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教師編寫論文范文第1篇

作為行動導(dǎo)向教學(xué)法典型代表的項目教學(xué)法，通過工作任務(wù)的形式來呈現(xiàn)和完成，并最終展示出一個具體的、有形的、可觸摸的成果，其對實踐性和操作性較強的“市場調(diào)查”課程教學(xué)的適用性已被廣泛認同。因此，基于項目教材的模式來編寫高職“市場調(diào)查”教材不僅是合適的，而且是可行的。

1.1以能力為核心，達成“三大目標”“市場調(diào)查”課程主要是為培養(yǎng)學(xué)生市場信息的收集、整理與分析能力而設(shè)置的，既是一門職業(yè)核心技能課，也是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)其在整個專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域體系中的定位和職業(yè)崗位能力的需要，本課程應(yīng)達到知識學(xué)習(xí)、職業(yè)能力培養(yǎng)和社會能力培養(yǎng)“三大目標”。知識學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，為能力形成服務(wù)，同時也服務(wù)于其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；職業(yè)能力主要包括市場調(diào)查方案設(shè)計技能、市場信息的現(xiàn)場組織和收集技能、市場信息的整理分析技能和調(diào)研報告的撰寫技能；社會能力則是有關(guān)“人”的能力，主要為口才表達、協(xié)調(diào)溝通、團隊協(xié)作、理解、計劃組織、邏輯思維、創(chuàng)新、決策、自我管理這九個方面。因此，教材編寫應(yīng)以能力為核心，明確這“三大目標”，并具體分解、落實到各個項目、任務(wù)中，融入實踐教學(xué)中。

1.2以項目任務(wù)為載體，體現(xiàn)“三化”項目任務(wù)能有機地將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展過程有機聯(lián)系起來，在提升專業(yè)技能的同時，培育職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，既可學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會工作，又可學(xué)會做人，實現(xiàn)課程教學(xué)“三大目標”的融合。因此，“市場調(diào)查”項目教材的編寫應(yīng)以項目任務(wù)為載體，體現(xiàn)“三化”。（1）工作過程系統(tǒng)化。工作過程系統(tǒng)化是指在教材整體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的安排上，應(yīng)以真實的市場調(diào)查作業(yè)流程為主線，按照崗位工作過程選取、整合、序化教材內(nèi)容，應(yīng)以“認知市場調(diào)查—設(shè)計市場調(diào)查方案—實施市場調(diào)查—形成調(diào)查結(jié)果”的基本工作流程來組織教學(xué)內(nèi)容，并將陳述性的知識有機地嵌入工作過程中，實現(xiàn)對過程知識的詮釋和補充。同時，所采用的相關(guān)素材也應(yīng)體現(xiàn)完整性與過程性，有一個完整的市場調(diào)查教學(xué)情境案例貫穿整個過程，以保證課程教學(xué)過程的邏輯性、整體性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生在完整、綜合的行動中進行思考和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對全局的把握。而不能全是“片段式”的，在不同的項目或知識點中采用不同的案例，使學(xué)生難以理解與把握市場調(diào)查各節(jié)點間的邏輯關(guān)系，缺乏整體感。（2）教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化。教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化是指在具體教材內(nèi)容的呈現(xiàn)和教材體例的設(shè)計上，應(yīng)以任務(wù)為載體，將整個課程目標要求細化為具體的項目和工作任務(wù)；每個工作任務(wù)按照“目標—任務(wù)—準備—行動—匯報講評”五步教學(xué)法的思路設(shè)計。通過任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)動下，在教師的引導(dǎo)下，在提出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)的過程中邊做邊學(xué)，既在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，又通過學(xué)習(xí)理論知識提高實踐技能[2]，實現(xiàn)“工學(xué)交替”“項目導(dǎo)向”“任務(wù)驅(qū)動”和“教、學(xué)、做、評、養(yǎng)”五合一，有效地將教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)手段和教學(xué)方法呈現(xiàn)在其中。（3）任務(wù)實施層級化。任務(wù)實施層級化是指在情境任務(wù)的設(shè)計上，要有利于學(xué)生任務(wù)的完成和經(jīng)驗的習(xí)得，遵循學(xué)生認知規(guī)律，由淺到深，由簡單到復(fù)雜，層級式遞進。可通過設(shè)計三個不同要求的“完整工作過程”情境任務(wù)并行貫穿教材始終。其中，第一個過程情境主要用于課堂上作為“案例演示”，目的是讓學(xué)生初步了解市場調(diào)查各項任務(wù)執(zhí)行情況，提供一個示范；第二個過程情境以“課堂操作”的形式，由學(xué)生和教師在課堂上共同討論完成，目的是鍛煉學(xué)生的初步動手能力，進一步增強認知；第三個過程情境（由每個團隊自行選擇不同市場調(diào)查項目）則以“任務(wù)書”形式下達，以“任務(wù)實施”的方式進行，由學(xué)生分組成立的調(diào)研團隊獨立完成，教師點評。另外，隨著課程的不斷學(xué)習(xí)和市場調(diào)查進程的步步推進，在完成以上三個情境任務(wù)，走完整個市場調(diào)查過程后，為了使學(xué)生對市場調(diào)查有一個更加深入、全面的認識，進一步鞏固前面的學(xué)習(xí)成果，可在教材最后設(shè)計一個“市場調(diào)查綜合應(yīng)用”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生以組為單位到校外承接市場調(diào)查項目，按照市場調(diào)查的基本流程，自行分析設(shè)計，集中完成。這樣，通過這四個完整工作過程的層級式學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生從了解、熟悉，到共同參與，到自行操作，到獨立承接完成調(diào)研項目；從一步步地邊學(xué)邊做，到完全獨立、集中系統(tǒng)地完成實際市場調(diào)查項目，步步為營，層層推進，最終達到完全掌握市場調(diào)查相關(guān)知識和技能的目標［3］。

