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專業(yè)人才培養(yǎng)范文第1篇

關鍵詞：日語；專業(yè)人才；通識教育

一、引言

大連作為北方的港口城市，憑借地域上的優(yōu)勢與日本的經(jīng)濟貿(mào)易往來日趨頻繁，過去僅具有單一的語言技能的日語人才已經(jīng)無法滿足當今社會的需求。具有扎實的日語能力，同時掌握相關專業(yè)知識、綜合素質(zhì)良好、適應社會發(fā)展多元需求的日語專業(yè)人才成為就業(yè)市場的寵兒。

針對這種不斷變化的就業(yè)形式，如何改進傳統(tǒng)的以培養(yǎng)語言技能為主的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應當前市場需求的多元化人才是高校面臨的課題。本文在分析企業(yè)對日語人才需求標準和日語人才就業(yè)狀況的基礎上，立足現(xiàn)實探討多元化的日語人才的培養(yǎng)策略。

二、日語人才就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題

筆者通過對大連地區(qū)企業(yè)以及高校學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大連地區(qū)高校日語人才就業(yè)主要集中在服務外包、IT、貿(mào)易、金融等領域。從用人單位的反饋意見來看，日語人才就業(yè)存在以下問題。

1.僅擁有單一的日語技能

日語專業(yè)的學生經(jīng)過大學四年的專業(yè)學習，大都掌握了較為扎實的專業(yè)技能，應對日常會話游刃有余。但是，由于缺乏其他專業(yè)知識，一旦涉及貿(mào)易、會計、管理、計算機等的知識內(nèi)容則無法應對，需要花費很多時間去學習相關專業(yè)知識。從目前就業(yè)單位的招聘職位和要求來看，更需要“日語+貿(mào)易”“日語+會計”“日語+計算機”等多元化的人才。

2.人文精神教育缺失

用人單位在考查畢業(yè)生日語專業(yè)能力的同時，還比較注重他們的人際交往能力、團隊合作能力、應變能力、心理承受能力、自主學習能力等。尤其是在日企工作，團隊合作能力和人際交往能力更顯得尤為重要。但是，從調(diào)查結果來看，一部分學生對自己的人際交往能力并不是特別自信，沒有足夠的信心應對從大學生到社會人的角色轉(zhuǎn)變。因此，努力培養(yǎng)學生的人際交往能力和團隊合作能力，幫助學生更好地融入社會，適應從大學生到社會人的轉(zhuǎn)變，這也是大學素質(zhì)中很重要的一部分。

三、適應社會需求的日語專業(yè)人才培養(yǎng)策略

1.多元化人才培養(yǎng)

目前，日語專業(yè)人才就業(yè)呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢，面對這樣的發(fā)展趨勢，各高校日語專業(yè)應該及時調(diào)整人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要的多元化人才。因此，如何根據(jù)人才市場的需求和社會發(fā)展的需要來制訂多元化人才的培養(yǎng)方案，是擺在高校日語專業(yè)教師面前的一項重要課題。

高校日語專業(yè)以培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、有特色的專業(yè)日語人才為目標，并據(jù)此目標進行人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。各高校日語專業(yè)可以根據(jù)學校辦學優(yōu)勢、辦學特色和師資力量等，開設具有專業(yè)特色的必修課程和選修課程，如商務日語、旅游日語、科技日語等。另外，在大學期間，還可以通過開設雙學位課程和輔修專業(yè)課程，在培養(yǎng)學生日語語言能力的同時，幫助學生再掌握一門專業(yè)知識，從而使人才培養(yǎng)目標從單純語言能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡Z言能力的基礎上外加一門實用技術的培養(yǎng)，實現(xiàn)“日語+”的培養(yǎng)模式，以應對當今用人市場的變化。

2.加強通識教育，提高綜合素養(yǎng)

高校需加強通識教育，注重學生公民素質(zhì)的培養(yǎng)，注重提高學生的人文素養(yǎng)和綜合能力。大學期間，除語言類教學外，還應開展涵蓋社會、自然、人文等諸多領域的通識教育。高校實行通識教育和專業(yè)教育并行的培養(yǎng)方式，既符合人的全面發(fā)展的要求，又符合社會發(fā)展對人才素質(zhì)和能力的需要。將專業(yè)教育和通識教育有機結合，在培養(yǎng)學生日語語言專業(yè)能力的同時，還能開拓學生的視野，實現(xiàn)培養(yǎng)具有跨文化交際能力和較高素質(zhì)的多元化人才的最終目的。

