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職業(yè)教育的重要性范文第1篇

高職院校的舞蹈教育教學是一門集實踐性和技巧性為一體的課程，舞蹈教學的過程，就是通過訓練，將形體與藝術(shù)進行結(jié)合，達到表演的目的。能夠在教授學生舞蹈知識的同時提升學生的個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，是我國高職院校素質(zhì)教育不可或缺的部分。高職院校的舞蹈教育是一項全民的舞蹈素質(zhì)教育，其不僅僅是一項針對舞蹈專業(yè)學生群體的專業(yè)舞蹈教學，同時也是一項面對非舞蹈專業(yè)學生的美育教育。這種教育不限于從業(yè)的技能和職業(yè)的訓練，更是一種美育意義上的教育教學，是讓學生體驗藝術(shù)、感受藝術(shù)從而培養(yǎng)良好的藝術(shù)習慣。高職院校的舞蹈教學主要目的是培養(yǎng)學生的健康肌體，讓學生樹立健康的心理品格，不斷美化學生的風姿和氣質(zhì)，從而使學生能夠得到全面的發(fā)展。

 

高職院校培養(yǎng)的是社會和國家發(fā)展所需的綜合技術(shù)人才，智育是高職院校培養(yǎng)的重點方向。然而，知識傳授和專業(yè)技能培訓只是教育引導學生全面發(fā)展的一個方面。一個合格的高素質(zhì)人才，不僅要具備為社會服務(wù)的良好的專業(yè)技能，同時也要具備滿足社會需要的藝術(shù)修養(yǎng)的道德修養(yǎng)。因為道德修養(yǎng)在很大程度上是與藝術(shù)修養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的，因此，在高職院校的舞蹈教育教學工作中，要注重學生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，把人的全面發(fā)展和學生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。近年來，人們越來越意識到舞蹈教育的重要性，在全面推進素質(zhì)教育的大環(huán)境下，舞蹈素質(zhì)教育以多種形式走向高職院校的教學當中，所開設(shè)的課程類型主要包括理論知識講解和實踐訓練兩種。在課程教學中，首先讓學生認識舞蹈，將舞蹈的概念、發(fā)展、特點，以及一些具有鮮明特點的著作介紹給學生，使學生了解舞蹈的來源、歷史、表達形式、藝術(shù)特點、文化背景、發(fā)展演變歷程，提高學生對舞蹈藝術(shù)的鑒賞能力，從而全面提高學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

 

我國的一位著名舞蹈家，吳曉邦認為：“藝術(shù)以它的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質(zhì)，鼓舞人們的樂觀主義和進取精神?！蓖ㄟ^舞蹈的表演教學，第一能夠幫助學生進一步的體驗不同的生活情感與情趣，另一方面還可以促使他們通過舞蹈來抒發(fā)自己內(nèi)心的真實情感或者心理狀況，獲得一種完全不一樣的情路歷程。另一方面，通過舞蹈的創(chuàng)作教學能夠激發(fā)學生對美好事物的創(chuàng)造能力。用舞蹈教學來提升學生的文化品位，這也是舞蹈教育推動全面素質(zhì)教育的核心所在。素質(zhì)教育的主要目的是促進學生的身心健康發(fā)展，從而提高國民的文化水平、思想道德以及身體心理素質(zhì)。舞蹈素質(zhì)對職業(yè)教育具有十分重要的意義，文章主要從以下幾個方面進行探討。

 

一、舞蹈學習有利于人格的完善

 

舞蹈的語言就是肢體動作，也是其藝術(shù)的核心，不同的舞蹈類型所要表達的是舞蹈者對人生的不同的態(tài)度，將最優(yōu)雅、具有魅力的一面展現(xiàn)給觀眾，對于舞者本身來說，每一次的舞蹈表演或者訓練，都是對自己身體的超越與心靈的歷練。所謂“臺上十分鐘，臺下十年功”，可見對于舞蹈表演者來說，只有通過不斷的艱辛的訓練，才能夠達到身美、心美、神美的效果。舞蹈課從艱辛的學習訓練到表演的過程是一個體力與腦力相結(jié)合的過程。舞蹈課程嚴格的訓練以及舞蹈表演可以鍛煉舞蹈者“頑強堅韌”“勤奮刻苦”“精益求精”“一絲不茍”“持之以恒”“果斷自信”“知難而進”等這些優(yōu)秀的人格品質(zhì)。舞蹈的學習過程是一個朔造人格、鍛煉毅力的過程。學生通過學習舞蹈藝術(shù)，循序漸進的接觸和了解不同民族和地域的舞蹈，感受不同的文化特點、人文精神，以及藝術(shù)美感，讓學生在舞蹈藝術(shù)的海洋中無限徜徉，無限想象，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。不僅如此，舞蹈學習能夠幫助學生樹立積極的人生觀、正確的價值觀，完善自身的人格修養(yǎng)。

