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大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：淺論當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策

收錄日期：2013年5月31日

就業(yè)是民生之本，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題、就業(yè)難已成為全社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題事關(guān)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)和諧發(fā)展穩(wěn)定的重大問(wèn)題，解決好大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題始終是黨和政府關(guān)注的民生熱點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析。近年來(lái)，伴隨著我國(guó)高校的連續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，2009年畢業(yè)生人數(shù)為610萬(wàn)人，2010年畢業(yè)生人數(shù)為631萬(wàn)人，2011年畢業(yè)生人數(shù)為660萬(wàn)人，2012年畢業(yè)生人數(shù)為680萬(wàn)人，2013年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬(wàn)人，達(dá)到歷史最高峰；當(dāng)前，受全球金融危機(jī)的影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)趨穩(wěn)的基礎(chǔ)還不夠穩(wěn)固，全社會(huì)宏觀就業(yè)壓力增大，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，就業(yè)總量壓力持續(xù)加大，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀表現(xiàn)為：供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出；“高不成”和“低不就”現(xiàn)象共存；就業(yè)成本不斷增加等。

（二）當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題

1、大學(xué)生就業(yè)數(shù)量與就業(yè)崗位之間的矛盾。一方面全球的金融危機(jī)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)低迷，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度持續(xù)放緩，很多外企的全球市場(chǎng)不好，招聘崗位沒(méi)有比往年增加，反而招聘量大大縮水；另一方面高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)攀升，據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2013年我國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬(wàn)人，比2012年增加19萬(wàn)人。大學(xué)生就業(yè)人數(shù)的增長(zhǎng)與就業(yè)崗位之間的矛盾更加嚴(yán)峻。

2、大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出。隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步速度的加快，大項(xiàng)目、高科技項(xiàng)目和重點(diǎn)企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者職業(yè)技能的要求普遍提高，而高校畢業(yè)生在學(xué)校接受更多的還是理論知識(shí)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的職業(yè)技能，不能達(dá)到企業(yè)的要求。一方面企業(yè)需要大批高素質(zhì)的技術(shù)人才；另一方面大學(xué)生缺乏必要的職業(yè)技能，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到要求，造成就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾更加突出。

3、高校專業(yè)設(shè)置不合理。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高等教育不斷深化改革，取得了很大的成績(jī)，但不可否認(rèn)，高校在專業(yè)設(shè)置和教育觀念中出現(xiàn)了不少問(wèn)題，主要是專業(yè)設(shè)置脫離社會(huì)需求，課程開設(shè)不合理，教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)的實(shí)際需求，教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，高校培養(yǎng)的學(xué)生不符合社會(huì)和用人單位的要求，動(dòng)手能力差，缺乏社會(huì)實(shí)踐能力。

4、高校畢業(yè)生擇業(yè)觀念亟待轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，我們一直在引導(dǎo)大學(xué)生改變就業(yè)觀念，倡導(dǎo)先就業(yè)后擇業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生到基層、到農(nóng)村、到邊疆艱苦地方去就業(yè)，但由于受社會(huì)、家庭等多方面的影響，在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)高校畢業(yè)生還是將公務(wù)員、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)和大城市作為就業(yè)的首選，不愿到企業(yè)特別是中小企業(yè)就業(yè)及邊遠(yuǎn)基層工作，這大大影響和制約了大學(xué)生的就業(yè)。

5、大學(xué)生自身素質(zhì)問(wèn)題。伴隨著高校的擴(kuò)招，我國(guó)高等教育已實(shí)現(xiàn)大眾化教育，但是高校的軟件和硬件設(shè)施沒(méi)有跟上高校擴(kuò)招的步伐，學(xué)生質(zhì)量素質(zhì)明顯下降，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有的學(xué)生成績(jī)很差，未能通過(guò)英語(yǔ)國(guó)家四級(jí)，與用人單位交之失臂。

二、解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題對(duì)策建議

面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，需要政府、學(xué)校、家庭、大學(xué)生自身等各個(gè)方面共同努力。黨的十報(bào)告指出：“就業(yè)是民生之本，要貫徹勞動(dòng)者自主就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作和農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力、城鎮(zhèn)困難人員、退役軍人就業(yè)工作?！?/p>

（一）政府在解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中的作用。首先，政府應(yīng)大力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，努力保持經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，堅(jiān)定不移地推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，大力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)特別是服務(wù)業(yè)，尤其是大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)水平，來(lái)增加對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)容納能力，增加就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和就業(yè)崗位的增長(zhǎng)；其次，政府應(yīng)加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)與調(diào)控。政府部門應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生就業(yè)作為保障民生的重中之重，千方百計(jì)為大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)崗位，并在政策和制度上予以充分的保證，建立公平、公正、公開的人才市場(chǎng)機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)督、健全機(jī)構(gòu)，完善人才市場(chǎng)體系，政府主管部門應(yīng)該掌握和及時(shí)有關(guān)信息，進(jìn)一步建立健全人才市場(chǎng)中介服務(wù)體系，規(guī)范人才市場(chǎng)秩序，政府中的人事、教育部門從宏觀上為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，認(rèn)真做好畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的規(guī)范；政府人事部門要對(duì)畢業(yè)生的人事檔案和戶籍，實(shí)行統(tǒng)一的信息化管理，在戶口、人事管理、社會(huì)保障等方面制定一些鼓勵(lì)畢業(yè)生到私營(yíng)、個(gè)體企業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。制定優(yōu)惠政策和措施，鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、到農(nóng)村、到西部地區(qū)、到艱苦行業(yè)工作。

（二）高等學(xué)校要進(jìn)一步深化改革，提高就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)水平

1、加快高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。當(dāng)前，我國(guó)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與社會(huì)需要存在一定程度的脫節(jié)，高校在專業(yè)設(shè)置上不能適應(yīng)市場(chǎng)的需要，造成社會(huì)需求與高校人才供給的供需結(jié)構(gòu)性矛盾。因此，高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為基礎(chǔ)，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)各級(jí)各類需要的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。在培養(yǎng)中應(yīng)充分重視市場(chǎng)需求，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)、分析和預(yù)測(cè)體系，把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)走勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)的變化情況，按照社會(huì)發(fā)展方向設(shè)置專業(yè)，在課程體系上增加實(shí)踐能力，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合能力。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育。一是加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，做好就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)水平；二是進(jìn)一步優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課課程體系設(shè)置，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)用性，針對(duì)大一、大二、大三、大四開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，形成系統(tǒng)理論體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和掌握科學(xué)就業(yè)能力。同時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生理論與實(shí)踐能力相結(jié)合。

