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在線制作邀請(qǐng)函范文第1篇

以上出現(xiàn)的一幕并不是在拍電視劇，它是截取于一個(gè)私家派對(duì)的真實(shí)場景，參加這場派對(duì)的是一群平日忙碌在寫字樓的白領(lǐng)們，他們借周末的空暇時(shí)間組織了這場主題為“回到童年”的派對(duì)，希望借此緩解日常工作的壓力?，F(xiàn)在，越來越多的城市中流行著這樣的私家派對(duì)，一群熱愛生活的普通人，以各種名義聚在一起，開一場自己的派對(duì)。

派對(duì)需要?jiǎng)?chuàng)意的迸發(fā)

一位派對(duì)的組織者認(rèn)為，派對(duì)的精髓在于創(chuàng)意，如何找出一個(gè)新鮮有趣的方式來實(shí)現(xiàn)派對(duì)的樂趣，花點(diǎn)心思才會(huì)做好，只要想法夠特別。有時(shí)候一個(gè)晚上的派對(duì)，需要準(zhǔn)備幾周甚至更久。主題是派對(duì)的靈魂，是派對(duì)的興奮點(diǎn)，好的主題才能營造好的氣氛，而氣氛包括人、音樂、裝飾、節(jié)目等，就像做菜，要色、香、味俱全才行。

上海、北京、深圳等大城市，有不少好創(chuàng)意的派對(duì)，比如深圳的涂鴉派對(duì)、重返諾曼底派對(duì)；上海的文身派對(duì)、制服派對(duì)、肚兜派對(duì)、軍裝派對(duì)，還有面具派對(duì)、水果派對(duì)、水族派對(duì)、黑白森林主題派對(duì)……

給“派對(duì)狂人”一個(gè)參與的理由

張末是一個(gè)快樂的單身漢，如果今天晚上有10個(gè)私家派對(duì)，張末至少得趕3個(gè)場子，有“死黨”這樣形容張末對(duì)于派對(duì)生活的熱愛，他似乎總出現(xiàn)在各種各樣的派對(duì)現(xiàn)場。他說參加私家派對(duì)也好，各種各樣的派對(duì)也好，都可以交到很多好朋友，讓自己的人生變得豁達(dá)起來，不會(huì)總拘泥在一個(gè)狹隘的世界里。

另外，他還喜歡到派對(duì)上去宣揚(yáng)他的博愛精神，勸勸那些總喜歡花錢去享受奢侈的人，也適當(dāng)關(guān)注一下貧困地區(qū)孩子們的教育。

派對(duì)是卸下包袱的去處

從事模特行業(yè)的阿美人如其名，以時(shí)尚漂亮在圈里聞名，她經(jīng)常收到各種各樣的派對(duì)邀請(qǐng)函，但她最喜歡參加的還是圈里人組織的私家派對(duì)，她說自己不太喜歡去公共場所里舉行的派對(duì)，因?yàn)槟菢拥呐蓪?duì)比較累人。她覺得私家派對(duì)讓她很親切，因?yàn)椤暗綀龅亩际强孔V的朋友，甚至不用化妝就可以去，不用擔(dān)心被人拍照，不用擔(dān)心說出來的話被人偷聽去，胡亂篡改”，是一個(gè)難能可貴的放松的去處，終于可以卸下包袱了。

派對(duì)是約會(huì)朋友的理由

天津的張先生是個(gè)派對(duì)狂熱者，又到了吃螃蟹的季節(jié)，他說每年的這個(gè)時(shí)候他都會(huì)和朋友們聚在一起，組織一場以海鮮為主題的派對(duì)，今年他們打算開一場螃蟹宴。

他覺得派對(duì)給他最多的影響是朋友相聚的快樂，因?yàn)槠饺绽锎蠹叶荚诟髯悦β抵m然也經(jīng)常打電話，但派對(duì)給了大家面對(duì)面溝通和交流的機(jī)會(huì)。另外，在派對(duì)上經(jīng)常邀請(qǐng)各種圈子里的朋友，本來大家之間是不認(rèn)識(shí)的，但通過派對(duì)，朋友們也能互相結(jié)識(shí)，成為好朋友，友誼也是要拿來和大家一起分享的。

私家派對(duì)也是心靈雞湯

私家派對(duì)一般要有一定的主題，這樣會(huì)比較容易把握派對(duì)的氣氛，現(xiàn)在很多人喜歡舉辦一些文化類沙龍式的派對(duì)，以前大家聚在一起也玩一些殺人游戲之類的，但是圈子熟了之后就覺得這種游戲有點(diǎn)小兒科，很多派對(duì)主人更傾向于營造一種氛圍，放點(diǎn)舒緩的音樂，大家在一起靜靜談心，也是一種很好的放松。派對(duì)未必都是那種熱鬧而喧嘩的。

派對(duì)是融洽鄰里關(guān)系的紐帶

在國外生活多年的琳達(dá)最近回國定居，2006年元旦這一天，她約了周圍朋友和關(guān)系好的鄰居幾家人，聚在她家的大客廳里，大人孩子一起上陣happy。那天，在琳達(dá)和朋友的主持下，大家吃吃飯，孩子們表演節(jié)目，家庭間互相交換禮物，大家一起唱新年歌，最后還一起樂呵呵地圍成一個(gè)大圓圈跳舞，每個(gè)人的快樂點(diǎn)燃了整個(gè)派對(duì)的快樂“引擎”，滿屋都洋溢著節(jié)日的感覺。琳達(dá)覺得，不斷更新的創(chuàng)意總會(huì)為生活帶來新鮮的感覺。她說，最主要的是一起玩，很開心，派對(duì)對(duì)于時(shí)尚的她來說已經(jīng)是很自然不過的事情。

如何組織一場派對(duì)：

私家派對(duì)并不是將朋友約到家里吃飯這樣簡單，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要主人提前做好功課。

確立主題―――主題是私家派對(duì)的靈魂，不同的主題適合邀請(qǐng)不同的朋友，也方便被邀請(qǐng)的人進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。

邀請(qǐng)函―――通常來講，打電話和發(fā)短信是最為快捷方便的形式，但是如果想表達(dá)一下自己的熱情，不妨親手制作一個(gè)邀請(qǐng)函，在線傳送。

確認(rèn)參加的朋友―――在私家派對(duì)開始的前三天打電話給發(fā)出邀請(qǐng)函的朋友，確認(rèn)他是否會(huì)來，是否會(huì)帶朋友來，以方便食物的準(zhǔn)備。

美食―――食物的準(zhǔn)備原則是“宜簡不宜繁，重質(zhì)且保量”，要有充足的食材做“后盾”。拿手菜會(huì)給朋友們一個(gè)驚喜。酒水之中必備紅酒，咖啡和女士們喜愛的果汁，除了主餐之外，點(diǎn)心和水果是重中之重，選擇新鮮的時(shí)令水果，方便客人食用。

選擇派對(duì)的時(shí)間―――通常將派對(duì)的時(shí)間選在周五晚上或者周六比較合適。如果派對(duì)的時(shí)間會(huì)進(jìn)行到很晚，不要忘了跟左鄰右舍打好招呼。