1.3以“必需、夠用”為原則，實現(xiàn)“三相融”“三相融”是指教材內(nèi)容應(yīng)與助理營銷師職業(yè)資格標準相融、與市場調(diào)查分析師職業(yè)資格標準相融、與相關(guān)專業(yè)技能抽考標準（如湖南省高職市場營銷專業(yè)技能抽考標準）相融。因此，教材內(nèi)容和知識點的選取方面，在同企業(yè)現(xiàn)場專家一起分析實際市場調(diào)查各工作崗位要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)參照上述標準，將相關(guān)“應(yīng)知、應(yīng)會、應(yīng)是”的內(nèi)容滲透、融入其中，實現(xiàn)三大標準的相融，為學(xué)生考證和拓展做好必要的知識與能力儲備。

2“市場調(diào)查”項目教材的基本框架

（1）整體結(jié)構(gòu)。根據(jù)以上編寫思路，教材可分為進入市場調(diào)查、設(shè)計市場調(diào)查方案、實施市場調(diào)查、形成調(diào)查結(jié)果、市場調(diào)查綜合應(yīng)用五個項目，每個項目按實際調(diào)查工作流程分別設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)任務(wù)需要選取與整合相應(yīng)知識點，如表1所示。（2）教材體例。為了更有效地將教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)手段和教學(xué)方法呈現(xiàn)其中。每個項目可設(shè)計“知識學(xué)習(xí)目標”“職業(yè)能力目標”和“社會能力目標”三項內(nèi)容；每個工作任務(wù)可分別按“任務(wù)描述”“任務(wù)分析”“任務(wù)目標”“案例導(dǎo)入”“理論指導(dǎo)”“案例演示”“課堂操作”“任務(wù)實施”“思考練習(xí)”“拓展提高”等操作步驟來撰寫。其中“理論指導(dǎo)”部分可適當(dāng)增加“案例分析”加以說明；“任務(wù)實施”主要以任務(wù)單的形式進行，任務(wù)單主要包括任務(wù)描述、成員出勤情況記錄、任務(wù)執(zhí)行情況記錄、任務(wù)匯報情況記錄、指導(dǎo)教師點評、任務(wù)完成情況總結(jié)、組內(nèi)互評成績等項目；“拓展提高”部分主要包括“職業(yè)道德培育”、“實踐操作”和“案例分析”三項內(nèi)容。

3結(jié)語

教師編寫論文范文第2篇

現(xiàn)如今，大家都知道論文撰寫論文內(nèi)容的教程都比較枯燥，針對性不強，一般不能滿足學(xué)院英語論文課程的要求，需要教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，依據(jù)寫作教學(xué)規(guī)律，自行編寫教材。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的英語論文致謝信，歡迎閱讀！

Acknowledgements

MydeepestgratitudegoesfirstandforemosttoProfessoraaa，mysupervisor，forherconstantencouragementandguidance.Shehaswalkedmethroughallthestagesofthewritingofthisthesis.Withoutherconsistentandilluminatinginstruction，thisthesiscouldnothavereacheditspresentform.

Second，IwouldliketoexpressmyheartfeltgratitudetoProfessoraaa，wholedmeintotheworldoftranslation.IamalsogreatlyindebtedtotheprofessorsandteachersattheDepartmentofEnglish：Professordddd，Professorssss，whohaveinstructedandhelpedmealotinthepasttwoyears.

Lastmythankswouldgotomybelovedfamilyfortheirlovingconsiderationsandgreatconfidenceinmeallthroughtheseyears.Ialsoowemysinceregratitudetomyfriendsandmyfellowclassmateswhogavemetheirhelpandtimeinlisteningtomeandhelpingmeworkoutmyproblemsduringthedifficultcourseofthethesis

教師編寫論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實踐教學(xué)；學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)；電大學(xué)生

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A【文章編號】 1009―458x（2012）04―0069―05

一、研究背景

目前，電大的畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實踐和綜合實踐兩大部分，其中，綜合實踐又分為社會實踐和畢業(yè)論文（設(shè)計）。本研究主要聚焦綜合實踐部分。對于畢業(yè)論文（設(shè)計）的撰寫和答辯，有的電大采取本科生進行畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫并答辯、?？粕贿M行論文（設(shè)計）撰寫的方式，有的電大則采取全部學(xué)生撰寫論文并答辯的方式。目前，電大在學(xué)生進行綜合實踐之前，基本上沒有對學(xué)生進行較為系統(tǒng)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)存在較多弊端，無法達到原有目的，社會對電大學(xué)生學(xué)術(shù)水平也多有質(zhì)疑。基于此，本研究擬對電大畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的綜合實踐部分，進行改革探索，即嘗試在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，給予學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，變最終的學(xué)術(shù)“檢驗”為平時的學(xué)術(shù)“熏陶”。

