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高考生物復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)；生物課程；高考復(fù)習(xí)；考試大綱

生物課程的教學(xué)是高一、高二將三個(gè)必修課本和兩個(gè)選修課本學(xué)完，高三只有不到一年的復(fù)習(xí)時(shí)間，如何在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)是擺在生物教師面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。

"雙語(yǔ)"教學(xué)是滿(mǎn)足少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的需要，全面提升少數(shù)民族學(xué)生雙語(yǔ)水平，全面提高少數(shù)民族學(xué)生的整體文化素質(zhì)的教學(xué)形式。我所在學(xué)校已實(shí)行"雙語(yǔ)"教學(xué)6年多，首屆"雙語(yǔ)"班學(xué)生也參加了高考，取得了喜人的成績(jī)。我是擔(dān)任首屆"雙語(yǔ)"班的生物課程的教師，下面我就在"雙語(yǔ)"班生物課程教學(xué)和高三生物復(fù)習(xí)中對(duì)"雙語(yǔ)"班學(xué)生學(xué)習(xí)生物和復(fù)習(xí)生物課程的方法，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)和看法。

一　制定高考生物總復(fù)習(xí)計(jì)劃的依據(jù) 

高中生物學(xué)高考命題的依據(jù)是《考試大綱》（即考綱），是考生復(fù)習(xí)備考的重要參考，在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先要了解"考綱"與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)方向和內(nèi)容。通過(guò)對(duì)《考試大綱》的學(xué)習(xí)、分析以及自治區(qū)高考研討會(huì)中的討論，把握高考命題思路——"遵綱不循本"。 所謂"遵綱不循本"即知識(shí)點(diǎn)的考查遵循"考綱"的規(guī)定和不超出課本知識(shí)的范圍，而能力的考查可以超出課本知識(shí)點(diǎn)將滲透新課標(biāo)理念、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?、特別是對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的考查。由此可知，《考試大綱》是高中生物高考復(fù)習(xí)計(jì)劃制定最主要的依據(jù)。

二　制定高考生物總復(fù)習(xí)的計(jì)劃與方法

以《考試大綱》（即考綱）為依據(jù)，完善的安排好生物三個(gè)必修課和兩個(gè)選修課的復(fù)習(xí)具體計(jì)劃。因?yàn)?雙語(yǔ)"班學(xué)生理解和掌握漢語(yǔ)的能力雖然跟民考漢的學(xué)生沒(méi)有什么太大的差距，但是還是在理解掌握上需要花點(diǎn)時(shí)間來(lái)吸收理解。所以在復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定上要更詳細(xì)、合理，尤其是復(fù)習(xí)時(shí)間上更充分安排。復(fù)習(xí)的方法具體要根據(jù)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)分段加強(qiáng)復(fù)習(xí)，我認(rèn)為生物高考復(fù)習(xí)分五階段進(jìn)行第一階段基礎(chǔ)知識(shí)梳理、第二階段鞏固知識(shí)點(diǎn)、第三階段模擬檢測(cè)、第四階段補(bǔ)充遺漏知識(shí)點(diǎn)、第五階段強(qiáng)化訓(xùn)練。

三　高考生物總復(fù)習(xí)的計(jì)劃

1.第一階段：基礎(chǔ)知識(shí)梳理階段。

基礎(chǔ)知識(shí)梳理階段時(shí)間安排在9月至下一年1月末這一個(gè)學(xué)期，在這個(gè)階段要把三個(gè)必修和一個(gè)選修的課本基本內(nèi)容、基本知識(shí)點(diǎn)要掌握好。

2.第二階段：鞏固知識(shí)點(diǎn)。

這個(gè)階段的時(shí)間安排在2月至3月，主要是在基礎(chǔ)知識(shí)梳理階段的基礎(chǔ)上對(duì)掌握知識(shí)進(jìn)行綜合，把相應(yīng)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)形成新的綜合知識(shí)系統(tǒng)。

3.第三階段： 模擬檢測(cè)。

模擬測(cè)試階段的時(shí)間安排在3月中旬至5月，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)知識(shí)有個(gè)全面、完整、準(zhǔn)確的掌握，并反映在習(xí)題的解決上。通過(guò)這種適量的模擬測(cè)試過(guò)程，使學(xué)生的解題能力、技巧和解題速度得以提高，并培養(yǎng)他們應(yīng)考的良好心理素質(zhì)。 

