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監(jiān)理員頂崗實(shí)習(xí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) “22333”管理模式 研究 實(shí)踐

項(xiàng)目來(lái)源：黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目（黑龍江省教育廳JGZ201202362）

1引言

目前我國(guó)高職院校大多采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，是指學(xué)生前兩年在學(xué)校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），其實(shí)質(zhì)是利用學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境來(lái)造就社會(huì)需要的高技能人才，使學(xué)校教育緊貼社會(huì)需求，使學(xué)生畢業(yè)后能成為急需之才?！?+1”人才培養(yǎng)模式中一年的校外管理是個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題，絕不是學(xué)校和企業(yè)間的簡(jiǎn)單移交，要讓學(xué)生明確“2+1”是一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校必須全程進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控，及時(shí)了解學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)上、技術(shù)上的動(dòng)態(tài)。頂崗實(shí)習(xí)以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性，成為高職實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用。因此，全國(guó)高職院校均積極推行頂崗實(shí)習(xí)，從實(shí)施與管理過(guò)程來(lái)看，存在諸多問(wèn)題，（1）配套政策不完善，企業(yè)配合不力；（2）管理難度大，頂崗實(shí)習(xí)效果難以保證；（3）學(xué)生安全問(wèn)題存在隱患；（4）理論與實(shí)踐脫節(jié)，專業(yè)對(duì)口程度低。為了更好的解決與破解這些難題，我們對(duì)我國(guó)校企合作教育“2+1” 人才培養(yǎng)模式的頂崗實(shí)習(xí)管理模式進(jìn)行研究與實(shí)踐。

2、“22333”管理模式

經(jīng)過(guò)幾年的定崗實(shí)習(xí)管理的實(shí)踐，創(chuàng)建適合高職院校校企合作教育“2+1”人才培養(yǎng)框架下的“頂崗實(shí)習(xí)“22333”管理模式”（如圖1）。2-二個(gè)主體就是由學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)共同進(jìn)行管理；2-兩類導(dǎo)師就是由學(xué)校和企業(yè)分別選派指導(dǎo)教師；3-三重保險(xiǎn)由學(xué)生本人、學(xué)校、企業(yè)分別為學(xué)生進(jìn)行保險(xiǎn)；3-三位一體就是要完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)、完成畢業(yè)項(xiàng)目的準(zhǔn)備、為學(xué)生就業(yè)大件平臺(tái)；3-三結(jié)合就是將學(xué)生管理、監(jiān)控、成績(jī)考核同時(shí)進(jìn)行。

3、人才培養(yǎng)模式

校企合作、工學(xué)結(jié)合“2+1”人才培養(yǎng)模式，我院與多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定校企合作基地，一年的校外管理是個(gè)重難點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，絕不是學(xué)校和企業(yè)間的簡(jiǎn)單移交，要讓學(xué)生明確“2+1”是一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)征求企業(yè)意見(jiàn)，校企共同認(rèn)可、嚴(yán)格執(zhí)行。

以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求為培養(yǎng)目標(biāo)，以市政建設(shè)一線工程管理人才需要為依據(jù)，使學(xué)校教育貼近生產(chǎn)、貼近企業(yè)、貼近社會(huì)，使學(xué)生走上工作崗位后盡快縮短適應(yīng)期，盡快適應(yīng)市政行業(yè)對(duì)管理人才的需要。可實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)與企業(yè)的需求完全吻合，有利于學(xué)生在實(shí)際工作中獲得真實(shí)的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗(yàn)，促進(jìn)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)提高，同時(shí)增加對(duì)社會(huì)的了解，增強(qiáng)就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的零距離對(duì)接。

4、開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)管理（院）系統(tǒng)

開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)在線管理系統(tǒng)，安排學(xué)生到崗，企業(yè)組織崗前技能培訓(xùn)，學(xué)生完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在具體實(shí)施過(guò)程中，在研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)在線管理系統(tǒng)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程實(shí)行遠(yuǎn)程管理，如圖2所示。師生可以通過(guò)在線管理系統(tǒng)了解相關(guān)信息，提交實(shí)習(xí)成果，還可以進(jìn)行在線答疑和心理咨詢，學(xué)生在網(wǎng)上可以和同學(xué)溝通實(shí)習(xí)心得。執(zhí)行“五個(gè)一體化”的頂崗實(shí)習(xí)管理運(yùn)行模式。即教學(xué)內(nèi)容與頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)一體化；頂崗實(shí)習(xí)與校企合作指導(dǎo)一體化；頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)和學(xué)生管理一體化；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和頂崗實(shí)習(xí)一體化；就業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)一體化。

5、制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度

（1）必須簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書，學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確校企雙方的職責(zé)任務(wù)。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生本人還應(yīng)簽訂三方協(xié)議，規(guī)范各方權(quán)利和義務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)校與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂長(zhǎng)期校企合作協(xié)議，使校企合作人才培養(yǎng)制度化、常態(tài)化。

學(xué)校與學(xué)生、實(shí)習(xí)企業(yè)必須簽訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，要按照實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要求，共同研究制定學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真落實(shí)。校企雙方要對(duì)進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、遵章守紀(jì)、安全知識(shí)、保密、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的教育培訓(xùn)。

（2）必須保證教師指導(dǎo)到位，學(xué)校應(yīng)向企業(yè)派駐輔導(dǎo)教師加強(qiáng)管理與指導(dǎo)，積極參與并配合企業(yè)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和管理，安排專門機(jī)構(gòu)、專職人員負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)（院）系，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)中的問(wèn)題，定期派出輔導(dǎo)老師了解學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)情況和完成實(shí)習(xí)計(jì)劃所規(guī)定的任務(wù)情況。企業(yè)應(yīng)在實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)上予以相應(yīng)支持，選派具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)技能水平高、責(zé)任心強(qiáng)的工程技術(shù)人員、管理人員和高技能人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，承擔(dān)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的工程技術(shù)管理人員，可作為研究生的聯(lián)合培養(yǎng)導(dǎo)師。

