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商法學(xué)論文范文第1篇

論文格式要求

一、論文需報(bào)送全文，文稿請(qǐng)用Word錄入排版，A4版面，單倍行距，頁(yè)邊距上下各2.5cm、左右各2cm，頁(yè)眉頁(yè)腳取默認(rèn)值，插入頁(yè)碼居中。文題和正文中的數(shù)字及西文字母用TimesNewRoman字體。全文字?jǐn)?shù)不超過(guò)5000字，版面不超過(guò)5頁(yè)。

二、文章結(jié)構(gòu)。論文應(yīng)依次包含論文題目、作者姓名、作者單位及通訊地址、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、作者簡(jiǎn)介等。

其中，論文題目、作者姓名、作者單位、通訊地址、郵編、摘要、關(guān)鍵詞分別用中英文表示。論文應(yīng)完整且簡(jiǎn)明扼要，需包括必要的研究背景、研究方法、研究結(jié)果與分析等；應(yīng)保留涉及主要觀(guān)點(diǎn)的圖片、曲線(xiàn)和表格，并注明數(shù)據(jù)來(lái)源。根據(jù)論文集出版需要，編輯有權(quán)對(duì)稿件進(jìn)行刪改。

三、論文格式

1.正文以前部分

(1)中文格式

論文題目：三號(hào)黑體，居中排，文頭頂空一行。

作者姓名：小三號(hào)楷體，居中排，兩字姓名中間空一全角格，作者之間用逗號(hào)區(qū)分。

作者單位及通訊地址：按省名、城市名、郵編順序排列，五號(hào)宋體，居中排，全部?jī)?nèi)容置于括號(hào)之中。作者單位與省市名之間用逗號(hào)，城市名與郵編之間空一全角格。作者單位多于一個(gè)在作者姓名處用上角標(biāo)注。

摘要：“摘要”二字小五號(hào)黑體；內(nèi)容小五號(hào)宋體，不少于200字。

關(guān)鍵詞：需列出3～5個(gè)?！瓣P(guān)鍵詞”三字小五號(hào)黑體，其他小五號(hào)宋體，第1個(gè)關(guān)鍵詞應(yīng)為二級(jí)學(xué)科名稱(chēng)，學(xué)科分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(GB/T13745-92)，中文關(guān)鍵詞之間用分號(hào)。

(2)英文格式

英文字體均使用TimesNewRoman字體。其中，論文題目用三號(hào)字體、加粗、居中排；作者姓名用四號(hào)字體、居中排，多位作者之間用逗號(hào)區(qū)分，姓大寫(xiě)，名首字母大寫(xiě)，中間不加連字符；作者單位及通訊地址用五號(hào)字體、居中排，全部?jī)?nèi)容置于括號(hào)之中；摘要，“Abstract”一詞五號(hào)加粗，內(nèi)容五號(hào)字體，不少于200個(gè)詞，用過(guò)去時(shí)態(tài)敘述作者工作，用現(xiàn)在時(shí)態(tài)敘述作者結(jié)論；關(guān)鍵詞，“Keywords”一詞五號(hào)加粗，內(nèi)容五號(hào)字體。英文關(guān)鍵詞之間用逗號(hào)。作者單位與摘要之間、關(guān)鍵詞與正文之間分別空一行。

(3)正文之前的所有內(nèi)容左右各縮進(jìn)2字符。

2.正文

五號(hào)宋體通排；文中所用計(jì)量單位，一律按國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并用英文書(shū)寫(xiě)，如hm2，kg等；文中年代、年月日、數(shù)字一律用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。

文中圖、表應(yīng)有自明性，且隨文出現(xiàn)。圖以10幅為限。盡量采用Word文檔以插入表格方式制作三線(xiàn)表。圖(表)須有圖(表)題，緊隨文后，且在同一頁(yè)面。圖中文字、符號(hào)或坐標(biāo)圖中的標(biāo)目、標(biāo)值須寫(xiě)清。標(biāo)目應(yīng)使用符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的物理量和單位符號(hào)。表的內(nèi)容切忌與插圖和文字內(nèi)容重復(fù)。

正文中的各級(jí)標(biāo)題、圖、表體例見(jiàn)表1、表2：

表1標(biāo)題體例

標(biāo)題級(jí)別字體字號(hào)格式說(shuō)明與舉例一級(jí)標(biāo)題宋體四號(hào)加粗頂格排，單占行阿拉伯?dāng)?shù)字后空1格，如“1概述”二級(jí)標(biāo)題宋體小四加粗頂格排，單占行如“1.1仿真實(shí)現(xiàn)方法”三級(jí)標(biāo)題宋體五號(hào)加粗頂格排，單占行如“1.1.1管網(wǎng)仿真實(shí)現(xiàn)方法”四級(jí)標(biāo)題五號(hào)宋體左空2字，右空1字，接排正文阿拉伯?dāng)?shù)字加括號(hào)，如“(1)”允許用于無(wú)標(biāo)題段落

表2圖、表、注釋及參考文獻(xiàn)體例

內(nèi)容字體字號(hào)格式說(shuō)明圖題五號(hào)黑體排圖下，居中，單占行圖號(hào)按流水排序，如“圖1”“圖2”圖注小五號(hào)宋體排圖題下，居中，接排序號(hào)按流水排序，如“注1”表題五號(hào)黑體排表上，居中，可在斜杠后接排計(jì)量單位，組合單位需加括號(hào)如“表5幾種車(chē)輛的速度/(km/h)”表序號(hào)按流水排序，如“表1”、“表2”表欄頭小五號(hào)宋體各欄居中，計(jì)量單位格式同上圖文/表文小五號(hào)宋體表文首行前空1字，段中可用標(biāo)點(diǎn)，段后不用標(biāo)點(diǎn)

