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設(shè)計模式論文范文第1篇

在國外測高高度計發(fā)展過程中，實際上也有雙星伴飛模式的雛形，例如Topex／Poseidon和Jason－1兩顆衛(wèi)星在軌重疊任務(wù)期間，進(jìn)行了雙星伴飛的組合試驗，其主要目的是為了兩顆高度計觀測資料的數(shù)據(jù)標(biāo)定／校驗，以及提高中尺度海洋動力環(huán)境的監(jiān)測能力。但通過這樣的兩顆衛(wèi)星組合方式，已證明了雙星伴飛模式可以用來提高數(shù)據(jù)觀測的空間分辨率。同時，新的測高觀測技術(shù)也正用于提高測高重力場反演精度和分辨率中，例如，美國宇航局（NASA）提出利用先進(jìn)的干涉合成孔徑高度計實現(xiàn)對星下點海平面的掃描式觀測，以大幅縮短單顆衛(wèi)星全球覆蓋的重復(fù)周期，進(jìn)而提高交叉點垂線偏差的計算精度。歐空局（ESA）計劃利用新型合成孔徑高度計技術(shù)提高沿軌海面高及海面高梯度的觀測精度。除了多顆測高衛(wèi)星的觀測組合，以及新型高度計（合成孔徑高度計、干涉合成孔徑高度計等）的應(yīng)用之外，還有許多學(xué)者對測高數(shù)據(jù)處理技術(shù)進(jìn)行了深入探討，發(fā)展諸如波形恢復(fù)技術(shù)等方法［15－16］，以提高衛(wèi)星測高海面高觀測精度。本文在已有的衛(wèi)星高度計精度指標(biāo)基礎(chǔ)上，根據(jù)測高衛(wèi)星軌道設(shè)計的基本要求，以及測高重力場反演重力場空間分辨率的需求，筆者提出一種雙星伴飛模式的測高衛(wèi)星軌道設(shè)計方案。并給出相應(yīng)的軌道設(shè)計，利用該方案，可在較短時間內(nèi)，實現(xiàn)高分辨率全球大部分海域的海面高梯度測量，為海洋測高重力場的精確確定提供了高分辨率的數(shù)據(jù)?？蓪y高反演海洋重力場的分辨率提高到1′×1′。

2測高衛(wèi)星的雙星伴飛模式

衛(wèi)星測高雙星伴飛模式，是指為滿足提高反演海洋重力場空間分辨率以及海平面高梯度計算精度的要求，采用類似于Topex／Poseidon和Jason1組合的衛(wèi)星軌道運行模式，見圖1。其主要思想是，兩顆衛(wèi)星采用相同的軌道參數(shù)，僅在入軌時，在赤道上空，東西間隔2km。在兩顆衛(wèi)星有效觀測期間，兩顆衛(wèi)星始終同時處于相同緯度。僅經(jīng)度方向上有固定的距離。這樣處理的優(yōu)點在于對海平面高度進(jìn)行測量時，可以同時給出星下點海平面東西方向和南北方向上的梯度值。而且由雙星模式計算的海面高梯度的精度優(yōu)于傳統(tǒng)單顆衛(wèi)星得到的結(jié)果。這種雙星伴飛模式將具有如下優(yōu)點。（1）太陽同步軌道：可以避免太陽能帆板的轉(zhuǎn)動對姿態(tài)的影響。（2）空間覆蓋：全球絕大部分海域，空間分辨率高，衛(wèi)星壽命期間可以實現(xiàn)多次覆蓋。（3）雙星組合：實時計算星下點海面高梯度，包括南北方向和東西方向。通過雙星組合，可以大幅提高計算精度。（4）反演重力場方法：既可以利用海面高度觀測，也可以利用海面高梯度信息反演海域重力場。（5）降低地球物理改正項的要求：利用海面高梯度反演重力場，通過雙星位置的關(guān)系與地球物理改正時空特征，可以降低地球物理改正的要求。（6）可快速形成多種分辨率的重力場產(chǎn)品：得益于雙星伴飛模式的優(yōu)點，可以利用不同時間段的衛(wèi)星觀測資料反演不同分辨率的重力場，可以進(jìn)行重力場時變監(jiān)測，可以監(jiān)測全球海平面變化。

3雙星伴飛模式測高衛(wèi)星軌道設(shè)計

3．1軌道需求分析

為滿足衛(wèi)星高度計的任務(wù)需求，衛(wèi)星經(jīng)過同一地區(qū)時的光照條件應(yīng)基本一樣，星下點軌跡應(yīng)周期性重復(fù)，故應(yīng)選擇太陽同步兼回歸軌道。為滿足全球南北緯度±80°的覆蓋觀測范圍，決定了軌道傾角應(yīng)在90°～100°之間。考慮到星載儀器的工作環(huán)境要求，以及其他因素。衛(wèi)星軌道高度設(shè)定在800km左右。在高度及資料反演重力場過程中，由于軌道設(shè)計通常采用近似極軌的方式運行，因此高度計計算的海面高梯度中，南北方向上海面高梯度分量計算精度明顯優(yōu)于東西方向上梯度分量計算精度。為提高重力場反演精度。理論上，應(yīng)盡可能采用類似T／P或Jason－1／2的近似66°傾角的觀測軌道。但考慮到太陽同步設(shè)計和軌道高度的要求，雙星伴飛模式的衛(wèi)星軌道設(shè)計采用大約98°的傾角。

