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初中化學(xué)案例范文第1篇

本課題分為兩部分.第一部分從日常生活用品很多是用金屬材料制成的入手，說(shuō)明金屬材料包括純金屬和合金兩類，并從社會(huì)發(fā)展的歷史說(shuō)明鐵、銅、鋁及其合金是人類使用最多的金屬材料.教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，配合實(shí)物照片介紹了金屬具有金屬光澤，能傳熱、導(dǎo)電，有延展性等重要物理性質(zhì)，同時(shí)采用列表的方式，給出了一些常見(jiàn)金屬物理性質(zhì)的數(shù)據(jù)，為如何利用金屬的物理性質(zhì)提供了重要依據(jù).教材把重點(diǎn)放在“討論”及對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)與用途關(guān)系的了解上，注意培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力.

第二部分重點(diǎn)介紹合金.教材用廚師在炒菜時(shí)常會(huì)在菜里加入各種調(diào)料以改善菜的色、香、味的事實(shí)作比喻，說(shuō)明在純金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬，可以制得與純金屬性質(zhì)不同的合金，如生鐵和鋼等，這些合金具有某些比純金屬更好的性能.教材接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)合金與純金屬性質(zhì)的不同，了解為什么合金比純金屬具有更廣泛用途的原因.教材以列表的方式簡(jiǎn)略地介紹了一些常見(jiàn)合金的主要成分、性能和用途.教材還介紹了21世紀(jì)的重要金屬材料――鈦和鈦合金，連同在“化學(xué) 技術(shù) 社會(huì)”中介紹的高新科技的內(nèi)容――形狀記憶合金，在一定程度上體現(xiàn)了21世紀(jì)金屬材料的發(fā)展趨勢(shì)，有利于拓寬學(xué)生的眼界.

二、教學(xué)過(guò)程

投影展示生產(chǎn)、生活中金屬制品的圖片.

學(xué)生看圖、思考.

提問(wèn)圖片中的制品主要由什么材料制成？

講解金屬材料包括純金屬以及它們的合金.

展示本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你所知道的金屬有哪些？你見(jiàn)過(guò)哪些金屬制品？請(qǐng)完成下表.

我所知道的金屬…我所見(jiàn)過(guò)的金屬制品…學(xué)生聯(lián)系生活和所學(xué)化學(xué)知識(shí)，完成表格.

小結(jié)：金屬的種類有很多，而我們最常見(jiàn)的金屬有鐵、鋁和銅.

設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)生的信息量，讓學(xué)生了解金屬材料在高新技術(shù)、國(guó)防建設(shè)、美化生活中的廣泛用途.

加深學(xué)生對(duì)金屬材料的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)到我們的生活離不開(kāi)金屬材料，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣.

投影展示銅和鐵是人類使用較早的金屬，我國(guó)勞動(dòng)人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就會(huì)冶鐵和煉鋼.鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情.但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過(guò)了銅，位于鐵之后，居第二位.

設(shè)計(jì)意圖歷史介紹.

下面我們就以銅、鐵為例，來(lái)對(duì)金屬的物理性質(zhì)進(jìn)行探討.(投影探究活動(dòng)的主題)

1.觀察它們的顏色和光澤.

2.感覺(jué)一下同體積不同金屬塊的質(zhì)量大小，由此判斷它們的密度大小.

3.試試不同金屬片是否容易被彎曲、折斷，并感覺(jué)它們硬度是否相同.

4.用電池和小燈泡等試試他們能否導(dǎo)電，并比較燈泡的亮度是否相同.

5.用手拿著金屬片的一端，在酒精燈火焰上方烘烤它的另一端(注意：時(shí)間不要長(zhǎng)，防止?fàn)C傷)，試試它能不能傳熱. 分組實(shí)驗(yàn) 使實(shí)驗(yàn)探究更有針對(duì)性，目的性.加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力及合作精神.體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，嘗試探究成功的快樂(lè).

分組進(jìn)行活動(dòng)與探究、完成報(bào)告、交流討論；教師巡視.

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明金屬具有什么性質(zhì)舉例說(shuō)明該性質(zhì)的用途實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)三實(shí)驗(yàn)四實(shí)驗(yàn)五學(xué)生完成報(bào)告交流討論.

設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、分析能力.強(qiáng)化評(píng)價(jià)功能，通過(guò)評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生的思維空間.

教師板書(shū).

實(shí)驗(yàn)1的結(jié)論金屬都有顏色、有光澤.

實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)3的結(jié)論不同金屬的密度、硬度不同.金屬常能被彎曲，而且不易折斷.

實(shí)驗(yàn)4的結(jié)論金屬具有導(dǎo)電性，不同金屬的導(dǎo)電能力各不相同.

