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學(xué)前教育專業(yè)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 鋼琴技能 數(shù)碼鋼琴 運用能力 考核標準

隨著社會文明的進步，學(xué)齡前兒童的教育問題越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注。高校的學(xué)前教育專業(yè)作為專門為學(xué)齡前兒童的教育輸送高層次教育人才的培養(yǎng)機構(gòu)，更應(yīng)該對學(xué)前教育進行深入全面的探討和研究。我國學(xué)前教育專家陳鶴琴認為：“幼稚園應(yīng)特別注重音樂，因為音樂可以陶冶兒童的性情，鼓勵兒童進取。幼稚園應(yīng)創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，培養(yǎng)兒童對音樂的興趣，發(fā)展他們欣賞音樂的能力和技能?！变撉偈菍W(xué)前音樂教育中使用最廣泛的一種樂器，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有必要掌握這門重要的音樂技能。

幼兒教師必備的技能主要包括：彈奏彈唱、繪畫手工、舞蹈表演、現(xiàn)場演說等幾個部分。而彈奏彈唱（主要是針對鋼琴的演奏和彈唱）作為幼兒教師技能的部分是其中尤為重要的一個環(huán)節(jié)。從事學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的教師首先應(yīng)從根本上重視這門技能課，通過實際的教學(xué)觀摩、教育實踐使學(xué)生加強技能性課程的學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用，成為合格的學(xué)前教育人才。

一、提高認識，加強技能學(xué)習(xí)

在我國，音樂教育與學(xué)前教育專業(yè)有著非常緊密而深遠的聯(lián)系。由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，使得針對學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)更有其特殊的一面。

鋼琴作為“樂器之王”不僅是因為它的音域?qū)拸V、表現(xiàn)力豐富，更是因為要控制它需要人的所有手指，同時調(diào)動身體大部分的機體功能才能完成的。鋼琴的學(xué)多是從幼兒開始，這樣人的大腦、肌肉、骨骼、神經(jīng)等系統(tǒng)才能在不斷的訓(xùn)練中達到高度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這種協(xié)調(diào)即通常所說的“童子功”，是成年學(xué)琴者所無法達到的。由于這種先天條件的不足，就決定了學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教育必然是一種特殊形式的鋼琴教育。

目前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)歷層次逐步由早期的中專幼師、高職向大專、本科過渡，而隨著學(xué)歷層次的提高，學(xué)生學(xué)前教育的理論學(xué)習(xí)得到加強，但技能課的學(xué)習(xí)卻大多沒有同時跟上，由此產(chǎn)生的后果是多數(shù)學(xué)生專業(yè)理論知識很強，而專業(yè)技能欠缺，從而導(dǎo)致實際工作能力不足。鋼琴學(xué)習(xí)作為學(xué)前教育專業(yè)重要的技能課之一，課時的合理安排和課后學(xué)生練習(xí)時間的充分，是這門技能課能否有效進行的關(guān)鍵所在。鋼琴技能課不同于其他理論類課程。對它的學(xué)習(xí)有一個接受、練習(xí)、消化的過程，絕不能因為有時間上課而集中安排大量課時，以至于學(xué)生無法練習(xí)和消化技術(shù)要點；也不能因課時不夠而過度拉長課程周期，以至于學(xué)生的錯誤得不到及時的糾正，從而事倍功半。

二、立足傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，探索靈活多樣的授課形式

目前，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)主要以兩種形式進行。

第一類是以10人左右為一組的小組課形式。小組課授課形式主要是囿于師資條件、課時安排等條件的限制，無法對學(xué)生進行個別授課。這種授課形式雖然在人數(shù)上不同于一對一的授課模式，由于學(xué)生人數(shù)相對大課而言還是一種小班化教學(xué)，教師一般都能較準確地把握學(xué)生對學(xué)習(xí)的掌握程度，而且也能及時對學(xué)生的不足予以指正。但由于鋼琴教學(xué)是一門非常強調(diào)師生互動的教學(xué)，學(xué)生高質(zhì)量的回課往往會激發(fā)教師對授課內(nèi)容的擴展，而多人集中在一課內(nèi)，在課時和教學(xué)進度的壓力下，使得教師無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行“精雕細啄”。不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性的發(fā)展。

第二類為數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)，一般人數(shù)在24至32人左右。由于現(xiàn)代電子科技的進步，使得鋼琴集體課教學(xué)形式成為可能，這種授課形式有其優(yōu)勢，同時也存在諸多的不足。首先，數(shù)碼鋼琴是利用電子原件模擬鋼琴發(fā)聲，雖然隨著科技的進步，現(xiàn)代的電子鋼琴多以采樣真實鋼琴的音色為音源，并且在擊鍵器的重力模仿上也有了很多提高，但它畢竟不同于真實的鋼琴，在音色和觸感上仍有所不同。數(shù)碼鋼琴除了鋼琴音色外，一般都附加了多種樂器的音色，豐富了樂器的表現(xiàn)力。數(shù)碼鋼琴教室是通過電腦、中央控制臺、投影儀、攝像機等高科技產(chǎn)品將數(shù)十架數(shù)碼鋼琴連接成一個有機的整體，教師通過電腦和控制臺可以對學(xué)生進行單個、編組或全體演奏等教學(xué)，這是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)無法進行的輔導(dǎo)和授課形式，極大地豐富了教師的教學(xué)手段。學(xué)生可以利用聯(lián)機的耳機和麥克風(fēng)與教師進行單個的有針對性的交流，學(xué)生之間也可以通過聯(lián)機進行合奏、重奏等多種形式的練習(xí)。通過大屏幕的投影儀，學(xué)生也可以清楚地看到教師的示范演奏和教學(xué)。從實際教學(xué)上看，這是一種對學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)非常有效的教學(xué)形式。但由于數(shù)碼鋼琴集體課是一種新興的授課形式，還有許多不成熟和有待探索的地方。