3．2軌道設(shè)計計算

衛(wèi)星的運行軌道由軌道傾角i、近地點幅角ω、升交點赤經(jīng)Ω、偏心率e、軌道半長軸a以及衛(wèi)星經(jīng)過近地點的時刻tp共6個經(jīng)典軌道要素決定。只要確定了某一時刻的衛(wèi)星軌道6要素，衛(wèi)星的軌道即衛(wèi)星的位置和速度矢量也就確定了。其中，i和Ω決定了軌道面在慣性空間的位置；ω決定了軌道本身在軌道面內(nèi)的指向；a和e決定了軌道的大小和形狀；tp決定了衛(wèi)星在軌道上的位置［17－19］。太陽同步軌道衛(wèi)星的軌道平面繞地球極軸進(jìn)動的角速度，等于地球繞太陽公轉(zhuǎn)的平均角速度（0．985647°）。實現(xiàn)太陽同步，可使太陽矢量與軌道平面的夾角基本保持不變。太陽同步軌道的主要優(yōu)點是衛(wèi)星的降交點地方時基本保持不變，衛(wèi)星每天可在相同的光照條件下定時獲取相應(yīng)地區(qū)的觀測資料。衛(wèi)星太陽同步軌道特性利用了地球形狀攝動中的主要部分J2項，使衛(wèi)星軌道Ω的長期變化率等于地球繞太陽公轉(zhuǎn)的平均角速度，從而實現(xiàn)太陽同步。在地球非球形J2項攝動的影響下，升交點赤經(jīng)的長期變化率為dΩdt＝－1．5nRe（）a2J2cosi（1－e2）（1）式中，Re為地球赤道平均半徑，且Re＝6378．137km；n為軌道平均角速度。在太陽同步條件下，近地軌道的軌道傾角與半長軸應(yīng)有如上相互約束的條件。凍結(jié)軌道使衛(wèi)星地面高度在同一地區(qū)幾乎保持不變，軌道的拱線靜止，即軌道半長軸指向不變。凍結(jié)軌道的形狀保持不變，亦即e＝ω＝0，這可通過相應(yīng)的小偏心率和對ω進(jìn)行約束而實現(xiàn)?？紤]J2、J3項，并把攝動函數(shù)代入拉格朗日攝動方程，則有dωdt＝3nJ2R2ea2（1－e2）21－54sini（）21＋J3Re2J2a（1－e2）［·sin2i－ecos2isini·sinω］e（2）dedt＝－3nJ3R3e2a3（1－e2）21－54sini（）2·cosω（3）由式（2）、式（3）可知：當(dāng)i＝63．4°時，（1－54sin2i）＝0，則dωdt和dedt均為0，此即臨界傾角；當(dāng)ω＝90°、270°時，dedt＝0。因此，在設(shè)計凍結(jié)軌道參數(shù)時，應(yīng)先根據(jù)太陽同步軌道的要求，選擇半長軸a和軌道傾角i，再由ω＝90°、270°，得dedt＝0。根據(jù)凍結(jié)軌道的定義，此時還應(yīng)有dωdt＝0。由式（2）可得1＋J3Re2J2a（1－e2）·sin2i－ecos2isini·sinω［］e＝0（4）因為J3＜0，所以當(dāng)tan2i＞e時，ω＝90°；當(dāng)tan2i＜e時，ω＝270°。因此，對高度低于1000km的近地軌道，只有當(dāng)i＜2°時，才有ω＝270°，在其余傾角下均取ω＝90°。整理式（4），略去e的高階小量，并代入ω＝90°，可得e＝sinicosicoti－2J2a／（J3Re）（5）由式（5）可知，凍結(jié)軌道的偏心率e取決于半長軸a和軌道傾角i。降交點地方時的選取考慮兩種因素，一是對光照和陰影區(qū)的要求；二是太陽引力對衛(wèi)星的攝動，特別是對軌道傾角的攝動影響。影響降交點地方時TDN主要有太陽引力引起i的變化，以及大氣阻力引起Ω的改變兩個因素。若TDN＝6：00或18：00時，則軌道平面大致與太陽射線垂直；若TDN＝12：00或0：00時，則軌道平面大致與太陽射線平行。升交點赤經(jīng)為春分點至軌道升交點的角距。太陽同步軌道Ω一年的變化量為360°，在地球J2項的作用下，Ω的變化率接近于0．9856°／d。在發(fā)射時間和降交點地方時確定后，發(fā)射點的Ω也就相應(yīng)確定了。如發(fā)射選在春分日，則當(dāng)TDN為0：00時，該點的Ω＝180°；當(dāng)TDN為6：00時，該點的Ω＝90°；當(dāng)TDN為12：00時，該點的Ω＝0°；當(dāng)TDN為18：00時，該點的Ω＝270°。常用的軌道周期有恒星周期Ts和交點周期Tφ。因衛(wèi)星軌道在不斷變化，對應(yīng)瞬時軌道的周期亦隨時間t而變。恒星周期Tφ為Ts＝2πn＝2πa3槡μ（6）式中，μ為地球引力常數(shù)。恒星周期是理想的周期，未計入攝動對軌道的影響，而且它無法直接測定。但衛(wèi)星在實際運行時，會受到多種攝動的影響，尤其是由地球非球形J2項攝動引起的衛(wèi)星軌道升交點赤經(jīng)的長期變化，會使衛(wèi)星星下點軌跡的升交點在赤道上產(chǎn)生漂移。交點周期Tφ是對應(yīng)衛(wèi)星星下點連續(xù)兩次（升段或降段）通過同一標(biāo)準(zhǔn)緯圈φ的時間間隔。Ts與Tφ存在以下關(guān)系Tφ＝Ts［1－1．5J2Re（）a2（3－4sin2i）］（7）式中，交點周期Tφ主要取決于半長軸a，受軌道傾角i的影響較小。

3．3雙星伴飛模式衛(wèi)星高度計軌道參數(shù)

根據(jù)對衛(wèi)星軌道應(yīng)用的初步分析，星下點軌跡應(yīng)周期性地重復(fù)，因此軌道設(shè)計需要選擇太陽同步回歸軌道。衛(wèi)星軌道設(shè)計過程中，可以根據(jù)項目的實際情況，選擇多個軌道的高度H和傾角i以滿足既定約束條件，再從這些軌道中挑選出滿足要求的軌道。測高高度計衛(wèi)星計劃同時發(fā)射兩顆衛(wèi)星，目標(biāo)是實現(xiàn)1′×1′重力場空間分辨率，因此，雙星組合的空間覆蓋分辨率需優(yōu)于1′×1′，考慮到衛(wèi)星沿軌速度通常在7km／s左右，傳統(tǒng)模式下高度計觀測沿軌頻率通常高于每秒20次，20Hz的高度計沿軌觀測間隔約為350m。如果高度計采用SAR（syntheticapertureradar）模式，通過多視觀測，沿軌空間分辨率約為320m［參考Cryosat2SAR／SA－Rin（syntheticapertureradarinterfere）模式］。此外，考慮到衛(wèi)星設(shè)計傾角選擇90°～100°的太陽同步軌道，因此，雙星組合在沿軌方向上（或轉(zhuǎn)換成子午線方向上）的空間分辨率可以滿足重力場反演的需要。在東西方向上，當(dāng)采用設(shè)計軌道，相鄰衛(wèi)星觀測軌跡間距在赤道上小于1′時，即可滿足空間分辨率的要求。軌道空間分辨率設(shè)計的關(guān)鍵在于，如何設(shè)計一種雙星觀測模式，使得衛(wèi)星軌跡在赤道上的相鄰軌跡間距優(yōu)于1′（1海里）。同時，這樣的軌道回歸周期需盡可能短，軌道傾角需盡量避免極軌。避免極軌的原因是為了在由高度計資料計算海平面梯度時，盡可能提高東西方向上海平面梯度的觀測精度［8］。由于采用雙星同時觀測，通過雙星組合，對其中任意一顆衛(wèi)星，只需滿足赤道上相鄰軌道間距優(yōu)于2′，再通過另一顆衛(wèi)星的空間覆蓋補充（類似T／P和Jason1項目標(biāo)定期間的組合模式），即可實現(xiàn)赤道上1′軌道間距的要求。為此，可先給出回歸圈數(shù)N，再由N計算出回歸周期D，然后在多種組合中選擇合適的軌道傾角i，根據(jù)a和i關(guān)系，通過解方程可得到軌道的高度?；貧w圈數(shù)計算：對要求實現(xiàn)全球覆蓋的對地觀測衛(wèi)星，從軌道設(shè)計的角度來說，其回歸圈數(shù)和回歸周期的確定可分成兩種情況。一是回歸圈數(shù)取決于有效載荷的對地觀測帶寬。歸周期和回歸圈數(shù)確定后，再根據(jù)凍結(jié)軌道和太陽同步軌道對軌道高度、偏心率和軌道傾角的約束條件，篩選出符合條件的軌道6要素。二是根據(jù)執(zhí)行任務(wù)的時間要求，以及軌道高度、回歸周期和回歸圈數(shù)的約束，確定軌道參數(shù)。當(dāng)Re取6378．137km；K取2′（約3．6km）；η為軌道刈幅重疊率，考慮到無論是傳統(tǒng)LRM（lowresolutionmode）模式還是SAR模式的高度計觀測，其單點觀測的星下點足跡寬度都超過2km，因此在計算回歸周期時，η可設(shè)為0，通過計算可得N＝10800。即兩顆高度計衛(wèi)星各需圍繞地球觀測10800圈，再通過數(shù)據(jù)融合處理，即可實現(xiàn)全球海平面1′×1′空間分辨率的觀測?；貧w周期計算：回歸圈數(shù)確定后，再根據(jù)回歸圈數(shù)N，以及半長軸a、交點周期Tφ等約束條件，可以確定回歸周期D?；貧w軌道是指地面軌跡經(jīng)過一段時間后出現(xiàn)重復(fù)的軌道。取衛(wèi)星交點周期Tφ的單位為h，若存在互質(zhì)的正整數(shù)D和N，滿足24Tφ＝ND，則經(jīng)過D天后，繞地球轉(zhuǎn)過的圈數(shù)為N。此處，D被稱為回歸周期，N為一個回歸周期內(nèi)的回歸圈數(shù)。綜合考慮衛(wèi)星設(shè)計壽命、大氣阻力、電離層等各種因素，高度計衛(wèi)星的軌道高度大致設(shè)定在800km左右。在太陽同步軌道的前提下，軌道高度越高，可以獲得更好的軌道傾角。由軌道高度與交點周期的關(guān)系可知，800km高度的衛(wèi)星軌道，其軌道交點周期Tφ大致約為6060s，由此可先估算D值的大小。ωe為地球自轉(zhuǎn)的角速度（ωe＝7．2921151467×10－5rad／s，實際計算中需要轉(zhuǎn)換成rad／d）；dΩdt為軌道升交點赤經(jīng)進(jìn)動的角速度（dΩdt＝1．9909681838×10－7rad／s，實際計算中需要轉(zhuǎn)換成rad／d）通過計算，可取D值757，即設(shè)計軌道回歸周期757d，可證明，回歸圈數(shù)10800圈和回歸周期757d互質(zhì)（此處，略去證明步驟）。則一天內(nèi)衛(wèi)星運行的圈數(shù)為14202757圈。軌道交點周期精確計算：當(dāng)已知回歸圈數(shù)和回歸周期后，即可精確計算軌道交點周期，有Tφ＝6056s，即軌道繞地球運行一圈的時間為6056s。軌道傾角計算：由太陽同步軌道條件可由計算所得軌道高度，通過式（1）計算軌道傾角：當(dāng)軌道高度為796．795km時，軌道傾角i＝98．5892°。軌道偏心率計算：根據(jù)凍結(jié)軌道條件，式（5）可得偏心率e＝0．00102887；式中，J3?。?．53455338E－006?？紤]到衛(wèi)星的工作壽命較長（至少5年），軌道設(shè)計計算中考慮了地球的二階長期攝動。兼顧了太陽同步、回歸，全球覆蓋3種軌道特性，表1給出了衛(wèi)星和軌道設(shè)計有關(guān)的衛(wèi)星總體參數(shù)。根據(jù)表1的軌道參數(shù)，經(jīng)仿真分析，可計算出如下的星下點軌跡圖（圖3—圖6），并表明軌道方案中的軌道具有良好的回歸特性。

