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衛(wèi)生室健康教育范文第1篇

中圖分類號(hào):R197.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1008-0515(2010)08-287-01

黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度實(shí)施策略研究健康教育子項(xiàng)目,是按照國(guó)家衛(wèi)生部和市、區(qū)衛(wèi)生局的要求,在全區(qū)范圍內(nèi),以開展健康教育和健康促進(jìn)為主要手段,以提高人群健康知識(shí)水平和改變?nèi)巳旱男袨榕c生活方式為主要內(nèi)容,以及探索我區(qū)開展健康教育工作的籌資、運(yùn)行、評(píng)估和支付方式,提高健康教育和健康促進(jìn)工作水平,探索建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度健康教育工作的有效路徑。自項(xiàng)目2009年啟動(dòng)以來,經(jīng)過組織、培訓(xùn)、實(shí)施、督導(dǎo)、評(píng)估等階段工作,使我區(qū)健康教育工作逐步形成可持續(xù)發(fā)展的新格局,基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1項(xiàng)目目標(biāo)

通過基本醫(yī)療衛(wèi)生制度實(shí)施策略研究健康教育子項(xiàng)目工作的開展,加速構(gòu)建我區(qū)健康教育與健康促進(jìn)工作框架和網(wǎng)絡(luò),提高我區(qū)醫(yī)務(wù)人員開展健康教育工作的技能,使我區(qū)居民健康知識(shí)的知曉率和行為形成率有所提高。同時(shí)積極探索開展健康教育工作由政府出資,并實(shí)行合同購(gòu)買的制度,以及考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

2項(xiàng)目執(zhí)行情況

2.1項(xiàng)目實(shí)施范圍和時(shí)間

項(xiàng)目實(shí)施范圍是全區(qū)所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、村衛(wèi)生室。項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間是2009年1月1日至2009年12月31日。

2.2項(xiàng)目支持的主要活動(dòng)完成情況

2.2.1根據(jù)我區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度實(shí)施策略研究項(xiàng)目試點(diǎn)方案,區(qū)衛(wèi)生局和區(qū)疾控中心分別制定下發(fā)了《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度實(shí)施策略研究項(xiàng)目健康教育實(shí)施方案》、《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度實(shí)施策略研究項(xiàng)目健康教育實(shí)施意見》,并嚴(yán)格按照實(shí)施方案、意見開展工作。

2.2.2制定了《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度健康教育合同購(gòu)買管理辦法》、《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度健康教育工作考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)》、以及《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度健康教育工作各級(jí)職責(zé)》等規(guī)范性文件,為項(xiàng)目實(shí)施提供了政策保障。

2.2.3 區(qū)疾控中心分別與我區(qū)30個(gè)街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鎮(zhèn)、鄉(xiāng)衛(wèi)生院簽定了《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度健康教育項(xiàng)目工作服務(wù)合同》,對(duì)街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鎮(zhèn)、鄉(xiāng)衛(wèi)生院開展健康教育工作的經(jīng)費(fèi)實(shí)行合同購(gòu)買方式支付。

2.2.4完成了《黔江區(qū)市民健康知識(shí)讀本》、《兒童預(yù)防接種知識(shí)―父母之友》、《甲型H1N1流感防治知識(shí)》、《艾滋病防治知識(shí)》、《結(jié)核病防治知識(shí)》的編輯印制和分發(fā)工作,共計(jì)印制下發(fā)了《黔江區(qū)市民健康知識(shí)讀本》6萬5千冊(cè),《兒童預(yù)防接種知識(shí)―父母之友》宣傳手冊(cè)2萬冊(cè),《甲型H1N1流感防治知識(shí)》宣傳冊(cè)1萬冊(cè),《艾滋病防治知識(shí)》宣傳冊(cè)1萬冊(cè),《結(jié)核病防治知識(shí)》宣傳冊(cè)2萬冊(cè)。

2.2.5我區(qū)各街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鎮(zhèn)、鄉(xiāng)衛(wèi)生院按要求分別新建了整潔美觀的健康教育宣傳專欄,并按照方案、意見要求每2月定期更換了1期健康教育專欄宣傳內(nèi)容,全區(qū)2009年共計(jì)出刊健康教育宣傳專欄380余期。

2.2.6與區(qū)電視臺(tái)合作制作了4期“健康黔江”衛(wèi)生行動(dòng)專題健康教育電視節(jié)目,并在區(qū)電視臺(tái)黃金時(shí)間播放。

