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網(wǎng)教畢業(yè)論文范文第1篇

【關鍵詞】網(wǎng)絡 論文寫作 評估體系

1 引言

畢業(yè)論文寫作是檢驗畢業(yè)生綜合能力、評估學業(yè)成績的重要方式。畢業(yè)論文寫作指導是高職英語專業(yè)學生的必修課。發(fā)揮英語專業(yè)特點，充分運用現(xiàn)代教育技術，保障畢業(yè)生的學術水平和科研能力，是高職高專外語系課程改革與建設中一項重要的任務?；ヂ?lián)網(wǎng)在中國的普及和高校校園網(wǎng)寬帶的不斷升級，使基于網(wǎng)絡的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學成為可能。

畢業(yè)論文寫作是一門實踐性的課程，學生必須通過參與研究和寫作的整個過程才能建構自己的學術研究理念和實踐技能。結合網(wǎng)絡教學的特點，發(fā)揮建構主義理論對網(wǎng)絡論文寫作教學的指導作用，整合網(wǎng)絡教學理論與實踐，探索基于網(wǎng)絡技術、以任務為導向的教學方法勢在必行。

2 建構主義理論指導下的評價體系

基于網(wǎng)絡的論文寫作教學新模式是以建構主義為理論基礎的。建構主義強調，在整個教學過程中由教師起組織、指導和促進作用，學生是學習的主體，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，最終完成對知識的意義建構。他們認為學習者是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過“同化”與“順應”兩種方式，促進自身認知結構發(fā)展的。學生的學習不是被動的，而應是主動的、探索式的、協(xié)作式的學習。根據(jù)建構主義理論，學習本身是一個動態(tài)發(fā)展的過程，像建構理論下的情境創(chuàng)設、知識的意義建構以及人與人的協(xié)作關系都是隨時空轉換而不斷變化的。而以往論文寫作教學中的終結性評價，關注的是整個階段的教學結果，不能對教學過程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測和指導的作用。為了彌補終結性評價的缺陷和不足，在新的教學模式下，要重視學生綜合能力和整體素質的發(fā)展，科學地、理性地、全面地對學生進行評價，從知識、能力、品質、態(tài)度等多項指標去衡量每一名學生。運用更具個性發(fā)展的評價策略，激發(fā)學習者潛意識中的學習興趣，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使眾多更具特色的學習個體融于網(wǎng)絡學習這個大環(huán)境中。

3 以形成性評價為主的多維評價體系的評價方式

以形成性評價為主的多維評價體系其評價方式是多種多樣的，其評價資料可以由教師和學生共同收集而完成。評價體系:

(1)以自我評價為主，結合教師評價、小組評價等多種評價方式。建構主義主張自主學習，鼓勵學生積極參與學習、研究，發(fā)揮首創(chuàng)精神，實現(xiàn)自我反饋學習者每一次實現(xiàn)對原有認知結構的改造與重組，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評價過程。這種自我評價有利于學習者成就感的形成、目標的明確、個性化的培養(yǎng)，使學生由評價客體成為評價主體，提高了學習的參與性，增強了學生的評價能力。同時，我們也不應忽略教師評價和小組評價的作用。教師評價為學生對知識的意義建構提供了一種引導，科學、更合理、更客觀。

(2)通過對評價對象的多維度、多層次的評價，提高評價的說服力。建構主義重視個性發(fā)展，提倡多情境解決問題，主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

畢業(yè)論文的寫作一般分五個步驟:

1)選題;

2)搜集材料;

3)論文提綱的撰寫;

4)撰寫初稿;

5)修改初稿、完成論文。

根據(jù)Willis的任務教學模式，我們可以把選題分為前期寫作任務，搜集材料，論文提綱的撰寫以及撰寫初稿分為寫作期，而修改初稿、完成論文分為任務后的分析和解決問題。因此我們把論文質量監(jiān)控和管理分成3個方面:論文寫作的準備階段監(jiān)控;論文寫作過程質量監(jiān)控;論文寫作中期檢查和學生意見反饋。論文寫作的準備階段監(jiān)控主要任務是:教師對學生進行畢業(yè)論文寫作的各個環(huán)節(jié)的輔導，幫助他們樹立正確的寫作態(tài)度。同時在論文寫作各個階段進行論文寫作課堂教學，內(nèi)容涉及畢業(yè)論文選題、寫作方法、規(guī)范格式、寫作過程中出現(xiàn)的問題及相應的對策等。論文寫作過程質量監(jiān)控的主要任務是:教師就各個環(huán)節(jié)進行質量監(jiān)控，如定期抽取某個小組，了解其組員畢業(yè)論文撰寫進展情況，以及存在的問題。論文寫作中期檢查和學生意見反饋表。在論文寫作進展到中期時，教師自己填寫其中檢查表，對自己的進度、組織安排、質量監(jiān)控等各個方面進行自查。學生意見反饋表主要涉及教師的態(tài)度、科研水平、教師對畢業(yè)論文指導、組織安排等方面的問題。

4 實施畢業(yè)設計管理系統(tǒng)

首先是通過網(wǎng)絡監(jiān)控畢業(yè)設計的選題。學生根據(jù)選題的基本原則填寫畢業(yè)設計選題表，并通過e-mail發(fā)給指導教師。高職高專學生的畢業(yè)設計要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性，畢業(yè)設計選題應與所學專業(yè)及崗位需求緊密結合。高職高專英語專業(yè)畢業(yè)設計選題的基本原則是結合英語專業(yè)特點，符合本專業(yè)教學大綱的要求。設計不應該只是單一的語言技能，更應該是英語語言技能與文秘、商務、旅游等其他學科知識相結合。此外，題目難度應適宜學生在規(guī)定的時間內(nèi)可以完成，同時題目還要求有科學性、實踐性、針對性、創(chuàng)新性。指導教師通過網(wǎng)絡對選題進行審批。