4.第四階段：補(bǔ)充遺漏知識(shí)點(diǎn)。

這個(gè)階段的時(shí)間在2月至高考前，主要是考生在基礎(chǔ)知識(shí)或能力水平上遇到困難，在教師的指導(dǎo)下及時(shí)解決，并在綜合復(fù)習(xí)中把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)起來(lái)，把遺漏的或者不會(huì)的難點(diǎn)及時(shí)掌握理解透。

5.第五階段： 強(qiáng)化訓(xùn)練。

這個(gè)階段的時(shí)間在5月，這時(shí)考生已有自己的綜合知識(shí)系統(tǒng)，可以做一些綜合性題，或者是做一些關(guān)于探究性實(shí)驗(yàn)的題，來(lái)強(qiáng)化自己應(yīng)對(duì)各種綜合、全面的實(shí)踐性題。

總體時(shí)間上來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)班的學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，具體的復(fù)習(xí)時(shí)間安排根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)靈活的安排。

四　高考生物總復(fù)習(xí)的具體方法

1.第一階段：基礎(chǔ)知識(shí)梳理。

雖然在高一、高二把三個(gè)必修和兩個(gè)選修課本都學(xué)過(guò)，但是有些同學(xué)還是忘記基本知識(shí)點(diǎn)，還有"雙語(yǔ)"班學(xué)生理解和掌握需要更多時(shí)間，所以高中教師必需在高一、高二把所有生物課程都講完，高三上學(xué)期就要開(kāi)始生物總復(fù)習(xí)階段，按照高中《生物》課本的章節(jié)進(jìn)行逐章逐節(jié)的復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生理清單元知識(shí)點(diǎn)，弄懂基本概念和原理，明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。本階段習(xí)題重點(diǎn)選擇基礎(chǔ)題避免綜合題。雙語(yǔ)學(xué)生理解掌握需要一些時(shí)間所以教師要耐心的引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

2.第二階段：鞏固知識(shí)點(diǎn)。

基礎(chǔ)知識(shí)梳理階段以后考生要把掌握的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解，分清相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)行熱點(diǎn)問(wèn)題和題型分類(lèi)復(fù)習(xí)，以提高這方面的應(yīng)試能力。 通過(guò)各個(gè)專(zhuān)題的講解、測(cè)試，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加深理解，例如通過(guò)一些綜合性題的講解讓學(xué)生知道每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，不要死記硬背，每個(gè)單元或者每個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)必需有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，這樣才能做一些綜合性的題，要讓學(xué)生明白高考題不是簡(jiǎn)單的課后練習(xí)題，高考題主要在基礎(chǔ)性知識(shí)上要考考生的綜合能力，所以這個(gè)階段要讓學(xué)生做一些綜合型題，讓學(xué)生掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，把已掌握的知識(shí)捋清重新在構(gòu)建知識(shí)體系，這樣問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力將會(huì)得到進(jìn)一步提高。

3.第三階段：模擬檢測(cè)。

在這個(gè)階段安排適量的模擬測(cè)試。主要檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)和綜合能力的情況，讓學(xué)生也適應(yīng)高考的題型或者讓學(xué)生有個(gè)心理準(zhǔn)備的階段。在模擬測(cè)試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)的解決，在每次模擬考試后讓學(xué)生先看一下模擬試卷，讓學(xué)生找他們沒(méi)理解的題或者做錯(cuò)的題，然后由教師來(lái)詳細(xì)講解，這個(gè)過(guò)程中要注重學(xué)生的主體，讓他們自己思考找出自己的不足之處，再由教師來(lái)講解難點(diǎn)。這樣會(huì)讓學(xué)生更好的掌握不足之處。

4.第四階段：補(bǔ)充遺漏知識(shí)點(diǎn)。

在這個(gè)階段，把時(shí)間主要交給學(xué)生自己，由他們自己根據(jù)各自的具體情況安排，學(xué)生在整個(gè)總復(fù)習(xí)的過(guò)程中都能完善自己的不足，在基礎(chǔ)知識(shí)梳理、鞏固知識(shí)點(diǎn)、模擬檢測(cè)、補(bǔ)充遺漏知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化訓(xùn)練每個(gè)階段若發(fā)現(xiàn)遺漏的知識(shí)要及時(shí)的掌握相關(guān)知識(shí)，途徑可以是從教師的講解中獲得或者是從同學(xué)之間的交流中可以完善，所以這個(gè)階段是學(xué)生提升自己能力的階段，也是學(xué)生自己自覺(jué)完成的一個(gè)階段。在"雙語(yǔ)"班學(xué)生這個(gè)階段教師的角色也非常重要，因?qū)W生掌握綜合知識(shí)的能力較有限，所以"雙語(yǔ)"教師要利用課余時(shí)間來(lái)補(bǔ)充學(xué)生要急需掌握的一些知識(shí)或是綜合型的題講解。

