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實習(xí)評價意見范文第1篇

關(guān)鍵詞：五位一體；實訓(xùn)中心；指標(biāo)體系

中圖分類號：G710文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0114-03

作者簡介：田中寶（1980-），男，佛山市南海區(qū)信息技術(shù)學(xué)校教務(wù)教研處副主任，中學(xué)物流高級教師，碩士，高級物流師，南海區(qū)專業(yè)帶頭人，高級職業(yè)指導(dǎo)師，廣東省首批職業(yè)研發(fā)專家。研究方向：中等職業(yè)教育與專業(yè)建設(shè)。（廣東 佛山/528225）

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，必須重視實訓(xùn)基地建設(shè)，因為它直接關(guān)系到技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。它是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要。近年來，職教實訓(xùn)基地的建設(shè)雖取得不俗的成績，但中等職業(yè)教育實訓(xùn)基地的建設(shè)仍是一個薄弱環(huán)節(jié)，還存在著重復(fù)建設(shè)，效率不高；獨立分散，冷熱不均；脫離產(chǎn)業(yè)，更新困難等諸多問題。廣東省在建設(shè)中等職業(yè)教育實訓(xùn)基地方面，進行了諸多理論和實踐探索，尤其以“五位一體”實訓(xùn)中心建設(shè)為代表。筆者在中國知網(wǎng)（CNKI）中以“實訓(xùn)基地”為關(guān)鍵詞搜索到近三年的文章1038篇，以“五位一體實訓(xùn)基地”為主題，搜索到近三年的文章43篇，以“五位一體和職業(yè)教育實訓(xùn)基地”為兩個關(guān)健詞，搜索到文章0篇，而關(guān)于廣東省中等職業(yè)教育五位一體實訓(xùn)中心建設(shè)的理論研究文章幾乎是空白。在廣東加快推進南方職業(yè)教育高地的建設(shè)過程中，加強五位一體實訓(xùn)中心建設(shè)的研究，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、政策文件綜述

2013年2月，廣東省人民政府關(guān)于《推進我省教育“創(chuàng)強爭先建高地”的意見 》（粵府〔2013〕17號）和《關(guān)于鞏固提升高中階段教育水平的若干意見》（粵教職函〔2013〕3號）文件中，對職業(yè)教育改革發(fā)展做出了重要部署。2013年，廣東省教育廳關(guān)于《珠三角地區(qū)“五位一體”職業(yè)教育綜合實訓(xùn)中心規(guī)劃要求》 中明確指出：“十二五”期間，在珠三角各市以原有中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)中心或獨立建設(shè)的公共實訓(xùn)中心為基礎(chǔ)，規(guī)劃建設(shè)以若干所重點中等職業(yè)學(xué)校為主體的綜合性、共享式的“五位一體”職業(yè)教育綜合實訓(xùn)中心，主要實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)、技能考核、師資及企業(yè)職工培訓(xùn)、技能競賽、教產(chǎn)研發(fā)服務(wù)等五種功能，并提出要注重科學(xué)規(guī)劃、合理布局專業(yè)、強化教產(chǎn)融合、創(chuàng)新管理模式等基本原則。

2015年1月23日，廣東省人民政府下發(fā)《關(guān)于創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點省的意見》（粵府〔2015〕12號）指出：“在有條件的地區(qū)規(guī)劃建設(shè)集實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)、技能考核、師資及企業(yè)職工培訓(xùn)、技能競賽、教產(chǎn)研發(fā)服務(wù)“五位一體”的現(xiàn)代職業(yè)教育實訓(xùn)中心，為高等職業(yè)院校招生技能考核實行“一年多考”準備物質(zhì)條件。 2015年1月27日，廣東省人民政府召開全省職業(yè)教育工作電視電話會議，會議明確提出要建設(shè)世界高水平現(xiàn)代化職業(yè)教育體系。2015年3月，廣東省教育廳印發(fā)《廣東省中等職業(yè)教育‘五位一體’綜合實訓(xùn)中心建設(shè)指導(dǎo)意見》（粵教職〔2015〕2號），明確提出：工學(xué)結(jié)合、先進性與實用性、可持續(xù)發(fā)展、重點建設(shè)、共享性5項基本原則。

從文件中可以看出關(guān)于“五位一體”的界定有一些變化，主要體現(xiàn)在：第一，由“實訓(xùn)教學(xué)”調(diào)整為“實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)”。實訓(xùn)是指在學(xué)校控制狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，通過模擬實際工作環(huán)境，采用來自真實工作項目的實際案例對學(xué)生進行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程，實習(xí)是把學(xué)生直接安排到工作崗位上，在工作中學(xué)習(xí)，更適合以動手操作為主的職業(yè)訓(xùn)練；第二，由滿足師資和企業(yè)職工培訓(xùn)，到強調(diào)滿足師資與社會職業(yè)培訓(xùn)要求；第三，由技能考核，到強調(diào)滿足技能考核與鑒定的要求；第四，由技能競賽，到強調(diào)師生技能競賽的要求，明確提出技能競賽場室須符合省、市師生技能競賽的要求。

目前，有關(guān)實訓(xùn)基地建設(shè)的文獻比較多，但基于廣東省中等職業(yè)教育“五位一體”實訓(xùn)中心建設(shè)的評價指標(biāo)體系構(gòu)建方面的研究卻沒有，因此，進行中職“五位一體”實訓(xùn)中心建設(shè)評價指標(biāo)體系的研究既有現(xiàn)實意義，又有理論意義。有了評價指標(biāo)體系，不同的評價者對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的評價便有了統(tǒng)一標(biāo)準，有助于提高評價的可信度。

二、財政資金使用績效評價指標(biāo)對比分析

作為利用財政資金建設(shè)的實訓(xùn)基地，作為財政績效而言，有完整的評價指標(biāo)體系。但根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于做好省財政支持的中等職業(yè)教育實訓(xùn)中心項目建設(shè)和專項資金使用管理相關(guān)工作的通知》的精神（粵教職函[2014]73號），廣東省財政支持的中等職業(yè)教育實訓(xùn)中心項目建設(shè)專項資金績效檢查指標(biāo)要求，共有一級指標(biāo)4項，二級指標(biāo)12項；而按照廣東省財政廳《關(guān)于開展2016年省級財政到期資金使用績效評價的通知》（粵財評函〔2015〕25號），省級財政支出項目績效評價指標(biāo)共有一級指標(biāo)2項，二級指標(biāo)7項，三級指標(biāo)13項，對比如下表。

由上表對比可見，兩份指標(biāo)體系都強調(diào)前期調(diào)研及目標(biāo)論證決策是否科學(xué)，建設(shè)過程是否保障有力；資金使用規(guī)范、及時、足額；項目績效表現(xiàn)是否優(yōu)秀等。由于“五位一體實訓(xùn)中心建設(shè)有其特殊的功能定位，為此，它除了滿足上述兩個文件要求外，還應(yīng)體現(xiàn)自己的特質(zhì)，構(gòu)建自己的建設(shè)評價指標(biāo)體系，以引導(dǎo)中職學(xué)校科學(xué)建設(shè)、高效使用實訓(xùn)基地，以使其更好地發(fā)揮“五位一體”實訓(xùn)中心的五大功能。