 

二、舞蹈學習有利于智能的提高

 

舞蹈的訓練過程是從手、眼、身、法、步等方面著手的，通過訓練過程中對肢體的把控，不斷的鍛煉學生的注意力、觀察力、判斷力、模仿力、記憶力、想象力等能力。伴隨著曼妙的音樂和優(yōu)雅的肢體動作，學生會在舞蹈訓練中不自覺的提升著自身的智能，而且智能提高的效果比較好。佩里博士曾提到過：“右腦富于情感，主要以形象思維的方式活動，其主要負責形式、空間和非口頭活動;左腦擅長理智，主要以邏輯思維的方式活動，其主要支配語言、文字、運算等?！碑斍拔覈慕逃饕哉Z言和文字形式為主，這就導致我國學生的左右腦發(fā)育不均衡。在人類漫長的發(fā)展歷程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，偉大的貢獻和發(fā)明絕大多數(shù)是以形象思維的方式于豐富的想象中產(chǎn)生的，由此可見，全面貫徹落實素質(zhì)教育，重視舞蹈藝術(shù)教育教學，提高學生的形象思維能力，使學生的左右腦均衡發(fā)展具有十分重要的意義。積極開展舞蹈相關(guān)的藝術(shù)教育工作，對學生的右腦開發(fā)具有十分重要的作用，同時有利于培養(yǎng)學生的形象思維和想象能力，不斷提升學生的智能，讓學生的理智、情感、邏輯思維與形象思維比翼齊飛，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

 

三、舞蹈學習有利于形體的健美

 

舞蹈所涉及的肢體運動非常多，舞蹈能夠?qū)崿F(xiàn)在娛樂的過程中起到健身的效果，舞蹈訓練能夠促使學生的肌肉呈條形生長，從而達到形體健美的效果。例如，經(jīng)過舞蹈課程的基礎(chǔ)舞步訓練，可以使學生在靈活性、控制性以及身體柔韌性等方面得到協(xié)調(diào)的發(fā)展，同時也有利于身體曲線的優(yōu)美舒展。尤其重要的是，舞蹈課程訓練在矯正不良體態(tài)方面具有其他形式課程不可比擬的效果。舞蹈訓練主要是依靠肌肉對形體的修飾，從而使形體修長挺拔。在訓練的時候，可以選擇一些優(yōu)美、簡單的動作作為基本訓練。與此同時，也可以將日常生活中基本體態(tài)舉止和站立行走坐臥納入形體訓練的項目。結(jié)合多年的教學研究，筆者認為，在舞蹈教育教學的過程中要充分考慮學生的個體差異，合理的進行分組教學，因人而異的制定教學目標。通過簡單易學的舞蹈形體訓練，同樣可以達到良好的效果，學生在不斷訓練的過程中讓形體變得勻稱協(xié)調(diào)，舉止端莊優(yōu)雅，而且逐漸克服了自身的自卑心理，學生的自信心也越來越高。

 

四、舞蹈學習有利于提升親和力

 

在不同舞蹈作品的學習過程中，學生可以嘗盡人間百味，舞蹈是對生活態(tài)度、生活狀況的描寫，一些舞蹈述說著對美好生活的渴望，一些舞蹈表現(xiàn)對親人的思戀，也有一些舞蹈演繹出人間的凄美愛情，當然，也有一些舞蹈是表演者對自己內(nèi)心的告白等等，通過對不同舞蹈風格的欣賞與學習，學生體驗了自己生活中不曾出現(xiàn)的情感歷程，享受多姿多彩的生活體驗，這使學生具有良好的親和能力，促使學生在畢業(yè)之后能迅速的融入社會。學生在舞蹈演出比賽中都會對不同的舞蹈有著自己的理解和認識，甚至對舞蹈進行再創(chuàng)造，一些學生在舞蹈作品中加入自己的理解和情感。

 

五、增強團體合作意識

 

舞蹈表演是一項需要團隊合作的獨特藝術(shù)，整體一致的隊形，剛?cè)岵膭幼髡故?，會使人進入另一個美妙的世界而不愿離去。在表演的過程中，大家的團隊意識是非常強烈的，任何一個人的失誤或者動作錯誤，就會直接影響整體畫面的和諧，從而使舞蹈的藝術(shù)性大打折扣。在舞蹈訓練的過程中，學生的整體團隊意識在無形中得以提升，時間久了，就養(yǎng)成了良好的團隊意識的習慣，自覺的摒棄一些不利于團隊發(fā)展的習慣，自覺地維護團隊的利益，對學生的成長和職業(yè)生涯都有非常大的幫助作用。

 

六、舞蹈學習能夠撫慰心靈，有利于藝術(shù)修養(yǎng)的提升

 