2.2.72009年3月2日和6月15日,我區(qū)組織召開了2次健康教育培訓(xùn)會(huì),參加會(huì)議的有全區(qū)專(兼)職健康教育人員、街道和鎮(zhèn)鄉(xiāng)衛(wèi)生院分管領(lǐng)導(dǎo)。會(huì)議進(jìn)一步講解了《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度試點(diǎn)健康教育實(shí)施方案》、《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度試點(diǎn)健康教育實(shí)施意見》,并開展了健康教育技能培訓(xùn)。會(huì)后對(duì)與會(huì)人員進(jìn)行了測(cè)試。

2.2.8中心組織各街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鎮(zhèn)、鄉(xiāng)衛(wèi)生院開展了“3.24”結(jié)核病防治日、“4.25”免疫規(guī)劃日、“5.15”碘缺乏病防治日、“5.31”無煙日、“10.8”高血壓日、“11.14”糖尿病日、“12.1”艾滋病日等大型宣傳教育活動(dòng),收到了較好的宣傳效果。

2.2.9 區(qū)疾控中心于2009年7月開始,組織健康教育專業(yè)人員在我區(qū)正陽、馮家、石會(huì)、石家等9個(gè)街道和鎮(zhèn)鄉(xiāng)開展了區(qū)級(jí)市民健康知識(shí)巡講活動(dòng)。

2.2.10區(qū)疾控中心在區(qū)衛(wèi)生局衛(wèi)生網(wǎng)站和“武陵傳媒網(wǎng)”區(qū)疾控中心網(wǎng)站上,分別開辟了健康教育專欄。

3項(xiàng)目效果

3.1進(jìn)一步明確了各單位的健康教育工作職責(zé)

通過出臺(tái)《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度健康教育工作各級(jí)職責(zé)》,進(jìn)一步明確了區(qū)級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生單位、街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室的健康教育工作職責(zé),規(guī)范了各單位在開展健康教育工作中的行為。

3.2建立了健康教育工作的績(jī)效評(píng)估機(jī)制

《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度健康教育合同購(gòu)買管理辦法》、《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度健康教育工作考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)》等文件的制定,為我區(qū)建立健康教育工作的績(jī)效評(píng)估機(jī)制,以及項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.3市民健康知識(shí)的知曉率和行為形成率有所提高

通過基本醫(yī)療衛(wèi)生制度實(shí)施策略研究健康教育子項(xiàng)目工作的開展,我區(qū)市民健康知識(shí)的知曉率和行為形成率有所提高,市民的自我保健意識(shí)和行為得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.4培養(yǎng)了一支健康教育隊(duì)伍

我區(qū)在開展項(xiàng)目工作時(shí),十分重視健康教育專(兼)職人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作,針對(duì)區(qū)級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生單位、街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的分管領(lǐng)導(dǎo)和專(兼)職健康教育人員的需求,開展了2次提高健康教育業(yè)務(wù)技能的專題培訓(xùn)會(huì),全區(qū)專(兼)職健康教育人員的理論水平和實(shí)際操作能力得到顯著提高,基本形成了一支我區(qū)開展健康教育工作的骨干隊(duì)伍。

衛(wèi)生室健康教育范文第2篇

心理學(xué)家馬斯洛強(qiáng)調(diào)“完美的人性”是指人的友愛、合作、求知、審美創(chuàng)造等潛能得到充分發(fā)揮。他認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)者的成就與童年情感等因素的發(fā)展關(guān)系極為密切。在影響孩子成長(zhǎng)的各種因素中，學(xué)校教育的重要性是毋庸置疑的。這就對(duì)教師的心理健康素質(zhì)、人格魅力和教育方式提出了更高要求。

一、教師的性格是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的重要環(huán)境

教師正面的態(tài)度特征能為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境。美國(guó)著名教育家保羅韋地博士花了40年的時(shí)間，從9萬名學(xué)生的信中概括出“心目中喜歡的好教師”的12個(gè)特點(diǎn)。其中第一個(gè)就是“友善的態(tài)度”，此外還包括尊重、耐性、公正、寬容等?？梢姡處熡煤玫膽B(tài)度公正公平地善待、尊重每一個(gè)學(xué)生，一定能縮短師生之間的心理距離。在師生融洽、和諧的氛圍中，學(xué)生會(huì)健康地成長(zhǎng)。相反，諷刺、挖苦甚至體罰，往往會(huì)造成學(xué)生不同程度的心理問題，導(dǎo)致其不正確的行為態(tài)度。