實(shí)驗(yàn)5的結(jié)論金屬具有導(dǎo)熱性.在學(xué)習(xí)《酸堿鹽》時(shí)，我就采用激趣引入：“一日三餐，我們離不開(kāi)食鹽；改良土壤酸性，少不了熟石灰；化學(xué)實(shí)驗(yàn)，常用到酸、堿、鹽.”之后告訴學(xué)生，我們已經(jīng)感受到了酸堿鹽的廣泛應(yīng)用.在講《二氧化碳和一氧化碳》時(shí)，對(duì)二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應(yīng)的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生先猜想，再通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究來(lái)驗(yàn)證其猜想.課堂上將雪碧碳酸飲料振蕩后打開(kāi)瓶蓋，觀察到冒出很多氣泡后，將氣體通入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁.提出問(wèn)題：為什么碳酸飲料會(huì)產(chǎn)生CO2？CO2如何檢驗(yàn)？從而明確CO2與石灰水反應(yīng)的原理，得出CO2檢驗(yàn)方法，從生活走進(jìn)化學(xué).通過(guò)學(xué)生熟悉的碳酸飲料來(lái)探究物質(zhì)的性質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力.展示細(xì)銅絲、薄銅片等.

介紹抽成細(xì)絲的性質(zhì)為延性，打軋成薄片的性質(zhì)為展性.金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機(jī)械強(qiáng)度.

總結(jié)并板書(shū)有顏色和光澤，常溫下為固態(tài)(汞除外)；不同金屬的密度、硬度不同；金屬有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，且熔點(diǎn)較高.

學(xué)生在教師的指引下歸納金屬的物理性質(zhì).

設(shè)計(jì)意圖整理知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何整理知識(shí).

討論1.制造飛機(jī)和制造機(jī)器底座，對(duì)所用金屬的密度和硬度會(huì)有什么要求？

2.電燈泡的燈絲是用金屬鎢制成的，你認(rèn)為它利用了鎢的哪些性質(zhì)？

學(xué)生思考，討論.

設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性，聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系生活.增強(qiáng)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)服務(wù)生活的意識(shí).

教師：金屬不僅具有以上共性還有各自的特性.

學(xué)生分析、比較，討論交流匯報(bào).

投影一些金屬物理性質(zhì)的比較.(P3表8-1)

設(shè)計(jì)意圖增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性，知識(shí)性.讓學(xué)生通過(guò)討論、比較，歸納出物質(zhì)的用途與哪些因素有關(guān).

投影金屬之最(課本P4)

教師：(投影展示)

1.為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？

2.銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？

3.為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的話，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？

4.用來(lái)鑄造硬幣的金屬材料需要具有什么性質(zhì)？

學(xué)生閱讀并短時(shí)記憶.

設(shè)計(jì)意圖從生活入手，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)符合新課程理念.為比較合金和組成它們的純金屬的性質(zhì)的差異做鋪墊，激發(fā)學(xué)生的探究欲望.

師生總結(jié)用途主要由性質(zhì)決定.還需考慮價(jià)格、資源，是否美觀，使用是否便利，廢料是否容易回收利用以及對(duì)環(huán)境的影響等.

投影展示飛機(jī)圖片，思考制造飛機(jī)的材料中為什么大量使用鋁合金而不用純鋁？

設(shè)疑什么是合金？

合金的性質(zhì)與其組分金屬有何不同？

合金的應(yīng)用范圍怎樣？

我們常用的合金有哪些？

哪些合金最有前途？

學(xué)生閱讀課本P4-5《合金》的內(nèi)容，并歸納出結(jié)論.

講解1.合金是在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬形成的具有金屬特征的物質(zhì).

介紹生鐵和鋼.

比較2.合金與組成它們的金屬性質(zhì)比較.

實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)8-1(備注：焊錫和錫的比較課外完成)

1.比較黃銅片和銅片的光澤、顏色.

2.將黃銅片和銅片互相刻劃，比較它們的硬度.

性質(zhì)比較現(xiàn)象黃銅銅焊錫錫光澤和顏色硬度結(jié)論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較黃銅片和銅片、焊錫和錫的硬度.學(xué)生回答.

設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力.

合金的熔點(diǎn)與其組分金屬相比，又有何特點(diǎn)呢？組織課本第五頁(yè)“討論”：

查閱資料，了解焊錫和武德合金(鉛、鉍、錫和鎘組成的合金)的用途.根據(jù)下表提供的數(shù)據(jù)，你能得到什么啟示？

純金屬合金鉛鎘鉍錫焊錫武德合金熔點(diǎn)/℃32732127123218370啟示合金的很多性能與組成它們的純金屬不同，從而使合金更容易適合于不同的用途.

學(xué)生分析表中數(shù)據(jù)，交流討論得到的啟示.

設(shè)計(jì)意圖比較合金與組成它的純金屬熔點(diǎn)不同.

講解3.合金比純金屬具有更廣泛的用途.

學(xué)生舉例說(shuō)明.

展示幾種常見(jiàn)合金的主要成分、性能和用途.

設(shè)計(jì)意圖師生互動(dòng)，通過(guò)投影展示增強(qiáng)直觀性.

敘述合金在人類生活和生產(chǎn)中具有極為廣泛的應(yīng)用，尤其是在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，新的金屬和合金一直在被不斷的發(fā)展和應(yīng)用.例如，鈦和鈦合金就是近30年來(lái)引起人們普遍重視和關(guān)注的一種新型金屬材料.

4.鈦和鈦合金新型金屬材料

展示鈦和鈦合金、新型金屬材料的有關(guān)資料.

小結(jié)課本P7.

學(xué)生舉例說(shuō)明.

學(xué)生展示課前查閱有關(guān)“未來(lái)金屬──鈦和鈦合金”的資料(鈦合金的廣泛應(yīng)用，優(yōu)良性能，發(fā)展前景……).

讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在開(kāi)發(fā)新材料提高人類生存質(zhì)量方面的重大貢獻(xiàn).

布置課外作業(yè)習(xí)題4、5.

做一做家庭小實(shí)驗(yàn)――淬火與回火

布置學(xué)生在家里做一做淬火和回火的實(shí)驗(yàn)，并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在化學(xué)小組內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果.

設(shè)計(jì)意圖以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性.

初中化學(xué)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)基本技能 課型 案例 點(diǎn)評(píng)

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性，要提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，使學(xué)生從化學(xué)角度初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。可見(jiàn)，化學(xué)基本技能是化學(xué)學(xué)習(xí)的基石。

一、基本模型

通過(guò)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步學(xué)會(huì)使用常用儀器、熟練基本實(shí)驗(yàn)操作、繪制儀器和裝置圖、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、正確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、規(guī)范書(shū)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)并能完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；知道生活中的常見(jiàn)物質(zhì)組成、性質(zhì)及其在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，并能用精準(zhǔn)的化學(xué)術(shù)語(yǔ)加以表述；根據(jù)化學(xué)式、化學(xué)方程式等進(jìn)行簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算。如圖1所示，這是我建構(gòu)的初中化學(xué)教學(xué)中“化學(xué)基本技能學(xué)習(xí)”的基本模型：

本模型是根據(jù)化學(xué)基本技能學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，結(jié)合初中生的認(rèn)知心理特點(diǎn)而整合提出的，其中“訓(xùn)練與反思”貫穿于“化學(xué)基本技能學(xué)習(xí)”的始終。因?yàn)?，在化學(xué)基本技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須注重課堂訓(xùn)練，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專題討論和交流活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和分享，懂得比較和鑒別，培養(yǎng)他們善于從不同角度改進(jìn)自己經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)意識(shí)的能力，有效避免獨(dú)立探索中的局限性和片面性，形成對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的完整建構(gòu)。

二、操作說(shuō)明

1.準(zhǔn)備范例，簡(jiǎn)單感知

布魯諾認(rèn)為：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。”對(duì)于化學(xué)基本技能學(xué)習(xí)，通過(guò)教師精心提供的范例或演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引發(fā)憤悱意識(shí)和需要學(xué)習(xí)的心理傾向。這樣，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的積極探究者，而教師的作用則是精心創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究，而不是簡(jiǎn)單地傳輸知識(shí)。

2.組織引導(dǎo)，初步模仿

從某種意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)的最好辦法就是模仿。對(duì)于化學(xué)基本技能的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)模仿達(dá)到熟能生巧的地步，技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。學(xué)生的模仿練習(xí)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程。教師的組織引導(dǎo)，能成為學(xué)生建構(gòu)意義的協(xié)助者，幫助他們形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建構(gòu)出所學(xué)內(nèi)容的意義。

3.指導(dǎo)評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)

歸納總結(jié)，就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生探尋總結(jié)出所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的過(guò)程，是“頓悟”的過(guò)程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成的對(duì)操作要點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、化學(xué)用語(yǔ)的使用、基本的計(jì)算步驟等的理解，有些可能是片面的、不完全的，甚至是不規(guī)范的，但在這一過(guò)程中，教師除了給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間外，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師可組織學(xué)生在互評(píng)、點(diǎn)評(píng)、自評(píng)中解答問(wèn)題，規(guī)范操作。

4.提供支持，訓(xùn)練反思

教師在收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，通過(guò)歸納、提煉而形成的具有典型性、代表性的問(wèn)題及變式訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而提煉出解決這類問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和系統(tǒng)解題的策略。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師除了提供訓(xùn)練支持外，更是一位參與者、合作者、指導(dǎo)者。

5.點(diǎn)撥提升，拓展應(yīng)用

教師在學(xué)生進(jìn)行了大量的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，可以用簡(jiǎn)練精辟的語(yǔ)言或鮮明生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)等方式指點(diǎn)學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生思維，揭示問(wèn)題實(shí)質(zhì)，幫助他們進(jìn)行思路接通，推動(dòng)思維延伸。

學(xué)生能在熟能生巧中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)提煉出理論知識(shí)，然后再應(yīng)用理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐。當(dāng)量變達(dá)到質(zhì)變時(shí)，學(xué)生的化學(xué)基本技能也就初步形成了。

三、教學(xué)案例

案例1：《檢查裝置的氣密性》學(xué)習(xí)

教師提供一套實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的簡(jiǎn)易裝置，引導(dǎo)學(xué)生感知問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)，首先要考慮如何檢查裝置的氣密性？

各小組通過(guò)閱讀教材內(nèi)容，交流并完成填空：先將 放入水中，再用 握住試管外壁或用 微熱，導(dǎo)管口有 冒出后，移開(kāi) 或熄滅 ，若導(dǎo)管中水面 ，并形成一段 的水柱，則不漏氣。

學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，完成了圖3所示操作。

教師又組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)和組間評(píng)價(jià)，讓他們歸納、總結(jié)、反思出檢查裝置氣密性的原理、步驟、要點(diǎn)。