5.第五階段：強(qiáng)化訓(xùn)練。

高考生物復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

一.仔細(xì)研究考試大綱，了解高考新動(dòng)向

考試大綱是高考的導(dǎo)航燈，它指明了考試的方向。因此在拿到《2014年考試大綱》后，我認(rèn)真研讀，并將其與2013年的大綱進(jìn)行比對(duì)，找出其中的差異，尤其在能力要求的順序方面的變化，引起了我的重視。我深知，只有明晰考試大綱的要求，才能把握好方向。在復(fù)習(xí)中我依據(jù)大綱，認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，結(jié)合這幾年的高考題，探討高考生物命題的規(guī)律，提高復(fù)習(xí)中備課、選題的針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、發(fā)揮備課組功能，提高復(fù)習(xí)效率

進(jìn)入高三許多老師最大的感覺(jué)就是一個(gè)“忙”字。為進(jìn)一步提高效率，同時(shí)把有限的時(shí)間用到更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)中去，我們組采取了集體備課的形式。先按進(jìn)度安排好每位教師的任務(wù)，要求個(gè)人提前備好電子教案和課件;然后在每周的集備時(shí)間由相關(guān)教師發(fā)言，主要闡述所負(fù)責(zé)課節(jié)的授課方法、課堂安排和重難點(diǎn)突破等;組內(nèi)教師討論交流，最后確定最優(yōu)的復(fù)習(xí)教案。在集體備課中，我們資源共享，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)年輕教師創(chuàng)新的智慧火花。實(shí)踐證明這種方法既節(jié)約了時(shí)間，又充分發(fā)揮了集體智慧，提高了課堂效率。

三.進(jìn)行心理調(diào)試和學(xué)法指導(dǎo)

高三一開(kāi)學(xué)常有同學(xué)感覺(jué)很迷惘，他們形容高三就像在從地獄通往天堂的荊棘之路上痛苦地爬行;也有一部分同學(xué)認(rèn)為生物在高考中占的分值少而不重視生物的學(xué)習(xí);也有部分同學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。為此，我主要從三方面進(jìn)行指導(dǎo)：

一 心態(tài)：黑暗并泥濘的路會(huì)很不好走，會(huì)跌倒，會(huì)失足成千古恨，為此有人絕望崩潰，也有人涅飛升，什么樣的結(jié)果關(guān)鍵是看心態(tài)――即是否自信。

二 地位：給學(xué)生講如何理解生物在高考中的重要作用：理綜卷中1-6題是生物題，以考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解為主，如果做不好就會(huì)直接影響物理、化學(xué)的正常發(fā)揮。比如我們平日訓(xùn)練時(shí)就有一位學(xué)生，前三個(gè)生物選擇題都不會(huì)，一下子蒙了，結(jié)果本來(lái)是優(yōu)勢(shì)學(xué)科的化學(xué)，選擇只對(duì)了一個(gè)，總成績(jī)也就可想而知了。還有Ⅱ卷的遺傳題，如果分析不出來(lái)，可能一分不得。這樣就會(huì)影響心情，從而影響下午的英語(yǔ)考試?？梢?jiàn)生物在理綜卷中的作用不僅是90分，更重要的是對(duì)考生心理的影響。

三 方法：告訴學(xué)生如何制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，如何挖掘重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，如何進(jìn)行反思總結(jié)，如何規(guī)范解題等。

高三復(fù)習(xí)的最終目的，是為了在高考中取得理想的成績(jī)，考上理想的大學(xué)。高三復(fù)習(xí)要有方法指導(dǎo)，更要腳踏實(shí)地走好每一步。

（一）指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃

為確保高三這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，我首先讓學(xué)生了解整個(gè)高三復(fù)習(xí)的統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定最符合自己實(shí)際，最有利于個(gè)人成績(jī)提高的復(fù)習(xí)計(jì)劃。該計(jì)劃內(nèi)容盡可能詳細(xì)，目標(biāo)要具體。在制定計(jì)劃前，要求學(xué)生先將課本知識(shí)逐一瀏覽，做到心中有數(shù)。然后讓學(xué)生研讀考試大綱，明確每一部分知識(shí)的目標(biāo)任務(wù)。提示學(xué)生，一輪復(fù)習(xí)――回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ);二輪復(fù)習(xí)――構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升應(yīng)用能力;三輪復(fù)習(xí)――限時(shí)訓(xùn)練，全力沖刺。