在線制作邀請(qǐng)函范文第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；微課；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）04-0127-02

隨著教育信息化時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)的必備工具，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平的高低將對(duì)人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ骷皩W(xué)習(xí)效率的高低產(chǎn)生直接的影響。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)成為了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。以珠三角地區(qū)某應(yīng)用型高校為例，該校針對(duì)全校本科一年級(jí)非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》公共必修課程，本課程的開設(shè)旨在讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基本知識(shí)及其在日常生活中的運(yùn)用，能夠熟練使用辦公軟件。同時(shí)，為了誘導(dǎo)學(xué)生能夠在實(shí)際辦公環(huán)境中開展具體應(yīng)用，讓學(xué)生掌握更加專業(yè)、嫻熟的辦公技能和舉一反三的信息處理能力，將《Office高級(jí)應(yīng)用》（2010）Ⅱ級(jí)考試作為本門課程的考核方式，將Ⅱ級(jí)考試水平要求作為評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要參考。

但是隨著信息化教學(xué)的快速前進(jìn)，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)：首先，招生區(qū)域的中等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育水平存在差異性，使得高校新生的計(jì)算機(jī)初始學(xué)習(xí)水平參差不齊；其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)偏好也存在差異性，如何在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)提升教學(xué)效果也成了教師面臨的難題……因此，將微課作為新型教學(xué)資源恰如其分運(yùn)用到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)，緊緊圍繞“提升大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”這一目標(biāo)，構(gòu)建“課堂教學(xué)為主，微課教學(xué)為輔”的教學(xué)方式具有時(shí)代性的教學(xué)意義。

1 微課的定義及其主要特征

1.1 微課的定義

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。[1]以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)Office辦公軟件某個(gè)具體化的知識(shí)點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻（如郵件合并），同時(shí)還包括與該主題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及操作過程解析、教學(xué)素材、教學(xué)反思、測試題目等輔助學(xué)習(xí)資源。微課打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間、時(shí)間、環(huán)境限制，但其教學(xué)目標(biāo)仍然與課堂目標(biāo)保持一致――提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

1.2微課的主要特征

第一，“短小精悍”是微課最典型的特征?！岸绦　保杭次⒄n視頻時(shí)間短暫，一般為10分鐘左右，且粒度小、容量小，便于傳播和交流；“精悍”：即微課主題突出，內(nèi)容鮮明，設(shè)計(jì)思路嚴(yán)謹(jǐn)且與學(xué)生的思維能力相適應(yīng)。

第二，微視頻是微課的主要呈現(xiàn)方式。微課以微視頻為主要實(shí)現(xiàn)手段，講授過程多以知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)主題來呈現(xiàn)，使講授內(nèi)容碎片化、點(diǎn)狀化，和傳統(tǒng)的課程中錯(cuò)綜復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容相比更加精簡。[2]在網(wǎng)絡(luò)工具的助力下，在課外通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)或下載到移動(dòng)設(shè)備后反復(fù)學(xué)習(xí)，直到完成該主題的知識(shí)與操作技能目標(biāo)為止。

第三，以提升大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為標(biāo)桿?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課程的學(xué)習(xí)對(duì)象是大學(xué)生，其開發(fā)設(shè)計(jì)的本意是促進(jìn)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)，以一種全新的學(xué)習(xí)方式來提升能力。

2 指向?qū)W生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提升的微課教學(xué)方法

微課教學(xué)即為了更加有效提升大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在現(xiàn)有課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時(shí)引入微課，利用課堂以外的時(shí)間有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作任務(wù)的一種新教學(xué)方式，包括微課教學(xué)設(shè)計(jì)、微課視頻錄制、微課視頻推送、微課教學(xué)考核、微課教學(xué)反思六大內(nèi)容。

2.1 微課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是微課的關(guān)鍵，無論是微課的選題、素材的加工還是教學(xué)方法的選擇都應(yīng)該指向具體化的教學(xué)目標(biāo)。在本科階段的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，主要以《Office高級(jí)應(yīng)用》（2010）Ⅱ級(jí)考試大綱內(nèi)容作為學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，首先需要將大綱目標(biāo)具體化、細(xì)節(jié)化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行選取教學(xué)主題和素材，并將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、可視化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)，最終達(dá)到微課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。以《Word的郵件合并》主題為例，在該主題的微課設(shè)計(jì)中，不僅要讓學(xué)生明白“郵件合并”就是將一組變化的信息逐條插入到一個(gè)包含有模板內(nèi)容的Word文檔中，從而批量生成需要的文檔，而且要令學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課后，也能獨(dú)立批量處理信函、信封等與郵件相關(guān)的文檔，能游刃有余地批量制作工資條、準(zhǔn)考證、榮譽(yù)證書等。

另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)注意的是，由于微課屬于單項(xiàng)傳遞，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，因此所選擇的教學(xué)主題和內(nèi)容不僅符合學(xué)生的興趣，更要在W生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，難度系數(shù)過高不利于學(xué)生掌握，也容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，選擇中等難度的內(nèi)容教學(xué)效果較佳。

2.2 微課視頻錄制

微課視頻的錄制是微課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，微視頻的錄制質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，微課視頻錄制要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，所錄制的視頻盡量生成易播放、觀看的視頻格式，助于學(xué)生利用電腦、手機(jī)等設(shè)備在線或離線學(xué)習(xí)。其次，錄制視頻的過程中，盡量聲音、圖像結(jié)合，使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)課堂。

微課視頻的常用制作方式有拍攝式、錄屏式、合成式、切片式等，由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》主要以辦公軟件操作演示為主，屏幕的操作演示過程尤為重要，因此在錄制該門課程的微課時(shí)，以采用“錄屏法”為宜。以“Camtasia Studio”錄屏軟件為例（簡稱CS），CS是專業(yè)的屏幕錄像和編輯的軟件，可以方便地進(jìn)行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動(dòng)畫、添加說明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放，因此也在微課中被廣泛運(yùn)用。“Camtasia Studio”錄屏軟件可以制作多種格式的視頻，如Flash（MPEG-4，F(xiàn)LV或SWF）、Windows媒體播放器程序（WMV）、AVI、僅音頻（MP3）、Real Media（RM）等多種格式。為方便學(xué)生打開視頻學(xué)習(xí)，應(yīng)以常用的WMV、MP4視頻格式為宜。

2.3 微課視頻推送

微課視頻錄制之后，可利用方便快捷的途徑將微課視頻及配套練習(xí)。例如，教師可利用百度云盤實(shí)現(xiàn)資源共享：首先注冊(cè)百度云賬號(hào)，將微課視頻按章節(jié)、主題分類后上傳到百度云盤，并公開分享（創(chuàng)建公開分享鏈接），將鏈接發(fā)送給全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)微課。

2.4 微課教學(xué)考核

微課的實(shí)質(zhì)是間接經(jīng)驗(yàn)的單項(xiàng)傳遞，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)主要分為兩個(gè) 階段：知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化。知識(shí)傳授主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，而知識(shí)內(nèi)化則主要依靠學(xué)生自身，通過他們?cè)谡n后練習(xí)、實(shí)踐中收獲的。[3]因此，為了提升微課教學(xué)效果，在微課學(xué)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定的考核標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，促使學(xué)生強(qiáng)化任務(wù)、知識(shí)內(nèi)化進(jìn)而掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

