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專業(yè)監(jiān)理工程師工作范文第1篇

【關(guān)鍵詞】建筑工程；質(zhì)量；協(xié)作

建筑工程項目規(guī)模龐大，自然條件和技術(shù)條件復雜，參與建設方眾多，資源投入數(shù)量大，建設周期跨度大，因此需要多方面、多工種、多技術(shù)的共同協(xié)作和配合，很多人認為協(xié)作與效率之間整體上不存在什么必然聯(lián)系，只是局部施工中的要求，但則不然。管理的目的就是統(tǒng)籌安排，減少資源的損耗，從而提高效率。但是實際操作中，人們往往忽略了管理的這個本來的目的，究其原因就是，大家沒有很好地理解管理和效率是什么樣的關(guān)系。所以要想提高建筑施工管理效率，首要的就是從建筑施工的通力協(xié)作和管理下手，搞好管理，效率的提高才能實現(xiàn)。

1 對設計單位的協(xié)調(diào)管理

設計單位的主要工作是把建筑工程項目從虛擬概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w詳細的數(shù)據(jù)、圖紙和實施方案。設計工作質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到項目實施過程中的進度、成本和質(zhì)量。由于建筑工程涉及的專業(yè)面廣泛，施工環(huán)境錯綜復雜，因此工程設計單位在設計階段就要正確協(xié)調(diào)好項目自身的土方、采暖、電氣和通風排水等各個專業(yè)之間的協(xié)作與配合工作，及時與各個專業(yè)項目部進行協(xié)調(diào)溝通，成立設計管理部和專家咨詢組，咨詢并選擇采納工程部和業(yè)主各方面的意見，集思廣益。設計方案與圖紙應符合有關(guān)法律法規(guī)的要求，在提高整體設計質(zhì)量的前提下，最大限度地避免設計錯誤，減少設計變更，提高質(zhì)量、降低成本，使建設過程合理有序，進度正常，確保如期交工。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 建立由總工程師辦公室牽頭，聯(lián)合專家咨詢組、施工單位、業(yè)主、承包單位等相關(guān)人員參加的設計審查組，從設計方案的構(gòu)思階段開始，對設備選型與購置、各專業(yè)外包工程等進行詳細的調(diào)查和取證，力保設計方案最優(yōu)，設備經(jīng)濟實用。

1.2 按照建筑工程各個項目的進度安排，各設計單位提供具體明確的設計進度計劃和供圖計劃，并由設計管理部嚴格檢查實施。設計管理部對各項目的設計進程進行追蹤管理，所提供圖紙必須經(jīng)過總工程師辦公室專家組審核合議并確認正確無誤后，才能由設計管理部安排圖紙的發(fā)放。由于現(xiàn)場其他因素導致按原施工圖不能正常施工的，應由設計管理部擬定設計變更聯(lián)系單并聯(lián)系設計單位據(jù)實再制變更圖，并經(jīng)由總工程師辦公室相關(guān)專家簽字蓋章后，設計管理部方可安排設計變更文件的下發(fā)。

1.3 設計管理部協(xié)助監(jiān)理單位做好施工過程中與設計單位的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，及時處理施工過程中出現(xiàn)的問題，并與設計單位及時溝通。同時確保設計單位與設備制造單位的溝通與協(xié)調(diào)，這將起到橫向協(xié)調(diào)的效果。適時引入激勵機制，對設計單位進行全方位的考核，獎優(yōu)罰劣，敦促設計單位不斷提高其設計水平，提高其為工程服務、為施工單位服務的思想。

2 對施工單位的協(xié)調(diào)管理

2.1 多個施工單位之間的協(xié)調(diào)管理

為約束施工單位應制定相關(guān)的規(guī)章制度，使施工單位的工作有章可循，從而實現(xiàn)安全施工，如時完工的目標。對于施工過程中存在相互沖突的施工單位，應及時反饋到主管部門，由上級領(lǐng)導根據(jù)施工進度的安排與現(xiàn)場實際情況進行協(xié)調(diào)，盡可能避免或減少交叉作業(yè)相互之間的干擾，在確保安全的前提下能夠平行作業(yè)。一個普通的建筑工程單項作業(yè)就有100 多個，各個單項作業(yè)之間不可避免會存在沖突或交叉作業(yè)，從而導致施工進度受阻，工程無法正常進行。比如作者以往參與的一些建設項目，兩個單項工程分別分包給兩家施工單位，工程同時施工，進度安排基本一致，這就會使其中一個工程項目的施工受到阻礙。為避免類似的情形出現(xiàn)，建筑工程建設指揮部通常是工程管理部應該指定專人負責協(xié)調(diào)，并由主管施工現(xiàn)場的副總指揮督導，在盡量考慮雙方需要的情況下，分清輕重緩急，保證工程順利完工。

2.2 單個施工單位內(nèi)部的協(xié)調(diào)管理

參與建筑工程建設的各個單位與部門，必須對其單位的內(nèi)部工作做到管理有序，井井有條，并且解放思想，創(chuàng)新管理，形成一套適合于本單位本部門的科學管理體系，加強內(nèi)部各項管理工作，有針對性地進行組織協(xié)調(diào)與控制。對進入施工現(xiàn)場的工作人員要進行規(guī)范的操作規(guī)程和安全生產(chǎn)規(guī)定教育，建立健全每項安全生產(chǎn)責任制，詳細規(guī)定，分工明確，落實到人。項目內(nèi)部對分部分項工程應有指導性地進行安全技術(shù)交底，并履行逐級簽字程序；施工現(xiàn)場的各類特殊工種作業(yè)人員和專業(yè)性管理人員必須按要求持證上崗，無證人員絕不允許從事施工作業(yè)；施工現(xiàn)場要按規(guī)定設置質(zhì)檢員，跟蹤管理，隨時檢查，實時監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)事故隱患及時整改，嚴肅制止違章作業(yè)；日?；?、制度化的進行安全生產(chǎn)的宣傳教育，重點在施工現(xiàn)場的主要施工部位、作業(yè)點、危險區(qū)域、人行通道中必須懸掛警示牌或標語；工地要保存好詳細完整的安全生產(chǎn)管理資料，并做到項目齊全，內(nèi)容符合要求?？傊?，只有建立一套科學的項目管理方法才能夠保證項目的建設質(zhì)量，確保項目的順利進行，盡量的縮短工期，節(jié)約建設成本。

3 設備制造、供貨過程的協(xié)調(diào)

