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大學教師師德總結范文第1篇

時光如流水，總在不經(jīng)意間靜靜地流逝。不知不覺在大學已度過了半年，迎來了我上大學的第一個暑期。同學們都迫不及待地準備著回家，我理所當然也想要回家和父母親人團聚?！〔贿^作為一名大學生有別于中學生就在于他更重視培養(yǎng)學生的實踐能力，尤其在注重素質(zhì)教育的今天，社會實踐活動一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀優(yōu)秀人才的重要途徑。暑期社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質(zhì)教育進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會，了解社會;同時實踐也是大學生學習知識，鍛煉才干的有效途徑，更是大學生服務社區(qū)，回報社會的一種良好形式。因此,我決定與父母商量，準備找一份工作來鍛煉一下自己，終于在假期即將開始時，我找到了一份家教的工作。這是我大學假期的第一份社會實踐工作。得到了一個鍛煉自己的能力和實現(xiàn)自身價值的機會;我的暑期生活更加豐富多彩。通過家教工作讓我學會了許多，體味了許多，思考了許多……

一

我的學生叫xx，是xx中的一名學生。第一次到他家做客，他的母親熱情地招待了我，與我在客廳里誠懇地交談了很久。從她兒子的性格愛好談到他的學習情況。我第一次全面了解我的學生時，是通過與他交談籃球開始的，因為我們都比較喜歡籃球，從對方喜歡的事物談起才能引起他的好感，才能更容易地了解對方。在交談中，我了解到以下情況：他有很強的求知心，人很聰明，有些頑皮。但是最近一段時間來懶于學習，貪于玩樂。由于上述諸多原因，他的成績很不盡如人意。父母對他抱以很大的期望，希望他能夠考上重點高中，近而考入理想大學，靠自己創(chuàng)造美好的未來。而他現(xiàn)在的學習情況，讓他的父母感到擔憂。

在交談中，我可以感受到父母心中那種望子成龍的殷切期望，感受到父母對兒子的那種期望是那樣摯熱的、無私的。他們看的很遠，看到了兒子的未來;我被父母對子女的這種情義深深打動了，真是可憐天下父母心啊!我也同時感到肩上的擔子很重。對于沒有任何家教經(jīng)驗的我來說，畢竟是一個“挑戰(zhàn)”。

二

家教的第一天，，我發(fā)現(xiàn)他在學習上很隨意，對自己要求不嚴格。我開始意識到：現(xiàn)在的首要任務不是講課，而是幫助他端正學習態(tài)度。俗話說，“態(tài)度決定一切嘛!”

第二天，我給他講了我以前同學的經(jīng)歷，有正面的也有反面的，給他闡明了學生的職責和學習的目的。他似乎懂得了什么，不時地點頭表示同意。此后，我也經(jīng)常給他聊類似的事，不時地與他交談學習體會。他的聽課狀態(tài)比以前有了很大的改觀。每天下午工作兩個多小時，中間有一段休息的時間。因此，我在以后的講課中，對他的要求漸漸嚴格起來，并經(jīng)常給他講解懶惰的害處。他雖然聽得進去，但改觀不大。這也是可以理解的。冰凍三尺非一日之寒，九層之臺，是需要起于壘土的。

三

由于每天做家教，這就迫使我改掉了假期睡懶覺的習慣。上午我還有一部分時間用來給自己“充電”。開始的幾天，他聽課時，時常會走神，一副心不在焉的樣子。有時，我心里會感到很惱火：自己如此賣命地講，他卻置之不理，。好在我很有耐心。每當他走神時，我都會提醒他，耐著性子給他講下去。

他做題時，喜歡看著干想，而懶于動手。聽課時，也只是“洗耳恭聽”，從未做筆記。這正是他學習懶惰的體現(xiàn)。我清楚地知道：他有時會給我?guī)?ldquo;沉重”的打擊。記得有一次，我給他講解了，他聽課時，顯得有些吃力。我講完后，問他是否還有疑問。他點頭表示全聽懂了。過了兩天，為了檢驗復習的效果，，我感覺自己仿佛從九霄云殿一下子跌進了無底深淵。這是我家教過程中遇到的最大的挫折。事后，我不斷地反思：是自己的原因，還是他的原因?不管怎樣，有一點很清楚：他根本沒聽懂，或者沒有深刻理解。面對懶惰成性的他，我顯得“束手無策”。學習成績的好壞，往往取決于學習習慣的好壞。懶惰是學習的“大敵”。，只得不時地督促他，鞭策他，使他逐漸變得勤快起來。

四

轉(zhuǎn)眼他就要開學了，我也結束了家教生活。他的學習態(tài)度比以前端正了許多，學習也知道勤奮努力了，他的父母很感激我這段時間對他的幫助。

家教生活讓我想到了很多東西，得到了很多感觸，城市家庭一般生活很優(yōu)裕，孩子生長在如此的環(huán)境里，個別甚至不會去吃苦。上學放學有人接送，提出的種種要求都會得到滿足，甚至連自己的房間都會有人整理打掃。生活如此安逸，就很容易養(yǎng)成懶惰的習慣。真是“生于憂患，死于安樂”啊!