各小組通過(guò)討論并完成：如何檢查圖3所示裝置的氣密性？（供選實(shí)驗(yàn)用品有水、彈簧夾、注射器等）

通過(guò)小組交流、總結(jié)，在教師的點(diǎn)撥下得出檢查裝置氣密性的一般思路：創(chuàng)設(shè)密閉環(huán)境，采用不同方法（如變溫等），產(chǎn)生壓強(qiáng)差，通過(guò)觀察密閉環(huán)境中的氣體體積是否變化（如是否有氣泡放出或是否能形成穩(wěn)定液柱等）來(lái)判斷裝置是否漏氣。

案例2：《熟悉記住一些元素符號(hào)并知道元素符號(hào)意義》學(xué)習(xí)

教師提供圖片（見(jiàn)圖4），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱元素周期表來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：三枚戒指分別是用什么金屬制成的？

各小組通過(guò)合作、分析，感知元素符號(hào)在學(xué)習(xí)和生活中的重要作用。

學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，記住了教材P75表4-3中出現(xiàn)的元素名稱及符號(hào)。

學(xué)生交流了巧記上述元素符號(hào)的方法，并與其他同學(xué)分享，由教師組織、指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。

教師組織學(xué)生進(jìn)行元素符號(hào)的識(shí)記和默寫比賽。

學(xué)生自主交流后完成填空：

（1）元素符號(hào)表示的意義。

①O：既表示 ，又表示 。

②Fe：既表示 ，又表示 ，還表示 。

（2）比較下列符號(hào)的意義。

①2H： ，②H： 。

學(xué)生通過(guò)交流，得出了元素符號(hào)意義：（1）表示一種元素；（2）表示某元素的一個(gè)原子；（3）表示一種物質(zhì)。

案例3：《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》學(xué)習(xí)

教師提供教材P100例題1和例題2，學(xué)生簡(jiǎn)單感知化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法。

教師組織和指導(dǎo)學(xué)生模仿例題2完成以下練習(xí)題：（1）水在通電條件下分解生成氫氣和氧氣，制6 g氫氣，需分解多少克水？（2）氫氣和氯氣點(diǎn)燃能生成氯化氫氣體，燃燒200 g氫氣需要氯氣多少克？理論上能產(chǎn)生多少克氯化氫氣體？

各小組交流并歸納出：根據(jù)化學(xué)方程式可算出已知量和未知量之間的質(zhì)量關(guān)系；結(jié)合實(shí)際參加反應(yīng)的一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量，可算出其他所有反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量；根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的基本步驟。

教師提供解題錯(cuò)例，各小組自主合作后訂正。

學(xué)生反思交流：利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算應(yīng)注意的環(huán)節(jié)。

四、簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)

（1）新一輪化學(xué)課程改革的重點(diǎn)是提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，傳統(tǒng)的基本技能教學(xué)重視分析實(shí)驗(yàn)原理、規(guī)范演示實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，雖然也注意了對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)的要求來(lái)看，教學(xué)重點(diǎn)還不能僅停留在傳授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練技能層面上，而應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，既要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)等。

（2）“化學(xué)基本技能學(xué)習(xí)” 不是一種僵硬的教學(xué)模式，它呈現(xiàn)的是一種課堂教學(xué)的基本理念，或者說(shuō)是一種形態(tài)。我們應(yīng)嘗試使用化學(xué)基本技能學(xué)習(xí)課型，作為教學(xué)過(guò)程的中介，它是客觀實(shí)物的相似模擬，是真實(shí)世界的抽象描寫，是思想觀念的形象顯示。教師在具體操作時(shí)，要深入理解課型特點(diǎn)、把握精髓，而不能簡(jiǎn)單套用。如“簡(jiǎn)單感知”“初步模仿”既可以是相互獨(dú)立的，也可以是同步實(shí)施的；“初步模仿”可在教師的指導(dǎo)下完成，也可通過(guò)小組合作完成，也可以自主完成。課型實(shí)施的步驟和層次可以不同，在實(shí)際運(yùn)用中，要視學(xué)生對(duì)技能的具備程度和原有知識(shí)結(jié)構(gòu)而定。

（3）基本技能的學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)、合作交流、探索研究的過(guò)程。學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲取新知。教師的作用是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生規(guī)避在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)思維盲區(qū)，使學(xué)生的思維更清晰，引導(dǎo)學(xué)生尋求知識(shí)、吸取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。因此，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)困難和困惑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的合理途徑和方法，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（4）“化學(xué)基本技能學(xué)習(xí)”呈現(xiàn)的是一種觀念，并不適用于所有的課題教學(xué)。學(xué)生化學(xué)基本技能的形成和發(fā)展更是一個(gè)逐步提高、螺旋上升的過(guò)程?；炯寄艿慕虒W(xué)過(guò)程，要綜合運(yùn)用再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造性思維，教學(xué)過(guò)程一般可以設(shè)計(jì)成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題─分析問(wèn)題─解決問(wèn)題”的模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力營(yíng)造“民主平等、師生同長(zhǎng)”的最佳意境。而教師通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)課型的建模研究，能更好地掌握各種課型的教學(xué)目標(biāo)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程、教學(xué)方法等規(guī)律，有助于提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平、提升組織教學(xué)和課堂評(píng)價(jià)的能力。

初中化學(xué)案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作式學(xué)習(xí)；案例教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0171-01

