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心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)范文第1篇

機械專業(yè) 實習(xí)教學(xué) 創(chuàng)新意識

學(xué)生動手能力的高低已成為衡量一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平高低的重要指標(biāo)之一，加強學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、切實提高學(xué)生實際動手能力已成為職業(yè)中學(xué)的共識。隨著項目教學(xué)、理實一體化等教學(xué)模式的運用，學(xué)生的動手能力得到了前所未有的提高；但我們也要看到機械專業(yè)學(xué)生的實習(xí)與我們的期望還有一定的差距，原因是多方面的，學(xué)生在實習(xí)中創(chuàng)新意識不強是其中之一。長期以來在機械專業(yè)實習(xí)教學(xué)過程中，教師只注重學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，在很大程度上忽略了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在：受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響教師在安排實習(xí)時，往往習(xí)慣于從教師的角度出發(fā)，學(xué)生的實習(xí)技能訓(xùn)練幾乎都是按照教師制定的操作要領(lǐng)、工藝方案進(jìn)行的，使學(xué)生在實習(xí)中成了“演員”和“道具”；過分重視實習(xí)成績的優(yōu)劣，評判學(xué)生的操作方法和工藝方案，答案是單一的和預(yù)設(shè)的，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生與生俱來的好奇心、想象力和創(chuàng)造意念；另外學(xué)生對教師的盲目迷信使學(xué)生習(xí)慣于做“忠實的聽眾”和“本分的演員”，學(xué)生一味服從、模仿，形成一種機械式解決問題的方式，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

要克服上述障礙，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神的實用人才，必須重視學(xué)生在實習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、轉(zhuǎn)變觀念，在參與中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師必須轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建“以人為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育觀念，把學(xué)生看成平等的、共同參于、共同創(chuàng)新的伙伴，支持并引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，為學(xué)生提供創(chuàng)新的良好氛圍。不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全程參與、全員參與、全面參與，在參與中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，我在組織機械專業(yè)車工實習(xí)教學(xué)時，先明確本次實習(xí)所要訓(xùn)練的內(nèi)容、范圍，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和討論后，由學(xué)生畫出圖紙并確定有關(guān)技術(shù)要求的側(cè)重點，在選題確定后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工藝分析，提出加工和訓(xùn)練的實施方案，包括工藝流程、工序步驟，工量具的配備、測量手段和測量方法，極大地調(diào)動了學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性。

二、榜樣引領(lǐng)，在責(zé)任中強化創(chuàng)新意識

1.榜樣引領(lǐng)，樹立創(chuàng)新信心。榜樣的力量是無窮的。在實習(xí)教學(xué)中經(jīng)常介紹一些先進(jìn)人物的事跡，讓學(xué)生意識到創(chuàng)新并不神秘，這不是極少數(shù)人的天賦，人人都可以創(chuàng)新，應(yīng)該告訴學(xué)生凡是其他人沒有做過、想過的，如果我們做了、想了；或者自己以前沒有做過、想過的事，現(xiàn)在自己做了；或者別人的創(chuàng)新內(nèi)容加以改進(jìn)，使之更具體、生動，這都是創(chuàng)新的具體表現(xiàn)，從而使學(xué)生樹立創(chuàng)新信心。如：從職校走出來的知識型工人楷模――鄧建軍，是1988年的中專畢業(yè)生，工作17年，參與技改400多項，從小改小革如手，不斷破解紡織機械行業(yè)的全國性、世界性難題，攻克重大技術(shù)難題23個，終于成就了中國制造，破解了世界難題，先后榮獲“全國五一勞動獎?wù)隆?、“國技術(shù)能手“、新世紀(jì)全國首批七個“能工巧匠”之一等榮譽稱號。鄧建軍在給職校生的回信中曾說到：“中華民族復(fù)興事業(yè)需要千千萬萬個既有理論又有實際操作能力的技能工人，希望你們能夠與我一起用自己的行動向世界證明‘咱們中國工人了不起’”。

2.要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、使命感，激發(fā)創(chuàng)新動機。在實習(xí)過程中，學(xué)生始終擁有高度的自，對實習(xí)過程能自我設(shè)計和自我控制，了解實習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，對實習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)負(fù)有主要責(zé)任，當(dāng)學(xué)生感到肩負(fù)一種責(zé)任時，其主觀能動性就會得到極大的調(diào)動，自主學(xué)習(xí)，自主探究就有了不竭的內(nèi)在動力。強烈的責(zé)任心和使命感，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要不斷采取多種形式、手段來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感。如：在實習(xí)教學(xué)中，結(jié)合改革開放以來我國大批引進(jìn)外國設(shè)備中由于零配件的尺寸問題，加之技術(shù)力量的薄弱，壞了以后無法加工，而必須再花大量外匯找國外的生產(chǎn)廠家購買，這樣以來，使大量外匯流失，甚至使設(shè)備無法再運轉(zhuǎn)而變成一堆廢鐵，使國家蒙受很大的經(jīng)濟損失和恥辱，來激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識、練好過硬的本領(lǐng)、報效祖國的精神，使學(xué)生意識到民族的強大與振興必須從我做起、從現(xiàn)在開始。又如，2009年6月1號，具有百年歷史的通用汽車正式申請破產(chǎn)保護(hù)，這也意味著這個曾經(jīng)作為美國夢象征的百年老店一夜之間從神壇跌落到了凡間。這個創(chuàng)建于1908年的企業(yè)從1927年以來，通用汽車在長達(dá)80年的時間里一直占據(jù)著全球汽車行業(yè)“老大”的地位。我決定抓住這一重大熱點事件對學(xué)生進(jìn)行教育：通用在新能源方面的孤軍突進(jìn)，卻踏空了全球能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點，在傳統(tǒng)產(chǎn)品市場，盡管研發(fā)作出很大努力，然而卻在與對手的競爭中落敗是導(dǎo)致其破產(chǎn)的重要原因，也為我國的企業(yè)敲響了警鐘。學(xué)生聽后若有所思，起到較好效果。

