揮。教師自我實踐反思是教師在教學實踐中，以批判的視角考察自身行為，以回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式給予自己或肯定或否定、支持與強化、思維與修正，促進其教學效能感不斷提高的過程。有的教師并不了解教學反思的具體操作方法，不知如何展開教學反思，也有教師不知何為教學反思，也不知為何要反思，且自身不關(guān)注教育理論，導(dǎo)致教學理念沒有及時得到更新。為此學校應(yīng)注重、加強對教師的教學反思的理論指導(dǎo)，消除教師關(guān)于教學反思的疑慮和困惑，以較高水平的理論指導(dǎo)其實踐，實踐才更具科學性。也就是說，理論與實踐相結(jié)合的過程是消除疑問的過程，也是教師專業(yè)成長的過程。

2.營造教學反思實施氛圍，提供教師踐行教學反思機會

科學課教學論文范文第3篇

教學目標是教學的指導(dǎo)思想。教師在進行教學設(shè)計的過程中，必須明確一節(jié)課的教學目標，這是一堂課能否上好的關(guān)鍵所在。明確教學目標，是進行教學設(shè)計的前提。教師在進行教學設(shè)計時，要依據(jù)教學目標，把握教材內(nèi)容。眾所周知，隨著課程改革的推進，教材文本在進行編排時，就已經(jīng)明確反映了教材的編排意圖、知識點的分布等。教師在進行備課的過程中，只有明確教學目標，才能有效地對教材進行處理。具體而言，教師在進行教學設(shè)計時，要立足教學目標，從數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進行分析。在進行教學設(shè)計時，要充分體現(xiàn)三維目標的有效落實。針對小學數(shù)學的具體特點，教師應(yīng)該把課堂教學的目標之一放在對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)上。小學生的好奇心和求知欲都比較強，教師在課堂教學中，要把興趣培養(yǎng)放在一個顯著的位置，同時還要兼顧對學生學習習慣、學習方法、學習能力的培養(yǎng)。教學實踐證明，教師在落實教學目標的過程中，要通過檢測來檢驗教學目標的落實情況，這樣既符合教育精神，也符合課程改革的理念。教學目標要具有指向性和針對性，要能在課堂教學中切實有效地予以貫徹。

二、有效把握小學數(shù)學的重難點

教師進行教學設(shè)計的另外一個重要問題，就是有效把握一節(jié)課的重難點。教師在授課過程中，如果對教材的重難點把握不到位，首先是不利于教學目標的有效落實，其次會導(dǎo)致課堂教學過于分散，使學生聽課后無法把握教材知識，不能做到學有所獲。教學重點是一堂課中教師依據(jù)課程目標確定的，一般而言，一節(jié)課的教學重點只集中在一兩個知識點上，教師要通過鉆研課程標準和教材進行有效把握，并在課堂上充分落實。教學難點一般而言是學生難以理解的知識，需要教師運用教學藝術(shù)和教學技巧，深入淺出地給學生講解明白，讓學生真正理解。例如在給學生講解“找規(guī)律”這一內(nèi)容時，依據(jù)教材給出的場景，給學生規(guī)律性地擺放了三種物體：盆花的顏色依次是藍、紅、藍、紅彩燈的顏色依次是紅、紫、綠、紅、紫、綠彩旗的顏色依次是紅、紅、黃、黃、紅、紅、黃、黃然后向?qū)W生提出問題：“大家能觀察到盆花、彩燈、彩旗這幾種物體的擺放規(guī)律嗎？按照這種規(guī)律，右起第12個是一盆什么顏色的花？”在進行教學設(shè)計時，有些教師認為讓學生通過計算的方法找出簡單的周期規(guī)律是重點。但筆者認為，這節(jié)課的重點在于讓學生通過多樣的方法找出規(guī)律，運算只是其中的方法之一，重點是讓學生理解計算的具體方法，這樣才抓住了問題的本質(zhì)。