3.參考文獻(xiàn)

文章必須有參考文獻(xiàn)，請(qǐng)列主要的參考文獻(xiàn)，在文中對(duì)應(yīng)位置以右上角標(biāo)的形式標(biāo)注；“參考文獻(xiàn)”四字作為標(biāo)題，五號(hào)黑體，居中，段前段后各空0.5行；參考文獻(xiàn)內(nèi)容用小五號(hào)宋體；參考文獻(xiàn)按文中出現(xiàn)的先后順序編號(hào)，文獻(xiàn)著錄格式如下。

連續(xù)出版物：[序號(hào)]作者.文題[J].刊名，年，卷(期)：起始頁(yè)碼-終止頁(yè)碼.

專(zhuān)著：[序號(hào)]作者.書(shū)名[M].出版地：出版者，出版年.起始頁(yè)碼-終止頁(yè)碼.

譯著：[序號(hào)]作者.書(shū)名[M].譯者.出版地：出版者，出版年.起始頁(yè)碼-終止頁(yè)碼.

論文集：[序號(hào)]作者.文題[A].編者.文集[C].出版地：出版者，出版年.起始-終止頁(yè)碼.

學(xué)位論文：[序號(hào)]作者.文題[D].所在城市：保存單位，年份.起始頁(yè)碼-終止頁(yè)碼.

專(zhuān)利：[序號(hào)]申請(qǐng)者.專(zhuān)利名[P].國(guó)名及專(zhuān)利號(hào)，日期.

技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：[序號(hào)]技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)代號(hào).技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)名稱(chēng)[S].

技術(shù)報(bào)告：[序號(hào)]作者.文題[R].報(bào)告代碼及編號(hào)，地名：責(zé)任單位，年份.

報(bào)紙文章：[序號(hào)]作者.文題[N].報(bào)紙名，出版日期(版次).

在線(xiàn)文獻(xiàn)(電子公告)：[序號(hào)]作者.文題[EB/OL].http：//…，日期.

光盤(pán)文獻(xiàn)(數(shù)據(jù)庫(kù))：[序號(hào)]作者.[DB/CD].出版地：出版者，出版日期.

商法學(xué)論文范文第2篇

一、學(xué)會(huì)鑒賞，掌握方法

文學(xué)鑒賞是開(kāi)放性、研究性、創(chuàng)造性和趣味性的和諧統(tǒng)一，與素質(zhì)教育倡導(dǎo)的突出鮮明個(gè)性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神是完全一致的。尤其應(yīng)該在傳授文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，以激情去撞擊學(xué)生形象思維的火花，引發(fā)審美的創(chuàng)新意識(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境打下生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)。教育家杜威提出了“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)”的著名理論，他反對(duì)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，主張教學(xué)與社會(huì)生活密切聯(lián)系。杜威認(rèn)為，學(xué)習(xí)的方法就是讓學(xué)生在親自實(shí)踐中學(xué)習(xí)和增長(zhǎng)才干。在二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天，我們?nèi)匀唤梃b這一理論，還要在此基礎(chǔ)上銳意創(chuàng)新，建立完善的課程理論。文學(xué)鑒賞具有開(kāi)放性、研究性、形象性、實(shí)效性和創(chuàng)造性的五大特點(diǎn)，綜合語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等人文學(xué)科的知識(shí)體系，構(gòu)建文學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)交叉匯合的框架，富有鮮明的創(chuàng)新精神。為了掌握文學(xué)鑒賞的方法，教師要讓學(xué)生多讀中外文學(xué)名著，勤于積累，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟，品味生活酸甜苦辣的滋味，貼近豐富的生活現(xiàn)實(shí)，理解文學(xué)作品源于生活而又高于生活的典型方法，理解現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的兩大創(chuàng)作方法。教師要讓學(xué)生初步理解形象思維的基本特征：第一，形象思維始終離不開(kāi)具體可感的形象。第二，聯(lián)想、想象是形象思維的主要心理形式。第三，形象思維始終伴隨著強(qiáng)烈的情感活動(dòng)。教師點(diǎn)撥文學(xué)鑒賞知識(shí)只是引路子。要相信學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)鑒賞作品，講出真實(shí)的感悟和思想。學(xué)生獨(dú)立思考，“心有靈犀一點(diǎn)通”，心靈感應(yīng)要比教師硬灌給的知識(shí)更有價(jià)值。