建筑工程主體項目和配套服務設施的設備采購，以及其他相關(guān)物料采購，一般有將近100 個合同。各級供貨商遍布全國各個省市，按照工程如期交工的進度要求，自開始到結(jié)束，將會有大量的設備和物料需要保質(zhì)保量、安全有序地完成其制造、運輸、安裝和交貨四個過程。在這些過程中，供貨時間和質(zhì)量保證是業(yè)主最關(guān)心的，因此建筑工程管理部在供貨過程中要重點把握以下兩個環(huán)節(jié)在各供貨商之間進行協(xié)調(diào)與配合。

3.1 運輸協(xié)調(diào)

加強運輸協(xié)調(diào)，在保證安全的前提下，實現(xiàn)準時并且保質(zhì)保量供貨，這一環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)工作是非常重要的。不僅要經(jīng)常對承運單位進行督促，還應及時與地方交通管理部門取得聯(lián)系，共同組建一個協(xié)調(diào)小組，建立良好的合作關(guān)系，確保信息交流通暢、運行程序高效。這一協(xié)調(diào)機制的建立將有效地保證建筑工程建設設備及物料的安全和快速運輸。

3.2 供貨商之間的協(xié)調(diào)

各個供貨商由于利益與出發(fā)點的不同使其對項目也有著不同的追求與期望，項目目標的實現(xiàn)與每個單位的關(guān)聯(lián)性也各不相同，行為動機的不一致使項目管理者在強調(diào)項目的總體目標基礎(chǔ)上，更要認真考慮各方面的利益，因此增加了協(xié)調(diào)難度，僵持現(xiàn)象時常發(fā)生。為避免這樣的情形出現(xiàn)，項目管理者必須在合同中明確厘清各單位承擔的范圍、接口、協(xié)調(diào)內(nèi)容以及責任方所在，根據(jù)實際情況的改變不定期的召開協(xié)調(diào)會，解決供貨過程中出現(xiàn)的問題并協(xié)調(diào)各方立場，爭取妥善解決，避免僵局出現(xiàn)。工程各管理部要針對不同的專業(yè)設置專人負責制度，準確提供設備生產(chǎn)情況和信息，將實施結(jié)果和遇到的難題及時反映給上級，尋求問題的最佳解決方法。

參考文獻

[1]吳志勇.建筑施工中各專業(yè)的成功協(xié)作方略[J].山西科技.2009(04).

[2]劉笑權(quán).探討加強施工各專業(yè)協(xié)調(diào)管理確保建筑工程質(zhì)量[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息.2009(09).

[3]田偉.協(xié)調(diào)管理在大型建筑工程項目管理中的重要性分析與具體措施[J].中外建筑.2009(10).

專業(yè)監(jiān)理工程師工作范文第2篇

一、課程開發(fā)的理念

與醫(yī)院一線護士和護理專家參照護士職業(yè)資格標準，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，依據(jù)護士職業(yè)成長規(guī)律，共同確定工作任務及工作過程，并結(jié)合專業(yè)能力，確定本專業(yè)的學習領(lǐng)域和學習情境的具體內(nèi)容。在學習領(lǐng)域內(nèi)容的構(gòu)建過程中，全程要注重學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，注意遵循學生的認知規(guī)律和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，考慮職業(yè)能力獲得過程的循序漸進性，由簡單到復雜，由初學者到專家的成長規(guī)律。學習情境的設計都應以完整工作過程為導向，以典型工作任務為載體，實施理論實踐一體化教學，從學科導向轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鬟^程導向，實現(xiàn)高素質(zhì)、高技能的人才培養(yǎng)目標。

二、課程開發(fā)的思路

“工作過程導向的課程”的開發(fā)過程,實際上是對原有學科體系進行重新審視,是原有學科體系的解構(gòu)與新的行動體系重構(gòu)的過程。行動體系重構(gòu)的過程:首先對職業(yè)工作過程進行分析,得到從事該職業(yè)應具備的職業(yè)能力,對原有學科體系下的課程知識進行解構(gòu)與重構(gòu),形成相關(guān)學習領(lǐng)域。學習領(lǐng)域設計原則必須滿足內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性,項目或任務的可實施性以及工作過程的完整性。最后通過適合教學的學習情境設計使其具體化。開發(fā)思路如圖1所示。圖一課程開發(fā)思路行動領(lǐng)域:指的是與職業(yè)的、生活的以及公眾的有意義的行動情境相互關(guān)聯(lián)任務的集合。[2]由行動領(lǐng)域到學習領(lǐng)域是由一般性的工作任務進行歸納,形成典型的工作任務；在對典型工作任務的工作過程進行分析基礎(chǔ)上,進行教學整合,形成專業(yè)學習領(lǐng)域；學習領(lǐng)域的具體實施體現(xiàn)在學習情境的設計上,學習情境是課程方案的最小部分。學習情境設計的合理性要在實施的過程中通過不斷反饋進行驗證,實施一段時間要對所設計的學習情境重新審視,檢查所設計的學習情境是否達到了學習領(lǐng)域的目標要求；同理,對學習領(lǐng)域的設計也需要一個不斷反饋、不斷調(diào)整的過程,通過具體的實施,檢查所設計的學習領(lǐng)域是否使學生達到了行動領(lǐng)域中所要求的行動能力[3]。

三、課程開發(fā)的基本步驟

（一）醫(yī)院實地調(diào)研，獲取信息

實地調(diào)研目的:掌握各種類型醫(yī)院的護理發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、護理人才的需求狀況、工作過程、崗位及其職責等，為確定典型工作任務奠定基礎(chǔ)。調(diào)查方法:到不同醫(yī)院找一線護理實踐專家訪談。提前擬好調(diào)查的各種問題，到醫(yī)院現(xiàn)場親身體驗工作情境。我們先后走訪了唐山市工人醫(yī)院、唐山市腫瘤醫(yī)院、唐山市婦幼保健院、唐山市開灤醫(yī)院等5個有代表性的醫(yī)院，與15位醫(yī)院護理實踐專家進行了有針對性的訪談，獲得了寶貴的第一手資料。

（二）分析職業(yè)標準

分析職業(yè)標準的目的在于護理專業(yè)學生在校期間需考取護士執(zhí)業(yè)資格證，因此，新的課程一定要符合護士國家職業(yè)資格要求。通過到醫(yī)院調(diào)查以及與護理專家的座談，分析護士職業(yè)資格標準，初步確定出“門診患者的分診與就診”、“生活照料”、“常用護理技術(shù)操作”、“急危重癥患者的護理”等十三項典型工作任務。