其一，由于集體課人數(shù)眾多，在課堂上教師只能對作業(yè)情況進行抽查，很難對每位學(xué)生的練習(xí)情況較完全的掌握，而集體大課的形式在一定程度上弱化了師生間的直接交流。

其二，由于學(xué)生接受能力有差異，而這種個體的差異導(dǎo)致教師對學(xué)習(xí)進度的整體把握相對更困難。

其三，由于人數(shù)眾多，教師不能及時對每位學(xué)生的作業(yè)情況進行檢查，可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的下降。

其四，由于數(shù)碼鋼琴集體課是一門新課程，采用什么樣的教學(xué)方法以及使用怎樣的教材目前還沒有經(jīng)過統(tǒng)一的、權(quán)威的理論論證和實踐考查，使得數(shù)碼鋼琴集體課的諸多優(yōu)勢暫時無法充分發(fā)揮。

三、整合資源，研究新教材、探索新教法

在技能課教學(xué)中，除了教學(xué)時間和教學(xué)形式外，教材的選用也是當(dāng)前本科階段學(xué)前教育專業(yè)鋼琴學(xué)習(xí)迫切需要認真研究解決的問題之一。目前，我國的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴學(xué)習(xí)教材建設(shè)還不甚完善，專門針對本科層次的學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教材很少，本科鋼琴教學(xué)基本采用原來的中等師范、高等師范，或者一些通用性教材（如車爾尼、拜厄、布格繆勒等）。這些教材缺乏本科階段學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)特點，不能滿足本科學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)要求。

實踐證明，本科學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要有較深層次的專業(yè)理論知識，同時更應(yīng)該有過硬的藝術(shù)實踐能力，才能滿足本專業(yè)層次的工作需要。這就要求在針對學(xué)前教育專業(yè)的教育培養(yǎng)中，不但要研究教學(xué)方法，更要重視教材建設(shè)的重要性。在教材建設(shè)中結(jié)合實際需要應(yīng)該注意以下幾個方面。

（一）注重基本功訓(xùn)練，做好技術(shù)儲備

學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下掌握必要的基本功，夯實鋼琴技術(shù)，打下良好的基礎(chǔ)，對學(xué)生將來在工作中能穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展比短時期學(xué)會幾首樂曲更加重要。

（二）兼顧主、復(fù)調(diào)音樂，協(xié)調(diào)平衡發(fā)展

教材建設(shè)中平衡主、復(fù)調(diào)音樂訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生的主調(diào)音樂感覺，強調(diào)旋律與伴奏的主從關(guān)系，同時喚起學(xué)生的復(fù)調(diào)意識，培養(yǎng)學(xué)生聽覺的立體結(jié)構(gòu)和大腦的左右協(xié)調(diào)平衡。同時，復(fù)調(diào)對位作品對學(xué)生的節(jié)奏感及雙手協(xié)調(diào)訓(xùn)練的作用也非常明顯，可以為學(xué)生以后的鍵盤實際運用打下良好的基礎(chǔ)。

（三）拓寬曲目選擇，突出學(xué)前教育特點，加強音樂審美情趣

曲目安排中以古典、浪漫派音樂的作品為主導(dǎo)，選入適量的現(xiàn)代音樂、爵士樂，基至流行音樂中好的作品，豐富學(xué)生對音樂素材的積累。同時，適當(dāng)選擇一些富有學(xué)前特色的音樂作品，使學(xué)生能夠在今后的工作中學(xué)以致用。

鋼琴課不僅是一門技能課，同時作為一門藝術(shù)課程，其音樂審美的重要功能作用于人的情感世界。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中通過聆聽音樂和演奏鋼琴的音樂實踐活動，從中感受到音樂的美，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

四、注重鍵盤技能的實際運用

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在突出鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，更應(yīng)該加強對鍵盤實際運用能力的提高。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴技能課中比較突出的問題，是學(xué)生的基本技能的提高和實際鋼琴技能運用水平不能同時提高，這主要表現(xiàn)為有些學(xué)生鋼琴基本技能很好，但在實際的工作實踐中運用鍵盤的能力很差。究其原因主要有以下幾點值得探討。

（一）鋼琴視奏能力較弱

在鋼琴學(xué)習(xí)中視奏訓(xùn)練的缺乏，使得學(xué)生手、眼、腦的配合缺少快速協(xié)調(diào)的能力。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多是零起點學(xué)習(xí)鋼琴，對樂譜和鍵盤位置的熟悉度不足，如果不進行專門的視奏能力的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生對鍵盤樂器就很難達到運用自如的目的。

（二）即興彈奏訓(xùn)練不足

學(xué)前教育專業(yè)的即興彈奏、即興伴奏作為一門相對獨立于鋼琴演奏的鍵盤運用實踐課程，有別于鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。即興彈奏、即興伴奏需要鋼琴基本技能做技術(shù)支撐，結(jié)合一定的和聲知識和調(diào)式調(diào)性知識，同時更需要學(xué)生發(fā)揮其思維的主動性和創(chuàng)造性，利用其所掌握的音樂素材為特定的場景或旋律配上合適的音樂。專門的即興彈奏、即興伴奏課程是學(xué)生掌握鍵盤運用方法，提高鍵盤運用能力的捷徑。