三、課堂小學數(shù)學設(shè)計與教學生成

教學設(shè)計是理想化的課堂，教學設(shè)計中最重要的其實是教學生成的具體效果。教學設(shè)計最終要落實到課堂教學中，通過教學實踐去檢驗其設(shè)計得科學與否。因此，教師要把教學設(shè)計落實到課堂中，并不斷完善教學設(shè)計。例如一些教師在進行教學設(shè)計時，會設(shè)計一些師生間的互動或者同學之間的合作交流。在設(shè)計之前一般只是設(shè)想，但在實際操作中可能會遇到一些狀況，比如由于學生知識的不足，導(dǎo)致教學環(huán)節(jié)不能充分有效地開展；或者由于預(yù)留時間不足，導(dǎo)致在活動后，教師不能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學等。這些問題都需要教師根據(jù)實際情況去發(fā)現(xiàn)和改進。有的時候，課堂教學的生成效果和不同班次間學生的差異性也具有密切聯(lián)系的，因此，這就要求教師在進行課堂教學時，針對不同班次學生的具體情況要進行適當?shù)卣{(diào)整，這樣才能收到預(yù)想的效果。教學設(shè)計是理論，課堂教學是實踐，教師必須要處理好兩者之間的關(guān)系，這樣才能進一步完善課堂教學設(shè)計。

四、結(jié)語

科學課教學論文范文第4篇

（一）制定科學的教學計劃要讓政治教學取得高效性，教師需要對教材進行深入研究，并把教材中的內(nèi)容進行系統(tǒng)化，有所取舍地進行課堂教學設(shè)計?？梢愿鶕?jù)學生的思維發(fā)展情況和知識水平來對知識進行重新排序，使他們能更好地接受和理解知識。在進行教學時，教師以能提高學生的能力為教學目標，發(fā)展他們的綜合素質(zhì)，制定符合實際的教學計劃，并嚴格按照計劃實施。在進行教學設(shè)計時，教師設(shè)計的內(nèi)容要能從生活中引入，通過探討，最終能讓學生運用到生活中，體現(xiàn)政治知識的實用性，激發(fā)學生主動求知的欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)新的教學方法在政治教學中，教師采用的教學方法如果一成不變，就容易讓學生產(chǎn)生思維疲勞，對政治學習提不起興趣來。所以，在教學中，教師要采用多種教學方式來吸引學生的注意力，使他們課堂學習時始終保持高漲的熱情，激發(fā)他們對政治知識積極探索。

二、指導(dǎo)學生的學習方法，引導(dǎo)他們制定學習計劃

職高學生對自己的學習沒有進行規(guī)劃，沒有具體的學習目標。在教學中，教師要引導(dǎo)他們根據(jù)自己的實際能力來制定短期和長期的學習目標。沒有學習目標和計劃的學習是盲目的，學生不知道自己的弱點，也沒有奮斗的目標，所以，在學習過程中動力不足。為了提高學生的學習積極性，教師要引導(dǎo)學生認真分析自己存在的問題，找到近期想要達到的目標，以及長期要努力的方向，使學生制定符合實際的學習計劃。計劃制定之后，教師要監(jiān)督學生按照計劃進行整治學習，并培養(yǎng)他們的自我約束力，提高他們的自制力。在學習過程中，教師要讓學生掌握正確的方法來學習政治，通過對政治知識的整理使之形成一個體系，在運用知識的時候能有效地從知識體系中調(diào)取，提高他們運用政治知識的能力。知識的學習和掌握還要通過不斷地復(fù)習來深化，教師在指導(dǎo)學生制定學習計劃之后，還要讓他們明白復(fù)習的重要性，使他們在學習之余要按照記憶規(guī)律進行有效復(fù)習，使政治知識真正被自己掌握。

