前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇工程圖學教學論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

工程圖學教學論文范文第1篇

教學中使用的教材太過陳舊，未能及時更新，讓學生掌握到最先進的理論基礎，學習最先進的技術(shù)。教學教材較多，沒有統(tǒng)一的標準規(guī)范教材以供使用，各學校要結(jié)合自身的情況選擇適合的教材。教材內(nèi)容不系統(tǒng)，知識相對落后，技能講解不到位，導致學生不能掌握最先進的知識與技術(shù)。設備不夠先進。雖然國家加大了對中職教育的投資力度，但依舊不能滿足新技術(shù)發(fā)展的需求。土木測量設備陳舊，還是使用傳統(tǒng)的三儀，新興的電子測量儀普及率低。設備的循環(huán)使用導致設備造成損壞，未能及時維修，影響了教學效果。教師自身存在問題。師資力量不足，教師隊伍缺少新鮮血液，大多數(shù)老師是高校畢業(yè)，未經(jīng)過實習操作，實際動手能力較差，影響了教學效果。教師的觀念落后，對新知識技術(shù)的認識不足，重理論，輕實踐，降低了教學效率，導致學生動手能力不足。教師對土木工作實際情況了解少，只能紙上談兵，降低了教學質(zhì)量。

2.中職土木工程測量教學改進措施

對于教學中存在的問題，要及時的解決，使用先進的教材，引進先進的儀器設備，對老師進行在職培訓，提高老師的實際操作能力，促進教學質(zhì)量的提高。

2.1使用與教學目標相符的教材

根據(jù)學校學科自身的特點選擇適合的教材，優(yōu)化教材的內(nèi)容，使教學內(nèi)容更加具體，更加系統(tǒng)。采用偏向?qū)嵺`的教材，進行操作技術(shù)的講解，體現(xiàn)學科的實用性。教材要采用先進的傳媒形式，利用多媒體教學，使教學內(nèi)容更加生動，提高課堂的效率。教學內(nèi)容要及時進行更新，要跟得上社會體制與信息技術(shù)的發(fā)展，增強學生對先進技術(shù)的了解。

2.2加大設備投資，加強設備的管理

學校要及時購進最先進的測量儀器，讓學生掌握先進儀器的使用。添置測量儀器，保證儀器可以供學生使用，讓學生掌握儀器使用的技巧。對于測量儀器數(shù)量較少的學校，要進行合理地配置，讓學生可以高效的使用，鍛煉學生的動手能力。定期對設備儀器進行維修，保證儀器的正常使用，提高課堂效率。

2.3提升教師的專業(yè)素質(zhì)

學校要加強對老師的培訓，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，彌補教師實踐能力較低的不足。吸收一些具有實際經(jīng)驗的教師，增強教師隊伍的整體素質(zhì)?？梢岳眉倨诘臅r間，將老師分配到實際工作單位，讓老師掌握最先進的操作技術(shù)。加強對外交流，安排教師到相關(guān)的院校進行學習與培訓，向?qū)W生傳授最先進的理論技術(shù)。教師進行教學方法的改變與創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，進行儀器展示與使用講解，提高課堂效率。

2.4提高學生的實踐能力

中職是一種特殊的學校，接收的學生多是初中畢業(yè)，或是初中還未畢業(yè)，是為了學習一門技術(shù)。學生的基礎較差，尤其是數(shù)學上的知識，對一些函數(shù)的了解較少，在土木工程測量應用講授時有一定的困難，要結(jié)合學生的自身特點，進行知識的講解。教師要發(fā)揮學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對于土木工程學習的興趣。教學時，要注意留給學生充分的時間，老師講授完理論知識后，讓學生及時地進行練習，趁熱打鐵，讓學生把握操作技術(shù)。

3結(jié)論

工程圖學教學論文范文第2篇

工程圖學是實踐性很強的課程，傳統(tǒng)的工程圖學授課注重投影理論三視圖的閱讀與繪制圖樣表達等基礎知識和基本能力的傳授與訓練，而忽視了該課程的實訓性。由于缺少真實生產(chǎn)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)實踐活動，學生對一些涉及工程實際的知識點（如金屬工藝知識零部件設計及加工理論知識等）掌握不好，導致學生不能理解所標注尺寸的合理性，不懂得技術(shù)要求的填寫等。因此，繪制的圖紙不規(guī)范，存在較多問題。由于傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學模式，影響了學生工程實踐能力的培養(yǎng)，不利于學生全面發(fā)展。而CDIO工程教育模式的改革正好可以彌補目前工程圖學教育存在的不足。