大學教師師德總結范文第2篇

在這金風送爽、丹桂飄香的美好時節(jié)，我們隆重集會，共同慶祝我國第24個教師節(jié)。在此，我謹代表鄉(xiāng)黨委、政府，向全鄉(xiāng)廣大教職員工致以親切的問候！向曾經(jīng)為我鄉(xiāng)教育事業(yè)發(fā)展作出突出貢獻的離退休老教師表示崇高的敬意！向這次大會受到表彰的優(yōu)秀教師表示熱烈的祝賀！向多年來關心、支持我鄉(xiāng)教育事業(yè)發(fā)展的村支兩委領導和社會各界人士表示衷心的感謝！

一年來，在全鄉(xiāng)各級各部門特別是廣大教職員工的共同努力下，我鄉(xiāng)教育事業(yè)突飛猛進，實現(xiàn)了跨越發(fā)展。概括起來，就是“兩個史無前列”：一是畢業(yè)會考考取一、三中的學生達到38人，史無前例；二是畢業(yè)會考綜合排名位居全縣第4，史無前例。這一歷史性的突破，可喜可賀，鼓舞人心。我們今天召開這次大會，就是要以此為契機，在全鄉(xiāng)上下大張旗鼓地層層動員、宣傳造勢，進一步統(tǒng)一廣大干部群眾的思想認識，進一步營造重教興教的濃厚氛圍，進一步推動我鄉(xiāng)教育事業(yè)快速發(fā)展。在今天的大會上，楊先鳳校長回顧了一年來的教育教學工作，總結了寶貴的經(jīng)驗，安排部署了今后的工作；鄉(xiāng)黨委委員梁心紅同志宣讀了表彰決定，隆重表彰了13名優(yōu)秀教師；梁春紅、甄海生兩位教師代表和梁彩云、向凱兩位同學分別作了表態(tài)發(fā)言，肖家村支部書記鄒清華同志作了經(jīng)驗介紹；特別是剛才，縣政協(xié)賀副主席就新形勢下如何進一步抓好我鄉(xiāng)的教育教學工作，作了重要講話。請大家認真領會精神，狠抓貫徹落實。下面，我再強調(diào)三點意見：

一、深化認識，統(tǒng)一思想，堅定不移地實施“科教興鄉(xiāng)”戰(zhàn)略

百年大計，教育為本。黨和國家歷來十分重視教育，把科教興國作為一項長期堅持的基本國策來抓。黨的十七大進一步指出：“教育是民族振興的基石，要優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”，為新時期教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。我們一定要充分認識加快教育發(fā)展的重要意義，高度統(tǒng)一思想，形成發(fā)展合力，搶抓發(fā)展機遇，努力推動我鄉(xiāng)教育事業(yè)再上新臺階。

首先，教育是關系民生的大事。堅持以人為本，解決民生問題，是我們黨新時期的中心任務之一。黨的十七大強調(diào)，解決民生是最大的政治，改善民生是最大的政績。改善民生，就是要想群眾之所想，急群眾之所急，著力幫助他們解決面臨的實際困難和問題。就肖家而言，我認為發(fā)展教育就是最大的民生。作為一個農(nóng)民、一個家長而言，一輩子最大的愿望，就是讓孩子接受良好教育，把他們培養(yǎng)成才?！巴映升?、金榜題名”，是許多家長畢生的夢想。而在我們山區(qū)，“上學難”問題卻是一個十分突出的問題。如果我們不辦好學校，不辦好教育，廣大學生就會面臨無書可讀的境地。即使有條件到縣城或外地讀書，成本也要成倍地增加。因此，我們一定要牢固樹立抓教育就是抓民生的思想，堅持人民教育人民辦，辦好教育為人民。

其次，教育是關系發(fā)展的大事。發(fā)展是我們黨執(zhí)政興國的第一要務。黨的十七大明確提出，要堅持以科學發(fā)展觀為指導，一心一意謀發(fā)展，聚精會神抓發(fā)展，到2020年全面實現(xiàn)小康社會的目標。要加快發(fā)展，實現(xiàn)全面小康社會的目標，最根本的，就是要抓好教育發(fā)展。眾所周知，當今世界的競爭，歸根到底就是人才的競爭。誰擁的高素質(zhì)人才多，誰就擁有競爭的主動權，誰就能搶占發(fā)展的先機。培養(yǎng)高素質(zhì)人才，關鍵是要抓好教育。一個地方教育上不去，經(jīng)濟就不可能發(fā)展快。今年以來，鄉(xiāng)黨委、政府立足實際，提出了“建設三個基地、實現(xiàn)兩個率先”的戰(zhàn)略目標。要實現(xiàn)這一目標，必須加快教育發(fā)展。因此，我們一定要牢固樹立抓教育就是抓發(fā)展的思想，把發(fā)展教育作為發(fā)展經(jīng)濟的基礎工程來抓，抓緊抓實、抓出成效。

再次，教育是關系穩(wěn)定的大事。維護社會穩(wěn)定、構建和諧社會，是我們當前面臨的一項重大政治任務。影響社會和諧穩(wěn)定的因素很多，但最根本的，就是就業(yè)再就業(yè)率比較低。之所以如此，就是因為很多人沒有接受過良好的教育，知識水平和文化素質(zhì)低，難以實現(xiàn)就業(yè)再就業(yè)。由于沒有就業(yè)崗位，沒有收入來源，他們就不擇手段、違法亂紀，干出影響社會穩(wěn)定的事情來。要遏制和減少這些行為，就必須大力發(fā)展教育，讓所有孩子接受良好教育，切實提高就業(yè)再就業(yè)率。因此，我們一定要牢固樹立抓教育就是抓穩(wěn)定的思想，堅定不移地實施“科教興鄉(xiāng)”戰(zhàn)略，確保我鄉(xiāng)教育事業(yè)穩(wěn)步健康發(fā)展。