小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，教師對(duì)學(xué)生性格發(fā)展的影響是長(zhǎng)期的、潛移默化的，并且學(xué)生年齡越小越容易接受教師語言態(tài)度、行為習(xí)慣的影響。因此，教師要遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不抱偏見，對(duì)學(xué)生一視同仁，有意識(shí)地以自己積極的性格特征感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

教師自身也要注意自我心理的完善。如果教師能夠自我監(jiān)督、自我控制，正確對(duì)待挫折，樂觀向上，言行一致，那么他一定會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生巨大的、深遠(yuǎn)的正面影響。

二、教師情緒的穩(wěn)定性對(duì)小學(xué)生心理健康的影響極大

樂觀、豁達(dá)、幽默、平和等是教師良好的情緒特征。教師工作的對(duì)象是身心尚不成熟的青少年，時(shí)時(shí)處處都會(huì)遇到一些有情緒色彩的事情，需要教師有效地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。教師要使自己經(jīng)常保持一種寧?kù)o的心境，防止由于學(xué)生的不良表現(xiàn)而難以控制自己。比如班級(jí)比賽失利、名次落后時(shí)，如果教師情緒穩(wěn)定，學(xué)生也就不會(huì)有灰心喪氣的情緒。反之，如果教師把不良情緒帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理和反抗行為，降低對(duì)教師的信任、尊敬。而教師無意中的情緒發(fā)泄，帶給學(xué)生的有時(shí)不僅是一時(shí)的影響，而且還可能會(huì)影響他們的一生。

教師要有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力，能與他人和諧相處，積極態(tài)度多于消極態(tài)度。馬卡連柯說過，不能控制自己情緒的人，不能成為好教師。寬容、富有同情心、情緒穩(wěn)定的教師不會(huì)體罰學(xué)生，不會(huì)用學(xué)生的錯(cuò)誤懲罰學(xué)生，也不會(huì)用自己的錯(cuò)誤懲罰學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展中的人，教師要以積極的情緒體驗(yàn)激勵(lì)和感染他們，這是教育成功的重要條件。

三、教師需要良好的教育方式

心理健康教育的方法很多，如組織活動(dòng)、交流談心、心理暗示等都可以作為小學(xué)心理健康教育的方法。

教師要培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的習(xí)慣、勇于克服困難的精神和積極進(jìn)取的意識(shí)。凡是學(xué)生自己能做的事一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手，老師不要包辦代替。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，可以鼓勵(lì)并給予幫助。從小懶懶散散、怕苦怕累的孩子長(zhǎng)大后是很難承受挫折的，極易形成消沉的人格，在事業(yè)上也難以有所成就。

教師要教會(huì)學(xué)生正確對(duì)待自身。正確對(duì)待自身即不驕傲、不自卑、有自信。老師對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)和肯定，但不能夸張地抬高學(xué)生。同樣，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤也不能不講方式地指責(zé)和數(shù)落，這樣很容易挫傷學(xué)生的自尊心而使他們形成自卑感。

教師要培養(yǎng)學(xué)生樂觀的情緒和開朗的性格。在寬容和諧的集體氛圍中成長(zhǎng)的學(xué)生，性格一般都比較開朗。責(zé)罵、苛求、責(zé)備等壓抑個(gè)性的教育方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生消極的人格特征。教師應(yīng)該有民主的作風(fēng)，允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極與伙伴交往，以誠(chéng)懇、公平、謙虛、寬厚的態(tài)度對(duì)待別人，懂得尊重別人的權(quán)益，體諒別人的短處和失誤。

衛(wèi)生室健康教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；生命觀；滲透；成才

讀陳浩武先生的文章《教給孩子正確的生命態(tài)度》，我很認(rèn)同他的觀點(diǎn)。“學(xué)校向?qū)W生傳授的知識(shí)大致可分為兩類：一類是可以論證、復(fù)制、推導(dǎo)的知識(shí)，即自然科學(xué)，如公式、定理等；另一類是不可論證、復(fù)制、推導(dǎo)的，即人的精神理念。而人的精神理念的核心是什么？就是對(duì)生命的態(tài)度?！?/p>