其次是對設計過程的管理。畢業(yè)設計前期，管理部門落實管理選題工作并監(jiān)督進展情況，提供標準來確定各種表格填寫是否規(guī)范。根據(jù)畢業(yè)設計進度要求，學生網(wǎng)上提交選題報告。教師在網(wǎng)上進行評閱，通過后才能進入下一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計中期，學生網(wǎng)上提交設計稿并匯報設計情況。教師通過檢查工作進度，了解畢業(yè)設計工作中存在的問題，以便及時采取有效措施解決問題。網(wǎng)上指導便于教師掌握學生畢業(yè)設計的進度和質量，可考察學生掌握和運用知識的能力以及學生的工作態(tài)度，對學生在畢業(yè)設計中出現(xiàn)的原則性錯誤能及時指出，并幫助其改正。對部分態(tài)度不認真或違反紀律的學生要及時幫助和教育。通過網(wǎng)絡，教師可全面審閱學生的書面材料，指導學生形成正確的表達思路，能充分調動學生學習的主動性與積極性。對關鍵環(huán)節(jié)如設計方法、理論分析、數(shù)據(jù)處理和結論等環(huán)節(jié)進行指導時，指導教師通過存儲的學生的初稿進行評閱并做批注，最終論文定稿。畢業(yè)設計后期，指導教師可檢查各項工作的完成情況，對進度緩慢的學生要根據(jù)實際情況提出改進意見，督促學生按進度完成畢業(yè)設計任務，同時決定畢業(yè)設計答辯的具體安排等。

5 建立評估體系，導向規(guī)范評價

建立質量評估體系應具有科學性與可行性。評估指標體系應具有一定的導向性，能充分調動教師、學生和管理人員的積極性。依據(jù)畢業(yè)設計的質量要素，依據(jù)科學性、可操作性、導向性和可比性的原則，我系建立的畢業(yè)設計質量評估體系包括6個評估要素，細分為18個評估項目(見表1)。

6 畢業(yè)設計教學管理、評估體系的實施效果

我系學生畢業(yè)設計始于2006年，幾年以來，我系實施畢業(yè)設計教學管理與評估體系，取得了如下成效:

(1)進一步完善了畢業(yè)設計工作的有關文件。我系制定了有關畢業(yè)設計工作的教學管理規(guī)章制度，為畢業(yè)設計工作提供了制度保障，使畢業(yè)設計工作有章可循。

(2)充分發(fā)揮了系、教研室在畢業(yè)設計工作中的作用。畢業(yè)設計有目標管理和過程管理，而系、教研室兩部門在過程管理中起重要的作用。系是宏觀監(jiān)控組織，教研室則針對高職英語專業(yè)特點，加強了對畢業(yè)設計的組織、管理和檢查，制訂了畢業(yè)設計工作的相關細則。

(3)加強了畢業(yè)設計工作的質量保障與評估。在貫徹實施畢業(yè)設計教學管理與評估體系過程中，學生畢業(yè)設計的質量不斷提高。1)提前選題時間，選題從第五學期開始，學生提前進入畢業(yè)設計準備階段，并充分利用寒假開展社會調研工作，增強能力培養(yǎng)與社會需求的契合度。并結合專業(yè)課程學習和實踐教學環(huán)節(jié)、社會實踐活動，在教師指導下及時選擇或更換題目。實踐結果表明，提前選題時間，更有利于發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造才能;同時，學生有較充足的時間查閱、調研文獻資料，提前進入角色，為第六學期開展畢業(yè)設計工作奠定較扎實的基礎。2)加強了對畢業(yè)設計工作的中期檢查。教學督導組成員、主管教學系主任、教務處有關人員深入到各專業(yè)查閱有關畢業(yè)設計的教學文件，了解設計的選題、及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3)編寫了畢業(yè)設計指導用書，規(guī)范了畢業(yè)設計的撰寫形式。4)在畢業(yè)設計工作結束后，教務處對當年的畢業(yè)設計進行抽查、審閱，了解當前畢業(yè)設計質量以及存在的不足，評出系、校級優(yōu)秀畢業(yè)設計。5)在畢業(yè)設計工作結束時，組織專家組按照畢業(yè)設計質量保障與評估體系對當年的畢業(yè)設計工作進行評分，明確現(xiàn)狀，找出差距，及時改進，不斷提高。

畢業(yè)設計教學、評估體系的建立促進了我系畢業(yè)設計質量的穩(wěn)步提高，畢業(yè)設計的成績分布合理，設計優(yōu)秀率保持在10%左右，良好率穩(wěn)定在60%以內(nèi)，中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內(nèi)，而實踐性題目穩(wěn)定在60%以上。

參考文獻

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[4] 丁光惠，唐正連，楊偉等.基于網(wǎng)絡的畢業(yè)設計質量監(jiān)控系統(tǒng)設計與實現(xiàn)[J].科技促進發(fā)展，2007(29).