（3）必須購(gòu)買人參意外傷害保險(xiǎn)，學(xué)校應(yīng)為實(shí)習(xí)學(xué)生購(gòu)買人身意外傷害保險(xiǎn)，學(xué)生本人也應(yīng)該購(gòu)買人身意外傷害保險(xiǎn)。加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)安全、保險(xiǎn)等保障。進(jìn)入建筑施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的學(xué)生，納入建筑施工企業(yè)人身意外傷害保險(xiǎn)的受保范圍。企業(yè)為實(shí)習(xí)學(xué)生提供的安全防護(hù)和勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)用，列入施工項(xiàng)目安全生產(chǎn)措施費(fèi)。按照《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》的規(guī)定，解決學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)安全事故責(zé)任問(wèn)題。

（4）必須完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)企業(yè)共同制定學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，共同完成教學(xué)任務(wù)；共同制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，支持學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際，以現(xiàn)實(shí)的工程技術(shù)項(xiàng)目或工程實(shí)踐問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目或畢業(yè)論文選題；共同完成學(xué)生畢業(yè)答辯。

（5）必須加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理

1）安全管理，實(shí)習(xí)企業(yè)要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行三級(jí)安全生產(chǎn)教育，提高學(xué)生安全生產(chǎn)和自我保護(hù)意識(shí)。企業(yè)要為實(shí)習(xí)學(xué)生提供充分的安全防護(hù)和勞動(dòng)保護(hù)用品，

2）定崗實(shí)習(xí)教師的管理，帶隊(duì)教師必須熟悉該專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，有一定的實(shí)踐教學(xué)能力，（達(dá)到高級(jí)工或以上的資格證書），科學(xué)合理的編寫實(shí)習(xí)任務(wù)書、指導(dǎo)書（包括任務(wù)、內(nèi)容、要求、完成任務(wù)的程序、方法、組織形式、時(shí)間分配、經(jīng)費(fèi)概算、最終達(dá)到的實(shí)踐能力指標(biāo)，指導(dǎo)教師與企業(yè)帶隊(duì)教師的分工及聯(lián)（院）系方式等）。實(shí)習(xí)任務(wù)要恰當(dāng)，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目符合崗位技能要求。

3）學(xué)生管理

本市實(shí)習(xí)按常規(guī)要求去做。結(jié)合就業(yè)到外地實(shí)習(xí)的學(xué)生要提前向?qū)嵙?xí)帶隊(duì)教師寫申請(qǐng)，并附實(shí)習(xí)接收單位加蓋公章的接收證明，（院）系與指導(dǎo)教師協(xié)商后，學(xué)生與（院）系簽訂安全責(zé)任書、領(lǐng)?。ㄔ海┫祵?shí)習(xí)介紹信、實(shí)習(xí)任務(wù)書及指導(dǎo)書到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間要每周與指導(dǎo)教師聯(lián)（院）系一次，匯報(bào)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)完成情況。學(xué)生實(shí)習(xí)期間應(yīng)嚴(yán)格遵守紀(jì)律，服從企業(yè)及教師管理，認(rèn)真作好實(shí)習(xí)筆記。實(shí)習(xí)結(jié)束后帶實(shí)習(xí)單位鑒定、實(shí)習(xí)日記按規(guī)定時(shí)間內(nèi)返校。

4）過(guò)程管理

a.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位主要由本（院）（院）系或?qū)W生聯(lián)（院）系。個(gè)人聯(lián)（院）系實(shí)習(xí)頂崗單位需填寫《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)申請(qǐng)表》，經(jīng)所在（院）系同意并辦理有關(guān)手續(xù)。

b.落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)單位時(shí)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，選擇與專業(yè)核心能力相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，做到專業(yè)與崗位對(duì)口。

c.學(xué)生應(yīng)與實(shí)習(xí)單位簽訂協(xié)議，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，以保障實(shí)習(xí)單位的利益和實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益。

d.學(xué)生應(yīng)完成本專業(yè)主要生產(chǎn)技術(shù)崗位的頂崗實(shí)習(xí)。應(yīng)盡可能按照專業(yè)崗位群的技術(shù)能力要求，進(jìn)行交叉換崗、輪流頂崗，以熟悉本專業(yè)不同的工作崗位。

e.一般應(yīng)于每年頂崗實(shí)習(xí)前完成本（院）系的頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃和方案，經(jīng)教學(xué)辦、學(xué)工辦審核后實(shí)施。還應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求完善包含頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃及任務(wù)書的實(shí)踐手冊(cè)，經(jīng)所在（院）系頂崗實(shí)習(xí)工作小組審定后于頂崗實(shí)習(xí)前發(fā)放到學(xué)生手中，使學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的基本要求。

6、結(jié)語(yǔ)

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合訓(xùn)練與考核的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)提高就業(yè)率的重要途徑。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，證明了我院的“22333”管理模式是行之有效的，見(jiàn)表1。

監(jiān)理員頂崗實(shí)習(xí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；過(guò)程管理；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、當(dāng)前頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問(wèn)題