大學教師師德總結范文第3篇

（大連大學，遼寧 大連 116622）

摘 要：隨著高校規(guī)模不斷的擴大，國家政府部門、教育部門以及財政部門對高校教育投入的加大，使得高校的招生規(guī)模和數(shù)量在不斷的增加.基于此種社會形勢，高校的教師隊伍數(shù)量和規(guī)模只能夠不斷的擴張，這樣才能夠逐漸滿足社會的發(fā)展需要，因此青年教師的比例在不斷上升.由于高校教師結構在不斷的變化，青年教師的注入雖然為高校教師隊伍注入了新鮮的活力元素，但是在某種方面影響了整體教師結構的發(fā)展.這主要是因為青年教師的各種方面的特點使得青年教師在師德師風等建設方面存在著較大的缺陷，某些問題嚴重的阻礙了高校教師隊伍的發(fā)展.當前，我們國家內(nèi)部的教育部門對高等教育的關注度在不斷的提高，這是因為現(xiàn)在高校的青年教師的教學質(zhì)量和教學水平同國家教育部門制定的要求不相符，所以就必須逐漸的構建和完善高校青年教師師德師風建設機制.這也是改變當前的高校青年教師師德師風建設現(xiàn)狀的重要手段.本文將重點論述高校青年教師師德師風建設工作的基本情況和重要意義，不斷解決高校青年教師師德師風建設過程中存在的重要問題，通過分析當前存在的現(xiàn)象制定相應的師德師風建設對策.

關鍵詞 ：高校教育；青年教師；師德師風建設

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）05-0230-02

青年教師總體上講具有時代賦予的新特點，普遍擁有較高學歷，基本上是碩士，知識結構新，對新生事物的接受能力強，與大學生心理距離近.[1]就現(xiàn)在的現(xiàn)狀來說，高等教育院校內(nèi)部的學生數(shù)量在不斷的擴招，致使高校教師隊伍中青年教師比例不斷提高，高學歷、不是師范專業(yè)教師的比重漸漸上升.根據(jù)有關部門的基本統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，當前我們國家內(nèi)部的高等教育學校里面的教師團隊年齡逐漸年輕化，年齡低于45歲的教師比重高達80%，年級低于35歲的教師比重為47%.此種現(xiàn)狀充分的表明，我國高等教育院校內(nèi)部的教師結構逐漸年輕化，教師隊伍中的新鮮血液在不斷的增多.雖然這種情況比較可觀，但是仍然會有部分的青年教師在師德建設和師風建設等方面有所欠缺，性格方面不適合教育行業(yè)、教學不嚴謹?shù)鹊?這些不良的行為都會影響高校教師隊伍的嚴謹性，嚴重的情況下會損害高校的整體學校形象和信譽.所以，高校青年教師師德師風建設工作在此種情況下愈發(fā)重要.

1 高校青年教師師德師風建設工作的基本情況和重要性

1.1 高校青年教師的基本情況

近些年來，我們國家的教育事業(yè)在不斷的發(fā)展，這就為各種類型高校的發(fā)展提供了良好的環(huán)境.不僅如此，經(jīng)濟實力的上升以及國家財政政策的支持，都為高校規(guī)模的擴大和教師隊伍的壯大奠定了良好的經(jīng)濟基礎.就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來說，我國的高等教育質(zhì)量在逐漸的凸顯出大眾化的趨勢，此種局面下.各高校的教師隊伍年齡逐漸減小.許多年輕的教師沒有經(jīng)過專業(yè)性與系統(tǒng)性的師范教育培訓就直接入高校擔任教師，而且在高校教師中占據(jù)著較大的比重.這些年輕教師的年紀較小、學歷較高、知識比較新穎、反應能力較快而且發(fā)展的潛力巨大，但是在師德師風建設方面存在著些許的缺陷.

1.2 高校青年教師師德師風建設工作的重要性

師德師風是指教職員工在從事教學、管理、服務等教育活動過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)及其行為體現(xiàn).[2]師德師風建設工作質(zhì)量在某種程度上能夠體現(xiàn)高校教師隊伍的職業(yè)道德水平和學校內(nèi)部的學習風氣等等，體現(xiàn)著教師教學能力和教學才氣的統(tǒng)一性，嚴重的影響著高校教學質(zhì)量的提高.

不單單是這種情況，當前高校青年教師師德師風建設工作在高校教師隊伍建設工作中的地位愈發(fā)的突出.師德建設與師風建設的基本情況已經(jīng)影響到各界對高校教學質(zhì)量的態(tài)度，同時也影響了高校為社會提供的服務質(zhì)量以及高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量.師德師風關系到高校的辦學方向,關系到高校社會服務、人才培養(yǎng)和科學研究實現(xiàn),是促進高校改革、發(fā)展的重要精神動力.[3]

2 當前高校青年教師師德師風中存在的問題

2.1 青年教師的價值觀念與理想信念等同高校發(fā)展不相符

由于國家社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展較為迅速，使得高校內(nèi)部的許多青年教師在價值觀念和人生觀念等方面發(fā)生重大變化.許多青年教師在社會觀念和價值觀念上的趨向有所不同，在怎樣處理競爭關系、功利關系等方面稍有偏頗.而且，存有大部分的青年教師伴有嚴重的自我主義、拜金主義等方面的思想錯誤.在工作生活遭遇不快時，會將自身放在首位,以自我發(fā)展為中心，缺乏對國家、社會的使命感以及為大學生的成長和成才服務的事業(yè)心.[4]