網(wǎng)教畢業(yè)論文范文第2篇

ASP技術 ASP（Active Server Pages動態(tài)網(wǎng)頁）是微軟公司推出的一種用以取代CGI（Common Gateway Interface通用網(wǎng)關接口）的技術。目前，Internet上的許多基于Windows平臺的Web站點已開始應用ASP來替換CGI。 簡單地講，ASP是一個位于服務器端的腳本運行環(huán)境，通過這種環(huán)境，用戶可以創(chuàng)建和運行動態(tài)的交互式Web服務器應用程序，如交互式動態(tài)網(wǎng)頁，包括使用HTML表單收集和處理信息，上傳與下載等等。通常情況下，用戶通過瀏覽器看到的網(wǎng)頁大多是靜態(tài)的，目前Internet 上的許多站點，仍然提供"靜態(tài)"（static）的主頁內(nèi)容。 所謂"靜態(tài)"，指的就是站點的主頁內(nèi)容是"固定不變"的。 當瀏覽器通過Internet 的HTTP (Hypertext Transport Protocol)協(xié)議，向站點服務器(Web Server)要求提供主頁的內(nèi)容時，站點服務器收到要求后，就傳送原已設計好的靜態(tài)的HTML 的文件數(shù)據(jù)給瀏覽器。 一個"靜態(tài)"的站點，若要更新主頁的內(nèi)容，必須手動的來更新其HTML的文件數(shù)據(jù)。而隨著Web應用的發(fā)展，用戶希望能夠看到根據(jù)要求而動態(tài)生成的主頁，例如響應用戶查詢數(shù)據(jù)庫的要求、生成報表等。當在瀏覽器上填好表單(form)的輸入數(shù)據(jù)，以提供HTTP要求時，可以在站點服務器中執(zhí)行的應用程序，而不只是一個HTML 文件。站點服務器收到要求執(zhí)行的應用程序，分析表單(form)的輸入數(shù)據(jù)，將執(zhí)行的結果以HTML的格式傳送給瀏覽器。 根據(jù)用戶請求生成動態(tài)主頁的傳統(tǒng)方法有CGI、ISAPI等。CGI是根據(jù)瀏覽器端的http請求激活響應進程，每一個請求對應一個進程。當同時有很多請求時，程序擠占系統(tǒng)資源，造成效率低下；ISAPI針對這一缺點進行改進，利用dll（動態(tài)鏈接庫）技術，以線程代替進程，提高了性能和速度，但要考慮線程的同步問題，而且開發(fā)步驟煩瑣。這兩種技術和另一普遍使用的開發(fā)動態(tài)網(wǎng)頁的技術Java都還存在著另外一個問題，那就是開發(fā)困難，程序的開發(fā)和HTML寫作是兩個完全不同的過程，需要專門的程序員開發(fā)。而較簡單的開發(fā)技術如javascript和IDC(Internet Database Connector)等功能有限，不敷使用。 ASP使用的ActiveX技術基于開放設計環(huán)境，用戶可以自己定義和制作組件加入其中，使自己的動態(tài)網(wǎng)頁幾乎具有無限的擴充能力，這是傳統(tǒng)的CGI等程序所遠遠不及的地方。ASP與常見的在Client端實現(xiàn)動態(tài)主頁的技術如Java applet、ActiveX Control、VBScript、javascript等不同，ASP中的命令和Script語句都是由服務器來解釋執(zhí)行的，執(zhí)行結果產(chǎn)生動態(tài)生成的Web頁面并送到瀏覽器；而Client端技術的Script命令則是由瀏覽器來解釋執(zhí)行。由于ASP是在服務器端解釋執(zhí)行，開發(fā)者可以不必考慮瀏覽器是否支持ASP；同時由于它在服務器端執(zhí)行，開發(fā)者也不必擔心別人下載程序從而竊取編程邏輯。 ASP通過后綴名為.asp的ASP文件來實現(xiàn)，一個.asp文件相當于一個可執(zhí)行文件，因此必須放在Web服務器上有可執(zhí)行權限的目錄下。當用戶從瀏覽器輸入了.asp文件的地址后，瀏覽器就將這個URL請求發(fā)給Web Server，如果Web Server上裝了ASP，就調用ASP。ASP讀出相應.asp文件，解釋并執(zhí)行命令，動態(tài)生成一個HTML頁面回傳Web Server，然后Web Server再把結果發(fā)送給瀏覽器。ASP文件的制作和HTML類似，且和HTML開發(fā)集成，可以在同一個過程完成，利用ASP將可以執(zhí)行的腳本嵌入到HTML文件中(將HTML文件的后綴名改為.asp)，這使得HTML文件的編寫與腳本的開發(fā)融合在一起。通過ASP內(nèi)置的對象、服務器組件（Server Component）可以完成非常復雜的任務，而且用戶還可以自己開發(fā)或利用別人開發(fā)的服務器組件完成專門的任務。ASP比較網(wǎng)關及服務器擴展模式有著以下優(yōu)點：