1.頂崗實(shí)習(xí)管理體制不夠完善

頂崗實(shí)習(xí)不同于日常教學(xué)環(huán)節(jié)，性質(zhì)較為特殊，實(shí)習(xí)地點(diǎn)在校外，企業(yè)成為過(guò)程管理的第二主體，這為實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的制定以及學(xué)生的管理帶來(lái)了很大的難度。高職院校一直把頂崗實(shí)習(xí)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在管理制度上不斷進(jìn)行改革，但是由于學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散以及企業(yè)的參與度不高等因素的制約，制度還是多流于表面形式，而在實(shí)際操作的過(guò)程中沒(méi)有收到良好成效。

2.學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的適應(yīng)能力較差

學(xué)生來(lái)到企業(yè)需要重新建立人際關(guān)系，同時(shí)企業(yè)的管理制度又較為嚴(yán)格，工作時(shí)間較長(zhǎng)，且工作任務(wù)也更加復(fù)雜和繁重，學(xué)生會(huì)對(duì)校外實(shí)習(xí)節(jié)奏不適應(yīng)。因此部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，不愿意融入新的環(huán)境，進(jìn)而影響工作的效率。還有一些學(xué)生存在好高騖遠(yuǎn)的心理，對(duì)工作崗位挑三揀四，不愿意扎根一線從零做起，最終失去很多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.校內(nèi)指導(dǎo)教師管理力量不足

由于高校擴(kuò)招等外界因素影響，目前頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師基本上都是由校內(nèi)教師兼職，專業(yè)教師的首要任務(wù)是完成校內(nèi)日常教學(xué)任務(wù)，還要兼顧其他教研工作，這樣他們分給校外實(shí)習(xí)學(xué)生的精力就非常有限。實(shí)習(xí)管理通常被視為額外的工作負(fù)擔(dān)，教師只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或電話等方式來(lái)實(shí)施學(xué)生的過(guò)程管理，親臨實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)很少，這樣對(duì)學(xué)生管理的效果就大大降低。

學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，校企雙方應(yīng)共同監(jiān)管，但實(shí)際上很多企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理不夠積極，企業(yè)很難按照學(xué)校的相關(guān)要求去照顧學(xué)生，因此在指導(dǎo)教師和企業(yè)的溝通中形成了一定的障礙，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些特殊問(wèn)題也不能及時(shí)處理。由于企業(yè)沒(méi)有得到足夠的利益，學(xué)校也就無(wú)法真正建立行之有效的管理約束機(jī)制。

二、結(jié)合高職院校的實(shí)際制定對(duì)策

1.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理“4步走”

任務(wù)布置：在頂崗實(shí)習(xí)前，指導(dǎo)教師根據(jù)崗位能力布置實(shí)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。實(shí)習(xí)周志：學(xué)生每周填寫實(shí)習(xí)周志，如實(shí)反映每周的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)收獲及出現(xiàn)的問(wèn)題。實(shí)習(xí)指導(dǎo)：指導(dǎo)教師每周至少要與學(xué)生聯(lián)系一次，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，教師要對(duì)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)周志認(rèn)真檢查，并撰寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)報(bào)告。指導(dǎo)教師：每月至少一次對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查指導(dǎo)，并幫助解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

2.建立專業(yè)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)前要進(jìn)行專門訓(xùn)練，制訂突發(fā)事件應(yīng)急處理方案。在實(shí)施過(guò)程管理環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師要與學(xué)生面對(duì)面交流，建立良好的師生關(guān)系，這樣能與企業(yè)及時(shí)溝通，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提高實(shí)習(xí)效果。指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，同時(shí)充分發(fā)揮專業(yè)教師的專業(yè)技能，從專業(yè)技術(shù)角度解決學(xué)生遇到的技術(shù)難題和困惑，為學(xué)生技能提升和穩(wěn)定崗位起到重要作用。

3.充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與學(xué)生實(shí)習(xí)管理

加強(qiáng)與企業(yè)的內(nèi)部溝通與疏導(dǎo)，圍繞企業(yè)需要不斷輸入人才的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)與監(jiān)管。學(xué)生實(shí)習(xí)后，企業(yè)將成為重要的第二管理主體，要引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)變理念。學(xué)生雖然不能掌握最前沿的技術(shù)，但是在企業(yè)師傅的帶領(lǐng)下，可以了解企業(yè)的文化背景，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展模式，可塑性很強(qiáng)，校企雙方共同在學(xué)生工作前進(jìn)行“最后一千米”的培養(yǎng)和訓(xùn)練，既保證了學(xué)生實(shí)習(xí)的穩(wěn)定性和高效性，也為企業(yè)選拔技能型人才提供了更廣闊的空間。

三、結(jié)語(yǔ)

頂崗實(shí)習(xí)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分，但是在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施的過(guò)程中還會(huì)面臨各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，還需要我們不斷地深入研究和探索，逐步提升學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

監(jiān)理員頂崗實(shí)習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；管理類專業(yè)；質(zhì)量管理

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才，實(shí)習(xí)是不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教育部16號(hào)文件中明確規(guī)定：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！毕鄬?duì)校內(nèi)教學(xué)，頂崗實(shí)習(xí)能讓學(xué)生體驗(yàn)工作崗位的真實(shí)性，現(xiàn)已成為高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是提高高職高專學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和綜合技能的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)。但高職院校管理類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)跨度大、組織和管理難度較大，頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理常常得不到有效保障。如何將管理類專業(yè)的特點(diǎn)與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，探索針對(duì)管理類專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)管理模式迫在眉睫。

ISO9000 是一套科學(xué)的質(zhì)量管理體系，內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、通用性和操作性強(qiáng)，最早用于生產(chǎn)制造業(yè)。近年來(lái)，各級(jí)院校將ISO9000質(zhì)量管理體系引入教育教學(xué)領(lǐng)域，在教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與改進(jìn)方面發(fā)揮了積極的作用。本文以規(guī)范高職院校管理類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理，提高頂崗實(shí)習(xí)管理質(zhì)量為目標(biāo)，將ISO9000質(zhì)量管理體系的理念引入管理類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中，構(gòu)建高職院校管理類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系。