（三）兒歌彈唱能力有待提高

由于學(xué)前教育工作的特殊性，決定了實際工作中的鋼琴運用常常是帶領(lǐng)幼兒進行兒歌的演唱，這就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有一定程度的自彈自唱的鍵盤運用能力。因此，必須在進行學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴技能課教學(xué)時，加強對學(xué)生的實際鍵盤運用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)可以學(xué)以致用。

如何有針對性地解決學(xué)前專業(yè)學(xué)生在鍵盤學(xué)習(xí)中運用能力不足的問題，需要教師在合理選用教材的基礎(chǔ)上，認真研究鋼琴技能教法，創(chuàng)新教學(xué)實踐，明確教學(xué)目標，不是簡單地教會學(xué)生彈幾首鋼琴曲，而是教會學(xué)生如何用琴，“授之于魚，不如授之于漁”。

五、建立科學(xué)的學(xué)前專業(yè)技能考核標準

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教育在確立了正確的教學(xué)目標和科學(xué)的教學(xué)方法后，應(yīng)該通過怎樣的教學(xué)評價體系來衡量教學(xué)成果，成為學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教育對學(xué)生鋼琴技能的培養(yǎng)是否卓有成效的關(guān)鍵。

筆者認為，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴技能的階段性評價應(yīng)該包括以下幾個方面。

（一）基本演奏技能評定

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生演奏技能的評定不應(yīng)該僅從所演奏曲目的難易程度而定，更應(yīng)該考查學(xué)生的演奏規(guī)范程度（包括演奏姿態(tài)、方法的正確等），基本功是否準確、扎實（包括調(diào)式音階跑動、琶音、和弦彈奏正確等）。從而使學(xué)生的鋼琴技能有可持續(xù)發(fā)展的空間。

（二）即興彈奏、即興伴奏能力評定

即興彈奏、即興伴奏能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生重要的鋼琴技能之一。運用能力的評定應(yīng)從實際出發(fā)，考查學(xué)生在自身技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，充分運用所學(xué)知識技能完成指定內(nèi)容演奏的能力。這項考查實際是對學(xué)生的鍵盤運用、基本音樂素養(yǎng)、思維應(yīng)變能力的一種綜合考查，對學(xué)生自身的發(fā)展有極大的益處。

（三）彈唱能力評定

彈唱技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一項重要的專業(yè)技能，通過此項考查使學(xué)生的鋼琴技能學(xué)習(xí)真正落到實處。

通過科學(xué)可行的考核標準，使鋼琴技能課有一定程度的量化，便于教師掌握實際教學(xué)中的優(yōu)缺點，為教師調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)提供依據(jù)；也督促學(xué)生對自己學(xué)習(xí)中的不足予以重視。只有這樣，才能使鋼琴技能真正成為學(xué)生可用的工具。

結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴技能教育是學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的重要組成部分，是整合學(xué)前教育專業(yè)音樂教育中各科目的關(guān)鍵所在，是進行幼兒園各項教育活動的重要手段。因此，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴技能教育應(yīng)該結(jié)合幼兒園音樂教育的特點，從實際出發(fā)，科學(xué)、系統(tǒng)地研究和實施學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴技能教育，以確保學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴技能教育能夠卓有成效地進行。

參考文獻：

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[7]朱家雄.幼兒園課程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

學(xué)前教育專業(yè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)前教育；美術(shù)；教學(xué)改革

一、前言

隨著中國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和中國經(jīng)濟水平的不斷提升，人們越來越注重孩子的教育，這也就使得學(xué)前教育成為了當(dāng)前社會關(guān)注的熱點所在。在學(xué)前教育中，美術(shù)是被廣泛接受和認可的一門學(xué)科。[1]在學(xué)前教育中，美術(shù)教育能夠讓孩子的審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力、藝術(shù)鑒賞能力等都有所發(fā)展，因此在學(xué)前教育階段，美術(shù)深受家長和孩子的喜歡。但是在目前學(xué)前教育的美術(shù)教育中，還沒有形成一整套完整的學(xué)前美術(shù)教育系統(tǒng)，究其原因在于當(dāng)前的學(xué)前教育還沒有發(fā)展到更加完善的地步，還需要進一步的發(fā)展與完善；另一方面，是因為當(dāng)前的教育中僅僅是為了完成任務(wù)而不是從本質(zhì)上為了孩子的全面發(fā)展考慮的。要想改善當(dāng)前學(xué)前教育中存在的不足，就需要開始重視培養(yǎng)教師的源頭——高校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育情況。[2]

二、高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師素質(zhì)不夠?qū)I(yè)

在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的教師隊伍構(gòu)成中，很多教師都是來自于職業(yè)藝術(shù)學(xué)院或者藝術(shù)學(xué)院的美術(shù)生，還有一部分的教師來自專業(yè)的美術(shù)院校。在這些人中間，又只有一部分的教師具有學(xué)前教育專業(yè)知識和美術(shù)專業(yè)知識，因此其實是很難能滿足專業(yè)性的教學(xué)需求的。事實上，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)所面臨的教學(xué)對象是十分復(fù)雜的，因為學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的對象都是幼兒，幼兒的心理難以捉摸具有濃烈的個人特點，而且很難控制他們的注意力，同時幼兒在課堂上還會出現(xiàn)各種爭吵的現(xiàn)象影響教學(xué)，這些問題都會對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生影響。而缺少相關(guān)教學(xué)知識背景的教師在教學(xué)時不會去考慮這些問題，因為高校學(xué)生在接受學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的時候，也很少會實際地考慮這些問題，最后造成學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)與實際工作需求是脫節(jié)的。