舞蹈的振奮與激勵作用是其他藝術(shù)不能相比的。相關(guān)研究表明，音樂能夠抒感，凈化心靈，而肢體的運動也是宣泄壓力的最佳途徑，對于舞蹈，是肢體動作與音樂的完美結(jié)合。在教學中，對學生加以引導，鼓勵他們參加舞蹈的表演，多學習別人的藝術(shù)形式，試著去欣賞、鑒賞，進而創(chuàng)作，不僅能夠提高其專業(yè)水準，還能夠提升其藝術(shù)情操，培養(yǎng)藝術(shù)情趣。另一方面，在教學中，可以多收集一些古典舞蹈，具有濃厚的民族特色與文化韻味，豐富教學內(nèi)容，提高學生的藝術(shù)鑒賞水平，還可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)氣質(zhì)，升華他們的精神境界。但是，我們應該注意的是，在高職學校中進行舞蹈教育，不是希望學生成為舞蹈家，而是要培養(yǎng)學生的舞蹈知識、技能和鑒賞水平，即便不能上臺表演，也應該能夠勝任管理、教育、研究、傳媒、文化交流等領(lǐng)域，成為舞蹈藝術(shù)的高水平的欣賞者、傳播者。就算畢業(yè)后沒有選擇與舞蹈相關(guān)的職業(yè)，這樣的教育方式，也能夠給予他們不同的生活方式，使他們能夠理解藝術(shù)的美感，讓他們健康、快樂，有品質(zhì)的生活，這樣來說，舞蹈藝術(shù)的教育也是真正發(fā)揮了其應有的作用之一。

 

七、結(jié)語

 

總之，作為高職院校的舞蹈教育工作者，其教育工作的目的不僅僅是提升學生的舞蹈專業(yè)水平，而是通過舞蹈這種獨特的藝術(shù)教育教學方式，提升學生的綜合素質(zhì)，促使學生成才。因此，我們要高度重視高職院校的舞蹈教育工作，一方面從學生的實際出發(fā)，結(jié)合高職學生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特征來有針對性的開展教育，同時還要適應迅猛發(fā)展的形勢以及快速改變的世界，要以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，培養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的新時代人才，努力推動舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展。

職業(yè)教育的重要性范文第2篇

基礎(chǔ)教育以間接經(jīng)驗、系統(tǒng)知識為主的教學內(nèi)容與灌輸式的教學方法導致其與職業(yè)教育之間存在巨大差距。突兀的職業(yè)教育根源在于基礎(chǔ)教育的缺陷。而職業(yè)教育弱化的職業(yè)特色，離職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)觀愈來愈遠的現(xiàn)象也不同程度地存在。先天不足與后天不良造成了職業(yè)教育面臨的三大難題只能通過二者的有效銜接才能解決。

1.1招生難

由于職業(yè)教育對學生而言缺乏吸引力，學生普遍對職業(yè)教育沒有很大的興趣，而這也正是制約我國職業(yè)教育發(fā)展的一個重大因素。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：一是高中階段普職平衡分流的壓力較大，很多的家長和學生不愿意去選擇中職教育，他們更愿意去進入大學深造，這就導致中職院校的招生工作進行的很困難；二是近年來，高中生源逐漸減少，高職院校招生壓力日漸加大，與普通高校爭搶生源時沒有競爭優(yōu)勢。學生和家長選擇普通高校還是高職院校時也受到傳統(tǒng)觀念的影響，當然更傾向于普通高校。而職業(yè)教育是平民化教育，是那些讀不起大學或者說是沒有考上大學的學生來就讀的，他們認為接受職業(yè)教育難以向上層社會流動。不過，當今的社會就業(yè)趨勢越來越嚴峻，在就業(yè)競爭中，學歷文憑幾乎成為了好就業(yè)的首要前提，所以學生和家長更加傾向于普通大學，而不會選擇職業(yè)教育。

1.2穩(wěn)定難

現(xiàn)在的高職院校常常會出現(xiàn)有不少學生退學的現(xiàn)象，這些學生退學并不是因為讀不起，因為現(xiàn)在國家對中職教育的補貼日益加大，經(jīng)濟原因已經(jīng)不再是輟學的主要因素。那么這些學生為什么會選擇退學呢？筆者認為，是因為他們對新學校的生活和學習都感到強烈的不適應，對就業(yè)前景感到不滿意。這就恰好反映出基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育這兩種不同的教育機構(gòu)在學習、生活、行為各方面的突變使很多學生難以立即接受；還反映出學生進入職業(yè)院校之前沒有做好充分的入學準備工作。由此造成了學生感到疲勞、心理壓力大、學業(yè)失敗率高、課堂違紀現(xiàn)象多、學習自信心差，隨之而產(chǎn)生厭學、輟學的現(xiàn)象。