考核應(yīng)注意以下問題：第一，考核內(nèi)容要與微課主題息息相關(guān)，考核素材的選擇建議源于大學(xué)生的周圍環(huán)境。如在郵件合并一節(jié)，考核內(nèi)容宜選取大學(xué)生身邊的事例，如等級(jí)考試準(zhǔn)考證的制作、學(xué)生成績通知單、活動(dòng)邀請(qǐng)函等，一來可以充分培養(yǎng)大學(xué)生“舉一反三”的能力，二來可以讓他們學(xué)以致用，在學(xué)生干部舞臺(tái)展現(xiàn)一技之長。第二，考核堅(jiān)持激勵(lì)原則，把學(xué)生微課學(xué)習(xí)情況納入平時(shí)成績，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與微課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.5 微課教學(xué)反思

在實(shí)施微課教學(xué)之后，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)總結(jié)、反思教學(xué)。首先反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)主題和素材選擇是否符合學(xué)生的興趣，邏輯是否合理；其次是反思教學(xué)方法，例如講解演示的過程中，語言表達(dá)是否具體、流暢，能否促進(jìn)學(xué)生理解并掌握知識(shí)點(diǎn)；

最后，反思微課教學(xué)效果：本節(jié)微課學(xué)生掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)？學(xué)生掌握了哪些計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能？學(xué)生通過哪種方法獲得了該種計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能？微課還有哪些需要改進(jìn)的地方？反思是查找教學(xué)缺陷、揚(yáng)長避短的重要前提，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的專業(yè)發(fā)展都有著不可替代的意義。

案例1：郵件合并――榮譽(yù)證書的制作

1、任務(wù)情景設(shè)計(jì)：小張同學(xué)擔(dān)任學(xué)校計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)秘書處的干事，計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)會(huì)長交給他一個(gè)任務(wù)，為本屆科技文化節(jié)所有比賽項(xiàng)目的35位獲獎(jiǎng)人員制作榮譽(yù)證書。

情景設(shè)計(jì)原因：大學(xué)生參加社團(tuán)的積極性較高，許多學(xué)生都擔(dān)任了學(xué)生干部職務(wù)，榮譽(yù)證書的制作是學(xué)生經(jīng)常要面臨的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)該情景旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)該任務(wù)的實(shí)際意義。

2、知識(shí)目標(biāo)：

（1）郵件合并數(shù)據(jù)區(qū)域的定義；

（2）郵件合并主文檔的編輯（頁面大小、頁面背景、字體大小、段落格式）；

（3）選擇收件人與插入合并域；

（4）生成信函（35張包含具體內(nèi)容的榮譽(yù)證書）；

目標(biāo)設(shè)計(jì)原因：郵件合并在日常生活和工作中的應(yīng)用非常普遍，理解郵件合并知識(shí)點(diǎn)、掌握郵件合并的操作方法、對(duì)主文檔頁面、背景、字體大小的設(shè)置，是大學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)基本計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；同時(shí)，郵件合并也是《office高級(jí)應(yīng)用》Ⅱ級(jí)考試大綱要求的考核內(nèi)容。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)：小莉擔(dān)任學(xué)校學(xué)生會(huì)秘書處的干事，由學(xué)校學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)的校園十大歌手比賽決賽即將舉行，學(xué)生會(huì)主席交給小莉一個(gè)任務(wù)，制作并派發(fā)邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)各系輔導(dǎo)員老師出席活動(dòng)。

練習(xí)設(shè)計(jì)原因：邀請(qǐng)函也是大學(xué)生熟悉的事物，與榮譽(yù)證書的制作方法相似，設(shè)計(jì)該練習(xí)可以有效鞏固學(xué)生對(duì)郵件合并技能的掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的遷移。

4、任務(wù)實(shí)現(xiàn)過程：

第一步：打開包括變化信息的數(shù)據(jù)源Excel文件“獲獎(jiǎng)信息一覽表”，選中存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的具體區(qū)域，將其名稱定義為“郵件合并數(shù)據(jù)區(qū)域”后保存文件；

第二步：新建一個(gè)Word2010文檔，把該文檔的頁面大小設(shè)置為“16開”，并插入藝術(shù)字“榮譽(yù)證書”，將其設(shè)置為“上下型環(huán)繞”，輸入并調(diào)整字體大??；

第三步：在“郵件―開始郵件合并”中，單擊選擇收件人下的“使用現(xiàn)有列表”，找到數(shù)據(jù)源Excel文件“獲獎(jiǎng)信息一覽表”，選擇表格中的“郵件合并數(shù)據(jù)區(qū)域”；

第四步：在主文檔相應(yīng)的位置，進(jìn)行“插入合并域：姓名、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)等級(jí)”；插入合并域之后可單擊預(yù)覽Y果、完成并合并（生成信函）

錄制操作過程視頻時(shí)，要注意操作與解說一致，令學(xué)生通過觀看演示、解說過程，不但能夠快速理解郵件合并功能，且能夠通過模仿和遷移，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升，在實(shí)際生活中發(fā)揮出計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的優(yōu)勢，借助計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題。 （下轉(zhuǎn)第133頁）

（上接第128頁）

3 結(jié)語

微課是教育信息化時(shí)代的產(chǎn)物，給高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)注入了新能量的同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)微課的自主性、積極性、意志力還有待提升。積極探討指向大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提升的微課教學(xué)方式，不但能夠有效促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，也有利于提升教師教學(xué)技能，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：63-67.

在線制作邀請(qǐng)函范文第3篇

一、根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組

不管教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教材如何調(diào)整、優(yōu)化，都不能脫離“信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”、“信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”是教學(xué)依據(jù)，是教學(xué)總綱，是教師教學(xué)過程中的指揮棒，“萬變不離其宗”。自己在實(shí)際操作中從兩個(gè)方面著手：一是領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，掌握教材的編寫思路；二是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)選擇符合學(xué)生特點(diǎn)，貼近生活的內(nèi)容。