三、提高課堂教學效率

在政治課堂上，要提高政治課堂教學效率，就要通過調(diào)動學生的積極性出發(fā)，教師要從“巧”字入手來進行課堂教學的設(shè)計。

（一）巧導(dǎo)入一堂能吸引學生注意力的政治課首先就要在導(dǎo)入上進行精心設(shè)計，使學生在剛開始上課時就能被學習內(nèi)容所吸引，從而促使學生產(chǎn)生對知識探究的欲望，并積極地進入到探究過程中，獲得對知識的理解。在課堂導(dǎo)入設(shè)計時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容進行巧妙設(shè)計，用有趣的導(dǎo)入來引發(fā)學生的注意力。

（二）巧過渡在教學過程中情境之間的轉(zhuǎn)換，各個知識點的聯(lián)系，銜接都要自然、流暢，使課堂教學保持緊湊。這就要求教師要運用教學經(jīng)驗和能力把握住轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵點進行過渡。教師利用語言的藝術(shù)性來完成這個有效過渡，使課堂教學保持連貫性，激發(fā)學生思維的發(fā)展。

（三）巧收尾一堂課雖有良好的開端、成功的過程，但如果草率收場，就會功虧一簣。課堂結(jié)尾是整堂課的“點睛之筆”，是非常重要的。結(jié)尾方式多種多樣，教師可根據(jù)具體教學要求設(shè)計，如概括式、懸念式、激發(fā)式、歸納式等。設(shè)置懸念是結(jié)束課堂教學的一種好方式。政治課教師在一堂課結(jié)尾經(jīng)常設(shè)置懸念，給學生留一個有待探索的未知數(shù)，激起學生學習新知識的強烈欲望。這樣，學生很想知道下節(jié)課學習什么，于是去看書、去思考，從而為后面的教學鋪平了道路，激發(fā)了學生學習的興趣與熱情。四、全面提高學生素質(zhì)教育的目的在于提高受教育者的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”新人，思想品德教育和科學文化教育缺一不可。用社會主義思想占領(lǐng)職業(yè)高級中學的思想教育陣地，政治教學和德育工作任重而道遠。通過政治教學，加強學校的德育工作，讓學生成為思想品德素質(zhì)過硬的勞動者，有正確的人生觀和世界觀，有科學的方法論，有崇高的集體主義、民族主義和愛國主義思想。職業(yè)中學加強政治教學和德育工作，應(yīng)該為社會主義建設(shè)輸送合格且高質(zhì)量的人才。

科學課教學論文范文第5篇

1婦產(chǎn)科學的教學目的

在婦產(chǎn)科學教學中，首先應(yīng)該明確培養(yǎng)什么樣的學生，即婦產(chǎn)科學教學的目的是什么。講授婦產(chǎn)科學是為培養(yǎng)出合格的從事婦產(chǎn)科的臨床醫(yī)生、婦幼保健和助產(chǎn)師。其要求在婦產(chǎn)科學教學中遵循一條原則，即培養(yǎng)出具有能夠獨立學習、研究、思考和解決問題能力的臨床高素質(zhì)人才，重視培養(yǎng)學生勤奮和鉆研精神，培養(yǎng)學生對婦產(chǎn)科學濃厚的興趣、臨床思維能力和熟練的臨床技能操作，還要重視培養(yǎng)團隊協(xié)作、與人溝通等能力，使其學會處理好醫(yī)患關(guān)系，了解醫(yī)院各科室的運作，熟悉相關(guān)衛(wèi)生法規(guī)，有崇高的品行、強烈的事業(yè)心和責任感的合格醫(yī)師。