(1)完全與HTML文件融合在一起；

(2)容易創(chuàng)建，不需要其它編譯、鏈接程序；

(3)面向對象的并通過ActiveX Server對象可擴展。

二、電子商務數(shù)據(jù)訪問方式

電子商務是指通過電子方式，并在網(wǎng)絡基礎上實現(xiàn)物資、人員過程的協(xié)調，以便商業(yè)交換的活動。在電子商務系統(tǒng)中，Web提供了與客戶進行通信聯(lián)絡的有效手段，利用Web技術，實現(xiàn)Web服務器與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的連接，完成對數(shù)據(jù)的處理與查詢，用戶可以通過操作簡單易學的瀏覽器來查詢處理所需要的各種數(shù)據(jù)。 實現(xiàn)Web服務器與數(shù)據(jù)庫的連接一般有兩種方法：一種是利用中間件技術在兩者之間建立連接和通信，如CGI(通用網(wǎng)關接口)和API(應用程序編程接口)。Web服務器通過調用CGI程序實現(xiàn)與Web瀏覽器的交互，即CGI程序接受瀏覽器發(fā)給Web服務器的信息，進行處理后，將相應結果再送回給Web服務器，通過Web服務器將信息傳送給瀏覽器。但CGI程序在響應速度和資源利用等方面有較大局限性，客戶端每請求一個CGI程序，服務器端便打開一個進程，當請求的數(shù)量較大時容易引起瓶頸現(xiàn)象，開發(fā)人員常利用API編程來擴展服務器功能，API程序占系統(tǒng)資源少，運行效率較高，但它的編程較CGI程序更為復雜；另一種是由瀏覽器中的Java小應用程序(Java Applet)通過瀏覽器訪問Web服務器上的數(shù)據(jù)庫，利用了JDBC(Java Database Connectivity)技術，它通過JDBC提供的API實現(xiàn)對Web Server的訪問。由于Java Applet本身的局限性，目前大多數(shù)的應用是基于中間件技術的。 ASP也是屬于中間件的一種模式，但在Windows平臺上它比較網(wǎng)關及服務器擴展模式有著較大的優(yōu)點。網(wǎng)關的最大特點是它的平臺無關性，但網(wǎng)關程序通常較難編寫和改變。網(wǎng)關程序通常是一個獨立的程序，并不和HTML文件融合在一起，它需要用如C、C++、VB、Perl等語言來編寫獨立的應用程序，而ASP應用改變了這一點。使用ASP不僅可以讀取Access和 SQL Server的數(shù)據(jù)庫，而且還可以讀取其他ODBC（Open Database Connect 開放式數(shù)據(jù)庫互聯(lián)）兼容的數(shù)據(jù)庫。在ASP中訪問數(shù)據(jù)庫是通過ADO(ActiveX Database Object活動數(shù)據(jù)對象)及事務處理語句來實現(xiàn)的。ADO是一種操作Microsoft所支持的數(shù)據(jù)庫的方法，是一項容易使用并且可擴展的將數(shù)據(jù)庫訪問添加到 Web 頁的技術。ADO對象的使用與DAO（數(shù)據(jù)訪問對象）、RDO（遠程數(shù)據(jù)對象）的方式相似。在ASP中，ADO可以看作是一個服務器組件，更簡單點說，是一系列的對象，應用這些功能強大的對象，即可輕松完成對數(shù)據(jù)庫復雜的操作。

三、ASP在電子商務中的應用

在電子商務中，對用戶而言，進行網(wǎng)上信息查詢的目的是尋找自己需要的產(chǎn)品或服務，而對于商品或服務提供者來說，其目的則是向用戶推銷自己的產(chǎn)品或服務。因此，讓用戶通過瀏覽器查詢服務器的后端數(shù)據(jù)庫是許多Web服務提供者必需有的服務，ASP通過內(nèi)置的ADODB組件來實現(xiàn)這一功能。可以使用ADO去編寫緊湊簡明的腳本以便連接到ODBC 兼容的數(shù)據(jù)庫和 OLE DB 兼容的數(shù)據(jù)源。具體的操作步驟可以歸納為以下幾步：

① 創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫源名（DSN） ADODB通過ODBC工作，因此要在ODBC中設置DSN（數(shù)據(jù)源名）。打開Windows的"控制面板"，雙擊"ODBC"的圖標，然后選擇"文件 DSN "的屬性頁，單擊，選擇數(shù)據(jù)庫驅動程序，然后單擊"下一步"，按照屏幕的指示鍵入數(shù)據(jù)源文件的名稱，然后單擊"下一步"，再單擊"完成"創(chuàng)建數(shù)據(jù)源。

②創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫鏈接 鏈接用以保持一些關于正在訪問的數(shù)據(jù)的動態(tài)信息，以及鏈接者信息。利用ADODB的成員函數(shù)Open和先前設定的DSN與數(shù)據(jù)庫連接，其語法如下： SetConnect=Server.CreateObject("ADODB.Connection") '創(chuàng)建了鏈接對象Connect。 Connect.Open("DSN=dsnname；UID=userID；PWD=password") '打開鏈接。dsnname為數(shù)據(jù)源名；userID為用戶名；password為用戶口令。

③創(chuàng)建數(shù)據(jù)對象 ADO中的數(shù)據(jù)對象通常保存的是查詢結果。RecordSet 是ADO中最復雜的對象，有許多屬性和方法，靈活運用，可以達到許多好的效果。其創(chuàng)建方法如下： Set RecordSet =Connect.Execute(sqtStr) '創(chuàng)建并打開了對象RecordSet ，sqtStr是一個串，代表一條標準的SQL語句。例如： sqlStr="SELECT*FROM b1" Set RecordSet =Connect.Execute(sqlStr) 這條語句執(zhí)行后，對象RecordSet中就保存了b1中的所有記錄。

④操作數(shù)據(jù)庫 可利用Execute方便地執(zhí)行數(shù)據(jù)的插入、修改、刪除等操作。如執(zhí)行插入操作： sqlStr="Insert Into b1Values(1，2)" Connect.Execute(sqlStr)

⑤關閉數(shù)據(jù)對象和鏈接 在使用了ADO對象之后，一定要關閉數(shù)據(jù)對象和鏈接。在ASP中通過調用方法close實現(xiàn)關閉。 關閉創(chuàng)建的數(shù)據(jù)對象：Record Set .close Set Record Set=Nothing 關閉創(chuàng)建的鏈接對象：Connect. close Set Connect=Nothing 完整的程序片段：

//產(chǎn)生組件實例

//連接數(shù)據(jù)庫

Connect.Open("DSN=dsnname;UID=userID;PWD=password")

//執(zhí)行查詢

SQL=select＊fromtablename 　 SetRS=Connect.Execute(SQL)?。?