山西省使用的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材是粵教版，教材中第三章“信息的加工與表達(dá)（上）”中有三節(jié)，內(nèi)容分別是文本信息、表格信息和多媒體信息的加工與表達(dá)，經(jīng)過幾年的教學(xué)總結(jié)下來，自己對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整編。比如文本信息的加工一節(jié)中，自己根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求做了以下調(diào)整，在學(xué)習(xí)日常文本信息的加工時(shí)以“校運(yùn)會(huì)”為主題完成學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.編寫一則通知；2.制作邀請(qǐng)函；3.自制宣傳標(biāo)語。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說根據(jù)自身的情況選擇性地完成。在完成報(bào)刊類文本信息的加工與表達(dá)時(shí)，我選擇了學(xué)校的校報(bào)《翼中報(bào)》為例，根據(jù)報(bào)刊的一般制作過程：確定主題―收集與選擇素材―設(shè)計(jì)版面―制作作品―評(píng)價(jià)修改，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于選擇的內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，貼近自己的生活，所以學(xué)生完成的效率與質(zhì)量都出乎意料。在學(xué)習(xí)第二節(jié)表格信息的加工與表達(dá)時(shí)，我選擇了高一學(xué)生考試成績做統(tǒng)計(jì)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極，勁頭高漲，知識(shí)點(diǎn)掌握的也快。根據(jù)本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己不僅把本節(jié)的學(xué)習(xí)要求穿插到學(xué)生成績表中，而且還加進(jìn)了拓展內(nèi)容，這樣學(xué)生既完成了教學(xué)要求，又提高了表格信息加工與表達(dá)的水平，一舉兩得。同時(shí)、學(xué)生在完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容后不僅提高了利用信息技術(shù)手段解決生活中的問題，而且體會(huì)到電子表格中函數(shù)的魅力。在第三節(jié)多媒體信息的加工與表達(dá)一節(jié)中，因?yàn)閷W(xué)校要搞“六十年校慶”活動(dòng)，自己就選擇這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生用“多媒體信息的加工”制作出宣傳我們學(xué)校的宣傳片。通過制作這個(gè)作品，學(xué)生充分發(fā)揮自己和集體的才智，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、交流探討。作品無論是思想性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性還是技術(shù)性都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

在教學(xué)過程中，自己融入了所領(lǐng)會(huì)的科學(xué)精神和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地調(diào)整教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，達(dá)到了既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了課堂效率。但是，我每一輪的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整都不是重復(fù)的、不變的，而是每一個(gè)階段都要根據(jù)學(xué)情、教情變換教學(xué)內(nèi)容。

二、根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)硬件設(shè)施，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

為了方便教師的教學(xué)使用，我們學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房配備了專門的教學(xué)軟件。自從新課程改革后，信息技術(shù)課程被納入了學(xué)業(yè)水平考試中的在線考試科目，每年的六月份，高二學(xué)生要參加結(jié)業(yè)考試。針對(duì)學(xué)業(yè)水平考試的題目要求，自己利用現(xiàn)有的教學(xué)軟件把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分門別類的整理。比如，考試內(nèi)容中的選擇題、判斷題，自己對(duì)每一章節(jié)內(nèi)容都設(shè)計(jì)好題目，用教學(xué)軟件下發(fā)到學(xué)生機(jī)供學(xué)習(xí)練習(xí)，也可以利用教學(xué)軟件的“在線考試”功能進(jìn)行章節(jié)、單元、綜合測試，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。考試類型中的操作題，自己會(huì)在相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，把考試的要點(diǎn)設(shè)計(jì)到題目中，一般情況下發(fā)到學(xué)生機(jī)，學(xué)生完成后上傳到教師機(jī)進(jìn)行批閱，評(píng)價(jià)學(xué)生的完成情況，并利用“教學(xué)演示”功能給學(xué)生分析講解。在教學(xué)過程中，自己積極主動(dòng)地利用手頭一切可以利用的硬件條件，充分地服務(wù)于教學(xué)。

在線制作邀請(qǐng)函范文第4篇

“綠壩”案例是2009年曝光率極高的公共事件之一。它不僅牽涉到了政府采購、青少年保護(hù)、輿論監(jiān)督、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等等方面，還演變成了一個(gè)國際事件。事后披露的信息顯示，“綠壩”的采購過程中存在許多尋租空間。

目前，電子化政府采購已成為我國近年來政府采購制度改革研究中的新熱點(diǎn)。一方面這是由于舊有制度及工具難以克服我國政府采購中存在大量尋租行為的弊端，而電子化采購為解決該問題提供了一個(gè)嶄新的工具與平臺(tái)；另一方面，電子化政府采購也需要相匹配的制度體系，否則只能淪為單純工具，對(duì)政府采購中的尋租行為缺乏實(shí)質(zhì)的遏制作用。

一、“綠壩”事件時(shí)間線索

2008年1月14日，原信產(chǎn)部發(fā)出信辦產(chǎn)函[2008]7號(hào)《關(guān)于征集綠色上網(wǎng)過濾軟件的緊急通知》。該通知稱：“為構(gòu)建綠色、健康、和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保障青少年健康成長，我部在中央文明辦、財(cái)政部等部門支持下，依據(jù)《中華人民共和國政府采購法》相關(guān)規(guī)定，向社會(huì)征集綠色上網(wǎng)過濾軟件，并通過競爭性談判，優(yōu)選2款綠色上網(wǎng)過濾軟件產(chǎn)品，由國家出資買斷當(dāng)年的使用權(quán)，向社會(huì)提供免費(fèi)下載和安裝?！蓖ㄖ忻鞔_指出，征集截止日期為2008年1月24日（即該函發(fā)出10天后）。此外，該通知亦明確告知“具體信息詳見中國政府采購網(wǎng)”。

在中國政府采購網(wǎng)上，存在一份標(biāo)記日期為2008年1月21日的《綠色上網(wǎng)過濾軟件產(chǎn)品一年使用權(quán)及相關(guān)服務(wù)采購競爭性談判邀請(qǐng)函》。該邀請(qǐng)函闡述了項(xiàng)目采購需求，供應(yīng)商資格要求，資格預(yù)審，預(yù)審材料提交時(shí)間和地點(diǎn)（這里把預(yù)審材料截止日期定為2008年1月25日）的細(xì)節(jié)。然而，值得一提的是，該邀請(qǐng)函的公開刊發(fā)日期卻是2008年4月13日，即原信產(chǎn)部發(fā)出通知的三個(gè)月后，遠(yuǎn)在征集截止日期之后。

2008年5月14日，工業(yè)和信息化部（以下簡稱“工信部”）《工業(yè)和信息化部關(guān)于“綠色上網(wǎng)過濾軟件產(chǎn)品一年使用權(quán)及相關(guān)服務(wù)采購”競爭性談判結(jié)果的公告》，公告稱本次競爭性談判采購成交產(chǎn)品為“金惠堵截黃色圖像及不良信息專家系統(tǒng)、花季護(hù)航上網(wǎng)管理軟件”，成交供應(yīng)商為“鄭州金惠計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程有限公司、北京大正語言知識(shí)處理科技有限公司”，成交金額為4170萬元，其中鄭州金惠計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程有限公司獲得2180萬元，北京大正語言知識(shí)處理科技有限公司獲得1990萬元。這份公告在中國政府采購網(wǎng)刊發(fā)的日期是2008年5月20日。

2009年4月8日，工信部會(huì)同教育部、財(cái)政部、國務(wù)院新聞辦聯(lián)合發(fā)文，要求確保在5月底前，各中小學(xué)校聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)終端均安裝運(yùn)行“綠壩-花季護(hù)航”。此時(shí)，原本成交的兩個(gè)產(chǎn)品“金惠堵截黃色圖像及不良信息專家系統(tǒng)”和“花季護(hù)航上網(wǎng)管理軟件”已悄然被“綠壩-花季護(hù)航”的名稱所取代。

2009年6月9日，工信部正式發(fā)文，要求在7月1日前，在所有國產(chǎn)計(jì)算機(jī)和國內(nèi)銷售的進(jìn)口計(jì)算機(jī)中預(yù)裝“綠壩-花季護(hù)航”軟件。