二、融入CDIO教育理念的工程圖學教學體系，體現(xiàn)做中學的實踐理念

CDIO模式注重系統(tǒng)的能力的培養(yǎng)和工程素質(zhì)的提高，得到了產(chǎn)業(yè)界的充分肯定。2005年燕山大學機械工程學院帶頭進行CDIO教學改革。里仁學院也緊跟步伐，根據(jù)我院的教學特色，重新審視傳統(tǒng)的教學過程，反思其重理論輕實踐的教學效果，開展了基于CDIO的工程圖學教學改革，進行了一系列的探索和實踐。

1.重建CDIO特色的課程體系，結(jié)合社會需求確定教學內(nèi)容。圖樣是設計制造等各環(huán)節(jié)的重要技術(shù)資料，是工程界進行技術(shù)交流的語言，是每個工程技術(shù)人員必須掌握的基本技能。學生經(jīng)過長時間的大學教育，畢業(yè)后所具備的技術(shù)知識專業(yè)能力和工程素質(zhì)，要能直接拿來為企業(yè)服務，得到社會的認可。如果教學過程只是紙上談兵的過程，學生便不能把學到的知識靈活地運用到工程實踐中，不了解實踐中工程技術(shù)上的設計思路零件結(jié)構(gòu)的合理性實際操作的方便性圖樣表達和尺寸標注的完整性等。設計是為制造服務，制造是設計的后續(xù)。一個設計作品如果不能或難以制造出來，則只能是一個毫無意義的作品。因此，我們應該從工程實際出發(fā)，減少投影基礎理論相貫線標準件等知識，加強工程上最常用的構(gòu)型能力圖樣表達能力繪制和閱讀工程圖樣的能力計算機繪圖能力等教學內(nèi)容，注重能力的培養(yǎng)，重建基于CDIO理念的與生產(chǎn)實際相結(jié)合的課程體系。

2.從產(chǎn)品設計制造出發(fā)，引入特色三級項目，融入CDIO理念。以本教學改革使用的傳動器為例，在學期初便把傳動器展現(xiàn)給學生，在學習表達方法時，讓學生自主討論設計各個零件的表達方法；在學習零件圖的過程中，結(jié)合零件的實際應用，再優(yōu)化各個零件的表達方案，并使標注的尺寸能夠滿足設計和加工工藝要求，標注出設計制造檢驗等方面的技術(shù)要求；在學習裝配圖的過程中，根據(jù)傳動器的工作原理和裝配關(guān)系，分析研討裝配圖的表達方案，并繪制出傳動器的裝配圖。這一過程主要由學習小組自主完成，小組代表陳述，學生集體討論，教師給以適當?shù)囊龑Р⒆龀鳇c評。最后，完成設計說明書，并制作PPT進行答辯，由各小組組長評定打分。整個過程中，充分調(diào)動學生對工程實際的好奇心，引導學生在實踐中自主學習，潛移默化地提高了自學能力。在此過程中培養(yǎng)學生的團隊合作能力，以及學生的工程意識和對產(chǎn)品負責的觀念，培養(yǎng)耐心細致嚴肅認真的工作作風。學生充分認識到了現(xiàn)在所學知識的重要性，更激發(fā)了對本學科學習的熱情。

3.突出實踐性，注重理論與實踐的結(jié)合。工程圖學是一門與工程實踐緊密結(jié)合的課程，根據(jù)工程實例加工過程工藝結(jié)構(gòu)等，對學生進行基本理論的講解，培養(yǎng)工程素質(zhì)，促進理論與實踐的結(jié)合。例如，在講解內(nèi)螺紋孔的規(guī)定畫法時，結(jié)合內(nèi)螺紋盲孔的加工過程的動畫，會激發(fā)學生的興趣，更好地理解這些規(guī)定畫法。第一步：用鉆頭鉆孔，形成直徑為0.85D的光孔，因為鉆頭的因素，產(chǎn)生1188的錐角，為作圖方便，可簡化畫成1208，如圖1圖2所示；第二步：攻絲，形成大徑為D的內(nèi)螺紋孔，因為絲錐不能攻到底，所以需要畫出0.5D的攻絲余量。結(jié)合生產(chǎn)實踐，使學生在學習這些規(guī)定畫法時，不是枯燥乏味地死記硬背，而是能更透徹地理解規(guī)定畫法，從而能更好地記住和運用這些規(guī)定畫法。