二、國內(nèi)外高校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)

素養(yǎng)的基本做法

國內(nèi)外高校在學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面有許多值得借鑒的做法，許多學(xué)者也提出了很多有價值的觀點。

（一）國內(nèi)普通高校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的做法

國內(nèi)一些高校在學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)上已經(jīng)形成了比較成熟的做法，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的機制方面也做了大量工作，開展了一些研究。一些高校在學(xué)生入校初期就開設(shè)了與論文撰寫相關(guān)的基礎(chǔ)課程和講座，并在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面做了很多工作，從閱讀數(shù)量上對學(xué)生提出要求，通過閱讀來提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。不少學(xué)校都為學(xué)生提供了大量學(xué)習(xí)資源，都在中國知網(wǎng)、龍源網(wǎng)等期刊網(wǎng)站購買了大批電子圖書。學(xué)生在校園網(wǎng)內(nèi)可以自由地在網(wǎng)上查閱、下載期刊。不僅如此，這些學(xué)校還常常聘請校內(nèi)外的名家大師，為學(xué)生作學(xué)術(shù)專題講座，與學(xué)生互動溝通。通過這些環(huán)節(jié)逐步熏陶、提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素質(zhì)。[1]

例如，西安科技大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的主要做法是：① 邀請名師作學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生通過聽講座得到學(xué)術(shù)上的耳濡目染，認識一些有學(xué)術(shù)價值的東西，為自己今后的學(xué)術(shù)研究打下基礎(chǔ)。② 在校園網(wǎng)上為學(xué)生提供往屆學(xué)生撰寫的優(yōu)秀論文以供參考。 ③ 強制要求學(xué)生必須有一定的閱讀量。作畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，必須查閱大量相關(guān)的行業(yè)規(guī)則和近年來國家的有關(guān)政策法規(guī)。④ 在學(xué)生入校后，院系組織學(xué)生了解本專業(yè)的基本情況，如專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及最新的學(xué)術(shù)動態(tài)等等，使學(xué)生對本專業(yè)的研究方向有一定的了解，在學(xué)習(xí)的過程中能同時關(guān)注一些科研方面的事情，積累相關(guān)科研材料。⑤ 給學(xué)生介紹搜集資料的方法，如圖書館查詢方法、網(wǎng)上圖書資料查詢方法以及互聯(lián)網(wǎng)的基本查詢方法，等等[2]。

西北大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的主要做法是：① 每個專業(yè)給學(xué)生列出主要的閱讀書目，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計之前作必要的閱讀。② 每學(xué)期組織若干場學(xué)術(shù)報告會，使學(xué)生通過報告會提高自己的學(xué)術(shù)水平。有些專業(yè)要求學(xué)生聽完報告后撰寫心得體會，其中有的報告會就是專門講如何獲取支持論據(jù)和資料的，這些都有助于學(xué)生提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。③ 將歷屆學(xué)生的論文收集起來并掛到校園網(wǎng)上，使學(xué)生可以隨時查閱[3]。

（二）國外高校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的做法

國外高校在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)方面，一般采用講授與討論相結(jié)合的方法，加之專家的學(xué)術(shù)講座，注重對學(xué)生進行學(xué)術(shù)上的訓(xùn)練。[4]國外大學(xué)非常注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生入學(xué)一般都要辦兩卡：學(xué)籍卡和圖書卡。后者的目的主要是鍛煉學(xué)生查找資料的能力。

例如，南非納爾遜曼得拉都市大學(xué)（Nelson Mandela Metropolitan University）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的主要做法是：① 學(xué)生進入大學(xué)后，就要作若干paper（即小論文），paper通常是圍繞專業(yè)的。② 學(xué)校要求學(xué)生必須組成學(xué)習(xí)小組，人員相對固定。大作業(yè)，包括后面的論文，小組成員均可分工協(xié)作完成。③ 學(xué)校開設(shè)有“研究方法論”選修課程，專門指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)術(shù)研究方法。另有一門選修課程專門指導(dǎo)學(xué)生如何搜集資料。④ 學(xué)校提供便利讓學(xué)生進行學(xué)術(shù)研究，圖書館免費給學(xué)生提供要查詢的資料。只要學(xué)生把要求提出來，圖書館就可以在全國范圍內(nèi)把相關(guān)的材料搜集好寄給學(xué)生。⑤ 圖書館有專人為學(xué)生搜集網(wǎng)上材料，而且是免費的。[5]

英國諾桑比亞大學(xué)（Northumbria University）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的主要做法是：①國外留學(xué)生入校后一般有9個月的預(yù)科，在此期間除了學(xué)語言外，主要進行課程的準備，包括接受學(xué)術(shù)上的培養(yǎng)。②第一學(xué)期就開設(shè)專門課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫論文，如何使用SPSS技術(shù)。③學(xué)生撰寫論文前，需要先確定論文的框架，撰寫essay(小論文)，然后進行陳述。校方據(jù)此確定導(dǎo)師。④學(xué)生在每學(xué)期開學(xué)初都要通過專門課程學(xué)習(xí)研究方法，并與導(dǎo)師討論小論文。[6]