2009年6月15日，位于美國加州的“固體橡樹”軟件公司宣稱，“綠壩”中的部分代碼存在侵權(quán)，公司將考慮起訴開發(fā)綠壩的兩家中國公司，并申請(qǐng)禁制令，阻止美國pc廠商預(yù)裝該軟件。

2009年6月24日，美國貿(mào)易代表羅恩·柯克和商務(wù)部長駱家輝致函中國商務(wù)部，要求中方撤銷7月1日起生效的“綠壩”軟件預(yù)裝令。而后，來自美國、日本、歐洲和加拿大的19家行業(yè)組織聯(lián)名致函工業(yè)和信息化部部長李毅中，希望收回安裝“綠壩”的命令。與此同時(shí)，國內(nèi)媒體報(bào)道國內(nèi)pc廠商已預(yù)裝“綠壩”軟件達(dá)5270萬套。

2009年6月30日，工信部新聞發(fā)言人就綠色上網(wǎng)過濾軟件答新華社記者提問，透露“綠壩”預(yù)裝時(shí)間可推遲，7月1日后，“其他計(jì)算機(jī)如何預(yù)裝，工業(yè)和信息化部將進(jìn)一步征求各方意見，完善方案，改進(jìn)方法，做好相關(guān)工作”。隨后，美國商務(wù)部、美國駐華大使館、中國歐盟商會(huì)和中國美國商會(huì)等機(jī)構(gòu)，均對(duì)這一決定表示歡迎。至此，“綠壩”風(fēng)波慢慢平息。

2010年7月，媒體再次報(bào)道，“由于經(jīng)費(fèi)短缺，位于北京的‘綠壩—花季護(hù)航’項(xiàng)目組已經(jīng)關(guān)張大吉，員工也被遣散，還涉及拖欠工資等勞資糾紛，而位于鄭州的另一項(xiàng)目組也面臨關(guān)停的危險(xiǎn)，由此將導(dǎo)致2000萬綠壩用戶失去技術(shù)和客服支持服務(wù)?！苯?jīng)費(fèi)短缺的原因與工信部在2008年一次性投入4170萬元買斷一年使用權(quán)及相關(guān)服務(wù)后，未再采購2009-2010年度使用權(quán)及相關(guān)服務(wù)有直接關(guān)系。

2012年7月11日，鄭州金惠在企業(yè)網(wǎng)站上低調(diào)刊出通告，聲明2012年7月15日起用戶可自行下載3.30版“綠壩-花季護(hù)航”軟件，顯示該軟件與企業(yè)仍在運(yùn)作中。

二、“綠壩”政府采購案例中違規(guī)尋租空間與尋租行為分析

根據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)，“綠壩”政府采購案中的尋租空間和尋租行為主要有以下幾點(diǎn)：

（一）競爭性談判方式看似合法，但經(jīng)不起推敲

仔細(xì)推敲起來，從2006年概念的提出到2008年初發(fā)出緊急通知，時(shí)間間隔長達(dá)一年多，該項(xiàng)目的緊急程度令人生疑。至少，突然發(fā)出一個(gè)緊急通知，屬于人為制造的緊急需求，而該項(xiàng)目沒有預(yù)設(shè)價(jià)格總額，意味著預(yù)算的多少不受約束。國務(wù)院辦公廳的通知明確指出“120萬元以上”的項(xiàng)目，必須采用公開招標(biāo)方式，所以，采用競爭性談判毫無疑問屬于違規(guī)行為。

更重要的是，公開招標(biāo)比起競爭性談判，在招標(biāo)（談判）過程中公開的信息更多；相反，競爭性談判由于存在談判小組與多家供應(yīng)商的雙邊談判，有著天然的保密需求，即造成更大的信息不對(duì)稱?？梢?，原信產(chǎn)部選擇競爭性談判而非公開招標(biāo)，事實(shí)上為可能的尋租行為大開了方便之門。

（二）“綠壩”政府采購案例中角色定義混亂

《中華人民共和國政府采購法》（以下簡稱《政府采購法》）其中一個(gè)重要的意義，在于明確提出了政府集中采購的概念。政府采購行為涉及四個(gè)方面的利益，即政府采購主管部門（財(cái)政部）、集中采購機(jī)構(gòu)、物品使用單位和供應(yīng)商。政府采購制度通過分別定義物品使用單位、集中采購機(jī)構(gòu)和主管部門的角色，形成一種相互制約機(jī)制，從而保證采購行為的公開、公平、公正和高效。

然而，在“綠壩”案例中，物品使用部門（原信產(chǎn)部）代位集中采購單位，完全依靠自身進(jìn)行采購；該項(xiàng)目軟件評(píng)測單位為“中國軟件評(píng)測中心”，而該中心正是“信息產(chǎn)業(yè)部和國家質(zhì)檢總局領(lǐng)導(dǎo)下的國家級(jí)計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品質(zhì)量檢測機(jī)構(gòu)”，即與原信產(chǎn)部存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的下級(jí)單位，其第三方屬性與公正程度無法確認(rèn)。而主管單位（財(cái)政部），只在原信產(chǎn)部發(fā)出的緊急通知中以“我部在中央文明辦、財(cái)政部等部門支持下”的名義偶露崢嶸，基本缺位整個(gè)采購過程。

在這樣的情況下，“綠壩”政府采購案例中尋租空間之大是可以想象的。

（三）對(duì)于遏制尋租行為，在法律法規(guī)設(shè)置上力量不足

《政府采購法》和《中華人民共和國政府采購法實(shí)施條例》（以下簡稱《條例》）對(duì)于政府采購違規(guī)行為的質(zhì)疑和投訴都有明確的規(guī)定。然而，在阻嚇尋租行為方面，一些設(shè)置值得斟酌。例如，《政府

采購法》和《條例》規(guī)定，供應(yīng)商“可以在知道或者應(yīng)知其權(quán)益受到損害之日起七個(gè)工作日內(nèi)，以書面形式向采購人提出質(zhì)疑”，這個(gè)規(guī)定明顯不充足。

另外，《條例》規(guī)定各級(jí)財(cái)政部門負(fù)責(zé)本級(jí)政府采購活動(dòng)的監(jiān)督檢查。在本采購案中，對(duì)應(yīng)部門應(yīng)為財(cái)政部。這樣的設(shè)置雖無不妥，但過于單一，不利于投訴人。而且，財(cái)政部和原信產(chǎn)部同為國家部委，屬于政府行政機(jī)構(gòu)，難免使投訴人產(chǎn)生“官官相護(hù)”的想法。以美國為例，對(duì)合同的投訴，可以通過政府部門的合同爭議委員會(huì)，可以通過聯(lián)邦會(huì)計(jì)總署（獨(dú)立機(jī)構(gòu)，對(duì)國會(huì)，即立法機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)），也可以通過聯(lián)邦索賠法院（屬三權(quán)分立中的司法機(jī)構(gòu)）。顯然，這樣的設(shè)置對(duì)于鼓勵(lì)投訴人維護(hù)合法權(quán)益更有幫助。