（二）缺少專業(yè)、統(tǒng)一的教材

目前的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)還缺少統(tǒng)一的教材，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的教材大多數(shù)來源于各個不同學(xué)科領(lǐng)域的教材拼湊而成，這樣就使得學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的知識顯得數(shù)量龐大、領(lǐng)域眾多但是卻缺少核心內(nèi)容。對于高校的學(xué)生來說是如此，對于學(xué)前教育的孩子來說也是如此，對于沒有接受過系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的幼兒來說，他們的注意力和集中力是有限的，教材的龐大和跨學(xué)科會造成他們難以集中精力。同時，因為數(shù)量龐大學(xué)科眾多，也會造成學(xué)前教育巨大的壓力，很容易抹殺他們學(xué)習(xí)的積極性，造成他們對學(xué)習(xí)美術(shù)的厭倦心理。

（三）教學(xué)與實踐的脫節(jié)

在目前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，基本上是兩個獨立的教學(xué)過程。第一個教學(xué)過程是在高校內(nèi)進行的，也就是教師傳授給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生美術(shù)知識。第二個是在學(xué)前教育中完成的，也就是學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)學(xué)生傳授給學(xué)前幼兒的美術(shù)知識過程。在目前的教學(xué)中，這兩個過程是分別獨立的，這樣也就造成了高校教師在教學(xué)的時候，沒有辦法與實際的工作情況聯(lián)系起來，從而導(dǎo)致在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，存在很多工作中不需要或者很少用到的知識，而很多在實際工作中被大量提及的知識則很少提及，從而也就造成了學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實需求的脫節(jié)。

三、高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的措施

（一）增強教師的專業(yè)能力

增強教師的專業(yè)能力，提高教師的個人魅力美術(shù)是一門無法單純用語言和學(xué)識來指導(dǎo)教學(xué)的，教師一定要有他的個人魅力和文化熏陶，要有著對藝術(shù)獨特的見解，對社會，對自然，對他人和自我有著自己的理解和思考，這樣才能通過自己的個人魅力吸引學(xué)生，教育學(xué)生。單純的照著課本讀書教學(xué)的教師是無法從內(nèi)心深處體會到美術(shù)的內(nèi)涵和靈魂的，更不要說通過自己的解讀讓學(xué)生相信和對美術(shù)感興趣了。[3]只有教師有正確的世界觀，人生觀和價值觀才能夠更好的教育學(xué)生，幫助學(xué)生樹立一個正確的思想觀念，對他們今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生正確而深遠的影響。所謂人格魅力，不僅僅是一種教學(xué)的手段，更加是學(xué)生的榜樣和學(xué)習(xí)的動力，它無時無刻的影響著學(xué)生。因此，作為新時代的高校學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)必須要加強教師的專業(yè)能力，并且提高教師的個人魅力，通過不斷地提高和改善，從最根本的改變中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）建立更加專業(yè)和系統(tǒng)化的教材

不論是在高校的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還是在學(xué)前教育階段，都需要教材的支撐才能給開展教學(xué)活，針對目前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在的不足，需要建立更加專業(yè)和系統(tǒng)化的教材。首先，在教材的編排上，要將美術(shù)學(xué)知識與學(xué)前教育的知識融為一體，只有這樣才能給保證高校學(xué)生在接受教育的時候，能給對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)有更加立體的認知。其次，還需要建立更加系統(tǒng)性的教材，除了上述的美術(shù)教材和學(xué)前知識教材之外，還需要學(xué)習(xí)幼兒心理、審美鑒賞等多方面的知識，才能讓學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革進入到更加系統(tǒng)化的階段。[4]

（三）加強教學(xué)與實踐的聯(lián)系

在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革中，需要加強教學(xué)與實踐之間的聯(lián)系，為此可以采用的方式有：首先，高?？梢越⑴c學(xué)前教育場所之間的聯(lián)系，比如說可以讓高校與當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育學(xué)校簽訂實習(xí)與就業(yè)合同，每年都能夠開放一定的名額給高校學(xué)生以及高校教師實習(xí)、體驗和工作，這樣就能夠讓高校教師與學(xué)生在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的過程中，對學(xué)前幼兒有更多的了解，從而也能夠更好地理解學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。[5]其次，學(xué)前教育中的工作人員也需要給予高校的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)以一定的反饋。比如說可以每年年底的時候，針對當(dāng)年你的工作情況，對學(xué)前幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢作為相應(yīng)的調(diào)查，給高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革提供更加切合實際的參考建議。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)能力

對于學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)工作來說，其實最為根本的目的就是培養(yǎng)幼兒喜歡美術(shù)、欣賞美術(shù)、加強他們對于“美”的感受能力，因此雖然前面已經(jīng)闡述了種種措施，但是還需要加上一點，那就是重視對學(xué)生美學(xué)能力的培養(yǎng)，在這里培養(yǎng)的對象不僅包括高校學(xué)生，而且還包含學(xué)前教育階段中的學(xué)生。在針對學(xué)前教育階段的學(xué)生開展教學(xué)時，要通過心理的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，用更加適合的辦法來學(xué)習(xí)美術(shù)知識，培養(yǎng)他們對于美的發(fā)現(xiàn)和審美能力。并且在今后的學(xué)習(xí)中，將教學(xué)的目的放在孩子學(xué)習(xí)能力的提高上，幫助他們鍛煉發(fā)現(xiàn)美的能力，鼓勵他們所接受和學(xué)習(xí)的內(nèi)容和專業(yè)，不斷地提升他們的美學(xué)能力。[6]