4.豐富教學手段，優(yōu)化基于CDIO理念的教學環(huán)境。針對不同的教學內(nèi)容和要求，使用黑板與多媒體相結(jié)合的教學手段。在徒手繪制典型例題的解題過程中，把教師的思維過程展示給大家，并根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學方法與講解進度，促進教師與學生的互動，營造活躍的學習氣氛。多媒體課件的應用豐富了教學內(nèi)容，并結(jié)合多媒體動畫，把一些裝配仿真過程等直觀地展現(xiàn)在學生面前。充分應用模型室的實物模型，并應用計算機三維構(gòu)型軟件，建立虛擬模型。虛擬模型作為實物模型的補充，大大豐富了模型資源，克服了傳統(tǒng)實物模型室時間和空間上的限制，改善了工程圖學教學環(huán)境。另外，給學生觀看典型零件的加工視頻焊接過程視頻鑄造過程視頻等，有助于學生開闊工程視野，優(yōu)化工程圖學的教學環(huán)境，保證CDIO教學理念在實際教學中的融合。

三、融入CDIO理念的工程圖學教學改革效果

工程圖學教學論文范文第3篇

1．1便攜的掌上學習時代網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展與普及已使網(wǎng)絡無處不在。一臺普通的網(wǎng)絡電腦或一臺掌上iPad，甚至只要隨身一部智能手機就可以快速登入網(wǎng)絡，便捷地搜索和獲取所需的相關(guān)信息。同時，網(wǎng)絡技術(shù)升級進入Web2．0之后，網(wǎng)絡的交互功能有了質(zhì)的提升。公眾不再只是信息和知識的被動接收者，同時也是知識信息的貢獻者、分享者，這使人類進入了全民“織網(wǎng)”的時代。過去制約學習的諸多客觀因素也都隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展與普及而煙消云散。終身學習不再是空談，學習可以時時進行，處處進行，我們真正進入了“掌上”學習時代和學習、工作、生活的一體化時代。

1．2MOOCs等平臺為學習者提供更豐富的學習資源MOOCs(MassiveOpenOnlineCourses)是最初發(fā)端于美國的“大型開放式網(wǎng)絡課程”的簡稱。而近兩年隨著包括美國哈佛大學和麻省理工學院等世界頂尖大學的加盟及Coursera，Udacity，edX三大課程提供商的興起而迅速發(fā)展起來。在我國，清華大學、北京大學、上海交通大學、復旦大學等名校也率先跟進。目前，多所國內(nèi)高校正牽頭制定《大規(guī)模在線課程國家標準》，促進國內(nèi)高校的MOOCs建設。而隨著MOOCs等學習平臺的快速發(fā)展，網(wǎng)絡課程將不斷豐富和完善，過去學習資源短缺難求的局面將徹底改變，這必會給網(wǎng)絡學習者帶來更多便利和選擇。當然，同時也難免會給傳統(tǒng)的課堂教學模式帶來一定的沖擊。伴隨著MOOCs等網(wǎng)絡學習平臺的發(fā)展，高等教育，特別是高等專業(yè)教育將如何應對，課堂教學與網(wǎng)絡教學如何分工，教師角色如何重新定位等等一系列問題，教育者都必須面對和解答。

2轉(zhuǎn)變觀念，應對網(wǎng)絡環(huán)境所帶來的變化與挑戰(zhàn)

2．1網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和在教育上的應用促進教育的回歸

1)由重“才”向重“人”回歸。學校教育的根本目的之一在于培養(yǎng)滿足社會健康發(fā)展所需求的合格人才。其中，“人”是根本，人與才的關(guān)系是“皮毛”關(guān)系。也就是說，教育首先要做的是將“自然人”培養(yǎng)成為符合社會道德規(guī)范要求的“社會人”，而不是僅有才能而缺乏道德良知和社會責任的“工具人”。但遺憾的是，教育在發(fā)展中卻偏離了其本質(zhì)目標。一味地輸灌知識，培訓技能，結(jié)果是教育看似轟轟烈烈地發(fā)展了，而由于學生人格缺陷所導致的一些極端行為和社會道德滑坡等社會問題卻也越來越嚴重。正所謂“皮之不存毛將焉附”，網(wǎng)絡教育的發(fā)展讓我們能夠站在一個教育發(fā)展的新視角來重新審視和反思過去的教育目標、教育模式和教育評價體系，促使我們的教育重新回歸到先做人后成才的正確軌道上來。土木工程相關(guān)專業(yè)是為社會培養(yǎng)合格的建設技術(shù)人才和管理人才的。學生不但要有過硬的專業(yè)知識和技能，更要有高尚的道德修養(yǎng)和職業(yè)操守，經(jīng)他們之手的建筑都應該是合格工程和良心工程。