四、結語

為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才是高校的責任與義務，也是適應時展的重要舉措。因此，高校應改變單純語言能力培養(yǎng)為主的日語人才培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)語言能力的基礎上加強跨文化交際能力的培養(yǎng)，探索專業(yè)教育和通識教育相結合的教學之路，提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)多元化的人才。

參考文獻：

專業(yè)人才培養(yǎng)范文第2篇

一、旅游管理專業(yè)中高職銜接課程體系建設中存在的問題

在這個規(guī)劃的前景下為職業(yè)院校旅游專業(yè)中、高職課程體系銜接提升延邊大旅游產(chǎn)業(yè)服務能力指名方向。然而在實踐教學中感到，由于各縣市教學資源參差不齊，在中高職課程體系開發(fā)中，各有思路，各成體系；課程、教學內(nèi)容設置重復；課程評價缺乏層次性和區(qū)分度。1.招生銜接問題。中國高職院校以招收普通高中學生為主，對口升學招生指標限定在5%以內(nèi)，并且文化課占總成績60%的比例，考試幾乎等同于普通大學的入學考試，沒有突出職業(yè)教育中的“職業(yè)”二字。這樣的政策導致了中等職業(yè)學校學生接受高職教育的機會很少。改革招生政策，使中職學生既可以選擇就業(yè)，也可以升入高職高專學習，更多的中職畢業(yè)生可以升入高職繼續(xù)學習，才能建立中職與高職的銜接的有效路徑。2.培養(yǎng)目標和規(guī)格的銜接問題。中等職業(yè)教育是為了國家經(jīng)濟和社會的發(fā)展，培養(yǎng)直接在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的中級應用型人才。高等職業(yè)教育的辦學目的是為了適應中國現(xiàn)代化建設的需要，培養(yǎng)各類高級應用型專門人才。高等職業(yè)學校應該在中等職業(yè)學校培養(yǎng)出來的中級應用型人才的基礎上，培養(yǎng)出高級應型人才，這就使培養(yǎng)目標得到銜接。然而，在現(xiàn)實中卻是中職學校旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是為旅游行業(yè)培養(yǎng)服務型初中級人才，因此，中職學校注重對學生導游、餐廳服務、客房服務等技能的傳授，整個教學圍繞學生就業(yè)而進行，不同程度存在著輕基礎、重專業(yè)，輕理論、重實踐，輕理解、重操作的傾向，有時候只是培養(yǎng)某一具體職業(yè)崗位的就業(yè)技能或單項服務能力；而高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型等專門人才，專業(yè)設置更多的是針對崗位群，人才培養(yǎng)的面相對較寬，因?qū)I(yè)培養(yǎng)目標的差異，導致了課程等支撐體系的不銜接。這兩者的不匹配對職業(yè)人才的培養(yǎng)影響很大。3.教學過程和課程的銜接問題。課程是人才培養(yǎng)的最重要載體，但目前從國家到地方均未對如何構建中高職貫通的專業(yè)課程體系提出明確的要求。而且在實踐中也未解決好中高職課程銜接的問題。問題主要表現(xiàn)在：第一，專業(yè)課內(nèi)容重復。國家和地方都沒有具體制定統(tǒng)一的課程標準，缺乏中高職貫通的材，特別是專業(yè)課教材。中職學校和高職院校各自確定自己的課程體系和教學內(nèi)容，造成一些專業(yè)課程中高職階段內(nèi)容重復的現(xiàn)象。如中高職同時開設《導游概論》《導游基礎》、《政策與法規(guī)》、《吉林導游》、《導游實務》、《旅游心理》等課程重復率達到60%。第二，公共基礎課脫節(jié)。中職學生升入高職院校后，對文化課的學習普遍感到比較困難，尤其是數(shù)學、計算機、英語等課程，這顯然與目前很多中職學校存在“重技能輕文化，重操作輕理論”的傾向有關，這實際上反映出中高職在課程結構設計指導思想上的差異。這些問題導致了中高職課程銜接的不暢，嚴重影響了學生學習積極性，降低了辦學效益，阻礙了我州旅游產(chǎn)業(yè)人才建設的發(fā)展。