學(xué)校教育的本質(zhì)是什么？就是面對(duì)生命。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，使知識(shí)的傳播速度加快。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)可以加快對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，但網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生精神理念的影響不一定都是正面的，所以當(dāng)今學(xué)校對(duì)學(xué)生生命觀的教育更顯得重要。音樂新課標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)：“建立對(duì)人類、對(duì)自然、對(duì)一切美好事物的關(guān)愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀的態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求”。這個(gè)目標(biāo)對(duì)音樂課程在培養(yǎng)學(xué)生正確生命觀方面作出了要求。

那么什么是生命觀的教育呢？它是一種幫助人們了解生與死的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)生與死的辯證關(guān)系，珍惜生命，直面死亡，并增進(jìn)人們對(duì)生命的欣賞，激勵(lì)人們積極地投入生活，賦予生命更無限的價(jià)值的教育?！叭松罡咦顐ゴ蟮氖履^于探索生命；人生最有意義的事莫過于研究生命；人生最讓人心花怒放的事莫過于敬畏生命；人生最讓人平心靜氣的事莫過于沿著生命的軌跡前行?！边@是詩人雪峰積極的生命觀。我想這也是我們應(yīng)該教給學(xué)生的理念。

音樂教學(xué)中生命觀的教育三個(gè)方面的因素很重要：教師、學(xué)生和教材。

一、 教師方面

作為一名音樂教師，首先應(yīng)該是熱愛生活、關(guān)愛生命的人，要有積極樂觀的人生態(tài)度，相對(duì)其他自然學(xué)科的教師更應(yīng)該多一些活力，要讓學(xué)生在我們的言行中感受到生命的活力與堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)我們?cè)诠ぷ髦杏龅嚼щy的時(shí)候要積極面對(duì)，平心靜氣地解決。在我的音樂課堂中曾經(jīng)碰到這樣一位學(xué)生，他上課的時(shí)候老是會(huì)用手去摸同學(xué)，他周圍的同學(xué)經(jīng)常向我“投訴”，我一開始找他談，他認(rèn)錯(cuò)態(tài)度很好，可就是改不了。終于在一節(jié)課上我在課堂上大聲批評(píng)了他，但當(dāng)我在課后給他家長(zhǎng)打電話時(shí)才知道這小孩患上一種叫“抽動(dòng)癥”的病，他有時(shí)控制不了自己。通完電話后我趕緊上網(wǎng)查找資料才明白確實(shí)是有這樣的病，而且這種病大部分在成年后會(huì)自愈，但如果孩子受的壓力越大病就越難好。這件事讓我很后悔，對(duì)我觸動(dòng)很大。我想如果在此之前我能以研究生命的態(tài)度了解學(xué)生，能認(rèn)識(shí)到生命是有著不同生命特征的，能在內(nèi)心深處尊重每一位學(xué)生的生命特點(diǎn)，就不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。從這以后，我在課堂中再也不武斷地指責(zé)學(xué)生。當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)異常行為時(shí)我總是認(rèn)為這也許是這位學(xué)生有著與眾不同的生命特征而已，我會(huì)禮貌地給他提出建議，課后再了解情況。學(xué)生對(duì)我也就更有禮貌了，自己的心情也好了許多。所以說只有當(dāng)我們把學(xué)生當(dāng)作不同特點(diǎn)的生命個(gè)體看待，認(rèn)識(shí)到每個(gè)生命個(gè)體都有他存在的意義，我們才會(huì)平靜地對(duì)待不同生命的差異。所以教師也需要有正確的生命觀。

二、學(xué)生方面

說到差異，我們從學(xué)生的角度來分析一下。每個(gè)學(xué)生的音樂感受能力不一樣，有的音高感覺好，有的節(jié)奏感好，有的情感體驗(yàn)敏銳。每個(gè)學(xué)生的嗓音條件和身體的協(xié)調(diào)性不同就會(huì)造成歌唱能力與舞蹈能力的不同；每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式不同會(huì)造成學(xué)習(xí)效果的不同。在音樂課堂中，對(duì)待這些差異，我們應(yīng)該以一種“敬畏生命”的態(tài)度來對(duì)待，要認(rèn)識(shí)到每個(gè)生命都是可發(fā)展的，每個(gè)生命都有自己的成長(zhǎng)軌跡。也只有教師有了這種認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生自己正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足，才能像詩人雪峰說的那樣“平心靜氣地沿著生命的軌跡前行”。所以在我的音樂課堂中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)總是先表揚(yáng)他們的長(zhǎng)處，然后再提出建議。這樣學(xué)生就更敢于表現(xiàn)自己，也更能正視自己的錯(cuò)誤。