2.2 青年教師在工作與日常生活等方面合作意識較差

團隊精神是一種群體內(nèi)驅(qū)力,體現(xiàn)著團隊的協(xié)作精神和戰(zhàn)斗力,是促進教師專業(yè)發(fā)展的核心要素和創(chuàng)造團隊業(yè)績的重要條件.[5]由于當今社會的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)競爭化，加之許多青年教師在家中屬于獨生子女，這就愈發(fā)的促使青年教師功利化和自私化.教師同教師的競爭性加強，反而其合作意識和團隊意識比較薄弱.有的教師為了展現(xiàn)自我,無視與別人的交往,缺乏與他人在教學上的探討,導致教學過程脫節(jié)孤立、學生掌握的知識支離破碎.[6]不僅如此，還有的教師的性格比較孤僻，容易沉浸在自我世界中，與其他教師的溝通交流甚少，忽視了合作的重要性.

2.3 在教書育人和科研創(chuàng)新方面缺乏端正的心態(tài)

由于時代的發(fā)展較為快速，教師對科學研究和學術研究以及教書育人工作帶有一定的浮躁情緒，這就使得在師德師風建設過程中存在著叛逆心理.在教學中態(tài)度不夠嚴謹，對待自身的教學工作保持得過且過的心態(tài)，在備課和講課的過程中投入力度較少.有的時候沒有遵守教學計劃和學科特點開展授課工作，在課堂上隨便的應對、照本宣科等.在學術研究方面，急功近利，只顧完成研究任務，輕視了教學工作的嚴謹性.

3 提高高校青年教師師德師風水平的對策

3.1 積極轉(zhuǎn)變青年教師的價值觀念和理想信念

有關師德師風的理論是教師對教育教學實踐經(jīng)驗教訓的總結和提煉,也是人民教師進行職業(yè)道德修養(yǎng)鍛煉的指導思想.[7]高校青年教師要積極學習相關方面的理論知識，只有這樣才能夠指導青年教師的行為，幫助青年教師樹立正確的教學觀念和價值觀念.青年教師在今后的教學生活中，才會有意識的改變自身的心態(tài)，逐漸加強師德師風建設工作力度，將優(yōu)秀的師德師風建設工作者作為自身的發(fā)展榜樣.

3.2 高校要積極構建師德師風建設工作氛圍，進而引導青年教師工作

高校在日常的教學生活中，要積極構建師德師風建設工作氛圍，幫助青年教師轉(zhuǎn)變自身行為與態(tài)度.積極開展多種形式的建設活動，提高青年教師的政治覺悟和行為意識，利用科學的輿論導向來抵制不良師德師風的出現(xiàn).對于優(yōu)秀的教師進行表彰，以此來鼓勵青年教師奮發(fā)向上.

3.3 將師德師風建設情況納入教師考核工作

學校要制定切實可行的師德建設規(guī)劃、教師職業(yè)道德規(guī)范等制度,對師德建設目標、組織實施、保障措施、考核評價、獎勵辦法等提出明確要求,充分發(fā)揮規(guī)章制度的約束力,使師資隊伍建設科學化、規(guī)范化、制度化.[8]積極運用各種激勵機制來激發(fā)青年教師的建設工作，完善相關方面的考核制度，為青年教師的發(fā)展提供公平、公正的發(fā)展平臺.

4 結論

隨著我們國家改革開放進程不斷的加大，我們國家的高等教育水平伴隨著經(jīng)濟實力、科學技術水平以及其他方面的能力的提高而提高.青年教師逐漸的在教師中比重的加深，顯示著我國的高校規(guī)模在不斷的擴大，而且高校教學隊伍也在不斷擴大，教學隊伍逐漸呈現(xiàn)年輕化.所以，提高青年教師師德師風建設質(zhì)量成為高校管理工作中的重點.

參考文獻：

〔1〕沈嵐,邊麗.關于高校青年教師的現(xiàn)狀及培養(yǎng)的思考[J].國家林業(yè)局管理干部學院學報，2013(04)：11-13.

〔2〕張寶梅.初探高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀、原因分析及其解決辦法[J].中國電力教育，2014(02)：230-233.

〔3〕謝麗嫻.論社會主義核心價值體系對高校青年教師師德師風建設的價值引導[J].高教探索，2011(04)：70-73.

〔4〕王炳杰.關于高校師德師風建設的思考[J].赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版)，2010(01)：121-123.

〔5〕楚穎惠,劉京娟.科學發(fā)展觀指導下的高校青年教師師德建設研究[J].教育與職業(yè)，2010(21)：34-35.

〔6〕唐陳紹,甘益甜,謝曉波.基于學生眼中的高校師德師風狀況調(diào)查分析[J].時代金融，2011(23)：45-46.