//顯示結果

Rs.MoveNext

Loop

％>

上述是用ASP訪問數(shù)據(jù)庫的全過程，由于應用面向對象思想，所有操作都比較簡單，用戶需要注意的僅是對數(shù)據(jù)結構的了解、當前所操作的對象及對象的屬性等等，只要對這些有了清晰的認識，再加上ASP強大功能，在網(wǎng)絡上使用數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)用戶與頁面間交換信息，就再也不是什么難事了。

四、主要功能程序段

4、1 打開數(shù)據(jù)庫

option explicit

dim conn，connstr，db，rs

db="database/#MyShop.mdb" //數(shù)據(jù)庫路徑

Set conn = Server.CreateObject("ADODB.Connection")

connstr="Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0;Data Source=" & Server.MapPath(""&db&"")

conn.Open connstr

4．2 數(shù)據(jù)庫查詢操作

//大類查訊

set rs=server.CreateObject("adodb.recordset")

//只讀方式打開

rs.open "select anclass，anclassid from anclass"，conn，1，1

do while not rs.eof

response.write ""

&trim(rs("anclass"))&" "

rs.movenext

loop

rs.close

//小類查詢

dim rs2

set rs2=server.CreateObject("adodb.recordset")

rs2.open "select nclass，nclassid from nclass where anclassid="&rs("anclassid")&" order by nclassidorder"，conn，1，1

do while not rs2.eof

response.write "

&rs("anclassid")&"&nid="&rs2("nclassid")&">"

&trim(rs2("nclass"))&" "

rs2.movenext

loop

4．3 添加記錄操作

set rs=server.CreateObject("adodb.recordset")

//可寫方式

rs.open "select bookid，username，zhuangtai，zonger from actions"，conn，1，3

rs.addnew //添加一條新記錄

rs("bookid")=bookid //添加相應的記錄

rs("username")=username

…………

rs("zhuangtai")=6

rs("zonger")=0

rs.update //更新數(shù)據(jù)庫

4．4 刪除記錄操作

//從表actions中刪除actionid 匹配的記錄

conn.execute "delete from actions where actionid="

&request.QueryString("actionid")

4．5 記錄的修改和查看

set rs=server.CreateObject("adodb.recordset")

rs.Open "select * from books where bookid="&bookid，conn，1，3

rs("anclassid")=int(request("anclassid")) //修改各項記錄

………………

rs.Update

rs.Close

網(wǎng)教畢業(yè)論文范文第3篇

關鍵詞： 畢業(yè)論文（設計） 網(wǎng)絡平臺 不同流向人才 持續(xù)發(fā)展能力

教育部辦公廳在關于加強普通高等學校畢業(yè)論文（設計）工作的通知（教高廳［2004］14號）中明確要求，必須加強普通高等學校畢業(yè)論文（設計）工作，充分認識畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)的重要意義。隨著社會經(jīng)濟多元化發(fā)展，人才市場的不同需求和大學生就業(yè)的嚴重局勢，許多高等學校適時調整專業(yè)結構和培養(yǎng)模式，使得大學生擇業(yè)觀念現(xiàn)實化，人才流向多樣化。例如一些高師院校的畢業(yè)生擇業(yè)思路初步形成了四個流向：考研深造型、應用技術型、中學任教型和改行跳槽型。不同的趨向和追求，使得畢業(yè)生對自己的素質、功底和廣泛的適應性有了更為清醒的認識與感悟，進而渴望在校期間能夠通過某一特定方式例如撰寫畢業(yè)論文來凝練競爭優(yōu)勢，提升創(chuàng)業(yè)才干，把自己打造得更為“牛氣”一些，業(yè)已成為眾多畢業(yè)生的共鳴心聲。這意味著畢業(yè)論文（設計）工作面臨著挑戰(zhàn)與壓力，既被寄予了厚望又被賦予了重任，所以畢業(yè)論文（設計）必須彰顯鮮明特色和蘊蓄深厚內(nèi)涵。顯而易見，畢業(yè)論文（設計）的撰寫過程和論文質量，對他們未來的就業(yè)與發(fā)展將會產(chǎn)生非常深遠（有時候甚至是決定性）的影響。如何才能把畢業(yè)論文（設計）的完成過程變成培養(yǎng)學生成熟與成才的過程呢？為此，我們提出了“構建以現(xiàn)代化網(wǎng)絡為載體的畢業(yè)論文（設計）平臺，用以培養(yǎng)不同流向人才的自適應能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力”的研究課題，并就此進行了有益的研究與探索。

一、目前畢業(yè)論文（設計）中存在的主要問題及原因分析

1.目前畢業(yè)論文（設計）中存在的主要問題

（1）選題不當。選題不當甚至是不會選題。相當一部分畢業(yè)論文選題缺乏前沿性、價值性和可行性。有些論文的選題過大，沒有實現(xiàn)的可能性；有些論文選題過窄，沒有理論價值和應用前景。

（2）內(nèi)容平淡。論文內(nèi)容平淡一般，多是羅列別家之說，缺乏自己的創(chuàng)新點。

（3）論證不嚴密。有些畢業(yè)論文觀點模糊，而且在提出問題、分析問題和解決問題這一研究過程中沒有邏輯分析、歸納與綜合，沒有給出合理的解釋。

（4）不會使用參考文獻。有的學生熱衷于寫綜述，但卻不會使用參考文獻，即使引用也多是較為陳舊的專著和材料，未能反映出本領域國內(nèi)外最新研究成果和最新發(fā)展趨勢。

（5）格式不規(guī)范。許多學生不遵守論文用紙格式、字體、摘要、關鍵詞、各級標題編號等要求，不重視前言、附錄及結尾部分等整體結構，嚴重影響論文質量。

2.畢業(yè)論文（設計）質量不高的原因分析

（1）目的不明確。為什么要寫畢業(yè)論文，畢業(yè)論文與學業(yè)水平和學位證書之間有何關系，畢業(yè)論文與自己的未來發(fā)展之間有何聯(lián)系，在部分學生心目中并不清楚，因而重視程度不夠。