一、高職院校管理類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理的薄弱環(huán)節(jié)

高職院校管理類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)主要具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化、實(shí)習(xí)任務(wù)多重化等特點(diǎn)，頂崗實(shí)習(xí)跨度大、組織和管理難度較大，在實(shí)際操作過(guò)程中主要有以下薄弱環(huán)節(jié)：

（1）對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)不足。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作由學(xué)校和企業(yè)共同完成。指導(dǎo)不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)受學(xué)校、企業(yè)雙重管理，在實(shí)際上卻由于沒(méi)有明確的分工與要求，頂崗實(shí)習(xí)卻尷尬地成了兩不管的“放羊”狀態(tài)；另一方面，學(xué)校和企業(yè)注重對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)的指導(dǎo)，卻忽視了頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程作為學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、為人處事、溝通技巧等方面的指導(dǎo)。

（2）缺乏有效反饋與改進(jìn)。學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)之間沒(méi)有建立起良好的溝通與反饋機(jī)制，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)管理中的問(wèn)題不能得到有效反饋，無(wú)法進(jìn)行有效改進(jìn)，以進(jìn)一步提高頂崗實(shí)習(xí)管理質(zhì)量。

（3）忽視過(guò)程管理。由于學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化，師資力量無(wú)法完成對(duì)每個(gè)學(xué)生的全過(guò)程實(shí)時(shí)實(shí)地指導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生的過(guò)程監(jiān)控與過(guò)程記錄。從考核方式來(lái)看，在目前頂崗實(shí)習(xí)考核中，存在以一份實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)確定成績(jī)的現(xiàn)象，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)沒(méi)有過(guò)程記錄、沒(méi)有階段性考核，對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)效果無(wú)法進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。

二、基于ISO9000的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系建立

將ISO9000質(zhì)量管理理念與高職院校管理類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，引入質(zhì)量管理體系中最適用于頂崗實(shí)習(xí)的要素，構(gòu)建符合高職院校管理類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)自身需求和特點(diǎn)的質(zhì)量管理體系，使之更科學(xué)合理。ISO9000 質(zhì)量管理體系中最適用于頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理的要素包括：以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)作用、全員參與和過(guò)程方法。

（1）基于ISO9000的文件化頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系。ISO9000要求建立起文件化的質(zhì)量管理體系，確保各環(huán)節(jié)能得到持續(xù)有效的控制，形成相對(duì)穩(wěn)定的、程式化的過(guò)程，從而保證產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量。ISO9000質(zhì)量管理體系文件結(jié)構(gòu)包括質(zhì)量手冊(cè)、程序文件、作業(yè)指導(dǎo)書和質(zhì)量記錄四個(gè)層次。高職院校管理類專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系文件也可以由上述幾個(gè)層次的文件來(lái)實(shí)現(xiàn)。①質(zhì)量手冊(cè)。質(zhì)量手冊(cè)是對(duì)質(zhì)量體系的總體描述，是頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系的綱領(lǐng)性文件，明確高職院校頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量方針以及與之密切相關(guān)的質(zhì)量目標(biāo)，并且做到質(zhì)量目標(biāo)明確、現(xiàn)實(shí)、可量化、有時(shí)限。②程序文件。程序文件是質(zhì)量手冊(cè)的支撐，是對(duì)高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理中的各項(xiàng)活動(dòng)和過(guò)程的規(guī)定與描述，明確各部門和人員的分工權(quán)責(zé)與互相關(guān)系。③作業(yè)指導(dǎo)書。是指對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中某一事項(xiàng)的具體規(guī)定，有關(guān)事項(xiàng)如何實(shí)施的具體描述。如學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。④質(zhì)量記錄。記錄是有效運(yùn)行的證據(jù)，如頂崗實(shí)習(xí)中的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)日志、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、指導(dǎo)教師指導(dǎo)記錄等。

（2）有效運(yùn)行基于ISO9000的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系。①以“顧客”為中心。學(xué)校的直接顧客是學(xué)生，間接顧客是用人單位。在頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系中，圍繞學(xué)生工作所需的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)加強(qiáng)培養(yǎng)和指導(dǎo)，形成熟練的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備企業(yè)的準(zhǔn)員工的素質(zhì)。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中積極收集學(xué)生及企業(yè)的需求，并為之改進(jìn)。②領(lǐng)導(dǎo)作用。領(lǐng)導(dǎo)作用作為ISO9000質(zhì)量管理的一項(xiàng)原則，在一個(gè)組織當(dāng)中，最高管理者的承諾、參與，對(duì)質(zhì)量管理體系的運(yùn)行是至關(guān)重要的。頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系中領(lǐng)導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用，從頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量目標(biāo)的確定、頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控、頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等都需要領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)。③全員參與。為了保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，形成良好的校企雙重管理機(jī)制，學(xué)校的專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)技術(shù)或管理人員組成的專業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍指導(dǎo)學(xué)生初步完成由“生手”到“熟手”、由“學(xué)生”到“員工”的轉(zhuǎn)變，確保頂崗實(shí)習(xí)緊緊圍繞著質(zhì)量目標(biāo)的高效開展。④過(guò)程管理。強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理，教師定期巡查和以電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等遠(yuǎn)程管理模式結(jié)合進(jìn)行分散性頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理。學(xué)生將每周的實(shí)習(xí)情況、實(shí)習(xí)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等形式向校內(nèi)指導(dǎo)教師匯報(bào)。指導(dǎo)教師閱讀學(xué)生的周匯報(bào)，回答學(xué)生的疑問(wèn)并及時(shí)反饋。將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程各環(huán)節(jié)進(jìn)行多種形式的考核，保證實(shí)習(xí)過(guò)程管理質(zhì)量。

綜上所述，引入ISO9000中的關(guān)鍵要素構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系，對(duì)全面提高高職院校管理類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，滿足社會(huì)人才需求，促進(jìn)院校發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘學(xué)海.基于ISO9001 理念的頂崗實(shí)習(xí)管理體系研究[J].中國(guó)成人教育，2011（18）.