大學教師師德總結范文第4篇

研究生導師師德建設機制是新形勢下促進研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展和提升研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要著力點。為促進新形勢下研究生導師師德建設機制的科學發(fā)展，本文深入分析了研究生導師師德的內(nèi)涵和加強研究生導師師德建設的意義，指出了目前研究生導師師德中存在的諸多問題，并提出了研究生導師師德建設機制的一些對策與建議，有利于在新形勢下進一步推動和發(fā)展研究生教育、管理和培養(yǎng)工作。

關鍵詞：

研究生導師；師德；立德樹人；育人

一流的研究生教育必須要有一流的研究生導師隊伍。研究生導師作為研究生教育、管理和培養(yǎng)工作的第一責任人[1]，其綜合素質(zhì)決定了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。眾所周知，師德是教師職業(yè)之靈魂，師德興則教育興，“立德樹人”是教育的第一要務。同時也是研究生教育的第一要務，在研究生教育、管理和培養(yǎng)過程中樹立“育人為本，德育為先”的理念，而且要強調(diào)“立更高的德、樹更高的人”的觀念。切實加強研究生導師師德建設，對在我國研究生教育綜合改革形勢下培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的研究生人才有潛移默化的作用，對促進我國由研究生教育大國向研究生教育強國的轉(zhuǎn)變有深遠影響，對促進研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實意義。

一、研究生導師師德的內(nèi)涵

研究生導師師德屬于教師的職業(yè)道德規(guī)范的范疇，是指研究生導師在進行研究生教育、教學、科研活動和研究生管理、培養(yǎng)過程中必須遵守的道德規(guī)范以及與之相適應的道德觀念、道德意識、道德品質(zhì)、道德情操和道德關系[2-4]。研究生導師師德的實質(zhì)就是研究生導師在指導研究生的整個過程中通過自身德行影響和促進研究生的健康、全面成長、成才，而這種成長和成才，不僅僅是研究生科研和學習能力的提升，更是研究生通過導師的高尚師德、學識風范和人格魅力感化而獲得的精神層面和道德素質(zhì)的提升。

（一）研究生導師師德的基礎是博學

研究生導師在指導、培養(yǎng)和教育研究生的過程中要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使命[5]，因此研究生導師應具有豐富的知識架構和淵博的學識積累，這是研究生導師應具備的基本條件和素質(zhì)要求。導師應博覽群書、視野廣闊、終身學習，才能引領研究生進入科研的殿堂，并在無形中激發(fā)研究生在科研領域的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

（二）研究生導師師德的根本是示范

作為高層次人才，研究生的道德修養(yǎng)和道德品質(zhì)的養(yǎng)成與研究生導師息息相關，因此作為高層次人才的培養(yǎng)者，研究生導師更要“學為人師，行為世范”，并且在指導和培養(yǎng)研究生過程中以身作則、嚴于律己、言行雅正、為人師表，成為研究生的表率和楷模。

（三）研究生導師師德的核心是敬業(yè)

研究生導師應忠誠和熱愛所從事的研究生教育事業(yè)，切實履行研究生導師職責，樹立崇高的職業(yè)理想，以研究生培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和文化傳承為己任，忠于職守、甘于奉獻。對研究生要無私關愛、嚴慈相濟、公平公正，努力成為研究生科研、學習和生活中的良師益友。

（四）研究生導師師德的靈魂是育人

教書育人、管理育人、服務育人是研究生導師的三大職責，其目標都為育人。研究生導師在培養(yǎng)研究生的過程中應堅持“以研究生為本”的育人理念，教學相長，誨人不倦，在教學和科研實踐中遵循研究生教育規(guī)律，不僅要教給研究生豐富的專業(yè)知識，更要全面關心研究生的思想和心理狀況，培養(yǎng)研究生良好的學風，不斷提高育人質(zhì)量。同時研究生導師又要嚴謹治學、因材施教，尊重研究生個性，促進研究生的全面發(fā)展。

二、加強研究生導師師德建設的意義

研究生導師對研究生科研能力、學術水平、理想信念、價值水準和道德素養(yǎng)的養(yǎng)成具有極其重要的指導、引領和啟蒙作用，研究生導師師德建設與高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高、人才強國戰(zhàn)略的實施息息相關。因此，新形勢下切實加強研究生導師師德建設已迫在眉睫且意義重大。

（一）是提高研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵之舉

統(tǒng)籌研究生構建質(zhì)量保障體系是深化研究生教育改革的重要著力點，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，服務需求、提高質(zhì)量是今后學位與研究生教育改革發(fā)展的主題[6]。研究生導師在研究生教育改革中占據(jù)主導地位，在研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)包括研究生的課程學習、科研實踐、論文寫作、道德品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面都是研究生的指導者、領路者和指引者；師德建設作為研究生導師隊伍建設的核心內(nèi)容，使得加強導師師德建設尤為重要。因此，研究生導師師德建設事關研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和研究生綜合素質(zhì)的提高；加強研究生導師師德建設，建設德才兼?zhèn)涞难芯可鷮熽犖槭翘嵘芯可逃囵B(yǎng)質(zhì)量的最現(xiàn)實、最有效的舉措。

（二）是提升研究生導師綜合素質(zhì)的迫切之需

導師隊伍規(guī)模的擴大、導師遴選和考核制度的不甚健全等原因使得研究生導師的綜合素質(zhì)參差不齊，不僅僅是學術水平的參差不齊，還有道德水平的參差不齊，因此導師師德建設亟需加強，正是因為研究生導師的道德品質(zhì)和學術作風對研究生的全面、健康成長有潛移默化的影響?！敖煺叱啵吆凇?，導師的一言一行、一舉一動都能影響到研究生。因此，切實加強導師師德建設，有效提升研究生導師的綜合素質(zhì)，對促進研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展有深遠的意義。