二、鼓勵(lì)寫(xiě)作，提高水平

學(xué)而不研則淺，研而不寫(xiě)則虛。作為文學(xué)愛(ài)好者的學(xué)生，對(duì)文學(xué)情有獨(dú)鐘，感悟性強(qiáng)，有寫(xiě)作欲望，有研究靈感。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)與寫(xiě)作是文學(xué)鑒賞的孿生姐妹。她們彼此密切聯(lián)系，相互作用，相互促進(jìn)，共同提高。新課標(biāo)把文學(xué)教育提到了一個(gè)新的高度，歷年的中考和高考閱讀題都考文學(xué)作品鑒賞。于是，文學(xué)鑒賞能力的強(qiáng)與弱，水平的高與低，得分的多與少，牽動(dòng)了莘莘學(xué)子的心，直接關(guān)系到考試成績(jī)的好壞，也涉及文學(xué)教育的深層領(lǐng)域，體現(xiàn)實(shí)施素質(zhì)教育的成果。教師要大膽放手，讓學(xué)生撰寫(xiě)研究性小論文，這是十分必要和重要的。因?yàn)樽珜?xiě)研究性小論文是動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐的思維能力訓(xùn)練，是提高審美能力的綜合素質(zhì)的成果。所以，筆者認(rèn)為這種能力訓(xùn)練有助于克服學(xué)生眼高手低的通病。通過(guò)強(qiáng)化小論文的寫(xiě)作，切實(shí)提高文學(xué)鑒賞的寫(xiě)作水平。例如，鑒賞錢(qián)鐘書(shū)的小說(shuō)《圍城》，筆者首先要學(xué)生到圖書(shū)館借書(shū)閱讀。以“圍城”為小說(shuō)題目有什么深刻含義？思考，再思考，要求學(xué)生讀作品，勤動(dòng)腦，上網(wǎng)找有關(guān)評(píng)價(jià)文獻(xiàn)，構(gòu)思小論文的觀(guān)點(diǎn)，選擇作為論據(jù)的典型材料，運(yùn)用比喻論證、事實(shí)論證、對(duì)比論證等方法，充分論述《圍城》命題的深刻思想內(nèi)涵，闡明永恒的人生哲理。然后，學(xué)生大膽探索，積極寫(xiě)作，從不同角度論證了題目，并研究概括了關(guān)鍵要點(diǎn)：（1）《圍城》的含義是：結(jié)婚和整個(gè)人生都好比是一個(gè)“鳥(niǎo)籠”，好比是一座“被圍困的城堡”。（2）人生也有被圍困的感覺(jué)，錢(qián)鐘書(shū)用犀利辛辣、幽默詼諧的筆調(diào)，描寫(xiě)了現(xiàn)代社會(huì)中的各種丑態(tài)，塑造了某類(lèi)人物的畸形形象。（3）題材創(chuàng)新，含義深刻。小說(shuō)通過(guò)對(duì)舊知識(shí)分子丑態(tài)和命運(yùn)的描寫(xiě)，辛辣地諷刺了不學(xué)無(wú)術(shù)、精神空虛、虛偽狡詐、道德墮落的人。他們沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，一個(gè)個(gè)陷進(jìn)了美麗的“圍城”而不能自拔，可悲可惡。由此可見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生研究文學(xué)名著的精彩章節(jié)，準(zhǔn)確鑒賞主題，撰寫(xiě)研究性小論文，多管齊下，能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。大語(yǔ)文教育思想的實(shí)踐充分證明，實(shí)踐、思考、研究、寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，形成和諧協(xié)調(diào)的教學(xué)研究新格局，拓展了學(xué)生創(chuàng)新思維的視野，必將充分發(fā)揮文學(xué)的認(rèn)識(shí)作用、教育作用和審美作用，提高中學(xué)生文學(xué)鑒賞的綜合素質(zhì)，切實(shí)提高研究性學(xué)習(xí)的效率。

作者：龍蓮明

商法學(xué)論文范文第3篇

從名稱(chēng)上看，“商務(wù)英語(yǔ)”是商務(wù)和英語(yǔ)的結(jié)合，是商務(wù)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)能力和運(yùn)用英語(yǔ)的能力三者的統(tǒng)一。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，具有較扎實(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用能力、熟悉并掌握國(guó)際商務(wù)基本理論知識(shí)、熟悉從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)所需的業(yè)務(wù)操作技能，而商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生形成比較系統(tǒng)和完善的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，能熟練運(yùn)用這些語(yǔ)法的基本規(guī)則，分析解釋各種語(yǔ)法現(xiàn)象，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。所以在整個(gè)教學(xué)體系中商務(wù)環(huán)境中的語(yǔ)法教學(xué)模式要突出實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

二、商務(wù)英語(yǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基本要求》)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力和綜合應(yīng)用能力，很多學(xué)者明確指出，交際能力必須以語(yǔ)法性即語(yǔ)法能力為基礎(chǔ)，商務(wù)英語(yǔ)要強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的應(yīng)用能力，高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性十分明顯。雖然在中學(xué)階段，高職院校的學(xué)生已經(jīng)全面的接觸了英語(yǔ)常見(jiàn)的語(yǔ)法知識(shí)如各種詞性的用法、句子種類(lèi)及成分復(fù)合句、五種句子結(jié)構(gòu)法知識(shí)、各種時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)、虛擬語(yǔ)氣、直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)等，但是水平層次不一，加上語(yǔ)法學(xué)習(xí)太單調(diào)枯燥，興趣不大，總體來(lái)說(shuō)語(yǔ)法基礎(chǔ)是比較薄弱的。這種情況對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的負(fù)面影響。在閱讀和翻譯方面，學(xué)生不能很好的領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)文章，出現(xiàn)誤讀、完全看不懂句子，嚴(yán)重影響閱讀速度；在寫(xiě)作方面，寫(xiě)不出比較合乎英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的語(yǔ)句，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的毛病很多；從交際上說(shuō)，不能流暢的表達(dá)所有表達(dá)的意思，影響口語(yǔ)表達(dá)的水平和出口表達(dá)的膽量，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。目前傳統(tǒng)的以講授為主的語(yǔ)法教學(xué)方法(presentation．basedapproach)在目前高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中依然普遍存在。一些教師在組織語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，以語(yǔ)言形式為中心，重語(yǔ)法知識(shí)的講解，輕語(yǔ)法能力的提高，就課本提到的孤立的分散的語(yǔ)法項(xiàng)目稍作講解，語(yǔ)法知識(shí)不能系統(tǒng)地整合，再加之高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)一般都較弱，所以學(xué)生不能全面清晰地把握語(yǔ)法知識(shí)，更談不上正確運(yùn)用語(yǔ)言了。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中，把學(xué)過(guò)的幾種句法時(shí)態(tài)放在一起，學(xué)生往往不能進(jìn)行很好的分辨。學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則了如指掌，但寫(xiě)不出意義明確、表達(dá)準(zhǔn)確的文章；能夠讀懂文章中的每一句話(huà)，卻不能了解作者的真正意圖；學(xué)生語(yǔ)言能力與文化意識(shí)的培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)等。另外，在高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中有的學(xué)生認(rèn)為認(rèn)為語(yǔ)言運(yùn)用能力，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等英語(yǔ)技能的訓(xùn)練才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣不高，效果不佳。