監(jiān)理員頂崗實(shí)習(xí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)人員；職業(yè)能力培養(yǎng)定位；培養(yǎng)模式及教學(xué)探索

作者簡(jiǎn)介：胡洋（1960-），女，江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級(jí)工程師，國(guó)家注冊(cè)監(jiān)理工程師和國(guó)家注冊(cè)造價(jià)工程師，研究方向?yàn)楣こ瘫O(jiān)理和工程造價(jià)。

中圖分類號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001-7518（2012）17-0101-02

我國(guó)高等職業(yè)教育堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)方針。在這個(gè)辦學(xué)方針的指導(dǎo)下，高職建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以滿足用人企業(yè)對(duì)監(jiān)理人員的要求為宗旨，以強(qiáng)化職業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo)，要求教學(xué)培養(yǎng)模式必須融傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)為一體，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，職業(yè)能力強(qiáng)的技能型建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)人員。

一、監(jiān)理人員職業(yè)能力培養(yǎng)定位

用人單位把對(duì)學(xué)生監(jiān)理崗位職業(yè)能力要求放在首位，普遍需求能力型工程監(jiān)理人員。建設(shè)工程監(jiān)理人員的培養(yǎng)包括素質(zhì)及職業(yè)能力的培養(yǎng)，工程監(jiān)理人員除應(yīng)具備思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身心素質(zhì)外，職業(yè)能力的培養(yǎng)定位或目標(biāo)包括學(xué)生專項(xiàng)基礎(chǔ)能力、綜合實(shí)務(wù)能力、畢業(yè)頂崗能力的培養(yǎng)：

（一）專項(xiàng)基礎(chǔ)能力

1.擅讀圖：建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖等識(shí)讀能力。

2.能計(jì)算：一般結(jié)構(gòu)計(jì)算、施工計(jì)算、基礎(chǔ)計(jì)算、建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)能力。

3.懂技術(shù)：掌握建筑工程質(zhì)量控制、投資控制、進(jìn)度控制、監(jiān)理員工作程序、建筑材料選用；具有主要工種的操作能力，熟悉施工工藝，加強(qiáng)工序管理的能力。

4.會(huì)管理：合同管理、信息管理、施工組織、設(shè)計(jì)編審、安全施工管理。

（二）綜合實(shí)務(wù)能力

高職教育強(qiáng)調(diào)方法能力、綜合能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展能力及綜合實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。

（三）畢業(yè)頂崗能力

監(jiān)理員是監(jiān)理工作的一線人員，要求的知識(shí)體系應(yīng)該以應(yīng)用能力為主線，圍繞這條主線來(lái)加強(qiáng)人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)監(jiān)理專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建監(jiān)理知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)使他們具有知識(shí)更新、技術(shù)創(chuàng)新、與人合作、協(xié)調(diào)施工現(xiàn)場(chǎng)各方面關(guān)系的能力。

二、監(jiān)理人員培養(yǎng)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）制定培養(yǎng)方案

根據(jù)“能力型”工程監(jiān)理人員的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)需要，構(gòu)建了“能力型”工程監(jiān)理人員培養(yǎng)方案即“2+0.5+0.5”人員培養(yǎng)方案：

第一，用2年時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)能力： 培養(yǎng)學(xué)生熟悉各類施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范、監(jiān)理規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)程，具有施工質(zhì)量檢驗(yàn)的能力；具有工程施工質(zhì)量、進(jìn)度、投資、安全控制能力；具有處理施工中一般質(zhì)量缺陷的能力。

第二，用半年時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生監(jiān)理綜合實(shí)務(wù)能力。實(shí)行真實(shí)工程模擬，現(xiàn)場(chǎng)情境驗(yàn)證。

第三，用半年時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)頂崗能力，實(shí)行頂崗實(shí)踐。

（二）教學(xué)手段的改革

在課時(shí)安排上，要保證理論與實(shí)踐課時(shí)有合適的比例。一般說(shuō)來(lái)，主要課程，特別是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，都要采取切實(shí)可行的措施。在第五學(xué)期的校內(nèi)綜合實(shí)踐課上，將一套完整的高層施工圖紙劃分為四個(gè)專用周，由具有“雙師型”資格的教師按土建實(shí)訓(xùn)、施工圖識(shí)讀（含翻樣）能力、高層建筑專項(xiàng)施工方案設(shè)計(jì)、監(jiān)理綜合實(shí)務(wù)模擬能力以及施工方案的靈活性、監(jiān)理員操作的技能技巧等四個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)模擬指導(dǎo)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嶋H，分析和解決問(wèn)題的能力。