三、質(zhì)疑解惑，在問題中滲透創(chuàng)新意識

心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】電子信息工程；實踐能力；培養(yǎng)路徑

隨著科技的發(fā)展，企業(yè)對電子信息工程人才提出了新的要求，不僅需要人才具有較高的文化水平，更重要的是必須具備較強的實踐能力，能夠?qū)⑵髽I(yè)的新思想、新技術(shù)迅速的應(yīng)用到實踐中，使之成為企業(yè)的核心技術(shù)，從而提高企業(yè)的核心競爭力。目前很多高校在培養(yǎng)人才方面沒有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，這些高校普遍存在著因循守舊，不知變通的弊病，嚴(yán)重阻礙了高校自身的發(fā)展。因此高校應(yīng)立即制定應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略，幫助學(xué)生快速就業(yè)，為自身創(chuàng)造切實的利益。

1電子信息工程專業(yè)學(xué)生實踐能力現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因

電子信息工程是一門新興學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都需要高校自己摸索，這為高校的教學(xué)工作增加了難度。雖然高校在教育理念上重視實踐教學(xué)工作，增加了實踐課程的設(shè)置，對教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了不斷的改良，但是教學(xué)效果卻差強人意，學(xué)生的實踐能力仍然沒有明顯的進(jìn)步，就業(yè)形勢不容樂觀。產(chǎn)生這類問題的原因主要有兩方面，一方面來自于學(xué)校和教師，另一方面則來自于學(xué)生自身。對于學(xué)校和教師來說，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費有限，無法購買先進(jìn)的實驗儀器，使得現(xiàn)有的實驗儀器較為落后，與教材內(nèi)容嚴(yán)重不符。同時儀器的數(shù)量也不足，常常出現(xiàn)幾個學(xué)生使用一臺設(shè)備的現(xiàn)象，學(xué)生很難獲得實踐機會。此外，任課教師大多是畢業(yè)后留校的大學(xué)生，他們之前沒有到企業(yè)中任職過，不了解企業(yè)的需求，所以往往采用了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，影響了學(xué)生對課程的認(rèn)知，學(xué)生很難培養(yǎng)對實踐課程的興趣。對于學(xué)生來說，電子信息工程專業(yè)的課程比較難，與學(xué)生以往接受的教育存在很大的差異，再加上實驗課程需要較強的動手能力，而嬌生慣養(yǎng)的九零后學(xué)生普遍缺乏獨立性，對于他們來說完成這些實驗項目是比較困難的。而且高校學(xué)生大多來自不同的地區(qū)，受到高中實驗課程的影響，他們對于實驗儀器的掌握程度也不相同，使得學(xué)生之間出現(xiàn)了明顯的差距。

2培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)學(xué)生實踐能力的有效路徑

2．1構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系

高校在設(shè)置教學(xué)體系時，應(yīng)充分考慮電子信息工程專業(yè)未來的就業(yè)方向，并以此為依據(jù)建立人才培養(yǎng)計劃，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的實踐能力。實踐能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長時間的積累和訓(xùn)練，所以高校要加大對實驗器材的投入，購買先進(jìn)的設(shè)備儀器，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗條件。在設(shè)計教學(xué)體系上應(yīng)突出重點，切合實際，提高實驗課程的比例，并且讓學(xué)生參與到實驗設(shè)計之中，以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

2．2改進(jìn)實驗內(nèi)容和教學(xué)方法

教師應(yīng)對電子信息工程專業(yè)的實驗課程進(jìn)行總結(jié)和分類，根據(jù)知識點的難易程度和儀器設(shè)備的操作要求將實驗課程分為基本練習(xí)課、綜合應(yīng)用課和創(chuàng)新實踐課，設(shè)置遞進(jìn)式的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的實踐能力不斷鞏固和提高?；揪毩?xí)課是入門教育，需要學(xué)生認(rèn)識并能夠靈活操作常見的儀器設(shè)備，了解各種電路的構(gòu)成和工作原理，為日后復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用課需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識獨立完成各項實驗，并能夠自己設(shè)計電路和簡單的電子系統(tǒng)，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)意見和自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)成熟的理性思維，使學(xué)生學(xué)會運用理論知識解決實際生活中的問題。創(chuàng)新實踐課顧名思義，是為實踐能力較強的學(xué)生提供進(jìn)一步成長的機會，高校需要為學(xué)生提供各種實踐平臺，例如在校內(nèi)開設(shè)實訓(xùn)基地，舉辦各類電子競賽等等。值得注意的是，教師在基本練習(xí)課的教學(xué)過程中應(yīng)采用多種教學(xué)方法，比如說運用多媒體、計算機等教學(xué)工具將電子系統(tǒng)的工作原理用動畫的形式播放出來，這有助于學(xué)生對高深復(fù)雜知識的理解和接受。