（三）召開護理實踐專家研討會

為進一步論證和補充我們課程開發(fā)小組初步確定的典型工作任務，召開了護理實踐專家研討會。聘請的均是從事護理工作7-20年的一線專家，她們來自于不同類型、不同級別的醫(yī)院，而且在醫(yī)院不同科室的護理崗位上工作，專家針對我們初步擬定的十三項典型工作任務進行科學地分析論證，最終確定“門診患者的分診與就診”、“基礎(chǔ)護理”、“常用臨床護理技術(shù)操作”、“急危重癥患者的護理”等十二項典型工作任務。

（四）典型工作任務分析

典型工作任務分析是根據(jù)專業(yè)對應的工作崗位及崗位群所進行的具有代表性的工作任務分析，其目的是確定職業(yè)崗位，確定職業(yè)能力要求，確定行動領(lǐng)域。通過典型工作任務分析，分別編制了“典型工作任務分析記錄”、“工作過程構(gòu)架圖”、“典型工作任務描述”、“學習難度描述”。

（五）確定學習領(lǐng)域課程

學習領(lǐng)域是建立在教學論基礎(chǔ)上、由職業(yè)學校實施的學習行動領(lǐng)域，是理論和實踐教學一體化的現(xiàn)代職業(yè)教育課程模式[4]。學習領(lǐng)域課程是由能力描述的學習目標、工作任務陳述的學習內(nèi)容和實踐理論總量給定的學習時間(基本學時)三部分構(gòu)成的主題學習單元。我們在對典型工作任務分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)相應的專業(yè)能力、方法能力及社會能力的要求,用教學論進行加工,將醫(yī)院實際護理工作任務轉(zhuǎn)化為學習性工作任務。并依照職業(yè)成長和認知規(guī)律,以能力為本位,以工作過程為導向,配置轉(zhuǎn)換成學習領(lǐng)域的課程,重構(gòu)專業(yè)課程體系[5]。我們編寫了“學習領(lǐng)域分析”、“學習目標描述”，之后對典型工作任務實施進一步整合，確定了“門診患者的分診與就診”、“基礎(chǔ)護理”、“常用臨床護理技術(shù)操作”、“急危重癥患者的護理”等12門基于護理工作過程的課程。

（六）編寫人才培養(yǎng)計劃

根據(jù)整合后的課程，編制了護理專業(yè)《2010年人才培養(yǎng)計劃》。

（七）設計學習情境

學習情境是組成學習領(lǐng)域課程方案的結(jié)構(gòu)要素，是課程方案在職業(yè)學校學習過程中的具體化。換句話說，學習情境要在職業(yè)的工作任務和工作過程的背景下，把學習領(lǐng)域中的能力目標和學習內(nèi)容進行教學論和方法論轉(zhuǎn)換，構(gòu)成在學習領(lǐng)域框架內(nèi)的“小型”主題學習單元，是學習領(lǐng)域教學內(nèi)容的具體化，如項目、案例、任務等。課程開發(fā)小組通過分析典型工作任務，將其重新設計為學習性工作任務，再以適當?shù)妮d體按照由簡單到復雜的原則構(gòu)建學習情境，使每個學習情境都對應一個完整的工作過程。我們所完成的情境設計是按照案例、項目進行的。

（八）制定課程標準

基于工作過程的高職課程體系下的課程標準制訂是課程體系和教學內(nèi)容改革的關(guān)鍵所在。在學習情境設計的基礎(chǔ)上，專兼職教師根據(jù)職業(yè)崗位技術(shù)標準和職業(yè)資格標準共同制定12門基于護理工作過程的課程標準。新的課程標準更加突出醫(yī)院、社會、教學以及護理實訓的要求，實訓課時占50%～60%，真正做到“理論實踐一體化教學”，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，提高學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而使學生進行最有效地學習。不但學生要學會實際操作技術(shù)，而且學生的職業(yè)能力不斷提高，為學生日后在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（九）確定考核標準

基于工作過程的課程標準，不但讓學生學會操作技術(shù)，而且還要提高他們的職業(yè)能力。因此，傳統(tǒng)的單純閉卷考試不適宜了，必須進行綜合考核。我們采用形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合的方法。形成性考核包括學生課上表現(xiàn)、平時作業(yè)成績、實訓報告、技能演練成績、臨床見習成績。終結(jié)性考核包括綜合實訓考核、期末理論考試、頂崗實習出科考試、畢業(yè)論文考核、護士執(zhí)業(yè)資格考試等。

（十）編制課程教材教案

課程教案是某門課程的具體實施計劃。基于工作過程的課程不同于學科體系下的課程，而是一種全新的課程。授課中不但要講解“適度、夠用”的陳述性理論知識，而且要進行護理實訓操作。因此我們編制課程教材教案時，既要統(tǒng)籌兼顧護理理論與技術(shù)實訓，同時還要考慮醫(yī)院的需要和工作氛圍。

（十一）課程改革的實施

我們在2010級護理專業(yè)試點班實施課程改革。由于護理專業(yè)的課改是在專業(yè)課范圍內(nèi)進行，因此，在試點班中的部分課程試行。試行的目的，一方面驗證課改的效果，另一方面是查找實施課改中存在的問題。

專業(yè)監(jiān)理工程師工作范文第3篇

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)方案；室內(nèi)設計；高職高專

新的職業(yè)教育培養(yǎng)的目標是通過行動導向的教學過程，達到對學生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)。工作過程導向的課程體系并非不要知識而是按工作過程對知識進行重新排序。是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過程的不同工作任務的相關(guān)性來實現(xiàn)知識和實踐技能的整合的“串行”體系。

我認為體系的構(gòu)建核心工作是把傳統(tǒng)體系的多講少練改為精講多練為核心的體系。在這樣的理論指導下開始了對工作過程系統(tǒng)化模式下室內(nèi)設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建立。課程內(nèi)容由原有的章節(jié)課程體系改為項目任務式的內(nèi)容，將所有的教學內(nèi)容滲透到每個項目任務中。

1 專業(yè)背景及人才需求分析

1.1行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

近些年來，伴隨我國經(jīng)濟的快速增長以及相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)愈加顯示出了其巨大的發(fā)展?jié)摿?，市場增長空間以平均每年20%左右的速度遞增?！笆晃濉逼陂g，全行業(yè)年工程產(chǎn)值總量由2005年的1.15萬億元，提高到2010年的2.1萬億元，總體增長82.6%，年平均增長速度達到15%左右，高于同期全國經(jīng)濟增長水平近3個百分點；總的來講，我國建筑裝飾行業(yè)是一個資源永續(xù)、業(yè)態(tài)常青的行業(yè)。而且在未來20年中，仍處于一個高速發(fā)展期，其特點主要是：有急劇增長的市場需求，高強度的社會投入，高增長率以及大大高于社會平均利潤率盈利水平。這是一個行業(yè)發(fā)展的黃金階段。