二、旅游管理專業(yè)中高職銜接課程體系建設解決思路

1.突出“旅游職業(yè)”招生特色，構建職業(yè)教育人才成長的“立交橋”。改革對口招生選拔制度，調(diào)整考試科目權重，適當降低文化課分值，提高專業(yè)課分值，突出對技能水平的考試權重，要給予中職畢業(yè)生自主選擇高職院的權利，且高職招生計劃要逐年增加到當年中職畢業(yè)生總數(shù)的30%～50%左右。例如，針對旅游管理專業(yè)的學生，可在《導游實務》、《導游基礎知識》、《政策與法規(guī)》和《吉林導游》等課程中有選擇地進行考核，并在條件許可的情況下，加試導游模擬現(xiàn)場口試的內(nèi)容，全方位考核學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。最后，將文化課識考試、專業(yè)理論考試、專業(yè)技能測試的成績按照一定比例計入總成績，并進行錄取。2.培養(yǎng)目標和規(guī)格的傳遞性。培養(yǎng)目標和規(guī)格是反映某類教育本質(zhì)特征的兩個不同方面。中、高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標和規(guī)格上有許多共性，例如，兩者都具有職業(yè)性、實用性、技能性等特點。培養(yǎng)目標都主要從行業(yè)的職業(yè)崗位不同要求及相應規(guī)范中去確定，中等職業(yè)學校重點培養(yǎng)技能型人才，高等職業(yè)院校重點培養(yǎng)高端技能型人才。高等職業(yè)學校應該在中等職業(yè)學校培養(yǎng)出來的中級應用型人才的基礎上，培養(yǎng)出高級應型人才，這就使培養(yǎng)目標得到銜接。如中職學校培養(yǎng)臨時導游員（地導）或全國導游員，高職學校培養(yǎng)中級導游員。3.構建一體化課程體系。在旅游行業(yè)指導委員會的統(tǒng)一領導下，聘請中職校的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術人才全程參與中、高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同探討企業(yè)對專業(yè)人才的需求，就業(yè)崗位和在中、高職兩個階段應具備知識、能力和素質(zhì)結構，構建課程體系，確定教學內(nèi)容。（1）課程體系的銜接：根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標要求，系統(tǒng)構建課程體系，課程設置由淺入深：中職課程重基礎，強應用，讓學生初步建立職業(yè)概念；高職課程重實踐，強創(chuàng)新，鼓勵學生在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性和實踐性。（2）課程內(nèi)容的銜接：與中職合作制定相互銜接的課程標準，確定科學合理的教學順序和實施路線，既要避免中、高職課程內(nèi)容的重復，又要拓寬和加深課程內(nèi)容，真正實現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。文化基礎課程注意中、高職層次知識點的有機融合，以適應其漸進性學習和終身教育的需要，中職階段注重基礎素質(zhì)教育；高職階段注重學生知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)全面培養(yǎng)，提高學生可持續(xù)發(fā)展能力。（3）職業(yè)資格證書的銜接：分段完成職業(yè)技能培訓，中職階段進行初級培訓，獲得初級職業(yè)資格證書，高職階段進行中級、高級培訓，獲得中高級職業(yè)資格證書。（4）教學模式的銜接。無論是中等職業(yè)教育還是高等職業(yè)教育，在培養(yǎng)模式上都應突出操作性、實踐性的職業(yè)教育特色。如突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準“、雙證書”畢業(yè)要求、與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系、雙師型師資隊伍建設、實訓基地的建設等等，都是共性特點，哪個階段缺少哪個環(huán)節(jié)都會使銜接出現(xiàn)故障。（5）改變傳統(tǒng)的評價辦法，健全質(zhì)量評價機制。轉(zhuǎn)變以課堂、專業(yè)知識考試分數(shù)為唯一衡量學生、教師和學校的教育質(zhì)量觀，樹立以學生的素質(zhì)全面提高、個性特長協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合評價為標準的教育質(zhì)量觀。將學生的學習態(tài)度、課堂紀律、實操技能與大型考試有機結合起來，采用更靈活的評價機制，為不同的學生提供更廣闊的發(fā)展空間，為學生升入高職院校深造創(chuàng)造條件。總之，只要有效實施中高職銜接，充分發(fā)揮中職教育在職業(yè)教育人才培養(yǎng)的蓄水池的作用，搭建人才培養(yǎng)的立交橋，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，才能提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足旅游業(yè)日益增長的中高級人才的需求。

作者：胡艷 方潤奎 單位：延邊職業(yè)技術學院

專業(yè)人才培養(yǎng)范文第3篇

[關鍵詞]藥學專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；調(diào)研；分析

2005年11月，全國職業(yè)教育工作會議指出，我國職業(yè)教育的根本任務，就是培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者[。在1978年到2005年的27年間，我國醫(yī)藥工業(yè)產(chǎn)值年均遞增16．1％[2]，而我國藥學人才的培養(yǎng)不論是數(shù)量還是質(zhì)量都已遠遠不能達到社會的需求。