2．3探索師資隊伍建設(shè)新模式

應(yīng)用技術(shù)型本科院校教師就要求不但理論功底強，還要有較強的實踐功底。工科教師要熟悉企業(yè)，了解產(chǎn)品的工作流程，還是企業(yè)和學(xué)校溝通的橋梁。還能給學(xué)生了解企業(yè)現(xiàn)狀，引領(lǐng)學(xué)生掌握一些企業(yè)研發(fā)與市場對接的技能。這就要求學(xué)校通過各種途徑提高教師的實踐能力。通過“雙師制”的方法培養(yǎng)實踐能力強的師資隊伍，可以讓青年教師既擔(dān)任教學(xué)任務(wù)又在工程一線鍛煉，使教師經(jīng)過幾年的培養(yǎng)和鍛煉，逐漸掌握本領(lǐng)域的有針對性的學(xué)生需要的動手實踐能力。還可以聘請一線工程師加入教學(xué)單位，把豐富的行業(yè)實踐背景帶進(jìn)教學(xué)，充實教師隊伍，使學(xué)生真正受益。聘請工程一線工程師參與學(xué)校工作，與專業(yè)教師一起編寫講義，制作課件和實訓(xùn)教材。

2．4加強校企合作

高校教育的根本目的是將人才輸送到企業(yè)，為企業(yè)持續(xù)注入新鮮血液，因此高校應(yīng)加強與企業(yè)的合作，創(chuàng)造互利互惠的共贏模式。企業(yè)可以在高校建立研究所，利用高校的師資力量研究先進(jìn)的科研成果，用于企業(yè)的生產(chǎn)中，提高企業(yè)的競爭力。同時，高校也可以將優(yōu)秀學(xué)生送往企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生了解當(dāng)今電子信息行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，在工作崗位中不斷積累工作經(jīng)驗，快速提高實踐水平。高校還可以邀請企業(yè)管理者到校內(nèi)演講，向電子信息工程專業(yè)學(xué)生講述企業(yè)文化和對人才的要求，激發(fā)學(xué)生的斗志，使學(xué)生早日成長為企業(yè)需要的人才。

3結(jié)論

實踐能力是電子信息工程專業(yè)學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一，對于學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展有著重要的作用。為了提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，高校實驗課程的教學(xué)改革勢在必行。高校應(yīng)加強與企業(yè)的合作，加大實驗課程的投入力度，分層次的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使不同水平的學(xué)生都能在實驗課上有所收獲。同時打造高水平的雙師團隊，為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐機會，讓學(xué)生積極參與到設(shè)計和創(chuàng)新實驗中，促使高校的人才培養(yǎng)策略早日實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

［1］張麗紅．以實踐和創(chuàng)新為導(dǎo)向的電子信息專業(yè)教學(xué)改革探索［J］．科技視界，2016(04)．

心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]信息管理與信息系統(tǒng)　就業(yè)能力　教學(xué)改革

我國高校信息管理與信息系統(tǒng)(本科)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè))是前些年很多高校競相開設(shè)的熱門專業(yè)。但是由于擴張過快，近幾年該專業(yè)已成為就業(yè)較難的“黃牌”專業(yè)。筆者研究發(fā)現(xiàn)，這種就業(yè)難并不是因為需要信息人才的崗位絕對缺乏，產(chǎn)生了人才過剩，而是很多學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生在能力上達(dá)不到用人單位要求，導(dǎo)致用人單位對現(xiàn)有招聘對象不滿意而虛位以待。筆者認(rèn)為解決這一問題的關(guān)鍵是要增強該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。本文分析了信管專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力不強的原因，并探討了對如何在該專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革以增強學(xué)生的就業(yè)能力。

一、信管專業(yè)人才的類型劃分

信管專業(yè)是一個跨管理科學(xué)、計算機科學(xué)的新型學(xué)科。與傳統(tǒng)的理工科、文科各專業(yè)不同的是，該專業(yè)除去本專業(yè)的特色課程外，學(xué)生還要在上述兩大學(xué)科中分別學(xué)習(xí)多門課程。各學(xué)校培養(yǎng)人才的方向隨著培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重和專業(yè)課程設(shè)置不同而不同，大體可分為偏計算機開發(fā)的技術(shù)型和偏經(jīng)濟管理的管理型，還有一些學(xué)校是兼顧兩者的中間平衡類型。

二、學(xué)生就業(yè)能力不足的表現(xiàn)和原因分析

經(jīng)過對用人單位的調(diào)查和了解畢業(yè)生就業(yè)后的體會，信管專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在：

1.技術(shù)能力不足，主要表現(xiàn)為：

(1)本來按技術(shù)型培養(yǎng)的畢業(yè)生不具備信息系統(tǒng)的開發(fā)能力。畢業(yè)生在系統(tǒng)開發(fā)中不會應(yīng)用課上所學(xué)的工具和方法，不能承擔(dān)工作單位的實際開發(fā)任務(wù)。其原因可歸納為：技術(shù)性課程因為理論內(nèi)容少，往往被列為考查課，不作為考試課。而學(xué)生從思想上往往誤認(rèn)為考查課不如考試課重要，所以在學(xué)習(xí)考查課時投入的精力往往不如在考試課上投入的多，對技術(shù)的掌握也就沒有對理論的掌握那么好；另外，缺乏綜合性技術(shù)開發(fā)訓(xùn)練也是開發(fā)能力差的一個主要的原因。