（三）電大系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的做法

電大對開放教育實踐教學(xué)制定有相關(guān)規(guī)章制度。中央電大開放教育漢語言本科專業(yè)開設(shè)過論文寫作訓(xùn)練的選修課，教材為《中文學(xué)科論文寫作訓(xùn)練》。[7]中央電大還編寫了通識課教材《信息檢索》。[8]中央電大有關(guān)系部，如財經(jīng)部還制作了有關(guān)論文寫作的電視教學(xué)片。

電大系統(tǒng)內(nèi)各學(xué)校在遵守中央電大統(tǒng)一規(guī)章制度的前提下，對畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取了不同的做法，形成了一些值得借鑒的經(jīng)驗。但總體而言，基本上沒有對學(xué)生進行專門的學(xué)術(shù)方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。一些規(guī)范和要求對電大學(xué)生而言，明顯偏高。[9]電大開放教育漢語言本科課程“中文學(xué)科論文寫作訓(xùn)練”采用的是北京大學(xué)的教材，教材集北大、南大、武大、復(fù)旦等高校學(xué)術(shù)之精華，其內(nèi)容之深，遠非電大學(xué)生所能貫通。[10]《信息檢索》相對來說比較實用，但偏重于數(shù)字圖書技術(shù)領(lǐng)域，且作為通識課，只是供學(xué)生選修所用。[11]有關(guān)論文寫作的電視教學(xué)片的主講人是普通高校教師，授課只是照搬對普通高校本科生的理論教學(xué)。

綜上所述，可以看出，國內(nèi)全日制普通高校對學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的要求和培養(yǎng)方法比較規(guī)范，有很多好的做法，但學(xué)術(shù)要求比較高。國外高校更注重對學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，采用的方法有不少獨到之處，能夠循序漸進，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高學(xué)術(shù)能力，進而培養(yǎng)科學(xué)、嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)精神。電大系統(tǒng)有較強的學(xué)術(shù)培養(yǎng)意識，也采取了一些教學(xué)和保障措施，但基本上沿用的是全日制普通高校的做法，對目前在職學(xué)習(xí)的電大學(xué)生而言并不完全適用。

三、研究的過程

本研究以西安廣播電視大學(xué)畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的綜合實踐部分為例，針對電大畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，嘗試對電大學(xué)生進行學(xué)術(shù)“熏陶”，探索一套能夠適應(yīng)電大學(xué)生在職學(xué)習(xí)特點的學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)機制。研究主要采用了文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法、因素分析法、SPSS數(shù)據(jù)分析法等研究方法。[12]

從整體情況看，西安廣播電視大學(xué)辦學(xué)30余年以來，一直堅持本、?？茖W(xué)生進行畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫和答辯的做法，制訂了一系列涉及論文指導(dǎo)規(guī)范性、論文撰寫規(guī)范性、論文格式、答辯程序、評判標準、答辯成員聘請等方面的規(guī)章制度，對社會實踐環(huán)節(jié)也有嚴格的要求，整個畢業(yè)實踐教學(xué)比較規(guī)范、嚴謹，對提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平曾發(fā)揮了較大作用。但是，近幾年，畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了較多問題，改革呼聲較強。

（一）問卷調(diào)查

本研究采用無記名和隨機的方式對西安廣播電視大學(xué)基層教學(xué)點參加畢業(yè)論文答辯的學(xué)生進行問卷調(diào)查。目的是了解學(xué)生對畢業(yè)實踐教學(xué)，特別是畢業(yè)論文撰寫、指導(dǎo)、答辯以及學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的意見。

2010年6月5日和6日，在西安廣播電視大學(xué)直屬一分校五味十字校區(qū)和直屬二分校長興校區(qū)共發(fā)放問卷150份，剔除未答完及未收回的問卷，有效問卷為118份。本次問卷調(diào)查主要涉及4大部分內(nèi)容共28個問題，分別是：對論文寫作環(huán)節(jié)的調(diào)研、對論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的調(diào)研、對論文答辯環(huán)節(jié)的調(diào)研、對實踐教學(xué)的整體評價。

2010年11月27日和28日，在西安廣播電視大學(xué)直屬一分校五味十字校區(qū)、城南明德門學(xué)習(xí)中心、直屬二分校長興校區(qū)、直屬三分校城西學(xué)習(xí)中心，共發(fā)放問卷350份，剔除未答完及未收回的問卷，有效問卷282份。本次問卷調(diào)查主要內(nèi)容涉及5大部分26個問題，分別為：對學(xué)術(shù)指導(dǎo)環(huán)節(jié)的調(diào)研、對論文寫作環(huán)節(jié)的調(diào)研、對論文答辯環(huán)節(jié)的調(diào)研、對電大學(xué)生學(xué)術(shù)培養(yǎng)機制的看法、對實踐教學(xué)的整體評價。

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析。由于篇幅所限，本文僅摘取核心問題的分析數(shù)據(jù)。

2010年6月有45.8%的學(xué)生（54人），2010年11月有49.6%的學(xué)生（140人）認為應(yīng)該“電大本科生進行論文答辯，而?？粕灰笞珜懻撐摹?。 2010年6月有51.7%的學(xué)生（61人），2010年11月有45.7%的學(xué)生（129人）認為“不需要撰寫論文的客觀理由為：電大培養(yǎng)目標為實用型人才，對學(xué)術(shù)要求不高”。