（四）電子化政府采購對(duì)于限制尋租空間沒有起到相應(yīng)的作用

綠色上網(wǎng)過濾軟件本身就是一個(gè)信息技術(shù)項(xiàng)目，又是由主管信息產(chǎn)業(yè)的原信產(chǎn)部發(fā)起的。中國政府采購網(wǎng)作為電子化政府采購的標(biāo)志，本應(yīng)在這樣的案例中發(fā)揮重要的作用。然而，電子化政府采購根本沒有能夠形成約束力，其表現(xiàn)主要在于：第一，競爭性談判采購方式繞開了電子化政府采購對(duì)信息公開的要求；第二，中國政府采購網(wǎng)上有限的信息公開并非實(shí)時(shí)，而是在整個(gè)采購已經(jīng)即將結(jié)束時(shí)才更新；第三，對(duì)于信息公開不足和更新遲緩，現(xiàn)有的電子化政府采購沒有任何監(jiān)督和獎(jiǎng)懲機(jī)制；第四，采購成交后對(duì)于成交單位的信息仍然語焉不詳，也沒有任何跟蹤。成交后形成的采購合同，也沒有反映在中國政府采購網(wǎng)上。（事實(shí)上，最終合同的標(biāo)的悄然發(fā)生了改變，由“2款綠色上網(wǎng)過濾軟件產(chǎn)品”變成了一個(gè)合成的“綠壩-花季護(hù)航”軟件產(chǎn)品，亦屬重大的違規(guī)行為。）

三、完善制度匹配，遏制電子化政府采購中的尋租行為

（一）完善電子化政府采購信息公開制度

由“綠壩”案例可以看出，即使形式上建立了電子化政府采購，由于制度上存在的缺陷和系統(tǒng)中的種種不完善之處，仍然存在多種規(guī)避政府采購監(jiān)督的方法和大量尋租空間。

電子化政府采購應(yīng)當(dāng)依照法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，鼓勵(lì)公開招標(biāo)；對(duì)于確實(shí)存在客觀條件制約，必須采用其他采購方式，包括競爭性談判的，應(yīng)當(dāng)加以嚴(yán)格的審批和限制。這種審批和限制也可以使用電子化政府采購平臺(tái)留有相應(yīng)的記錄供將來審計(jì)和回溯使用。對(duì)于使用公開招標(biāo)機(jī)制的，應(yīng)當(dāng)清晰定義信息公開的原則、時(shí)點(diǎn)、內(nèi)容、方式和責(zé)任單位。這種制度應(yīng)當(dāng)以法律解釋或者中央政府規(guī)定的形式并固定下來，強(qiáng)制相關(guān)單位執(zhí)行。

（二）完善電子化政府采購流程設(shè)計(jì)制度

電子化政府采購大量使用信息技術(shù)，因此應(yīng)當(dāng)借鑒信息產(chǎn)業(yè)中的相應(yīng)技術(shù)和已有系統(tǒng)，避免閉門造車和另起爐灶。例如，在設(shè)計(jì)電子化政府采購的流程時(shí)，在企事業(yè)單位中已經(jīng)廣泛使用的辦公自動(dòng)化（oa）與無紙化辦公無疑是最佳的參考模型。此外，上世紀(jì)90年代提出的企業(yè)資源計(jì)劃（erp）概念，對(duì)于如何設(shè)計(jì)整個(gè)電子化政府采購流程，也有重要的參考價(jià)值。

簡而言之，電子化政府采購流程應(yīng)當(dāng)依托《政府采購法》的具體規(guī)定，瞄準(zhǔn)政府采購各環(huán)節(jié)與各部門之間可能存在的尋租空間，利用電子化實(shí)時(shí)、可靠、高效、不易作弊的特點(diǎn)對(duì)其加以限制，建立一個(gè)完整的系統(tǒng)化平臺(tái)，使得參與政府采購的各個(gè)方面都可以利用這個(gè)平臺(tái)交換信息，最大限度地減少信息不對(duì)稱。

（三）完善電子化政府采購評(píng)價(jià)制度

電子化政府采購應(yīng)當(dāng)建立完善的評(píng)價(jià)制度，尤其是對(duì)于公開招標(biāo)的項(xiàng)目，獨(dú)立可靠的評(píng)價(jià)機(jī)制是項(xiàng)目質(zhì)量的首要保證。為此，有必要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅對(duì)項(xiàng)目和供應(yīng)商單次參與作評(píng)價(jià)，還可以留存在線的信用記錄。同時(shí)，評(píng)價(jià)人應(yīng)當(dāng)保證其第三方身份，即與物品采購方（包含物品使用單位和集中采購單位）與供應(yīng)商均無利害關(guān)系，確保評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)可靠。

（四）完善電子化政府采購監(jiān)督與獎(jiǎng)懲制度

任何制度無獎(jiǎng)無懲，維持這個(gè)制度就是空談，電子化政府采購亦不例外。政府采購監(jiān)督部門應(yīng)當(dāng)在搭建電子化政府采購平臺(tái)時(shí)，構(gòu)建并保留相應(yīng)的查閱特權(quán)，使得電子化政府采購平臺(tái)上的所有信息，均可以暴露在監(jiān)督部門面前。

對(duì)于不合格或者存在疑點(diǎn)和遺患的，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決采取一票否決的態(tài)度，凍結(jié)相關(guān)預(yù)算直至問題得到改正為止。

對(duì)于多次發(fā)生問題的部門和單位，應(yīng)當(dāng)利用電子化政府采購平臺(tái)自動(dòng)予以公示，并自動(dòng)上報(bào)該部門和單位的上級(jí)處理。對(duì)于遵紀(jì)守法的單位，則可以自動(dòng)公示表揚(yáng)并上報(bào)，供上級(jí)機(jī)關(guān)業(yè)績考評(píng)使用。這些相應(yīng)的動(dòng)作，應(yīng)該事先定義清晰的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)行中由系統(tǒng)自行判斷，盡可能避免人工干預(yù)。

參考文獻(xiàn)：

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在線制作邀請(qǐng)函范文第5篇

【關(guān)鍵詞】二維碼QR碼高職院校圖書館公共文化服務(wù)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著智能手機(jī)在國內(nèi)的普及，二維碼作為三大信息獲取入口之一（其他兩個(gè)是搜索和菜單），已經(jīng)成為市場上眾多產(chǎn)品的“標(biāo)配”。媒體資訊、平面廣告、產(chǎn)品包裝上隨處可見二維碼，電子商務(wù)、產(chǎn)品防偽、物流運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域也活躍著二維碼的身影。越來越多的機(jī)構(gòu)和組織通過二維碼在網(wǎng)上提供相關(guān)的應(yīng)用與服務(wù)，實(shí)現(xiàn)與用戶的溝通交流。圖書館面對(duì)閱讀方式多元化的趨勢，借助手機(jī)二維碼技術(shù)開展服務(wù)，使讀者通過手機(jī)與圖書館之間形成互動(dòng)，建立一種全新的信息存儲(chǔ)、識(shí)別和傳遞應(yīng)用模式，是構(gòu)建服務(wù)導(dǎo)向型圖書館及實(shí)現(xiàn)服務(wù)創(chuàng)新的重要舉措。本文主要探討高職院校圖書館在開展公共文化服務(wù)過程中，應(yīng)用手機(jī)QR碼所能實(shí)現(xiàn)的服務(wù)內(nèi)容及需要注意的問題。