(2)技術(shù)能力不足的另一表現(xiàn)是畢業(yè)生普遍缺乏ERP實施能力和維護(hù)能力。使用商品化軟件進(jìn)行ERP實施是現(xiàn)在多數(shù)企事業(yè)單位實現(xiàn)信息系統(tǒng)應(yīng)用的主要方式。但是很多學(xué)校對這方面不夠重視，把培養(yǎng)學(xué)生的信息系統(tǒng)開發(fā)能力作為唯一的培養(yǎng)目標(biāo)，沒有開設(shè)相應(yīng)的課程培養(yǎng)學(xué)生的ERP實施能力和維護(hù)能力。

2.管理能力不足、信息管理、信息系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用往往涉及到應(yīng)用單位各部門、各方面的管理工作，要求從業(yè)人員必須具備一定的管理知識和管理能力。但是學(xué)校所學(xué)的管理知識與用人單位的管理實踐存在一定差距，再加上部分教師缺乏管理實踐，不能理論聯(lián)系實際地傳授管理知識，從而造成了學(xué)生就業(yè)后管理能力的不足。

3.溝通能力不足，主要表現(xiàn)在：

(1)缺少團隊工作經(jīng)驗。有一定規(guī)模的信息系統(tǒng)開發(fā)都是由多名開發(fā)人員組成的團隊完成的。這種團隊的工作要求成員有很好的分工與協(xié)作，要求每個人都能獨當(dāng)一面。我們的學(xué)生在學(xué)校里恰恰缺少這種團隊工作的訓(xùn)練。

(2)缺少人際交往經(jīng)驗。信息管理、信息系統(tǒng)開發(fā)的工作性質(zhì)都要求信息人員與各類管理人員建立良好的人際關(guān)系。我們的高校應(yīng)屆畢業(yè)生從小學(xué)到大學(xué)一直在校門內(nèi)讀書，接觸社會較少，而到工作單位后人際關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生往往不適應(yīng)，給開展專業(yè)工作帶來困難。

三、教學(xué)改革的建議

針對以上分析的學(xué)生各種能力不足，提出如下教學(xué)改革的建議：

1.探索專業(yè)方向、課程設(shè)置改革。學(xué)校應(yīng)從增強學(xué)生能力出發(fā)，探索專業(yè)方向、課程設(shè)置的改革。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校歷史傳統(tǒng)、師資優(yōu)勢、科研優(yōu)勢等因素確定專業(yè)側(cè)重，有IT技術(shù)優(yōu)勢的學(xué)校要向側(cè)重技術(shù)開發(fā)方面發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，對人才的需求呈現(xiàn)不斷增長的趨勢。從近年來就業(yè)情況看，有能力的技術(shù)型信管人才還是很好找工作的，而且薪酬也比較高。有信息管理優(yōu)勢的學(xué)?？上騻?cè)重信息管理方面發(fā)展，特別是原來在圖書館學(xué)、情報學(xué)等方面有優(yōu)勢的學(xué)校開辦的信管專業(yè)應(yīng)向這方面?zhèn)戎亍?/p>

學(xué)校在確定專業(yè)側(cè)重后，還要根據(jù)自己優(yōu)勢確定專業(yè)方向，體現(xiàn)本校的特色，發(fā)揮本校的師資優(yōu)勢、科研優(yōu)勢，通過教學(xué)把這些優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力的優(yōu)勢。

學(xué)校在課程改革方面，一是要結(jié)合專業(yè)側(cè)重、專業(yè)方向研究合理的課程設(shè)置，例如增加有關(guān)ERP實施和維護(hù)方面的課程；二是要在加強實踐課教學(xué)方面進(jìn)行改革，對高年級增加綜合性實驗、實訓(xùn)等實踐課程，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.探索教學(xué)模式改革。改變“一位教師一門課”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡“課程群組”的教學(xué)模式。所謂“課程群組”就是把與形成學(xué)生某一能力關(guān)系密切的若干課程組成“課程群”，將教授該群所有課程的教師組織在一起形成的一個教學(xué)組織。他們從課程群整體上把握自己所教授課程要達(dá)到的目標(biāo)，該目標(biāo)不僅僅是從本課程達(dá)到最佳效果來衡量，而是要從整體效果最佳來衡量。這樣就容易讓學(xué)生把在各門課程上獲得的單項技術(shù)能力形成了更綜合的技術(shù)能力。

3.與IT培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作。學(xué)校應(yīng)該與社會上的IT培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，請他們到學(xué)校為學(xué)生開辦各種講座；有些實踐課程可以委托這些機構(gòu)來講授。從而使學(xué)生更多接觸到實際應(yīng)用的環(huán)境和技術(shù)，以更好地增強學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

4.注重在實踐環(huán)節(jié)加強對學(xué)生動手能力和交際能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力，可以由若干門課程的教師聯(lián)合布置一體化開發(fā)課題訓(xùn)練，課題的任務(wù)是需要運用多門課程的知識和方法才能完成的中等規(guī)模的信息系統(tǒng)開發(fā)，讓若干學(xué)生組成一個開發(fā)團隊，每位學(xué)生在團隊中承擔(dān)一項開發(fā)任務(wù)，大家協(xié)作完成整個項目的開發(fā)工作。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的開發(fā)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和人際交往經(jīng)驗。