（二）指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

首先是讓學(xué)生知道哪些是重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)近年來(lái)考點(diǎn)、熱點(diǎn)以及在往年高考試卷中所占分值的分析，新舊考綱的對(duì)比來(lái)把握重點(diǎn)。引領(lǐng)學(xué)生尋找其中的變化，把握高考的重點(diǎn)。

其次指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。要構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);注重涉及重難點(diǎn)的類(lèi)型題的突破，要注重量的積累和質(zhì)的提升;培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變的心態(tài)。這一時(shí)期我強(qiáng)調(diào)學(xué)生錯(cuò)題本記錄重點(diǎn)內(nèi)容或重點(diǎn)題型，并且要及時(shí)回顧，要融會(huì)貫通。指導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)隨老師的思路而思考、解決問(wèn)題，全身心參與到課堂教學(xué)中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等吸引學(xué)生長(zhǎng)久的注意力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題直至解決。

（三）指導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)

不少學(xué)生都說(shuō)生物Ⅱ卷很多空不知填什么，一個(gè)重要原因就是不熟悉書(shū)上的核心過(guò)程和概念，不能用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)回答。只有會(huì)看書(shū)，才能得高分，這是硬道理。這里不僅是“看”書(shū)，而是要用智慧去思考，把你的心帶上，再去讀書(shū)。對(duì)于生物的復(fù)習(xí)，我們要看教材的具體黑字部分知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)框架、聯(lián)系、以及小字部分的科學(xué)小故事，如果能邊看書(shū)，邊做筆記是最好的。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高考生物復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

高三生物總復(fù)習(xí)教學(xué)策略在高三生物學(xué)總復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要以“3+理科綜合”高考命題為指導(dǎo)思想，來(lái)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采取行之有效的復(fù)習(xí)方法，才能取得理想的復(fù)習(xí)效果。為此，根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐以及結(jié)合現(xiàn)實(shí)高考的實(shí)際情況來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，僅供參考。

一、我們要認(rèn)真研究《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》，做到整體把握

因?yàn)椤督虒W(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》是高中生物學(xué)教學(xué)和高考命題的依據(jù)，所以我們?cè)诟呖忌飳W(xué)科總復(fù)習(xí)過(guò)程中，就要明確它們和課本之間的關(guān)系，才能準(zhǔn)確把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。為此要把握好生物學(xué)高考命題思路是“遵綱不循本”，就是知識(shí)點(diǎn)的考察遵循“雙綱”的規(guī)定和不超出課本知識(shí)的范圍，可是能力水平的考察可以超出課本知識(shí)具體體現(xiàn)的層次水平。所以，我們?cè)趩卧n題的復(fù)習(xí)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識(shí)，找出基本知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注知識(shí)熱點(diǎn)。力求做到：知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數(shù)。

二、我們要認(rèn)真分析近年來(lái)的生物學(xué)高考試卷，做到心中有數(shù)

我們通過(guò)認(rèn)真分析近年來(lái)的生物學(xué)高考試卷可知，生物學(xué)高考的測(cè)試目標(biāo)保持著相對(duì)穩(wěn)定性和連續(xù)性，考試的內(nèi)容，題型、題量和整體難度基本上不變，考試熱點(diǎn)的重視率較高，同類(lèi)試題或相近試題半年出現(xiàn)，系列練習(xí)中的傳統(tǒng)試題也不回避。所以，認(rèn)真分析近年的生物學(xué)高考試卷既有助于把握復(fù)習(xí)備考的方向，又有利于收集高考訓(xùn)練的基本素材，揭示生物學(xué)高考命題的新走勢(shì)，及時(shí)地調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和策略。

三、我們還要通過(guò)正確渠道搜集高考信息，做到準(zhǔn)確無(wú)誤

我們要重視從各類(lèi)正規(guī)渠道獲得準(zhǔn)確可信的高考信息，廣泛搜集高考研究的信息，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與同行的交流與研討，從而提高高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量。把握好高考的脈絡(luò)。

四、我們還要扎扎實(shí)實(shí)地搞好復(fù)習(xí)，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練

眾所周知，高中《生物》課本中概念性和命題性知識(shí)多，學(xué)科間滲透性知識(shí)，學(xué)科內(nèi)新知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)少，教學(xué)中需要我們教師擴(kuò)展和引申的知識(shí)面寬，需要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的空間大，所以，課堂上教師照本宣傳是難以達(dá)到預(yù)期復(fù)習(xí)目的的。在一些單元教學(xué)過(guò)程中，即使教師講得透切，學(xué)生聽(tīng)得很清晰，可是，由于知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練缺乏有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生仍存在著聽(tīng)得懂、忘得快、或者記得住、做題時(shí)用不上的現(xiàn)象。