三、 教材方面

（1）提煉教材。音樂課的教與學(xué)的載體是教材，音樂教材的內(nèi)容很多選材體現(xiàn)了人對(duì)生命生存狀態(tài)、生命意義、生存價(jià)值的思考、理解與尊重。以花城版音樂教材為例，教材選材廣泛，多是古今中外的經(jīng)典音樂作品。這些作品涉及到人的生活、勞動(dòng)、情感的方方面面，也就是說這些都是以生命為載體的，作品體現(xiàn)了生命的各種狀態(tài)，也體現(xiàn)了創(chuàng)作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。如八年級(jí)上冊(cè)第一單元（嶺南春早）中嶺南地區(qū)的民歌，如客家山歌《吾唱山歌禾吾長(zhǎng)》（歌詞：吾唱山歌心吾爽哩、吾車水來禾吾長(zhǎng)）?！顿u雜貨》等這些多是反映人們勞動(dòng)、生活的歌曲，這些作品有一個(gè)共同點(diǎn)就是體現(xiàn)了勞動(dòng)人們樂觀、積極、進(jìn)取的生命觀。第二單元（音樂與人的情感）中《歡樂頌》體現(xiàn)了貝多芬平的等生命觀；《愛的奉獻(xiàn)》體現(xiàn)了生命的相互關(guān)懷；《一個(gè)真實(shí)故事》歌曲以真實(shí)人物徐秀娟為救一只保護(hù)區(qū)的丹頂鶴不幸遇難為創(chuàng)作背景，歌曲情感真摯，凄美動(dòng)人。尤其是歌曲結(jié)尾的音樂漸行漸遠(yuǎn)就如同一只仙鶴載著潔白的靈魂離我們遠(yuǎn)去。這首歌其實(shí)也體現(xiàn)了對(duì)生命的敬畏，歌中的真實(shí)人物不是不珍惜自己生命，而是懷著一顆敬畏所有生命，關(guān)愛弱小生命的仁愛之心。教材上還有很多音樂作品都表達(dá)了人們對(duì)生活的熱愛，如李叔同的《春游》，歌詞輕松愉快：“春風(fēng)吹面薄于紗， 春人妝束淡于畫。 游春人在畫中行……”從這些歌詞中可以感受到作者對(duì)自然和生活的熱愛。熱愛生活的人肯定是熱愛生命的，通過對(duì)這些作品的學(xué)習(xí)，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的欣賞，激勵(lì)他們積極地投入生活。所以，我們要在音樂課堂中滲透生命觀的教育，還得對(duì)教材進(jìn)行提煉。

（2）運(yùn)用教材。生命是如此的多姿多彩，反映生命狀態(tài)與情感的音樂作品也就如此的豐富。我們可以在每一個(gè)音樂作品中挖掘出與生命觀相關(guān)的內(nèi)涵，并結(jié)合音樂課的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命觀的教育。當(dāng)然音樂教學(xué)的重點(diǎn)不能脫離音樂本身，我們應(yīng)該在學(xué)生對(duì)作品比較熟悉和理解并有深刻情感體驗(yàn)的情況下引導(dǎo)學(xué)生思考和討論有關(guān)生命觀的問題。

比如在上《搖籃曲》這一課，我把情感與價(jià)值觀的目標(biāo)確立為“通過學(xué)唱歌曲體會(huì)歌曲中濃濃的母愛，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的成長(zhǎng)是多么的不易，我們應(yīng)該珍愛自己和他人的生命”。所以在導(dǎo)課時(shí)我找個(gè)別同學(xué)說說自己對(duì)母親的印象。當(dāng)整個(gè)教學(xué)教程完成后我提出一個(gè)問題讓學(xué)生思考：“我們?nèi)绾螆?bào)答母親”學(xué)生有的說幫忙做家務(wù)，有的說長(zhǎng)大了給母親買喜歡的禮物等。于是我說：“同學(xué)們都很有孝心，都懂得感恩，其實(shí)報(bào)答養(yǎng)育之恩最基本的一條就是好好活著。”同學(xué)們一愣，進(jìn)而又恍然大悟的樣子。接下來我講到：“不光要珍惜自己的生命，還要關(guān)愛他人的生命，如果認(rèn)為一個(gè)人可以隨意處置自己的生命，并用死逃避人生責(zé)任，那就是一種自私，一種對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任，是對(duì)生命的褻瀆，是可恥的行為?！蓖瑢W(xué)們都投來贊同的目光。這節(jié)課我想我的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到，珍惜自己和關(guān)心他人生命的意識(shí)在同學(xué)們的腦中應(yīng)該更加牢固。