1.2人才需求分析

按全國行業(yè)從業(yè)人數(shù)1200計算，受過系統(tǒng)教育的約占10%，主要集中在設計項目管理，企業(yè)管理層面，按照行業(yè)發(fā)展的需要，現(xiàn)在主要需求是有文化創(chuàng)意設計創(chuàng)作能力的設計人才、既懂技術(shù)又懂管理的復合型人才。

2 專業(yè)建設基礎(chǔ)

2.1專業(yè)現(xiàn)況

我校多年來專業(yè)建設主動適應區(qū)域經(jīng)濟對建筑裝飾行業(yè)高技能人才的需求，不斷深化專業(yè)教學改革與建設，積極開拓校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合的辦學途徑，在國家精品專業(yè)、精品課程建設、“雙師型”教學團隊建設、校內(nèi)外實訓實習基地建設、高技能人才培養(yǎng)等方面取得顯著成果，逐步形成具有高職教育教學特點的專業(yè)辦學特色。

2.1_1教學改革

堅持走依托行業(yè)合作辦學的改革創(chuàng)新之路，與牡丹江地區(qū)裝飾集團長期合作，在工學結(jié)合的教學改革創(chuàng)新上，取得較為豐富的成功經(jīng)驗和實踐成果，創(chuàng)新工學結(jié)合“411”人才培養(yǎng)模式，即4學期在校學習，1學期進行單項基礎(chǔ)技能實訓，1學期到企業(yè)崗位進行綜合職業(yè)能力實訓。構(gòu)建了以室內(nèi)設計技術(shù)應用能力和裝飾構(gòu)造技術(shù)應用能力培養(yǎng)為兩條主線的人才培養(yǎng)方案及課程體系，《室內(nèi)設計》課程獲得省級精品課程，《建筑裝飾構(gòu)造與施工》課程獲得院級精品課程，創(chuàng)新具有高職教育特色的“教學作”一體化的教學模式。承擔國家級教研課題3項，省級課題2項。主編教材5本，參編教材8本，50余篇。

2.1.2實訓條件

打下了穩(wěn)定的產(chǎn)學研、開放辦學的基礎(chǔ)和規(guī)模。校內(nèi)實訓基地初具規(guī)模，現(xiàn)有設施齊全CAD實驗室、家具與裝材料展室、室內(nèi)設計實訓室、裝飾結(jié)構(gòu)與構(gòu)造樣板間等實驗室、建筑裝飾施工技術(shù)實訓場，現(xiàn)有設備總值160萬。與市內(nèi)多家裝飾工程企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系，建立校外實訓基地14個。校內(nèi)外實訓基地的建設，創(chuàng)造了具有真實職業(yè)氛圍的專業(yè)技能實訓環(huán)境，基本保證了工作過程系統(tǒng)化的課程體系和行動導向的教學的新職教理念的貫徹和實施。滿足了學生技能實訓需要。

2.1.3專兼職教學團隊

師資力量不斷壯大，骨干專業(yè)教師多數(shù)參加技術(shù)服務，都是實踐經(jīng)驗豐富的行家里手，有的在牡丹市室內(nèi)裝飾行業(yè)協(xié)會擔任專家理事，為專業(yè)建設和利用行業(yè)教學資源發(fā)揮積極的橋梁作用。聘請6名企業(yè)家和資深的室內(nèi)建筑師與專業(yè)骨干組成專業(yè)建設委員會，指導專業(yè)建設。現(xiàn)有專任教師12名，其中教授2名，副教授6名，建筑師1名，助理講師3名。雙師型教師比例達75%以上，院級名師1人，碩士1人。根據(jù)第5、6學期的實訓課程安排，聘用企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，與專任教師共同完成教學任務。

2.1_4畢業(yè)生就業(yè)

推行任務驅(qū)動、項目導向等“教學做”一體的教學模式，對學生職業(yè)能力的養(yǎng)成和學生綜合素質(zhì)的提升起到了顯著了成效。

2.2辦學特色

構(gòu)建了以室內(nèi)設計技術(shù)應用能力和裝飾構(gòu)造技術(shù)應用能力培養(yǎng)為兩條主線的人才培養(yǎng)方案及課程體系。對有設計天分的學生著重培養(yǎng)室內(nèi)設計技術(shù)應用能力，對沒有設計天分的學生著重培養(yǎng)裝飾構(gòu)造技術(shù)應用能力，因材施教，瞄準崗位，互有兼顧。

3 專業(yè)建設與人才培養(yǎng)目標

3.1總體目標

不斷深化教育教學改革，推進校企深度融合，與牡丹江地區(qū)及省內(nèi)知名的裝飾集團合作，探討建立校企合作育人理事會及運行機制；實現(xiàn)校企對接，按行動導向的教學觀，構(gòu)建項目化課程體系，完善工學結(jié)合“411”人才培養(yǎng)模式。

3.2具體目標

校企融合，共同參與，根據(jù)新的人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)基于室內(nèi)裝飾裝修工作過程的課程體系和教學內(nèi)容，制定專業(yè)課程標準。按照工學結(jié)合“411”人才培養(yǎng)模式，采用“工作過程導向”的課程開發(fā)方式，構(gòu)建以學生職業(yè)能力形成過程為核心的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。融入二級建造師、室內(nèi)建筑師職業(yè)資格標準，導入黑龍江省建筑裝飾裝修施工工藝標準和相關(guān)企業(yè)的標準，與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)共同開發(fā)完成8門工作過程系統(tǒng)化課程標準及與之配套的教材或講義；通過3年建設，建成優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程5門。

4 室內(nèi)設計技術(shù)專業(yè)建設內(nèi)容

4.1推進校企對接，完善人才培養(yǎng)模式

緊緊跟蹤裝飾行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及社會人才需求變化的軌跡，以就業(yè)為導向，以專業(yè)建設委員會為依托，通過企業(yè)崗位對學生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力要求的分析，按照職業(yè)工作過程營造真實（仿真）的工作環(huán)境，加大工學結(jié)合的深度。在頂崗實訓中注重過程管理，首先加強思想教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識；其次加強組織紀律管理，要使學生牢記自己既是學生又是企業(yè)員工的雙重身價；最后由學校和企業(yè)按教學和生產(chǎn)的雙重標準對頂崗實訓學生進行考核。老師是學習的組織者與協(xié)調(diào)人，學生是學習過程的主體，學生在做中學，在學中做，通過自己“動手”實踐，掌握職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識和工作經(jīng)驗。