2婦產(chǎn)科學教學改革中教師的作用

教師擔負著教育和培養(yǎng)未來學者和臨床工作者的重任。婦產(chǎn)科學教師幫助醫(yī)學生，使其逐步過渡到?jīng)]有教師的學習階段。多年來習慣于以教師為中心，以課本為中心，教師教，學生聽，記筆記、背筆記，應(yīng)付考試現(xiàn)象嚴重，在教學思想和教學方法上存在著弊病，即只強調(diào)了傳授知識，忽視培養(yǎng)能力。教師爭分多秒地滿堂灌，學生不遺漏地背，完全處于被動應(yīng)付地位，不能進行主動地學習與獨立思考，聯(lián)系能力差。在知識爆炸的今天，婦產(chǎn)科學課程的教學時數(shù)有限，婦產(chǎn)科學知識不斷增長，教師應(yīng)該分析知識的內(nèi)容，用較少的時間把最基本知識（重點）教授給學生，使學生能有效地承受負荷，將較多的時間用來培養(yǎng)學生運用這些知識的能力上，更多地提倡學生自學。改變自學能力差，獨立思考、工作能力低，創(chuàng)新能力更低的狀況。要達到上述要求，作為教師，主要的工作是如何搞好教學。教學作為一門學術(shù)性事業(yè)，是從自己所懂的事物開始，所以教師一定要不斷地獲取新的信息，不能只沉浸在自己專業(yè)領(lǐng)域的知識中。只有廣泛涉獵各相關(guān)學科的進展，并在智力上不斷深化，不局限于本學科的小天地，這樣其教學才能得到好評。教學也是一個能動的過程，其需要各種類推、比喻和形象來建立起學生興趣和教師理解之間的橋梁。教學上的程序應(yīng)當認真計劃、周密安排、不斷地檢查、修改，并同所教科目直接聯(lián)系起來。通常教師傳授學生的是須要記憶并加以回顧的信息，也改造和擴展知識。通過不斷閱讀研究新的信息，課堂討論，學生提出問題，教師自身也將被推向新的創(chuàng)造性高度，在教學、學術(shù)水平上得到升華，更上一層樓。好的教師重視培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，鼓勵創(chuàng)造性思維地發(fā)揮，使其獲得畢業(yè)后繼續(xù)學習的能力。

3強調(diào)情境學習和技能的掌握

結(jié)合學習目標，將臨床病例作為重要教學資源，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、教材等設(shè)施，使學生主動對疾病地發(fā)生、發(fā)展、診斷和治療有一個全面的自我更新認識，使學生的學習由被動接受變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)和掌握的過程，這種學習方法可以貫穿到從實習到整個婦產(chǎn)科學課程[3]。在課堂上教師適當?shù)男袨閷W生的影響較大，教學也是一種情感學習；教師展示出積極的態(tài)度，最終會使學生爭取一個積極成功的婦產(chǎn)科學學習經(jīng)驗[4]。

4提倡學科間的交叉聯(lián)系和新技術(shù)的相互應(yīng)用

應(yīng)重視婦產(chǎn)科學與其他基礎(chǔ)和臨床學科的交叉聯(lián)系，在教學中要有一定學時安排生理、生化、病理、分子生物學、CT、核磁共振成像、內(nèi)外眼兒科等講座；不斷更新知識，將新技術(shù)在醫(yī)學中的應(yīng)用講授給學生，使其能夠適應(yīng)科學發(fā)展。如核磁共振成像（magneticresonanceimaging，MRI）無輻射傷害，軟組織分辨率高，適用于婦科腫瘤的診斷與治療。MRI所獲得的圖像清晰精細，顯著提高了醫(yī)生的診斷率，對早期腫瘤地診斷及預(yù)后評估有很大的價值，應(yīng)在基層醫(yī)院進行推廣，作為將來在基層醫(yī)院工作的學生，應(yīng)了解和掌握這些新技術(shù)的應(yīng)用。隨著教育技術(shù)向著信息化和數(shù)字化發(fā)展，教育資源開放共享的理念已進入到婦產(chǎn)科教學工作中，微課作為一個新興的教學資源，通過短視頻記錄，精確表述婦產(chǎn)科教學中的某一個關(guān)鍵知識點或難點，起到較好的輔助教學作用，將手術(shù)操作的重要過程進行錄制，引入教學討論，為學生留下深刻的印象，達到事半功倍的學習效果。