3、大力加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要途徑，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)大力提倡和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。近年來(lái)，各高校相繼涌現(xiàn)了一批大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功案例，在大學(xué)生中引起很大反響。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)部門要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)成功大學(xué)生的示范帶頭作用，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程及開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座，大力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。

4、大力鼓勵(lì)高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍。國(guó)家在高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍上出臺(tái)了一系列的優(yōu)惠政策，一批熱血青年應(yīng)征入伍，對(duì)我國(guó)國(guó)防現(xiàn)代化做出了重要貢獻(xiàn)。高校應(yīng)進(jìn)一步加大宣傳力度，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)有志畢業(yè)生參軍入伍，為國(guó)奉獻(xiàn)。

5、關(guān)注貧困大學(xué)生、女大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。貧困大學(xué)生、女大學(xué)生是大學(xué)生就業(yè)群體中的弱勢(shì)群體，在就業(yè)中，應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注，他們?cè)诰蜆I(yè)中經(jīng)常會(huì)遇到一些歧視，這就會(huì)對(duì)他們的心理造成一定的影響。因此，首先我們應(yīng)在社會(huì)中營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境，創(chuàng)造公平、平等的就業(yè)環(huán)境；其次要給予他們更多的關(guān)注，制定優(yōu)惠政策，解決他們的實(shí)際困難；最后要引導(dǎo)他們樹立信心，做好他們的心理疏導(dǎo)，自信從容地面對(duì)就業(yè)。

三、大學(xué)生要提高自身素質(zhì)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生只有不斷提高自身綜合素質(zhì)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。第一，掌握扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升綜合能力?，F(xiàn)在，用人單位不但需要大學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更要有良好的身體、心理、溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)新的精神。要把握就業(yè)的主動(dòng)權(quán)，大學(xué)生就必須加強(qiáng)“內(nèi)功”的修煉，擁有一個(gè)健康的身體，及早做好大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)好大學(xué)的各門課程，利用大學(xué)的資源，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)言表達(dá)、人際交往、寫作及團(tuán)隊(duì)合作能力，提高自身綜合素質(zhì)，為未來(lái)就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，擺正就業(yè)心態(tài)。當(dāng)前，受社會(huì)及家庭等綜合因素的影響，畢業(yè)生的就業(yè)觀念還未從根本上得到改變，以往的就業(yè)觀念還依然存在，就業(yè)期望值普遍較高，很多畢業(yè)生還是把就業(yè)方向放在公務(wù)員、事業(yè)單位及國(guó)有大企業(yè)、外資企業(yè)上，不愿到中小、私營(yíng)企業(yè)工作，在地域選擇上，傾向于在大中城市及附近城市，不愿到基層、農(nóng)村、西部艱苦地區(qū)就業(yè)。實(shí)踐一再證明，許多在事業(yè)上取得成功的，大多是從基層踏踏實(shí)實(shí)干出來(lái)的。大學(xué)生要確立“先就業(yè)再擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)”的擇業(yè)策略，把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇自己的求職道路。第三，發(fā)掘人脈資源，拓寬就業(yè)渠道。大學(xué)生要善于利用家人、朋友、校友等社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，整合各種人脈資源，尋找合適機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

四、家庭要給予畢業(yè)生更多的理解、關(guān)愛(ài)與支持

大學(xué)生就業(yè)是家庭最關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)大學(xué)生就業(yè)，就能解除一個(gè)家庭的后顧之憂。由于我國(guó)家庭傳統(tǒng)“望子成龍，望女成鳳”的觀念依然存在，家長(zhǎng)對(duì)子女就業(yè)期望值較高，希望子女能找到好的工作。因此，面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，家庭應(yīng)對(duì)子女保持合理的職業(yè)期望，尊重子女的就業(yè)選擇，給予大學(xué)生更多的理解、關(guān)愛(ài)和支持，使大學(xué)生能如期順利就業(yè)。

總而言之，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題，造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，既有大學(xué)生自身的原因，也受其他方面的影響。解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不可能一蹴而就，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，需要政府、學(xué)校、家庭、大學(xué)生等各方面的共同努力，不斷探索，不斷總結(jié)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]李先鋒.金融危機(jī)背景下大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的思考[J].前沿，2010.15.

[2]梁涵孟.淺析金融危機(jī)下大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題[J].全國(guó)商情（理論研究），2010.13.

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題總結(jié)范文第2篇

大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中對(duì)待遇和發(fā)展的要求比較高，但由于其自身處于人生的基礎(chǔ)階段，因此并不能為企業(yè)創(chuàng)造較大的經(jīng)濟(jì)效益，這種矛盾導(dǎo)致很多的大學(xué)生處于待業(yè)狀態(tài)，其發(fā)展的空間也受到了較大的限制。為此，在今后的工作中，應(yīng)進(jìn)一步加大政策扶持力度，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注就業(yè)的氛圍。首先，政策的扶持力度不應(yīng)總是集中在對(duì)大學(xué)生的優(yōu)惠方面，應(yīng)給大學(xué)生較多的就業(yè)機(jī)會(huì)，通過(guò)未來(lái)發(fā)展空間的擴(kuò)大和就業(yè)內(nèi)容的豐富，為大學(xué)生的就業(yè)提供更多的創(chuàng)新保障。其次，政府需要營(yíng)造一個(gè)良好的就業(yè)氛圍，不要給大學(xué)生造成“我是老大”的錯(cuò)覺(jué)。大學(xué)生雖然是社會(huì)發(fā)展的重要部分，但并不意味著大學(xué)生可以為所欲為，所有的部門都要圍著大學(xué)生轉(zhuǎn)。通過(guò)就業(yè)氛圍的改變，減少大學(xué)生的錯(cuò)誤思維，以此來(lái)保證大學(xué)生正確地面對(duì)工作和就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.構(gòu)建公平的社會(huì)保險(xiǎn)體系