為了更好地滿足醫(yī)藥事業(yè)和社會經(jīng)濟的發(fā)展需要，進一步提高我校藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，開闊辦學思路，增強專業(yè)特色，我們以醫(yī)藥行業(yè)的崗位需求和實際應用能力為主線在浙江省內(nèi)進行了此項調(diào)研，以明確用人單位對藥學?？粕膶嶋H需求，從而為進一步優(yōu)化藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供參考。

一、調(diào)研范圍與內(nèi)容

本次調(diào)研主要在浙江省醫(yī)藥單位進行。調(diào)查內(nèi)容包括：

(1)藥學專業(yè)人員性別、年齡分布；(2)藥學專業(yè)人員學歷分布；(3)藥學專業(yè)人員專業(yè)技術職稱情況；(4)今后5年藥學崗位對?？粕男枨笄闆r；(5)藥學崗位專業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)要求(包括課程要求)。

二、調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查的形式。共發(fā)出問卷100份，收回問卷88份，其中省級醫(yī)院1O個，市級醫(yī)院16個，縣級及以下醫(yī)院15個，社會藥店5個，藥品生產(chǎn)企業(yè)18個，藥品經(jīng)營企業(yè)24個。從這些問卷里抽取資料完整并具有代表性的樣本56個(省級醫(yī)院8個，市級醫(yī)院12個，縣級及以下醫(yī)院7個，社會藥店4個，藥品生產(chǎn)企業(yè)12個，藥品經(jīng)營企業(yè)13個)進行統(tǒng)計分析。

三、結果分析

1．藥學專業(yè)人員性別、年齡分布。

現(xiàn)有藥學專業(yè)人員中，女性比例高于男性(女性：男性=1．28：1)，男女比例不均衡，特別是醫(yī)療機構中女性比例明顯高于男性(女性：男性一1．50：1)。從年齡分段看，現(xiàn)有藥學專業(yè)人員中，3O歲以下人員占總?cè)藬?shù)的近一半(46．77)，30歲至5O歲的占到48．73，而50歲以上的只占到總?cè)藬?shù)的4．5O。

2．藥學專業(yè)人員學歷分布。

現(xiàn)有人員總體學歷層次不高，研究生學歷的只占到總?cè)藬?shù)的1．74；本、專科學歷的人數(shù)比例分別是：17．78，25．59；中專及以下學歷的則占到了總?cè)藬?shù)的54．89％。

3．藥學專業(yè)人員專業(yè)技術職稱情況。

現(xiàn)有藥學專業(yè)人員初級及未定級人員比例最高(74．17)(特別是醫(yī)藥企業(yè)中初級及未定級人員占到了企業(yè)人數(shù)的89．27)，具有中高級職稱的人員比例只有25．83，特別是高級職稱的專業(yè)技術骨干偏少，且主要集中在省市級醫(yī)院，搜集到的數(shù)據(jù)中，省市級醫(yī)院的高級職稱人員占到了高級職稱人員總數(shù)的66．32。

4．今后5年藥學崗位對專科生的需求情況。

(1)省市級醫(yī)院：基本不再需要?？粕瑐€別醫(yī)院表示還將招收少量編制外合同工；(2)縣級及以下醫(yī)院：都還將招收?？粕枨蠖己苄?；(3)醫(yī)藥企業(yè)：除個別醫(yī)藥企業(yè)表示因不可知因素未考慮過5年內(nèi)的用工計劃外，都表示將招收一定數(shù)量的藥學?？粕@也將是藥學專業(yè)?？粕窈缶蜆I(yè)的主要方向。

5．藥學崗位專科生的職業(yè)素質(zhì)要求。

(1)根據(jù)用人單位對職業(yè)素質(zhì)的需求情況，不論是醫(yī)療單位還是企業(yè)，均認為相關的專業(yè)知識十分重要，這是進行藥學專業(yè)工作的前提。相對而言醫(yī)療單位對藥學基礎知識的要求更高，而企業(yè)更注重技能性操作。(2)所有受調(diào)查單位都認為愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作、文明禮貌等素質(zhì)是必須具備的，同時認為良好的心理素質(zhì)、溝通能力、獨立分析能力和解決實際問題的能力必不可少。(3)80％以上的受調(diào)查單位認為計算機、英語、藥物化學、藥物制劑、藥物分析、藥理、藥事法規(guī)等課程是藥學專業(yè)人員必須學習的，而根據(jù)受調(diào)查單位性質(zhì)的不同，對天然藥物學、疾病論、藥學英語等也有不同程度的要求。

四、討論根據(jù)問卷調(diào)查，可以得到如下的結論：

1．藥學專業(yè)人員需求較大。

根據(jù)近五年的需求情況調(diào)查，藥學專業(yè)人員還有很大的缺口，特別是企業(yè)，隨著企業(yè)規(guī)模的擴大，急需大量具有專業(yè)技術的藥學人才。另外，醫(yī)藥行業(yè)的女性比例明顯高于男性，而女性退休的年齡較早(一般是5O歲)，更需要大量的年輕專業(yè)人員補充到醫(yī)藥隊伍中。