一、手機(jī)QR碼的概念與特點(diǎn)

QR碼是日本Denso-Wave公司于1994年研制出的一種矩陣式二維碼符號(hào)，QR來自英文“Quick Response”的縮寫，即快速反應(yīng)的意思，因具備迅速解碼能力而得名[1]。QR碼通常為小的黑白相間的方形圖案，可以在橫、縱兩個(gè)方向上同時(shí)表達(dá)信息，能夠存儲(chǔ)數(shù)字、文本、圖像、網(wǎng)址超鏈接、電子名片、社交網(wǎng)絡(luò)信息等形式的信息編碼，具備超高速、防偽性強(qiáng)、可傳真復(fù)印、成本低、易制作、持久耐用等特性，可實(shí)現(xiàn)實(shí)體信息與虛擬網(wǎng)絡(luò)信息的雙向關(guān)聯(lián)。與一維碼相比，它具有信息容量大、信息密度高、識(shí)別速度快、糾錯(cuò)能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，可以顯示中、英、日等多種語言文字，可存儲(chǔ)物品的基本資料，實(shí)現(xiàn)物品資料隨著物品走而無需連接數(shù)據(jù)庫。與其他類型的二維碼相比，QR碼具有全方位識(shí)讀特點(diǎn)，用戶可以任意角度掃描；它僅用13比特即可表示一個(gè)漢字，比其他二維碼表示漢字的效率提高20%[2]。手機(jī)QR碼是目前國內(nèi)二維碼識(shí)別軟件僅能識(shí)讀的二維碼類型。只要具有30萬像素以上照相功能的手機(jī)，安裝有二維碼識(shí)別軟件（如快拍二維碼、我查查、愛拍等），就能通過手機(jī)攝像頭刷取QR碼，輕松實(shí)現(xiàn)手機(jī)一鍵上網(wǎng)，便捷地瀏覽網(wǎng)頁、下載圖文及音視頻資料、進(jìn)行名片交換、電子地圖定位導(dǎo)航、手機(jī)閱讀，而省去了在手機(jī)輸入網(wǎng)址的過程。

二、手機(jī)QR碼在高職圖書館公共文化服務(wù)中的應(yīng)用

高職院校圖書館所提供的公共文化服務(wù)主要有文獻(xiàn)借閱、參考咨詢、信息服務(wù)、對(duì)口幫扶等類型[2]。服務(wù)對(duì)象以建立校企合作關(guān)系的企業(yè)讀者為主，兼顧學(xué)校周邊社區(qū)的群眾。在開展服務(wù)的過程中，高職圖書館因自身?xiàng)l件的制約，往往出現(xiàn)人員不足、服務(wù)單一、與讀者溝通不暢等問題。高職圖書館深化公共文化服務(wù)工作，有效解決資源與需求的瓶頸問題，必須突破坐等讀者上門的服務(wù)模式，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和移動(dòng)通訊技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)的方式和手段。手機(jī)QR碼就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。相對(duì)RFID昂貴的費(fèi)用和使用上較強(qiáng)的專業(yè)性要求，作為開源軟件的手機(jī)QR碼成本低，應(yīng)用的技術(shù)門檻不高，比較適合高職院校圖書館使用。將手機(jī)QR碼應(yīng)用于讀者服務(wù)，與微博、微信、手機(jī)網(wǎng)站等各類手機(jī)應(yīng)用方式配合使用，實(shí)現(xiàn)線上閱讀與線下閱讀的互聯(lián)，形成一種全新的移動(dòng)數(shù)字圖書館體驗(yàn)，對(duì)于提升服務(wù)水平，吸引潛在讀者，實(shí)現(xiàn)與讀者的持續(xù)互動(dòng)，拓展和延伸圖書館服務(wù)的范圍與內(nèi)容，具有現(xiàn)實(shí)與深遠(yuǎn)的意義。QR碼在高職圖書館公共文化服務(wù)的應(yīng)用有以下方面：

（1）文獻(xiàn)借閱的工具

文獻(xiàn)借閱是高職圖書館提供公共文化服務(wù)的最基本方式。圖書館在滿足本校師生員工文獻(xiàn)需求的前提下，向社會(huì)讀者發(fā)放借書證，提供圖書借還和報(bào)刊閱覽服務(wù)，可以有效解決當(dāng)前公共文獻(xiàn)信息資源特別是專業(yè)類文獻(xiàn)資源不足的問題，保障公民多樣化的信息享受權(quán)利。手機(jī)QR碼在文獻(xiàn)借閱中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是將社會(huì)讀者的姓名、單位、照片等信息存儲(chǔ)到QR碼中，讀者進(jìn)入圖書館時(shí)，只需調(diào)出手機(jī)里的QR碼，將手機(jī)屏幕靠近讀碼器，便可將個(gè)人信息傳到圖書館的電腦，進(jìn)行身份識(shí)別并登到，可在電腦上直接查閱自己的圖書借閱情況，借閱圖書時(shí)直接通過QR碼的識(shí)別紀(jì)錄數(shù)據(jù)就可完成借閱操作；二是將館藏書籍的目錄轉(zhuǎn)換或者部分轉(zhuǎn)換成QR碼，將其添加到OPAC的移動(dòng)書目中。讀者用智能手機(jī)拍下QR碼，通過二維碼識(shí)別軟件解讀，顯現(xiàn)在手機(jī)屏幕上，就可以準(zhǔn)確知道文獻(xiàn)的館藏地點(diǎn)及其在書架上的具置；三是把與紙本圖書、期刊相對(duì)應(yīng)的電子圖書、電子期刊數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)址存儲(chǔ)到QR碼中，貼于圖書或期刊上，通過手機(jī)QR碼的解讀，登錄相關(guān)網(wǎng)站，即可瀏覽及下載電子資源，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)文獻(xiàn)與電子文獻(xiàn)的鏈接互通。手機(jī)的便攜性使得QR碼在文獻(xiàn)借閱中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。高職圖書館可以脫離網(wǎng)絡(luò)和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，主動(dòng)走出圖書館大樓，向社會(huì)讀者尤其是合作企業(yè)的讀者開展上門服務(wù)，在館外直接用QR碼為社會(huì)讀者辦理借書證，無須辦證費(fèi)用，也免去辦理實(shí)體證的等待時(shí)間。社會(huì)讀者使用QR碼借書證可有效避免忘帶證的煩惱，在QR碼的編碼中加入一定的加密防偽信息，還可具備防盜功能，能保證借書證的唯一性。