心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)范文第4篇

中圖分類號：R19

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

目前醫(yī)學(xué)院學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍比其他學(xué)科繁重，而檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)和相關(guān)知識外，還要求掌握檢驗方面的專業(yè)知識，對各種檢測項目的檢測原理要有深入的了解，能熟練操作各項檢測技術(shù)。因此，檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在實習(xí)期間希望理論知識得到升華、實際操作技術(shù)有明顯提高，其心理壓力之大，可想而知，這就導(dǎo)致容易出現(xiàn)一些不良的心理問題。因此，良好的心理健康與調(diào)適就顯得非常重要，現(xiàn)總結(jié)報道如下。

1檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)生常見心理問題的成因

1.1學(xué)習(xí)壓力大，挫折感強：檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生在實習(xí)期間，希望在實際工作中充分運用和鞏固自己幾年來所學(xué)得的理論知識，以使自己真正擁有一技之長，而檢驗醫(yī)學(xué)是一門需要在實踐中不斷摸索、不斷積累、不斷學(xué)習(xí)的學(xué)科，要想在短時間內(nèi)對其有一個比較全面的掌握，并非易事。有些在書本上看起來很簡單的知識，比如很多經(jīng)典的但又是必須掌握的手工檢驗方法，就需要一遍又一遍的反復(fù)操作、練習(xí)、體會，才能對其有比較深刻的了解。這樣，就會出現(xiàn)期望與現(xiàn)實的矛盾，導(dǎo)致有些學(xué)生心情煩躁、苦惱、郁悶，甚至懷疑自己的能力，喪失信心，產(chǎn)生強烈的挫折感。

1.2就業(yè)與考研：檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)生同時面臨著找工作的巨大壓力，為了應(yīng)聘，有很多的準(zhǔn)備工作要做，花去很多寶貴的實習(xí)時間；而且隨著時代的進(jìn)步，現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，就業(yè)壓力越來越大，為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多的知識和技能，很多即將畢業(yè)的大學(xué)生希望通過考研來提升自己的知識層次和在社會上的競爭能力，這同樣需要耗費大量的時間和精力，使得本來不太充裕的實習(xí)時間變得越來越少，容易產(chǎn)生急躁情緒，焦慮不安。

2對檢驗醫(yī)學(xué)實習(xí)生心理健康的影響

由于存在以上幾個主要方面的壓力，導(dǎo)致一部分檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)階段心理矛盾持續(xù)時間過長，身心健康受到嚴(yán)重影響，容易產(chǎn)生挫折、浮躁心理，缺乏務(wù)實精神，責(zé)任心不強，克制力較差，表現(xiàn)為焦慮、強迫、恐懼、抑郁、神經(jīng)衰弱等，使自己變得心力交瘁，結(jié)果不但沒有達(dá)到預(yù)期的目的，處理不好，還可能會患得患失，出現(xiàn)精神方面的疾患。因此，心理健康的自我調(diào)適對提高檢驗醫(yī)學(xué)實習(xí)生的實習(xí)效果就顯得尤為重要。

3檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)生的心理調(diào)適

3.1提高抵御挫折的能力：一個善于制定合理目標(biāo)、思維縝密的個體與一個不善于制定目標(biāo)的個體相比，產(chǎn)生挫折心理的可能性要更小一些。同時，把行動結(jié)果歸因于外部不確定性因素的個體也更容易產(chǎn)生挫折。

挫折對人們的影響程度和影響方向往往與人們對挫折事件的認(rèn)知和評價有關(guān)。若以平常的心態(tài)接受挫折，視挫折為促進(jìn)個人發(fā)展的良機，則能夠減輕挫折壓力，并進(jìn)而戰(zhàn)勝挫折；反之，如果過分夸大挫折的不良后果，往往會使自己深陷困擾。樹立正確的挫折觀是戰(zhàn)勝挫折心理的根本，承認(rèn)矛盾、正視挫折是有效解決沖突的前提條件，此外，積極提高解決問題的能力以及思維的靈活性和開闊性，也為避免和戰(zhàn)勝挫折心理奠定了重要基礎(chǔ)。

研究表明，抱負(fù)水平越高，遭受挫折的可能性就越大。綜合考慮社會客觀條件、自己的主觀條件，確定適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，對有效防止和消除挫折行為是十分重要的。在確定自己的目標(biāo)時，要區(qū)分大目標(biāo)和小目標(biāo)，近目標(biāo)和遠(yuǎn)目標(biāo)。通過把大目標(biāo)或遠(yuǎn)目標(biāo)化解成許多個子目標(biāo)或近目標(biāo)，并通過對子目標(biāo)或近目標(biāo)的逐一實現(xiàn)，達(dá)到實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的最終目的。在日常生活和交往中，真正引起大學(xué)生強烈挫折感的，與其說是那些挫折、應(yīng)激和沖突本身，還不如說是來自他們自身的認(rèn)知以及所應(yīng)付的態(tài)度。因此，正確認(rèn)識挫折源，對挫折持樂觀、積極的態(tài)度是非常重要的。其次，要勇于實踐，只有經(jīng)過生活的磨練，在今后的人生道路上遇到挫折和困難時才能應(yīng)對自如，不輕易被挫折擊垮。另外，培養(yǎng)自信樂觀、寬容豁達(dá)、自強自立、勇于創(chuàng)新等良好的個體心理品質(zhì)也是提高大學(xué)生自身戰(zhàn)勝挫折能力的重要條件之一。