我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)并不均衡，南方地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，北方地區(qū)的社會(huì)建設(shè)完善，但是中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展仍然沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，很多工作都出現(xiàn)了較大的問(wèn)題，由此導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不斷增多。為此，我們?cè)诮窈蟮膭?chuàng)新制度和法律保障方面，必須創(chuàng)造公平的社會(huì)保險(xiǎn)體系。首先，應(yīng)保證已就業(yè)的大學(xué)生獲得相應(yīng)的法律保障，同時(shí)在福利待遇方面，應(yīng)滿足國(guó)家所要求的三險(xiǎn)一金或者是五險(xiǎn)一金。隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提升，大學(xué)生的待遇也在提升，只有為大學(xué)生提供較為豐富的福利待遇和成長(zhǎng)空間，才能更好地解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。其次，應(yīng)促使企業(yè)與大學(xué)生建立良好的合作伙伴關(guān)系。現(xiàn)階段的社會(huì)開放程度較高，不再是以前的單方面選擇。大學(xué)生有權(quán)利選擇就業(yè)的企業(yè)，企業(yè)也有權(quán)利選擇錄取想要的大學(xué)生。今后需要在創(chuàng)造公平的社會(huì)保險(xiǎn)體系方面更加努力。

3.制定反就業(yè)歧視的專門法律

平等權(quán)在法律上還是一項(xiàng)不可訴的權(quán)利，也是當(dāng)前反就業(yè)歧視法律制度最大的問(wèn)題。從現(xiàn)有的工作來(lái)看，我國(guó)在制定反就業(yè)歧視的專門法律方面還有待努力。第一，該項(xiàng)法律的重點(diǎn)在于，為大學(xué)生提供平等的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，告別惡性競(jìng)聘。第二，反就業(yè)歧視需要在主觀上和客觀上進(jìn)行努力，為大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題提供更多的法律保障。當(dāng)大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中遇到歧視時(shí)，能夠更好地去應(yīng)對(duì)，為自己的工作謀得相應(yīng)的保護(hù)。第三，法律的建設(shè)和制定應(yīng)以大學(xué)生就業(yè)和社會(huì)環(huán)境為基礎(chǔ)，否則很難在今后的工作中獲得更大的成就。綜合來(lái)講，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的創(chuàng)新制度與法律保障是今后的重點(diǎn)工作，需得到社會(huì)關(guān)注，需深入研究。

4.總結(jié)

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：第一課堂；第二課堂；大學(xué)生就業(yè)；影響；德?tīng)柗品?/p>

高校教育的本質(zhì)是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求與所教人才的高度對(duì)接是高校教育的最終目的，也是高等教育的永恒追求。抓好大學(xué)生就業(yè)工作是高校工作的重中之重，因此，探討及分析高校第一課堂和第二課堂對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的影響尤為重要。

一、高校課堂對(duì)大學(xué)生就業(yè)意向以及就業(yè)能力的影響調(diào)查

本文以上海電力學(xué)院未畢業(yè)大學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象，針對(duì)大學(xué)生的結(jié)構(gòu)和分布特點(diǎn)，進(jìn)行了相關(guān)初步調(diào)查，包括學(xué)生個(gè)人結(jié)構(gòu)知識(shí)與職業(yè)需求的認(rèn)識(shí)、對(duì)第二課堂設(shè)置類型的愿望、第一課堂與第二課堂關(guān)系的認(rèn)識(shí)等幾大類因素進(jìn)行了問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，通過(guò)這一初步工作，筆者總結(jié)并分析了調(diào)查結(jié)果：（1）高校大學(xué)生具有明確且相對(duì)合理的就業(yè)計(jì)劃；（2）大學(xué)生都積極參與課外實(shí)習(xí)、兼職及其社團(tuán)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐；（3）學(xué)生傾向于第二課堂的學(xué)習(xí)，但是學(xué)校在第二課堂渠道的推廣及其宣傳力度上有所欠缺；（4）高校大學(xué)生對(duì)于第二課堂的認(rèn)識(shí)不夠具體全面，處理第一課堂與第二課堂的關(guān)系缺乏合理性。

二、采用德?tīng)柗品ǚ治龅谝徽n堂與第二課堂對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的貢獻(xiàn)建模

筆者采用德?tīng)柗品▽?duì)第一課堂與第二課堂對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響建模，具體步驟如下：

1.建立模型。根據(jù)前期初步的問(wèn)卷調(diào)查，我們主要選定了10位從事學(xué)生工作的專家，經(jīng)過(guò)其評(píng)分，將13個(gè)相關(guān)因素進(jìn)行了如下層次的分類：最高層即目標(biāo)層(A)，影響因素；中間層即準(zhǔn)則層(B)，第一課堂影響因素(B1)、第二課堂影響因素(B2)；方案層(C1―C13)。整理所有專家打分情況，綜合分析出方案層中每項(xiàng)因素的重要程度。其中第一課堂影響因素主要包括：高校課程設(shè)置C1，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)C2，教學(xué)設(shè)施支持C3，教師業(yè)務(wù)能力C4，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性C5，專業(yè)技能的熟練度C6等。第二課堂影響因素包括：高校的重視程度C7，社會(huì)實(shí)踐C8，學(xué)生工作C9，科技競(jìng)賽C10，職業(yè)生涯規(guī)劃C11，專項(xiàng)技能培訓(xùn)C12，內(nèi)容的時(shí)效性C13等。

2.構(gòu)造矩陣。第一課堂與第二課堂影響因素模型的評(píng)價(jià)指標(biāo)兩兩判斷矩陣，矩陣的組成元素，就是每一個(gè)影響因素，求所構(gòu)造的矩陣的最大特征根和特征向量，將最大特征根r和特征向量n代入固定公式：CI=(r-n)/(n-1)，我們已知有一個(gè)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的圖標(biāo)，明確規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)RI的數(shù)值，通過(guò)計(jì)算CR=CI/RI的數(shù)值，進(jìn)一步檢驗(yàn)所構(gòu)造矩陣的一致性，如果CR是小于十分之一的，則認(rèn)為該矩陣具有滿意一致性。

3.進(jìn)行檢驗(yàn)。求矩陣的特征值和特征向量,進(jìn)行一致性檢驗(yàn)：通過(guò)計(jì)算已知的第一課堂和第二課堂影響大學(xué)生就業(yè)情況的各個(gè)因素，我們得到了所要求矩陣，通過(guò)計(jì)算矩陣的最大特征根和特征向量，進(jìn)一步帶入（2）中的公式，可得到一致性。