4.1.1專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

聘請主持過國家級或省級重點建筑裝飾設計或施工項目管理的、具有副高以上職稱的、在省內(nèi)外裝飾行業(yè)中有較高聲譽的企業(yè)專家1人作為專業(yè)帶頭人；對現(xiàn)有專業(yè)帶頭人采用外派出國學習、培訓和企業(yè)鍛煉等方式進行重點培養(yǎng)。

4.1.2骨干教師培養(yǎng)

確定4名政治立場堅定，師德高尚，事業(yè)心強，富有創(chuàng)新協(xié)作精神，治學嚴謹，教風端正，誠信育人，為人師表，具有5年以上高職高專教學經(jīng)歷，有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)骨干教師為培養(yǎng)對象，引進2名骨干教師，根據(jù)骨干教師的崗位任職標準進行修改化培養(yǎng)。

4.1.3“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)

積極創(chuàng)造條件使青年老師下企業(yè)頂崗實踐，豐富其企業(yè)工作經(jīng)歷，其中4位教師下企業(yè)半年，其他專任教師每年要有一個月下企業(yè)工作經(jīng)歷，直接主持或參與實際工程項目不少于1項：專任老師積極考取注冊室內(nèi)設計師、注冊建造師，使專業(yè)“雙師”素質(zhì)教師占專任老師總數(shù)的比例達到90%以上。

4.2轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，深化課程體系建設與教學內(nèi)容改革

組建一支由職業(yè)教育專家、專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家構(gòu)成的課程體系開發(fā)團隊，以室內(nèi)裝飾裝修工作過程為導向，以典型工作任務的歸納分析為出發(fā)占，打破學科界限，結(jié)合“411”人才培養(yǎng)模式要求，重新構(gòu)項目化的課程體系。

作者簡介：

專業(yè)監(jiān)理工程師工作范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職，會計專業(yè)，實踐教學體系，構(gòu)建

實踐教學在高職會計專業(yè)教學中具有十分重要的地位，是高職教育的特色所在。會計專業(yè)成功與否，直接取決于實踐教學環(huán)節(jié)是否能適應行業(yè)企業(yè)的需求，是否能支撐對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)研顯示，我國培養(yǎng)的高職會計學生在就業(yè)中表現(xiàn)為基本工作能力較差，適應工作崗位的時間較長，解決問題的能力、學習能力、創(chuàng)新能力等不足，基本的綜合素質(zhì)有待進一步提高。因此，如何根據(jù)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格，結(jié)合職業(yè)崗位群的實際要求，探索實踐教學新模式，基于工作過程將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)有效地融入實踐教學環(huán)節(jié)，切實提高學生的會計相關(guān)崗位勝任力，是高職會計專業(yè)實踐教學改革迫在眉睫的問題。

一、高職會計專業(yè)實踐教學體系存在的問題

目前高職會計教學模式基本上是本科會計教學的翻版，理論與實踐不能很好地融合；實踐教學缺乏整體的規(guī)劃；實踐教學未能突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；實踐教學內(nèi)容與工作過程脫節(jié)；未能充分發(fā)揮課堂實訓的作用；會計實踐教學資源嚴重不足；缺乏有效的實踐教學保障監(jiān)控體系；手工實訓與會計電算化實訓嚴重脫節(jié)；由于企事業(yè)單位不愿意接收大學生頂崗實習，導致校外實踐教學難以落實；缺乏高質(zhì)量的工學結(jié)合的實訓教材；甚至從領(lǐng)導到教師還認為會計實訓教學課程地位還處于從屬階段；教師的實踐能力欠缺等。

為解決上述問題，筆者認為應該基于工作過程、從培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力出發(fā)，秉承整體性、連續(xù)性、動態(tài)性和突出綜合職業(yè)能力為主線、滿足企業(yè)用人、學生就業(yè)、職業(yè)資格需要的原則，構(gòu)建高職會計專業(yè)“內(nèi)外結(jié)合、五級雙軌”分段式實踐教學體系。

二、“內(nèi)外結(jié)合、五級雙軌”實踐教學體系模式

會計專業(yè)教學課程體系的設計，突出實踐性教學， “內(nèi)外結(jié)合”是指學生實踐由校內(nèi)實訓和校外實習相結(jié)合的實習實訓基地，“五級”是指五個主要的實踐教學環(huán)節(jié)，依次遞進，即“專業(yè)認知實習—基本技能實訓一崗位業(yè)務實訓—會計電算化綜合實訓一企業(yè)頂崗實習（畢業(yè)設計）”，“雙軌”是指手工會計電算化處理和電算化會計電算化處理同時并行。

（一）“內(nèi)外結(jié)合”實訓實習基地

1、校內(nèi)實訓室。在實踐教學過程中，引進企業(yè)會計人員，與專任教師共同打造“理實一體”校內(nèi)會計電算化實訓室，實現(xiàn)環(huán)境真實、管理真實、資料真實。（1）環(huán)境真實。建設仿真性實訓室，精心布置手工實訓室財務科室和電算化實訓室，創(chuàng)造會計電算化工作的真實情境。（2）管理真實。在實訓教學中，以企業(yè)會計電算化分工、授權(quán)和控制中的管理制度，對學生進行相應的管理，在墻上張貼類似的管理制度，營造真實情境的企業(yè)文化，幫助學生早日了解職業(yè)角色。（3）資料真實。將合作單位企業(yè)真賬搬進課堂，聘請校外實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)財務人員輔助教學，實現(xiàn)了課堂教學與崗位能力的直接對接，使學生學會處理企業(yè)真實業(yè)務，能夠應對不同會計電算化事項，逐步樹立職業(yè)判斷的思維和習慣。

2、校外實習基地。在校外建立會計教學實習與學生就業(yè)實習基地，使學生到企業(yè)進行在崗實習。校外實習基地重點開展“工學結(jié)合”和“頂崗實習”工作。選派專業(yè)教師到實習基地進行實踐鍛煉，提升專業(yè)實踐能力，構(gòu)建培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的長效機制。校企合作的開展，學校利用實習基地的條件培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神；實習基地從畢業(yè)實習中選拔優(yōu)秀人才，部分實現(xiàn)了學習就業(yè)一體化。