2．藥學專業(yè)人員學歷結構還需完善。

根據(jù)調(diào)查結果，中專及以下學歷的人員占到了總數(shù)的一半以上，醫(yī)藥行業(yè)缺乏具有理論和實際相結合的應用型人才，特別是工作在一線的藥學專業(yè)工作人員，學歷普遍偏低，缺乏獨立分析和解決問題的能力。

3．對職業(yè)素質(zhì)要求有了明顯變化，更注重個人能力。

除了基本的專業(yè)知識以外，醫(yī)藥行業(yè)更注重藥學專業(yè)人員的個人能力。具有一定的特長，并具備良好的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的人才更受到用人單位的青睞。

4．藥學高等職業(yè)教育的課程需做相應調(diào)整。

專業(yè)人才培養(yǎng)范文第4篇

一、財務管理專業(yè)建設現(xiàn)狀與困境

經(jīng)過作者市場調(diào)研、資料查找、專家分析，財務管理專業(yè)特色不明顯，與會計專業(yè)和金融專業(yè)在學科上有一定聯(lián)系，在知識的結構、學習的內(nèi)容、就業(yè)崗位等方面存在一定的交叉，致使財務管理專業(yè)的生存空間受到一定沖擊，三者關系如圖1所示：

圖1 會計學、金融學、財務管理關系網(wǎng)

財務與會計對非專業(yè)的人，認為二者是一體的，區(qū)別不是很大，但二者有很大的區(qū)別，無論從內(nèi)容，還是崗位職責、學生就業(yè)方向都有一定的區(qū)別，但也有一定的聯(lián)系，在實際教學過程中要從職業(yè)的崗位、分析出典型的工作任務、根據(jù)工作任務教師規(guī)劃學生學習的內(nèi)容，從內(nèi)涵的角度，生存空間角度，財務管理專業(yè)受到會計專業(yè)、金融專業(yè)的擠壓，生存有一定的困難，要克服困難，改變財務管理人才培養(yǎng)模式，提高學生就業(yè)率。

二、財務管理專業(yè)目標定位與要求

財務管理專業(yè)對學生的要求是知識面寬，不如會計專業(yè)要求的具體，具有一定的經(jīng)濟管理理論基礎知識，促使學生知識、能力、素質(zhì)三方面共同發(fā)展，提高學生全面的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)的學生主要應該是研究型的人才，理論知識豐富、知識面廣、實踐綜合能力強、操作業(yè)務能力熟，培養(yǎng)學生職業(yè)崗位素質(zhì)，大學的素質(zhì)教育與中小學的素質(zhì)教育是有一定的區(qū)別，教育與職業(yè)、專業(yè)與能力等不同方面的要求。

不同層次的財務管理專業(yè)人才的要求還是有一定的區(qū)別，高職高專主要強調(diào)學生的專業(yè)技能，實踐動手能力、本科要求理論與技能并存、培養(yǎng)學生有一定的瓶頸、研究生主要強調(diào)學生的理論層面，對學生理論知識的應用比較廣泛，學生理論知識比較雄厚。無論那個層面的學生，主要是知識、技能、素質(zhì)三位一體的培養(yǎng)學生。但不同專業(yè)對學生的要求也有一定的區(qū)別，比如財務管理主要注重知識與能力的培養(yǎng)、會計更注重技能培養(yǎng)、金融專業(yè)更注重綜合業(yè)務培養(yǎng)。

綜合分析，財務管理專業(yè)從課程設置、核心課程、專業(yè)屬性、就業(yè)方向、技能要求、素質(zhì)要求等都與金融專業(yè)和會計專業(yè)有一定的區(qū)別。但從大的方向看是有一定的聯(lián)系，但主要從就業(yè)崗位群、崗位職責提煉出的典型工作任務、知識的重點與難點是不同的，財務管理培養(yǎng)學生理論知識雄厚，技能強，素質(zhì)高的一批高級人才的培養(yǎng)，主要適合一些研究型、學歷高的層面，高職高專類的層面建議最好不開設本專業(yè)，開設一些會計等對技能要求高、實踐性強的專業(yè)，適應崗位群的需求。