三、商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的創(chuàng)新策略

從上個(gè)世紀(jì)50年代開(kāi)始，有些學(xué)者開(kāi)始做語(yǔ)言教學(xué)法的比較和研究。也形成了許多比較成熟的教學(xué)模式，比如語(yǔ)法聽(tīng)說(shuō)法(Audiolingualism，AudiolingualMetllod)、交際法(CommunicativeApproach)、翻譯法(Grammar-TranslationMethod)、情境法(SituationalMethod)、任務(wù)型教學(xué)法(Task-basedLanguageTeachingApproach)，各有特點(diǎn)，皆有不足。學(xué)習(xí)者之間存在著個(gè)人差異，授課內(nèi)容也不同，英語(yǔ)教學(xué)所涉及教學(xué)方法也相應(yīng)的有所不同。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要適時(shí)講授語(yǔ)法知識(shí)。結(jié)合不同的教學(xué)對(duì)象、目的、環(huán)境和內(nèi)容等因素，不同的學(xué)校和教師在實(shí)際教學(xué)中使用了各種具體的方法和策略。

1.活化課堂教學(xué)的形式，改進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)方法，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容

在語(yǔ)法教學(xué)中，要改進(jìn)原有的語(yǔ)法教學(xué)方法，采用各種教學(xué)策略提高學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用能力。合理使用教材，組織教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體教師起組織者、引導(dǎo)者和參與者的作用，以學(xué)生為中心，將交際法引入高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，拚棄了傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的缺陷，重點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)交際語(yǔ)法，讓學(xué)生在不斷地運(yùn)用語(yǔ)言中提高語(yǔ)言的交際能力，利用聯(lián)系、歸納、演繹、圖示對(duì)比、直觀(guān)教具等多種方法并舉系統(tǒng)講解商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)法循環(huán)層進(jìn)式教學(xué)，舉一反三，注重新舊知識(shí)融合，淡化語(yǔ)法難點(diǎn)重點(diǎn)，突出商務(wù)英語(yǔ)的關(guān)鍵語(yǔ)法規(guī)則，牢固掌握句子的基本結(jié)構(gòu)，使學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)法進(jìn)行交際。講授重點(diǎn)向商務(wù)情景內(nèi)容傾斜，提供明確而易于記憶的語(yǔ)言規(guī)則，使用商務(wù)活動(dòng)中真實(shí)的語(yǔ)言材料，活化教學(xué)內(nèi)容，追求語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)在商務(wù)言語(yǔ)表述上的通俗易懂，靈活運(yùn)用商務(wù)語(yǔ)法例證的趣味性，立足語(yǔ)法練習(xí)的商務(wù)活動(dòng)實(shí)用性語(yǔ)法，教學(xué)貫穿于聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中。采用多媒體教學(xué)手段，如利用動(dòng)畫(huà)圖片或影視資料創(chuàng)造不同的模擬情景，有助于學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中自然而然地習(xí)得各種語(yǔ)法，又能直接訓(xùn)練學(xué)生的交際能力；同時(shí)還有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和積極性。

2.分層教學(xué)，形成語(yǔ)感和整體語(yǔ)言能力，提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)水平

語(yǔ)法教學(xué)時(shí)重視語(yǔ)言的規(guī)則，內(nèi)容的本身具有一定的枯燥性，作為語(yǔ)法教學(xué)的教授者和研究者來(lái)說(shuō)，要積極尋求適合的方法來(lái)促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的科學(xué)性和生動(dòng)性。在學(xué)生了解了大學(xué)語(yǔ)法的概貌后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分層教學(xué)模式，對(duì)于語(yǔ)法的特點(diǎn)遵循有淺到難的學(xué)習(xí)規(guī)律。在語(yǔ)法操練的過(guò)程中尋找合適的方法來(lái)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解。例如：對(duì)于寫(xiě)作過(guò)程中的語(yǔ)法教學(xué)，可以通過(guò)模仿的形式來(lái)學(xué)習(xí)，教師從某一文學(xué)作品中找出一些句子，提供關(guān)鍵詞，讓學(xué)生加以仿寫(xiě)，對(duì)于難以理解的長(zhǎng)句，可以讓學(xué)生先從短句合并成復(fù)雜句開(kāi)始學(xué)習(xí)；在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，要幫助學(xué)生形成語(yǔ)言的整體感，整體語(yǔ)感，對(duì)于語(yǔ)言現(xiàn)象，要學(xué)會(huì)歸納和演繹，由此及彼；比如：學(xué)了wish的賓語(yǔ)可以用不定式，可以推理出名詞wish的定語(yǔ)、表語(yǔ)也有可能是不定式。另外，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)語(yǔ)感的形成，語(yǔ)感比語(yǔ)言規(guī)則更能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。例如冠詞the用法深?yuàn)W多變，一般的規(guī)則往往有數(shù)十條，還有無(wú)數(shù)的例外情況，如果死記的話(huà)，寫(xiě)作的時(shí)候也未必用得出。所有要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，讀的多了，加上多留意詞語(yǔ)之間的關(guān)系，便自然能領(lǐng)悟出the字微妙的用法，不同的情況，不同的句式，知道the這些語(yǔ)法規(guī)則怎樣應(yīng)用于實(shí)際的句子。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬商務(wù)模式，提高語(yǔ)法應(yīng)用水平