（三）是深化研究生教育綜合改革的重要舉措

我國自2013年全面啟動了研究生教育綜合改革，明確提出要對研究生招考制度、培養(yǎng)模式、導師責權機制、評價監(jiān)督機制、開放合作和激勵機制等進行全方位改革和深化，在導師責權機制中，不僅提出要改革導師評定制度、提升導師指導能力，還著重指出要強化導師責任，全面落實導師職業(yè)道德規(guī)范，加強導師師風建設，提高導師師德水平，充分發(fā)揮研究生導師對研究生思想品德、科學倫理的示范和教育作用[7]。這就以制度的形式明晰了加強研究生導師師德建設是研究生導師隊伍建設的著力點，是深化研究生教育改革的重要舉措。

（四）是提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的必然抉擇

在深化研究生教育綜合改革的形勢下提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，是研究生教育改革的最終目標。研究生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的養(yǎng)成，需要研究生導師有意識的引領和指導，這不僅要求研究生導師具有淵博的學識和深厚的科研功底，而且要有高尚的思想道德素質(zhì)、很強的責任心和探索創(chuàng)新的創(chuàng)造精神，即要求研究生導師要有崇高的師德，才能尊重研究生共性和個性的自由，并且要注重因材施教，有意識的給研究生營造寬松自由的創(chuàng)新教育環(huán)境，使得研究生在無形之中激發(fā)出無限的創(chuàng)新創(chuàng)造激情，實現(xiàn)研究生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的根本提升。

三、研究生導師師德存在的問題

我國研究生教育事業(yè)經(jīng)過近四十年的改革和發(fā)展，取得了令人矚目的輝煌成就，為科教興國、人才強國戰(zhàn)略的實施提供了人才保障，為現(xiàn)代化建設做出了無可替代的貢獻。我國已成為名副其實的研究生大國，這與研究生導師隊伍的逐步壯大和研究生導師綜合素質(zhì)的提升是密不可分的；但由于種種現(xiàn)實的和歷史的主、客觀原因，研究生導師師德中也存在諸多問題。

（一）知識儲備不足，導師師德理想迷失

近年來，研究生大規(guī)模的擴招導致研究生導師的學術水平參差不齊，部分研究生導師知識儲備有所欠缺，不僅對本學科前沿知識掌握不夠充分[8,9]，對相近學科領域的知識也知之甚少。部分導師雖然掌握豐富的專業(yè)知識，具有較高的學術水平和較強的科研能力，但在培養(yǎng)研究生的過程中缺少對研究生個人修養(yǎng)和思想素質(zhì)的指導和培育，這對培養(yǎng)高層次人才不利。此外，研究生導師中“重科研，輕教學，輕育人”的現(xiàn)象十分普遍，導師角色意識淡化，導師職業(yè)道德素養(yǎng)迷失，同樣是研究生教育事業(yè)發(fā)展的桎梏。

（二）為人師表欠缺，導師師德準則失范

研究生導師遴選時因為過多重視其科研和學術水平，而對其道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)考察不足，導致部分研究生導師不注重自身形象，言行不一，言論導向偏激、消極，紀律觀念匱乏，甚至滋長了個人主義和拜金主義的思潮，道德水準下降，這在研究生群體中產(chǎn)生了不良影響，這對研究生的培養(yǎng)、教育和管理有百害而無一利。

（三）敬業(yè)意識淡薄，導師師德行為失序

研究生規(guī)模的持續(xù)增長使得研究生導師逐步職業(yè)化，但同時也出現(xiàn)了研究生導師理想信念動搖、敬業(yè)精神缺乏、敬業(yè)意識淡薄的現(xiàn)象。對研究生導師這一職業(yè)缺少最基本的敬業(yè)精神和敬業(yè)意識，不能全面履行導師的崗位職責，不重視研究生教學，教學效果不能使研究生認可，在指導和培養(yǎng)研究生過程中對研究生缺乏愛心、耐心和信心，對導師本職工作敷衍塞責，師德行為已背離了研究生導師的標準，未能完成導師教書育人的基本職責。

（四）價值取向傾斜，導師師德觀念動搖

隨著研究生教育事業(yè)的發(fā)展和網(wǎng)絡信息化的普及，部分研究生導師的價值取向出現(xiàn)了偏差。他們只注重自我價值實現(xiàn)，追求名利的思想嚴重，甚至用實用主義和功利主義的價值觀審視研究生導師這一職業(yè)，對待本職工作不夠嚴謹認真，熱衷第二職業(yè)，過分注重個人利益的獲取。在科研工作中學術造假、論文剽竊、道德滑坡等現(xiàn)象屢屢發(fā)生，導師師德觀念動搖，與研究生導師“以德修身，以德治教，以德育人”的目標不符，不能達到讓研究生“親其師，信其道”的崇高境界。

四、研究生導師師德建設機制的對策與建議

（一）創(chuàng)新制度規(guī)范，形成長效機制

在導師遴選、導師招生、導師考核與評估、導師職責等制度建設中應將師德作為重要的考核內(nèi)容，并逐步擴大其所占比例，逐步健全、完善和創(chuàng)新符合校情的專門針對研究生導師師德建設的規(guī)范辦法，以制度的形式強化研究生導師師德建設的有效性、嚴肅性，使研究生導師師德建設有章可循、有據(jù)可依，提高研究生導師師德建設的權威性[10]，有力推動研究生導師師德建設長效機制的形成。

（二）樹立先進典型，引導自我教育

榜樣的力量與影響是巨大和無窮的。將師德高尚、敬業(yè)愛生、學術精深、嚴謹篤學的優(yōu)秀研究生導師樹立成先進典型，并及時總結、宣傳和推廣他們在培養(yǎng)和指導研究生過程中教書育人、管理育人和服務育人的先進事跡和經(jīng)驗，努力營造研究生導師育人的輿論氛圍，進而引導和引領廣大研究生導師進行自我反省、自我修養(yǎng)和自我教育，實現(xiàn)研究生導師的真正“內(nèi)化”，從實質(zhì)和根本上提升研究生導師的師德意識與師德水平。