總結(jié)

高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)是目前學(xué)前教育專業(yè)中重要組成部分，也是學(xué)前教育階段中的重要組成部分。對于高校學(xué)生來說，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革關(guān)系到他們?nèi)蘸蟮墓ぷ?，對于幼兒來說，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革則直接影響到他們?nèi)绾握J識和理解美術(shù)，對于高校教師來說，則影響他們?nèi)绾握_認識和執(zhí)行學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)工作，因此學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革意義重大，需要得到重視并采取措施促進學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊鶴.高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革思考[J].才智,2017(08):46.

[2]龍雪梅.關(guān)于高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的思考[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2016(12):165.

[3]王彤.關(guān)于高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的思考[J].科教文匯(上旬刊),2015(03):92-93.

[4]陳仙都.對高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的幾點思考[J].美術(shù)教育研究,2012(18):86-87.

[5]薛正.對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改革的思考[J].美術(shù)教育研究,2012(12):45—46.

學(xué)前教育專業(yè)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；教育專業(yè)；音樂技能；音樂教學(xué)；基本技能

一、學(xué)前教育專業(yè)音樂基本技能教學(xué)中潛存問題

（一）采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式

在當(dāng)前的一些學(xué)前教育專業(yè)音樂基本技能教學(xué)當(dāng)中，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式依舊廣泛存在，譬如：在聲樂公開課堂當(dāng)中，教師教授的是《漁光曲》，在對該歌曲旋律進行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，老師一遍一遍地帶領(lǐng)著小朋友們來學(xué)習(xí)怎么去唱出來，可是，因漁光曲采用的是三段體的曲式結(jié)構(gòu)，每一段小旋律雖然大體上相似可以依然有著不同的地方，孩子們在不斷練習(xí)唱歌的過程當(dāng)中經(jīng)常會有各種各樣的錯誤出現(xiàn)，反復(fù)糾正后依然還是會有唱錯的情況發(fā)生，此時老師就會感到非常的生氣，致使孩子們在學(xué)習(xí)的過程中積極性受到打擊。為能夠更好的達到學(xué)前教學(xué)目標，教師不得不隨意的將一些填詞反復(fù)的教給孩子們來學(xué)習(xí)，蒼茫之中才結(jié)束了學(xué)前教育教學(xué)課程，然而，教學(xué)效果可想而知：固然是非常不理想的一種狀態(tài)。若學(xué)前教育專業(yè)音樂教師在教曲譜的時候，提前安排廣大學(xué)生對三段的旋律與節(jié)奏上存在的差異性及各自的專門特征進行深入的探究，這樣孩子們就會提前對所學(xué)的歌曲有一個很好的了解，隨后在進行歌曲演唱的過程中給予他們相關(guān)的專業(yè)性指導(dǎo)與錯誤問題的糾正，這樣便能夠促使教學(xué)效率得到大幅度的顯著性提升。

（二）教材選用不合理

在我國的一些學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中，音樂基本技能教學(xué)有著很長一段的發(fā)展歷史，但迄今為止卻未形成一套完全同意的課程標準及教材內(nèi)容，每個學(xué)校都是從學(xué)校自身的狀況來出發(fā)決定具體的音樂教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)進程的?？墒?，在一些學(xué)校當(dāng)中學(xué)校并未根據(jù)學(xué)生們的實際需求，來挑選教材內(nèi)容，我們需要培養(yǎng)的是在未來的日常工作當(dāng)中面對的是3-6周歲的幼兒學(xué)生，為此，無需將音樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的過深，這樣是達不到實際需求及教學(xué)效果的。

（三）未掌握音樂專業(yè)特征開展教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)是對未來幼兒教師的一種培養(yǎng)，可以將學(xué)習(xí)的音樂知識在幼兒音樂基本技能教學(xué)當(dāng)中進行很好的運用，這是非常重要的一個問題。同時需要注意的是，在學(xué)前教育音樂專業(yè)技能教學(xué)的過程當(dāng)中一定要注意去培養(yǎng)孩子的欣賞能力、識譜能力、伴奏能力以及基本專業(yè)的音樂知識，經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)，學(xué)前教育專業(yè)與整個社會存在非常密切的聯(lián)系，因越來越多的幼兒家長開始注重幼兒學(xué)前學(xué)習(xí)音樂的事情，可是，學(xué)校教育僅僅是注重對音樂專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，對于音樂知識的具體運用問題卻完全忽略。目前，學(xué)前教育音樂專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，很大一部分的學(xué)生存在會唱歌、不識譜，只會彈琴并不會伴奏的現(xiàn)狀，一些學(xué)生只是懂得音樂知識并不了解怎樣更好地運用音樂知識。