（三）建立“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)踐教學(xué)體系

按能力項(xiàng)目設(shè)定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，部分能力項(xiàng)目訓(xùn)練通過(guò)一個(gè)工程項(xiàng)目管理來(lái)貫穿，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。整個(gè)實(shí)踐過(guò)程稱為“項(xiàng)目教學(xué)法”，實(shí)施新的實(shí)踐教學(xué)體系，使職業(yè)技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣，實(shí)現(xiàn)“就業(yè)就能頂崗”所需的職業(yè)能力總目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)分為五部分內(nèi)容：專業(yè)教育和認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)；專項(xiàng)綜合技能訓(xùn)練；課程設(shè)計(jì)與綜合練習(xí)；工程項(xiàng)目管理為對(duì)象的綜合訓(xùn)練與實(shí)務(wù)模擬；施工管理資料等。其中第四部分結(jié)合實(shí)訓(xùn)與實(shí)務(wù)模擬通過(guò)精心選擇一套高層建筑施工圖紙資料，以該工程項(xiàng)目作為線貫穿，從施工圖識(shí)讀與翻樣，工程量清單計(jì)價(jià)的編制到施工組織設(shè)計(jì)，到最后進(jìn)行監(jiān)理實(shí)務(wù)模擬，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生監(jiān)理的綜合能力。及時(shí)吸收新技術(shù)、新工藝、監(jiān)理規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)充實(shí)和更改新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核方法。

（四）工學(xué)結(jié)合課程體系的建設(shè)和完善

1.優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)。以骨干教師為課程負(fù)責(zé)人，與監(jiān)理公司、建筑技術(shù)咨詢公司、科研設(shè)計(jì)院、造價(jià)公司、建筑工程公司等企業(yè)加強(qiáng)合作，吸納企業(yè)技術(shù)專家，形成具有多元化組成的課程組教師團(tuán)隊(duì)；在發(fā)揮專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)在課程建設(shè)中作用的同時(shí)，努力吸納企業(yè)技術(shù)專家實(shí)質(zhì)性參與課程建設(shè)。

將崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，開發(fā)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)內(nèi)容，合作編寫整體內(nèi)容分模塊、模塊內(nèi)部設(shè)項(xiàng)目的“多項(xiàng)目、活模塊”工學(xué)結(jié)合教材及課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等材料。

針對(duì)建設(shè)行業(yè)和建筑產(chǎn)品特點(diǎn)，基于工作過(guò)程進(jìn)行課程體系的開發(fā)和構(gòu)建。按照認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)技能形成規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)要求。按照“貼近項(xiàng)目、貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”要求進(jìn)行課程改革與建設(shè)，提高課程的針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性、有效性。做到核心課程要有一半內(nèi)容在現(xiàn)場(chǎng)或者模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。改革各類課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核方式，突出應(yīng)用能力考核。

改革評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合：校內(nèi)評(píng)價(jià)繼續(xù)堅(jiān)持“應(yīng)知+應(yīng)會(huì)”的考核方式，增加過(guò)程考核；校外評(píng)價(jià)以企業(yè)評(píng)價(jià)為主，由企業(yè)人員根據(jù)企業(yè)的崗位工作考核標(biāo)準(zhǔn)，制定對(duì)應(yīng)的核心課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并組織對(duì)學(xué)生的考核，以實(shí)際操作為主.。

2.完善課程體系。在行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生、業(yè)內(nèi)教育專家、專業(yè)教師五方人士組成的專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)共同參與下，根據(jù)高素質(zhì)高技能專門人才的定位對(duì)現(xiàn)行課程體系進(jìn)行深入分析和論證，開發(fā)建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)所需的核心能力，形成體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、實(shí)境教學(xué)的完善的課程體系。結(jié)合現(xiàn)行規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及能力模塊實(shí)施課程整合，強(qiáng)化校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和定崗實(shí)習(xí)的力度，在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）校企緊密結(jié)合，積極開展校外實(shí)訓(xùn)

以江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在市建筑技術(shù)監(jiān)理有限公司的大力支持下，學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工程師的耐心指導(dǎo)下參加了磚混、框架結(jié)構(gòu)工程監(jiān)理工作，從事現(xiàn)場(chǎng)各個(gè)分部分項(xiàng)工程的質(zhì)量、進(jìn)度、投資、合同管理等工作。事實(shí)證明,這是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題能力非常有效的措施。在進(jìn)行監(jiān)理專業(yè)人員實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生們了解、熟悉、掌握了以下監(jiān)理工作內(nèi)容：

1.進(jìn)駐施工現(xiàn)場(chǎng)了解建設(shè)項(xiàng)目各主體之間的關(guān)系，各主體的目標(biāo)是什么，職責(zé)是什么，與項(xiàng)目外部有何關(guān)聯(lián)，內(nèi)部如何協(xié)調(diào)，監(jiān)理工作范圍、內(nèi)容，如何開展監(jiān)理工作，監(jiān)理工作依據(jù)的掌握運(yùn)用。

2.監(jiān)理人員崗位的設(shè)置及工作職責(zé)如何劃分，總監(jiān)理工程師、總監(jiān)監(jiān)理工程師代表、監(jiān)理工程師、監(jiān)理員各自職責(zé)是什么。

3.監(jiān)理大綱、監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理細(xì)則由誰(shuí)編寫，誰(shuí)審核，如何執(zhí)行。

4.第一次工地例會(huì)的程序、內(nèi)容，要明確：參建各方現(xiàn)場(chǎng)主要管理人員、建立聯(lián)系方式，業(yè)主方宣布委托的監(jiān)理單位、總監(jiān)理工程師，簡(jiǎn)介“四控制二管理一協(xié)調(diào)”監(jiān)理工作程序、方法與措施，往來(lái)函件的收發(fā)流程，監(jiān)理與施工表格等交底。

5.熟悉了施工圖，為事前控制作準(zhǔn)備，為圖紙會(huì)審作準(zhǔn)備。

6.能較熟練地操作測(cè)量?jī)x器，做好土方方量測(cè)量準(zhǔn)備，同時(shí)為校核施工方的平面坐標(biāo)及軸線、室內(nèi)外標(biāo)高進(jìn)行儀器實(shí)際操作，熟悉測(cè)量規(guī)范，知道允許誤差值。