三、模型最終的結(jié)果分析

通過(guò)上述模型，不難發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的直接因素在于高校課程設(shè)置及其教學(xué)形式、教師師資力量等，筆者在此總結(jié)了以下幾點(diǎn)：（1）高校課程偏重于第一課堂而忽略第二課堂的有效宣傳和拓展，但是總體而言，兩類課堂對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的提升具有一定的推動(dòng)作用；（2）師資力量缺乏專業(yè)性第二課堂人才；（3）在教學(xué)形式表現(xiàn)中，第一課堂形式單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如第二課堂豐富多彩。

四、針對(duì)高校課堂教育和改革的直接建議和相關(guān)對(duì)策

1.在抓好第一課堂工作的同時(shí)，加大力度投入第二課堂的教學(xué)工作。高校要為學(xué)生提供更多的渠道和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生邁入第二課堂的大門，開展就業(yè)學(xué)習(xí)。

2.充分利用校友資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的積極性。通過(guò)校友與在校學(xué)生的互動(dòng)，幫助未就業(yè)學(xué)生拓展人脈，奠定學(xué)生就業(yè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.開展就業(yè)課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。加大指導(dǎo)工作，提供專門幫助大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的咨詢以及指導(dǎo)的課程和團(tuán)體。

4.加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，開展高校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，確保第一課堂與第二課堂齊頭并舉。校方努力為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、兼職等社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)，為學(xué)生就業(yè)搭建良好的平臺(tái)。

除此之外，大學(xué)生也要努力奮斗，正確樹立擇業(yè)觀和就業(yè)觀，在社會(huì)、學(xué)校以及教師的幫助下，找準(zhǔn)自身的位置，結(jié)合第一課堂和第二課堂資源，為自己的職業(yè)藍(lán)圖畫出美好的開端。

五、總結(jié)

大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為中國(guó)教育乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)，我們要站在學(xué)生的角度，為大學(xué)生提供第一課堂和第二課堂的便利條件，為廣大大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和求職道路掃清障礙，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)率的提高，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定和人才的合理分配。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳銳.大學(xué)生就業(yè)影響因素分析及就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].教育與科技，2012（10）：160.

[2]劉艷萍.第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)效性建設(shè)[J].出國(guó)與就業(yè)教育研究，2010（8）：125.

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；就業(yè)問(wèn)題；分析與對(duì)策；實(shí)證研究

[作者簡(jiǎn)介]趙天武，華中師范大學(xué)2005級(jí)碩士研究生，襄樊學(xué)院招生就業(yè)處副研究員，湖北武漢430084；蘭順東，華中科技大學(xué)管理學(xué)院碩士研究生，湖北武漢430087

[中圖分類號(hào)]F241．4

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672―2728(2006)08―0172―03

隨著高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量劇增，大學(xué)畢業(yè)生與社會(huì)需求之間的關(guān)系由供不應(yīng)求轉(zhuǎn)為供需平衡，甚至供大于求，大學(xué)生就業(yè)基本趨向市場(chǎng)化，價(jià)格機(jī)制在就業(yè)市場(chǎng)中的調(diào)節(jié)作用越來(lái)越大。因此，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也逐漸凸現(xiàn)。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀

目前，大學(xué)生對(duì)就業(yè)信心不足，對(duì)就業(yè)形勢(shì)表示不樂(lè)觀、就業(yè)形勢(shì)堪憂的比例相對(duì)增加很多。

大學(xué)生就業(yè)在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上結(jié)構(gòu)性矛盾突出，在期望薪酬上仍高于企業(yè)對(duì)其預(yù)期。

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)比較嚴(yán)峻。一方面，國(guó)家整體的就業(yè)形勢(shì)不佳，形成的勞動(dòng)力進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制后明顯過(guò)剩。加入WTO以后，由于發(fā)展大工業(yè)和高新科技產(chǎn)業(yè)所導(dǎo)致的高投資、高增長(zhǎng)、低勞動(dòng)力使用的趨勢(shì)，造成中國(guó)經(jīng)濟(jì)的就業(yè)彈性系數(shù)降低到0．1左右的水平，比同等水平發(fā)展中國(guó)家低一半以上。另一方面，隨著大學(xué)擴(kuò)招政策的推行，中國(guó)大學(xué)生的供給呈現(xiàn)高速增長(zhǎng)，年增長(zhǎng)率在近幾年達(dá)到20％～40％左右。勞動(dòng)力市場(chǎng)上的供給和需求嚴(yán)重不對(duì)稱，大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)情況越來(lái)越嚴(yán)峻。同時(shí)，大學(xué)生失業(yè)率有上升之勢(shì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生失業(yè)人員的再就業(yè)率僅為20％。

大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀表現(xiàn)為：社會(huì)需求變化加劇，供需結(jié)構(gòu)性矛盾增強(qiáng)；“有業(yè)不就”和“無(wú)業(yè)可就”共存；“擠占效應(yīng)”突出；就業(yè)成本增加等。

二、大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題分析

大學(xué)生就業(yè)是我國(guó)就業(yè)問(wèn)題中帶有戰(zhàn)略性的核心問(wèn)題。用多維視角審視大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1．高校擴(kuò)招導(dǎo)致供需不平衡

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)到413萬(wàn)人，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高。比2005年338萬(wàn)人凈增75萬(wàn)人，增幅為22．19％。但是，辦學(xué)質(zhì)量相對(duì)學(xué)生人數(shù)的增幅明顯不相匹配。通過(guò)對(duì)在校500名大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，56％的畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)難問(wèn)題是由于擴(kuò)招引起的，38％的學(xué)生認(rèn)為目前自己所學(xué)的專業(yè)適應(yīng)性不強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相差較遠(yuǎn)，造成綜合能力缺乏引起就業(yè)困難。