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，課堂語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)注重選擇語(yǔ)法訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，語(yǔ)法訓(xùn)練的內(nèi)容要和商務(wù)活動(dòng)的具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，既在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法能力的培養(yǎng)中提高商務(wù)技能，又在商務(wù)情景中讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)的常見(jiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，語(yǔ)法知識(shí)的選擇和學(xué)習(xí)目標(biāo)要從商務(wù)活動(dòng)中去提煉，其中包括：商務(wù)談判(包括得體行為舉止、團(tuán)隊(duì)組建、策略制定等)、外貿(mào)函電(包括信函組成及格式，詢(xún)報(bào)盤(pán)、完單及認(rèn)收、支付方式書(shū)信，包裝及標(biāo)記信函，裝運(yùn)通知撰寫(xiě)等)、進(jìn)出口實(shí)務(wù)與單證(包括詢(xún)還盤(pán)、合同簽訂、貨物運(yùn)輸和保險(xiǎn)辦理、報(bào)檢報(bào)關(guān)辦理、單證繕制、糾紛解決和索賠等)、國(guó)際支付結(jié)算(包括信用工具、銀行匯兌實(shí)務(wù)模擬操作、跟單托收及風(fēng)險(xiǎn)防范、信用證審核)等，語(yǔ)法的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該是這些領(lǐng)域中常見(jiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象，開(kāi)展語(yǔ)法商務(wù)情景教學(xué)，模擬實(shí)際的商務(wù)交際情景，從而鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行交際，在商務(wù)活動(dòng)仿真環(huán)境中采用翻澤、視聽(tīng)、口語(yǔ)、商務(wù)淡判等形式來(lái)訓(xùn)練特定的語(yǔ)法內(nèi)容。以日常商務(wù)為素材，把語(yǔ)法結(jié)構(gòu)巧妙設(shè)計(jì)到既定的任務(wù)中去，通過(guò)師生、學(xué)生間的合作交流，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和技能來(lái)完成交際性的任務(wù)，達(dá)到某個(gè)語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用的準(zhǔn)確和流暢。如口頭交際活動(dòng)可以采取辯論、采訪(fǎng)、角色扮演、班會(huì)討論、課文復(fù)述、看圖說(shuō)話(huà)、口譯、問(wèn)答活動(dòng)等形式，書(shū)面交際活動(dòng)可以采取改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、問(wèn)卷調(diào)查、重編故事、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、寫(xiě)讀后感等形式，讓學(xué)生在這些應(yīng)用課程和商務(wù)模擬情景中了解語(yǔ)法，訓(xùn)練語(yǔ)法知識(shí)，在組織形式上可以采用多樣化的形式激活學(xué)生參與的熱情、提升學(xué)習(xí)的興趣。

4.豐富多彩的校園活動(dòng)，提升交際水平，訓(xùn)練語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用能力

單純地學(xué)習(xí)一些與真實(shí)交際不相關(guān)的語(yǔ)法概念和規(guī)則并不能保證學(xué)生成為成功的語(yǔ)言運(yùn)用者，為了提高商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)踐教學(xué)效果，高職院?？砷_(kāi)展豐富多彩的校園英語(yǔ)文化活動(dòng)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)的目的最終還是為了能夠很好的應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中去，商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以在群體交流中得到鞏固，學(xué)校要為學(xué)生提供充分的語(yǔ)法實(shí)踐的空間：定期舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)演講比賽、商務(wù)翻澤和寫(xiě)作比賽、商務(wù)知識(shí)競(jìng)賽、中英文短劇比賽等各項(xiàng)活動(dòng)，開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)技能比賽，讓學(xué)生熟練操作電子制單、外貿(mào)函電、涉外禮儀、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)談判中的語(yǔ)法規(guī)范。以商務(wù)為背景，以英語(yǔ)為平臺(tái)，“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，以能力為主線(xiàn)，以技能實(shí)踐為核心，經(jīng)過(guò)語(yǔ)法的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃烈的英語(yǔ)氛圍和英語(yǔ)應(yīng)用能力，相應(yīng)的語(yǔ)法能力也能有效的提高。