三、財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

專業(yè)人才培養(yǎng)范文第5篇

[關鍵詞]就業(yè)質(zhì)量；會計學；人才培養(yǎng)；綜合能力

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.23.115

[中圖分類號]G647[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2017）23-0231-03

0前言

2017年暑假，吉林化工學院經(jīng)濟管理學院一行六人在院長的帶領下，以走訪畢業(yè)生企業(yè)和畢業(yè)生問卷調(diào)研的方式，開展了為期6天的走訪和調(diào)研活動。在這次走訪和調(diào)研活動中，畢業(yè)生從作為用人單位和作為應聘者的角度出發(fā)，在專業(yè)知識、技能等方面提出了較好的建議和意見。

1畢業(yè)生訪談和問卷調(diào)查情況簡介

1.1畢業(yè)生訪談情況簡介

2017年7月20日，走訪了三名畢業(yè)生，并在其企業(yè)進行了調(diào)研和實地考察。一個是畢業(yè)生喬明國的企業(yè)——青島美廚食品有限公司，業(yè)務范圍主要為海鮮類的進出口貿(mào)易。目前年銷售量在3000噸左右，主要的銷售市場為歐洲和美國，年貿(mào)易額約為2000萬美金。另兩名是畢業(yè)生潘曉明和鐘微（夫妻）?，F(xiàn)在青島開了一家外貿(mào)公司——青島恒興偉業(yè)工貿(mào)有限公司。主要采用天然材料，如編織紙，柳樹，玉米，小麥、海草、塑料、帆布、黃麻、亞麻布等來專業(yè)生產(chǎn)箱包、倉庫、箱、洗衣籃，餐墊，帽子等。

這三名畢業(yè)生是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生，共同的經(jīng)歷是在經(jīng)過打工一段時間之后，自己創(chuàng)辦企業(yè)。在與學生座談過程中學生就畢業(yè)后工作經(jīng)歷、奮斗歷程，做了詳細的說明，并從作為學生和用人單位的角度，對學院的發(fā)展提出了寶貴的意見和建議。

1.2畢業(yè)生問卷調(diào)查情況

8月5日，對20名畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查。教學院就畢業(yè)生在學校期間所學知識，在知識結構、專業(yè)結構、基本能力、獨立工作能力、處理人際關系等18項內(nèi)容進行了問卷調(diào)查。

2畢業(yè)生反饋信息

2.1從用人單位的角度

學生畢業(yè)后做事情，要專注，所謂的大國工匠精神就是：一件事情不停地、反復地、持續(xù)地做，做透。這兩個畢業(yè)生子所以有現(xiàn)在的成績，他們從畢業(yè)就從事本職工作，一直在做，從不會、不熟做到精致。不論是替別人打工還是自己開辦公司，都始終在做一件事情。

企業(yè)發(fā)展到一定程度，留住人才是關鍵，所以，在選人、用人和留人上都做了很多工作和努力，這也是當代民營企業(yè)所面臨的重要問題。畢業(yè)生反映自己打工時，作為企業(yè)員工希望得到企業(yè)的認可，從而留下。作為企業(yè)經(jīng)營者和管理者時又希望留住優(yōu)秀的員工。這樣，從中有些角色的轉(zhuǎn)變。

學生畢業(yè)后，往往存在眼高手低的現(xiàn)象，而且目前的大多數(shù)學生沒有吃苦耐勞的精神，所以建議學校、學院要培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生務實進取的精神。

2.2從學生自身的角度

學生一定要學好、學扎實專業(yè)課的知識，等工作之后就會發(fā)現(xiàn)“書到用時方恨少”。好多的學生在學校學習時，認為專業(yè)課不重要或者忽視專業(yè)課，不論是考試課還是考查課。但在實際應用中卻恰恰相反，再回頭學習，要走很多的彎路。

學生要有不斷學習的能力、不斷創(chuàng)新的能力，要有好的心態(tài)。一個人要做好一件事情，要不斷的學習，學習能力的養(yǎng)成是非常重要的。如果說學習能力是你生存的基本能力，那么創(chuàng)新能力則決定你生活的好壞。還有就是要有好的心態(tài)。

3反思教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)

3.1知識培養(yǎng)上的反思

從畢業(yè)學生的反映來看，學?？傮w的知識結構是比較合理的，但是大的前提是以社會需求為導向，課程設置應緊緊圍繞市場需求，以增強畢業(yè)生就業(yè)適應性。

3.1.1專業(yè)課和專業(yè)基礎課等理論教學模式的改革

專業(yè)課和專業(yè)基礎課的開設，直接關系到學生就業(yè)后，在工作崗位上的知識運用能力。然而傳統(tǒng)課堂教學模式所沿用的是一種教師講、學生聽，靠教師向?qū)W生灌輸?shù)膽嚱虒W模式，即填鴨式教學。這樣的教學模式，使課程變成了空洞、無味的理論。嚴重影響了學生溝通能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。因此大學專業(yè)課教學中應注重啟發(fā)式、案例教學模式，做到理論聯(lián)系實際，讓學生在實際的案例中掌握理論，增強學生將來獨立解決問題的能力，以適應應用型人才培養(yǎng)的教學要求。