（2）咨詢服務(wù)的媒介

隨著社會(huì)的發(fā)展，工作與生活節(jié)奏的加快，社會(huì)讀者特別是上班一族更多地傾向于能夠不受時(shí)間、地點(diǎn)、范圍等限制而方便地使用圖書館資源、接受圖書館服務(wù)，圖書館也希望能為讀者隨時(shí)隨地提供到身邊的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)環(huán)境從物理空間向虛擬空間的轉(zhuǎn)變。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能有效滿足雙方的這一要求。高職院校圖書館對(duì)館藏文獻(xiàn)及網(wǎng)上各種免費(fèi)資源進(jìn)行加工整合，放到圖書館的網(wǎng)站上，為社會(huì)讀者提供數(shù)據(jù)庫檢索、在線圖書館、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航等全方位的信息資源服務(wù)。讀者使用存有個(gè)人信息QR碼的手機(jī)登錄圖書館網(wǎng)站，即可瀏覽和下載所需的信息資料。微博、微信的興起更為圖書館與讀者提供了全面而快捷的信息互動(dòng)平臺(tái)。圖書館通過微博館內(nèi)動(dòng)態(tài)、新書推薦、講座展覽信息、解答疑惑等，使圖書館從被動(dòng)服務(wù)變?yōu)楦挥袀€(gè)性化的“移動(dòng)式”的主動(dòng)服務(wù)。讀者掃描圖書館微博的QR碼，參與微博互動(dòng)，將自己的意見和訴求告知圖書館，與其他讀者分享閱讀心得，并第一時(shí)間在手機(jī)上看到反饋信息，無形中參與了圖書館的智慧管理。

（3）館情介紹的手段

社會(huì)讀者特別是新讀者一般對(duì)高職圖書館的樓層功能分布情況不甚了解，將QR碼清晰地標(biāo)注在各樓層或者書庫門口設(shè)置的平面圖中，讀者通過手機(jī)拍照識(shí)別，就能獲取各樓層平面圖，各個(gè)書庫、閱覽室的情況介紹、聯(lián)系電話、開放時(shí)間等基本信息，有助于迅速地找到所需資源或者設(shè)施。有條件的圖書館以音視頻的形式錄制圖書館參觀指引，以QR碼的形式提示網(wǎng)絡(luò)下載。讀者只要用手機(jī)掃描QR碼，直接將該音視頻下載到自己的手機(jī)上，還可以邊參觀圖書館邊聽下載的虛擬導(dǎo)游講解

（4）講座、展覽的助手

信息社會(huì)中的圖書館，講座和展覽已經(jīng)成為圖書館核心業(yè)務(wù)的一部分。高職圖書館籌備這些活動(dòng)，需要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間和精力，特別是面對(duì)眾多的社會(huì)讀者，宣傳和組織是一個(gè)令人頭疼的問題。QR碼的應(yīng)用有效改變了這一狀況。讀者掃描圖書館信息公共板或網(wǎng)站上信息公共欄內(nèi)的QR碼，近期舉辦的講座、展覽就會(huì)顯示在手機(jī)上。通過二維碼會(huì)務(wù)管理系統(tǒng)，制作含有QR碼的邀請(qǐng)函，以彩信的形式發(fā)到讀者的手機(jī)上，作為參加講座、展覽的憑證。讀者到場時(shí)，用讀碼器掃描QR碼即可完成簽到，免去手寫的繁瑣和排隊(duì)的等待，且可即時(shí)了解所邀請(qǐng)讀者的到會(huì)情況。講座、展覽過程中互動(dòng)提問獎(jiǎng)品的發(fā)放，抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)獎(jiǎng)品的兌現(xiàn)均可以通過QR碼來實(shí)現(xiàn)，不僅提高了效率、節(jié)約了成本，同時(shí)做到環(huán)保和時(shí)尚。

三、應(yīng)用QR碼需注意的問題

3.1圖書館的設(shè)備軟件要升級(jí)

高職院校圖書館均使用國產(chǎn)的自動(dòng)化管理系統(tǒng)，應(yīng)用手機(jī)QR碼開展公共文化服務(wù)，需要對(duì)館內(nèi)的管理系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)，首先具備書目信息轉(zhuǎn)換成QR碼這一基本功能。其次可對(duì)讀者個(gè)人信息進(jìn)行識(shí)讀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)借閱操作。當(dāng)然，要完成憑讀者QR碼的借書工作，則需增加可識(shí)別QR碼的讀碼器等硬件設(shè)備。在有條件的高職圖書館，還可以對(duì)自助式借閱設(shè)備進(jìn)行升級(jí)，方便社會(huì)讀者在非開放時(shí)間里自主完成圖書的借還手續(xù)。而要實(shí)現(xiàn)講座、展覽的QR碼宣傳和簽到，需添購專門的二維碼會(huì)務(wù)管理系統(tǒng)。今后，在移動(dòng)支付方式成熟且為多數(shù)人所接受的情況下，還要完善QR碼的個(gè)人帳戶綁定支付功能，方便讀者直接使用QR碼在線支付圖書逾期、文獻(xiàn)復(fù)印、書刊破損等費(fèi)用，真正做到“一碼在手，走遍全館”。

3.2加大宣傳普及QR碼的力度

現(xiàn)在QR碼的用戶多數(shù)集中在18到35歲這個(gè)年齡段的人群中，社會(huì)上對(duì)于QR碼的認(rèn)知多局限于利用商品防偽檢測、媒體廣告宣傳、促銷打折優(yōu)惠等，而沒有意識(shí)到QR碼在圖書館也可以發(fā)揮重要的作用。因此，對(duì)于QR碼的應(yīng)用，高職圖書館應(yīng)開展大量的宣傳推廣培訓(xùn)工作，向讀者特別是中老年讀者普及手機(jī)QR碼的相關(guān)知識(shí)，增加QR碼的讀者體驗(yàn)，使讀者了解其作用與使用方法。

3.3加強(qiáng)高職圖書館移動(dòng)網(wǎng)站建設(shè)

目前高職圖書館網(wǎng)站對(duì)手機(jī)訪問的支持度普遍不高，擁有針對(duì)手機(jī)用戶的專業(yè)移動(dòng)網(wǎng)站更是寥寥可數(shù)。如果要最大程度發(fā)揮QR碼的作用，高職圖書館應(yīng)該建立手機(jī)圖書館專業(yè)網(wǎng)站，將館藏資源及服務(wù)轉(zhuǎn)換為適合于手機(jī)訪問使用的形式；要確保移動(dòng)網(wǎng)站與傳統(tǒng)網(wǎng)站的內(nèi)容不發(fā)身沖突，使讀者在在兩個(gè)站點(diǎn)間方便地切換。

四、結(jié)語

以碳消耗計(jì)算，一張紙?zhí)嫉南氖?70克，而一個(gè)QR碼是0.000003克，后者是前者的5600萬分之一，完全符合低碳經(jīng)濟(jì)的要求[4]。在“五位一體”戰(zhàn)略部署下，高職圖書館在開展公共文化服務(wù)中，要清醒地意識(shí)到應(yīng)用QR碼對(duì)推動(dòng)圖書館創(chuàng)新服務(wù)觀念和管理方法，提升整體辦館水平的重要性，要積極學(xué)習(xí)手機(jī)QR碼在其他行業(yè)應(yīng)用的成功經(jīng)驗(yàn)，為圖書館傳統(tǒng)服務(wù)與數(shù)字時(shí)代多媒體服務(wù)的融合和發(fā)展開辟新的天地。

參考文獻(xiàn)

[1]楊繼紅，誰是新媒體[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008：202.