當(dāng)前，高考命題改革的趨勢(shì)是，穩(wěn)中求變，新中求活。高考試題特點(diǎn)是；全、小、精和潔；考知識(shí)中要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練，特別是在能力訓(xùn)練中我要求學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)要達(dá)到常見(jiàn)的試題不出錯(cuò)，不常見(jiàn)的試題努力做，認(rèn)真反思，減少失誤。

五、我們還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際具體情況來(lái)制定周密的切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

1.分章復(fù)習(xí)階段

復(fù)習(xí)最初將高中《生物》課本逐章逐節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生弄懂基本概念和原理，明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)基本概念和原理均達(dá)到“領(lǐng)會(huì)”和“應(yīng)用”的層次水平。在此階段的復(fù)習(xí)中，要重視檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。這個(gè)階段要注意引導(dǎo)學(xué)生將主要精力放在對(duì)基本概念和原理的領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用上。

2.考題復(fù)習(xí)階段

該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容綜合，使知識(shí)系統(tǒng)化。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)時(shí)在分享復(fù)習(xí)的前提下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)化歸類(lèi)和重新組合，從而達(dá)到熟練掌握知識(shí)的程度。在該階段復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們依據(jù)高中生物學(xué)的主干知識(shí)提出，物質(zhì)代謝和能量代謝、細(xì)胞分裂與生殖、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，環(huán)境與生物，污染與健康、現(xiàn)代生物技術(shù)、生物實(shí)驗(yàn)、遺傳學(xué)中的概率統(tǒng)計(jì)、圖表和曲線圖幾個(gè)專(zhuān)題，通過(guò)每個(gè)專(zhuān)題的講解，測(cè)試和講評(píng)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加深了了解，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提高，從而為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。

3.學(xué)科間綜合和模擬測(cè)試階段

這個(gè)階段復(fù)習(xí)任務(wù)是我們要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，以適應(yīng)高考中綜合應(yīng)用的能力的試題。

高考中的理科綜合主要是生物學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)3科知識(shí)的綜合，所以，復(fù)習(xí)時(shí)我們教師有必要提示學(xué)生注意生物學(xué)與物理學(xué)和化學(xué)之間存在的知識(shí)交叉點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，生物學(xué)與化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容有；細(xì)胞的元素組成、植物體內(nèi)科循環(huán)元素和不可循環(huán)元素、無(wú)機(jī)離子和化合物，糖類(lèi)和脂肪、蛋白質(zhì)、活性膚、抗原和抗體、化學(xué)因素與基因突變等。

生物學(xué)與物理學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)容有；顯微鏡結(jié)構(gòu)及成像原理、物質(zhì)的擴(kuò)散與滲透原理、葉綠體色素的吸收光譜、光能轉(zhuǎn)換化學(xué)能的過(guò)程、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、物理因素與人工誘變、失重或超重條件對(duì)植物生長(zhǎng)素分布的影響、噪音和超聲波與環(huán)境污染及能量守恒和物質(zhì)不滅定律等。

在這個(gè)階段還要安排適量的綜合訓(xùn)練或模擬測(cè)試。綜合訓(xùn)練或模擬測(cè)試的題量不宜過(guò)多，以覆蓋主干知識(shí)要點(diǎn)和練活學(xué)生思維為宜。學(xué)生要規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成綜合訓(xùn)練或模擬測(cè)試題，但教師不可不進(jìn)行全面審閱，由學(xué)生自查后提出質(zhì)疑性問(wèn)題，然后教師根絕學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。通過(guò)這種適量的綜合訓(xùn)練或模擬測(cè)試過(guò)程，學(xué)生的理解能力和技巧都得到了提高，也有利于培養(yǎng)他們應(yīng)考的良好心理素質(zhì)。

4.查漏補(bǔ)缺階段

此階段主要任務(wù)是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺和適應(yīng)高考環(huán)境。在這個(gè)階段，認(rèn)真分析近年來(lái)高考試題發(fā)展方向，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，找適宜高考沖刺的練習(xí)題，試卷格式、題型、題量、難易程度均與高考試題相近，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，適應(yīng)高考環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)間通過(guò)交流彼此的感受取得經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，從而使學(xué)生對(duì)高考做好充分的準(zhǔn)備。

高考生物復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：高三學(xué)生；生物課；復(fù)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）12-196-01