二、學(xué)前教育專業(yè)音樂基本技能教學(xué)策略

（一）營造良好的教育氛圍激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

教師要為廣大學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，利用生動活潑的語言以及多種不同的教學(xué)方法來激勵學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的樂趣。要知道，教師如果僅僅是以一種專業(yè)性的屬于來進行音樂理論知識的教學(xué)，這是與學(xué)生的認知規(guī)律背道而馳的，必然不會達到良好的教學(xué)成效，所以，教師在音樂專業(yè)技能教學(xué)的過程當(dāng)中一定要更改以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。除此之外，教師需要對音樂專業(yè)技能教學(xué)中使用的教材進行系統(tǒng)性的探究，利用各種多媒體來展現(xiàn)我們的教學(xué)內(nèi)容。

（二）因材施教實施分層次教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)音樂技能教學(xué)通常選用的是以往傳統(tǒng)的集體教課方式，可是從目前的廣大幼兒家長的實際需求來看，這種傳統(tǒng)式的教學(xué)模式及教學(xué)方法早已不能夠滿足學(xué)生個性化發(fā)展的實際需求，為此，廣大學(xué)校需要從重視幼兒個性化發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合音樂專業(yè)技能教學(xué)實際狀況來做好我們的教學(xué)工作，可實施分層次教學(xué)。分層次教學(xué)要求廣大教師對幼兒的基礎(chǔ)音樂知識水準進行全面的了解和認識，注重幼兒之間的差異性，將孩子們劃分為不同的等級，分門別類的開展音樂專業(yè)技能的教學(xué)，唯有給予不同層次的幼兒實施不同的引導(dǎo)教學(xué)，才能夠做到學(xué)校全體幼兒音樂教學(xué)工作水平的顯著提高。

（三）培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)及團隊協(xié)作能力

一般情況下，幼兒的音樂基礎(chǔ)文化知識是非常薄弱的，在學(xué)習(xí)上其主動性非常低，可是，面對以往傳統(tǒng)的音樂專業(yè)技能教學(xué)根本不能夠使得幼兒的自主性學(xué)習(xí)得到提升，為此，我們可以選用分小組合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂知識的樂趣，為廣大幼兒供應(yīng)良好的音樂學(xué)習(xí)空間環(huán)境，多多與其他的小朋友互動，同時教師可針對有一定才華的幼兒去培養(yǎng)其專業(yè)的音樂能力、交際能力，為未來在音樂道路上的進步與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]劉麗.淺談如何提高學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)質(zhì)量[J].遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版),2003(06).

學(xué)前教育專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 鋼琴教學(xué) 主要問題 對策建議

近年來，幼兒學(xué)前教育越來越受到家長及社會的重視，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作也相應(yīng)地廣受關(guān)注。在學(xué)前教育開設(shè)的藝術(shù)類課程中，鋼琴教學(xué)作為其重要的組成部分，有助于提高幼兒藝術(shù)涵養(yǎng)、提升學(xué)前教學(xué)質(zhì)量。但是，在近些年的教學(xué)實踐中，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的進一步發(fā)展與完善面臨著一系列問題。而如何結(jié)合學(xué)前專業(yè)特點開展教學(xué)活動，采取措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高鋼琴演奏和伴奏水平，提升鋼琴教學(xué)總體質(zhì)量，是當(dāng)前擺在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)面前亟待解決的難題。

一、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的主要問題

學(xué)前教育專業(yè)主要是為了培養(yǎng)從事幼兒教育的工作者，這使得與專門的音樂院系開設(shè)的鋼琴課程以培養(yǎng)鋼琴精專人才有所不同，它側(cè)重于培養(yǎng)以后能從事幼兒教育活動，勝任幼兒教育工作的人才，因此根據(jù)這一目的對學(xué)生進行有計劃的鋼琴和音樂教學(xué)，使學(xué)生掌握鋼琴基礎(chǔ)彈奏技巧及基本伴奏能力，具備彈奏和編排兒歌簡易伴奏的能力，提升藝術(shù)涵養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，從而為以后從事幼教工作打下堅實基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法的單一性，主要表現(xiàn)在很多教師上課主要采用傳統(tǒng)一對一教學(xué)模式，從而容易導(dǎo)致不認真?zhèn)湔n，隨意講授的情況，同時，在講課的過程中傾向于“灌輸”式教學(xué)，只顧自己講課，忽視學(xué)生在教學(xué)中的反饋，缺乏與學(xué)生的互動，不顧學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從而出現(xiàn)唱“獨角戲”的現(xiàn)象。學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中，被動接受教師傳授的音樂知識，難以真正參與教學(xué)實踐，從而無法實現(xiàn)知識的“內(nèi)化”。教學(xué)方法過于單一死板，課堂教學(xué)趣味性不足，不但沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而容易增大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，最終挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

（二）教學(xué)內(nèi)容偏難

實際教學(xué)過程中，部分教師忽略學(xué)生未來工作的實際，在平時的教學(xué)和曲目練習(xí)過程中，選取難度很高的曲目配合教學(xué)，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，基礎(chǔ)訓(xùn)練的強度也不夠，比如說一些基本的樂理知識、音樂表現(xiàn)、識譜認音、節(jié)奏節(jié)拍的把握等。由于W前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)從事幼兒藝術(shù)教育工作的人才，因此，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)更強調(diào)學(xué)生具備基本的鋼琴彈奏的知識和演奏能力、伴奏技巧。