（2）論文選題較晚。畢業(yè)論文（設計）工作部署較晚，很多部門都是在第8學期開學才進行安排，頻繁的任務加上沉重的就業(yè)壓力與考研復試，使學生沒有良好的心態(tài)、充分的時間和充沛的精力撰寫畢業(yè)論文。

（3）導師指導不力。導師教學、科研任務繁重，難得與學生見幾次面，師生之間無法進行有效的學術交流。無論是對學生論文選題方向的把握、選題價值的審查，還是科學實驗研究和畢業(yè)論文寫作過程，導師只能疲于應付。

（4）圖書館、資料室的文獻信息資源沒有充分利用。文獻檢索與應用能力是學生寫好畢業(yè)論文的前提和基礎。一些學生信息素質不高，沒有掌握基本的文獻檢索方法。有些學生的網(wǎng)絡檢索方法比較單一、低級，在茫茫的信息海洋中無從下手，瀏覽時間不少但獲取的信息有限。

二、畢業(yè)論文（設計）網(wǎng)絡平臺的模塊化構成及其功能

1.網(wǎng)絡平臺的概念

網(wǎng)絡平臺，又稱網(wǎng)絡支持平臺，既包括承載網(wǎng)絡的硬件設施、設備，又包括建立在Internet基礎之上為網(wǎng)絡運行提供全面支持服務的軟件系統(tǒng)。高校中的實驗室、計算機機房、圖書館、教職工住宅、學生宿舍等場合，網(wǎng)絡平臺非常普及。

2.網(wǎng)絡平臺的模塊化構成

當前高等教育發(fā)展理念發(fā)生了戰(zhàn)略性轉變，全面提高質量成為高等教育的核心任務，必須把質量意識體現(xiàn)到具體工作中。為了有效提高畢業(yè)論文質量，我們貫徹以學生發(fā)展為本的教育理念，以畢業(yè)論文（設計）工作為主線，以培養(yǎng)不同流向學生的自適應能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力為核心，以現(xiàn)有的實驗室網(wǎng)絡為基礎，構建了由學術研究型、應用技術型、中學執(zhí)教型、其他擇業(yè)型等四大模塊組成的網(wǎng)絡平臺。

（1）學術研究型。為準備考研深造的學生提供的一種環(huán)境，或者說是幾個網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫。其中包含一些大學生科技創(chuàng)新的資料，與考研方向密切相關的本科畢業(yè)論文資料，以及一些課題資料和與此相關的使用方法和要求。

（2）應用技術型。為畢業(yè)后準備到廠礦、企事業(yè)單位，公司、研究所等上崗就業(yè)的學生準備的數(shù)據(jù)資料庫。理工科類側重于實驗技能、技術設計、工藝流程等實用技術資料，文史科類則側重于計算機使用、管理科學及與其專業(yè)相關的文檔資料。

（3）中學執(zhí)教型。為準備到中學任教的學生提供的網(wǎng)絡資源。其中有教育理念、新課改標準、教學技能、中學教師素質、教育科學研究等相關資料。

（4）其他擇業(yè)型。為畢業(yè)后打算從事其他工作（例如有的想?yún)④?，有的想支邊，有的想當村官，有的想考公務員）的學生提供的一些參考資源。

3.網(wǎng)絡平臺的功能

（1）信息提供功能。根據(jù)模塊的不同特點，提供有關信息，學生可以在此領域內(nèi)比較方便地搜尋到自己所需要的資料，既避免盲目性，又節(jié)省時間。

（2）師生互動功能。在畢業(yè)論文整個撰寫過程中，學生之間、師生之間可以通過平臺相互協(xié)商、相互討論、相互溝通。甚至學生可以在宿舍，教師在實驗室、辦公室或者在家里，都可以相互交換信息。

（3）論文評閱功能。在論文上交之后，導師和評閱小組可以對論文進行評審。

（4）管理功能。對畢業(yè)論文（設計）的電子文檔進行科學管理，方便論文的借閱、抽查和驗收等工作。

（5）遠程服務功能。為畢業(yè)離校的學生保留的一片網(wǎng)絡空間。畢業(yè)生在走上新的工作崗位后，仍然可以利用網(wǎng)絡平臺從事相關的研究工作，母校永遠是他們的大本營。

三、畢業(yè)論文（設計）工作的分段實施與學生持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

1.畢業(yè)論文（設計）題目初選階段

從大三第一學期開始，學生除了公共必修課之外，選修課已經(jīng)呈現(xiàn)出分流趨勢。從這學期開始，召開畢業(yè)論文（設計）工作動員大會，部署畢業(yè)論文（設計）工作并安排網(wǎng)絡平臺知識講座，同時在網(wǎng)絡上公示導師的基本情況及研究方向，讓學生進入畢業(yè)論文（設計）題目的初選階段。此舉旨在喚醒學生的自適應意識，當學生的流向確定后，初步培養(yǎng)學生的文獻調研能力和在“海選”中擇定課題類型與范圍的能力。

2.題目正選階段

經(jīng)過一個學期的醞釀、調研，到大三第二學期開始，畢業(yè)論文（設計）題目進入正選階段。此時學生、導師利用網(wǎng)絡平臺進行雙向選擇予以確定并適時舉行開題報告。若經(jīng)過一段時間的接觸師生感到彼此不適，還可妥善予以調整。此舉旨在實現(xiàn)個性發(fā)展、優(yōu)生優(yōu)培，培養(yǎng)學生清醒認識自己進而優(yōu)選課題的能力。此后學生根據(jù)題目的不同要求，分別進入到實驗室、研究所或相關單位獲取信息，鍛煉實戰(zhàn)能力。