對(duì)于高三生物學(xué)復(fù)習(xí)，首先，考綱是高考命題的依據(jù)，仔細(xì)研究分析考綱，解讀考試說(shuō)明，分析樣卷，教師一定要做到心中有數(shù)，使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的復(fù)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生高度的正相關(guān)。其次，一定要認(rèn)真反復(fù)鉆研教材，進(jìn)一步搞清各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分析理解各章節(jié)之間知識(shí)有哪些內(nèi)在聯(lián)系，做到心中有數(shù)。第三：把握好高考復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確方向，充分利用有限的時(shí)間，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有措施、高效率地提高高三生物學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

高三生物復(fù)習(xí)，要處理好幾個(gè)關(guān)系，即系統(tǒng)知識(shí)與個(gè)體知識(shí)兼顧、習(xí)題演練與思維發(fā)展相通、知識(shí)拓展與能力提高相融。經(jīng)證明，如下幾點(diǎn)是行之有效的好方法：

一、依據(jù)考綱、解讀考試說(shuō)明

考綱是高考命題的依據(jù)，仔細(xì)研究分析考綱，解讀考試說(shuō)明，分析樣卷，教師一定要做到心中有數(shù)，使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的復(fù)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生高度的正相關(guān)。根據(jù)我個(gè)人的理解，要使復(fù)習(xí)有針對(duì)性和有效性，就要密切關(guān)注新課程理念在試題中的滲透，密切關(guān)注考試內(nèi)容穩(wěn)定性與發(fā)展性，突出考查主干知識(shí)。密切關(guān)注考試對(duì)考生的能力要求，突出考查學(xué)生理解能力，實(shí)驗(yàn)與探究能力，獲取信息的能力和綜合運(yùn)用能力的考查。重視對(duì)《考試說(shuō)明》

的研究，重視對(duì)歷年高生物試題的分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)高考生物試題的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息，研究的復(fù)習(xí)教學(xué)的對(duì)策，準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、避免盲目性、提高復(fù)習(xí)的效果。

二、重視“雙基”復(fù)習(xí)，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

生物學(xué)科應(yīng)把精力放在“雙基”教學(xué)和能力培養(yǎng)上。因此，第一，注重本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的復(fù)習(xí)，充分使用好能體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的“雙基”題。通過(guò)“雙基”題的訓(xùn)練和測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏，以扎實(shí)的“雙基”教學(xué)使學(xué)生打好牢固的基礎(chǔ)。第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中得出結(jié)論顯然不是最主要的，而培養(yǎng)學(xué)生的思維過(guò)程才是至關(guān)重要的?？刹扇∮行虻亩喾N課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。第三，注重生物學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)綜合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中將生物學(xué)科內(nèi)的知識(shí)依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加以綜合，幫助學(xué)生逐步建立起一個(gè)由點(diǎn)到線，由線到面，再由面到體的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

三、記錄錯(cuò)題吃透“經(jīng)典”

可以說(shuō)錯(cuò)題是復(fù)習(xí)過(guò)程中的精華部分，因而建立錯(cuò)題集，認(rèn)真分析錯(cuò)因非常必要。一道試題答錯(cuò)，原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的?？赡苁侵R(shí)記憶不牢，可能是讀題、審題不仔細(xì)，忽略了關(guān)鍵字、句，誤解了題意；還可能是由于表達(dá)不準(zhǔn)確、計(jì)算失誤等原因。不少學(xué)生在應(yīng)得分與實(shí)得分之間存在較大距離，還因?yàn)榭荚囘^(guò)程中的心理焦慮、解題時(shí)粗枝大葉等不良習(xí)慣的非智力因素?？傊?，記錄錯(cuò)題，回顧錯(cuò)題，可以幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己領(lǐng)悟出究竟在哪個(gè)環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地鞏固強(qiáng)化。

研究近十年全國(guó)各地高考試卷，吃透高考經(jīng)典題，對(duì)高考經(jīng)典題要做到“慢學(xué)制勝”，舍得花時(shí)間和精力．務(wù)求“吃透”，使同類(lèi)問(wèn)題規(guī)律化，零散知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，解題思路清晰化。對(duì)高考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更要細(xì)心加以揣摩、分析，一定要尋找出自己的答案與它的差距。這樣做有助于知識(shí)間的遷移與靈活運(yùn)用，有助于能力的全面提升，特別是表達(dá)能力的提高。

四、突出實(shí)驗(yàn)關(guān)注現(xiàn)實(shí)掌握研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法

突出對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，?lián)系實(shí)際，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，是高考生物試題的一大特點(diǎn)。這就要求我們復(fù)習(xí)時(shí)必須突出對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；要注意理論?lián)系實(shí)際，注重與生物科學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活實(shí)際以及生物科技發(fā)展的熱點(diǎn)。以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題立意，是高考命題的一個(gè)特點(diǎn)。目前，許多同學(xué)對(duì)于生產(chǎn)和生活相對(duì)陌生，特別是有些城市的同學(xué)，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一無(wú)所知。平時(shí)要養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活的習(xí)慣，關(guān)注人體健康，許多問(wèn)題可以在生活中找到答案。