商法學(xué)論文范文第4篇

1.1能力比學(xué)歷更重要

企業(yè)在招聘人才時(shí)，關(guān)注招聘者的有以下六個(gè)方面的因素：經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)資格證書(shū)、學(xué)歷、口才、分?jǐn)?shù)、外表；但是經(jīng)驗(yàn)排第一位，職業(yè)資格證書(shū)排第二位，其次是學(xué)歷、口才、分?jǐn)?shù)、外表等。經(jīng)驗(yàn)代表了能力，市場(chǎng)真正需要的是有能力的會(huì)計(jì)人才，這表明單純注重文憑的時(shí)代已過(guò)去了。

1.2會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)型

企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)師最基本的要求是專(zhuān)業(yè)型的會(huì)計(jì)師。尤其是優(yōu)先錄取具有國(guó)家會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、會(huì)計(jì)技術(shù)職稱(chēng)考試、會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格考試（CPA）等。針對(duì)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，由于會(huì)計(jì)理論知識(shí)貧乏，在學(xué)習(xí)中，知識(shí)接收的淺表的知識(shí)，潛在的知識(shí)未能接收；然而業(yè)務(wù)素質(zhì)也不高，非常不適應(yīng)會(huì)計(jì)發(fā)展的需要。

1.3綜合能力人才

現(xiàn)代企業(yè)，需要的會(huì)計(jì)人才不僅僅是單方面的會(huì)計(jì)人才，只會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬而已等。還要他們懂得最基本的職業(yè)道德。

1.3.1良好的溝通、表達(dá)和協(xié)調(diào)能力

因?yàn)闀?huì)計(jì)人員需要與稅務(wù)部門(mén)、證劵監(jiān)管部門(mén)、銀行部門(mén)等企業(yè)外部相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行良好的溝通，為企業(yè)發(fā)展贏(yíng)得良好的外部發(fā)展環(huán)境[2]。在企業(yè)內(nèi)部，財(cái)務(wù)涉及各個(gè)部門(mén)的利益，財(cái)務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要各個(gè)部門(mén)的共同配合和努力，因此，財(cái)務(wù)人員需要與企業(yè)各個(gè)部門(mén)溝通協(xié)調(diào)，以順利開(kāi)展財(cái)務(wù)工作、實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)目標(biāo)。

1.3.2預(yù)測(cè)、決策和財(cái)務(wù)管理能力

企業(yè)是一個(gè)整體，自然會(huì)計(jì)師的工作是多方面的。會(huì)計(jì)不再是一個(gè)單一的信息加工系統(tǒng)，而是一個(gè)組織、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、控制經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理系統(tǒng)[3]；會(huì)計(jì)工作不再是以核算為主體的工作，而是以?xún)?nèi)部控制為核心的管理；網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，使得管理在空間、時(shí)間、效率上都發(fā)生改變，形成具有網(wǎng)絡(luò)程序化、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)化的管理。因此，現(xiàn)代的會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)是既懂核算，又懂財(cái)務(wù)管理，具有創(chuàng)新性、適應(yīng)性的復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才。

1.3.3誠(chéng)信、責(zé)任心等職業(yè)道德

職業(yè)道德是一個(gè)合格的會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的最基本的前提條件。同時(shí)，職業(yè)道德也直接左右著會(huì)計(jì)人員主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。隨著經(jīng)濟(jì)管理規(guī)則和會(huì)計(jì)法的健全，會(huì)計(jì)制度進(jìn)一步完善，會(huì)計(jì)人員必須對(duì)自身角色與職能進(jìn)行重新審視，并加以調(diào)整，努力提高職業(yè)道德。求實(shí)講真、恪守會(huì)計(jì)職業(yè)道德是社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的第一要求。以誠(chéng)信為本做好會(huì)計(jì)工作，是會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德最基本的準(zhǔn)則，是會(huì)計(jì)人員特殊職責(zé)賦予的崇高歷史使命[4]。

1.3.4知法守法

企業(yè)在法律上是一個(gè)法人，所以在法律上不僅要承擔(dān)義務(wù)，還要履行職責(zé)。對(duì)會(huì)計(jì)師的要求就會(huì)從法律方面嚴(yán)格。作為企業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員要有較強(qiáng)的法律知識(shí)和充實(shí)完善的之手結(jié)構(gòu)。在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，作為經(jīng)濟(jì)主體中的會(huì)計(jì)人員，面對(duì)日益復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，必須加強(qiáng)法律意識(shí)，要用法律的武器來(lái)維護(hù)經(jīng)濟(jì)主體的權(quán)益，以免受到侵害。

總之，以上這些都是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的基本要求。但是面對(duì)這樣的要求，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在就業(yè)壓力上面，就更加的困難了。因?yàn)橹R(shí)不夠深，學(xué)歷不夠高，經(jīng)驗(yàn)不夠多，實(shí)踐不夠全面等等，造成了學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)就業(yè)方面，顯得尤為困難。

2 創(chuàng)新教學(xué)，提高實(shí)踐

高職院的辦學(xué)宗旨就是以就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)具有強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合人才，讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。但就目前的就業(yè)形式來(lái)看，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)高職院校的辦學(xué)目標(biāo)，前景也并不樂(lè)觀(guān)，這就是因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中我們沒(méi)有擺脫老的教學(xué)方法，學(xué)生的實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。因此高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要改變這個(gè)就業(yè)現(xiàn)狀，就應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需要，以中小企業(yè)為就業(yè)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生“大學(xué)三年等于三年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)”，讓學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

2.1建立以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)教育體制，調(diào)整課程與教材設(shè)置