挫折和沖突是造成心理緊張和心理障礙的兩個主要原因。挫折是在某種動機的推動下，所要達(dá)到的目標(biāo)受到阻礙后，因無法克服而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。用人才學(xué)的語言講，挫折就是一種逆境；沖突是一種選擇的困境，一種面臨多個目標(biāo)時難以選擇的矛盾和焦慮。一個心理素質(zhì)良好的人，就是一個能夠忍受挫折、超越挫折和具有明智選擇能力的人。根據(jù)大學(xué)生的心理特點，應(yīng)有針對性地講授心理健康知識，開展輔導(dǎo)和咨詢活動，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，預(yù)防和緩解心理問題，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力。

3.2培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)：良好的心理素質(zhì)對于大學(xué)生的成才具有巨大的推動作用。從目標(biāo)確立到事業(yè)有成，成才和成功的過程是一個長期的、充滿矛盾和挫折的過程，它需要我們具有頑強的意志和堅持到底的決心，否則將一事無成。愛因斯坦早就指出，智力上的成就，在很大程度上依賴于性格上的偉大，也就是指高尚的道德品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。一個自信心強、富有進(jìn)取心、做事謹(jǐn)慎、具有堅忍不拔毅力的人一定會成為祖國優(yōu)秀的棟梁之才，也一定會取得事業(yè)上的成功。

其實作為一名未來的檢驗醫(yī)師，在實習(xí)階段要學(xué)習(xí)和掌握的知識非常多，除了對學(xué)校所學(xué)理論知識進(jìn)行實踐外，在實際工作中還應(yīng)著重學(xué)習(xí)如何去合理安排工作程序，讓工作始終保持有序而高效的運轉(zhuǎn)；學(xué)習(xí)怎樣才能和同事合作時既默契又愉快，以營造良好的工作氛圍。在學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識方面，既不能膽小，什么事不敢動手，缺乏應(yīng)有的自信心；也不能盲目自大，認(rèn)為什么事情都很簡單，好像什么都不用學(xué)，看不起人家的勞動和成績。而應(yīng)該放開膽量，積極尋找知識點，虛心向老師求教。

心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞:電子信息 學(xué)生 實踐能力 培養(yǎng)途徑

中圖分類號:G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1007-3973 (2010) 02-164-02

近年來,電子信息類專業(yè)學(xué)生招生人數(shù)不斷增多,社會就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。電子信息是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科,要將理論和實踐充分結(jié)合起來,適應(yīng)外在環(huán)境的客觀變化,認(rèn)真審視既往的人才培養(yǎng)方案并采取相應(yīng)舉措,不斷提高學(xué)生動手實踐能力,以進(jìn)一步提高電子信息類專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1樹立有利于學(xué)生實踐的觀念

1.1勤于學(xué)習(xí)新知識

一個人如果沒有開拓的知識面,就不可能有綜合全面的能力。當(dāng)今是一個信息化、知識化、市場化的時代,是一個終生學(xué)習(xí)型的社會,如果固步自封,淺嘗輒止,不努力學(xué)習(xí)、勇于實踐,不適時揚棄和更新自己,就難以順應(yīng)時代洶涌澎湃的潮流,就會被歷史所淘汰。因此,電子信息類專業(yè)學(xué)生必須不斷學(xué)習(xí),善于積累,努力掌握相關(guān)業(yè)務(wù)知識。

1.2勇于探索新領(lǐng)域

實踐必須有探索的精神,實踐本身就是一種探索、一種嘗試,是一種“闖”和“試”。然而探索是要冒風(fēng)險的,既可能成功,也可能失敗。為了創(chuàng)造新事物、新成果、新經(jīng)濟,達(dá)到新境界,就必須勇于實踐,敢于付出代價,有敢闖、敢冒、敢為天下先、敢承擔(dān)責(zé)任的精神和勇氣。因此,我們電子信息類專業(yè)學(xué)生一方面要努力培養(yǎng)追求科學(xué)真、善、美的探索精神,一方面也要樹立勇于接受挑戰(zhàn)、不怕失敗的勇氣,在遇到困難和挫折時,有意識地克服消極情緒,堅定信心,培養(yǎng)排除萬難、奪取勝利的堅強意志。

1.3敢于建立新思維

培養(yǎng)實踐能力必須建立創(chuàng)造性思維,提高實踐的科學(xué)思維能力。實踐思維是在一定知識、經(jīng)驗和智力的基礎(chǔ)上,靈活運用各種科學(xué)思維方法,創(chuàng)造出新成果的思維活動。實踐思維不滿足于常規(guī)思維方式,不甘于步人后塵、亦步亦趨,而是在求異圖新中發(fā)現(xiàn)新的思想火花,發(fā)現(xiàn)改變現(xiàn)狀的契機和機遇;實踐思維又是整合性思維,它運用新的思路和方法,對已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行新的組合、遷移和應(yīng)用,從而創(chuàng)造出前所未有的新成果;實踐思維也是發(fā)散性思維,它推陳出新,表現(xiàn)為一種批判性思維,敢于對原有邏輯框架、范式進(jìn)行懷疑、否定,努力尋求不同于原框架的某種新框架,為思維對象作出新的闡釋。電子信息類專業(yè)學(xué)生必須努力站在時代前列,建立科學(xué)思維方式方法,積極進(jìn)行實踐性思維。