1.案例教學(xué)法在數(shù)學(xué)課教學(xué)中的作用

案例教學(xué)法，就是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生知識(shí)能力的一種基本教學(xué)方法，它是將已經(jīng)發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生的問(wèn)題作為個(gè)案形式讓學(xué)生去分析和研究，并提出各種解決問(wèn)題的方案，從而提高學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。而數(shù)學(xué)課教學(xué)一直是一個(gè)以案例作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的課程，只有通過(guò)例題等方式才能傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)。在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，而案例教學(xué)中，我們能通過(guò)小組討論等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能在教學(xué)中減輕數(shù)學(xué)課的枯燥乏味。利用案例教學(xué)法同時(shí)能更好地促進(jìn)小組交流，以優(yōu)代弱，更好地促進(jìn)后進(jìn)生的培養(yǎng)和多種學(xué)習(xí)方法的交流。案例教學(xué)法同時(shí)能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，重視學(xué)生的教學(xué)參與性，通過(guò)主動(dòng)參與，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本技能。同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)案例教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的思維和想象空間，挖掘?qū)W生的潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。案例教學(xué)中能通過(guò)大量的討論、合作、交流等多種途徑提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到很重要的作用?？梢?jiàn)，案例教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心的新型教學(xué)法，案例教學(xué)法體現(xiàn)了教學(xué)論的人本化思想和現(xiàn)代心理學(xué)的建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論思想，適應(yīng)了學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)、接受知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)識(shí)秩序。案例教學(xué)法的目的在于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升，是引導(dǎo)學(xué)生不僅向書(shū)本和教師學(xué)習(xí)，而且要相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

2.合作式學(xué)習(xí)是案例教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中，學(xué)生主體地位的確立已經(jīng)毋庸置疑，而在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的充分參與是案例教學(xué)在合作式學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。充分參與主要指學(xué)生和教師兩方面的內(nèi)容。我們既要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，又要求教師在教學(xué)中投入到學(xué)生的討論中去。在實(shí)施的過(guò)程中，因?yàn)閰⑴c者會(huì)以不同視角、經(jīng)歷及情感考慮案例，學(xué)生和教師之間分析問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生不同的意見(jiàn)。因此，在教學(xué)中所采用的案例必須是教師精心準(zhǔn)備的，要考慮周全，涉及所有學(xué)生的背景及知識(shí)面，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性使教師在準(zhǔn)備案例時(shí)充分考慮案例的實(shí)效性。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中完全融入案例，能準(zhǔn)確了解教師的意圖，在合作學(xué)習(xí)時(shí)感觸更加深刻，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外，在案例選擇時(shí)也應(yīng)該注重難度，如果案例有難度，學(xué)生就會(huì)一直在思考并且努力尋找更多信息來(lái)解決問(wèn)題。而作為數(shù)學(xué)課中的案例教學(xué)，教師首先要考慮以下幾點(diǎn)：

2.1 要考慮學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，盡量使教學(xué)案例與學(xué)生的知識(shí)理論水平在同一層次上。案例的展現(xiàn)必須求實(shí)，并通過(guò)多種形式來(lái)表現(xiàn)，使學(xué)生在現(xiàn)有的案例下更加與實(shí)際相貼近，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2 在教學(xué)中必須課前有學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，學(xué)生課前做必要的準(zhǔn)備。學(xué)生課前準(zhǔn)備主要是為了在課堂上能讓學(xué)生在更短的時(shí)間融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，因此在案例學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做一定的準(zhǔn)備，這樣在合作學(xué)習(xí)中同學(xué)們才能融合大量的信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高大有益處。

2.3 在教學(xué)中必須體現(xiàn)合作式教學(xué)。而合作式教學(xué)主要又體現(xiàn)在分組討論、思維交流、運(yùn)算創(chuàng)新等方面。對(duì)不同層次的學(xué)生分組而后組織學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升和后進(jìn)生的培養(yǎng)，同時(shí)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中能讓不同的思維方式在同組中交流，促進(jìn)學(xué)生能用多種方式學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)新思維。這樣在教學(xué)中不但提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

2.4 教師作為課堂教學(xué)的組織者，必須在案例分析時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，投入到學(xué)生的討論中去。在案例討論時(shí)教師必須做到案例展示，教師將精心選擇的案例展示給學(xué)生，以便開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。還要引導(dǎo)小組討論，討論時(shí)根據(jù)案例結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和解疑。同時(shí)還要在小組討論后由每組發(fā)言人進(jìn)行問(wèn)題闡述，教師對(duì)其闡述的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)后由不同小組的人員進(jìn)行提問(wèn)，小組發(fā)言人進(jìn)行解答。最后要做的就是匯總各組討論結(jié)果，并對(duì)這個(gè)討論過(guò)程及結(jié)果給予點(diǎn)評(píng)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.案例教學(xué)也要避免個(gè)別問(wèn)題