三、評價指標(biāo)體系構(gòu)建的基本原則

1.功能性原則

在建立評價指標(biāo)體系中，最為重要的是評估實訓(xùn)基地通過建設(shè)是否實現(xiàn)了實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)、技能考核、師資及企業(yè)職工培訓(xùn)、技能競賽、教產(chǎn)研發(fā)服務(wù)5項功能，因為作為職業(yè)教育實訓(xùn)中心，一般能較好地滿足實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的需要，而技能考核、師資及企業(yè)職工培訓(xùn)、教產(chǎn)研發(fā)服務(wù)、技能競賽4個方面功能是否實現(xiàn)則需要深入論證考核。如技能考核是否能與國家職業(yè)資格鑒定相結(jié)合？實訓(xùn)基地是否能承擔(dān)，是否實際承擔(dān)了職業(yè)教育師資及企業(yè)職工培訓(xùn)？

2.績效性原則

在建立評價指標(biāo)體系的過程中，要堅持績效性的原則，具體來說，就是要考慮財政資金的投入是否符合預(yù)定程序，是否達到既定效果，須按財政績效評價方法嚴格執(zhí)行，有以下4個方面：一是前期準備（主要包括論證決策科學(xué)性、目標(biāo)設(shè)置完整性和科學(xué)性）、保障措施（組織機構(gòu)健全性、制度完整性、預(yù)算安排科學(xué)性和進度安排合理性）；二是資金管理是否規(guī)范，實施過程資金管理，主要包括資金到位情況、資金支付情況、支出規(guī)范性等內(nèi)容；三是項目管理是否科學(xué)合醒，主要包括實施程序、項目監(jiān)管、項目進度管控等內(nèi)容；四是資金績效表現(xiàn)，主要包括經(jīng)濟性（預(yù)算成本控制）、效率性（完成進度及質(zhì)量）、效果性（社會經(jīng)濟效益和可持續(xù)性）和公平性（支出的公共屬性或公眾滿意度）。

3.開放性原則

在實訓(xùn)基地建設(shè)與評價過程中，要堅持理論聯(lián)系實際；堅持實訓(xùn)基地建設(shè)軟硬件相結(jié)合；在注重軟硬件數(shù)量的同時，更加注重質(zhì)量和效益。更為重要的是，要堅持開放性原則，即在建設(shè)過程中，要堅持內(nèi)外結(jié)合，使實訓(xùn)基地建設(shè)能滿足校內(nèi)外的需求，達到“五位一體”功能；在評價過程中，要堅持上下結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合。上下結(jié)合就是要堅持項目建設(shè)學(xué)校自評和上級主管部門相結(jié)合，內(nèi)外結(jié)合就是要堅持系統(tǒng)內(nèi)評價與系統(tǒng)外評價相結(jié)合，即要注重引入第三方評價，建立以行業(yè)、企業(yè)為主的第三方評價機制。

四、“五位一體”實訓(xùn)中心評價指標(biāo)

按照功能性、績效性和開放性的原則，參照上級部門相關(guān)文件，可從目標(biāo)設(shè)置、資金管理、項目績效、功能發(fā)揮4個一級指標(biāo)，方案論證等12個二級指標(biāo)進行綜合考慮，功能發(fā)揮則主要考慮實訓(xùn)中心“五位一體”功能的達成度，其余指標(biāo)主要考慮其方案論證是否科學(xué)，資金使用是否規(guī)范，項目績效則嚴格遵守財政資金使用資金績效評價的基本思路進行。此外，該評價還可以引入第三方評價機制，采用項目學(xué)校自評、上級部門考評、行企考評相結(jié)合的方式，并各有所側(cè)重。例如，目標(biāo)設(shè)置、功能發(fā)揮則可以相關(guān)行企和企業(yè)為第三方評價主體機構(gòu)；資金管理、項目績效則可以會計師事務(wù)所的審計結(jié)果為主要依據(jù)。相關(guān)指標(biāo)組成如表2所示。

五、結(jié)論

“五位一體”實訓(xùn)中心建設(shè)評價指標(biāo)體系，由于是使用財政資金進行的建設(shè)項目，應(yīng)首要考慮其財政績效指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，遵循功能性、績效性、開放性的原則，著重考量其實訓(xùn)教學(xué)、技能考核、師資及企業(yè)職工培訓(xùn)、技能競賽、教產(chǎn)研發(fā)服務(wù)5項功能的實際發(fā)揮程度。

參考文獻：

實習(xí)評價意見范文第2篇

教育部頒布的《關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》要求：“三年制專業(yè)的實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%，兩年制專業(yè)的實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的30%，對于五年制高等職業(yè)教育更是要求專業(yè)課與專業(yè)實踐課時數(shù)之比控制在1： 1。”可見，實習(xí)實訓(xùn)是高職教育中一個極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量決定了高技能人才的技能水平和適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯，影響著高職教育的生存與發(fā)展。因此，建立一套科學(xué)、合理的實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量評價體系，對實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)控，提高就業(yè)質(zhì)量，具有積極的指導(dǎo)意義。

一、高職院校實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國高職院校實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系相對于理論教學(xué)并不完善，尚未形成具有職業(yè)教育特色的、權(quán)威的、統(tǒng)一的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準、體系和方法。各職業(yè)院校根據(jù)自身的發(fā)展軌跡、培養(yǎng)模式、辦學(xué)特色對實訓(xùn)教學(xué)進行不同方式監(jiān)控與評價。有的院校是通過“預(yù)習(xí)抽查”、“實驗驗收”、“期中檢查”、“期末考試”等環(huán)節(jié)對實踐教學(xué)質(zhì)量進行評價，考核方法上采用抽查、值班巡視、實驗結(jié)果驗收，批改實驗報告、階段與期末實驗現(xiàn)場考試等不同形式；有的院校對實驗實訓(xùn)、實習(xí)等不同的實踐形式制定了實踐教學(xué)質(zhì)量評價表，對教師進行考核。但大多數(shù)高職院校對于實訓(xùn)教學(xué)的監(jiān)控與評價多是采用官方評估方式，主要是把“雙師型”教師比例、教學(xué)儀器設(shè)備狀況、校內(nèi)外實訓(xùn)基地等建設(shè)情況作為考核點來評價實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。這樣的評價內(nèi)容與方式導(dǎo)致各職業(yè)院校對于實踐教學(xué)表面文章做得比較多，而實質(zhì)性努力比較少，這些方法和手段缺乏堅實的理論基礎(chǔ)，其適應(yīng)性、權(quán)威性、科學(xué)性、公正性上存在著許多不足與問題。