2010年6月有50%的學(xué)生（59人），2010年11月有36.2%的學(xué)生（102人）認為“不需要撰寫論文的主觀理由是：個人水平達不到，完不成”。2010年6月有28%的學(xué)生（33人），2010年11月有46.5%的學(xué)生（131人）認為“不需要撰寫論文的主觀理由是：學(xué)校沒有提供良好的學(xué)術(shù)氛圍，撰寫比較困難”。

2010年6月有52.5%的學(xué)生（62人），2010年11月有52.5%的學(xué)生（148人）認為“電大的論文和答辯最應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升”。

在2011年6月的問卷調(diào)查中，在回答“您認為在參加答辯考試的考生中，論文有抄襲現(xiàn)象的比例為多少？”問題時，有92.6%的學(xué)生選擇“70%以上學(xué)生論文存在嚴重抄襲現(xiàn)象”，90%的學(xué)生在“您的論文是否存在嚴重抄襲現(xiàn)象？”的問題后選擇否定。這本身是矛盾的――別人都是抄的，就自己沒抄。盡管是無記名的，考慮到學(xué)生的自尊心問題，我們認為前者是比較真實的。

（二）專題調(diào)研

本研究于2011年9月至11月，隨機抽取西安廣播電視大學(xué)某分校21名正在撰寫畢業(yè)論文的學(xué)生進行專題調(diào)研。其中，17名為行管專業(yè)，2名為漢語專業(yè)，1名為旅游管理專業(yè)，1名為廣告專業(yè)。21人中有4名為本科專業(yè)，17名為?？茖I(yè)。21人第一次提交的論文，經(jīng)清華同方學(xué)術(shù)不端檢測平臺查驗，均屬抄襲，其中全文下載的為13人，達到62％。筆者與17名學(xué)生面對面或電話進行交流，他們表示，個人理論功底不夠，選題和撰寫論文比較困難，不知道該怎么寫，以前教師也沒教過，加之工作又忙，下載和抄襲也是無奈之舉。

2011年6月至11月，本研究還進行了相關(guān)的調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些電大學(xué)生選題過大，比如《關(guān)于公共管理研究的評述及社會性內(nèi)涵》、《淺談二十一世紀的中國餐飲》等等，這些選題電大學(xué)生是難以把握的，明眼人一看就知道是抄襲的。再如某場次的漢語言本科專業(yè)畢業(yè)論文答辯，全天12人，有6人論文涉及魯迅作品，其中有4人寫阿Q；有3人寫紅樓夢。答辯教師說，不少論文東拼西湊，毫無新意，枯燥無味。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校有嚴格的規(guī)定，比如，要求理工科學(xué)生進行實習(xí)或設(shè)計并撰寫報告，文經(jīng)學(xué)生進行社會調(diào)查并撰寫報告。但實際情況是，大部分學(xué)生自行找單位實習(xí)、給出評語并蓋章，其真實性可想而知。

（三）專題訪談

筆者于2011年6月5日，分別采訪了曾經(jīng)參加過電大論文指導(dǎo)的西北大學(xué)、西安文理學(xué)院等高校的向平、張青、廉澄文等教師，并與參加答辯的部分教師進行座談。他們認為，電大學(xué)生很多是在職的，一些學(xué)生結(jié)合自己的工作撰寫論文，確實很有價值，但很多學(xué)生的論文都是抄的，答辯教師也是無可奈何。很多人表示，嚴格按照電大的標準根本就無法進行評判，很多學(xué)生根本就不知道如何寫論文，也沒有接受過學(xué)術(shù)方面的訓(xùn)練，答辯時，有的學(xué)生對自己的論文不熟悉、不了解、一問三不知。建議電大從根本上改革畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、研究的結(jié)論

通過問卷、調(diào)研和訪談以及相關(guān)的因素分析，本研究得出如下結(jié)論：

（一）電大現(xiàn)行的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求太高。目前的要求和做法，電大學(xué)生難以達到，實踐教學(xué)機制不適應(yīng)電大學(xué)生的實際狀況。

（二）論文抄襲現(xiàn)象較嚴重。近幾年，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，下載網(wǎng)上資源變得非常容易，論文抄襲現(xiàn)象也愈演愈烈。加之現(xiàn)在的電大學(xué)生與以往的電大學(xué)生相比，無論是年齡，還是知識水平或個人工作閱歷等均發(fā)生了很大變化。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在很多情況下流于形式。論文（設(shè)計）選題盲目、重復(fù)、陳舊、宏大，論文層次結(jié)構(gòu)不清，格式不規(guī)范，等等，造成了指導(dǎo)、寫作、答辯等環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，失去了畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)原有的意義。

電大原先設(shè)置畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的本意是為了檢驗學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，但在日常教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生進行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。換句話說，電大沒有把對學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)列入教學(xué)的基本任務(wù)。這或許是導(dǎo)致當(dāng)前實踐教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的最根本的原因。當(dāng)然，這里也有學(xué)生學(xué)術(shù)能力不強、誠信度不高，指導(dǎo)和答辯教師工作不力等原因。因此，對原有的畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革，勢在必行。

五、改革的思路及策略

根據(jù)電大培養(yǎng)實用型人才的目標，我們認為，電大畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，應(yīng)該從電大學(xué)生和教學(xué)的實際情況出發(fā)，“變檢驗為熏陶”，注重學(xué)術(shù)培養(yǎng)過程，培育良好的學(xué)術(shù)精神，打造基本的學(xué)術(shù)能力，在日常教學(xué)中增加學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的課時。