2建立有利于學(xué)生實踐的制度

面對知識經(jīng)濟時代的信息技術(shù)革新與多元社會需求的變化,大學(xué)作為知識首要來源的角色遭到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同時,由于高等教育發(fā)展的階段性,外部制度環(huán)境對大學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展存在著一定的障礙。電子信息類專業(yè)學(xué)生實踐能力的建設(shè)既需要院校自身的努力,同時在宏觀上也需要一個有利的制度環(huán)境。建立學(xué)校大學(xué)生實踐制度,增加大學(xué)生的危機意識,從而形成大學(xué)生自主進(jìn)行制度實踐的動力,只有完善外部制度環(huán)境,才能正確引導(dǎo)大學(xué)生積極投身創(chuàng)新實踐。要重視和鼓勵學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng),設(shè)立校實踐設(shè)計基金,制定獎勵政策。實踐設(shè)計基金主要用于資助運用新思想、新技術(shù)、新器件的電子設(shè)計與制作的課題,學(xué)生每年都可以申請。鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外科技活動,將課外科技活動取得的成果寫入學(xué)生檔案。設(shè)立主講教師崗位,安排教學(xué)效果好的教師多講課并提高課酬。設(shè)立校、院創(chuàng)新教學(xué)改革課題基金,并計入工作量,教學(xué)改革成果、教學(xué)研究論文與科研成果、科研論文同等對待。

3營造有利于實踐型人才成長的良好環(huán)境

3.1改善實驗實踐設(shè)備建設(shè)

必須高度重視對學(xué)生實踐教育的投入,改善硬件設(shè)備,有效提高實驗條件,努力建設(shè)符合電子信息類學(xué)生實踐教育可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)條件。通過硬件設(shè)備的改善,為學(xué)生提供實踐場所和設(shè)備,能有效提高學(xué)生實際動手能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐設(shè)計能力,給優(yōu)秀學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)與研究的環(huán)境,展現(xiàn)新思維、新設(shè)計的舞臺,必須建立一個現(xiàn)代電子創(chuàng)新設(shè)計實驗室。加強大學(xué)生創(chuàng)新基地建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新實踐,培養(yǎng)科研能力。

實驗中心加強網(wǎng)站和教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè),建立網(wǎng)上預(yù)約實驗、網(wǎng)上虛擬實驗和網(wǎng)上儀器設(shè)備使用說明與試用等界面,實現(xiàn)網(wǎng)上的自動化教學(xué)與管理,提高實驗管理效率和水平,進(jìn)而有利于學(xué)生實踐能力提高。

3.2加強科學(xué)交流與研究

廣泛開展各類學(xué)術(shù)講座,鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外各種學(xué)術(shù)講座,通過這些學(xué)術(shù)講座,不僅能使學(xué)生了解本領(lǐng)域的前沿工作,提高其專業(yè)水平,而且可以開闊學(xué)生的眼界,拓寬學(xué)生的知識面,啟迪學(xué)生的思維,激發(fā)他們強烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望。

制定學(xué)生科研政策,鼓勵學(xué)生參與導(dǎo)師科學(xué)研究。鼓勵學(xué)生參加科學(xué)研究,學(xué)生可以申請國家、省、市、學(xué)校等各級各類實踐課題,通過自己成立實踐小組,主持項目,進(jìn)而提高學(xué)生實踐能力。另一方面學(xué)生也可以參與教師科研課題,還可以在畢業(yè)設(shè)計等鍛煉中提高實踐能力。

3.3探索聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)模式

以“產(chǎn)、學(xué)、研”學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)基地為載體,吸納社會科技教育資源,加快高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng),提倡企業(yè)在高校建立科學(xué)研究機構(gòu),高校在企業(yè)建立實踐實習(xí)基地。通過建立校企聯(lián)盟,鼓勵學(xué)生參與企業(yè)課題研究與開發(fā),提高學(xué)生實踐動手能力?？梢試L試讓學(xué)生到開發(fā)園區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè),帶動學(xué)生實踐能力的提高。

4建立科學(xué)有效的教學(xué)管理體系

4.1修訂培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃

規(guī)劃并建立了與綜合實驗實踐配套的理論教學(xué)課程體系以支撐學(xué)生的實踐能力――電子信息類學(xué)生實驗教學(xué)系列課程。為了使學(xué)生系統(tǒng)的掌握實驗原理以及將本科及學(xué)生課程學(xué)習(xí)期間所學(xué)知識應(yīng)用到實驗訓(xùn)練中,在培養(yǎng)方案中設(shè)置電子信息類學(xué)生實驗教學(xué)系列課程,使學(xué)生能夠有機會更深刻的學(xué)習(xí)掌握電子信息工程實驗實踐訓(xùn)練的理論和應(yīng)用。加強學(xué)生電子專業(yè)技能訓(xùn)練,增加專業(yè)技能訓(xùn)練課時比例。

為切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗實踐和動手能力,可以設(shè)置認(rèn)知性實驗、綜合性實驗、開放性實驗,認(rèn)知性實驗。綜合性實驗是電子信息類學(xué)生的必修課實驗,對非電子信息類學(xué)生是選修課實驗。開放性實驗是電子信息類學(xué)生根據(jù)學(xué)科需要所進(jìn)行的更深一步具有研究性質(zhì)的實驗,能為所從事的專業(yè)研究提供一個實驗開發(fā)平臺。開放性實驗不對非電子信息類學(xué)生開放。每個平臺都編制了實驗指導(dǎo)說明書。實驗指導(dǎo)書反映了各個平臺的學(xué)科發(fā)展概況、實驗概況、實驗的原理方法、實驗的具體內(nèi)容和步驟以及能啟發(fā)學(xué)生思維的有價值的思考題等。