4設(shè)計軌道對空間觀測的覆蓋特性

從衛(wèi)星地面軌跡分布來看，對雙星伴飛模式測高衛(wèi)星中任意一顆衛(wèi)星，每天至少有4d升軌和降軌通過我國海域。測高衛(wèi)星的有效觀測范圍覆蓋了全球海洋絕大部分區(qū)域，在極區(qū)也有部分觀測值。衛(wèi)星軌道空間分布大致均勻，從15d和30d衛(wèi)星地面軌跡分布圖來看，利用15d和30d大致全球均勻分布的觀測數(shù)據(jù)，就可以得到全球較低分辨率的海面高觀測結(jié)果。粗率估算，在一個完整的回歸周期757d內(nèi)，大約可實現(xiàn)2．6×109個獨立的海面高觀測，在2km×2km單元格內(nèi)，約有22個觀測數(shù)據(jù)。這樣密集的數(shù)據(jù)采樣，為實現(xiàn)高分辨率和高精度的海洋重力場反演提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)?？晒浪?，衛(wèi)星正常運行N天即可獲得較低分辨率的重力場。衛(wèi)星運行周期和反演海洋重力場分辨率見表2。

5結(jié)論

設(shè)計模式論文范文第2篇

1．1傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計平臺現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計平臺還存在很多缺陷與不足，主要有以下3個方面［3］。首先，網(wǎng)站內(nèi)容缺乏實時性。作為工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品的展示平臺，很多網(wǎng)站只是把已經(jīng)投入生產(chǎn)的舊產(chǎn)品進(jìn)行展示，有些甚至是多年前的設(shè)計產(chǎn)品，無法跟隨工業(yè)設(shè)計的潮流。其次，展示的工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品實用性不高。這類網(wǎng)站經(jīng)常展示概念性產(chǎn)品，卻不考慮許多概念性產(chǎn)品只是處于理論階段，很多方面是用現(xiàn)今已有手段無法實現(xiàn)的。一味地進(jìn)行概念展示，非但無助于工業(yè)設(shè)計的進(jìn)步，反而會鉗制設(shè)計者的思想。最后，網(wǎng)站模式過于單一?，F(xiàn)有的工業(yè)設(shè)計網(wǎng)站大多數(shù)都是產(chǎn)品展示網(wǎng)站，缺少學(xué)習(xí)、交易等功能，這也使得很多學(xué)習(xí)者、設(shè)計者只能望“站”興嘆。

1．2新型工業(yè)設(shè)計平臺的設(shè)計思考

基于現(xiàn)階段工業(yè)設(shè)計平臺發(fā)展現(xiàn)狀，從互聯(lián)網(wǎng)知識創(chuàng)造和內(nèi)容聚合的角度，根據(jù)各類用戶的需求［4］，開發(fā)了基于威客模式的工業(yè)設(shè)計平臺。該平臺是以威客模式為基礎(chǔ)，在面向服務(wù)、用戶參與、功能聚合的設(shè)計思想下開發(fā)出來的。與傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計平臺不同，該平臺是一個綜合性的功能平臺，能充分滿足不同用戶的要求。用戶不僅可以在平臺上上傳自己設(shè)計的作品，還可以進(jìn)行工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)交流，成為網(wǎng)站資源的提供者和使用者。除此之外，商家可以根據(jù)自己的要求工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品的需求任務(wù)；用戶可以憑借自己的能力進(jìn)行競標(biāo)，獲取設(shè)計產(chǎn)品的任務(wù)。商家可以在平臺中進(jìn)行個性定制，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計；用戶可以進(jìn)行作品展示、學(xué)習(xí)與交流，提升自身的創(chuàng)意思維和設(shè)計能力。

2威客模式的含義與特征

2．1威客模式的含義

威客，英文譯為witkey，由wit（智慧）和key（鑰匙）2個單詞組成。威客通常指通過互聯(lián)網(wǎng)把自己的智慧、知識、能力、經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成實際收益的人，他們在互聯(lián)網(wǎng)上通過解決科學(xué)、生活、學(xué)習(xí)等領(lǐng)域的問題，從而讓知識、智慧體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價值［5］。威客模式則是威客們將自身的知識、智慧、經(jīng)驗、技能通過互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)換成虛擬或者實際收益，從而達(dá)到各取所需的互聯(lián)網(wǎng)新模式，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)按勞取酬和以人為中心的理念。