研究性學(xué)習(xí)與生物學(xué)命題的切人點(diǎn)有多個(gè)方面，如從“做出假設(shè)”切人、從“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”切入、從“數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論”切入、從“交流評(píng)價(jià)”切入。由于研究性學(xué)習(xí)是科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，它需要較強(qiáng)的思考能力、嚴(yán)密的邏輯、科學(xué)的表達(dá)方法及創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的潛質(zhì)，故成為生物學(xué)命題的焦點(diǎn)。

五、科學(xué)地制訂一個(gè)全盤(pán)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

高考生物復(fù)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：高三；問(wèn)題復(fù)習(xí)；方法；指導(dǎo)

本文為甘肅省 “十三五”教育科學(xué)2016年度規(guī)劃課題《高中生物教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐研究》系列研究成果（編號(hào)： GS[2016]GHB1606）。

G633.91

對(duì)于理科學(xué)生而言，理綜成績(jī)的好壞，直接影響著高考的成敗，故有“得理綜者贏高考”之說(shuō)，高三第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，理、化、生三門(mén)課要面臨綜合考試，對(duì)首次參加“理綜” 考試的考生而言，就暴露出了諸多問(wèn)題，其中最大的問(wèn)題是三科的時(shí)間分配問(wèn)題，相當(dāng)一部分考生對(duì)三科的時(shí)間分配不合理，其次是對(duì)三科的答題順序不科學(xué)，導(dǎo)致成績(jī)不理想。當(dāng)然，生物作為理綜的一個(gè)重要組成部分，盡管在理綜試卷中試題量較少，分值較低，但得分容易，在歷年高考中三門(mén)課的平均分生物最高，故又有“得生物者贏理綜”之說(shuō)，雖然生物在高考中知識(shí)覆蓋面較窄，考查內(nèi)容偏少，但是考試大綱規(guī)定的生物考試范圍非常寬泛，大綱上要求的知識(shí)點(diǎn)在高考中都有可能出題，針對(duì)這些特點(diǎn)以及對(duì)近幾年高考測(cè)試試題的分析和高考穩(wěn)中有變的特點(diǎn)，筆者以為在高三二三輪復(fù)習(xí)中應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

一、 高三后期復(fù)習(xí)的重點(diǎn)仍然是基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn)

基礎(chǔ)知識(shí)是高考的第一依據(jù)，基礎(chǔ)不扎實(shí)是學(xué)生失分的第一原因。這就要求我們做到：準(zhǔn)確把握生物學(xué)基本概念、原理、規(guī)律，要搞清楚它的內(nèi)涵和外延，分析和提取關(guān)鍵詞，掌握其準(zhǔn)確含義，對(duì)概念的提出、建立要有一定的了解，對(duì)概念內(nèi)容的各種表達(dá)形式（文字和數(shù)字的）有清晰的認(rèn)識(shí)，能理解它們的確切含義，理解它們的成立條件和適用范圍。具體地講就是：以中學(xué)生物的考試大綱為依據(jù)，同時(shí)不拘泥于教材內(nèi)容；復(fù)習(xí)時(shí)要做到到能清楚地復(fù)述基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn)；能對(duì)重點(diǎn)的概念、原理和觀點(diǎn)進(jìn)行分解和綜合；能梳理教材的知識(shí)體系，揭示重點(diǎn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；能比較、分析同類(lèi)型知識(shí)的差異之處；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題。從去年的試題可以看出，高考對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查并沒(méi)有弱化，而是要求更高了，高考不再是考查知識(shí)的再現(xiàn)，而是考查能否靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決具有綜合性質(zhì)的實(shí)際問(wèn)題，因此對(duì)基本概念和基本原理深刻的理解尤為重要。在后期復(fù)習(xí)中，一定要注意回歸教材，回歸到基礎(chǔ)知識(shí)上來(lái)。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉。從歷年生物高考試題來(lái)看，考試內(nèi)容有60-70%左右是生物學(xué)的基本知識(shí)、基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。因而在二、三輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們要在老師的引導(dǎo)下，按照《考試大綱》中的知識(shí)體系，把散落在n本中的知識(shí)框架整理清楚，將各章節(jié)中類(lèi)似的、易混淆的知識(shí)點(diǎn)或聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)作好筆記，并對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)、比較和歸納，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于理解性記憶和回顧。