2．過(guò)高的回報(bào)期望與下降的市場(chǎng)價(jià)格之間差異加大

隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)本科畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上已經(jīng)不再是“稀有人才”、“天之驕子”了，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)步入“大眾化”階段。企業(yè)提供給大學(xué)生的就業(yè)崗位占市場(chǎng)的主導(dǎo)地位，由于競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，工資標(biāo)準(zhǔn)也比以前低了許多。由于信息不對(duì)稱，大部分在校大學(xué)生并不了解市場(chǎng)的實(shí)際情況，而且從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度上看，由于機(jī)會(huì)成本(大學(xué)期間放棄就業(yè)機(jī)會(huì)而失去的收入加上在校學(xué)習(xí)期間付出的所有花費(fèi))的存在，使得大學(xué)生在求職時(shí)對(duì)月薪有自己的心理價(jià)格。兩者之間的差異日益增大，是造成大學(xué)生就業(yè)匹配率低的原因之一。

3．國(guó)家培養(yǎng)人才的價(jià)值取向延緩了就業(yè)

大學(xué)生就業(yè)難的核心原因在于政府培養(yǎng)人才的城市取向和現(xiàn)代大企業(yè)取向與國(guó)家構(gòu)建和諧社會(huì)的人才均布要求的矛盾。學(xué)生在高成本地投入高等教育后，必然要通過(guò)高回報(bào)、低風(fēng)險(xiǎn)的就業(yè)的途徑和方式的選擇來(lái)確定迅速、穩(wěn)定地收回成本的方式。由此可見(jiàn)，由于培養(yǎng)人才的價(jià)值取向問(wèn)題延緩了大學(xué)生的就業(yè)。

4．大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不明造成“隱性”失業(yè)

大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，從自我評(píng)估、職業(yè)定位、計(jì)劃執(zhí)行及評(píng)估反饋等環(huán)節(jié)存在很多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：(1)自我評(píng)價(jià)不夠客觀、期望值過(guò)高。一項(xiàng)調(diào)查顯示，62％的同學(xué)表示自己畢業(yè)兩年后要成為部門經(jīng)理；77％的同學(xué)說(shuō)，35歲之前要成為高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人。(2)職業(yè)規(guī)劃過(guò)于“理想化”。很多大學(xué)生過(guò)于追求完美，總想一步到位，從而造成了許多“隱性”失業(yè)。

5．就業(yè)市場(chǎng)缺陷減小就業(yè)投資回報(bào)率

就業(yè)投資回報(bào)率等于個(gè)體成功就業(yè)收益與就業(yè)成本支出的比值，它是衡量就業(yè)率的一項(xiàng)重要指標(biāo)。市場(chǎng)信息不對(duì)稱導(dǎo)致摩擦性失業(yè)或結(jié)構(gòu)性失業(yè)，市場(chǎng)進(jìn)入和運(yùn)行成本較高則可能會(huì)導(dǎo)致一定程度上的周期性失業(yè)。同時(shí)，違約問(wèn)題也成為就業(yè)難的又一因素。違約不僅影響學(xué)校的聲譽(yù)，也影響其他學(xué)生的就業(yè)，影響用人單位的人力資源的配置，提高了就業(yè)的支出成本，從而加大了部分畢業(yè)生的就業(yè)難度，減小了就業(yè)投資回報(bào)率。

三、大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策

1．適當(dāng)控制高等教育發(fā)展速度及規(guī)模。落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。重在提高教育質(zhì)量

我國(guó)高等教育目前仍然存在著許多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在教育質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，人才培養(yǎng)方式和內(nèi)容還存在一定的差距，教育投入增長(zhǎng)跟不上發(fā)展速度，從而使就業(yè)問(wèn)題表現(xiàn)得更為復(fù)雜、激烈。為此，高校教育應(yīng)充分重視市場(chǎng)需求，把握社會(huì)實(shí)時(shí)經(jīng)濟(jì)走勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)的變化情況，按照社會(huì)發(fā)展方向設(shè)置專業(yè)，適當(dāng)控制招生規(guī)模，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，提高教育質(zhì)量，有效地消除結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

2．?dāng)[正心態(tài)。消除盲目性，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念

據(jù)調(diào)查，目前很多地方高校存在優(yōu)秀學(xué)生簽約率低及很多學(xué)生不能完成自己的職業(yè)生涯策劃等問(wèn)題，這充分表現(xiàn)他們沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)自己和環(huán)境。從2005年的情況來(lái)看，畢業(yè)生就業(yè)雖然不能做到絕大多數(shù)一次性就業(yè)，但假如把就業(yè)門路充分?jǐn)U大了，比如到非國(guó)有企業(yè)的單位工作、到基層工作等，大學(xué)生就業(yè)還是不成問(wèn)題的。另外，考研的學(xué)生也一定要處理好考研與就業(yè)的關(guān)系。如果說(shuō)“無(wú)業(yè)可就”反映的是就業(yè)制度、政策等大環(huán)境中的問(wèn)題，那么“有業(yè)不就”反映的則是畢業(yè)生的職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題。為此擺正心態(tài)，消除盲目性，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念是我們解決就業(yè)難問(wèn)題的另一重要途徑。

3．對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。認(rèn)識(shí)社會(huì)職業(yè)的需求

高校就業(yè)指導(dǎo)是提高畢業(yè)生就業(yè)率的有效途徑，可以協(xié)調(diào)用人單位和畢業(yè)生之間的關(guān)系，減少空缺崗位的時(shí)間，提高人才資源的配置效率。就業(yè)指導(dǎo)工作要力求做到“二個(gè)指導(dǎo)三項(xiàng)服務(wù)”，二個(gè)指導(dǎo)是：思想指導(dǎo)、政策指導(dǎo)。三項(xiàng)服務(wù)是：一是要通過(guò)多種渠道為學(xué)生提供就業(yè)信息；二是遵循簡(jiǎn)便、效能的原則，為畢業(yè)生辦理有關(guān)就業(yè)手續(xù)；三是要主動(dòng)協(xié)調(diào)好畢業(yè)生、用人單位和有關(guān)管理部門三

者之間的關(guān)系，為畢業(yè)生營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境。同時(shí)注重學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課，系統(tǒng)講授職業(yè)設(shè)計(jì)課的主要思想、基本原理及方法。

4．進(jìn)一步完善、規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)。提升就業(yè)投資回報(bào)率