案例教學(xué)雖然在教學(xué)中有很好的效果，但在案例教學(xué)和合作式學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。一是教師對(duì)案例的選擇。教師在案例教學(xué)中一定要認(rèn)真選擇適合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的案例，避免出現(xiàn)假、大、空的案例。二是學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)不是放羊式學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作中一定要帶著問(wèn)題參與，也要在合作中解決自己的疑惑，還要在合作中分享自己的見(jiàn)解和體會(huì)。三是師生也要建立合作學(xué)習(xí)體系。教師在案例教學(xué)和合作式學(xué)習(xí)中不僅要高屋建瓴，也要參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，及時(shí)分享小組的合作成果，也要指導(dǎo)學(xué)生的思維走向。只有注意這些問(wèn)題，才能更好地提高案例教學(xué)的效果。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要更好地運(yùn)用案例教學(xué)法，必須要發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，師生要做大量的課前準(zhǔn)備，同時(shí)要更好地開(kāi)展好合作式教學(xué)。只有組織好案例教學(xué)，才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)課的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

初中化學(xué)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：幾何畫(huà)板；教學(xué)；案例

一、幾何畫(huà)板應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)中教學(xué)的意義

學(xué)生接受信息是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)與理解加工從外界獲取的信息，幾何畫(huà)板有助于學(xué)生理解從外界獲取信息，為構(gòu)建主義提供了可能。通過(guò)幾何畫(huà)板能夠充分展示數(shù)學(xué)問(wèn)題中數(shù)與形的特點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律。初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)借鑒幾何畫(huà)板，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在幾何畫(huà)板的演示過(guò)程中，學(xué)生以動(dòng)態(tài)的角度去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)猜想和推理去解決問(wèn)題。

二、幾何畫(huà)板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.幾何畫(huà)板在代數(shù)中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)，教師會(huì)要求學(xué)生用兩點(diǎn)法繪制函數(shù)圖像，并了解一次函數(shù)的圖像性質(zhì)。理解一次性函數(shù)的性質(zhì)關(guān)鍵在于把握k值和b值的關(guān)系，教師可以利用幾何畫(huà)板，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式。例如，教師繪制y=x-2的圖像，學(xué)生可以從教師繪制的圖中清晰地看出y=x-2的直線，然后完成y=-x+2的圖像繪制，當(dāng)某個(gè)圖像處于同一個(gè)坐標(biāo)之中時(shí)，k值大于零時(shí)，y隨著x的增大而增大，k值小于零時(shí)，y隨x減少而減小。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以觀察到整個(gè)代數(shù)的數(shù)據(jù)的變化過(guò)程。

2.幾何畫(huà)板應(yīng)用于幾何教學(xué)

教師在講解勾股定理的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要求學(xué)生利用勾股定義進(jìn)行計(jì)算，教學(xué)的難點(diǎn)就在于證明勾股定理。教師應(yīng)用幾何畫(huà)板時(shí)，引入勾三股四弦五計(jì)算方法，在黑板上直接畫(huà)出三個(gè)正方形，讓學(xué)生探究這三個(gè)正方形的關(guān)系，在引導(dǎo)學(xué)生判斷正方形面積的大小過(guò)程中，進(jìn)一步讓學(xué)生理解三角形三邊之間的關(guān)系。幾何畫(huà)板作圖的過(guò)程中，充分發(fā)揮了“度量面積”的功能。通過(guò)計(jì)算正方形的面積，教師可以驗(yàn)證勾股定理的準(zhǔn)確性，并利用趙爽弦圖引導(dǎo)學(xué)生加以推算證明。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效地利用幾何畫(huà)板可以

提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)闡述幾何教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，探討了幾何畫(huà)板在代數(shù)

與幾何教學(xué)中的應(yīng)用，廣大初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)

初中化學(xué)案例范文第5篇

1案例描述

七年級(jí)學(xué)生趙某，男，13歲，學(xué)習(xí)成績(jī)差，平時(shí)愛(ài)玩，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，自習(xí)小動(dòng)作不斷，攪得四鄰難安，課后不做作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，并時(shí)常伴有不良行為發(fā)生，偶有爬圍墻外出上網(wǎng)的現(xiàn)象，對(duì)教師的管理還時(shí)常產(chǎn)生抵觸情緒。據(jù)調(diào)查了解，該生家庭經(jīng)濟(jì)條件很好，是獨(dú)生子，父母對(duì)其期望值很高，其智力水平不錯(cuò)，有一定學(xué)習(xí)能力，但教師和家長(zhǎng)多次說(shuō)服教育、引導(dǎo)，均不見(jiàn)效。據(jù)該生爺爺講：“趙某在小學(xué)一至五年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，從六年級(jí)開(kāi)始，由于中途換了班主任和任課教師，加上他交往了幾位不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)，管理未跟上，成績(jī)開(kāi)始下降。從那以后，老師對(duì)他經(jīng)常批評(píng)，孩子也經(jīng)常不聽(tīng)話，甚至違紀(jì)。其父母長(zhǎng)期在外打工，一聽(tīng)說(shuō)孩子不學(xué)習(xí)，常違紀(jì)，認(rèn)為孩子不給父母爭(zhēng)氣，每次打電話回家多是責(zé)罵，若其父親回家還動(dòng)手打他。無(wú)論我們?cè)趺垂?，這孩子就是沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)，我們家長(zhǎng)也實(shí)在拿他沒(méi)辦法，初中入學(xué)考試成績(jī)不理想?！壁w某上初中后，由于基礎(chǔ)差，再加其原來(lái)養(yǎng)成的不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)一直跟不上，尤其是英語(yǔ)，開(kāi)學(xué)初的幾次測(cè)驗(yàn)都不理想，滿分120分的試卷他每次都在四十分以下，筆者作為其英語(yǔ)老師，又是班主任，不能坐視不管，對(duì)他的教育就這樣一次又一次擺事實(shí)、講道理中開(kāi)始，可以說(shuō)是苦口婆心，但總是感覺(jué)收獲甚徽。