2．2威客模式的特征

在Web2．0時代，威客模式作為一種新型的互聯(lián)網(wǎng)模式，具有知識有償化和回答個性化的特征［6－7］。

2．2．1知識有償化威客作為在互聯(lián)網(wǎng)通過自己的知識為他人解決問題而獲取報酬的人，必須具有一定的知識水平，才能為他人提供完整、合理的解決方案；威客模式改變了知識免費共享的模式，將智力勞動成果作為商品來看待［8］。這樣的知識有償化轉(zhuǎn)變，是對知識的實踐運用，提高人們?nèi)W(xué)習(xí)知識、開發(fā)知識應(yīng)用領(lǐng)域的熱情，激發(fā)他們?nèi)ヌ岣吒嘟鉀Q問題的能力［9］。

2．2．2回答個性化威客模式改變了專家學(xué)者提供標(biāo)準(zhǔn)答案的模式，每個有能力的人都是威客，每個普通人都有可能通過自身積累的知識解決問題。這種問答模式還能夠讓一些企業(yè)節(jié)省開發(fā)成本，開發(fā)具有個性的產(chǎn)品，滿足不同消費者的需求。

3威客模式工業(yè)設(shè)計平臺的設(shè)計

3．1威客模式工業(yè)設(shè)計平臺的總體設(shè)計

基于威客模式的工業(yè)設(shè)計平臺是一個集展示、學(xué)習(xí)、交易為一體的網(wǎng)站平臺。該平臺以威客模式為核心，圍繞原創(chuàng)性、交互性、針對性的思想進(jìn)行開發(fā)［10］。它能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性、設(shè)計者的主觀能動性。平臺由用戶管理、個人中心、作品展示、知識學(xué)習(xí)、威客交易、作品上傳、作品審核和系統(tǒng)維護(hù)等功能模塊組成，平臺功能模塊設(shè)計如圖1所示［11］。

3．2威客模式工業(yè)設(shè)計平臺的模塊設(shè)計

3．2．1用戶管理模塊用戶管理模塊有注冊和登錄2項基本功能，將用戶分為游客、會員、管理員三大類，各自擁有不同的權(quán)限。游客無需注冊，只能對特定的作品進(jìn)行瀏覽，無法對作品進(jìn)行評價交流的操作。會員擁有個人中心，能夠進(jìn)行瀏覽、評論、上傳、修改等操作，對平臺展示的工業(yè)設(shè)計作品進(jìn)行評價、學(xué)習(xí)，上傳符合平臺規(guī)定的工業(yè)設(shè)計作品，并進(jìn)行內(nèi)容的增加、刪除、修改操作。管理員具有審核、刪除、、維護(hù)的權(quán)限。用戶上傳的作品需要通過管理員審核后才能對公眾進(jìn)行展示，如不通過則被刪除。此外，管理員還可以工業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)教程、信息公告，具有資料的上傳下載權(quán)限。

3．2．2個人中心模塊個人中心模塊給注冊后的用戶提供一個可以自己規(guī)劃的空間，包含個人信息管理、個人作品管理、個人學(xué)習(xí)管理、信息交流管理和空間風(fēng)格管理等子模塊。用戶可以在個人信息管理模塊，進(jìn)行頭像、昵稱、密碼、個人簽名等個人信息的修改；在個人作品管理模塊，對自己上傳的作品進(jìn)行修改或者刪除操作；在個人學(xué)習(xí)模塊，記錄用戶的學(xué)習(xí)教程和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；在信息交流模塊，系統(tǒng)的通知、其他用戶的回復(fù)信息都會通過站內(nèi)信的形式通知用戶，保證用戶間的即時溝通；在空間風(fēng)格模塊，用戶可以根據(jù)喜好對空間進(jìn)行自由搭配，展現(xiàn)自身的特色與品位。

3．2．3作品展示模塊作品展示模塊是用于展示工業(yè)設(shè)計作品的模塊，其中包括大師作品、創(chuàng)意作品、推廣作品等欄目分類。大師作品欄目用于展示一些知名大師的工業(yè)設(shè)計作品，供用戶觀摩學(xué)習(xí)；創(chuàng)意作品欄目則展示近年來的概念作品或者是用戶的奇思妙想，為工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品創(chuàng)新提供靈感；推廣作品欄目則對已有產(chǎn)品的原版或改進(jìn)版進(jìn)行呈現(xiàn)。作品的展示方式多元化，包括圖文描述、影音介紹，集中體現(xiàn)各類別工業(yè)設(shè)計作品的精華。

3．2．4知識學(xué)習(xí)模塊知識學(xué)習(xí)模塊包含了學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)測試2個子模塊。學(xué)習(xí)課程模塊針對不同設(shè)計水平的學(xué)習(xí)者提供層次性的學(xué)習(xí)教程，適合使用者根據(jù)自身的能力進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，用戶選擇的學(xué)習(xí)進(jìn)度會被記錄，以方便下次繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)測試模塊讓用戶在學(xué)習(xí)完課程后，對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試。測試模式分為2種，一種是章節(jié)測試，另一種是綜合測試。用戶打開測試后，平臺會從題庫中抽取10道理論題，這些題目的內(nèi)容來自學(xué)習(xí)課程模塊，由用戶選擇的類別決定。用戶在回答完所有題目后才能提交，并獲得答題情況反饋。平臺會自動根據(jù)答題情況給出測試得分，為答錯的題目提供課程的鏈接，而不是直接提供標(biāo)準(zhǔn)答案，這種形式有助于加強用戶的知識體系構(gòu)建，提升其學(xué)習(xí)自主性［12］。

3．2．5威客交易模塊威客交易模塊是聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)實的核心模塊。該模塊為用戶提供了一個將知識轉(zhuǎn)化為財富的平臺，包含知道型和懸賞型2種威客模式。知道型威客模式主要是用戶個人與個人之間進(jìn)行工業(yè)設(shè)計問題問答的一種模式，用戶甲關(guān)于某個工業(yè)設(shè)計的問題，由其他用戶進(jìn)行回答，如果最終采納了用戶乙的答案，則用戶乙會獲得用戶甲問題的獎勵積分，獎勵積分根據(jù)問題的難度級別而不同。懸賞型威客模式是偏重于商家與用戶之間的威客交易模式。主要流程如下：1）商家懸賞任務(wù)和要求；2）商家支付一定或者全額費用給網(wǎng)站平臺；3）其他用戶根據(jù)自身能力自由競標(biāo)，商家自己或者委托平臺從所有競選者中選出中標(biāo)者；4）中標(biāo)者按要求完成任務(wù)，把成果提交給平臺；5）根據(jù)完成的成果實際情況，商家支付給平臺剩余費用，平臺從商家支付的費用中抽取一定比例（一般20％）的傭金，剩余部分支付給中標(biāo)者。懸賞型威客模式的收入是網(wǎng)站平臺主要的利潤來源，具有盈利模式清晰、可實行性高的特點［13］。

3．2．6作品上傳模塊作品上傳模塊為用戶提供了多種類型的內(nèi)容上傳功能，包括工業(yè)設(shè)計文字教程、作品圖片、產(chǎn)品視頻等。上傳的內(nèi)容會根據(jù)最終呈現(xiàn)形式規(guī)劃在不同分區(qū)，方便其他用戶搜索。為了保證作品上傳的效率和規(guī)范，上傳的作品根據(jù)類型不同有大小限制，對圖片和影音文件進(jìn)行必要的壓縮和格式轉(zhuǎn)換；所有上傳的作品需要經(jīng)管理員審核通過才能被在網(wǎng)站頁面上，不符合網(wǎng)站規(guī)范和國家法律的作品會被刪除。