（一）進行全新的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計

學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)決不能臨時抱佛腳，應(yīng)貫穿于日常教學(xué)中?？梢詫㈦姶竽壳暗纳鐣嵺`（3學(xué)分）和畢業(yè)論文（5學(xué)分）融合為一體，分解為學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程（必修）和實踐考核，分別占5學(xué)分和3學(xué)分。

學(xué)術(shù)素養(yǎng)課程可以在第三學(xué)期和第四學(xué)期開設(shè)，內(nèi)容包括：① 研究的方法。如信息檢索方法、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析方法等，特別強調(diào)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息檢索能力的培養(yǎng)。 ② 課題的選題。采用案例和評析相結(jié)合的方式，介紹科學(xué)選題的方法。③ 調(diào)研報告或論文撰寫要領(lǐng)。采用與學(xué)生實際工作相結(jié)合的方式，切忌艱深、空泛。④ 簡單課題或案例的訓(xùn)練。⑤ 論文格式的要求。⑥ 畢業(yè)答辯的應(yīng)對技巧。

（二）建設(shè)全新的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)資源

電大學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的資源較少，且缺乏系統(tǒng)性，今后應(yīng)在如下幾個方面加強資源建設(shè)：① 建設(shè)相應(yīng)的系列文字教材。如修訂已有的《信息檢索》教材，編寫《學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教程》，等等。② 建設(shè)視頻資源。聘請相關(guān)專家錄制與文字教材相應(yīng)的教學(xué)視頻。對社會實踐過程可以以案例呈現(xiàn)的方式制作多媒體課件，靈活生動地表現(xiàn)實踐過程。③ 集成數(shù)字圖書資源。建立以課程為單位的數(shù)字化專業(yè)課程書架，提供強大的網(wǎng)絡(luò)資源支持服務(wù)。

（三）建立全新的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量保障和反饋機制

在學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個學(xué)習(xí)過程中，都應(yīng)該貫穿培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)精神的理念，使教師、管理人員、學(xué)生樹立強烈的學(xué)術(shù)意識，同時要健全和規(guī)范制度，及時進行反饋。

1. 制定教學(xué)大綱、考核說明等相應(yīng)的規(guī)章制度，指導(dǎo)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實。

2. 制定《學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)指南》，讓學(xué)生清楚了解畢業(yè)綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、意義、學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源、考核方式、學(xué)習(xí)平臺操作流程及步驟。

3. 制定《學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教師工作手冊》，明確教師的工作職責(zé)、工作標準以及平臺操作方法、步驟等。

4. 制定《學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)管理及督導(dǎo)工作指南》，對教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，了解和監(jiān)督教師和學(xué)生情況，聽取意見，評估效果。

（四）提供全新的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)技術(shù)支持服務(wù)

通過網(wǎng)絡(luò)全面推廣過程性管理系統(tǒng)，利用數(shù)字化平臺對學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)提供技術(shù)支持。改造遠程教學(xué)平臺，充分發(fā)揮畢業(yè)論文遠程指導(dǎo)系統(tǒng)的服務(wù)功能。

1. 將畢業(yè)綜合實踐教學(xué)視為一門課程，在該課程管理界面按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù)模塊，上傳學(xué)習(xí)資源。

2. 通過形成性考核平臺實現(xiàn)學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)形成性考核任務(wù)的提交、批閱和成績查詢。

3. 拓展畢業(yè)論文遠程指導(dǎo)系統(tǒng)，增加系統(tǒng)功能，如對論文指導(dǎo)教師的管理、選題審核、對論文1至3稿指導(dǎo)過程的記錄等。

4. 在網(wǎng)絡(luò)上進行畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)的終結(jié)性考核。

（五）設(shè)計全新的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)考核體系

不同層次、不同專業(yè)應(yīng)該有不同形式的畢業(yè)實踐教學(xué)考核，不能一概而論?？梢苑譃橐韵氯N形式：

1. 學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)考查。以給出專題、讓學(xué)生查資料并撰寫報告的方式進行。比如，以《云計算是什么》為題，讓學(xué)生查找資料，撰寫文章。在對學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的考查中，要縮小“評”和“考”的成分。

2. 撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）。選題注重與學(xué)生工作實際相結(jié)合，一般不選純理論性質(zhì)的研究課題。

3. 進行畢業(yè)論文答辯。改變以往“檢驗”的作法，將答辯作為提高學(xué)生學(xué)術(shù)水平的一次機會。

對不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)情況選取不同的考核方式，比如：

對于非藝術(shù)、醫(yī)療、外語類學(xué)科的本科生，應(yīng)撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）并進行畢業(yè)答辯。其考核由日常學(xué)術(shù)素養(yǎng)學(xué)分和畢業(yè)論文及答辯學(xué)分構(gòu)成，比例為4：6。

對于藝術(shù)、醫(yī)療、外語類學(xué)科的本科生，可以采取撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）、學(xué)校統(tǒng)一評判的方式。其考核由日常學(xué)術(shù)素養(yǎng)學(xué)分和論文學(xué)分構(gòu)成，比例為5：5。

對于各專業(yè)?？粕?，可以采取學(xué)術(shù)素養(yǎng)考查的方式進行。其考核由日常學(xué)術(shù)素養(yǎng)學(xué)分和學(xué)術(shù)素養(yǎng)考查學(xué)分構(gòu)成，比例為6：4。