（二）“五級雙軌”的實習實訓內(nèi)容

1、五級。1、專業(yè)認知實習。專業(yè)認知實習的首要任務是讓學生參觀考察企業(yè)與會計崗位現(xiàn)場，讓學生建立“職業(yè)人”的職業(yè)認同感；其次是通過實習過程認識會計專業(yè)，了解會計專業(yè)內(nèi)涵和會計專業(yè)的市場前景，提高對會計專業(yè)和社會的認識。2、課堂項目實訓。課堂項目實訓就是實施課內(nèi)分散實訓，主要針對基礎(chǔ)會計、財務會計、成本會計、會計電算化、財務管理等專業(yè)核心課程，在進行課堂教學時，將理論與實踐融為一體，以具體化的工作任務為載體，將實踐知識、理論知識、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容融入每個任務，采用“理論——實踐——理論”的方式，實行“教、學、做”一體化教學，通過實訓帶動知識、技能的學習與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。3、專業(yè)單項技能實訓。專業(yè)單項技能實訓主要針對基礎(chǔ)會計、財務會計、成本會計、會計電算化等專業(yè)核心課程所設計的綜合實訓項目，是將課堂項目實訓的各個工作任務融為一體，采用“實踐——理論——實踐”的方式，針對各崗位不同的工作職責、工作內(nèi)容、操作方法和技巧等進行職業(yè)崗位實踐教學，可設置會計主管、出納、工資核算、往來核算、財產(chǎn)物資核算、資金核算、成本費用核算、收入利潤核算、總賬報表、稽核等崗位，增強學生對各會計職業(yè)崗位的應用能力。4、綜合應用技能實訓。綜合應用技能實訓是把與會計學緊密關(guān)聯(lián)的財務管理、審計、稅務處理等內(nèi)容納入實訓內(nèi)容，實現(xiàn)“會計核算+財務管理+審計”的“一體化”的一種綜合實訓模式，是對會計專業(yè)學生進行的一種綜合素質(zhì)培養(yǎng)和崗前培訓。其重點就在于如何利用上會計專業(yè)所學知識、方法技巧來發(fā)現(xiàn)和處理各種具體問題，真正體現(xiàn)會計學科的完整性、層次性、程序性和職業(yè)性。5、頂崗實習、畢業(yè)設計。頂崗實習是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力、提升就業(yè)競爭力的重要教學環(huán)節(jié)。通過頂崗實習，使學生了解和熟悉企業(yè)會計的實際工作情況，并對生產(chǎn)和生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟業(yè)務進行會計處理，學知識應用到實際工作中，并在實際工作中進一步領(lǐng)悟會計理論和方法。在進行頂崗實習的同時，根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展的客觀現(xiàn)狀、實習單位的實際情況，結(jié)合所學的理論知識，選擇論文課題，搜集畢業(yè)論文所需的有關(guān)資料，獨立寫出畢業(yè)論文并完成論文答辯。

2、雙軌。五個主要的實踐教學環(huán)節(jié)，依次遞進，并采用會計手工處理能力訓練和計算機環(huán)境下處理能力訓練的雙軌并行方式，全面提高學生綜合職業(yè)能力。

三、高職會計專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建途徑

（一） 加強“雙師型”教師隊伍建設，確保實踐教學的實施。一是鼓勵現(xiàn)有教師到企業(yè)實習；二是引進有會計工作經(jīng)歷、有會計工作經(jīng)驗的教師；三是設法聘請行業(yè)企業(yè)會計人員來校任教，并建立專門的外聘教師管理制度；四是建立企業(yè)會計人員、教師共同參與的教學團隊。

（二）加強實訓條件的建設。

1.建立能夠模擬企業(yè)財務運作過程的“企業(yè)真實情境式”校內(nèi)會計實訓中心，包括：手工模擬實驗室、會計信息化實驗室、沙盤模擬實驗室等，實驗室布局要按財會部門的現(xiàn)實分工和安排來設計，體現(xiàn)財會部門的特點。

2.按一體化要求將教室、實訓室合二為一，營造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，把“教、學、做”有機結(jié)合起來。

3.要加強與行業(yè)企業(yè)的合作，爭取行業(yè)企業(yè)的廣泛支持，為學生提供足夠的校外實踐場地和先進實踐設備；另外，高職院校也要充分科用有限的資源，在課余時間盡量開放實踐場所。

（三）完善實踐教學考核評價體系。建立科學的實踐教學考核體系是確保實踐教學質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，應注重平時、加強操作、突出過程性的評價的應用，從而規(guī)范會計實踐教學。根據(jù)會計實訓操作的具體特點，對會計模擬實訓成果的驗收及考評，設置五個主要的指標及其相應的考評分值進行測評，對每個指標建立一個量化的、具體的標準以利于操作。五個指標包括記賬憑證、賬簿、報表、實訓報告、考勤等綜合因素，根據(jù)各項指標具體完成情況，尤其是業(yè)務操作的準確性、完整性、規(guī)范化來予以評分。模擬實訓考核評價體系可從三個方面進行評價。第一，注重學生自評，模擬實訓結(jié)束后，要求每個學生對會計模擬實訓情況進行總結(jié)評價，寫出實訓報告，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，并據(jù)此自測評分；第二，通過小組評議考核，對模擬實訓情況進行小結(jié)和評價，并盡可能深入探討一些問題。進一步熟悉掌握有關(guān)規(guī)章制度，鉆研業(yè)務，相互學習提高；第三，由實訓指導老師根據(jù)學生完成模擬實訓的認真程度、實訓課程內(nèi)容完成質(zhì)量及實際操作能力進行綜合考核評分。通過以上三方面的總體測評，考核學生的學習能力變化、出勤、學習態(tài)度、自我管理、合作精神、自主學習等，力求對模擬實訓成果有一個全面的評價，促進教學改革，促進學生認識自我，自我教育，自我進步。

參考文獻：

[1]何勤.構(gòu)建適應專業(yè)特征的高職院校會計專業(yè)校內(nèi)實踐教學體系[J].老區(qū)建設，2010.（14）.