又比如在一個(gè)班學(xué)習(xí)欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌曲，我的情感與價(jià)值觀的目標(biāo)是“通過欣賞歌曲，產(chǎn)生情感共鳴；感受歌曲所表達(dá)的對(duì)救鶴英雄徐秀娟深深的懷念和贊美之情，并思考生與死的意義”。聽歌曲之前我先讓學(xué)生完整地了解故事。讓學(xué)生知道主人公是一位熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛自然的品德高尚的人。當(dāng)教學(xué)過程快完成的時(shí)候，我設(shè)問：“徐秀娟為了救一只丹頂鶴犧牲了生命，是不是一位不珍惜生命的人？”這個(gè)問題引起許多討論與思考。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生從徐秀娟的對(duì)生活、學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度來思考時(shí)，同學(xué)們的觀點(diǎn)趨向一致――她是一位對(duì)生命充滿敬畏的人！最后我用自己的總結(jié)結(jié)束這節(jié)課：“徐秀娟是一位熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛自然的品德高尚的人。她保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)自然，就是保護(hù)人類生存的環(huán)境，就是保護(hù)人類。她不光熱愛自己的生命而且對(duì)其他生命也充滿關(guān)懷。她在救那只丹頂鶴時(shí)不是不珍惜自己的生命，而是她那種對(duì)一切生命的關(guān)懷讓她忘記了自己生命的安危。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。她的生命的消失讓我們對(duì)生命意義有更深刻的認(rèn)識(shí)?！蔽抑v完后，全班同學(xué)若有所思。

當(dāng)然除了音樂教材上的內(nèi)容，還有很多課外的音樂作品我們也可以引入課堂，滲透生命觀的教育。汶川地震時(shí)期也有很多音樂作品表現(xiàn)了生命之間的相互關(guān)懷，表現(xiàn)了生命的堅(jiān)強(qiáng)與不屈。這些音樂作品可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的堅(jiān)強(qiáng)，認(rèn)識(shí)對(duì)生命有更樂觀的態(tài)度都有潛移默化的作用，我也曾將這些歌曲引入課堂，作為滲透生命觀的教學(xué)素材。

只要我們有滲透生命觀的教育意識(shí)，在很多時(shí)候我們都可以滲透生命觀的教育。比如前幾天我上音樂作品《思鄉(xiāng)曲》的欣賞課，整個(gè)課堂老是靜不下來，時(shí)不時(shí)有人在小聲說話。于是我停下音樂，說了一則新聞：吉林一夫婦把車停在自己開的小超市的旁邊，把他們才幾個(gè)月大的孩子留在車上，準(zhǔn)備到超市開了暖氣再來抱小孩。一盜賊偷去這輛車，當(dāng)這盜車賊發(fā)現(xiàn)車內(nèi)有一小孩時(shí)竟然狠心地掐死了這小孩。接下來我講到：“我們欣賞音樂的目的就是從音樂中體會(huì)音樂創(chuàng)作者的內(nèi)心世界，從而豐富我們的情感體驗(yàn)，使我們能敏銳地體驗(yàn)到自己與他人的喜怒哀樂……我想這位盜車賊如果是一個(gè)情感豐富，內(nèi)心敏銳的人，他就能夠在下殺手之前體驗(yàn)到父母和孩子的痛苦而下不了手”。聽過這一番話后，同學(xué)們都靜下來認(rèn)真地聽音樂，紀(jì)律特別好。既加強(qiáng)了學(xué)生的課堂紀(jì)律，又加強(qiáng)了學(xué)生的生命意識(shí)，學(xué)生懂得要努力使自己成為內(nèi)心敏銳，珍愛生命的人。

相信只要教師們有意識(shí)地在音樂課程中滲透生命觀的教育，學(xué)生的生命意識(shí)會(huì)得到加強(qiáng)，他們的生命之花會(huì)開得更加美麗、絢爛、堅(jiān)強(qiáng)。

尊重生命，熱愛生命。愿世界充滿和平的樂章！愿每一個(gè)學(xué)生都能健康成才！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京

衛(wèi)生室健康教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生健康教育 獨(dú)立院校 公共衛(wèi)生 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.146