7.熟悉了施工圖紙，熟悉鋼筋規(guī)范（特別是11G101圖集），能夠及時(shí)對(duì)鋼筋加工、安裝進(jìn)行檢查，可及時(shí)指出缺陷。

8.熟悉了解建筑材料的檢測(cè)必要性和重要性，熟悉主要材料的見(jiàn)證取樣檢測(cè)程序、品種、數(shù)量、取樣規(guī)則等，如鋼筋、砼、水泥、焊接（搭接焊、電渣壓力對(duì)焊、閃光對(duì)焊）、防水材料、磚等。

9.監(jiān)理工作日記應(yīng)如何填寫，主要內(nèi)容是什么，哪些要記錄，哪些可不記錄，監(jiān)理月報(bào)如何編寫，是否應(yīng)插入影像內(nèi)容等。

10.監(jiān)理旁站的內(nèi)涵是什么，有何意義，應(yīng)旁站哪些工序、部位，過(guò)程中出現(xiàn)異常情況如何處理，向誰(shuí)報(bào)告。砼澆搗旁站時(shí)注意什么，如鋼筋間距，有效高度。砼澆搗順序，振搗方式，模板、支撐的穩(wěn)定狀況等。

11.監(jiān)理通知、聯(lián)系單發(fā)出的對(duì)象，即什么事件該發(fā)通知還是聯(lián)系單。監(jiān)理報(bào)驗(yàn)單與檢驗(yàn)批施工資料有哪些，如何填寫，簽字人該是誰(shuí)，其內(nèi)容是否與實(shí)際相同。

12.安全有關(guān)知識(shí)，巡視檢測(cè)施工現(xiàn)場(chǎng)是否存在安全危險(xiǎn)源，應(yīng)如何消除；施工過(guò)程是否有不安全的操作，如何提出（口頭、書面），如何報(bào)告，采用何種方法。

13.現(xiàn)場(chǎng)簽證：無(wú)論何種事項(xiàng)必須以事實(shí)為據(jù)，必須實(shí)測(cè)實(shí)量，必須清楚是否該簽，即該不該，簽證有哪些程序，幾人到場(chǎng)，如何量測(cè)，事前有何說(shuō)法（聯(lián)系單、方案等），為什么要簽。

14.進(jìn)度如何控制，熟悉進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)圖，特別必須熟悉進(jìn)度橫道圖，以此了解并掌握工期索賠，經(jīng)濟(jì)索賠的關(guān)系。

15.關(guān)于協(xié)調(diào)：與業(yè)主應(yīng)如何協(xié)調(diào)，與施工方應(yīng)如何協(xié)調(diào)，與政府有關(guān)部門應(yīng)如何協(xié)調(diào)，與施工作業(yè)人員應(yīng)如何協(xié)調(diào)；

16.合同內(nèi)容（監(jiān)理合同、施工合同），了解并熟悉分包的法律規(guī)定及分包的對(duì)象與責(zé)任，如何報(bào)驗(yàn)等。

三、結(jié)束語(yǔ)

建設(shè)工程監(jiān)理是一項(xiàng)既宏觀又微觀、復(fù)雜又煩瑣的工作，其人員應(yīng)該具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)的基本知識(shí)，應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德、協(xié)作精神。我們培養(yǎng)的建設(shè)工程監(jiān)理人員要努力成為一個(gè)懂技術(shù)、會(huì)施工、能管理、善協(xié)調(diào)的復(fù)合型人才。高職院校應(yīng)抓住我國(guó)建設(shè)監(jiān)理逐步走向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化的有利時(shí)機(jī)，結(jié)合各學(xué)院特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，不斷探索高職建設(shè)工程監(jiān)理人員培養(yǎng)模式的新途徑、新方法，培養(yǎng)出社會(huì)急需的職業(yè)能力過(guò)硬的建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)人員。

監(jiān)理員頂崗實(shí)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職；土建類；頂崗實(shí)習(xí)；體系

作者簡(jiǎn)介：蔣鳳昌（1970-），男，江蘇泰興人，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建工系副教授，博士后，高級(jí)工程師，國(guó)家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師，英國(guó)皇家特許工料測(cè)量師,研究方向?yàn)榻ㄖこ绦录夹g(shù)應(yīng)用及土建類高職教育。

基金項(xiàng)目：江蘇省高等教育教改重點(diǎn)課題“高職高專土建類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)體系的構(gòu)建研究與實(shí)踐”(編號(hào):2011JSJG092)，主持人:蔣鳳昌。

中圖分類號(hào)：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）21－0072－03

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式最重要的形式,也是培養(yǎng)高技能人才的必要途徑。在國(guó)外，工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的教育開展得比較早,美國(guó)始于1906年,加拿大始于1957年，日本始于60年代初，英國(guó)始于1975年。

在我國(guó), 1986年實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)工程”，開始借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)不斷探索，1997年以后，全國(guó)廣泛發(fā)展高職教育的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系于2001年起，開始踐行“2+1”人才培養(yǎng)模式，即2年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，1年到生產(chǎn)一線進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。10年的實(shí)踐表明，頂崗實(shí)習(xí)能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)“三贏”的局面。但是，仍然存在諸多問(wèn)題，尚待進(jìn)一步完善。通過(guò)構(gòu)建包含目標(biāo)體系、運(yùn)作體系、保障體系和評(píng)價(jià)體系四個(gè)子系統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)體系，使得頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式日趨精細(xì)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。

一、構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)體系

（一）宏觀目標(biāo)