像趙某這樣的英語(yǔ)學(xué)困生，在初中各年級(jí)均占不小比例，尤其在高年級(jí)，兩極分化現(xiàn)象更為嚴(yán)重，學(xué)困生的大量存在，嚴(yán)重地制約了義務(wù)教育質(zhì)量的提高。筆者決心以他作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，更加深入走進(jìn)他的內(nèi)心世界，真正的去幫他進(jìn)步，真心的希望他在筆者的幫助下取得進(jìn)步。

2教育過(guò)程

2.1學(xué)困原因分析

（1）學(xué)生自身的原因：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，自控能力差，比較好動(dòng)，同時(shí)交上了幾位不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)，受同伴行為的不良影響，迷上網(wǎng)等，養(yǎng)成了貪玩的習(xí)慣。其思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都很正常，導(dǎo)致成績(jī)低下的主要原因是懶惰、散漫，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性?；A(chǔ)不夠扎實(shí)，很多要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的不鞏固，極大地影響了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（2）家庭的原因：

父母長(zhǎng)期在外打工，由爺爺奶奶管教，成了典型的留守少年兒童。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不得法，很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，等到成績(jī)出來(lái)了，要是不理想就批評(píng)、責(zé)罵，簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子的希望值很高，要求不實(shí)際等，使趙某感受不到父母之愛(ài)，容易出現(xiàn)心理上得障礙，造成逆反的性格。

（3）社會(huì)的原因：

科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)吧、手機(jī)等五花八門游戲的誘惑，加上社會(huì)上流行的“讀書(shū)無(wú)用”思潮以及商品經(jīng)濟(jì)的大潮也不斷地沖擊學(xué)校，對(duì)學(xué)生的思想造成很大的負(fù)面影響，以致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。像趙某這樣的一些英語(yǔ)學(xué)困生甚至還編了口頭禪的歪理 ―“英語(yǔ)學(xué)不會(huì)，說(shuō)明我愛(ài)國(guó)”，“英語(yǔ)學(xué)得好，出國(guó)死國(guó)外，成孤魂野鬼，沒(méi)一個(gè)朋友”。趙某經(jīng)不起誘惑迷戀了網(wǎng)吧、手機(jī)游戲等無(wú)心學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)校的原因：

農(nóng)村小學(xué)校不重視英語(yǔ)教學(xué)，只有在中心校才開(kāi)設(shè)英語(yǔ)科教學(xué)，師資力量薄弱，一個(gè)學(xué)校只有一兩個(gè)英語(yǔ)教師，一位教師擔(dān)任九個(gè)、十個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，一個(gè)班一周開(kāi)設(shè)一或二節(jié)英語(yǔ)，有些學(xué)校還沒(méi)有專業(yè)的英語(yǔ)，條件設(shè)備簡(jiǎn)陋，甚至連一臺(tái)錄音機(jī)都沒(méi)有，教師只能“一支粉筆一張嘴”教學(xué)，怎能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣？何談教學(xué)質(zhì)量？像趙某這樣的學(xué)生，在小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)就很差，升入初中后不用功，學(xué)習(xí)怎能跟上班級(jí)？

（5）教師的原因：

趙某在小學(xué)時(shí)成績(jī)的下降和違紀(jì)，其教師并未作深入的了解和分析，只用簡(jiǎn)單的方法對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的要求、批評(píng)、施壓等，學(xué)生對(duì)教師的做法不服，產(chǎn)生敵對(duì)情緒，教師又未及時(shí)疏導(dǎo)教育，從而波及到初中各學(xué)科都不感興趣。

（6）教材的原因：

現(xiàn)行的小學(xué)銜接版外研社英語(yǔ)教材，內(nèi)容多和難度大，復(fù)現(xiàn)少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。

2.2轉(zhuǎn)化措施

（1）架起溝通師生感情的橋梁。課后經(jīng)常有意無(wú)意的親近他，如：叫他跟自已打羽毛球、乒乓球、籃球等，同時(shí)，在和他打乒乓球時(shí)教他說(shuō)：“play table tennis！”打籃球時(shí)教他“play basketball”故意輸給他，借此表?yè)P(yáng)他，You can play it well（你會(huì)打得很好）！讓他感到成功的喜悅。經(jīng)常與他溝通交流，注意自己的言行，讓學(xué)生覺(jué)得老師是公平、公正的。保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助樹(shù)立自信心。善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，用放大鏡去捕捉優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡去看待缺點(diǎn)。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)、一滴滴的情，幫助他們樹(shù)立自信心。

（2）用“偏愛(ài)”去激勵(lì)。課堂上，對(duì)他特別關(guān)注。把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)他有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。讓他通過(guò)努力，也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進(jìn)步，不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，直至達(dá)到與別的學(xué)生相同的要求，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

（3）課外輔導(dǎo)。認(rèn)真分析他原有的基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。利用課余時(shí)間，進(jìn)行輔導(dǎo)，教給他必要的方法。努力提高他的基礎(chǔ)知識(shí)水平，從而提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生為他的同桌，做他的榜樣。