1.3就業(yè)難

職業(yè)教育是指為了某項或某類職業(yè)作準備的教育。目的是要求接受職業(yè)教育者具備較高的操作技能和較強的動手能力。通過理論與實踐相結(jié)合的教學方式，學到一技之長，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和崗位競爭能力，顯示出就業(yè)方面的強大優(yōu)勢。但是，由于眾多職校學生在校學習期間積極性不高，抱著混文憑的態(tài)度混完學業(yè)，其實在校期間根本沒有學到什么又用的知識，也就導致畢業(yè)后無法找到合適的職業(yè)。當然，我們也不能忽視，職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置及教學方法與社會發(fā)展的實際也有些不接軌，這也是導致其社會需求萎縮的重要原因。

2基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育有效銜接路徑選擇

2.1觀念銜接——把人格教育放在首位，克服重智輕德傾向

教育并不是純粹的理智知識和認識的堆積，我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育受“應試教育”的影響，一味地注重升學率，漸漸忽視了道德教育，教育工作者應該對此現(xiàn)象高度重視，發(fā)揚重德輕智。不能在想以前那樣片面強調(diào)認知教育，要重視人文素質(zhì)教育，促進學生的德智體美勞全面發(fā)展。由于對“技術(shù)理性”的推崇，職業(yè)教育也普遍存在忽視通識教育，忽視社會知識與技能、職業(yè)傾向與態(tài)度等職業(yè)人格領(lǐng)域的教育的傾向。職校學生知識視野狹隘、文化素質(zhì)低下、職業(yè)人格教育缺位，相當多的學生甚至缺乏基本的社會適應能力，難以滿足社會需要。把人格教育放在首位是指通過教育和生活經(jīng)驗讓個體形成適應一定職業(yè)活動要求一系列個性特征的總和。無論是職業(yè)人格還是人格在教育中是一脈相承的。

2.2課程銜接——開展職業(yè)預備教育、加強職業(yè)教育與普通教育相互溝通

職業(yè)預備教育包括兩個方面：一是指在初中與普通高中階段增加職業(yè)教育課程，以引導學生廣泛認識科技世界和工作世界；二是職業(yè)學校教育應該從現(xiàn)代職業(yè)融合發(fā)展趨勢和職業(yè)對人才標準不斷變化實際出發(fā)，注重通用技能的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)職業(yè)預備教育和職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，中小學與職業(yè)學校在課程設(shè)置與評價方法要全面接軌。在課程設(shè)置方面，我們可以引入美國的“技術(shù)準備計劃”。具體做法就是在傳統(tǒng)的中學教育課程中納入另外一種教學方法，從而使其成為職業(yè)教育的組成部分，一邊進行學術(shù)知識傳授，一邊提供職業(yè)技能指導。

2.3教學銜接——搭建基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育

交流平臺在教學內(nèi)容上，基礎(chǔ)教育階段教學應注重向?qū)W生介紹有關(guān)基礎(chǔ)教育后教育機構(gòu)的相關(guān)信息，使廣大師生畢業(yè)分流前對職業(yè)教育形成較為全面的認識，做出較為正確的判斷；而職業(yè)院校應注重對新生進行入學適應教育，包括普及性的學術(shù)性課程和心理輔導課程等，幫助學生順利實現(xiàn)由普通中學到職業(yè)院校的過渡。

3基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育有效銜接保障機制

3.1出臺相關(guān)的政策與法案

1996年我國頒布的《職業(yè)教育法》，但是在經(jīng)過了17年后，社會和教育模式都發(fā)生了很大的變化，在實際操作過程中，我們已經(jīng)很難落實《職業(yè)教育法》了。無論是辦學體制還是評價方法，或者教學內(nèi)容等方面，這套法規(guī)都已經(jīng)不能適應時代需要。我們呼吁國家盡快出臺一部新的政策法規(guī)，保障職業(yè)教育健康和諧發(fā)展。

3.2實現(xiàn)職業(yè)教育層次的上移與下移

教育是通過傳授蘊含著人類的創(chuàng)造的精神價值的知識和技能，使受教育者通過系統(tǒng)學習，獲得自尊心和自信心以及可以立足于社會的謀生手段。將職業(yè)教育下移，不僅有利于中小學生職業(yè)技能與意識的培養(yǎng)，也是教育公平的應有之義。況且，初中階段的教育分流效應要比高中階段的教育分流效應弱，尤其在初職地位獲得過程中，初中教育分流的效應需要通過高中教育分流才能呈現(xiàn)出來。職業(yè)教育下移至何種層次，只能說因人而異。

3.3提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育服務(wù)

面對職業(yè)學校招生難，有些學校采用的方式是加大招生宣傳力度。問題是，在信息傳播迅捷的今天，學生不會被騙來或哄來，而是靠學校優(yōu)質(zhì)的教育資源把他們吸引來?；A(chǔ)教育與職業(yè)教育有效銜接即是要求學生在職業(yè)學校留得住、學得好、用得到、走得高。辦學質(zhì)量、社會影響力直接影響學校的吸引力。因此，職業(yè)學校加強內(nèi)涵建設(shè)，把質(zhì)量效益放在第一位尤為關(guān)鍵。還要面向產(chǎn)業(yè)集群設(shè)置是否符合當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需要，具有廣闊的就業(yè)前景，就業(yè)后的待遇及發(fā)展前景好的專業(yè)。