（三）教學(xué)實踐不足

目前學(xué)生對所學(xué)知識實踐的機會偏少，主要依靠考試來進行藝術(shù)實踐，平時相對重視鋼琴彈奏技術(shù)方面的教學(xué)，然而，學(xué)生要掌握基本鋼琴演奏和伴奏技巧，只是依靠課堂時間練習(xí)肯定是不夠的，還需要課外大量地實踐和不斷地揣摩。藝術(shù)實踐訓(xùn)練的缺乏，一方面難以培養(yǎng)學(xué)生的樂感，另一方面導(dǎo)致欠缺知識運用的靈活性，無法應(yīng)對幼兒教育工作的實際及變化。教學(xué)實踐的不足，會產(chǎn)生課堂效果不明顯、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)生的依賴性強、整體教學(xué)質(zhì)量低下等后果。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的對策建議

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方面目前主要問題表現(xiàn)在上文提到的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐這三個方面的問題。接下來，筆者根據(jù)這三個方面的問題，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)實踐，給出相應(yīng)的對策及建議。

（一）實行多樣化教學(xué)方法

當(dāng)前，在地方院校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，要學(xué)會了解學(xué)生的個人情況，要不斷嘗試、創(chuàng)新和探索各種教學(xué)方法，比如采取小組合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生自愿成立合作小組，共同探討、交流鋼琴演奏基本問題，互相敦促互相監(jiān)督，不斷鍛煉提高鋼琴演奏及伴奏能力，增強教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在鋼琴教學(xué)中，廣泛開展探索性教學(xué)，教師把問題留給學(xué)生，讓學(xué)生在課后進行自我思考，自我學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進行模仿，并及時糾正在彈奏過程中出現(xiàn)的問題。

（二）突出基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生源來源較差，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)底子薄，因此在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)。同時，由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面對的是幼兒教學(xué)工作，所以他們不需要像專業(yè)鋼琴演奏者那樣學(xué)習(xí)鋼琴，要求基本能完成幼兒歌曲伴奏即可。所以在鋼琴教學(xué)中，一方面，需要選擇合適的難度適中、實用性強的教材，另一方面，加強學(xué)生對鋼琴基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，強化學(xué)前教育鋼琴教學(xué)服務(wù)于幼教工作的理念，為日后工作打下良好的基礎(chǔ)。在這個過程中，應(yīng)該敦促學(xué)生加強自主練習(xí)，在這些練習(xí)過程中掌握知識，豐富學(xué)生的音樂修養(yǎng)，從而提高學(xué)生的鋼琴演奏基本技能

（三）培養(yǎng)實踐性綜合能力

藝術(shù)實踐活動將鋼琴理論知識與實踐訓(xùn)練進行結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，實際教學(xué)能力及藝術(shù)實踐能力，是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，一要提高學(xué)生的視奏能力，音樂專業(yè)水平的提高離不開廣泛的接觸面，因此視聽能力的增強利于加快學(xué)生識譜讀曲的速度；二要提高學(xué)生的伴奏能力，鋼琴即興伴奏是兼有即興創(chuàng)作和即興演奏的活動，是鋼琴教學(xué)實踐階段的基本要求，它體現(xiàn)著學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力的高低。而通過鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)和實踐，不僅可以鞏固所學(xué)的鋼琴基礎(chǔ)知識，而且有利于提高學(xué)生鋼琴彈奏水平和應(yīng)用能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻：

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學(xué)前教育專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；學(xué)前教育專業(yè)； 課程體系

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0259-02

隨著"職教專業(yè)設(shè)置與改革"的深化，我們參加學(xué)前教育專業(yè)的調(diào)查研究，走訪了鄰縣的十幾所公立私立幼兒園；跟隨學(xué)生下實習(xí)幼兒園尊點學(xué)習(xí)；參加福州市學(xué)前教育專業(yè)任務(wù)與職業(yè)的能力分析會。我們感觸頗深。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行）》將藝術(shù)教育作為一個獨立的領(lǐng)域提出來 ， 在對藝術(shù)教育目標、內(nèi)容、實施等的闡述中 ， 不僅賦予幼兒園藝術(shù)教育以新的理念 ， 而且對幼兒園教師藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)提出新的要求。鋼琴彈奏是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握的一門技能?，F(xiàn)階段職校學(xué)生在幼兒園教學(xué)中鋼琴技能存在幾個問題。

（1）鋼琴彈奏基礎(chǔ)普遍偏差。手型不規(guī)范，五個手指獨立性彈奏不夠，甚至有個別學(xué)生雙手簡單配奏都不會，只會單手按鍵。

（2）對簡譜的樂理知識掌握不好，幼兒歌曲伴奏的編配、設(shè)計不夠熟練。彈唱技巧沒掌握，邊彈邊唱效果不佳。

（3）不懂得充分利用鍵盤等樂器組織教學(xué)，在課堂上鋼琴利用率較低。

（4）彈奏過于僵硬，缺乏音樂的感染力，與音樂其他技能相結(jié)合脫節(jié)。

針對這些問題，作為課題組的成員之一，就我任課的鋼琴談幾點看法。

1 加快改革課程體系設(shè)置的步伐

把幼兒園的實際需要與職校鋼琴教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。編制課程和實施教學(xué)時應(yīng)以滿足兒童音樂教育要求 ， 促進教師專業(yè)發(fā)展和教育技能的提高為前提。以使學(xué)生既符合幼兒園音樂教育的需要 ， 又能達到中職學(xué)校人才教育標準。因此要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《中職學(xué)校教學(xué)大綱》為根本 ， 深入調(diào)研 ， 針對幼兒園的實際情況 ， 調(diào)整教材方向 ，注重內(nèi)容、方法的選擇。