3.畢業(yè)論文（設計）撰寫階段

大學四年級第一學期，進入畢業(yè)論文（設計）撰寫階段。在這一學期開初，要求學生填寫“畢業(yè)論文（設計）任務書”，并由導師簽字認可。任務書的基本內(nèi)容為：論文題目；論文（設計）的主要任務及目標；論文（設計）的主要內(nèi)容；論文（設計）的基本要求；論文將要使用的主要參考文獻；撰寫論文的進度安排等項要求。然后學生根據(jù)自己積累的資料，在導師的指導下，完成論文寫作。此舉意在培養(yǎng)學生的研究能力、創(chuàng)新能力和寫作能力。

4.畢業(yè)論文（設計）評審階段

學生的畢業(yè)論文（電子稿）上交后，由導師組成的評審組利用網(wǎng)絡平臺進行評閱，以確定論文能否進行答辯。若未達到要求，將及時反饋給學生進行修改并限時返回修改稿，這又為學生提供了極為寶貴的時空條件。

5.答辯階段

對合格的畢業(yè)論文（設計）（紙質文本）組織答辯，進而評定論文成績。更進一步培養(yǎng)學生的演講能力、答辯能力、思維能力與應變能力。

6.后期督查與評優(yōu)階段

利用網(wǎng)絡平臺，學院組織督查組對各專業(yè)學生的畢業(yè)論文（設計）按比例隨機抽查、驗收，并對優(yōu)秀畢業(yè)論文進行盲審盲評（隱去導師姓名和學生姓名進行審閱和評選）。這樣既可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文中存在的問題，又可以體現(xiàn)評優(yōu)工作的公開、公正和公平。猶如電腦系統(tǒng)中的“防火墻”，牢牢地把住了畢業(yè)論文（設計）質量關口。

四、畢業(yè)論文（設計）工作的后續(xù)化――延伸、拓展、再發(fā)展階段

許多畢業(yè)生在到達新的工作單位后，由于環(huán)境、條件、任務和工作性質的改變，進行科研倍感困難。有的迫于無奈只好放棄，也有的跑回母校進行求助。鑒于這種情況，我們的網(wǎng)絡平臺繼續(xù)為畢業(yè)生保留了綠色通道，特別是他們的課題（自然科學研究或者教育科學研究）若與畢業(yè)論文相近或相關，那他們的科研工作就會如魚得水，如虎添翼，這實質上就是畢業(yè)論文（設計）工作的后續(xù)化――延伸、拓展、再發(fā)展階段。由此可見，畢業(yè)論文（設計）在人才培養(yǎng)工作中確實具有不可替代的作用，網(wǎng)絡平臺為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與持續(xù)發(fā)展能力提供了有力的支撐與保障。

五、總結與展望

幾年來的實踐證明，由于充分發(fā)揮了高校得天獨厚的網(wǎng)絡平臺優(yōu)勢，使得畢業(yè)論文（設計）工作取得了非常好的成效，論文水平得到了卓有成效的提升，學生的“實戰(zhàn)”能力得到了鍛煉，夯實了持續(xù)發(fā)展的基礎，凸顯了如下主要特征。

一是學生掌握了撰寫畢業(yè)論文基本功。無論是從定題、立意到論文的整體結構，還是參考文獻的引用乃至文本格式，都體現(xiàn)了規(guī)范化、程序化和創(chuàng)新化，為他們以后進行文字寫作工作奠定了非常扎實的基礎。

二是學生增強了特色創(chuàng)新意識。他們清醒地知道，唯有注重特色，加大就業(yè)競爭力，才能在激烈的市場競爭中取得立足之地。學生撰寫論文的過程，既是跟著導師做學問搞研究的過程，更是礪煉自己成長成才的過程。所以他們非常注重學科前沿動態(tài)，敢于向高峰沖刺。如有些學生論文選題是導師的子課題，他們發(fā)揮自己的理論特長，敢于創(chuàng)新思維，05級就有4名學生在SCI二區(qū)以上刊物發(fā)表學術論文6篇。再如有些學生論文選題是教育科學方面的內(nèi)容，他們利用到中學支教的機會，一邊教學一邊進行調研。利用網(wǎng)絡資源信息，結合中學實際情況進行研究，已有數(shù)篇在《物理教學》等雜志上。所有這些支撐材料，既是能力的表征，又意味著綠燈亮光，發(fā)展道路與就業(yè)渠道暢通。

三是學生強化了信息資源意識，他們主動提高自己獲取信息、利用信息和開發(fā)信息的能力，為今后的持續(xù)發(fā)展進行了鋪墊。

但在此項工作中，也有一些問題值得注意，主要是論文的重復率問題。由于引用資源相對集中，從論文題目到章節(jié)段落，重復是不可避免的，但重復率不能超過一定比例。這一點從一開始就必須給導師與學生講清楚，并且通過文獻檢測系統(tǒng)軟件給予警示，以杜絕抄襲、剽竊和假冒等不良行為，確保論文的真實性、科學性和誠信度。

總而言之，積極加大網(wǎng)絡平臺的利用和開發(fā)力度，強化信息資源的共享和合理利用，對于保證本科畢業(yè)論文的質量乃至教學和科研等項工作，都具有積極的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

參考文獻：

［1］白薇，常曉明，楊勝強等.著眼于創(chuàng)新能力培養(yǎng) 提高畢業(yè)設計（論文）質量［J］.中國大學教學，2007，（10）.

［2］陳友華，丁遠坤，高華等.提高認識，強化管理，確保本科畢業(yè)論文（設計）質量［J］.中國大學教學，2006，（1）.

［3］李俊龍，胡鋒，吉東風等.提高本科畢業(yè)論文（設計）質量的探索與實踐［J］.中國大學教學，2006，（8）.