3.4強化學校的職業(yè)生涯指導

職業(yè)教育的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；重要性

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）26-0233-01

一、大力發(fā)展高等職業(yè)教育是我國在經(jīng)濟全球化發(fā)展形勢下實現(xiàn)經(jīng)濟快速可持續(xù)發(fā)展的必然選擇

經(jīng)濟發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，在各類教育中，職業(yè)教育同經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系最為密切和直接。高等職業(yè)教育是知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的中轉(zhuǎn)站，通過技能型的專業(yè)培訓，把高、精、尖的科學知識和理念變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)力。進入20世紀80年代，全球工業(yè)生產(chǎn)布局調(diào)整，中國依靠低價的勞動力成本，承接了大量從發(fā)達國家轉(zhuǎn)移過來的加工工作，成為世界性的加工中心，中國經(jīng)濟得以高速增長。2001年12月11日我國正式加入WTO，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，社會對技術(shù)應用型人才的需求愈來愈迫切。2002年，黨的十六大提出要走新型工業(yè)化道路，堅持信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化，推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，國家這一戰(zhàn)略的提出，使得我國勞動力結(jié)構(gòu)發(fā)生了激烈的變化，社會經(jīng)濟發(fā)展需要大量的高技能人才。據(jù)統(tǒng)計，我們國家從事技術(shù)工作的技能勞動者，大約占到整個勞動者大軍(不包括農(nóng)民工)的三分之一，在三分之一的技能勞動者當中，技師和高級技師才占到百分之五左右，如果加上高級工(高級工、技師、高級技師三類人算作高技能人才)，三者總數(shù)占技能勞動者總數(shù)的25%左右，這和國家的發(fā)展需求還差得很遠。在我國的國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)上，第一產(chǎn)業(yè)所占的比例持續(xù)下降，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)逐漸上升。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的主要面向第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的高級應用型、專業(yè)化人才，要解決我國高技能人才的緊缺，就要求我國繼續(xù)采取發(fā)展高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略。

二、大力發(fā)展高等職業(yè)教育是推進高等教育大眾化的有效渠道

高等教育大眾化是一個量與質(zhì)矛盾統(tǒng)一的概念：量的增長是人們所熟知的適齡青年接受高等教育的入學率(準確說是在校率)，一般高等教育入學率要達到15%-50%；質(zhì)的變化包括教育觀念的改變、教育功能的擴大、培養(yǎng)目標和教育模式的多樣化、課程設(shè)置、教學方式與方法、入學條件、管理方式以及高等教育與社會的關(guān)系等一系列變化。

目前發(fā)達國家的高等教育已經(jīng)大眾化，甚至普及化；發(fā)展中國家則普遍面臨高等教育由精英向大眾邁進的階段。發(fā)達國家由精英教育向大眾教育邁進時，高等職業(yè)教育都發(fā)揮了重要作用。如美國和加拿大的社區(qū)學院、日本的短期大學、德國的高等?？茖W校的興起，都對本國的高等教育大眾化起到了巨大的推動作用。

到2003年，我國高等教育的毛入學率已提前達到17%，步入高等教育大眾化階段。高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要方面軍。根據(jù)國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的政策方針，我國高等職業(yè)教育現(xiàn)已形成了五類辦學機構(gòu)，即職業(yè)大學、高等?？茖W校、成人高校、部分重點中等專業(yè)學校、普通高校的二級學院。高等職業(yè)教育已經(jīng)占有我國高等教育規(guī)模的半壁江山，成為不可或缺的重要組成部分。

三、大力發(fā)展高等職業(yè)教育在我國落實終身教育理念、創(chuàng)建學習型社會和改善公民就業(yè)條件中將發(fā)揮主導作用

中國有句古話“活到老學到老”，在當今這個發(fā)生著劇烈變革的社會更是如此。對于個體而言，要適應社會，要發(fā)展，就需要終身學習的理念。我國的終身教育立法有著強大的法律后盾，憲法、教育法、高等教育法、職業(yè)教育法、義務(wù)教育法等都從不同角度對每個適齡人員接受教育作出相關(guān)的規(guī)定。黨的十六大、十七大報告均強調(diào)要把構(gòu)建和形成終身教育體系，作為建設(shè)小康社會的重要目標。職業(yè)教育可以從整體上改善公民的教育結(jié)構(gòu)，落實終生教育的理念。隨著社會轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，對工人的知識結(jié)構(gòu)和技能素質(zhì)都提出了新的要求。接受了高等職業(yè)教育，受教育者解決了生存問題之后，有了一定的社會從業(yè)技能和經(jīng)驗，更進一步則會實現(xiàn)從“要我受教育”到“我要受教育”的轉(zhuǎn)變，通過主動學習以滿足崗位的需要、適應社會的變革。