二、建立完善以職業(yè)技能鑒定為導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系的必要性

職業(yè)技能鑒定是指按照國家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準或任職資格條件，通過勞動行政部門認定的考核鑒定機構(gòu)，對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價與認證的活動。職業(yè)資格證書制度就是對職業(yè)技能鑒定的合格者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。這一“國字號”證書以其科學(xué)權(quán)威的考核體系，公平統(tǒng)一的考核過程、實用的考核內(nèi)容以及客觀公正的考核結(jié)果，贏得了廣大用人單位的信任和青睞，很多用人單位以此作為標(biāo)準來甄選所需的人才。建立職業(yè)技能鑒定為導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)評價體系，有利于進一步促進廣大高職院校實訓(xùn)教學(xué)評價體系和標(biāo)準的統(tǒng)一，有利于增強實訓(xùn)教學(xué)的針對性和實效性，切實提高高職院校畢業(yè)生的專業(yè)技能水平，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。由于實訓(xùn)考核結(jié)果直接與學(xué)生前途掛鉤，其實訓(xùn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)更加明確，通過在實訓(xùn)過程中有針對性的反復(fù)操作職業(yè)技能鑒定中的技能操作考核內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)校能夠提前了解和掌握所學(xué)專業(yè)在生產(chǎn)中的技術(shù)要求，縮短就業(yè)的適應(yīng)期，為復(fù)合型人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。因此，建立完善的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系，為各院校提供評價實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一標(biāo)準的同時，也為用人單位與高職學(xué)生雙向選擇建立了一個有效溝通的橋梁，相對于當(dāng)前“各自為政”的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系而言，其優(yōu)勢不言而喻。

三、以職業(yè)技能鑒定為導(dǎo)向的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

考核與評價是評價教學(xué)質(zhì)量的手段，是教學(xué)系統(tǒng)中最敏感的環(huán)節(jié)，它對教學(xué)雙方都起著指揮棒作用，影響教學(xué)的全過程。對于實踐教學(xué)評價體系的構(gòu)建，它與理論評價既有相通的地方，亦有自身特點。結(jié)合我國實際情況，對制定合理全面的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系提出建議：

1.設(shè)立專門機構(gòu)，指導(dǎo)完善教學(xué)評價體系

高職院校實踐教學(xué)考核管理應(yīng)凸顯職業(yè)教學(xué)特點，切合實踐教學(xué)的實際情況。學(xué)?？善刚埰髽I(yè)技術(shù)專家，同時整合校內(nèi)具有考評員資格的專職教師，設(shè)立專門的實踐教學(xué)評價考核機構(gòu)，建立相應(yīng)的管理制度，制定切實可行的實施方案，組織各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與本專業(yè)有關(guān)的各類職業(yè)技能標(biāo)準，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇合適的工種及等級，為學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定考核打下良好的基礎(chǔ)。

2.推動實訓(xùn)教學(xué)改革，完善實訓(xùn)教材

實訓(xùn)教學(xué)課程的技能模塊應(yīng)涵蓋職業(yè)標(biāo)準規(guī)定的技能要求。以符合職業(yè)技能要求開展實訓(xùn)教學(xué)改革，將鑒定工作納入學(xué)校整體教學(xué)工作中，把行業(yè)標(biāo)準、國際標(biāo)準導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，職業(yè)技能鑒定納入教學(xué)計劃中，列入考核之中。具體做法：整合實訓(xùn)教材，收集各類技能鑒定要求、標(biāo)準及試題，并進行分析，將各工種技能鑒定所涉及到的專業(yè)課程以及專業(yè)知識歸納總結(jié)，進行知識分類，整理出各類實訓(xùn)課程的教學(xué)重點或大綱。將分類完成的專業(yè)知識和技能有重點、有步驟的分散到日常的實訓(xùn)教學(xué)過程中去，最終綜合學(xué)生的實訓(xùn)考核結(jié)果以及職業(yè)技能鑒定考核結(jié)果，對實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量予以綜合評價。把實訓(xùn)教學(xué)考核的重點放在核心專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能水平的考核和職業(yè)資格證書的獲取上，這樣既能考出實際能力，又避免了敷衍了事走過場。

3.逐步實現(xiàn)高職學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書有機結(jié)合

《職業(yè)教育法》第一章第八條明確指出：“實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標(biāo)準相適應(yīng)，實行學(xué)歷文憑、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書并重制度?！睂崿F(xiàn)其的前提是：職業(yè)教育的教學(xué)要全面與職業(yè)技能鑒定接軌。因此，高職教育改革的一個重要內(nèi)容是使教學(xué)內(nèi)容和評價體系主動適應(yīng)職業(yè)技能鑒定。隨著雙證書制和就業(yè)準入制的推行，高職教育“學(xué)校―企業(yè)―社會”三位一體的人才培養(yǎng)模式，必將推動實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定在教學(xué)計劃、培養(yǎng)方向、評價標(biāo)準上進一步統(tǒng)一，在操作和執(zhí)行中實現(xiàn)無縫接軌。

四、結(jié)束語

實訓(xùn)教學(xué)評價作為高校加強實訓(xùn)教學(xué)管理，增強實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的自我監(jiān)控，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段已越來越多地受到人們的關(guān)注。建立科學(xué)、規(guī)范、有效的高等職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系，是提高實踐教學(xué)質(zhì)量、保證教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需要，更是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的應(yīng)用型高素質(zhì)人才的需要。職業(yè)技能鑒定就是基于就業(yè)導(dǎo)向的一種實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價手段，是一種采用絕對評價法進行的總結(jié)性評價，是從教育外部，對職業(yè)教育的畢業(yè)生是否符合國家和用人部門的規(guī)格標(biāo)準要求進行的考核，是對畢業(yè)生從業(yè)能力進行的衡量和鑒定。專業(yè)實踐教學(xué)的評價可以以鑒定結(jié)果衡量，但不一定是唯一依據(jù)。因此教師在教學(xué)中要加強學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)，包括分析問題和解決問題的能力，對知識的實踐應(yīng)用能力等。在對教師的教學(xué)評價中也需要考慮學(xué)生的現(xiàn)狀和實際情況，使對專業(yè)實踐教學(xué)的評價也是客觀公正、科學(xué)規(guī)范的。

參考文獻：

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實習(xí)評價意見范文第3篇

關(guān)鍵詞 評級信息；股票價格； 股價操作；超額收益率

中圖分類號 F831.5 [文獻標(biāo)識碼]A ？眼文章編號？演1673-0461（2013）03-0077-05

在2008年美國金融危機期間和2010年歐債危機期間評級機構(gòu)的評級意見發(fā)揮著重要的作用。以美國國際保險公司在危機期間的表現(xiàn)為例，2007年8月31日隨著評級機構(gòu)對該公司證券化衍生產(chǎn)品信用等級的降低，該公司持有的104億美元的保證金不足以保證其所簽訂違約掉期對沖合約，要求該公司追加59億美元的保證金。9月12日標(biāo)準普爾公司宣布降低該公司信用等級，從觀望轉(zhuǎn)為負面，并宣布有可能降低該公司發(fā)行的債券的信用等級1-3級，導(dǎo)致該公司股票價格從8日的22.76美元降低到12日的12.14美元。在標(biāo)準普爾公司降級壓力下，該公司于13、14日周末兩天的努力，于9月15日上午宣布已獲得由高盛、摩根斯坦利和紐約儲備銀行共同組成的聯(lián)合過橋貸款750億美元。但該公司在資本市場上發(fā)行的22億美元商業(yè)票據(jù)已失敗告知，而當(dāng)日需要支付的到期債務(wù)資金為52億美元。當(dāng)日下午，標(biāo)準普爾宣布降低該公司長期債券信用等級3個點，穆迪和Fitch也宣布降低2個點。按照新的評級結(jié)果，要求該公司為其違約掉期合同再追加200億美元保證金。16日一早，高盛和摩根斯坦利宣布不再向該公司提供過橋借款，評級機構(gòu)再次降低其評級，股票價格跌至4.76美元。按照新的評級結(jié)果和股票價格，該公司在未來15天內(nèi)應(yīng)當(dāng)再追加320億美元的保證金。為了避免破產(chǎn)，該公司與紐約聯(lián)邦儲備銀行、評級機構(gòu)緊急磋商，于22日達成最終協(xié)議，獲得美聯(lián)儲370億美元的貸款（見美國國際保險公司2008年英文版年報Form10-K格式第1頁～2頁。）。這一事例說明，評級機構(gòu)的評級意見對上市企業(yè)的股票波動會帶來實質(zhì)性影響。那么投資評級機構(gòu)的評級意見對股票價格帶來什么樣的影響，他們之間存在一種什么樣的關(guān)系，需要我們進行深入研究。