（三）完善監(jiān)督機制，加強外在制約

建立和健全科學、合理、有效的外部監(jiān)督機制也是促進研究生導師師德建設的有力保障。高?？沙闪⒀芯可鷮煄煹卤O(jiān)督與評價部門，并制定研究生導師師德相關規(guī)定，對研究生導師師德進行定期的監(jiān)督與評價。此外，要充分發(fā)揮廣大研究生群體對研究生導師師德的監(jiān)督與評價作用，因為來自研究生的評價和監(jiān)督最客觀、直接和有效；通過研究生導師自我教育和外部監(jiān)督，內(nèi)外兼管，使研究生師德建設機制更加科學、有效且能真正發(fā)揮作用。

（四）豐富激勵機制，突顯人文關懷

激勵機制也是加強研究生導師師德建設的有效措施，科學、有效的激勵機制能夠最大限度地調(diào)動和激發(fā)研究生導師育人的積極性和主動性，合理的物質(zhì)和精神激勵都會使他們?nèi)硇牡赝度氲窖芯可囵B(yǎng)、教學和管理工作中，從而有利于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。高校應努力為研究生導師實現(xiàn)人生價值創(chuàng)造積極向上的文化環(huán)境，使研究生導師有幸福感、歸屬感和成就感，激發(fā)研究生導師的責任感和使命感，形成研究生教育培養(yǎng)的良好學風、教風和校風，彰顯學校對研究生導師的人文關懷。

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大學教師師德總結范文第5篇

Discussion on College Students' Career Development Education and

Employment Guidance as a Starting Point of College Teachers' Morality

LI Wenjuan

（Guangdong Ocean University， Zhanjiang， Guangdong 524088）

Abstract To raise the level of university teachers' morality is the？ important way for college students' career development education and employment guidance. The morality level directly affects the quality of the students employment guidance， and relates to the success or failure of employment， in some cases may even affects college students' career development direction， professional performance， employment psychology and view. College teachers with noble morality can effectively help students to solve the employment and career development.

Key words teacher's morality； career development； employment guidance

近年來，國內(nèi)大學生就業(yè)形勢日趨緊張，高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作也面臨諸多新的變化，回顧自20世紀90年代初開始的高校大學生就業(yè)指導工作的歷程：從政策指導―信息指導―就業(yè)過程指導―職業(yè)選擇指導―職業(yè)規(guī)劃指導―職業(yè)發(fā)展教育，實際各高校也先后開設了“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”以及“創(chuàng)業(yè)教育”等課程，以便開展大學生就業(yè)指導的研究工作，現(xiàn)已初步形成了大學生就業(yè)觀教育體系。在許多高校開展的大學生就業(yè)觀教育中，不同程度地忽視了教師師德對大學生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導教育的影響。高校教師師德與職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導教育有著密切的關系，師德水平直接影響到學生的就業(yè)指導工作的質(zhì)量，關系到就業(yè)工作的成敗，在某種情況下有可能甚至影響大學生的職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)表現(xiàn)、就業(yè)心理和擇業(yè)觀。

1 教師師德的內(nèi)涵及重要性

教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產(chǎn)生一輩子的影響。師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”概括其內(nèi)涵。師愛為魂?！皫煇邸笔墙處煂W生無私的愛，它是師德的核心，即“師魂”。從愛學生的角度講，就是教師要做學生的良師益友。好師德培養(yǎng)好教師，好教師造就好學生，好學生譜寫好未來，可見師德的重要性。

2 高校教師師德方面存在的問題及其對學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)觀的影響

教師要以《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”的要求作為自身的目標，德才兼修，落到實處。目前，高校教師師德總體情況還是很好的，絕大部分教師能夠按照《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己。然而在這物欲橫流的社會，奢靡之風、享樂之風、個人主義、自私自利之氣已開始侵蝕著高校這座文化圣殿，也不乏一些教師已經(jīng)被這些濁氣所污染，凡事都斤斤計較、吵吵鬧鬧，表面上是維護個人權益，實際是不從大局出發(fā)、只顧個人眼前利益，更有一些教師將這些掛在嘴邊、表現(xiàn)在行表之上，甚至有的教師將其帶到了課堂之上，比如，在課堂上堂而皇之地教育學生找工作單純看的是薪酬、公司的氣派，未考慮學生將來的職業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展前景，這種拜金主義嚴重影響了學生的就業(yè)擇業(yè)觀。筆者及周圍同事就多次遇到大學畢業(yè)生前來辦理工作毀約事宜，理由就是某某老師說這家公司不好，待遇不高，工作環(huán)境較差，還經(jīng)常加班出差。

人的行為很多時候是受其觀念支配的，引導大學生樹立符合個人實際的就業(yè)觀是非常必要的。學生在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)中所面臨的問題既有共性的問題，也有個性的問題，只有幫助大學生在理想與現(xiàn)實、需要與想要之間找到合理的平衡點，確定適合自己的職業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)標準，引導學生正確認識自我，確定個人職業(yè)發(fā)展目標，進行職業(yè)觀、成才觀和就業(yè)觀教育，根據(jù)個人的性格、興趣、特長、職業(yè)愿景和所面臨的實際問題，啟迪學生制定可行性較高的就業(yè)路徑，才能有效地幫助學生解決就業(yè)、實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。