2)由重“教”向重“學”回歸。教和學的關(guān)系問題是一個教育界長期討論的問題。筆者認為，在教學中，“學”是根本，學既是教的起點，也是教的歸宿。就學生個體的成長而言，學習是內(nèi)因，教育是外因，我們無法讓石頭孵出小雞，同樣，在教育過程中，教因為學才有意義。因此，學是教的前提和基礎。同時，正如葉圣陶先生所說的，“教”是為了“不教”，也就是能自主地學。因此，能自主地學是教的目的。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學中，學生的主體地位凸顯，傳統(tǒng)課堂教學中以教師“教”為主的教學模式必然會被網(wǎng)絡教學中以學生“學”為主的教學模式取代。隨著近年來我國經(jīng)濟建設的持續(xù)快速發(fā)展，建筑規(guī)模不斷擴大，建筑技術(shù)不斷更新。作為建設者，其專業(yè)知識和技能也必須不斷更新和提升才能適應形勢的發(fā)展，而網(wǎng)絡學習加上工程實踐給其自主學習提供了前所未有的便捷途徑。

3)由重“知”向重“行”回歸。學習的本質(zhì)是“知行合一”，學習的目的在于“學以致用”?，F(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展使得信息資訊與知識的傳播和獲取變得空前容易。但學習者如果仍然僅僅滿足于獲取知識和儲存知識，顯然在日益激烈的競爭中已毫無優(yōu)勢。而只有跨越“知行鴻溝”，將獲取的知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的技能才是制勝之道。因此，網(wǎng)絡教育的發(fā)展促使傳統(tǒng)學習“以學為主”向“以習為主”的方向發(fā)展，即由傳統(tǒng)教學中重“知”向網(wǎng)絡教學中重“行”的學習本質(zhì)回歸。作為培養(yǎng)建設技術(shù)人才和管理人才的高等土木工程相關(guān)專業(yè)，同樣要注重工程實踐環(huán)節(jié)，除了強化課內(nèi)的實習、實訓，還要加強校企合作，鼓勵學生利用課余時間參加各種形式的工程實踐活動，使學以致用，達到知行合一的學習目的。

4)由重“填”向重“導”回歸。傳統(tǒng)課堂教學以“填鴨式”為主。因其既不符合學習的心理規(guī)律，也不利于學習者的知行轉(zhuǎn)化，因此其效率極其低下，長期以來也備受大眾的詬病，但卻難以有所改善。而網(wǎng)絡教學的發(fā)展卻為這種轉(zhuǎn)變帶來了曙光。因為學生和學習變成了真正的教學主角。學生的自主性和能動性得到充分發(fā)揮，學生自主地“吃”而不再需要教師主觀地“喂”了。因此，教師需要更加注重學生學習方法、學習能力的培養(yǎng)，引導學生進行高效地自主學習，并通過積極反饋不斷激發(fā)學生的學習動機，幫助學生順利實現(xiàn)學習目標。

2．2網(wǎng)絡教育促進教師角色的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中，教師是事實上的主角，從課堂教學的內(nèi)容選擇到授課形式，以及教學進度的安排等等，都是由教師控制的，而學生都是處于被動接受的從屬地位。網(wǎng)絡課程則充分尊重學生的自主性和個別性:由學生自主設立學習目標，自主選擇學習內(nèi)容，自主安排學習進度。隨著網(wǎng)絡課程資源不斷豐富和完善，教師則更多地充當學生的學習顧問和導師的角色。這要求教師不但要有完善的知識結(jié)構(gòu)，包括專業(yè)知識，教育學知識，網(wǎng)絡多媒體知識等，作為指導者，還要有較高的思想境界和指導藝術(shù)，這也是教師自我成長和發(fā)展的方向。充分認識網(wǎng)絡教育的特點，主動順應形勢要求，自覺完成為師者的角色轉(zhuǎn)變是當前教育者面臨的重要課題。