對于實踐性較強的專業(yè)，如藝術(shù)、醫(yī)療等，可增設(shè)實操考核。學(xué)分統(tǒng)一歸入學(xué)術(shù)素養(yǎng)考查的學(xué)分。比例為5：5。

（六）規(guī)劃全新的論文答辯規(guī)則和流程

改變以往論文答辯僅僅是考查的方式，對論文答辯的規(guī)則、流程進行全面改革。設(shè)計新的答辯內(nèi)容、規(guī)則和流程，突出對學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)提升的關(guān)注。答辯教師在聽完學(xué)生對論文的基本介紹后，不僅要對論文的選題、主要觀點進行評價，更要對該選題在學(xué)術(shù)界的影響、最新動態(tài)、各方觀點、研究方法、主要成果等相關(guān)知識進行介紹和講解，淡化考核色彩，強化對學(xué)術(shù)素養(yǎng)的關(guān)注，讓學(xué)生通過論文答辯在學(xué)術(shù)素養(yǎng)上得以提升。

目前，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的大力支持下，課題組已選定西安廣播電視大學(xué)直屬一分校作為試點單位，正在制訂教學(xué)計劃，準備于2012年3月起進行相關(guān)探索。

教師編寫論文范文第4篇

有的同學(xué)可能認為一個論文主要的是全文的大題目，對于中間的小題目不置可否，結(jié)果寫好看一下批注，經(jīng)常出現(xiàn)“題目要用主謂結(jié)構(gòu)”，“過于冗長”等批評。對于畢業(yè)生而言，在撰寫論文時，要通過導(dǎo)師審閱、外校盲審、論文答辯等幾道關(guān)口，每一道程序都會對論文質(zhì)量提出比較高的要求。

下面簡單闡述一下編寫畢業(yè)論文章節(jié)題目的方法：

a.先擬標題;

b.寫出總論點;

c.考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架;

e.大的項目安排妥當(dāng)之后，再逐個考慮每個項目的下位論點，直到段一級，寫出段的論點句(即段旨);

f.依次考慮各個段的安排，把準備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用;

g.全面檢查，作必要的增刪。

在編寫畢業(yè)論文章節(jié)題目時還要注意：

第一，編寫畢業(yè)論文章節(jié)題目有兩種方法：一是標題式寫法。即用簡要的文字寫成標題，把這部分的內(nèi)容概括出來。這種寫法簡明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。畢業(yè)論文章節(jié)題目一般不能采用這種方法編寫.二是句子式寫法。即以一個能表達完整意思的句子形式把該部分內(nèi)容概括出來。這種寫法具體而明確，別人看了也能明了，但費時費力。畢業(yè)論文的章節(jié)題目編寫要交與指導(dǎo)教師閱讀，所以，要求采用這種編寫方法。

第二，章節(jié)題目寫好后，還有一項很重要的工作不可疏忽，這就是章節(jié)題目的推敲和修改，這種推敲和修改要把握如下幾點。一是推敲題目是否恰當(dāng)，是否合適;二是推敲章節(jié)題目的結(jié)構(gòu)。先圍繞所要闡述的中心論點或者說明的主要議題，檢查劃分的部分、層次和段落是否可以充分說明問題，是否合乎道理;各層次、段落之間的聯(lián)系是否緊密，過渡是否自然。然后再進行客觀總體布局的檢查，再對每一層次中的論述秩序進行“微調(diào)”。

第三，畢業(yè)論文寫作一般要求章節(jié)題目擬到三級標題，即

一(一)1，2;(二)1,2;。。。。

擬定畢業(yè)論文的章節(jié)題目時，要根據(jù)論文的內(nèi)容考慮篇幅的長短，即文章的各個部分，大體上要寫多少字，使結(jié)構(gòu)合理。

畢業(yè)論文章節(jié)題目擬定的幾個原則：

如何落筆擬定畢業(yè)論文章節(jié)題目呢?首先要把握擬定畢業(yè)論文章節(jié)題目的原則：

(一)要有全局觀念，從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用?？纯锤鞑糠值谋壤峙涫欠袂‘?dāng)，篇幅的長短是否合適，每一部分能否為中心論點服務(wù)。

(二)從中心論點出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費苦心費了不少勞動搜集來的。有所失，才能有所得。所以，我們必須時刻牢記材料只是為形成自己論文的論點服務(wù)的，離開了這一點，無論是多麼好的材料都必須舍得拋棄。

(三)要考慮各部分之間的邏輯關(guān)系。

(四)理論與實踐相結(jié)合。為了有說服力，必須有論點有例證，理論和實際相結(jié)合，論證過程有嚴密的邏輯性，擬章節(jié)題目時特別要注意這一點，檢查這一點。

教師編寫論文范文第5篇

0.研究背景

CAI，被廣泛譯為“計算機輔助教學(xué)”，已基本得到教育界的認可。但從實踐意義來看，“計算機輔助教學(xué)”涉及的范圍遠遠大于CAI自身的本義。而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深化，這一領(lǐng)域的外延還在發(fā)生著變化。

計算機輔助教學(xué)應(yīng)包含如下四個內(nèi)容：

CAI―計算機輔助教學(xué)

CAL―計算機輔助學(xué)