職業(yè)教育的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：物流職業(yè)教育；物流技術(shù)教育；職業(yè)素質(zhì)教育

物流業(yè)屬于服務(wù)性行業(yè)，為保證良好的物流服務(wù)水平，提高物流服務(wù)效率，就要求各崗位物流工作人員具備合格的操作技能、較高的管理水平和高尚的道德水準。目前，隨著物流職業(yè)教育的普及，我國許多地方職業(yè)院校都開設(shè)了物流管理專業(yè)，這些職業(yè)院校在物流人才的培養(yǎng)和培訓方面做了大量的工作，取得了一些不錯的成績，為地方經(jīng)濟建設(shè)和物流業(yè)發(fā)展培養(yǎng)并輸送了大批物流人才，但是，在職業(yè)教育中也存在著過于注重對學生物流知識的教育，而忽視了職業(yè)素質(zhì)教育方面的問題。如此，對物流行業(yè)的健康發(fā)展產(chǎn)生了一定影響。

一、職業(yè)素質(zhì)對于物流行業(yè)和企業(yè)的作用

物流行業(yè)在我國起步較晚，物流人才匱乏、從業(yè)人員素質(zhì)低下一直是制約我國物流業(yè)發(fā)展的詬病。隨著我國物流市場的開放，物流企業(yè)之間的競爭將更加激烈，有理論、懂管理、技術(shù)精，具備一定職業(yè)道德的高素質(zhì)物流人才已成為物流企業(yè)甚至物流行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，它具體表現(xiàn)在以下三個方面：

1. 物流從業(yè)人員的整體職業(yè)素質(zhì)影響企業(yè)的運營效率。物流活動的諸多工作評價要素，如加快物資周轉(zhuǎn)效率、降低物流運營成本、降低物資破損率、提高物流工作效率等都需要依賴人工去實現(xiàn)。為實現(xiàn)這些要素，需要物流從業(yè)人員具備較高的職業(yè)素質(zhì)，即合格的操作技能、規(guī)范的管理手段以及較強的工作責任心。此外，物流企業(yè)內(nèi)部的各項經(jīng)營活動強調(diào)各個作業(yè)環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)配合，這就要求企業(yè)內(nèi)部人員具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，不僅要求各人員技術(shù)精湛，而且人員之間要誠懇待人、團結(jié)互助、愛崗敬業(yè)、齊心協(xié)力地發(fā)展本行業(yè)、服務(wù)本企業(yè)。事實證明，物流從業(yè)人員整體職業(yè)素質(zhì)高的企業(yè)，其運營效率往往較高，企業(yè)因此能夠產(chǎn)生較好的效益，而好的效益反過來又推動本企業(yè)的發(fā)展。

2.物流從業(yè)人員具備較高的職業(yè)素質(zhì)有助于維護和提高企業(yè)自身的信譽。一個企業(yè)的形象和信譽對企業(yè)在社會公眾中的受信任程度密切相關(guān)。物流業(yè)屬于服務(wù)性行業(yè)，物流企業(yè)在社會公眾中的受信任程度，提升企業(yè)信譽主要靠物流服務(wù)質(zhì)量，而物流從業(yè)人員的整體職業(yè)素質(zhì)將直接影響企業(yè)與服務(wù)對象之間的關(guān)系，物流企業(yè)員工具備較高的職業(yè)素質(zhì)則是企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的有效保證；如果企業(yè)員工職業(yè)素質(zhì)不高，則很難為客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，物流從業(yè)人員具有較高的職業(yè)素質(zhì)，是促進物流企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

3.良好的職業(yè)素質(zhì)觀念有助于物流企業(yè)和物流行業(yè)的健康發(fā)展。在物流行業(yè)中的每一個從業(yè)人員都應具備一定的職業(yè)素質(zhì)，這個素質(zhì)包含物流行業(yè)知識的掌握程度、技術(shù)的熟練程度以及對待工作的態(tài)度，即如何對待職業(yè)、如何對待崗位、如何對待工作、如何對待客戶，同時也是從業(yè)人員自身生活態(tài)度、價值觀念的表現(xiàn)。良好的職業(yè)素質(zhì)觀念會促使物流從業(yè)人員努力掌握物流專業(yè)知識、提高技術(shù)技能、樹立積極的人生觀和價值觀，正確地對待職業(yè)、崗位、工作及客戶。另外，良好的職業(yè)素質(zhì)觀還具有較強的連續(xù)性、擴展性和感染性。如果一個物流企業(yè)內(nèi)部人員集體具備良好的職業(yè)素質(zhì)，那么這個傳統(tǒng)和風氣會不斷地感染企業(yè)的新進員工，甚至會擴展到整個物流行業(yè)。