專業(yè)監(jiān)理工程師工作范文第5篇

關(guān)鍵詞：監(jiān)理工程師、委托性、績效、風險、防范措施等

中圖分類號：C93 文獻標識碼： A

引言：

在討論監(jiān)理工程師責任之前，我們先明確監(jiān)理工程師都有什么樣的工作特點及風險內(nèi)涵

1.監(jiān)理工程師的工作特點

（1）工作具有委托性。是否委托監(jiān)理，或者在哪階段委托監(jiān)理，就可根據(jù)需要由業(yè)主確定。國家雖然對實行強制監(jiān)理的范圍進行了規(guī)定，但由哪家具體的監(jiān)理單位來實施，則由業(yè)主按照市場來決定?！督ㄖā访鞔_規(guī)定，由建設單位委托具有相應資質(zhì)的監(jiān)理進行監(jiān)理，并且雙方應訂立書面的委托監(jiān)理合同，監(jiān)理工程師必須在委托合同規(guī)定的工作范圍內(nèi)開展工作。

（2）專業(yè)技術(shù)性強。監(jiān)理工程師所提供的服務，是基于自身專業(yè)技能的管理、技術(shù)或咨詢服務。因此，在同樣的工作范圍及權(quán)限內(nèi)，不同的監(jiān)理工程師提供服務的成效可能大不相同，這與監(jiān)理工程師本身所掌握的專業(yè)技能有關(guān)。

（3）績效受主觀影響較大。 監(jiān)理工程師的工作具有較大的彈性，因而監(jiān)理的工作績效界定起來較為困難，好壞難以運用定量的標準來衡量，其工作績效和自身的主觀能動性有關(guān)。這種主觀能動性，主要來自三個方面：一是取決于職業(yè)道德的約束；二是取決于監(jiān)理監(jiān)理工程師自身對監(jiān)理工作的熱愛；三是業(yè)主的支持

（4）績效具有集體性。 監(jiān)理是一種需要多專業(yè)配合協(xié)調(diào)的技術(shù)服務，監(jiān)理工程師的工作更多地體現(xiàn)為集體行為。我國的監(jiān)理推行總監(jiān)負責制，但是監(jiān)理的服務質(zhì)量和水平最終是由監(jiān)理機構(gòu)的整體服務來體現(xiàn)的。只有整個項目監(jiān)理機構(gòu)有效的運作，監(jiān)理的績效才能得到體現(xiàn)。

（5）工作責任巨大。 監(jiān)理工程師工作的對象和內(nèi)容客觀上決定了監(jiān)理工程師需擔負非常重大的責任，因為工程項目投資巨大，且與社會公眾的切身利益密切，一旦損害發(fā)生，涉及到的經(jīng)濟額度很大，并可能造成人身傷亡等重大事故。另外，工程質(zhì)量的好壞、造價的高低以及工程建設周期的長短都和社會公眾，特別是消費者的利益密切相關(guān)。

2.監(jiān)理工程師責任風險的內(nèi)涵

（1）行為責任風險。 監(jiān)理工程師的行為責任風險風險主要來自三個方面：一是監(jiān)理工程師違反了監(jiān)理委托合同規(guī)定的職責義務，超出了業(yè)主委托的工作范圍，并行造成了工程上的損失；二是監(jiān)理工程師未能正確地履行監(jiān)理合同中規(guī)定的職責，在工作中發(fā)生失職行為； 三是監(jiān)理工程師由于主觀上的隨意行為未能嚴格履行自身的職責并因此行行造成了工程損失。

（2）工作技能風險。 監(jiān)理工作是基于專業(yè)技能基礎(chǔ)上的技術(shù)服務，因此，盡管監(jiān)理工程師履行了監(jiān)理合同中業(yè)主委托的工作職責，但由于其本身專業(yè)技能的限制，可能并不一定能取得應有的效果。

（3）技術(shù)資源風險。即使監(jiān)理工程師在工作中并無行為上的過錯，仍然有可能承受由技術(shù)資源而帶來的工作上的風險。某些工程質(zhì)量隱患的暴露需要一定的時間和誘因，利用現(xiàn)有的技術(shù)手段和方法，并不可能保證所有問題都能及時發(fā)現(xiàn)；另外由于人力、財力和技術(shù)資源的限制，監(jiān)理工程師無法對施工過程中的任何部位、任何環(huán)節(jié)都進行細致全面的檢查，因此，也就有可能面對這一方面的風險。

（4）管理風險。 明確的管理目標、合理的組織機構(gòu)、細致的職責分工、有效的約束機制是監(jiān)理組織管理的基本保證。盡管有高素質(zhì)的人才資源，但如果管理機制不健全，監(jiān)理工程仍然可能面對較大的風險、這種管理風險主要來自兩個方面：一是監(jiān)理單位與監(jiān)理機構(gòu)之間缺乏管理機制。由于監(jiān)理工程的特殊性，監(jiān)理機構(gòu)往往遠離監(jiān)理單位本部，在日常的監(jiān)理工作中，代表監(jiān)理單位的是總監(jiān)，其工作行為對監(jiān)理單位的聲譽和形象起到?jīng)Q定性的作用；因而監(jiān)理單位對總監(jiān)的工作行為進行進行必要的監(jiān)督和管理是非常重要的， 監(jiān)理單位和總監(jiān)之間應該建立完善、有效的約束機制；二是監(jiān)理機構(gòu)內(nèi)部管理機制的完善程度。監(jiān)理機構(gòu)中各個層次的人員職責分工必須明確。如果總監(jiān)不能在監(jiān)理機構(gòu)內(nèi)部實行有效的管理，則風險仍然是無法避免的。

（5）職業(yè)道德風險。監(jiān)理工程師在運用其專業(yè)知識和技能時，必須十分謹慎、小心，表達自身意見必須明確，處理問題必須客觀、公正，同時應勇于承擔對社會、對職業(yè)的責任，在工程利益和社會公眾的利益沖突時，優(yōu)先服從社會公眾的利益；在監(jiān)理工程師的自身利益和工程利益不一致時，必須以工程的利益為重，如果監(jiān)理工程師不能遵守職業(yè)道德的約束，自私自利，敷衍了事，回避問題，甚至為謀求私利而損害工程利益，必然會因此而面對相當大的風險。

（6）社會環(huán)境風險。社會對監(jiān)理工程師寄予了極大的期望，這種對建設監(jiān)理事業(yè)的繼續(xù)發(fā)展產(chǎn)生積極的推動作用。但在另一方面，人們對監(jiān)理的認識也產(chǎn)生了某些偏差和誤解，有可能形成一種對監(jiān)理的健康發(fā)展不利的社會環(huán)境?，F(xiàn)在社會上相當一部分的人士認為，既 然工程實施了監(jiān)理，監(jiān)理工程師就應該對工程質(zhì)量負責，工程出了質(zhì)量問題，首先向監(jiān)理工程師追究責任。應當知道，承包商的工作屬于承包性質(zhì)，承包商有責任為業(yè)主提交一個質(zhì)量合格的工程，但是監(jiān)理工程師的工作是委托性、咨詢性的是代表業(yè)主方進行工作的。監(jiān)理工程師在工程實踐中所作的任何工作并不減少或免除承包商的任何義務。推行監(jiān)理制，對提高工程質(zhì)量，保證施工安全是起到積極作用的，但是監(jiān)理工程師的工作不能替代承包商來保證工程不出質(zhì)量和安全問題。