3．2．7系統(tǒng)維護(hù)模塊系統(tǒng)維護(hù)模塊是保障平臺穩(wěn)定運行不可或缺的模塊。該模塊需要管理員權(quán)限方可操作，主要包含通告信息管理、資料上傳下載管理和系統(tǒng)維護(hù)3個子模塊。管理員通過通告信息模塊網(wǎng)站通知信息；通過資料上傳下載模塊更新資源庫；通過系統(tǒng)維護(hù)模塊進(jìn)行必要的平臺維護(hù)，如數(shù)據(jù)庫更新，功能模塊增減等。

4威客模式工業(yè)設(shè)計平臺的應(yīng)用

威客模式應(yīng)用到工業(yè)設(shè)計網(wǎng)站，并且實現(xiàn)商業(yè)化，主要覆蓋以下3個方面［14］。

4．1客戶類型平臺的用戶基本以中小企業(yè)和個人為主。就大企業(yè)而言，一方面他們的項目往往比較復(fù)雜，需要專業(yè)的技術(shù)水平；另一方面，他們資金相對雄厚，寧愿花重金尋找滿意的方案，以保證項目的質(zhì)量。相比較而言，中小企業(yè)的問題簡單一些，只要擁有一定的水平就可以進(jìn)行解答，比如工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計草圖，選擇威客模式，可以低成本而高效率完成，不失為一種好的選擇。

4．2產(chǎn)品與服務(wù)

平臺提供的產(chǎn)品有無形和有形2種。無形的產(chǎn)品如設(shè)計產(chǎn)品圖標(biāo)、撰寫策劃方案，這些產(chǎn)品最終都通過互聯(lián)網(wǎng)直接傳送，是典型的電子商務(wù)模式［15］。由于工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品的特殊性，最終呈現(xiàn)的產(chǎn)品更多的是有形的實物，這類產(chǎn)品往往需要創(chuàng)意的產(chǎn)品設(shè)計，集合眾人的智慧，這正是威客模式的一大優(yōu)勢，所以這種模式很適合工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品領(lǐng)域。

4．3收入方式

平臺屬于典型的C2C網(wǎng)站，只要運行合理，完全可以實現(xiàn)三贏的局面。商家可以通過平臺得到自己想要的產(chǎn)品，甚至得到超過預(yù)期的產(chǎn)品；威客可以利用自己的知識解決問題，設(shè)計產(chǎn)品，將智力成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果，獲得一定的報酬；平臺可以從交易過程中收取一定的服務(wù)費。在該種模式中，商家或者威客提供的報價必須是雙方協(xié)商同意后，兩者的交易關(guān)系方才生效，在商家對威客最終提供的工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品滿意后，付款給平臺，平臺將80％支付給威客，20％歸網(wǎng)站所有，此時交易關(guān)系結(jié)束。

5威客模式工業(yè)設(shè)計平臺的特色

威客平臺依據(jù)科學(xué)性和技術(shù)性的原則進(jìn)行設(shè)計，圍繞工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品的展示、學(xué)習(xí)、交易三大功能，突出工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品的原創(chuàng)性、信息評價交流的交互性、威客交易的針對性三大特點。

5．1原創(chuàng)性該平臺是集展示、學(xué)習(xí)、交易功能為一體的工業(yè)設(shè)計平臺，無論是細(xì)節(jié)的啟發(fā)，還是突發(fā)的靈感，用戶創(chuàng)造的工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品必須是原創(chuàng)作品。原創(chuàng)作品能激發(fā)用戶的想象力和創(chuàng)造力，提升用戶的設(shè)計能力。

5．2交互性用戶能夠?qū)I(yè)設(shè)計作品進(jìn)行評價，用戶之間則可以相互交流工業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，在評價交流中提升各自的能力。同時，用戶相互學(xué)習(xí)，相互提高，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的廣度和深度。

5．3針對性該平臺針對的特定用戶群體，主要是工業(yè)設(shè)計者、學(xué)習(xí)者和工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品生產(chǎn)商家，為用戶與用戶，用戶與商家提供了一個交易的平臺。針對性的平臺有利于提升工業(yè)設(shè)計的專業(yè)能力。

6威客模式工業(yè)設(shè)計平臺存在的不足與解決方案

6．1定價機制不夠規(guī)范由于懸賞的價格由商家與威客協(xié)商決定，難免造成定價較為隨意的現(xiàn)象，造成價格浮動過大，市場不穩(wěn)定。由于威客模式出售的主要是智力成果，價格界定比較麻煩，因此，解決此問題時可以對同平臺縱向價格和不同平臺橫向價格進(jìn)行比較，作為定價的參考。

6．2知識產(chǎn)權(quán)問題威客提供的方案，可能已經(jīng)是別人采用過的，這就涉及知識產(chǎn)權(quán)的問題［16］。一方面，威客需要提升自身素養(yǎng)，拒絕抄襲、剽竊別人的智力成果；另一方面，平臺可以對威客提供信用評級制度，針對威客提供的方案、完成任務(wù)的情況進(jìn)行信用評級。信用評級對于威客是一個能力的評價，可以激勵威客們提供更好的服務(wù)，促進(jìn)威客模式的發(fā)展。

6．3盈利模式單一收取一定比例的費用是威客模式盈利的基本途徑，但是這種盈利模式的利潤十分有限。作為一個工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品平臺，除了通過收取服務(wù)費之外，可以利用網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)產(chǎn)品的廣告投放，也可以為商家的工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品進(jìn)行推廣收取費用。

7結(jié)語

設(shè)計模式論文范文第3篇

廣告設(shè)計技術(shù)教育“職場化”實踐教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)本專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)、行為素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)人在從事職

業(yè)中盡自己最大的能力把工作做好的素質(zhì)和能力，通過“職場化”實踐教學(xué)，對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行養(yǎng)成教育，讓學(xué)生明白在行業(yè)活動中需要遵守的規(guī)范及在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。能力素質(zhì)指理事能力、分析能力、創(chuàng)新能力，是廣告設(shè)計專業(yè)創(chuàng)造力的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生必須掌握的崗位專業(yè)操作技能和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。行為素質(zhì)主要表現(xiàn)在人的精神方面，有思想品質(zhì)、敬業(yè)精神、合作意識。只有把三大素質(zhì)在實踐教學(xué)中加以協(xié)調(diào)發(fā)展，才能促使廣告技術(shù)向?qū)I(yè)化、技能化發(fā)展。

二、“職場化”實踐教學(xué)的靈魂——課程設(shè)置

（一）課程設(shè)置以職業(yè)能力為本位

課程是“職場教學(xué)”的靈魂，課程體系的建立要遵循培育具有“全面職場執(zhí)行力和創(chuàng)新力”的人才理念，明確廣告設(shè)計技術(shù)相應(yīng)的職業(yè)崗位設(shè)置，以現(xiàn)有社會崗位需求作為主要前提，由校方代表及行業(yè)和企業(yè)資深人士組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，進(jìn)行專業(yè)崗位能力分析，對課程設(shè)置進(jìn)行論證、批準(zhǔn)。要加大校本課程開發(fā)力度，開發(fā)學(xué)習(xí)過程與工作過程相融通的課程，實現(xiàn)從工作結(jié)構(gòu)到課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，建設(shè)與課程改革體系相配套的校本教材體系。在課程實施后，還要根據(jù)技術(shù)發(fā)展情況進(jìn)行定期研討、修正，不斷調(diào)整課程設(shè)置，提高學(xué)生的綜合就業(yè)能力。