3 高校教師在學生職業(yè)發(fā)展教育中應具備的職業(yè)品質(zhì)

3.1 高度的事業(yè)心和責任感

大學生的就業(yè)備受社會各方面的關注，因為這既關系到經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，又關系到高等教育改革目標的實現(xiàn)，也關系到大學生自身的發(fā)展、成長成才和個人人生價值的實現(xiàn)。高校教師應該以高度的事業(yè)心和責任感，肩負起大學生就業(yè)指導工作重任，通過開展一系列的職業(yè)教育活動、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃競賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座、“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”課程、“創(chuàng)業(yè)教育”課程，尤其是在日常課程和課堂上，引導、幫助學生樹立職業(yè)目標，發(fā)揮學習的主觀能動性，在學好專業(yè)基礎上能夠積極主動提高學生自身的綜合素質(zhì)，為將來的就業(yè)做好充分的準備。同時，在學生成長過程中，耐心細致地幫助學生學會做人，孜孜不倦地指導學生做學問，無微不至地關心學生生活，滿腔熱情地幫助學生就業(yè)，以其高尚的人格魅力感染學生在教書育人的過程中實現(xiàn)師德目標，既培養(yǎng)學生，同時也能提升自己。

3.2 熱愛學生、關心學生、愛護學生，以生為本

關心愛護學生，對學生循循善誘是一個成功教師的必備條件，也是作為教師負責精神的表現(xiàn)。教師要切切實實將學生的職業(yè)發(fā)展問題視為己任，要真心實意地關心學生，充分尊重和信任學生，深入了解每一個學生的性格特點、興趣愛好、個人能力優(yōu)缺點、職業(yè)興趣與職業(yè)愿景、職業(yè)目標等，通過堅持群體指導與個體咨詢相結合、堅持理論與實踐相結合的原則，有針對地進行職業(yè)指導。尤其是對于一些學習后進生、對未來就業(yè)方向不明確的同學、受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響的同學、家庭經(jīng)濟困難同學、出國考研深造的同學，更要進行細心、耐心的思想教育和指導。

4 高校教師做好大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導工作還應具有豐富扎實的知識結構和職業(yè)技能

4.1 教育心理學是目前高校教師崗前培訓的基礎課

高校教師要做好學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導工作，需要和學生進行充分的交流和溝通，如果教師能夠掌握心理學的知識和技巧，便能夠更好地、更及時地、更全面地了解學生心理需求和性格特征，可以通過一些心理測試、信息咨詢、心理輔導、談心談話等方式，幫助學生做出更加適合個人實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，并可以通過后續(xù)觀察、學生不斷反饋，協(xié)助學生對規(guī)劃進行適當調(diào)整，以達到期望值。另外，幫助學生維持身心健康，也要求高校教師具有一定的心理學知識，可通過自學或參加專業(yè)培訓的方式，提高自己心理輔導技能。尤其目前大學畢業(yè)生的就業(yè)心理問題已經(jīng)成為目前學生心理問題的重要問題之一。就業(yè)心理是影響大學生求職擇業(yè)和順利畢業(yè)的重要保證。高校教師要引導學生正確認識自己，了解自己的心理特點和能力，幫助他們掌握心理調(diào)試的方法，保持良好的端正的擇業(yè)態(tài)度，在面試過程中能夠調(diào)試好心理，克服種種困難、矛盾和沖突，即使失敗了，能夠正確地面對挫折，認知不足，重振精神，以健康的心理繼續(xù)參與就業(yè)活動，不自暴自棄，不一蹶不振，不氣餒。

4.2 掌握國家、省、地區(qū)就業(yè)形勢和就業(yè)政策，及時傳達給學生

就業(yè)形勢和就業(yè)政策的指導是職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導教育的基礎，高校教師要自己切實掌握政策的同時，也要幫助學生認清當前的就業(yè)狀況，適時轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)意識和競爭意識。特別是對于那些面臨就業(yè)迷茫，盲目跟風的同學，更要進行細致的就業(yè)輔導。

4.3 幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結合的基礎上，個人通過對職業(yè)生涯的主客觀因素分析、總結和測定，確定一個人的奮斗目標，并為實現(xiàn)這個目標，而預先進行生涯發(fā)展系統(tǒng)安排的活動或過程。高校教師應引導學生在入學的時候就應意識到個人職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和目的，并幫助學生進行必要的職業(yè)能力測試，以及初步完成一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，在學生不斷成長的過程中及時進行跟蹤、訪談、反饋，引導其對規(guī)劃進行調(diào)整和完善，并鼓勵其為達到規(guī)劃中的目標，需要煉成一定的技能活能力或取得的證書。一份詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠激發(fā)大學生追求更高層次的人生理想，形成積極樂觀的人生態(tài)度，能夠增強他們就業(yè)中的核心競爭力，為未來的職業(yè)成功打下良好的基礎。

4.4 了解和掌握所在院系開設專業(yè)的相關知識及人才培養(yǎng)目標

高校教師在掌握個人專業(yè)知識、提高課堂講授技能、強化個人科研能力的同時，還應了解和掌握所在院系或所教學生專業(yè)知識、專業(yè)前景、往年專業(yè)就業(yè)情況、考研出國情況、專業(yè)人才培養(yǎng)目標等。

4.5 大學生創(chuàng)業(yè)知識和相關政策