一、研究現(xiàn)狀和本文的研究對象

Cowles在1933 年發(fā)表《股票市場預(yù)測者有預(yù)測能力嗎？》一文對評級意見的有效性進行了研究。此后分別有Colker（1963）、Groth（1979）、Brav（2003）、Asquith，Mikhail 和Au（2004）、Bradshaw（2005）等人陸續(xù)對該問題進行了研究，他們分別從投資評級的調(diào)整、投資評級的等級、投資評級等級的變動和對股價的長短期影響效應(yīng)等角度開展研究，得出在評級信息后數(shù)日或者數(shù)周內(nèi)，相關(guān)股票的價格波動具有顯著的超常收益。但也有研究得出了相反的結(jié)論，例如Bidwell（1977）對11家業(yè)內(nèi)有代表性的證券經(jīng)紀商1970年～1973年間分析師薦股信息研究后發(fā)現(xiàn)分析師推薦的股票在信息后在較長期間內(nèi)并沒有取得優(yōu)于市場的收益，Diefenbach（1972）、Logue和Tuttle（1973）的研究也表明評級信息長期內(nèi)總體上不能夠帶來優(yōu)于市場的超額收益。Stickel（1995）的研究發(fā)現(xiàn)對于“買入”建議可以獲得平均的超常收益率，但“賣出”建議在統(tǒng)計上并不明顯。

我國學(xué)者陳永生（1999）經(jīng)過對《證券市場周刊》每周推薦的股票進行統(tǒng)計研究得出，投資分析師所推薦的股票的收益在統(tǒng)計學(xué)意義上與深滬大盤指數(shù)收益沒有區(qū)別，而后朱寶憲、王怡凱（2001），唐俊、宋逢明（2002），高峰、宋逢明（2003），黃靜、董秀良（2005）、徐立平、劉建和（2008）、周曉塵（2009）等從長短期角度對推薦股票的研究表明投資評級在長期內(nèi)并不能帶來超額收益，短期內(nèi)是否能夠帶來超額收益也存在一定的爭議。而丁亮、孫慧（2001）則對2000 年1月5日至8月30日期間中國證券報“潛力股推薦”專欄所推薦的股票的研究發(fā)現(xiàn)，在股票投資日后兩天內(nèi)出現(xiàn)了平均為1.39 %的異常收益率，而三天后則出現(xiàn)了明顯的負向異常收益率，此外王征、張崢和劉力（2006），徐謖、曾勇（2006），王宇熹、肖峻和陳偉忠（2006），黃小康（2008）等的研究結(jié)論也支持投資評級有效性的結(jié)論。

可以看出，對于投資評級意見是否有效的研究結(jié)論還存在著很大的差異，這其中固然有所采用數(shù)據(jù)樣本差異、研究方法的差異的因素，也可能有經(jīng)濟周期、行業(yè)構(gòu)成等差異的影響。

二、研究假設(shè)和研究方法

金融市場上的評級信息大致可以分為兩類：一類是具體的評級信息，包含“強烈買入”、“買入”、“看漲”、“中性”、“看跌”、“賣出”、“強烈賣出”七個等級；一類是評級動作，一般有“升級”、“維持評級”和“降級”三種，在某一投資評級機構(gòu)初次評級信息的情況下，投資評級動作成為“初評”，在實際的操作中由于在投資評級不變的情況下很少有機構(gòu)重復(fù)信息，所以很少看到“維持評級”的評級信息動作。

按照評級信息的目的和意義，投資評級升級和較好的評級信息會給股票帶來正向超額收益，降級評價意見或者低級別的評級信息則會給股票帶來負向的超額收益。而股市的周期性對股票超額收益走勢的影響相關(guān)性還不清楚，因此我們的研究期望弄清以下問題：

（1）利好的評級信息能否給股票帶來超額收益，比如在評級信息“升級”或者為“買入”等利好情況下；利差的評級信息是給股市帶來負向的超額收益，比如在評級信息“降級”，或者為“賣出”等利差情況下。

（2）股市的周期性對股票的影響如何？同樣的評級信息在股市的下降階段和上升階段對股票走勢的影響是否相同，比如投資評級“升級”在股市的上升階段和下降階段對股票的影響是否存在異同？

（3）不同評級意見對股票價格的影響是否有明顯的差別，比如是否存在“升級”意見對股票的影響不明顯而“降級”意見的對股票有非常明顯的影響？

（4）評級意見的效應(yīng)在時間上是否會有明顯的規(guī)律性？比如是否存在“升級”意見在當(dāng)天對股市的影響不明顯但在以后某天內(nèi)影響比較明顯，降級意見在當(dāng)天影響不明顯但在5天內(nèi)影響效果明顯等。

如果判斷評級建議或意見對股票價格和收益的影響？常用的方法是計算評級意見前后股票價格變動帶來的超額收益率。超額收益率是指相對于市場或行業(yè)的整體收益情況，特定事件引起的特定股票的超過市場平均收益率的收益情況。超額收益率可以有兩個指標(biāo)來計算，分別是：單日超額收益率（AR）和累積超額收益率（CAR），具體計算如下 ：

AR（j，t）=R（j，t）-R（m，t）

CAR（j，t）=R（j，t，i）-R（m，t，i）

R（j，t）是股票j在第t天的收益率；

R（m，t）是整個市場在第t天的收益率；

AR（j，t）是j股票在第t天的超額收益率；

R（j，t，0）是j股票在第t天的以i日為基期的累積收益率；

R（m，t，0）是整個市場在第t天的以i日為的累積收益率；

CAR（j，t，0）是j股票在0-T時間段內(nèi)的累積超額收益率。

超額收益率為正表明評級信息的給股票帶來積極的正面影響，超額收益率為負表明評級信息的給股票帶來的影響是負面的。

三、樣本選擇和數(shù)據(jù)采集

美國金融危機期間和歐洲債務(wù)危機期間股票價格波動和投資評級意見之間所表現(xiàn)出的關(guān)系非常明顯，但為什么不同學(xué)者研究得出不同的結(jié)論？我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下兩個問題：一是絕大多數(shù)學(xué)者的研究重點在一個期間的眾多股票上，不同股票的評級意見和股票價格的變動存在一定的期間相互抵消，導(dǎo)致在不同時期研究得出不同的結(jié)論；二是研究者所選擇評級意見對股票價格的影響時間區(qū)間主要對3個月和6個月價格的影響，這個反映時間過長以至于不能揭示評級意見的影響，因為在這個較長的時間區(qū)間內(nèi)存在著多次、不同方向評級意見的可能，存在著宏觀、行業(yè)、市場形勢發(fā)生較大變化的可能。這些因素都影響了對評級意見對股票價格影響的效果研究。