CBE―計算機輔助教育

CAC―計算機教育應(yīng)用

1.CAI的發(fā)展歷史

美國是進行計算機輔助教學(xué)研究和應(yīng)用最早的國家，所以CAI的歷史基本上是以美國CAI發(fā)展歷史為主線。近四十年來，CAI的發(fā)展大體上經(jīng)歷了五個階段[1]：

（1）1958-1965年

這是CAI發(fā)展的初期階段。在這個時期，主要是以大學(xué)和計算機公司為中心開展的軟件硬件開發(fā)研究工作，并出現(xiàn)了一些有代表性的系統(tǒng)。如：PLATO系統(tǒng)。

（2）1965-1970年

這一時期的特點是研究規(guī)模擴大，并且將以前的研究成果投入應(yīng)用。斯坦福大學(xué)在1966年研制了IBM1500教學(xué)系統(tǒng)。

（3）1970-1975年

這一時期，CAI的應(yīng)用范圍不斷擴大，并進一步趨向?qū)嵱没?。開發(fā)的科目除了數(shù)學(xué)，物理之外，在醫(yī)學(xué)、語言學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、音樂等多種學(xué)科領(lǐng)域均開展了CAI的應(yīng)用。

（4）1975-80年代后期

微型計算機進入教育領(lǐng)域之后，形成了極大的沖擊，使之成為多種教育環(huán)境中的理想工具。

（5）80年代末以后

80年代末和90年代初，多媒體計算機的出現(xiàn)，被稱為計算機的一場革命，它具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的能力，顯示了計算機在教育方面的非凡才能，很快成為CAI發(fā)展的重要方向。

2.設(shè)計CAI教學(xué)軟件的基本要求

科學(xué)選擇：由于在計算機輔助教學(xué)過程需要花費較多的人力和物力，因此對這一方式的使用要慎重，要在高效的原則下決定是否使用?？茖W(xué)選擇還體現(xiàn)在課型、媒體、資料、使用方式等的選擇上。特別是在自然課中，并不是每一種類型都適用于計算機輔助教學(xué)，即使適用，也存在著選用哪種應(yīng)用方式的問題。

科學(xué)決策：主要體現(xiàn)在教師對教材的處理、設(shè)計，以及制作者對構(gòu)思的實現(xiàn)方式選擇上。具體體現(xiàn)在軟件制作的全過程[2]。我們在實踐中的制作過程如下：選擇課題目標解析教學(xué)流程圖設(shè)計輔助教學(xué)方案設(shè)計編制稿本制作課件試用檢測修正課堂教學(xué)實踐討論教學(xué)效果評價修正。在整個制作過程中，專家、教師、制作者等各方面人員都應(yīng)密切配合，力求以科學(xué)的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)對教學(xué)軟件進行評價和修正。經(jīng)過一個制作周期后，教學(xué)流程圖、程序流程圖和一套完整軟件等都應(yīng)該作資料進行保存。

3.當(dāng)今兩款主流CAI教學(xué)軟件的介紹

幾何畫板：幾何畫板（The Geometer's Sketchpad®）軟件是由美國Key Curriculum Press公司制作并出版的優(yōu)秀教育軟件，1996年該公司授權(quán)人民教育出版社在中國發(fā)行該軟件的中文版。幾何畫板是一個通用的數(shù)學(xué)、物理教學(xué)環(huán)境，提供豐富而方便的創(chuàng)造功能使用戶可以隨心所欲地編寫出自己需要的教學(xué)課件。軟件提供充分的手段幫助用戶實現(xiàn)其教學(xué)思想，只需要熟悉軟件的簡單的使用技巧即可自行設(shè)計和編寫應(yīng)用范例，范例所體現(xiàn)的并不是編者的計算機軟件技術(shù)水平，而是教學(xué)思想和教學(xué)水平。

PPT：眾所周知的一種演示文稿圖形程序，是Power Point的簡稱。Power Point是微軟公司出品的office 軟件系列重要組件之一。該軟件功能強大，專門用于演示文稿的制作；可協(xié)助用戶獨自或聯(lián)機創(chuàng)建生動的視覺效果；它增強了多媒體支持功能，利用該軟件制作的文稿，可以通過不同的方式播放于投影儀當(dāng)中，也可將演示文稿打印成一頁一頁的幻燈片，使用幻燈片機播放，可以將演示文稿保存到光盤中以進行分發(fā)，并可在幻燈片放映過程中播放音頻流或視頻流[3]。對用戶界面進行了改進并增強了對智能標記的支持，可以更加便捷地查看和創(chuàng)建高品質(zhì)的演示文稿。現(xiàn)在大多數(shù)的CAI教學(xué)資源都是以PPT的文件格式存儲于計算機當(dāng)中的。

4.總結(jié)

本文介紹了計算機輔助教學(xué)的基本概念及其延伸，并且通過對CAI歷史發(fā)展的研究與探索，提出了對于制作優(yōu)秀CAI教學(xué)資源的兩點重要要求。最后，介紹了當(dāng)今最流行的兩款CAI教學(xué)軟件，應(yīng)用于具體的教學(xué)資源的制作。通過本文的介紹可以讓我們認識到，計算機輔助教學(xué)不僅是一種全新的教學(xué)手段，而且更能達到傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的教學(xué)效果，可以使教學(xué)過程更為生動，更具互動性。

參考文獻：

[1] 蔡憲.試論高校CAI的發(fā)展定位[J].電化教育研究.1998,05.

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