（二）就業(yè)準(zhǔn)入、職業(yè)資格認(rèn)證與課程開發(fā)

以廣告設(shè)計專業(yè)為例，現(xiàn)在國家公布的相關(guān)職業(yè)崗位有“廣告設(shè)計技術(shù)師、視頻制作師、陳列展覽師、會展設(shè)計師、會展策劃師、廣告審查員、廣告從業(yè)員、工藝美術(shù)師、畫師、平面設(shè)計師、攝影師、修圖師”。高職廣告設(shè)計專業(yè)課程開發(fā)要與職業(yè)資格認(rèn)證、就業(yè)相結(jié)合，以現(xiàn)行國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范為基礎(chǔ)，以職業(yè)資格認(rèn)證為主線，企業(yè)設(shè)計師與學(xué)校教師聯(lián)合授課，以本專業(yè)執(zhí)業(yè)能力素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，突出目前廣告設(shè)計行業(yè)內(nèi)“項目實務(wù)”的特色，提高對新材料、新工藝、新技術(shù)等方面的實踐操作與應(yīng)用能力。

（三）課程體系建設(shè)與實施

課程建設(shè)要根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，企業(yè)用人單位的崗位需求以及本行業(yè)自身的特點來進(jìn)行課程的有效開發(fā)與設(shè)置，形成可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)體系。廣告設(shè)計專業(yè)可分為大平臺基礎(chǔ)課、平臺方向課程、分方向進(jìn)階課程。大平臺基礎(chǔ)課程解決藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)問題，包括造型基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、設(shè)計理論等。平臺方向課程主要是進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技能的實踐操作課程，是不同類專業(yè)相同課程的專業(yè)同項教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)拓展”的能力，專業(yè)的專項核心技能，如印刷、攝影、廣告實務(wù)、會展實務(wù)等課程。分方向進(jìn)階課程建設(shè)，以真實項目的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行課程研究，深入開展調(diào)研分析，擬定詳細(xì)的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，根據(jù)專業(yè)崗位要求學(xué)生分方向進(jìn)入課程實訓(xùn)工作室。這一階段是運用實際項目的實際操作和實驗教學(xué)，包括項目實用技能的實踐和行業(yè)實習(xí)兩大課題實施。分方向進(jìn)階課程完全進(jìn)入工作室，采用最直接、最真實、最貼近生產(chǎn)及管理實際的“全方位”“職場化”實踐教學(xué)模式。

三、“職場化”實踐教學(xué)的運行關(guān)鍵——建立產(chǎn)教結(jié)合工作室群

（一）實施產(chǎn)教結(jié)合工作室的必要性

“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的最理想狀態(tài)是讓學(xué)生在真實或接近真實的工作情境中從事職業(yè)活動實踐”，實現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)“無界化”，形成“職場觀念”。產(chǎn)教結(jié)合的工作室制充分體現(xiàn)了職業(yè)教育技術(shù)技能性、市場導(dǎo)向性、行業(yè)專業(yè)性的職業(yè)屬性，是利用學(xué)校和企業(yè)（行業(yè)）不同的教育資源和教育環(huán)境，把理論學(xué)習(xí)與實踐活動、學(xué)科知識與能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，把以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變成直接獲取實際設(shè)計經(jīng)驗和各種能力為主的工作生產(chǎn)現(xiàn)場，將教學(xué)有機地結(jié)合在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，因此，實施產(chǎn)教結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，更是設(shè)計教育適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的關(guān)鍵，在具體設(shè)計工作和實踐中，學(xué)生的觀念、態(tài)度、行為、習(xí)慣和技能的形成是在產(chǎn)教結(jié)合的過程中培養(yǎng)的，在這個過程中能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)職業(yè)意識、創(chuàng)新精神和實踐操作能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（二）校企共建產(chǎn)教結(jié)合的工作室群

產(chǎn)教結(jié)合的工作室群是在職場理念指導(dǎo)下成立實驗工作室、項目工作室、設(shè)計工作室、作坊工作室和創(chuàng)業(yè)工作室。實驗工作室是基礎(chǔ)課程實施的實訓(xùn)場所；項目、設(shè)計工作室是專業(yè)課程落實的教學(xué)基地，可細(xì)分為項目籌劃部、設(shè)計制作部等，使學(xué)生參與實際設(shè)計項目各個環(huán)節(jié)的設(shè)計實戰(zhàn)；作坊工作室是制作工廠或公司，也是專業(yè)技術(shù)類課程實訓(xùn)的教學(xué)單位，為工藝技術(shù)的實訓(xùn)學(xué)習(xí)提供條件；創(chuàng)業(yè)工作室是畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的孵化基地，也是創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)示范基地。這種分層實施產(chǎn)教結(jié)合的工作室制教學(xué)是以工作室作為依托，以專業(yè)技術(shù)和操作能力應(yīng)用為主線，不間斷地實訓(xùn)、實習(xí)和商業(yè)實戰(zhàn)是這種教學(xué)模式的核心，整體模式是以產(chǎn)業(yè)為統(tǒng)籌的，將教學(xué)和經(jīng)濟(jì)接軌，實現(xiàn)崗位訓(xùn)練的真實化、職場化，開發(fā)與企業(yè)崗位工作過程一致的學(xué)習(xí)情境；打造與企業(yè)環(huán)境一致的教學(xué)環(huán)境，將優(yōu)秀的企業(yè)文化、管理理念融入課堂，有助于學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

四、“職場化”實踐教學(xué)模式的運行保障

（一）完善的硬件設(shè)施保障

“職場化”實踐教學(xué)模式的健康運行要有完善的硬件設(shè)施、完善的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定機構(gòu)，以及穩(wěn)定的校外合作企業(yè)和實習(xí)基地。加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè),加大實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入，才能滿足所有“職場化”實踐教學(xué)的正常開展。廣告設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生雙證培養(yǎng)、平臺教學(xué)和分方向進(jìn)階課程教學(xué)的運行保障是按照設(shè)計公司標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作室，要求不但有校外實訓(xùn)基地，還要有校內(nèi)實訓(xùn)基地，為學(xué)生項目實驗和工作體驗提供真實的工作環(huán)境，集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)、展示功能于一體，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專業(yè)人才。

（二）師資、項目資源及機制與制度的保障

設(shè)計模式論文范文第4篇

1.1項目投標(biāo)階段。

項目一旦啟動投標(biāo)，總承包方應(yīng)該準(zhǔn)確的掌握業(yè)主的要求，并充分的理解合同的內(nèi)容和要求，然后再進(jìn)行實地考察，勘察業(yè)主所在地的相關(guān)法律法規(guī)、人文以及地理狀況等，充分的了解業(yè)主當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)是項目中非常重要的內(nèi)容，其決定了項目的工程造價、驗收標(biāo)準(zhǔn)、施工方案以及工程材料的選購等，當(dāng)了解了這方面的內(nèi)容后，才能遵循當(dāng)?shù)氐姆煞ㄒ?guī)，設(shè)計出符合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、滿足業(yè)主需求的項目技術(shù)投標(biāo)書，然后確定科學(xué)、合理的商務(wù)報價，這樣能夠有效的避免在工程實施的過程中，出現(xiàn)因第三方監(jiān)理的不人工，或者出現(xiàn)不同的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)而引起的工程糾紛。