以就業(yè)為導(dǎo)向的教育就是以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以企業(yè)為導(dǎo)向的教育[5]，根據(jù)市場(chǎng)需求和企業(yè)需求，特別是廣大中小企業(yè)的崗位需求來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和畢業(yè)生的會(huì)計(jì)崗位適應(yīng)能力，培養(yǎng)大量具有一定理論知識(shí)的基層會(huì)計(jì)人員。在課程設(shè)置與教材編寫(xiě)方面，應(yīng)讓更多的企業(yè)會(huì)計(jì)人員參與到教材的編寫(xiě)工作中，以突出教材的實(shí)用性和側(cè)重點(diǎn)，真正做到企業(yè)需要我們的學(xué)生掌握哪些技能，我們就教給學(xué)生哪些技能。同時(shí)，應(yīng)注意打破學(xué)科界限，中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材不需要嚴(yán)格的學(xué)科劃分，可將多門(mén)學(xué)科中與基本會(huì)計(jì)崗位工作相關(guān)的內(nèi)容綜合為兩至三本綜合教材。這將更有利于學(xué)生將多門(mén)知識(shí)融會(huì)貫通，更好的處理實(shí)際工作中遇到的綜合性經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才。由于中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)定位是面向多數(shù)中小企業(yè)的需求，而這些中小企業(yè)又多為零售業(yè)和小型加工業(yè)，因此，在課程設(shè)置方面可適當(dāng)加入有關(guān)零售業(yè)和小型加工業(yè)的行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為將來(lái)盡快適應(yīng)本企業(yè)的會(huì)計(jì)工作起到輔助用。要進(jìn)一步做好職業(yè)學(xué)校教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)制度和助理會(huì)計(jì)師職稱(chēng)考試銜接。會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)制度是促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育健康發(fā)展的重要條件，是提高就業(yè)率使學(xué)生畢業(yè)后即能就業(yè)的有力保障[6]。因此，學(xué)校在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上還應(yīng)與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，并創(chuàng)造條件積極爭(zhēng)取財(cái)政部門(mén)對(duì)在校學(xué)生的職業(yè)資格認(rèn)定。同時(shí)為接下來(lái)的助理會(huì)計(jì)師考試提供課程銜接，使職業(yè)教育成為終身受益的教育。

2.2采用科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法

在我國(guó)，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校采取的都是“兩年在校學(xué)理論，一年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式，而這一年的頂崗實(shí)習(xí)也都是流于形式，缺少教師的必要指導(dǎo)與監(jiān)督?？紤]到這一實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，一方面應(yīng)在主管部門(mén)和有關(guān)職能部門(mén)的支持下，通過(guò)校企合作、訂單培養(yǎng)等方式，搭建起財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地教育平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”；而另一方面可延長(zhǎng)在校模擬實(shí)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)采用長(zhǎng)時(shí)間綜合模擬實(shí)習(xí)與短時(shí)間、多次分模塊實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式，即在前兩年的理論學(xué)習(xí)中根據(jù)每一階段的教學(xué)內(nèi)容，穿行模塊實(shí)習(xí)。所謂模塊實(shí)習(xí)是指，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后可能從事的具體會(huì)計(jì)崗位，將實(shí)訓(xùn)課細(xì)分為“現(xiàn)金出納”、“銀行出納”、“工資核算”、“庫(kù)存管理”、“成本計(jì)算”等多個(gè)模塊進(jìn)行有針對(duì)性地模擬實(shí)習(xí)[7]。實(shí)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，反復(fù)思考揣摩，教師只進(jìn)行必要的指導(dǎo)和正確引導(dǎo)。具體操作上可分組進(jìn)行角色扮演，定期輪崗，改變傳統(tǒng)的一攬子到底的實(shí)習(xí)方法，目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)每一具體崗位職責(zé)的熟悉和掌握。教學(xué)方法上，由于我們要培養(yǎng)的是具有熟練操作技能的應(yīng)用型人才，學(xué)生應(yīng)作為教學(xué)的主體就顯得更為重要，單一的以教師講授為主的教學(xué)方法并不適合中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育，分組討論、實(shí)習(xí)報(bào)告、案例教學(xué)都是應(yīng)該積極嘗試的有效提高教學(xué)質(zhì)量的方法，以此強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.3加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)一支專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平過(guò)硬、動(dòng)手能力強(qiáng)、教育教學(xué)水平高的“雙師型”教師隊(duì)伍。職業(yè)學(xué)校的教師，應(yīng)該是一支既善于講解理論知識(shí)，又能用豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)來(lái)支持教學(xué)的教師隊(duì)伍。可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行提高：一是鼓勵(lì)在校教師積極參加各種職業(yè)鑒定考試取得職業(yè)資格證書(shū)的同時(shí)，安排專(zhuān)業(yè)教師定期到企業(yè)進(jìn)行掛職工作，熟悉實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)工作流程及賬目核算方法，同時(shí)能對(duì)會(huì)計(jì)基本工作崗位的性質(zhì)和企業(yè)需求有更直接的認(rèn)識(shí)，以提高教師的實(shí)際授課水平。二是改善現(xiàn)有的教師聘任制度，為社會(huì)上的會(huì)計(jì)人員提供短期教師培訓(xùn)，將那些既有較高的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員吸納到教師隊(duì)伍當(dāng)中。從而提高會(huì)計(jì)教師的師資隊(duì)伍。

2.4、增加素質(zhì)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)