3操作層面上網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學

3．1做中學網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展太快，而網(wǎng)絡教育教學理論的形成和完善則需要一個漫長的積累過程。但本質(zhì)上，理論源之于實踐，用之于實踐。因此，“做中學”就成為當前網(wǎng)絡教育的最佳選擇。先做起來，在做的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善理論。然后再用相對完善的理論指導網(wǎng)絡教學實踐，使網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學不斷完善和成熟。而如果只是一味地等待和觀望，想等待別人提供現(xiàn)成的網(wǎng)絡教學技術(shù)和理論再行動，那么就很可能坐失良機。畢竟時不我待，機會稍縱即逝，特別是在這樣一個飛速發(fā)展的時代。

3．2完善“知識圖譜”網(wǎng)絡學習的特點之一是便捷，隨時隨地，互聯(lián)共享。工作中、生活中遇到問題隨時通過網(wǎng)絡求助和學習予以解決。因此，網(wǎng)絡學習更適合以直接應用為目的的學習。一方面，這種學習時間上往往是零散隨機的，另一方面要求網(wǎng)絡提供的學習資源要實用、完整、精簡。如“微課程”(microlecture)就是一種近年發(fā)展起來的有效的網(wǎng)絡學習資源。但從學習的本質(zhì)看，知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建和完善才是最重要的。這就與零碎的“快餐式”學習產(chǎn)生了矛盾。要解決這個矛盾，筆者認為，“知識圖譜”不可缺少。知識圖譜(ScientificKnowledgeMap)是顯示科學知識的結(jié)構(gòu)關(guān)系與發(fā)展進程的一種圖示。通過可視化的知識圖譜，零碎的知識就成為了某知識結(jié)構(gòu)體系中的元素或單元，就與其他知識單元建立起了關(guān)聯(lián)，其應用和發(fā)展就有了根據(jù)。因此，網(wǎng)絡課程的設計與創(chuàng)建中，應重視相應的知識圖譜的建構(gòu)。有了知識圖譜，學習者雖然在特定的學習中只是了解某個知識單元，但該知識單元在某學科結(jié)構(gòu)中的空間位置、與其他知識單元的關(guān)系，以及其可能的發(fā)展趨勢等就都一目了然了。這有利于引導學習者通過網(wǎng)絡學習建構(gòu)和完善自己的學科知識結(jié)構(gòu)。

3．3學校教育與網(wǎng)絡教育的互補在知識經(jīng)濟時代終身學習的背景下，網(wǎng)絡教育以其特有的優(yōu)勢對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生沖擊是必然的。但這并不意味著，網(wǎng)絡教育會完全替代傳統(tǒng)學校教育。畢竟學校教育還有著網(wǎng)絡教育所不及的優(yōu)勢。“環(huán)境浸染”就是一種網(wǎng)絡教育無法替代的教育方式。學生通過生活其中而潛移默化，這被學習心理學家稱為“社會學習”。環(huán)境育人是學校這個特殊環(huán)境本身所具有的功能之一。因此，良好學術(shù)氛圍，人文關(guān)懷、友愛的師生和同伴關(guān)系，以及積極向上的學習氣氛等都將在無形中影響甚至塑造學習者的人格特質(zhì)，這是無法僅僅通過網(wǎng)絡學習一些知識所能夠獲得的。再如，有些基礎性知識同樣也是需要學習者通過學校的系統(tǒng)教學才能打好基礎的，緊靠網(wǎng)絡的“快餐式”教育難免會使個人的整體知識結(jié)構(gòu)“營養(yǎng)不良”。因此，網(wǎng)絡環(huán)境下，教育者和學習者都應充分認識并發(fā)揮網(wǎng)絡教育和傳統(tǒng)學校教育的各自優(yōu)勢，使其互為補充，共同承擔起未來教育的偉大使命。

4結(jié)語

工程圖學教學論文范文第4篇

武陵山片區(qū)經(jīng)濟正迅猛發(fā)展，許多地方大興土木，如修路、修房子、修橋梁等。由于地勢復雜，工程浩大，許多該片區(qū)許多工程技術(shù)都需要利用實驗數(shù)據(jù)做支撐。吉首大學雖然位于該片區(qū)核心位置，但由于土木專業(yè)辦學較晚，起步較低，尚未形成實驗教學為地方建設服務的規(guī)模和水平，促使許多工程項目負責人舍近求遠，到發(fā)達地區(qū)的高水平院校進行相關(guān)實驗。由于實驗教學依附于理論教學體系而存在，加之課時量偏少，學生對實驗教學重視程度不夠，少部分學生在實驗過程中敷衍了事，沒有認真完成，沒有達到實驗目的。個別課程的實驗項目驗證型實驗較多，綜合和創(chuàng)新性實驗項目不夠。整體而言，實驗教學尚未形成自己的明確風格和特色。