我們在完成第一學(xué)年的基礎(chǔ)教學(xué)外，第二學(xué)年可直接進入幼兒歌曲彈奏。用的教材就是現(xiàn)行幼兒園中小中大班音樂內(nèi)容，既包括在幼兒教學(xué)中唱歌、音樂游戲、音樂欣賞、律動，舞蹈、打擊樂器等教學(xué)內(nèi)容。在幼兒園"尊點學(xué)習(xí)"中，我們?？吹接薪?jīng)驗的幼兒教師不慌不忙地彈奏一組和弦，鬧哄哄的教室頓時安靜下來。教師彈奏上行音階，幼兒起立；彈奏下行，幼兒坐下。這就是利用鋼琴組織常規(guī)教學(xué)。經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，小班的幼兒幾乎都能配合教師的樂器指令。比如彈奏《小星星》――收拾玩具。《拍手歌》――整理隊伍?！堆笸尥藓托⌒芴琛法D―幼兒就去小便…這些都是學(xué)生在見習(xí)時聽到的音樂。在鋼琴教學(xué)中選用這些音樂，不僅能引發(fā)學(xué)生彈奏的興趣，而且學(xué)生能充分利用鋼琴等樂器組織教學(xué)，保護自己的好嗓子。

2 加強鋼琴彈奏的基本功練習(xí)

首先培養(yǎng)學(xué)生掌握正確彈奏姿勢，良好的手型。嚴格要求學(xué)生在彈琴時不翹起二郎腿、不彎腰駝背等不正確的姿勢。手在彈奏時的基本保持弧狀，拇指與小拇指成一直線，拇指是用指端外側(cè)觸鍵。彈奏動作放松，自然。因為學(xué)前兒童的模仿能力極強，老師怎么做，他們也怎么學(xué)。不良的示奏在以后的幼教工作中帶來不良的影響。第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的練琴習(xí)慣，合理分配練琴時間。每天要定時定量完成彈奏任務(wù)。鼓勵優(yōu)生監(jiān)督差生陪練，分組練習(xí)。第三培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的、理性的練琴方法。由于鋼琴是一門技能課，教師的教固然重要，但學(xué)生的練也是非常關(guān)鍵的。在練琴中做到認真讀譜，動腦子慢練，力度處理，反復(fù)彈奏難點技巧等等。只有這樣練琴，才可以事半功倍。②教師按照每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的差異因材施教，使學(xué)生循序漸進，扎扎實實地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本演奏技巧。

3 加強音樂基礎(chǔ)理論知識教學(xué)

入校前，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生中絕大部分人都沒有學(xué)習(xí)過鋼琴或電子琴，有的甚至沒有見過琴。她們幾乎不認識五線譜。就是簡譜也是一知半解的。因為幼兒歌曲多數(shù)是簡譜版。個別幼教生鍵盤彈奏技巧還不錯，一碰到簡譜的歌曲就無從下手。因此在加強音樂理論知識教學(xué)中，不僅要學(xué)習(xí)五線譜，還要補充簡譜的學(xué)習(xí)。在上第一節(jié)鋼琴集體課時，我就對學(xué)生解釋鋼琴彈奏是全身心的運動-- "目看譜，口唱譜，心數(shù)譜，手彈譜，腳拍譜"首先眼睛看懂譜是關(guān)鍵。很多學(xué)生畏懼鋼琴彈奏，其中一個最大原因是看不懂譜。除了加強音樂理論知識教學(xué)外，加強音準，節(jié)奏等音樂基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，對提高鋼琴彈奏有著重要的意義。

4 制定合理、科學(xué)的鋼琴考核方案

在調(diào)查幼兒園教師音樂專業(yè)技能現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上 ， 由學(xué)前教育專業(yè)理論教師與音樂綜合、舞蹈、鍵盤等技能教師合作 ， 科學(xué)的制定學(xué)前教師專業(yè)音樂技能與考核總方案和分學(xué)科技能考核方案 ， 使各方面教師既有各自的任務(wù)目標 ，擔(dān)負相應(yīng)的教學(xué)職責(zé) ， 又明確相互間的關(guān)系 ， 相互協(xié)調(diào)配合 ， 共同實現(xiàn)鋼琴教育的教學(xué)目標。例如鋼琴考核：鋼琴集備組要求學(xué)生必須完成規(guī)定的學(xué)習(xí)數(shù)量，達到規(guī)定的學(xué)習(xí)程度方能參加考核?？己藘?nèi)容根據(jù)各年紀教學(xué)進程確定?？己艘?；第一學(xué)學(xué)年，側(cè)重基礎(chǔ)技能考核，規(guī)定兩升兩降內(nèi)音階、琶音、和弦選一組彈奏，練習(xí)曲、樂曲、教材彈唱歌曲各一首。第二學(xué)年學(xué)生除了完成規(guī)定曲目，側(cè)重于"彈唱"、"幼兒歌曲即興伴奏"的考核。（學(xué)前教育專業(yè)鋼琴考核內(nèi)容及考查方案如下）

總之，在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，加快改革課程體系設(shè)置的步伐，有利于把幼兒園的實際需要與職校鋼琴教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。加強鋼琴彈奏的基本功練習(xí)，加強音樂理論知識教學(xué)，制定合理、科學(xué)的鋼琴考核方案等有利于學(xué)生提高鋼琴彈奏水平，充分利用鋼琴等樂器組織教學(xué)，為學(xué)生今后的幼兒教育工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