為了克服這兩個方面的缺陷，本文研究將研究樣本縮小，重點關(guān)注少數(shù)幾只股票，重點研究這少數(shù)幾只股票的評級意見和股票價格之間的關(guān)系。我們選擇了四家有代表性的金融企業(yè)作為本論文的研究樣本，它們是高盛（Goldman Sachs Group Inc）、美國銀行（Bank of American Corporation）、商業(yè)合作銀行（Comeria Incoporated）和摩根斯坦利（Morgan Stanley）。之所以選擇這四家企業(yè)基于以下三個方面的考慮：一是經(jīng)歷了一個股市漲跌周期，這四家企業(yè)均經(jīng)受一個股市波動周期的洗禮；二是有代表性，美國的金融機構(gòu)分為以傳統(tǒng)金融服務(wù)業(yè)務(wù)為主的機構(gòu)和以新興金融創(chuàng)新服務(wù)業(yè)務(wù)為主的機構(gòu)，我們各選擇兩家機構(gòu)作為本。高盛和摩根斯坦利是全球最大的兩家投資銀行，代表金融服務(wù)新業(yè)務(wù)；美國銀行和商業(yè)合作銀行主要以傳統(tǒng)的銀行服務(wù)業(yè)務(wù)為主；三是投資者對評級機構(gòu)的意見比較重視。這四家金融機構(gòu)的規(guī)模龐大，一般投資者很難通過報表數(shù)據(jù)了解其實際運用狀況，評級意見對投資決策有較大影響。

同時我們將評級影響的觀察時間區(qū)間從3個月或6個月縮短到評級意見前后10天。如果在10天之內(nèi)評級機構(gòu)第二次了評級意見則我們作為一次新的評級意見處理。為了剔除股市整體波動對單個股票價格的影響，我們選擇統(tǒng)計2008年～2009年一個比較完整的股市下降階段和股市上升階段的數(shù)據(jù)，分別收集和計算以下數(shù)據(jù)：①分別計算股票單日漲幅和標(biāo)普單日漲幅，兩者相減計算出單日股票超額漲幅；②以投資評級日為基礎(chǔ)，分別計算（T+0，T+5）區(qū)間內(nèi)股票和標(biāo)普每日超額漲幅，兩者相減計算出單日股票超額漲幅；以T-6日為基期分別計算（T-5，T+0）區(qū)間內(nèi)股票和標(biāo)普每日超額漲幅，兩者相減計算出單日股票超額漲幅。如果數(shù)據(jù)允許，同樣的方法計算T+10超額漲幅；③根據(jù)超額漲幅計算出超額收益率。所采集和整理的數(shù)據(jù)見附表。

四、研究結(jié)論

1. 評級機構(gòu)有選擇性的評級信息

在研究樣本的所有股票評級中，在股市的上升階段評級信息的21次一般樣本中，“升級”的10次，降級的僅2次；在股市下降階段的28個樣本中，“升級”信息9次，降級13次。表明投資機構(gòu)總是傾向于有選擇性地利好的評級信息，而對于不好的評級信息評級機構(gòu)總是選擇不發(fā)或者少發(fā)。這一方面可能是出于自身利益的考慮；另一方面也可能是評級機構(gòu)總是傾向于選擇有利好消息的企業(yè)進行關(guān)注，而對經(jīng)營一般的企業(yè)則關(guān)注較少的原因。

2. 評級信息前可能存在信息提前外溢

在研究樣本中，投資評級為“升級”樣本的前5日平均累積超額收益率為1.27%，信息后5日累積超額收益率為0.51%；評級“降級”前股市5日平均超額收益率為1.56%，信息后5日累積超額收益率為-3.56%；評級“初評”前股市5日平均超額收益率為1.23%，評級信息后5日累積超額收益率為1.69%。投資評級為“買入”的前5日平均累積超額收益率為3.26%，投資評級后5日內(nèi)累積超額收益率平均為-0.3%；投資評級為“看漲”的前5日平均累積超額收益率為0.76%，投資評級后5日內(nèi)累積超額收益率平均為1.23%；投資評級為持有的前5日平均累積超額收益率為1.37%，投資評級后5日內(nèi)累積超額收益率平均為-0.18%。整體上看本例中在投資評級為利好的前提下，股票的超額收益在評級信息前往往會有較大幅度的正向超額收益，在評級信息后獲得的超額收益率明顯低于投資評級前獲得的累積超額收益；而在較差的等級前，股票超額收益在投資評級前后也存在著較大幅度的波動。但是這種信息外泄行為引起的股票超額收益波動與股市的周期性密切相關(guān)。表明，評級信息前后存在著人為操縱的可能。

3. 評級對股票收益的影響非常明顯

在股市整體處于上升期時，投資評級“升級”在當(dāng)日能夠給股市帶來明顯的正向超額收益，在評級信息前5日和后5日均能獲得正向超額收益；上升階段，投資評級“降級”當(dāng)日平均獲得-3.13%的明顯負向超額收益率，投資評級前5日累積超額收益率為13.47%的超額收益率，投資評級后5日獲得-3.50%的超額收益率；上升階段，初評對評級信息的影響是較小的。在股市處于下降趨勢中時，投資評級“升級”在當(dāng)日給股市的影響是不確定的，而投資評級前5日和后5日累積超額收益率則為負值；在下降階段，投資評級“降級”的前5日平均超額收益率為-2.06%，評級后5日的超額收益率為-3.57%。

4. 評級信息對不同的股票影響存在差異

同樣的評級信息對于不同的股票帶來的影響是不同的，對有的股票是正的超額收益，對有的股票帶來的是負的超額收益，但是對于同一支股票的影響是基本穩(wěn)定的；投資評級對股票超額收益的影響受階段性的影響，同一支股票，在股市不同的階段，同樣的投資評級可能會帶來完全相反的結(jié)果。例如投資評級“買入”對于高盛和美國銀行的影響對于各自股票超額收益的影響是相對穩(wěn)定的，但是在股市的上升階段對兩支股票超額收益的影響卻是存在差異的。高盛在“買入”在評級信息前均獲得明顯的正向超額收益，而美國銀行在投資評級前的超額收益情況則是隨機的。

5. 評級信息的“后發(fā)優(yōu)勢”比較明顯

在連續(xù)評級信息的情況下，股票的走勢對于評級信息非常的敏感，連續(xù)的投資評級升級在股市上升階段能夠給股市帶來超額的正向收益，并且這種正向收益在長期是能夠持續(xù)的。但在股市的下降階段連續(xù)升級的評級信息在信息后并不一定能夠給股市帶來超額的收益。連續(xù)的降級評級會使股票在評級信息前后走勢發(fā)生巨大轉(zhuǎn)折，一般來說在利差的信息后股票都會表現(xiàn)出超額的負向收益率。這也使得連續(xù)的降級評級信息表現(xiàn)出一定的“后發(fā)優(yōu)勢”，即后的評級信息比先的評級信息對股票走勢的影響更具有決定性的作用。連續(xù)不變的評級信息對股票走勢的影響是不確定的。在連續(xù)“持有”的情況下，投資評級前后股票超額收益的走勢受到股市周期性影響較大；而在連續(xù)利好的“看跌”的評級信息下，從股票走勢來看存在著信息提前外泄的可能性。