2.土木工程實驗教學平臺

土木工程屬硬工科學科，必須理論聯(lián)系實踐，注重學生實踐能力培養(yǎng)，增強基礎實驗課程和專業(yè)實驗課程教學效果，構(gòu)建具有前瞻性、可操作性的土木工程專業(yè)系列實驗教學平臺。為此，學校不斷加大對土木工程實驗教學平臺的建設力度，至今已經(jīng)投入了近一千萬元。

（1）土木工程實驗教學平臺構(gòu)成

土木工程實驗教學平臺的構(gòu)成既要考慮到人才培養(yǎng)的需要，又要結(jié)合各學校實驗室建設的特點科學構(gòu)建。實驗平臺的相關(guān)實驗內(nèi)容要按專業(yè)需要設置將其系列化，各門課程相互融合，不斷更新項目內(nèi)容。我校土木工程實驗教學平臺包括四部分：基礎實驗室、專業(yè)實驗室、規(guī)劃與設計實驗室、虛擬現(xiàn)實與模型制作實驗室。土木工程基礎實驗室包括大學物理分室和基礎力學實驗設備。建筑面積80平方米，設備總值40萬元。主要承擔《大學物理》、《材料力學》等課程的實驗教學。土木工程專業(yè)實驗室包括建筑材料實驗室、工程結(jié)構(gòu)實驗室、土力學實驗室、檢測實驗室、流體力學實驗室、材料力學實驗室。規(guī)劃與設計基礎實驗室包括工程制圖實驗室、測量實驗室、計算機輔助設計實驗室等。虛擬現(xiàn)實與模型制作實驗室主要用來設計、制作、演示各類結(jié)構(gòu)模型。

（2）合理分層實驗教學平臺

針對學生特點，我校實驗教學平臺分為三個層次：基礎性實驗平臺、綜合性實驗平臺、設計創(chuàng)新性實驗平臺。三類平臺具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，即由面到點，由面向全體學生到精英學生，由驗證型向創(chuàng)新型，逐級過渡和深入?；A性實驗平臺面向全體土木學生。學生要完成各門課程（專業(yè)課和學科基礎課）關(guān)鍵的單一驗證型實驗，如大學物理各類實驗、材料力學中鋼筋拉伸實驗、土力學中土的含水率測定等。該類實驗平臺中，實驗內(nèi)容較淺顯，實驗儀器小而多，實驗步驟較簡單?；A性實驗主要培養(yǎng)學生的觀察力和動手操作能力，幫助加深學生對課本理論知識的理解。綜合性實驗平臺針對部分實踐能力強的學生。實施的多為選修性質(zhì)的實驗項目。綜合性實驗涉及一些大型的、功能復雜的儀器設備，需要專門的實驗教師在旁邊講解和指導。綜合性實驗往往實驗周期長，實驗內(nèi)容復雜，實驗步驟多，需要學生付出一定的時間、體力和精力。如混凝土力學性能的測定，包含從最初的水泥性質(zhì)測定（安定性、細度）、配合比的設計、混凝土人工攪拌、坍落度和擴展度的測定、試件養(yǎng)護到最后的抗壓測定等步驟。涉及儀器眾多，有水泥細度負壓篩析儀、煮沸箱、雷氏夾、雷氏夾膨脹值測定儀、水泥凈漿攪拌機、濕氣養(yǎng)護箱、量水器、天平等較小儀器設備，也有大型加載設備。綜合性實驗考驗的是學生對所學知識的融會貫通能力。學生要提前預習，熟悉所有實驗儀器的使用，并清楚實驗全過程。設計創(chuàng)新性實驗平臺則是為學有余力且愛好鉆研、動手能力強的創(chuàng)新性學生開放的。一般一位指導老師帶3~5名學生，結(jié)合教師的科研項目或?qū)W科競賽試題進行創(chuàng)新性研究。如綠色生態(tài)混凝土配合比設計，自密實混凝土，高性能生態(tài)透水混凝土，防爆抗沖擊仿生混凝土材料的研發(fā)等。