3.1.2選修課的設置應該多樣化和個性化

廣泛開設各種選修課程，這已成為各高校課程設置的普遍趨勢，也是使大學生獲得多方面知識的重要保證。選修課的設置，使專業(yè)教育教學緊跟時代步伐，密切聯(lián)系實踐的應用之道。特別是近些年網(wǎng)絡課程，極大地方便了學生的學習。對學生來說，他們可以根據(jù)自己的水平和興趣，選學適合自己所需要的課程。增強對學習的興趣和信心，發(fā)揮個人的特長和才能。這有利于擴大他們的知識面，特別是跨專業(yè)、跨學科的來選擇，對于學生的綜合知識能力的培養(yǎng)具有重要作用。對學校來說，可以從分利用網(wǎng)絡課程；也可以發(fā)揮教師特長，充分調(diào)動教師的積極性來做網(wǎng)上課程。

必修課程是主要關注學生核心能力的培養(yǎng)，旨在提高大學生的整體能力水平，滿足社會對高水平人才的需求。選修課程則應關注學生的個性發(fā)展，以適應勞動力市場對于人才多樣化技能的需求。

3.1.3實踐課程的加強

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。實踐課包括實驗、實訓、實習、畢業(yè)論文、綜合訓練以及各種競賽。對于學生來說，工作之后，主要是實踐能力的運用。所以要加強實踐環(huán)節(jié)的課程和訓練。以課程實驗（實訓）為點，將理論與實踐相結合的實習，包括認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習為線，再到學科競賽、畢業(yè)論文、綜合實踐（訓練）等為面的，點線面相結合的實踐課程體系。

3.2能力培養(yǎng)上的反思

從提高就業(yè)競爭力的角度出發(fā)培養(yǎng)畢業(yè)生合理的能力結構。

現(xiàn)代社會發(fā)展對大學生的能力素質(zhì)提出了新的要求，這種要求最具體地反映在社會用人單位對大學生能力素質(zhì)條件的重視上，這在客觀上對大學生能力提出了顯而易見的挑戰(zhàn)。

首先，高校應確立動手能力本位的先進素質(zhì)教育理念，即堅持動手能力本，進而增強大學生綜合能力作為制定應用型人才培養(yǎng)方案的出發(fā)點，以提高大學生能力作為人才培養(yǎng)績效考評的最終指標之一。因而高校在課程改革、人才培養(yǎng)方案、教學等方面積極進行大學生能力建設，構建大學生合理的能力結構。

其次，提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

構建三位一體的實踐教學體系。實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)與能力具有至關重要的作用。打造“三位一體的實踐教學體系”就是要切實重視實踐性教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐和就業(yè)能力，從而培養(yǎng)學生的人際交往能力和社會適應能力。所謂的三位一體就是，以實驗（實訓）教學、實習教學和學科競賽為三維，為學生就業(yè)成才為一體的實踐教學體系格局。

第一維——實驗教學：包括課程實驗和綜合實驗。在四、五學期建立核心課程實驗，在第七學期建立綜合課程實驗，這樣通過課程實驗鞏固核心課程知識，做到理論和實踐相結合，為綜合實驗做準備；通過綜合實驗將所有會計學知識穿插起來，既是專業(yè)知識的鞏固，又為學生的就業(yè)實習等打下基礎。

校內(nèi)實訓結合課程內(nèi)容的講解開展各環(huán)節(jié)的實踐訓練。通過模擬實驗和課程設計強化理論知識的初步運用。開設了“中級財務會計實驗”、“會計手工綜合模擬實驗”、“成本會計實驗”、“會計信息系統(tǒng)綜合實驗”、“管理會計實驗”及“erp沙盤模擬實驗”。

“中級財務會計實驗”是和“中級財務會計”開設在第四學期，“中級財務會計”基本理論學完，緊接著進行“中級財務會計實驗”。“成本會計實驗”是和“成本會計”對應；“管理會計實驗”是和“管理會計”對應，均開設在第五學期，基本理論學完之后，就進行。這些是單科知識點的學習和訓練。

“會計手工綜合模擬實驗”、“會計信息系統(tǒng)綜合實驗”是在第七學期，絕大部分專業(yè)課程基本結束，學生綜合能力的鍛煉和提升。這是綜合模擬“線”的訓練和提升。通過綜合實驗，為學生的專業(yè)實習和畢業(yè)實習打下良好的基礎，從而為學生頂崗實習和就業(yè)也奠定扎實的基礎。