二、復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性，加強(qiáng)考點(diǎn)的前后聯(lián)系

有所側(cè)重，就是時(shí)間不能平均，必須向重點(diǎn)章節(jié)傾斜，主干知識(shí)內(nèi)容不僅是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是高考試題中出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)內(nèi)容。生物的新陳代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和遺傳變異，這三部分知識(shí)是高中三冊(cè)生物書(shū)的“靈魂”，也是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)學(xué)生要特別留心，可以結(jié)合復(fù)習(xí)資料，分析涉及到的題型，并查閱自己經(jīng)常出錯(cuò)的題型進(jìn)行歸納。要力求做到知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復(fù)習(xí)以及題海泛濫，無(wú)疑都是有害的。

概括起來(lái)高中生物的主干知識(shí)有以下方面的內(nèi)容：

一是在生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生物體的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)方面，重點(diǎn)考查蛋白質(zhì)和核酸、細(xì)胞增殖過(guò)程中的染色體的變化規(guī)律等；二是在特異性免疫和免疫失調(diào)引起的疾病等內(nèi)容方面；三是在生物的新陳代謝方面，重點(diǎn)考查酶、光合作用和呼吸作用；四是在生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫方面，重點(diǎn)考查激素調(diào)節(jié)及與生活相關(guān)的免疫知識(shí)；五是在遺傳和進(jìn)化方面，重點(diǎn)考查從基因水平上分析遺傳學(xué)問(wèn)題以及遺傳育種和遺傳譜系；六是在生物與環(huán)境方面，重點(diǎn)考查應(yīng)用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、要制定出切實(shí)可行的適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

要結(jié)合教師的計(jì)劃制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，基礎(chǔ)好的同學(xué)，多做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，以提高自己的應(yīng)變能力，爭(zhēng)取拿高分；基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)為主，保證不丟基本分。

四、自已多動(dòng)手，將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)會(huì)梳理歸類(lèi)比較復(fù)習(xí)，有利于知識(shí)的遷移，這才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力向綜合能力轉(zhuǎn)化。

五、學(xué)會(huì)回顧反思。

要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思，及時(shí)糾正。生物試題很多，無(wú)論如何也做不完，因此要?dú)w類(lèi)做有代表性的試題，一般情況下第一次做對(duì)的題，以后不會(huì)做錯(cuò)，第一次做錯(cuò)的題，以后做錯(cuò)的可能性較大，因此，對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思，及時(shí)糾正；對(duì)“事故易發(fā)地帶”有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練。每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)差錯(cuò)做出詳盡的分析，找出錯(cuò)誤原因。經(jīng)常翻閱錯(cuò)題本，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，將原先做過(guò)的試卷及練習(xí)題整理出來(lái)，看看自己試題練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么。如果是對(duì)知識(shí)的理解不準(zhǔn)確造成的，可以督促自己去進(jìn)一步理解知識(shí)；如果是審題不嚴(yán)造成的，應(yīng)提醒自己加強(qiáng)審題，提高正確率。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真對(duì)待每一次的測(cè)試，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。

六、重視閱讀指導(dǎo)

閱讀是自學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要手段，它還有助于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

閱讀從時(shí)間上分課前、課中、課后閱讀。課前閱讀可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、帶著問(wèn)題聽(tīng)課；課中閱讀幫助形成正確 的概念、原理和規(guī)律；課后閱讀溫故而知新，梳理知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。只有當(dāng)學(xué)生明確了閱讀的意義，才能積極參 與閱讀并樂(lè)于閱讀。

在閱讀時(shí)讓學(xué)生做到眼、口、腦、手并用，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如：閱讀中對(duì)于概念、規(guī)律等結(jié)論性 內(nèi)容用筆勾勾劃劃；對(duì)于說(shuō)明概念的內(nèi)涵和外延的修飾語(yǔ)或限制詞可加上著重號(hào)；對(duì)于文中晦澀的文字可反復(fù) 吟讀，理解其意；對(duì)于不能理解的內(nèi)容要加上問(wèn)號(hào)。隨著學(xué)生閱讀水平的提高，教者要求學(xué)生閱讀后能提出問(wèn) 題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外還要指導(dǎo)學(xué)生重視圖表的閱讀，明確其意，領(lǐng)會(huì)其質(zhì)。

七、要重視每一套練習(xí)題。把每一套練習(xí)題都看作高考題，當(dāng)做一次練兵，提高自己的做題能力，提升自己的做題技巧。

八、培養(yǎng)應(yīng)考心理及方法技巧。容易題要小心，中檔題要細(xì)心，難題要有信心，始終保持平常心。