4.2改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容

在電子信息類本科人才培養(yǎng)過程中樹立實驗教學(xué)與理論教學(xué)并重的實驗教學(xué)觀,從人才培養(yǎng)實際需要出發(fā),建立以能力培養(yǎng)為主線,分層次、多模式、相互銜接、科學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。切實改進(jìn)實驗教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)實踐教學(xué)方法,推行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的實驗教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體作用。本科學(xué)生教學(xué)中,更應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,這樣不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力,使學(xué)生在課程教學(xué)中由被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與,實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。 在知識傳授的過程中,以科學(xué)發(fā)展的實例或以科學(xué)家的發(fā)明思路引導(dǎo)學(xué)生獲取知識顯得尤為重要,這就要求采用案例教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

4.3完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系

健全校、院(系)兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織,分工合作,分層指導(dǎo)。校級督導(dǎo)適當(dāng)增加實踐教學(xué)的督導(dǎo)人員;各院(系)組建由副教授以上職稱教師組成的實踐教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)小組,充分發(fā)揮他們在實踐教學(xué)改革中的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。完善實踐教學(xué)質(zhì)量評價機制,實行督導(dǎo)評價、同行互評、學(xué)生評價相結(jié)合。逐步構(gòu)建由專業(yè)評價、課程評價、課堂教學(xué)質(zhì)量評價、實驗教學(xué)評價、畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價、教學(xué)管理質(zhì)量評價等方面組成的實踐質(zhì)量評價體系,促進(jìn)實踐教學(xué)辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

5建設(shè)一支高水平的師資隊伍

提高學(xué)生的實踐能力, 需要一支能夠適應(yīng)科技創(chuàng)新、責(zé)任心強、師德高尚、在學(xué)術(shù)界享有聲譽、有能力跟蹤學(xué)術(shù)前沿的師資隊伍。

5.1加強學(xué)術(shù)道德建設(shè),弘揚優(yōu)秀學(xué)風(fēng)

要把師資隊伍的學(xué)術(shù)道德建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)放到突出位置上。培養(yǎng)追求真理、獻(xiàn)身科學(xué)、淡泊名利、甘于寂寞、厚積薄發(fā)等學(xué)術(shù)精神,養(yǎng)成求實、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的優(yōu)秀學(xué)風(fēng),力戒浮躁,多出精品。重視并發(fā)揮老教授、老專家在學(xué)術(shù)承傳等方面的傳、幫、帶作用,加強對年輕教師的培訓(xùn),培養(yǎng)年輕教授和專家過硬的學(xué)風(fēng)和實踐教學(xué)科研水平。在選拔學(xué)生導(dǎo)師時,不但要看重學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)成果,更要看重學(xué)術(shù)道德。 導(dǎo)師必須具有豐富的人文社會科學(xué)知識和優(yōu)良的思想品德,不但教導(dǎo)學(xué)生如何做學(xué)問,更要教會學(xué)生如何做人。

5.2建設(shè)一支多元化、高水平的專兼職師資隊伍

造就一支適應(yīng)電子信息類實踐教育發(fā)展的高水平的師資隊伍,必須在擴大師資隊伍規(guī)模的同時,切實提高師資隊伍的整體素質(zhì)和質(zhì)量。建立并完善開放式管理機制,多方吸納人才,特別是充實有國際教育背景的實踐教育專家、具有相當(dāng)理論水平的實業(yè)家、科研院所和高科技企業(yè)的技術(shù)精英,形成多元化、高學(xué)術(shù)含量的專兼職師資隊伍。積極推進(jìn)師資選聘制和任期制,強化師資的崗位意識,競爭擇優(yōu)上崗,動態(tài)管理,促進(jìn)師資跟蹤學(xué)術(shù)前沿,拓寬學(xué)術(shù)視野,提高學(xué)術(shù)水平,不斷取得新成果與成就。聘請外國知名學(xué)者、教授、企業(yè)高層人員、政府及其他部門有一定理論或?qū)嵺`水平的專業(yè)人員擔(dān)任導(dǎo)師或兼職導(dǎo)師。

5.3強化導(dǎo)師責(zé)任,充分發(fā)揮導(dǎo)師在實踐教育中的主導(dǎo)作用

推進(jìn)師資負(fù)責(zé)制,師資應(yīng)成為電子信息類學(xué)生實踐教育的第一責(zé)任人。充分發(fā)揮師資在學(xué)生實踐教學(xué)方面的主導(dǎo)作用。要給導(dǎo)師創(chuàng)造良好的科研條件、生活條件和民主、融洽的學(xué)術(shù)氛圍,解決其后顧之憂,使之專心致志地從事科學(xué)研究和實踐指導(dǎo)工作。導(dǎo)師自身應(yīng)注重個人綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。導(dǎo)師要主動適應(yīng)社會變化,改變實踐教學(xué)觀念;導(dǎo)師要用科學(xué)發(fā)展的新理念重新審視人才培養(yǎng)的模式和目標(biāo),要有為國家培養(yǎng)合格的高層次人才的事業(yè)心和責(zé)任感;培養(yǎng)高水平的學(xué)生是以高水平的科學(xué)研究為前提的,導(dǎo)師要不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平,站在學(xué)科前沿,從事對學(xué)科發(fā)展有重要影響,對國家經(jīng)濟建設(shè)有重要價值的研究工作;導(dǎo)師要處理好學(xué)科基礎(chǔ)研究與開發(fā)研究的關(guān)系,把握好提高學(xué)術(shù)水平和獲取充足科研經(jīng)費之間的平衡,保證科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)進(jìn)行。

6電子設(shè)計促進(jìn)電子信息類專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)