（3）建立開放式、獨立設置式實驗教學平臺

學校大力抓實驗教學，成立了“實驗室與設備管理中心”，專門負責全校各類實驗室（包括本科生教學實驗室、研究生教學實驗室、學科平臺實驗室、科研平臺實驗室、大學生專業(yè)創(chuàng)新訓練中心及重點實驗室等）平臺建設與管理、實驗教學組織與管理、公共共享平臺建設與管理、教學科研大型儀器設備管理和協(xié)助負責實驗技術(shù)隊伍建設與管理。近期，土木工程專業(yè)申請了一批開放式實驗項目和獨立設置式實驗課程。開放式實驗項目如纖維混凝土中不同摻量纖維對其抗壓強度影響的實驗、鋼筋拉伸試驗、AutodeskRevit軟件的初階應用、剪切模量測定實驗、基于小波包方法的梁式結(jié)構(gòu)損傷識別研究等；獨立設置實驗課程如材料力學、土木工程材料等。依托此類實驗項目和課程，激發(fā)學生參與實驗的熱情，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，同時帶動教師科研項目的深入研究。

3.利用現(xiàn)有實驗平臺取得的成績

工程圖學教學論文范文第5篇

1通過對土木工程專業(yè)人才市場的供需調(diào)研

表明土木專業(yè)本科畢業(yè)生絕大多數(shù)不是從事理論研究，而是直接面向工程第一線。市場人才需求既希望有扎實的理論基礎，又希望有較強的動手能力。用人單位尤其是建筑施工企業(yè)，更是需求工程技術(shù)人員要懂招投標概預算、懂工程成本核算；要懂設備安裝、懂工程裝飾裝修；要懂項目現(xiàn)場管理、又要懂技術(shù)全面運用的高應用型技術(shù)人才。

2傳統(tǒng)的本科“精英”教育模式下

“厚基礎”的培養(yǎng)目標遠不能適應當今快速增長的經(jīng)濟勢頭對應用人才的大量要求。實際上，服務地方經(jīng)濟的應用型人才培養(yǎng)更注重的是能力的培養(yǎng)，因此，強能力的實踐教學有著不可替代的作用，對土木工程實踐教學需要改革和加強。

3目前的教學體系設計和教學效果仍存在著不同程度的問題

如學生對專業(yè)基礎課及專業(yè)課中理論課排課課時少、內(nèi)容分量重、講課速度快有很多的反饋意見，且考試不及格率高的現(xiàn)象普遍存在；理論課與實踐課銜接不夠、前承與后續(xù)課程銜接不緊湊；工程技術(shù)人員的基本功素質(zhì)培養(yǎng)不到位、不扎實；課程設計與畢業(yè)設計分總關(guān)系相脫離；學生受教育的目標模糊，不明白大學四年后的自己應成為怎樣的“才”。諸如此類的問題值得去探索研究解決。

二理解和把握“重基礎、寬口徑、強能力”的涵義

“重基礎”：基礎為能力發(fā)展所必需，基礎指基礎知識、基本理論、基本技能和基本方法。理論基礎教育可確認為“夠用”“會用”即可，重點應放在通過實踐強化基本技能和基本方法的培養(yǎng)上。“寬口徑”：土木工程專業(yè)的口徑與行業(yè)發(fā)展相適應，“土木工程”專業(yè)兼顧與“土”有關(guān)的各類相關(guān)專業(yè)，目前，如建筑工程、公路與城市道路工程、市政工程等領域，就建筑工程專業(yè)而言，就業(yè)服務的崗位已覆蓋了城鄉(xiāng)規(guī)劃、行政建設管理、建筑結(jié)構(gòu)設計、工程項目管理、工程監(jiān)理、工程項目招標、造價咨詢以及房屋建筑、道路交通和市政工程的項目施工等。“強能力”：應堅持“地方性、應用型、工程化”，樹立“重項目管理應用、強能力素質(zhì)”的目標。把“不斷加強教學內(nèi)容和課程體系的建設改革作為強素質(zhì)能力的主要教學改革手段。通過統(tǒng)籌設計教學活動，強化和提升學生運用知識解決實際問題的能力。把握和應用好“重基礎、寬口徑、強能力”三方面的尺度將是新一輪專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重中之重。