網(wǎng)教畢業(yè)論文范文第4篇

2010屆畢業(yè)生畢業(yè)論文（設計）寫作規(guī)范及指導要求

一、做畢業(yè)論文（設計）的學生資格要求

凡修完本專業(yè)全部必修課程，已修課程全部完成的學生方可參加畢業(yè)論文（設計）實踐教學。

2010屆所有學生，必須參加并完成畢業(yè)論文的寫作，不可免修；畢業(yè)論文不及格的學生不能畢業(yè)。參加畢業(yè)論文寫作的學生，應結合所學專業(yè)的基礎理論，基本知識和基本技能，進行畢業(yè)設計或畢業(yè)論文的寫作。

各系部各專業(yè)學生畢業(yè)論文的寫作具體要求參見學院整體要求和各專業(yè)實施細則及安排。在畢業(yè)論文的寫作過程中，嚴禁抄襲他人的作品，一旦發(fā)現(xiàn)按不及格處理，當年不予畢業(yè)。

二、畢業(yè)設計寫作過程要求

1．學生應積極主動與指導教師聯(lián)系，按照時間表進度、按照指導教師要求進行論文修改。

2．根據(jù)我校關于畢業(yè)論文指導工作的相關要求，教師指導?？茖W生論文（發(fā)送郵件指導應及時、詳細批閱）。并有批閱記錄。

3．學生在論文撰寫過程中，若出現(xiàn)與指導教師溝通等方面的問題，可及時與學院專業(yè)教學系部相關教師聯(lián)系，以謀求盡快解決。

4．在畢業(yè)論文的寫作過程中，嚴禁抄襲他人的作品或直接從網(wǎng)上下載文章，一旦發(fā)現(xiàn)，則按不及格處理，且當年不予畢業(yè)。

5．對于因自己的原因遲遲未能與指導教師聯(lián)系，從而最終因時間問題無法按時完成畢業(yè)論文的學生，責任自負。

6. 2010年4月10日前學生通過E-mail或QQ將畢業(yè)論文初稿（電子稿）一份交到指導教師處；2010年4月10日至2010年4月30學生要與指導教師溝通，經(jīng)指導教師批閱、修改，并滿足論文撰寫規(guī)范以及各系部規(guī)定的內(nèi)容要求，在2010年4月30日前形成論文終稿一份，將電子稿和打印稿各一份送到系部指導教師處，指導教師確定論文合格后方可由系內(nèi)安排畢業(yè)答辯。

7． 學生將指導內(nèi)容在論文評審表中進行填寫，指導教師簽字確認。

8． 各專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)選題要求進行論文寫作。

三、畢業(yè)論文的時間安排

1. 學院各教學系部由2010年3月10日至2010年4月10日安排畢業(yè)論文（設計）

指導工作，完成畢業(yè)論文（設計）的選題工作，可通過E-mail或QQ等與指導教師聯(lián)系，以保證畢業(yè)論文（設計）的順利完成。

2. 畢業(yè)論文（設計）初稿上交截止時間為2010年4月10日。

3．畢業(yè)論文（設計）終稿上交截止時間為2010年4月30日。

4. 畢業(yè)論文（設計）答辯時間為2010年5月4日至5月15日，各系具體答辯時間請登錄哈爾濱應用職業(yè)技術學院教務網(wǎng)查詢。

四、2010屆畢業(yè)畢業(yè)論文必有文件資料

1. 畢業(yè)生實習鑒定表（見附件-2）。

2. 畢業(yè)論文（封皮、首頁）（見附件-5）。

3．畢業(yè)論文（設計）正文（順序為：封皮、首頁、中文摘要、目錄、正文、結論、參考文獻、致謝、附錄等九部分）（見附件-4）。。

五、畢業(yè)論文（設計）撰寫規(guī)范《哈爾濱應用職業(yè)技術學院畢業(yè)論文（設計）撰寫規(guī)范》（見附件-3）

網(wǎng)教畢業(yè)論文范文第5篇

 

昔日的“咔噠咔噠”聲已經(jīng)大為較少?？吹竭@里，你肯定要問，難道“無縫線路”就不存在熱脹的問題嗎？物質不滅定律告訴我們，任何一種物質都不會消失，只不過從一種形式轉化為另一種形式。鋼軌的溫度力也同樣如此，它不可能消失，是人們在鐵路線上采用強大的線路阻力來鎖定軌道，限制了鋼軌的自由伸縮。在我國是采用高強螺栓、扣板式扣件或彈條扣件等對鋼軌進行約束。實驗表明，直徑24mm的高強螺栓，六孔夾板接頭可提供40至60噸的縱向阻力。彈條扣件每根軌枕可提供1.6噸的縱向阻力。由于無縫線路中鋼．給你個網(wǎng)址，你看看有沒有你需要的參考資料：請教各位畢業(yè)論文的結尾的怎么寫我馬上大學畢業(yè)請教一下怎么寫畢業(yè)論文?你好，我是學國貿(mào)的，想請教一下畢業(yè)論文和開題報告怎么寫，可以指點一.請教企業(yè)科技人才建設的畢業(yè)論文怎么寫，寫過的指導一下，謝謝我想寫一份無砟軌道應力放散的論文，可不知道從何．

畢業(yè)論文怎么寫

自己學的專業(yè)難道連個論文都寫不出嗎，現(xiàn)在的風氣難道都淪落到這樣了嗎。我算明白為什么這么多大學生找不到工作的原因了。、你可以去幸福校園網(wǎng)站看看，我原來的論文都是那里找的無憂無慮畢業(yè)設計百度下碩士畢業(yè)論文怎么寫國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)論文怎么寫？網(wǎng)上搜到的就那么幾篇怎么辦？如何拼湊啊.電子商務的畢業(yè)論文怎么寫?。孔詈媒o我弄一個皖江城市帶低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面的畢業(yè)論文怎么寫我是學機械的馬上就要交畢業(yè)論文了可是什么也不會啊有哪位大哥能教教我最好是鑄．