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平面鏡成像教案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中物理 凸透鏡 成像規(guī)律 課堂探究

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0182-02

一、通過(guò)分析小孔成像，初步建立實(shí)像的概念

在我們的物理教材《光的傳播》一節(jié)后有這樣一道關(guān)于小孔成像的習(xí)題：在空的易拉罐的底部中央，用釘子敲個(gè)小孔，罩上一層塑料薄膜，這樣就制作成了一個(gè)針孔照相機(jī)。利用它觀察窗外的景物，你看見(jiàn)了什么？記下所成像的特點(diǎn)，并試著加以解釋。針對(duì)這道習(xí)題，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生按小組在課下制作好實(shí)驗(yàn)裝置，并制造的針孔照相機(jī)觀察窗外的景物，記錄下看到的景物的像的特點(diǎn)。在課上，學(xué)生要匯報(bào)課下實(shí)驗(yàn)情況，并展示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，觀看窗外的景物時(shí)，學(xué)生只能看到倒立、縮小的實(shí)像。然后教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況適當(dāng)拓展題目，用點(diǎn)燃的蠟燭代替景物，調(diào)整燭焰到小孔之間的距離，讓學(xué)生觀察成像的特點(diǎn)變化，最終總結(jié)出像距和物距與成像特點(diǎn)之間的關(guān)系，給學(xué)生在腦海中初步建立一個(gè)實(shí)像的概念，為討論分析凸透鏡成像規(guī)律打下基礎(chǔ)。

二、重視平面鏡成像，初步建立虛像概念

平面鏡成像知識(shí)雖然比較簡(jiǎn)單，但教師要充分重視平面鏡成像教學(xué)。因?yàn)槠矫骁R成像使學(xué)生第一次接觸了虛像的概念，只有打好基礎(chǔ)才能更好地更深入地學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律。有了平面鏡成像的知識(shí)基礎(chǔ)，在進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)時(shí)，教師可以將平面鏡成像與凸透鏡成像進(jìn)行對(duì)比講解，讓學(xué)生了解兩者的區(qū)別，從而使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)完整知識(shí)結(jié)構(gòu)。無(wú)論是小孔成像還是平面鏡成像都是研究凸透鏡成像的基礎(chǔ)，做好這些知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好地學(xué)習(xí)凸透鏡成像。

三、精心設(shè)計(jì)凸透鏡成像課程教案

在設(shè)計(jì)凸透鏡成像的教案時(shí)，首先要選對(duì)教學(xué)方法，物理規(guī)律的教學(xué)比較適合用探究式的教學(xué)方式，但如何讓學(xué)生順利地探究出凸透鏡成像的規(guī)律，還需要教師全面考慮各個(gè)概念的前后聯(lián)系，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。選好教學(xué)方法后，教師還要考慮課堂實(shí)驗(yàn)要采用什么實(shí)驗(yàn)器材；如何創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題；需要觀察到哪些現(xiàn)象；記錄哪些實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)；怎樣引導(dǎo)學(xué)生討論分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論等教學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題。本節(jié)課中，討論分析數(shù)據(jù)是的重點(diǎn)和難點(diǎn)，直接讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，學(xué)生很難得出正確的結(jié)論，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，以便得出正確的凸透鏡成像的規(guī)律。

四、深入分析凸透鏡成像的規(guī)律

在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)畫光路圖，給學(xué)生展示凸透鏡成像的連續(xù)變化規(guī)律，學(xué)會(huì)畫不同物距的凸透鏡成像的光路圖，可以使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律掌握的更加牢固。在總結(jié)成虛像還是實(shí)像時(shí)，要讓學(xué)生自己觀察物距連續(xù)變化時(shí)，像和像距的變化規(guī)律，并找出一倍焦距和兩倍焦距這兩個(gè)特殊位置，分析這兩個(gè)位置的特殊意義。

凸透鏡的成像可以從正立或倒立、縮小或放大、虛像或?qū)嵪袢齻€(gè)方面來(lái)描述，這些就是凸透鏡成像性質(zhì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)成像的虛實(shí)、像距和物距的關(guān)系、像距大小和像大小之間的關(guān)系、物距與像大小之間的關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生從凸透鏡成像的過(guò)程出發(fā)，總結(jié)歸納凸透鏡成像的性質(zhì)和規(guī)律，并靈活地運(yùn)用它們解決具體問(wèn)題，以便更好地掌握凸透鏡成像知識(shí)。

將凸透鏡成像與小孔成像、平面鏡成像比較可以找出它們的異同點(diǎn)。凸透鏡成像是光經(jīng)過(guò)折射形成的像，可以分為以下幾類：小于一倍焦距時(shí)，成正立放大的虛像；等于一倍焦距時(shí)，成平行光不成像；大于一倍焦距小于二倍焦距時(shí)，成倒立放大實(shí)像；等于二倍焦距時(shí)，成倒立等大實(shí)像；大于二倍焦距時(shí)，成倒立縮小實(shí)像。小孔成像證明的是光沿直線傳播，成的是倒立的實(shí)像。而平面鏡成像的特點(diǎn)是像與物大小相等，像到鏡面的距離與物到鏡面的距離相等。所以只有凸透鏡所成的像為實(shí)像時(shí)，與小孔成像現(xiàn)象相同。

五、認(rèn)真解答課堂上學(xué)生遇到的問(wèn)題

凸透鏡成像一課中涉及到的實(shí)驗(yàn)探究，并且是教學(xué)中的難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中學(xué)生難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，如：學(xué)生在做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，很可能會(huì)遇到像不能呈現(xiàn)在光屏上，或不能在光憑中央等問(wèn)題。此時(shí)，教師就要耐心教給學(xué)生調(diào)節(jié)的方法，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前調(diào)節(jié)的重要性。在操作技巧方面，教師要給學(xué)生做好正確、標(biāo)準(zhǔn)的示范，引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)。在探究思考時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獨(dú)立思考，得出結(jié)論。

六、適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

在課堂教學(xué)中，為了便于總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律，教師可以適當(dāng)利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)課件演示凸透鏡成像的過(guò)程。用鼠標(biāo)拖動(dòng)光源，隨著光源移動(dòng)讓學(xué)生觀察凸透鏡成像的大小、正倒，還有像距、物距發(fā)生的變化，多媒體呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)效果一目了然，可以給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生可以將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和演示效果進(jìn)行對(duì)比，并討論分析出凸透鏡成像的規(guī)律。

七、及時(shí)做好課堂反饋

在課堂上教師要給學(xué)生留出一定時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的鞏固并進(jìn)行問(wèn)題反饋。教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位互相進(jìn)行提問(wèn)測(cè)試，并統(tǒng)計(jì)測(cè)試結(jié)果，使學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。教師通過(guò)反饋信息也可以及時(shí)了解授課效果的好壞，并針對(duì)集中存在的問(wèn)題進(jìn)行必要的鞏固和矯正。

總之，對(duì)于整個(gè)光學(xué)部分的教學(xué)，教師要注重教學(xué)策略，總攬全局，強(qiáng)調(diào)把握基本概念和性質(zhì)，并找準(zhǔn)性質(zhì)、規(guī)律之間的聯(lián)系。讓學(xué)生集中精力完成實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律，保證每一個(gè)學(xué)生都能真正掌握凸透鏡成像的規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張東華.淺談“探究凸透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)處理 2012年01期