隨著所有制結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善，就業(yè)結(jié)構(gòu)將發(fā)生變化，股份合作制和非公有制經(jīng)濟(jì)的較大發(fā)展，將為就業(yè)崗位的增加提供機(jī)會(huì)，國(guó)有經(jīng)濟(jì)作為就業(yè)主渠道的狀況將逐步改變。國(guó)家、地方和高校要圍繞畢業(yè)生的分配建設(shè)立體化的就業(yè)市場(chǎng)和信息服務(wù)體系。同時(shí)還要制訂相關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的管理。面對(duì)不斷變化的新形勢(shì)，我們要與時(shí)俱進(jìn)，以創(chuàng)新的思路積極引導(dǎo)畢業(yè)生突破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念的束縛，樹立與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀，進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道，自覺(jué)樹立自主創(chuàng)業(yè)的思想觀念，主動(dòng)到基層就業(yè)。要努力實(shí)現(xiàn)多渠道、多形式的科學(xué)擇業(yè)，積極地去創(chuàng)業(yè)。因此，我們要調(diào)動(dòng)一切積極的力量，充分挖掘政府資源，廣泛開拓就業(yè)渠道，促使就業(yè)市場(chǎng)制度規(guī)范化、誠(chéng)信化，從而提升就業(yè)投資回報(bào)率。

四、實(shí)證研究

背景材料：W學(xué)院是一所國(guó)家二類多科性普通本科院校。2005年，W學(xué)院共有15個(gè)系、18個(gè)本科專業(yè)、16個(gè)?？茖I(yè)、2378名學(xué)生畢業(yè)，其中本科生1996名，?？粕?82名。面對(duì)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生需求無(wú)明顯增長(zhǎng)的大環(huán)境和地處鄂西北、省屬二類本科院校的現(xiàn)實(shí)，W學(xué)院2005年畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)逼人。

1．就業(yè)工作面臨的客觀原因分析

(1)品牌因素。w學(xué)院成立時(shí)間不長(zhǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生人數(shù)還不多，在各行各業(yè)的崗位上取得突出成績(jī)的還很少。學(xué)院整體辦學(xué)特色還不突出，品牌效應(yīng)還沒(méi)有形成，在社會(huì)上還缺乏知名度。這一因素制約著w學(xué)院在知名企事業(yè)單位的就業(yè)率(市場(chǎng)份額)和學(xué)生起薪標(biāo)準(zhǔn)。

(2)地利因素。W學(xué)院遠(yuǎn)離省會(huì)中心城市，沒(méi)有地利上的優(yōu)勢(shì)。企業(yè)要進(jìn)校招人，必須專程而來(lái)，學(xué)生要找工作，必須外出而去，就業(yè)成本高。

(3)轉(zhuǎn)型因素。w學(xué)院在辦學(xué)戰(zhàn)略上逐步實(shí)現(xiàn)由以師范為主向以非師范為主、由本?？萍媸障蛞员究茷橹鞯霓k學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，呈現(xiàn)出“穩(wěn)定文教類，發(fā)展理工管，拓展美音體”的戰(zhàn)略發(fā)展格局。就業(yè)工作面臨兩個(gè)新的問(wèn)題：一是生源由湖北省擴(kuò)展為全國(guó)，學(xué)生就業(yè)去向也由省內(nèi)擴(kuò)展到全國(guó)各地，就業(yè)流向的復(fù)雜局面致使就業(yè)工作面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；二是師范類就業(yè)市場(chǎng)正在逐漸萎縮。

2．解決問(wèn)題的對(duì)策與效果

W學(xué)院學(xué)生就業(yè)工作的策略是建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的人才培養(yǎng)模式，并同時(shí)建立起與之相適應(yīng)的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)模式。

(1)構(gòu)建個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)體制，使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)職業(yè)的需求。W學(xué)院落實(shí)以就業(yè)為育人切入點(diǎn)的教育理念，建立“以系為主體，實(shí)施個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)”的就業(yè)工作運(yùn)行體制。學(xué)生就業(yè)的基本方式是學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和待業(yè)四種類型，W學(xué)院為此分類指導(dǎo)，各個(gè)突破，從而解決畢業(yè)生合理、穩(wěn)定、有序流動(dòng)的問(wèn)題，并且充分利用“三大載體”，即就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)測(cè)評(píng)體系和職業(yè)咨詢輔導(dǎo)來(lái)實(shí)施有效的就業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。利用職業(yè)測(cè)評(píng)體系，幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我。開展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展定位。

(2)打造就業(yè)工作品牌，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念。通過(guò)樹立W學(xué)院學(xué)生群體品牌，贏得就業(yè)局面的主動(dòng)性。以理工科學(xué)生堅(jiān)實(shí)的動(dòng)手能力和較強(qiáng)的市場(chǎng)適應(yīng)能力為突破口，打造“能力強(qiáng)，穩(wěn)得住”品牌；通過(guò)師范生過(guò)硬的師范能力，打造“潛在王牌教師”品牌；通過(guò)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和良好的個(gè)人形象，打造“外貿(mào)麗人”品牌；通過(guò)某專業(yè)考研率高，打造“考研突擊隊(duì)”品牌等。通過(guò)教育大學(xué)生更新職業(yè)價(jià)值觀念，樹立正確的職業(yè)價(jià)值取向。

(3)探索精品就業(yè)模式。在總結(jié)各系就業(yè)工作模式的基礎(chǔ)上，探索具有W學(xué)院特色的就業(yè)工作模式，提高就業(yè)效率，如機(jī)械系的中日龍就業(yè)模式、漢丹模式，土木系的上海寶鋼模式和物理系的珠三角模式等。

(4)建立學(xué)生主體性就業(yè)，營(yíng)造誠(chéng)信就業(yè)市場(chǎng)。發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的就業(yè)主動(dòng)性，使學(xué)生深刻理解到“就業(yè)是自己的事”。學(xué)校、社會(huì)及家庭的作用都是外在因素，通過(guò)自己的綜合實(shí)力找到工作才是最可靠的就業(yè)。因此，要走多渠道、多形式的科學(xué)擇業(yè)路徑，積極創(chuàng)業(yè)。要充分挖掘政府資源，廣泛開拓就業(yè)渠道，促使就業(yè)市場(chǎng)制度規(guī)范化、誠(chéng)信化，從而提升就業(yè)投資回報(bào)率。

(5)實(shí)施“五維一體”的就業(yè)指導(dǎo)。積極挖掘院系級(jí)力量，結(jié)合本校實(shí)際，開展職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、就業(yè)觀念指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；心理問(wèn)題；探析