1.2項目實施期間的設(shè)計工作。

項目實施階段的設(shè)計工作，直接關(guān)系到整個項目的費用、質(zhì)量與進(jìn)度：1.2.1設(shè)計工作對項目成本的影響。EPC總承包項目的成本控制，在項目的不同階段，應(yīng)該嚴(yán)格的按照費用估算標(biāo)準(zhǔn)，編制不同準(zhǔn)確度與深度的項目費用概算，這也是控制整個項能否成功的保障條件。EPC總承包項目運行的各個階段中，設(shè)計階段對項目的成本影響最顯著，根據(jù)相關(guān)項目成本影響統(tǒng)計顯示，在初步設(shè)計低額度按對項目成本造成的影響為65%-75%，項目的施工階段對項目成本的影響僅僅只有4%-9%，因此，EPC總承包項目的最佳經(jīng)濟(jì)效益的控制階段應(yīng)該在項目的設(shè)計階段，也就是說強化設(shè)計階段的管理工作，在整個項目的成本控制中具有十分重要的意義。1.2.2設(shè)計工作對項目質(zhì)量的影響。由于EPC總承包項目的實施復(fù)雜，具有眾多的環(huán)節(jié)，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會對整個項目的質(zhì)量造成一定程度的影響，而設(shè)計階段包括的內(nèi)容有采購、施工、檢查、驗收等方面，其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到項目質(zhì)量的好壞，因此重視設(shè)計階段的質(zhì)量管理，不但能夠節(jié)約施工成本，還能保證項目的施工質(zhì)量。1.2.3設(shè)計工作對項目進(jìn)程的影響。由于EPC總承包模式自身的特殊性，致使項目具有設(shè)計周期長、工藝復(fù)雜、技術(shù)含量高、工程量大、投資高等特點，施工圖設(shè)計的設(shè)計時間占整個項目總工期的40%-60%的時間，但是通過合理的設(shè)計，能夠保證項目在實施的過程中，不會出現(xiàn)影響施工進(jìn)度的問題，并且設(shè)計工作還能根據(jù)具體的施工進(jìn)度進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整，盡可能降低施工事故的發(fā)生，保證施工進(jìn)度的同時，還能有效的節(jié)約工程投資。因此重視設(shè)計階段的管理工作，協(xié)調(diào)好采購、施工、檢查等各方面的工作，能夠為項目以后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.3設(shè)計執(zhí)行階段。

在設(shè)計執(zhí)行階段，應(yīng)該組建一支設(shè)計團(tuán)隊，建設(shè)和管理好團(tuán)隊是項目執(zhí)行的必要工作。在項目施工現(xiàn)場應(yīng)該安排相關(guān)的設(shè)計人員進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)服務(wù)，為項目的執(zhí)行提供各種技術(shù)服務(wù)，并且在實施過程中，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)場的具體狀況，決定現(xiàn)場施工計劃，并解決聯(lián)絡(luò)變更以等問題，再結(jié)合施工難度，安排施工技術(shù)服務(wù)代表與項目設(shè)計聯(lián)絡(luò)人走進(jìn)施工現(xiàn)場，根據(jù)相關(guān)的施工狀況，為施工現(xiàn)場配備專業(yè)的技術(shù)人員，保證項目的設(shè)計執(zhí)行工作能夠順利的進(jìn)行。

1.4設(shè)計監(jiān)控階段。

基于EPC總承包模式的項目設(shè)計監(jiān)控階段，應(yīng)該從兩方面進(jìn)行考慮：一方面是業(yè)主對承包單位的監(jiān)控，承包單位將與項目有關(guān)的設(shè)計文件提交給業(yè)主與有資格的第三方咨詢機構(gòu)進(jìn)行審批，業(yè)主根據(jù)相關(guān)的規(guī)定進(jìn)行審批，發(fā)現(xiàn)問題后應(yīng)該交給承包單位進(jìn)行修正，承包單位有責(zé)任和義務(wù)在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行修改，直至業(yè)主審批滿意；另一方面是總承包單位度分包單位進(jìn)行監(jiān)控，根據(jù)相關(guān)的設(shè)計要求與標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)相關(guān)的設(shè)計計劃進(jìn)行進(jìn)度控制，根據(jù)風(fēng)險計劃表進(jìn)行風(fēng)險控制。

1.5設(shè)計收尾階段。

工程設(shè)計后期的設(shè)計收尾工作，也是EPC項目設(shè)計管理的重要環(huán)節(jié)，通過審批的項目設(shè)計，在實施的過程中，應(yīng)該將施工圖紙改過的內(nèi)容進(jìn)行記錄，并將修改后的圖紙放入竣工圖中，將其存檔當(dāng)做項目的歷史信息，然后整理項目組織過程資產(chǎn)，組織過程資產(chǎn)主要有共享知識庫、程序和流程，是一個學(xué)習(xí)型組織在項目操作過程中積累的無形資產(chǎn)。

2結(jié)語

設(shè)計模式論文范文第5篇

大多數(shù)國家、市政公司和建筑小區(qū)都有相應(yīng)的法律來規(guī)范工業(yè)廢水和生活污水的排放，防止超標(biāo)，保護(hù)環(huán)境。因此，需要采用相應(yīng)的測量儀表和技術(shù)，根據(jù)行業(yè)規(guī)章監(jiān)測排放口的水質(zhì)、選擇合適的控制策略，同時，為了過程優(yōu)化、節(jié)省成本，在重要的處理步驟中需要進(jìn)行工藝參數(shù)測量。在歐洲，水質(zhì)在線監(jiān)測比較成熟，但是在我國能熟練操作儀器的人才比較欠缺。

城市供水是城市的生命線，供水水質(zhì)直接關(guān)系到市民的身體健康，關(guān)系到社會的穩(wěn)定，為加強城市公共供水水質(zhì)管理，保障供水水質(zhì)安全，供水單位應(yīng)當(dāng)配備水質(zhì)檢驗人員和設(shè)備，建立健全水源水、出廠水、末梢水的水質(zhì)檢驗制度，依照國家規(guī)定的水質(zhì)檢測規(guī)范做好水質(zhì)及相關(guān)凈水材料、設(shè)備的質(zhì)量檢測，開展技術(shù)咨詢、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和人員技術(shù)培訓(xùn)工作等，保證供水水質(zhì)符合國家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，衛(wèi)生防疫機構(gòu)應(yīng)當(dāng)定期對供水水質(zhì)進(jìn)行檢測。自來水用戶使用的二次供水設(shè)施，應(yīng)定期進(jìn)行清洗消毒和水質(zhì)檢驗。有些自來水公司雖建立了化驗室，配備了部分儀器設(shè)備，但化驗員數(shù)量不足，且未持證上崗，自檢空白。有些化驗室只能檢測幾項指標(biāo)，檢測數(shù)據(jù)報表不規(guī)范、不齊全，化驗員檢測水平不高，現(xiàn)場操作考核成績較差。有些供水單位均未建立水質(zhì)監(jiān)測三級(出廠水、管網(wǎng)、末梢水)網(wǎng)絡(luò)，沒有進(jìn)行全過程的水質(zhì)檢測，檢測能力不能滿足國家規(guī)定的指標(biāo)的要求。

操作技術(shù)和管理崗位實用型供排水水質(zhì)檢驗人才緊缺是不爭的事實，如何培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才是我們教學(xué)改革的重要課題。

社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，現(xiàn)代教育以其獨特的魅力吸引著世人的目光，對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了強烈的沖擊，教育教學(xué)工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，古老而年輕的主題，是教育教學(xué)的精髓和真諦。教師運用的教學(xué)方法、教學(xué)手段和選擇的教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)和未來的發(fā)展，在實踐中探索和研究教學(xué)規(guī)律、加大教學(xué)改革的力度非常迫切。