（4）重視與家長(zhǎng)溝通交流。通過(guò)電話、家訪等形式經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通交流，讓他們多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出時(shí)間與孩子聊聊，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活。盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（5）和其他任課教師溝通，讓他們多關(guān)注輔導(dǎo)，堅(jiān)持鼓勵(lì)和贊賞他。

3轉(zhuǎn)化效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間多方面的努力，趙某的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的改變，上課基本上能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，基本能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，再也沒(méi)有違紀(jì)現(xiàn)象，更可貴的是他還經(jīng)常主動(dòng)來(lái)找我給他聽(tīng)寫單詞和短語(yǔ)，在我和其他同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助下，他的成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。近幾次測(cè)試成績(jī)都達(dá)到六十幾分，他激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)“老師，謝謝你！我會(huì)努力的，爭(zhēng)取英語(yǔ)段考要及格以上?！笨吹剿〉眠@樣大的進(jìn)步，我心里真是感到無(wú)比的欣慰，“功夫不負(fù)有心人啊”。

4案例評(píng)析

針對(duì)案例中導(dǎo)致學(xué)生趙某在學(xué)習(xí)上形成困難的原因，要使其在原有的水平上獲得最大限度地發(fā)展，筆者認(rèn)為，結(jié)合新課改的實(shí)施，學(xué)校教育必須從兩方面入手，一方面教師必須樹(shù)立新的學(xué)生觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀，必須為其成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件；另一方面，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)該生的管理和教育。具體地說(shuō)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

4.1樹(shù)立“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的學(xué)生觀，正確對(duì)待學(xué)困生：

目前，因受升學(xué)考試和教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教育實(shí)踐中，教師往往處于教學(xué)的“控制者”地位。教學(xué)中，教師教學(xué)往往是面向部分優(yōu)等生，而對(duì)其他學(xué)生則漠不關(guān)心。一刀切的班級(jí)授課制、以“教”為中心的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使原本個(gè)性和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各異的學(xué)生，在教師齊步走的教學(xué)下，產(chǎn)生過(guò)多學(xué)困生。以上案例中，倘若學(xué)生趙某在學(xué)業(yè)初次失敗時(shí)，教師給予更多的關(guān)注、關(guān)愛(ài)和個(gè)別輔導(dǎo)，就不可能使其落后。若在其落后時(shí)，不歧視，認(rèn)真地加以教育、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，也不可能出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。因此，要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，我們必須樹(shù)立新的學(xué)生觀，必須堅(jiān)持面向每一個(gè)學(xué)生，面向每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面。在教學(xué)中，一切從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)和實(shí)踐交往、互動(dòng)、交流、溝通、共享、共生、共進(jìn)的教育教學(xué)理念，創(chuàng)造和提供適合于每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)條件。

4.2積極進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)造適合于學(xué)困生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)條件：

在教育教學(xué)中，我們必須相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，相信每一個(gè)學(xué)生能多方面成功。必須尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，絕不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，教師必須基于以上理念，及時(shí)為需要幫助的學(xué)困生提供有效的幫助和指導(dǎo)，通過(guò)幫助學(xué)困生嘗試成功、體驗(yàn)成功，最終使其走向成功。另一方面，積極進(jìn)行教學(xué)改革，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。積極開(kāi)展小組互助學(xué)習(xí)、個(gè)別矯正學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)補(bǔ)差、學(xué)法指導(dǎo)等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，為每一名學(xué)生提供適合于自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間和環(huán)境，創(chuàng)造適合于學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)條件。學(xué)生趙某進(jìn)入初中后，如果我們實(shí)施適合于他學(xué)習(xí)的有效的個(gè)性化教學(xué)，為其繼續(xù)學(xué)習(xí)提供和創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和輔導(dǎo)條件，就有可能為其轉(zhuǎn)化和進(jìn)步提供更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

4.3努力為學(xué)困生進(jìn)步營(yíng)造良好的激勵(lì)氛圍，激勵(lì)其不斷進(jìn)步：

一方面要在班內(nèi)營(yíng)造良好的激勵(lì)氛圍，要求全班同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和交往中，要幫助、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，在班內(nèi)建立一種團(tuán)結(jié)、互助、和諧、向上的人際氛圍，在良好的班風(fēng)和班內(nèi)文化的熏陶和影響下，在同學(xué)們的團(tuán)結(jié)互助下，使他最大限度地得到發(fā)展。另一方面，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注每一位學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力建立充分體現(xiàn)著尊重、民主、平等和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系。制定有效的激勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的管理制度，積極對(duì)學(xué)困生實(shí)施有效地幫扶措施，積極實(shí)施學(xué)生多元化評(píng)價(jià)改革，建立立體、多元的學(xué)生評(píng)價(jià)制度。在學(xué)校開(kāi)展的各類活動(dòng)和評(píng)比表彰中，如：?jiǎn)卧~默寫比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等，設(shè)學(xué)困生進(jìn)步獎(jiǎng)，盡量為學(xué)困生創(chuàng)造與優(yōu)等生同等展示才能和受表彰的機(jī)會(huì)和條件，在全校努力營(yíng)造激勵(lì)學(xué)困生進(jìn)步的良好氛圍。

4.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)：