基于10年的“2+1”頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，完善和優(yōu)化土建類學(xué)生《頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》的培養(yǎng)目標(biāo)體系。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下宏觀目標(biāo)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步樹立和鞏固專業(yè)思想，熱愛(ài)土建專業(yè)，增強(qiáng)從事本專業(yè)的事業(yè)心和責(zé)任感。具有良好的職業(yè)道德，學(xué)會(huì)“先做人，再做事”。

2.使學(xué)生深入了解建筑行業(yè)企業(yè)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的鍛煉，鞏固和掌握本專業(yè)的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)查閱相關(guān)的規(guī)范與圖集解決工程問(wèn)題，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，具備職業(yè)崗位能力和素質(zhì)。針對(duì)實(shí)習(xí)所在的項(xiàng)目，滲透“技術(shù)”與“經(jīng)濟(jì)”辯證關(guān)系的理念，同時(shí)培養(yǎng)施工現(xiàn)場(chǎng)的安全文明生產(chǎn)意識(shí)。

3.使學(xué)生了解社會(huì)，融入企業(yè)文化，培養(yǎng)良好的愛(ài)崗敬業(yè)精神和刻苦鉆研、吃苦耐勞的工作作風(fēng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新精神，樹立質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)、大局意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.使學(xué)生了解新材料、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備等，開闊視野，增長(zhǎng)才干，在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)“如何解決工程問(wèn)題”，樹立獨(dú)立處理工程問(wèn)題的信心，適應(yīng)建筑行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要，提高畢業(yè)后的就業(yè)、擇業(yè)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）具體目標(biāo)

為使宏觀目標(biāo)可操作性增強(qiáng)，《頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》細(xì)化規(guī)定了施工員、造價(jià)員、監(jiān)理員、資料員和安全員相關(guān)崗位的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使每個(gè)崗位的實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)具體化。限于篇幅，以下僅列出施工員頂崗實(shí)習(xí)的具體目標(biāo)：

1.識(shí)圖目標(biāo)。了解建筑工程施工圖的專業(yè)分類與相互關(guān)系；精讀圖紙?jiān)O(shè)計(jì)說(shuō)明，并與相關(guān)規(guī)范、規(guī)程和圖集進(jìn)行關(guān)聯(lián)；掌握施工圖的表達(dá)方法和圖示內(nèi)容，并由平面圖示構(gòu)建空間概念；讀懂建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，并能將平、立、剖三種圖示進(jìn)行熟練聯(lián)系；熟悉水、暖、電施工圖，并與土建施工圖對(duì)接；通過(guò)反復(fù)讀圖，能發(fā)現(xiàn)圖中存在的問(wèn)題。

2.施工測(cè)量目標(biāo)。熟悉測(cè)量工作過(guò)程及主要內(nèi)容，熟練掌握水平測(cè)量?jī)x、經(jīng)緯儀等各種測(cè)量?jī)x器的使用方法及檢驗(yàn)方法，能夠熟練利用測(cè)量基本理論進(jìn)行施工放樣和控制測(cè)量。

3.施工方案與施工技術(shù)目標(biāo)。熟悉施工方案和施工組織設(shè)計(jì)的編制依據(jù)、作用和主要內(nèi)容；掌握施工程序、施工工藝和施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；掌握施工方案和施工組織設(shè)計(jì)的編制方法；熟悉施工質(zhì)量、進(jìn)度、安全、文明施工等措施；能熟練編制施工方案與施工組織設(shè)計(jì)；初步學(xué)會(huì)應(yīng)用價(jià)值工程理念進(jìn)行多方案比選，選擇性價(jià)比最佳的施工方案；初步了解深基坑支護(hù)、高支模等技術(shù)含量高的施工方案所應(yīng)采取的技術(shù)措施、力學(xué)計(jì)算、專家論證等相關(guān)內(nèi)容。

4.資料管理目標(biāo)。了解施工現(xiàn)場(chǎng)資料管理過(guò)程和工作內(nèi)容；熟悉工程資料組成、分類和組卷；能隨著工程進(jìn)度及時(shí)、準(zhǔn)確、全面收集各類資料；記錄資料，整理資料，掌握資料管理的方法；能運(yùn)用資料管理軟件進(jìn)行管理；初步了解創(chuàng)優(yōu)工程的資料管理特殊要求，例如北京“長(zhǎng)城杯”、上海“白玉蘭”、江蘇省“揚(yáng)子杯”、國(guó)優(yōu)“魯班獎(jiǎng)”等相關(guān)施工資料管理內(nèi)容與要求。

二、構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)作體系

頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)作體系主要包括前期工作、過(guò)程指導(dǎo)和實(shí)習(xí)檔案建立三大部分。

（一）前期工作

1.頂崗實(shí)習(xí)前的動(dòng)員。提醒學(xué)生：頂崗實(shí)習(xí)將使其由“學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皽?zhǔn)員工”，身份轉(zhuǎn)換使得其行為將具有“學(xué)生”與“員工”的雙重屬性；謙虛謹(jǐn)慎和吃苦耐勞將是立足于新環(huán)境的兩塊基石。

告誡學(xué)生：施工現(xiàn)場(chǎng)不同于教室，安全問(wèn)題應(yīng)排首位。嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行配戴安全帽、安全操作機(jī)械器具、行走安全通道等相關(guān)規(guī)定。

激勵(lì)學(xué)生：全身心投入生產(chǎn)一線，“零距離”接觸建設(shè)工程，實(shí)現(xiàn)課堂專業(yè)知識(shí)的消化、深化和轉(zhuǎn)化，邁出實(shí)現(xiàn)“專業(yè)工程師”、“項(xiàng)目經(jīng)理”等職業(yè)夢(mèng)想的第一步。