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）14-0076-02

一、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的提出

大學(xué)生就業(yè)心理話語(yǔ)的提出是與社會(huì)環(huán)境的變化密切相關(guān)的，涉及社會(huì)教育制度、人事制度、經(jīng)濟(jì)制度等多個(gè)母系統(tǒng)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生們走著又紅又專的道路，一致聽(tīng)從黨和人民事業(yè)的召喚，“上山下鄉(xiāng)”艱苦奮斗，個(gè)人無(wú)從選擇自己的就業(yè)問(wèn)題，因此當(dāng)時(shí)的大學(xué)生的就業(yè)心理及問(wèn)題被遮蔽。乃至到20世紀(jì)80年代末之前，在精英教育制度下，天之驕子們也無(wú)需考慮就業(yè)問(wèn)題，他們畢業(yè)通過(guò)社會(huì)分配走上了自己的工作崗位。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還沒(méi)有完全建立的情況下，個(gè)體間經(jīng)濟(jì)差別還不大，考上了大學(xué)就等于走上了社會(huì)中上等階層，當(dāng)時(shí)的大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題還沒(méi)顯現(xiàn)。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育制度的轉(zhuǎn)型，20世紀(jì)90年代大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)開始自謀職業(yè)了，這一方面給他們提供了更大的自由施展才能的機(jī)會(huì)，但另一方面隨著高等教育的發(fā)展，特別是90年代末的大學(xué)生擴(kuò)招后，大學(xué)生就業(yè)已顯現(xiàn)出各種矛盾。就業(yè)壓力加大，就業(yè)問(wèn)題嚴(yán)峻，與此同時(shí)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題也展現(xiàn)在人們視線范圍內(nèi)。進(jìn)入到21世紀(jì)后，大學(xué)教育漸趨的大眾化，大學(xué)生成為社會(huì)的普通勞動(dòng)者，他們身上早已退卻了天之驕子的光環(huán)，每位大學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上，必須接受用人單位的挑選和同齡人的競(jìng)爭(zhēng)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，2011屆大學(xué)畢業(yè)生為608.2萬(wàn)人，按比例推算，有近57萬(wàn)人處于失業(yè)狀態(tài)。現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為社會(huì)的一個(gè)重大需要關(guān)注和解決的問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題越來(lái)越凸顯。

二、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的表現(xiàn)

大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.就業(yè)恐懼心理

大學(xué)生要從學(xué)子轉(zhuǎn)換為社會(huì)職場(chǎng)中人，從消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)者，面對(duì)廣闊而陌生的人際社會(huì)環(huán)境，自己必須獨(dú)自面對(duì)和處理眾多的從未碰到過(guò)的“第一次”，他們往往顯得手足無(wú)措，有著某種天然的緊張感。一些同學(xué)習(xí)慣舒適的生活環(huán)境，害怕吃苦，擔(dān)心自己的工作地點(diǎn)、環(huán)境艱苦而恐懼就業(yè)。還有眾多學(xué)生在求職屢屢受拒后，不敢再次主動(dòng)求職，擔(dān)心害怕繼續(xù)被拒，因而顯露出就業(yè)恐懼。

2.畏難、自卑心理

面對(duì)龐大的就業(yè)隊(duì)伍，眾多的競(jìng)爭(zhēng)者，許多畢業(yè)生頓生畏懼感。不敢應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)。即使拿到用人單位面試通知的同學(xué)依然還有很多學(xué)生面對(duì)用人單位的考核、培訓(xùn)試用過(guò)程望而生畏，不敢應(yīng)對(duì)。他們面對(duì)困難和挑戰(zhàn)充當(dāng)了“鴕鳥”。一些地方院校、或“冷門”專業(yè)的學(xué)生在求職過(guò)程中甚至不敢匯報(bào)自己的專業(yè)和學(xué)校，因非“出身名門”而害怕別人瞧不起，有著強(qiáng)烈的低人一等的自卑感。一些困難條件家庭的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而對(duì)用人單位的外在形象、其他能力的要求而特別敏感，表現(xiàn)出這部分同學(xué)的自卑感。還有的同學(xué)在求職過(guò)程為增加亮點(diǎn)加入到了整形的隊(duì)伍，甚至釀成了悲劇。這些都是大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中畏難、自卑心理的直接反映。

3.攀比、嫉妒心理

在眾多求職的大學(xué)生中，他們不乏成功的“面霸”，這些學(xué)生手中握著數(shù)張用人單位的門票，但就是不簽約就業(yè)，同學(xué)之間曾在著強(qiáng)烈的攀比心理。就業(yè)形勢(shì)越是好轉(zhuǎn)他們的“野心”也就越大：企業(yè)要進(jìn)五百?gòu)?qiáng)，公司要進(jìn)壟斷行業(yè)。同學(xué)與同學(xué)之間攀比就職單位的實(shí)力和美譽(yù)度。完全不考慮自身的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。據(jù)沈陽(yáng)日?qǐng)?bào)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查顯示：45.45%的人員首選外資企業(yè)，其次選擇國(guó)有企業(yè)的占40.91%，后面是股份制企業(yè)為13.64%，民營(yíng)企業(yè)的選擇率則為0。攀比、嫉妒心理直接影響到了大學(xué)生的就業(yè)狀況，一些具有留學(xué)背景的大學(xué)生被稱為“海帶”，其中也不乏這種原因。

4.盲從心理

曾經(jīng)對(duì)人才流動(dòng)的一個(gè)比喻為“一江春水向東流”，是說(shuō)很多高校畢業(yè)生和內(nèi)地專業(yè)人才都流向沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，這其中有經(jīng)濟(jì)待遇的刺激因素，但其中也反映出了高校大學(xué)畢業(yè)生的從眾心理。他們受到媒體或他人價(jià)值的引導(dǎo)，拋棄自己的發(fā)展平臺(tái)或者是遠(yuǎn)景規(guī)劃，一味地追求所謂的下海打工，爭(zhēng)當(dāng)打工皇帝或撈所謂第一桶金，完全忽略了個(gè)人的專長(zhǎng)、興趣。最終很多這樣的大學(xué)生們也是淹沒(méi)在打工人潮中。還有些同學(xué)在校就開始注意到就業(yè)的嚴(yán)峻，發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)有輔修第二專業(yè)或參加考研輔導(dǎo)班的，便也加入到了各種培訓(xùn)的考班中，甚至放棄自己專業(yè)的學(xué)習(xí)。目前各類考研輔導(dǎo)班的規(guī)模之大、人數(shù)之多、場(chǎng)面之震驚是讓人難以想象的。當(dāng)然參加輔導(dǎo)提高考分無(wú)可厚非，但把參加培訓(xùn)作為了“自我安慰性空膠囊”盲目參加就不應(yīng)該了。