現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中缺少專(zhuān)門(mén)的進(jìn)行法律道德教育和培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神的素質(zhì)教育課程，而這些又是一個(gè)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后走上工作崗位所必須具備的基本素質(zhì)。因此，除了要開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課外，還要增加一些素質(zhì)教育課程。如《會(huì)計(jì)法》、《經(jīng)濟(jì)法》、《稅法》、《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》等。也可以通過(guò)各種講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育，通過(guò)多種方式培養(yǎng)他們愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

2.4樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向，積極開(kāi)拓就業(yè)渠

在借助政府和輿論界大力宣傳和引導(dǎo)、樹(shù)立就業(yè)典型的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)政府、學(xué)校和企業(yè)多方配合，拓寬中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)渠道。就業(yè)率和工資收入得到有力保障，生源質(zhì)量必然得到保障，即只有出口暢，進(jìn)口才能旺，從而形成良性循環(huán)，使我們的中等職業(yè)學(xué)校能夠?yàn)閲?guó)家和企業(yè)提供更多高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

商法學(xué)論文范文第5篇

1.教師創(chuàng)設(shè)情境提出任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境是要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境主要目的是迅速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)

地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，為任務(wù)的順利完成打下良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)的情境必須與所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)密切聯(lián)系，不僅能夠喚起學(xué)生對(duì)原有的知識(shí)和技能的回顧，還要使學(xué)生利用原有的知識(shí)和技能建構(gòu)新的知識(shí)和技能。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要精心，要把任務(wù)完全展示給學(xué)生。情境創(chuàng)設(shè)必須包含需完成的任務(wù)、相關(guān)案例、相關(guān)信息等多因素。

2.學(xué)生體驗(yàn)情境接受任務(wù)

當(dāng)學(xué)生面對(duì)任務(wù)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生們獨(dú)立去思考完成該項(xiàng)任務(wù)需要用到哪些知識(shí)，需要經(jīng)歷哪些步驟。在任務(wù)中，涉及到已講授過(guò)的舊知識(shí)由學(xué)生自己運(yùn)用，沒(méi)有講授過(guò)的新知識(shí)點(diǎn)，則是完成任務(wù)的關(guān)鍵。通過(guò)分析和討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要運(yùn)用哪些自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，還用學(xué)習(xí)哪些方面的知識(shí)和技能。為完成任務(wù)和解決問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.學(xué)生自主協(xié)作完成任務(wù)

任務(wù)的分析完成后，需要學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題并完成任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔的理念，此階段教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自行探索、多去思考。學(xué)生在探索解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題，學(xué)生則需要通過(guò)多種手段和方法去解決。解決問(wèn)題的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，并且可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.師生交流個(gè)別指導(dǎo)

任務(wù)的完成雖然以學(xué)生為主，在此過(guò)程中教師與學(xué)生之間要通過(guò)問(wèn)題的提出與解答、技能的指導(dǎo)與掌握等形式進(jìn)行著互動(dòng)。課堂之中師生之間的交流關(guān)系是否暢通、融洽，是決定教學(xué)效果高低的重要因素。也是決定教學(xué)效果高低的關(guān)鍵。學(xué)生的知識(shí)水平一般情況下也不是在同一條水平線(xiàn)上的，對(duì)于部分理論知識(shí)、實(shí)踐技能較弱的學(xué)生，教師必須給予必要的指導(dǎo)，否則這部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情節(jié)，導(dǎo)致任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的失敗。

5.總結(jié)交流評(píng)價(jià)反思

在任務(wù)完成后，教師組織學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，并從知識(shí)技能角度、合作態(tài)度、創(chuàng)造能力等方面對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成J隋況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生也要對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)總結(jié)交流，評(píng)價(jià)反思，讓學(xué)生了解在任務(wù)的完成過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了什么、掌握了什么、獲得了什么、發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題、有哪些不足之處、下一步要學(xué)習(xí)什么，提升學(xué)生的綜合能力。的。在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，可以考慮設(shè)計(jì)一些需要協(xié)作完成的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)一致的思想觀(guān)念以及相互理解的行為，在相互溝通和交流中促進(jìn)知識(shí)和能力的掌握。4.任務(wù)設(shè)計(jì)要注意知識(shí)的前沿及延展電子商務(wù)是一門(mén)新興的學(xué)科，教材的內(nèi)容要落后于知識(shí)的更新，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要將該課程的最新前沿知識(shí)包含到任務(wù)中，才會(huì)使學(xué)習(xí)變得更加有意義。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)中解決某一方面的問(wèn)題時(shí)，所用到的不僅僅是一門(mén)學(xué)科的知識(shí)，在任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到知識(shí)的延展，哪些內(nèi)容屬于哪門(mén)學(xué)科，要在任務(wù)中交待清楚，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中注意的問(wèn)題

1.任務(wù)設(shè)計(jì)的可操作性

電子商務(wù)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)必須注重可操作性。教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)要與商務(wù)活動(dòng)有直接的聯(lián)系，要符合實(shí)際，具有真實(shí)性，知識(shí)和技能要做到緊密結(jié)合，而且還要具備一定的難度。可操作性強(qiáng)的任務(wù)才會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的意義所在，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)要能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生是主體。任務(wù)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生體會(huì)到自己的主體地位。教師到從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)，逐步讓學(xué)生意識(shí)到自己要掌握哪些知識(shí)和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)要能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神

現(xiàn)今社會(huì)溝通和交流變得尤為重要，一個(gè)人的能力畢競(jìng)是有限的，要想完成好一項(xiàng)工作，組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)作是必不可少

三、結(jié)束語(yǔ)