“ERP沙盤模擬實驗”培養(yǎng)學生應用基礎理論知識和所學的專業(yè)知識，使學生學習的財務管理、銷售管理、人力資源管理等有機結合起來，了解其相互關系和相互之間的聯(lián)系，并進一步使學生了解如BOM模塊、和客戶關系管理模塊等對將來有用的管理模塊，力圖將理論與實踐緊密結合起來，使學生對ERP的理論、方法有個全面的認識。

這些課程的設置使學生在單科知識“點”的銜接和綜合模擬“線”的結合上有所突破，為后期的專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的“面”打下堅實基礎

第二維——實習教學：包括認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習。在此環(huán)節(jié)建立校企合作模式。

設立了認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習，通過實習鍛煉理論知識的實際應用。學生通過認識實習對專業(yè)有了一定了解，認識實習第三學期，為期一周，學生到化纖廠、乙二醇、煉油廠、制藥廠、輕型車廠和順城記賬公司等，安排合理，有實習方案，有具體校內(nèi)、校外指導教師，組織規(guī)范，管理到位，實習效果好。在此基礎上進行專業(yè)實驗；在綜合實驗的基礎上，去進一步的專業(yè)實習和畢業(yè)實習，專業(yè)實習和畢業(yè)實習是分散式實習，在第七學期的期末后四周和第八學期的開學前四周進行。將學生的就業(yè)與實習相結合，學生在實習中既鍛煉了自己，將理論與實踐相結合，又能結合實際工作撰寫論文，取得了很好的效果。

這樣將學校的知識應用到實際工作在校外教師的指導下，直接投身到企業(yè)的實際工作中，以企業(yè)員工的身份嚴格培養(yǎng)和鍛煉自己的實踐能力，并在實際工作中用心觀察，將理論與實際相結合，撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文加強理論知識綜合運用。很多學生通過實習選擇了與企業(yè)管理、財務管理、會計、審計結合非常密切的題目，使學生真正把所學到的理論知識用于解決實際問題。學生返回學校將在實習中遇到的問題反饋給教學，從而使實驗和實習相互促進。

第三維——學生競賽：積極組織學生參加競賽，依拖“用友杯全國信息化工程師”、“互聯(lián)網(wǎng)+財會大賽”“稅務技能大賽”“ERP沙盤對抗賽”、全國稅務技能大賽、全國金融模擬交易大賽、等，積極組織學生來參加。這些大賽是和學生相關理論與實踐相結合的，通過大賽的形式促進學生學習的積極性和有效性，從而更好地理解實驗和實習教學的重要性。學生通過將理論知識與實踐相結合，鍛煉了專業(yè)能力和應用能力。

3.3素質(zhì)培養(yǎng)上的反思

3.3.1要注重會計專業(yè)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和個性化的發(fā)展

高校教學注重知識的傳授，但在綜合素質(zhì)教育方面進展還不大。學校從大一新生開始，就要根據(jù)專業(yè)特征安排各種能力訓練，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，同時要引導學生進行有意識的自我規(guī)劃，使其在掌握專業(yè)知識的基礎上擁有更多能力，包括語言表達、溝通協(xié)調(diào)、人際交往以及分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神等等。同時著重培養(yǎng)學生的思維能力和職業(yè)判斷能力，給學生個性發(fā)展提供空間和環(huán)境，從而培養(yǎng)出能隨著環(huán)境和職業(yè)的變化而隨之變化的人才。

3.3.2加強對學生職業(yè)操守的培養(yǎng)

職業(yè)操守的培養(yǎng)應該是高校教師和會計教育工作者的責任，高校應該加強對學生進行職業(yè)操守和誠信教育。職業(yè)道德觀念不是能夠一蹴而就的，高校要把職業(yè)操守和誠信等方面的教育從新生入學開始一直貫穿到畢業(yè)離校為止，并作為常規(guī)的教育來抓，讓職業(yè)操守和誠信觀念深入學生，避免工作后的失德。

會計學就業(yè)問題面臨著嚴峻考驗，必須予以高度重視。對此，應該進一步深入研究，不斷推動會計學專業(yè)教育教學改革，以培養(yǎng)適應現(xiàn)代化需求的優(yōu)秀會計人才，促進國民經(jīng)濟繁榮發(fā)展。

主要參考文獻 

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[2]周旻.基于當前就業(yè)視角下的會計信息化實踐教學的探討[J].財經(jīng)界：學術版，2016.