6. 利好評級信息存在短效性和利差評級信息存在長效性

升級、買入等利好的評級信息對于股市的影響時間是非常短暫的，僅僅是前后幾天的事情，而降級、賣出l等投資評級的給股票所帶來的影響持續(xù)時間則較長。但是值得注意的是在利好的評級信息后短期內(nèi)股票一般很難獲得較大正向超額收益甚至獲得負向超額收益，但是隨著時間推移，這種超額收益會逐漸轉(zhuǎn)正。

五、研究局限性和建議

實習(xí)評價意見范文第4篇

關(guān)鍵詞 中醫(yī)骨傷科學(xué)；實訓(xùn)課程體系；教學(xué)質(zhì)量評價體系

中圖分類號：G642.44 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）15-0155-02

1 引言

中醫(yī)骨傷科學(xué)是一門研究人體骨、關(guān)節(jié)及其周圍軟組織損傷與疾病的學(xué)科，與臨床結(jié)合緊密，實踐性很強。它不僅需要學(xué)生具有較扎實的基礎(chǔ)知識，更要求具備較高的操作技能。為了進一步深化中醫(yī)骨傷科學(xué)教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的改革，提高學(xué)生的動手能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，河南中醫(yī)學(xué)院在中醫(yī)骨傷科學(xué)實訓(xùn)課方面做了許多嘗試、探索和改進，進行了課程體系和教學(xué)質(zhì)量評價體系重構(gòu)。在此，筆者結(jié)合學(xué)校情況，進行簡要論述。

2 中醫(yī)骨傷科學(xué)實訓(xùn)課程體系構(gòu)建

目前，河南中醫(yī)學(xué)院在臨床非骨傷專業(yè)的課程設(shè)置中將中醫(yī)骨傷科學(xué)設(shè)置為54學(xué)時理論課，由于該課程不是非骨傷專業(yè)的主要課程，學(xué)生沒有系統(tǒng)接觸過中醫(yī)骨傷科專業(yè)基礎(chǔ)知識，專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，對他們而言僅僅通過理論課的學(xué)習(xí)去掌握中醫(yī)傷科學(xué)疾病解剖結(jié)構(gòu)、辯證方法和手法整復(fù)等臨床操作技能非常抽象和困難。這樣導(dǎo)致的后果是學(xué)生通過死記硬背對骨傷疾病紙上談兵，實戰(zhàn)經(jīng)驗缺乏，不能很深刻地記憶和理解該課程內(nèi)容，而臨床見習(xí)、實習(xí)階段又屬于后期教學(xué)，具有一定的滯后性。中醫(yī)骨傷科學(xué)是一門臨床學(xué)科，直接來源于臨床并應(yīng)用于臨床，在良好的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，實踐教學(xué)顯得尤為重要。那么，如何將各種抽象枯燥的疾病在有限的課時內(nèi)深深烙印于學(xué)生的頭腦中并培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握常見病、多發(fā)病的臨床實踐操作技能和動手能力呢？

實訓(xùn)課以其直觀性、生動性、可操作性，顯示出理論課無法比擬的優(yōu)勢，是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。有些課堂教學(xué)難以講透且教學(xué)效果不佳的內(nèi)容，可以通過實訓(xùn)的直觀教學(xué)法使學(xué)生印象深刻，過目不忘，同時也能模擬真實臨床情境，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的早期開設(shè)中醫(yī)骨傷科學(xué)實訓(xùn)基本操作技能，成為保證學(xué)生早期安全接觸臨床實踐和患者的必要條件。

中醫(yī)學(xué)專業(yè)認證（行業(yè)標(biāo)準）中需要本科生達到的臨床能力目標(biāo)是：具有運用中醫(yī)理論和技能全面、系統(tǒng)、正確地進行病情診察、病史采集、病歷書寫及語言表達的能力；具有正確運用中醫(yī)理法方藥、針灸、推拿等治療方法對常見病、多發(fā)病進行辨證論治的能力；具有運用臨床醫(yī)學(xué)知識和技能進行系統(tǒng)體格檢查的能力；具有合理選擇現(xiàn)代臨床診療技術(shù)、方法和手段對常見病、多發(fā)病進行初步診斷、治療的能力。參考開設(shè)相同專業(yè)的兄弟院校實訓(xùn)課程及實驗項目的設(shè)置情況，確立開設(shè)河南中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)骨傷科學(xué)實訓(xùn)課，在授課教師、相關(guān)專家、教學(xué)管理者反復(fù)論證后確定了學(xué)時、內(nèi)容和實訓(xùn)項目。

一般院校中醫(yī)骨傷科學(xué)課程以理論課為主，實訓(xùn)課或見習(xí)課為輔，開出的實訓(xùn)項目一般都有骨與關(guān)節(jié)檢查法、固定器材的認知與操作、骨折脫位的手法整復(fù)。河南中醫(yī)學(xué)院將原有的理論課減少8學(xué)時用于開設(shè)實訓(xùn)課，分為6個實訓(xùn)項目：骨與關(guān)節(jié)檢查法（2學(xué)時），骨折、脫位的手法及固定 （2學(xué)時），上肢骨折整復(fù)固定方法（1學(xué)時），下肢骨折整復(fù)固定方法（1學(xué)時），骨傷科常用的理傷手法（1學(xué)時），骨傷科常見?。i椎病、肩周炎、腰突癥等）治療手法（1學(xué)時）。這些實訓(xùn)項目根據(jù)由易入難、層層深入的原則設(shè)立先后開設(shè)次序，它們都是一些經(jīng)典實用，在臨床和生活實踐中應(yīng)用性強，可反復(fù)操作、練習(xí)的項目，可以為將來在醫(yī)院臨床技能培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

3 中醫(yī)骨傷科學(xué)實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建

中醫(yī)骨傷科學(xué)實訓(xùn)課實現(xiàn)了由無到有，為了規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)管理，有效實施教學(xué)過程控制，加強實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，客觀公正地評價教師實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，全面評價學(xué)生的知識、行為、態(tài)度、實踐能力等學(xué)習(xí)活動和效果，促進實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，對教師和學(xué)生分別制定實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價考核體系。每學(xué)期對承擔(dān)實訓(xùn)課的所有教師開展教學(xué)質(zhì)量評價工作，對本科生實訓(xùn)課學(xué)習(xí)效果進行考核。

教師實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價

1）評價原則：堅持公開、公平、公正的原則，教學(xué)過程評價與教學(xué)結(jié)果評價相結(jié)合的原則，學(xué)生、同行專家和教學(xué)督導(dǎo)團共同評價的原則。

2）評價方式。

①學(xué)生評價：由教育研究與教學(xué)評價中心會同教務(wù)處、學(xué)生處及各院（部）每學(xué)期適時開展學(xué)生評教活動，根據(jù)教師實際授課情況，對任課教師的教學(xué)質(zhì)量進行評價。