3.監(jiān)理工程師責任風險的防范措施

（1）嚴格執(zhí)行合同。這是防范監(jiān)理行為風險的基礎(chǔ)。監(jiān)理工程師必須樹立牢固的合同意識，對自身的責任和義務要有清醒的認識，既要不折不扣地履行自身的責任和義務，，又要注意在自身的職責范圍內(nèi)開展工作，隨時隨地以合同為處理問題的依據(jù)，在業(yè)主委托的范圍內(nèi)，正確地行使監(jiān)理委托合同中賦予自身的權(quán)力。

（2）提高專業(yè)技能。專業(yè)技能是提供監(jiān)理服務的必要條件。努力提高自身的專業(yè)技能是監(jiān)理工程師所從事的職業(yè)對自身提出的客觀要求。監(jiān)理工程師絕不能滿足現(xiàn)狀，必須不斷學習，總結(jié)經(jīng)驗，提高自身的專業(yè)技術(shù)功底，鍛煉自身的組織協(xié)調(diào)能力，防范由于技能不足可能給自身帶來的風險。

（3）提高管理水平。監(jiān)理單位和監(jiān)理機構(gòu)內(nèi)部的管理機制是否健全、運作是否有效，是發(fā)揮監(jiān)理工程師主觀能動性、提高工作效率的重要方面，也是防止管理風險的重要保證。因此，監(jiān)理單位必須結(jié)合實際，明確質(zhì)量方針，制定行之有效的內(nèi)部約束機制，尤其是在監(jiān)理責任的承擔方面，更需要有一個明確的界定。監(jiān)理單位的監(jiān)理義務最終需落實到監(jiān)理監(jiān)理工程師身上。損失實際上是由具體的監(jiān)理工程師造成的，但是由監(jiān)理單位對業(yè)主承擔相應的賠償義務，因而在監(jiān)理單位內(nèi)部，總監(jiān)與監(jiān)理機構(gòu)其他成員應承擔什么樣的責任，同樣應該制定明確，這對于提高監(jiān)理工程師的工作責任心是十分必要的。應通過各種制度設計來避免管理風險。

（4）加強職業(yè)道德約束。需要內(nèi)心控制，要有效地防范監(jiān)理工程師職業(yè)道德帶來的風險需要解決三方面的問題；一是需要對監(jiān)理工程師應該遵守的職業(yè)道德做出明確的界定。目前我國在這方面的工作顯得較為粗糙、薄弱，雖然對職業(yè)操守作了一些定義，但缺乏實際上的操作性；二是需要在此基礎(chǔ)上，加強對監(jiān)理工程師的職業(yè)道德教育，使遵守職業(yè)道德成為監(jiān)理工程師的自覺行動；三是需要健全這一方面的監(jiān)督機制，監(jiān)理行業(yè)協(xié)會應該在這方面發(fā)揮積極作用。

（5）完善法律體系。迄今我國建設領(lǐng)域法律體系的建立已取得了長足的進展。但是存在的問題也不少。主要表現(xiàn)在：不同的法律、法規(guī)之間、國家的法律、法規(guī)和地方的法律、法規(guī)之間存在許多不協(xié)調(diào)乃至矛盾抵觸的地方；法律、法規(guī)還大量存在覆蓋不到的范圍，不少法律的定義不明確。除此之外，有法不依、執(zhí)法不嚴、執(zhí)法水平低下的情況普遍存在。因此，一方面需要不斷立法，完善法律、法規(guī)的覆蓋面，另一方面需要理順有法律的關(guān)系，對相互矛盾之處要進行修訂。政府行業(yè)主管理部門及有關(guān)的行業(yè)協(xié)會，需要自覺執(zhí)法行政，提高執(zhí)法水平，并且在社會上積極宣傳有關(guān)的監(jiān)理法律、法規(guī)，使社會能對監(jiān)理工程師承擔的責任有個正確的認識。

（6）推行職業(yè)責任保險。監(jiān)理工程師可能因工作疏忽或過失造成合同另一方或第三方的損失，因而需對其承擔賠償?shù)穆殬I(yè)責任進行投保，一旦由于職業(yè)責任導致了業(yè)主或第三方的損失，其賠償由保險公司來承擔，索賠的處理過程也由保險公司來負責。也就是說，通過市場手段來轉(zhuǎn)移監(jiān)理工程師的責任風險。職業(yè)責任保險的保險標的沒有有形的物質(zhì)載體，其保險的是你的責任。因此，要開展這種保險，必須一首先對監(jiān)理工程師應當承擔的責任進行研究分析，搞清楚職業(yè)責任和其他責任的區(qū)別。特別需要注意的是，監(jiān)理工程師的責任風險是多方面的。并不是監(jiān)理工程師的任何責任風險都能夠通過保險來解決。職業(yè)責任保險所針對的僅僅是職業(yè)責任，即只針對監(jiān)理工程師根據(jù)委托監(jiān)理合同在提供服務時由于疏忽行為而造成業(yè)主或依賴于這種服務的第三方的損失。且這種行為在主觀上必須是無意的，并僅限于監(jiān)理工程師專業(yè)范圍內(nèi)的行為，而不負責和專業(yè)范圍無關(guān)的疏忽行為造成的損失，職業(yè)責任保險在國內(nèi)尚無開展的先例， 但目前已經(jīng)在工程設計等領(lǐng)域開始試點。

結(jié)束語

監(jiān)理工程師所面臨的責任風險是比較復雜的。監(jiān)理工程師有必要將承擔的責任風險進行轉(zhuǎn)移和分擔，而購買業(yè)主責任保險就是一種國際上通行的分擔和轉(zhuǎn)移責任風險的機制。作為監(jiān)理工程師，必須對監(jiān)理責任風險有一個全面、清晰的認識，遇到具體問題多加思考做好事前預控的措施冷靜應對，不能身陷問題不能自拔，把損失降低到最小。同時為業(yè)主服務是我們監(jiān)理的第一要務，分清熟輕熟重。在監(jiān)理服務中就能有效消除和防范。

參考文獻：