5.宿命心理

很多剛畢業(yè)的大學(xué)生們，由于自身準(zhǔn)備不足在求職過(guò)程中受到了挫折，就開始思想消極，認(rèn)為自己奮斗拼搏上完大學(xué)也沒(méi)能改變些什么，還不如不奮斗，命中注定自己不能好好就業(yè)。曾經(jīng)在高校畢業(yè)生中流傳的帶簡(jiǎn)歷給“臥佛”（諧音聘用合同“offer”）燒香，求得就業(yè)好運(yùn)氣的做法多少就是宿命的影子。

三、大學(xué)生就業(yè)心理對(duì)策

宏觀而言，大學(xué)生順利就業(yè)不但關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展而且關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展，家庭的幸福和諧。大學(xué)生倘若不能充分就業(yè)意味著國(guó)家資源的巨大浪費(fèi)，不利于我國(guó)中產(chǎn)階層的壯大，有礙橄欖形和諧國(guó)家的發(fā)展。就中觀層面而言，他還影響到一個(gè)家庭幸福和諧，特別是20世紀(jì)八九十年代出生的獨(dú)生子女，他們是整個(gè)家族的希望，若不能就業(yè)對(duì)整個(gè)家庭都將是毀滅性的打擊。所以解決大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題，社會(huì)、國(guó)家、學(xué)校、要給他們塑造良好的就業(yè)環(huán)境和氛圍，打造良好的就業(yè)平臺(tái)。

1.樹立正確就業(yè)觀，拋棄傳統(tǒng)不適合時(shí)展的舊的就業(yè)觀念

傳統(tǒng)就業(yè)觀念對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響是多方面的。特別是父輩舊的不合時(shí)宜的就業(yè)觀會(huì)直接影響到大學(xué)生們的就業(yè)選擇。由于我國(guó)是個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)后發(fā)型國(guó)家，認(rèn)為考上大學(xué)就是要脫離黃土地，成為國(guó)家人。要么當(dāng)公務(wù)員、要么進(jìn)國(guó)企。進(jìn)入民營(yíng)、服務(wù)業(yè)或是農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就是低人一等。因此，很多農(nóng)村的大學(xué)生是不愿意再?gòu)氖潞娃r(nóng)業(yè)相關(guān)的工作，認(rèn)為是給父母丟臉。家族內(nèi)部也會(huì)議論那些和農(nóng)業(yè)打交道的大學(xué)生們，認(rèn)為是沒(méi)出息。這給大學(xué)生們?cè)鎏砹司薮蟮男睦韷毫?。因此，家庭、社?huì)宣傳引導(dǎo)正確的就業(yè)觀，給大學(xué)生們更寬容的就業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)大學(xué)生們順利就業(yè)非常重要。

2.樹立正確的就業(yè)認(rèn)知

正確的就業(yè)認(rèn)知首先是建立在對(duì)自己充分了解的基礎(chǔ)上。大學(xué)生要根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，性格類型，交際圈子、人脈資源等實(shí)際情況對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)做出理性的選擇。學(xué)校要不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)；社會(huì)企業(yè)也要與學(xué)校相結(jié)合，讓大學(xué)生們感知未來(lái)職場(chǎng)對(duì)自己的要求，提前做好職業(yè)的理性“配對(duì)”。樹立正確的就業(yè)認(rèn)知還要增強(qiáng)吃苦耐勞刻苦奮斗的精神，克服安逸享樂(lè)的惰性。大學(xué)生就業(yè)是個(gè)人發(fā)展的又一個(gè)起點(diǎn)，是個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的起步和開始，而不是享樂(lè)的開始。大學(xué)生們要清醒地認(rèn)識(shí)到就業(yè)對(duì)自己發(fā)展、對(duì)社會(huì)服務(wù)的意義，樹立正確的就業(yè)認(rèn)知。

3.個(gè)人職業(yè)技能的培養(yǎng)

大學(xué)畢業(yè)生要想在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得成功，必須要有硬本事。用人單位引進(jìn)人才是需要能為其創(chuàng)造價(jià)值。大學(xué)生們沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能是很難符合企業(yè)的期望的。想著憑一張紙文憑找到工作得到企業(yè)的青睞已經(jīng)不合實(shí)際了。大學(xué)生們要提前樹立起自己的職業(yè)目標(biāo)，在大學(xué)每個(gè)階段按照目標(biāo)需要獲取相應(yīng)的職業(yè)技能，直到完全符合職業(yè)要求。

4.人際交往和扛挫折力的培養(yǎng)

大學(xué)生就業(yè)不單是專業(yè)技能的比拼，還包括個(gè)人良好的交際能力和心理素質(zhì)。國(guó)際化的今天一個(gè)人越來(lái)越不可能有包攬一切的本領(lǐng)，往往一個(gè)項(xiàng)目的完成要靠眾多部門的合作，甚至要跨越本單位跨國(guó)界的合作，這就要求當(dāng)代大學(xué)生不僅具有跨文化學(xué)識(shí)背景，而且要成為交際行為的行家能手，團(tuán)結(jié)協(xié)助型的高手。另一方面，單位項(xiàng)目的探索和學(xué)校的考場(chǎng)答題是截然的不同，任何工作任務(wù)不可能有現(xiàn)成的答案，都需要自己的摸索總結(jié)和提高，習(xí)慣于學(xué)校答題對(duì)答案的方式顯然不符合職場(chǎng)的需要。這就需要大學(xué)生們具備不斷自我修正的能力，不懼怕錯(cuò)誤和失敗。甚至要愈挫愈勇，只有這樣才有可能交上令人信服的職場(chǎng)答卷。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳貴生，溫義媛.大學(xué)生求職擇業(yè)中從眾心理調(diào)查研究[J].江西社會(huì)科學(xué)，2005，（10）.