②同行專家、教師評價：由骨傷學(xué)院同行專家、教師通過開展聽課、檢查教學(xué)文件、與學(xué)生交流等多種形式，充分了解任課教師的教學(xué)狀況，并做好記錄，在此基礎(chǔ)上對任課教師教學(xué)質(zhì)量進行評價。

③學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團專家及管理人員評價：學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團專家及各級管理人員進行隨機聽課評價，評價結(jié)果計入督導(dǎo)專家評價成績。

3）評價實施。

①評價指標(biāo)體系制定：由學(xué)校教育研究與教學(xué)評價中心組織有關(guān)專家、教師及學(xué)生在充分調(diào)研和實施驗證的基礎(chǔ)上，制定實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系及考核計算方法，并根據(jù)學(xué)校不同時期的教學(xué)評價要求適時調(diào)整。

河南中醫(yī)學(xué)院制定的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)有10項，分別為：精神飽滿，儀態(tài)莊重，穿著得體，語言生動，講課有熱情，富有感染力（10分）；儀器、材料等準備充分，擺放整齊（10分）；教學(xué)內(nèi)容層次清楚，概念講述準確清晰，詳略得當(dāng)，時間分配合理（10分）；操作技術(shù)要點、難點演示規(guī)范，講解精練、細致（12分）；體現(xiàn)學(xué)生主體作用，注重理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，師生互動良好（10分）；能認真指導(dǎo)學(xué)生進行正確、安全的實踐操作訓(xùn)練（12分）；耐心解答學(xué)生提出的各類問題，關(guān)心并嚴格要求學(xué)生（9分）；教學(xué)具有吸引力，能激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科知識的興趣；學(xué)生動手能力得到提高，達到教學(xué)目標(biāo)（8分）；能以身作則，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)（9分）；對該教師授課的總體評價（10分）。

以上十個評分指標(biāo)分別設(shè)有A、B、C、D四個評價等級，分值分別為總分值乘以1、0.8、0.6、0.4。除此之外，實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價表中還有兩道簡答問題：該教師授課最佳之處，該教師最需改進之處。

②評價組織：評價工作由教育研究與教學(xué)評價中心具體組織，教務(wù)處、學(xué)生處和各院（部）協(xié)同實施，骨傷學(xué)院成立相應(yīng)的同行專家督導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量評價小組，學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)團。

③評價方法：采用網(wǎng)上評價或填寫相應(yīng)紙質(zhì)評價表評價。教學(xué)質(zhì)量評價采用以學(xué)生評價為主、其他評價為補充的綜合評價方式，綜合評價成績包括三項內(nèi)容，其中學(xué)生評價占60%，同行專家評價占20%，督導(dǎo)專家評價占20%。

學(xué)生評價：每學(xué)期，以無記名方式在網(wǎng)上或填寫相應(yīng)紙質(zhì)評價表對任課教師進行評價。

同行評價：每學(xué)期，骨傷學(xué)院同行專家督導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量評價小組根據(jù)需要，完成對承擔(dān)中醫(yī)骨傷科學(xué)實訓(xùn)課教學(xué)任務(wù)教師的教學(xué)評價工作，并填寫相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價表。

督導(dǎo)評價：每學(xué)期，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團專家及各級管理人員進行隨機聽課，并填寫相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價表。

學(xué)生實訓(xùn)形成性成績考核

1）考核成績：中醫(yī)骨傷科學(xué)實訓(xùn)課每堂課均應(yīng)給出成績，考核成績實行百分制，其總成績?yōu)槊看螌嵱?xùn)課的考核成績之和。

2）考核項目：每次實訓(xùn)課考核應(yīng)包含教師評價和學(xué)生評價。

①教師評價（占85%），為全形成性考核，即每次實訓(xùn)均應(yīng)有形成性考核成績，教師可根據(jù)每個學(xué)生的實訓(xùn)態(tài)度、預(yù)習(xí)情況、實驗報告、動手能力、協(xié)作能力、臨床技能掌握程度等方面確定學(xué)生分值[1]。

②學(xué)生評價（占15%），包括小組自評和小組互評，自評分值占5%，互評分值占10%。自評成績是該組根據(jù)每個成員個人表現(xiàn)，集體決定每位學(xué)生成績；互評成績是其他小組根據(jù)該小組成員個人表現(xiàn)，集體決定每位學(xué)生成績。學(xué)生評價在任課教師指導(dǎo)下完成，教師可以提前或臨時指定學(xué)生本次答辯內(nèi)容，實訓(xùn)預(yù)習(xí)情況、上次實訓(xùn)小結(jié)、本次實訓(xùn)總結(jié)或本次實訓(xùn)相關(guān)的知識點等均可。隨機安排一個或幾個小組，每組利用15～20分鐘，在實訓(xùn)時對相關(guān)內(nèi)容進行協(xié)作完成或答辯，小組內(nèi)成員可以互相配合補充完善。組內(nèi)或組間根據(jù)學(xué)生個人表現(xiàn)進行討論，形成統(tǒng)一意見后，確定成績。

實習(xí)評價意見范文第5篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院 ； 管理信息系統(tǒng)； 績效評價

21世紀以來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展。信息化已成為人類社會的基石，醫(yī)療行業(yè)也是一個高度需要信息化的行業(yè)，隨著醫(yī)療市場的逐步開放，醫(yī)院間競爭越來越激烈，而在新一輪醫(yī)改中，政府投入有限，要求醫(yī)院承擔(dān)部分改革成本，醫(yī)院必須提高核心競爭力，降低運營成本。于是，二者結(jié)合是必然的選擇，醫(yī)院管理者認識到HMIS建設(shè)的重要性，借助信息化的管理手段促進醫(yī)療管理水平的提高和工作效率的提升。

從醫(yī)院管理信息系統(tǒng)的發(fā)展歷程看，以我市為例，主要經(jīng)歷了如下階段：

第一階段、1997年開始的單機版醫(yī)保門診收費系統(tǒng)，包括了藥品劃價、收入報表等統(tǒng)計功能，雖然功能局限，但第一次取代了手工計算；第二階段、2006年應(yīng)用的醫(yī)院管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，采用C/S結(jié)構(gòu)，包括了掛號、門診收費、住院結(jié)算、藥房藥庫、病區(qū)醫(yī)囑、財務(wù)、院長查詢等模塊，主要是以收費為核心的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)；第三階段、由衛(wèi)生主管部門統(tǒng)一規(guī)劃，2013年全市主要8家醫(yī)院推進了東軟集團開發(fā)的以電子病歷為核心的HMIS應(yīng)用，包括病區(qū)醫(yī)囑、財務(wù)與經(jīng)濟核算、病案、醫(yī)保、LIS、PACS等20個模塊，較以前單純以收費為核心的信息系統(tǒng)全面轉(zhuǎn)向以醫(yī)院業(yè)務(wù)管理為核心，涵蓋了所有科室。經(jīng)過這幾年對系統(tǒng)持續(xù)升級改選，增加了慢病上報、傳染病上報、網(wǎng)上預(yù)約掛號等，逐漸進化為衛(wèi)生資源信息平臺，初步實現(xiàn)了市內(nèi)衛(wèi)生信息互聯(lián)互通和信息共享?？梢姡@一階段起點高，系統(tǒng)更復(fù)雜，見效快，各方評價高。新醫(yī)改實行后，績效考核在醫(yī)院管理中大力興起。各醫(yī)院利用HMIS參與各科績效考核，而往往忽略了對自身系統(tǒng)的績效考核評價。