二、教學(xué)設(shè)計

2.1課程設(shè)計的理念與思路

給排水專業(yè)設(shè)置水質(zhì)檢驗課程培養(yǎng)具有水質(zhì)檢驗技術(shù)與管理工作職業(yè)資格的專門人才，為水處理工藝運行提供數(shù)據(jù)資料和科學(xué)的依據(jù)，能夠正確及時地反映水質(zhì)狀況。

讓學(xué)生獲得工作過程知識，必須實施基于工作過程的課程，通過工作學(xué)會工作。因此，本課程基于“工作過程系統(tǒng)化”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和開發(fā)，以相對獨立又相對完整的工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，保持實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場一致，使學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，完成從試液、儀器準(zhǔn)備、采樣、預(yù)處理、檢驗、數(shù)據(jù)記錄與處理、水質(zhì)評價、質(zhì)控等各個工作步驟的完整訓(xùn)練，在工作過程中學(xué)會工作，獲得職業(yè)活動的技能和知識，獲得職業(yè)能力。

求知即行動，行動即學(xué)習(xí)，以完成典型水質(zhì)指標(biāo)檢驗工作任務(wù)為驅(qū)動力、教學(xué)出發(fā)點和目標(biāo)，采用行動導(dǎo)向教學(xué)方式，改造不適于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律發(fā)展的不合理成分，發(fā)揮學(xué)生主體作用，開發(fā)學(xué)生潛能。實訓(xùn)中，充分尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，強調(diào)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的職業(yè)能力的培養(yǎng)，以達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的目標(biāo)。通過學(xué)生獨立計劃、實施、檢查，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會實踐、學(xué)會協(xié)作，學(xué)生通過符合要求的水質(zhì)檢驗全過程的專業(yè)行動和小組合作，完成一個具體的工作任務(wù)(項目)，是直接學(xué)習(xí)行為，是有效的學(xué)習(xí)過程，在“做實驗”過程中獲得工作成果，技能、經(jīng)驗和知識、并歸納總結(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)會科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)的方法，在小組共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)會與人合作，增強責(zé)任感。專業(yè)能力、方法能力和社會能力在行動中形成和提高。因此，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、工作情境和能力要求設(shè)計課程，效果顯著。

2.2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

水質(zhì)檢驗課程總體目標(biāo)主要強調(diào)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會供排水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范及有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格按照水質(zhì)檢驗周期、操作規(guī)程開展檢驗工作，使學(xué)生具有從事水質(zhì)檢驗工作的基本職業(yè)能力，并具有水質(zhì)檢驗儀器設(shè)備維護(hù)、質(zhì)量監(jiān)督與控制、檢驗數(shù)據(jù)記錄與處理、報告編寫、采樣等方面的基礎(chǔ)能力，為水處理提供及時準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料，保證水處理工藝正常運行和水質(zhì)合格/達(dá)標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)有具體的知識目標(biāo)、專業(yè)能力目標(biāo)、方法與社會能力目標(biāo)幾個方面，注重對學(xué)生關(guān)鍵能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

結(jié)合污水處理中國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本控制項目、主要控制參數(shù)設(shè)計有兩個項目，分別為污水進(jìn)出水水質(zhì)檢驗、污水處理過程水質(zhì)控制與檢測。結(jié)合給水處理中國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的水源水檢測項目、主要控制參數(shù)和水質(zhì)監(jiān)測三級網(wǎng)絡(luò)設(shè)計有三個項目，分別是供水水源水質(zhì)檢驗、凈水構(gòu)筑物水質(zhì)控制與檢測、出廠水、管網(wǎng)水和管網(wǎng)末梢水水質(zhì)檢驗，按照國家標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范及有關(guān)規(guī)定設(shè)計教學(xué)項目，具有針對性，適合給排水行業(yè)崗位需求。

對每一項目，確定典型工作任務(wù)，每一任務(wù)都對應(yīng)一具體的工作過程。通過完成具體的工作過程使學(xué)生學(xué)會主要水質(zhì)指標(biāo)或參數(shù)的檢測，并使學(xué)生具有水質(zhì)檢驗方案設(shè)計、采樣、儀器設(shè)備管理、檢驗質(zhì)量監(jiān)督與控制、檢驗數(shù)據(jù)處理、報告編寫等基礎(chǔ)技能。

2.4教學(xué)方法與手段運用

2.4.1項目教學(xué)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目，全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，處理項目工作中遇到的困難。

首先，引導(dǎo)學(xué)生搜集信息，了解要做什么檢驗項目或完成什么任務(wù)以及為什么要做，檢驗?zāi)姆N水樣中有機物、重金屬還是富營化物質(zhì)等，了解其對環(huán)境或人身健康的危害。

然后，學(xué)生獨立計劃及判斷計劃的合理性，通過閱讀教材或瀏覽網(wǎng)頁知道怎樣去做，目前有幾種方案。水質(zhì)檢驗是按照國家標(biāo)準(zhǔn)方法進(jìn)行的，一般有常規(guī)法、快速法和在線法，學(xué)生主要查閱每一項目的幾種方法。

開始階段，學(xué)生不會做計劃、方案，教師描述、講解，引導(dǎo)學(xué)生看教材或提供網(wǎng)上信息，一段時間后，學(xué)生會慢慢習(xí)慣，成為自然，我們已經(jīng)編寫了適合項目教學(xué)法的教材，提供較為齊全的資料，逐漸地，學(xué)生結(jié)合實踐會自己讀懂或主動和同學(xué)、老師討論問題，提出不同意見。

接下來是:學(xué)生獨立實施及檢查是否正確實施了計劃、提出改進(jìn)措施等。在方案實施中按照統(tǒng)一的過程如配溶液、儀器準(zhǔn)備、采集樣品、預(yù)處理、檢驗操作，得出結(jié)果幾個步驟來進(jìn)行。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，學(xué)生動手操作能力比較薄弱，因此，最初的項目教師采用示范、講解、學(xué)生模仿、熟悉關(guān)鍵步驟、學(xué)生重復(fù)做這樣的教學(xué)方法。結(jié)果得出后，需要檢查，因為誤差和偏差主要來源于操作是否規(guī)范，所以學(xué)生首先在這方面查找原因，然后利用標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)對照等質(zhì)控措施檢查方案實施的情況，同學(xué)間進(jìn)行討論，找到問題，對項目或任務(wù)加以改進(jìn)，反復(fù)做實驗，完成任務(wù)。幾個任務(wù)實施后，學(xué)生會自主完成新任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)要求。

2.4.2合作式學(xué)習(xí)

由于儀器、試劑和學(xué)時的限制，教學(xué)中把學(xué)生分成小組，按時間或空間進(jìn)行合作，分別完成不同的任務(wù)進(jìn)行匯報，因此，每個人對小組的成果有責(zé)任感，促進(jìn)合作精神、交流能力和表達(dá)能力的提高。

2.4.3啟發(fā)引導(dǎo)

在做的過程中啟發(fā)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生完成項目，獲得相關(guān)技能。

教學(xué)手段主要采用制作多媒體課件，運用多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)上教學(xué)資源，錄制、播放視頻、展示圖片，學(xué)生利用視覺、聽覺和信息提高學(xué)習(xí)效果，獲得足夠的感性認(rèn)識。教學(xué)生做，學(xué)生模仿，在“做”中學(xué)，教、學(xué)、做一體化。