三堅持“地方性、應用型、工程化”的教學實踐探討

1在人才培養(yǎng)方案上注重課程體系的系統(tǒng)性和教學內(nèi)容的銜接性

土木工程專業(yè)基礎課及專業(yè)課開設30多門，課程體系可細劃為基本素質(zhì)平臺課、基礎平臺和應用能力平臺。各課程之間有內(nèi)在的銜接和規(guī)律。設計好基礎平臺、應用能力平臺和基本素質(zhì)平臺各課程之間的合理的銜接，保證各平臺課的實踐部分的授課時數(shù)。以基礎平臺課服務應用能力平臺課程為目的，課程內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，逐級遞進，如“三大力學”專業(yè)基礎課之間的關(guān)系、“三大結(jié)構(gòu)”專業(yè)課程之間的異同，結(jié)構(gòu)課程與項目施工類課程在行業(yè)中的應用，課程設計與畢業(yè)設計之間的分總關(guān)系。實現(xiàn)科學嚴密的教學課程體系。

2在教學計劃中對實踐性較強的課程提高實踐教學的課時比例和強度

逐步實現(xiàn)實訓實踐的開放。“在強能力”的模式上，提高實踐教學的課時比例，解決實訓（包括實習、實踐、課程設計）課時偏低的問題。在教學方法上，調(diào)整重理論為重應用，如實踐教學課時不低于總課時的30%。通過大量實踐實訓教學，提高實踐能力。如《畫法幾何與建筑制圖》課程為專業(yè)基礎課，在工程素質(zhì)及工程能力培養(yǎng)中的作用舉足輕重。授課以課堂教學和制圖室實訓教學相結(jié)合，課堂上強調(diào)“畫法幾何”內(nèi)容部分的語法作用，以及“工程制圖”內(nèi)容部分的工程圖線語言的交流作用。課堂講授借助形體模型輔助教具，教學過程直觀、形象，易于理解掌握，能收到事半功倍的效果。安排制圖室實訓課時占到總課時數(shù)的一半以上，進行工程技術(shù)人員制圖和識圖能力的基本功訓練。實訓部分在此基礎上，系內(nèi)將安排識讀實際工程的施工藍圖進行拓展練習，并將施工藍圖實訓從課堂延伸到課外進行開放，這是建筑工程系在今后課程改革的新舉措。類似的專業(yè)課《房屋建筑學》、《建筑工程施工與組織》、《建設工程概預算》、《鋼筋混凝土設計原理》、《鋼結(jié)構(gòu)》等擬在課改中逐一探索完善。

3在“教”與“學”的過程中

讓受教育者明白人才培養(yǎng)的目標，把畢業(yè)設計這一大學期間綜合性的終端訓練，提前滲透到各學年的教學階段當中，以便更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的瓜熟蒂落、水到渠成。把畢業(yè)設計課題選定到實際工程應用中，使學生有畢業(yè)前就業(yè)的成就感，增加畢業(yè)上崗就上手的自信心。

4在教學方法和手段上

引入“案例”———工程實例教學。結(jié)合理論教學適當引入施工現(xiàn)場視頻、工程案例、動畫和圖片的多媒體教材以及國家標準、行業(yè)規(guī)范等案例資源，使學生身臨其境既開闊了眼界又增長了知識。

5在實驗室應用方面

沿襲傳統(tǒng)的驗證性實驗內(nèi)容，針對大學生對專業(yè)的興趣，開設開放實驗室，嘗試改革傳統(tǒng)實驗教學的定時定點性、被動性、附屬性等局限，加強土木工程專業(yè)實驗教學的開放性、主動性和發(fā)展性。對大學生繪圖技能和基本功的訓練，我們開放了硫酸紙描圖實訓和CAD繪圖實訓；對施工組織與項目管理能力培養(yǎng)，我們開放了“廣聯(lián)達沙盤管理實訓”與“廣聯(lián)達工程造價計價軟件實訓”；對巖土與地基基礎有深造需求的大學生，我們開放了“西北地區(qū)特殊土研究實驗室”，根據(jù)自身興趣進行拓展和提升，初步實現(xiàn)分類教學、分類指導。

6在專業(yè)基礎課及專業(yè)課教學中有針對性地介入工程實訓

包括認識實訓、觀察實訓、演示實訓和操作實訓等。充分利用榆林學院在建工程項目資源，與建筑公司建立起長期穩(wěn)定的生產(chǎn)實訓基地，與現(xiàn)場總工、項目經(jīng)理合作組成外聘現(xiàn)場實訓實習指導教師團，達到理論教學與實踐教學相結(jié)合的目的。

7在質(zhì)量保證上