一、對HMIS績效的評價

要對其評價，就要對其產(chǎn)生的效益進行全面衡量，主要包括直接經(jīng)濟效益和間接經(jīng)濟效益?，F(xiàn)以現(xiàn)階段對比第二階段的HMIS為例：

1.HMIS帶來的直接經(jīng)濟效益

（1）與外部互聯(lián)互通，堵住了管理上的漏洞，避免了人情方，增加了醫(yī)院診療收入。以前系統(tǒng)中掛號員碰到親朋好友、熟人等私自免收診察費，現(xiàn)在軟件與醫(yī)保接口改造升級后，只要使用醫(yī)保卡，就直接按醫(yī)保政策收費，任何人也不能免收，真正做到了應(yīng)收盡收。按HMIS統(tǒng)計，一年減少免收500人次，增加診察收入0.5萬元。

通過醫(yī)保接口，實現(xiàn)了全省范圍內(nèi)醫(yī)保異地結(jié)算，為醫(yī)院拓展了業(yè)務(wù)范圍提供了便利。與以前相比，為醫(yī)院帶來醫(yī)療收入6.7萬元，極大方便了患者醫(yī)藥費的報銷，節(jié)約了患者來回報銷的時間和費用。

（2）全面提高全員工作效率，降低了各種成本和費用。

醫(yī)院是人力密集型行業(yè)，運行成本中人力成本占百分之三、四十左右。而HMIS通過優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，實現(xiàn)信息互聯(lián)互通，資源共享，極大提高了工作效率，降低了人力成本。通過對HMIS的開發(fā)升級，取消了一些傳統(tǒng)崗位，如統(tǒng)計、經(jīng)濟核算，可減少2人，對醫(yī)院員工的思想觀念予以新的沖擊。自實行電子病歷后，由醫(yī)生輸入處方和醫(yī)囑，收費處不再錄入各種收費單據(jù)，可減少20%工作量，按窗口5人計，減少1人；各病區(qū)醫(yī)生也減少10%工作量，按30人計，可減少3人。同樣，病案的自動化、財務(wù)與HMIS信息集成一體化等使各科工作量大為減輕。按各崗位工資計，共減少6人，降低人員年支出57.15萬元。

HMIS能大幅度提高管理精度，減少了醫(yī)院收費跑、冒、滴、漏。臨床開出檢查單需醫(yī)技科室審核才能收費，通過HMIS各科相互制約，減少了醫(yī)院跑漏現(xiàn)象，據(jù)統(tǒng)計一年挽回損失2萬元。

新技術(shù)的運用大大降低了成本，如云計算。我院采取云計算模式，大大降低醫(yī)院機房建設(shè)的固定資產(chǎn)投入，還降低了HMIS運維成本，相應(yīng)維護人員減少，運行成本降低。云計算這項，每年節(jié)約3萬元。電子病歷的運用大幅度降低印刷成本，一年節(jié)約0.6萬元。

（3）信息科和業(yè)務(wù)科室相配合，在東軟HMIS基礎(chǔ)上進行二次開發(fā)，每年自主開發(fā)了一些模塊，如處方點評、護理不良事件及危重病人上報、物價管理、住院病案首頁上報等模塊，提高了醫(yī)院業(yè)務(wù)管理的時效和質(zhì)量內(nèi)涵；同時，開發(fā)的模塊增加了醫(yī)院的無形資產(chǎn)，每年可為醫(yī)院節(jié)約軟件開支1.5萬元。

以上合計每年產(chǎn)生經(jīng)濟效益71.45萬元，減去信息人員年工資支出14.8萬元，耗材5.96萬元，軟件網(wǎng)絡(luò)維護費1.82萬元，研發(fā)1.4萬元，電費6萬元，折舊11萬元，年凈收益30.47萬元。

HMIS軟硬件總投入110萬元，使用壽命10年，折現(xiàn)率取醫(yī)院5年間貸款利率平均值6%，用凈現(xiàn)值法計：NPV=-110+（30.47+11）*（P/A，6%，10）=195.22萬元>0。投資收益率37.7%，投資回收期2.65年，可見，醫(yī)院對HMIS的投入回報很高。

2.間接效益，主要是依靠HMIS提升醫(yī)院管理水平、管理模式、管理效率引起的一些無法定量分析的效益，包括相應(yīng)提升的社會效益

在醫(yī)院管理層面上，當(dāng)制度的落實已無法通過增加人手來實現(xiàn)的時候，必須通過引進科學(xué)合理的管理手段來降低管理制度成本，而HMIS恰恰是這種科學(xué)的、規(guī)范的、高效的管理工具和平臺。通過電子病歷、收費組套等廣泛應(yīng)用，提高了管理效能，改善了收入結(jié)構(gòu)，使藥占比下降了6%，經(jīng)評估HMIS貢獻了2%。再如，通過門診醫(yī)生系統(tǒng)嚴格控制執(zhí)行處方制度，通過系統(tǒng)設(shè)置，加強對門診處方用量控制，禁止開大處方，緩解了病人看病貴的部分問題。雖四年來物價小幅上升，但我院2016年每門診人次收費較2012年下降了5.9%，使患者真正受益。

HMIS使用后，按省醫(yī)療價格標(biāo)準建立價格目錄庫收費，通過門診實行票據(jù)清單制，住院一日清單制，出院結(jié)算清單，將收費流程清晰透明，大大降低了亂收費現(xiàn)象，病人相關(guān)投訴也相應(yīng)減少，增強了醫(yī)患雙方的信任度。

醫(yī)院應(yīng)用HMIS提高服務(wù)效率的同時，也間接提高了整個社會的服務(wù)效率。這其中一部分是醫(yī)院直接貢獻的效率帶動了社會服務(wù)效率的提高，更為重要的是通過優(yōu)化就醫(yī)流程及各環(huán)節(jié)信息傳遞效率的提高，為廣大就醫(yī)社會人群節(jié)約了大量時間，這部分人群受益更大，剩余時間可用于醫(yī)療和休息，更利于患者的治療和康復(fù)。

間接效益的績效評價總體可從服務(wù)數(shù)量和服務(wù)質(zhì)量二個層面來反映。服務(wù)數(shù)量用總服務(wù)人次/總要素投入反映，2016年總服務(wù)人次89120/年信息化投入409800元=0.22人次/元，較第二階段每投入單元服務(wù)人次提高0.03；服務(wù)質(zhì)量用病人滿意度反映，經(jīng)調(diào)查現(xiàn)為94%，較以往提高6%。

綜上所述，通過HMIS的廣泛應(yīng)用，醫(yī)院經(jīng)濟效益和社會效益持續(xù)提高，病人切實得到了實惠，醫(yī)院形象得到持續(xù)改善。

二、績效評價的相關(guān)思考和建議

1.HMISa生的是綜合性效益，其中一些管理效益、社會效益的績效評價雖然從側(cè)面或其他角度用定量指標(biāo)來評價，但也不能全面反映其實質(zhì)內(nèi)容，所以定性評價還是必不可少的。HMIS績效評價工作是復(fù)雜的，還需用其它新的創(chuàng)新理論來進一步來研究。