二、物流職業(yè)教育中職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是反映物流從業(yè)人員職業(yè)能力的重要標簽，它包括職業(yè)技能和職業(yè)道德兩個方面，職業(yè)技能和職業(yè)道德是相輔相成、密不可分的。物流職業(yè)教育要培養(yǎng)適應現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的合格人才，必須加強學生職業(yè)素質(zhì)教育，把學生培養(yǎng)成擁有良好的物流職業(yè)技能，具備高尚職業(yè)道德的全面人才。

1.加強物流職業(yè)素質(zhì)教育首先須加強物流職業(yè)技能教育。加強物流職業(yè)素質(zhì)教育，首先須強化學生的物流職業(yè)技能教育。長期以來，人們似乎有這樣的思維定式，以為職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能是兩回事，甚至是風馬牛不相及的。于是，在物流經(jīng)營活動中，客戶在感嘆物流從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)低下的時候，往往大而化之，忽略了從業(yè)人員的職業(yè)技能差這一因素。如人為造成的物資錯發(fā)漏發(fā)、貨物保管不當、拖延配送、賬單遺漏……這樣的職業(yè)技能，其服務(wù)和工作質(zhì)量怎么會令人滿意？職業(yè)技能不過關(guān)，就談不上所謂具備優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)。所以，職業(yè)院校在物流人才培養(yǎng)過程中，一定要把物流職業(yè)技能的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，把物流職業(yè)技能水平作為衡量職業(yè)素質(zhì)的主要標準之一，要加強職業(yè)素質(zhì)的教育，必須先強化學生的物流職業(yè)技能。

2.加強職業(yè)道德教育可以促進學生物流職業(yè)技能的提高。職業(yè)道德的基本內(nèi)容是愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾和奉獻社會。時代是不斷向前發(fā)展的，物流從業(yè)人員要想做到愛崗敬業(yè)、服務(wù)群眾和奉獻社會，必須與時俱進，不斷強化自己的物流職業(yè)技能。如果職業(yè)道德水平不高，不敬業(yè)，只滿足于現(xiàn)狀，即使以前非常熟練的技能，由于時展了，機器設(shè)備淘汰了、更換了，不學習、不更新，也會落后于時代。相反，如果職業(yè)道德素質(zhì)較高，始終以愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾和奉獻社會作為自己的宗旨，那么也會不斷促使物流從業(yè)者提高自己的職業(yè)技能。物流職業(yè)教育也要適應時展，適應企業(yè)的需要就要注重學生職業(yè)技能、職業(yè)道德全面建設(shè)。

3.加強職業(yè)素質(zhì)教育需要企業(yè)、學校雙方共同作用。應該認真看待物流職業(yè)教育中的職業(yè)素質(zhì)教育，開展職業(yè)素質(zhì)教育不能流于形式，需要物流企業(yè)、學校二者共同作用。物流企業(yè)要幫助學生了解物流行業(yè)規(guī)范以及具體職業(yè)要求，為學生樹立正確的職業(yè)風尚；學校要培養(yǎng)學生的物流職業(yè)情感，只有雙方形成合力，職業(yè)素質(zhì)教育才會卓有成效。同時，學校要為學生提供物流職業(yè)實踐的機會，讓學生在真實的職業(yè)情境中去感受、體會和鍛煉，讓學生與現(xiàn)實中的物流從業(yè)人員、客戶打交道，熟悉行業(yè)規(guī)范，接觸物流經(jīng)營的方方面面，及時了解將來所從事物流職業(yè)的具體規(guī)范要求?？傊?，物流職業(yè)教育工作者應該認識到職業(yè)素質(zhì)教育在物流人才培養(yǎng)中的重要性，將職業(yè)素質(zhì)教育納入到物流人才培養(yǎng)目標計劃，在制度層面建立合理的職業(yè)素質(zhì)教育機制，在具體實施方面采取靈活的教育形式，更新教育內(nèi)容，只有這樣，才能從根本上改變職業(yè)教育中重物流知識教育而輕職業(yè)素質(zhì)教育的不良局面。

參考文獻

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職業(yè)教育的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；公民教育；重要性

改革開放三十多年來，我國建設(shè)有中國特色社會主義偉大強國的實踐，取得了舉世矚目的成就。在黨和政府的英明領(lǐng)導下，全國各族人民堅持科學發(fā)展觀，著力推動中國經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展，以建設(shè)全面小康社會為戰(zhàn)略目標的新的征程已經(jīng)順利啟程！中國人民實現(xiàn)這一目標的自信愈來愈強，行動愈來愈堅定，復興藍圖雛形已現(xiàn)，繁榮富強的偉大國家呼之欲出，人民美好生活次第展現(xiàn)在世界面前。在此新形勢下，蓬勃發(fā)展的中國經(jīng)濟必然需要更多的高素質(zhì)的勞動者，中等職業(yè)教育必然面臨著巨大的發(fā)展機遇，當然也會出現(xiàn)影響中等職業(yè)教育順利發(fā)展的一系列問題。這些問題的核心問題是我們?nèi)绾瓮ㄟ^中等職業(yè)教育，把高素質(zhì)的勞動者輸送給國家和社會。