5注重科研能力的訓練

臨床醫(yī)學生最缺乏是科研能力的提高。訓練醫(yī)生重視臨床科研工作，培養(yǎng)醫(yī)學生的科學態(tài)度、科研意識和創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力。在授課過程中應(yīng)結(jié)合科研實例，介紹臨床科研基本知識，培養(yǎng)學生科研興趣，使其主動參加到科研課題設(shè)計、實驗資料的收集和整理、實驗結(jié)果的分析及撰寫科研論文中。重視基礎(chǔ)醫(yī)學科研，通過基礎(chǔ)研究，將所獲得的新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)、新方法轉(zhuǎn)化為對臨床疾病的發(fā)病機制、診斷和新藥物研發(fā)的應(yīng)用性成果，促進臨床問題的解決。

6重視臨床實訓室的建設(shè)

婦產(chǎn)科學是一門實踐性較強的科學，實際操作訓練是婦產(chǎn)科學的重要教學環(huán)節(jié)，必須重視實訓室的建設(shè)，不斷添加和利用現(xiàn)代化的儀器和設(shè)備，進行臨床實踐操作教學，培養(yǎng)醫(yī)學生的獨立動手能力。采取學生小組討論式教學，提出要討論的問題和觀摩手術(shù)過程，然后由學生運用其學到的臨床醫(yī)學知識，通過采集病史、體格檢查，綜合臨床診療室、化驗室及CT輔助檢查的結(jié)果，對某項特殊病例的特點進行分析，提出診斷的思路，思考診斷和鑒別診斷的依據(jù)，并提出處理和治療的方法。使學生的學習從被動到主動，從依賴到獨立，發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，注重知識的傳授，學生被動地接收知識，部分學生已習慣填鴨式的教學模式，對于學習的主動性認識不足。但傳統(tǒng)的課堂講授具有系統(tǒng)性、廣泛性、深入性的特點，與以問題為基礎(chǔ)的教學法相結(jié)合是婦產(chǎn)科教學改革的新方向。

7采用新的臨床教學質(zhì)量評估和考核方法

醫(yī)學教育研究的目的是為醫(yī)學生提供一個高質(zhì)量、適當?shù)慕逃n程及高效的技能訓練方法和相關(guān)的準確、有效的評估標準。其須要進行醫(yī)學教育理念的更新和評估標準的變革。借鑒北美醫(yī)師資格考試標準化病人（SP）和客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）的經(jīng)驗，結(jié)合醫(yī)學專科院校職業(yè)化教育的特點，探索全新的教學模式和全能的教學評價體系，使醫(yī)學生真正得到包括臨床思維、臨床技能和醫(yī)療團隊協(xié)作能力在內(nèi)的全面培訓，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮细襻t(yī)學生，更好地服務(wù)于社會。目前?？圃盒Ｕ谂Φ販蕚鋵嵭蠸P進行經(jīng)典OSCE考試的條件，首先做到的是對臨床醫(yī)學生畢業(yè)前實施仿真型臨床實踐技能多站式考核，包括模擬診療站，內(nèi)外婦兒科技能站、實驗室檢查站、醫(yī)患溝通站等，創(chuàng)造出模擬手術(shù)室、模擬病房，甚至模擬醫(yī)院等各種醫(yī)療環(huán)境，使學生身臨其境，得到培養(yǎng)和訓練，有助于醫(yī)學生增強處理真實醫(yī)療問題的自信心。其次，要規(guī)范臨床帶教教師的實踐技能操作，使每一個帶教老師的教學水平與快速發(fā)展的技能操作相一致，避免不同學歷層次或帶教水平上存在的差異，做到能夠正確客觀評估醫(yī)學生掌握臨床技能的情況，達到考核評分標準的統(tǒng)一。