完美地解決這一問題無疑是一個教育系統(tǒng)工程，存在著很大的困難。從中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，困難集中在我們?nèi)绾瓮ㄟ^教育的努力，將一大批較低素質(zhì)的中職生，切實轉(zhuǎn)變?yōu)閷W有所長、思有所得、行有所能的較高素質(zhì)的社會勞動者。

從中等職業(yè)學校的生源來看，學生大多都是從九年義務(wù)教育分流而來，其中所謂的“問題學生”占有很大的比例，因而大大增加了教育的難度，嚴重影響了教育的實效。這是不爭的事實。筆者從事中等職業(yè)教育十多年來，屢屢覺得作為一名教師越來越困惑，深感中職教師“教書育人”之不易！經(jīng)常感嘆學生之難教。經(jīng)過筆者長期的觀察，認為現(xiàn)在中職生存在的主要問題就是：“不學習”“不讀書”“不思考”。在行為上隨意不羈，沉迷于低層次的快樂和享受，比如流連于網(wǎng)吧和熱衷于校園惡作??；在人文思想上表現(xiàn)為信仰缺失，缺乏社會責任感，更不要說去親身力行了。如此狀況，如何達到轉(zhuǎn)化其為合格的社會勞動者的教育目的？筆者認為還是首先應該從加強思想政治教育入手，特別是從公民教育入手?！爸械嚷殬I(yè)教育首先應當是公民教育。”這是由國家社會發(fā)展的需要和中職生思想行為素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀兩方面因素決定的。

從國家經(jīng)濟發(fā)展的需求來看，職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)勞動者的重任。中職生作為未來產(chǎn)業(yè)大軍的骨干，其素質(zhì)高低在很大程度上決定了“中國制造”質(zhì)量優(yōu)劣，影響到中國產(chǎn)品的市場競爭力，關(guān)系到中國經(jīng)濟社會能否實現(xiàn)又好又快發(fā)展的目標。這就需要中職生要著力培養(yǎng)自身具備較高的道德品質(zhì)水準，培養(yǎng)良好的行為習慣，確立職業(yè)理想，制定職業(yè)規(guī)劃，學好專業(yè)知識，提高職業(yè)技能，掌握學習方法，培養(yǎng)自學能力，不斷提高自身身體和心理素質(zhì)，以適應國家社會的需要。

要做到以上幾個方面，最根本的還是得依靠學生自覺性、主動性的提高。如果沒有學生內(nèi)心在靈魂深處產(chǎn)生對自己和國家、民族前途和未來的深沉關(guān)切，沒有學生自身對“家”“國”以及“自身”的責任的認真考量，又如何增強其自主成才的自覺性、主動性呢？然而要增強中職生成才自覺性和主動性的法寶，就是依靠我們切實有效的政治思想教育，特別是要把“公民教育”作為中等職業(yè)教育的“領(lǐng)頭羊”，作為具有導向性和基礎(chǔ)性的教育模塊來認真夯實。中等職業(yè)教育要轉(zhuǎn)化，促進學生成長為合格的社會主義勞動者，就應當而且必須從加強“公民教育”入手。

公民教育的核心價值是自由、平等、尊嚴和責任，關(guān)乎政治、道德、責任、愛國。公民教育的主要內(nèi)容包括：愛國主義和忠誠，遵守社會法律和制度，履行社會政治生活之義務(wù)，自律、自制、自強，自覺服務(wù)社會和集體，在社會關(guān)系中恪守公共道德，公民個人對國家、社會、集體、家庭和自身所負責任的自覺承擔，等等。中等職業(yè)教育在課程設(shè)置上應首先要從“加強公民教育入手”，緊緊抓住“公民教育”這個“牛鼻子”，促進學生靈魂深處的轉(zhuǎn)變，特別是通過“義務(wù)和責任”教育，使其從“被動教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃幼杂X學習”，逐漸養(yǎng)成“愛學習”“愛讀書”“愛思考”“學會做人、做事”的習慣。中等職業(yè)教育學校還應鼓勵學生參與學校自治，鼓勵學生廣泛接觸社會，深入了解社會，關(guān)注社會事務(wù)，通過社會實踐參與社會事務(wù)。從事中等職業(yè)教育的廣大教師（并不僅僅是思想政治教師）在教育教學活動中都要利用各種有利條件，不失時機地對學生加強公民教育，而教師自身的公民素質(zhì)和公民行為和對社會生活的積極參與對學生更有言傳身教的作用。

綜上所述，筆者認為，我國的中等職業(yè)教育要健康發(fā)展，就首先應當從“公民教育”入手。

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