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際間經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。獨(dú)立院校，與普通高校相比，作為一種新型的、獨(dú)特的高校辦學(xué)模式，是教育改革的一個(gè)重大突破，它為更加合理有效地開發(fā)和利用教育資源提供了新的思路。在培養(yǎng)學(xué)生具有較好的思想道德修養(yǎng)、強(qiáng)健的身體素質(zhì)、過硬的專業(yè)技能的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立衛(wèi)生健康的新理念是十分重要且必要的。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院目前發(fā)展的實(shí)際情況和學(xué)生的衛(wèi)生健康實(shí)際情況，構(gòu)建新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院衛(wèi)生健康教育管理創(chuàng)新模式是值得深思和探討的。

1 積極構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院衛(wèi)生健康教育新模式的重要性和必要性

近些年來，隨著國(guó)家大力倡導(dǎo)新興高等教育的多元化發(fā)展，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)民辦院校健康發(fā)展、特色辦學(xué)，有效的推動(dòng)了獨(dú)立院校的快速發(fā)展。而作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，獨(dú)立院校承擔(dān)了國(guó)家近1/3的本科生擴(kuò)招任務(wù)，且招生人數(shù)和辦學(xué)規(guī)模仍在逐年增加。因此，積極構(gòu)建獨(dú)立院校衛(wèi)生健康教育的新模式是亟待解決的問題。

獨(dú)立學(xué)院衛(wèi)生工作與高等教育事業(yè)發(fā)展關(guān)系密切，學(xué)院師生的健康和生命安全是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展各項(xiàng)教學(xué)科研等事業(yè)的基礎(chǔ)，獨(dú)立院校作為一種新興的高等教育發(fā)展模式，沒有一種成熟的經(jīng)驗(yàn)可供參考，在具體辦學(xué)過程中需要一邊摸索一邊實(shí)踐，在衛(wèi)生健康教育方面更是需要認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)，大學(xué)階段是大學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的重要階段，而這一時(shí)期又是一個(gè)人文明衛(wèi)生理念的注入和習(xí)慣養(yǎng)成的最后形成階段。因此，學(xué)校和社會(huì)在衛(wèi)生健康教育方面的教育缺失會(huì)直接影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，甚至?xí)恋K到學(xué)生的生理和心理發(fā)展。

2 積極構(gòu)建獨(dú)立院校文明衛(wèi)生健康教育發(fā)展新模式

2.1 牢固樹立衛(wèi)生健康教育新理念，建立健全衛(wèi)生健康教育新機(jī)制

創(chuàng)建文明衛(wèi)生校園是獨(dú)立院校的一項(xiàng)重要工作。安全穩(wěn)定是第一要素，這直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院里的師生的身心健康，也是展示獨(dú)立學(xué)院健康文明形象的一個(gè)重要方面，更是一項(xiàng)多層次、多角度、多渠道、大容量的系統(tǒng)工程。獨(dú)立院校應(yīng)當(dāng)建立健全的校園公共衛(wèi)生管理領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，從“點(diǎn)、線、面”的角度來構(gòu)建“班級(jí)、院級(jí)、校級(jí)”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的公共衛(wèi)生責(zé)任制。同時(shí)，培養(yǎng)師生員工良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康文明的生活方式，提高師生員工對(duì)突發(fā)事件危害性的認(rèn)識(shí)和自我防范能力。

2.2 建立健全獨(dú)立學(xué)院衛(wèi)生健康教育的學(xué)科體系

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該把校園衛(wèi)生健康教育納入學(xué)生課堂中，傳統(tǒng)的衛(wèi)生健康教育課堂模式已經(jīng)無法跟上現(xiàn)代教學(xué)的步伐，也無法適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生不斷變化的新需求。根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生的實(shí)際情況，可以采取“講座”+“學(xué)生集體討論”的方式，另外，可以通過組織一些相關(guān)的活動(dòng)，如“寢室文化藝術(shù)節(jié)”等，把衛(wèi)生健康教育融入學(xué)生的實(shí)際生活中。與此同時(shí)，既可以把學(xué)生當(dāng)成衛(wèi)生健康知識(shí)的“學(xué)習(xí)者”，也可以把學(xué)生當(dāng)成衛(wèi)生健康工作的“管理者”，做到人人有其責(zé)、人人負(fù)其責(zé)。

3 加強(qiáng)高校公共衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)工作

3.1 加大培訓(xùn)力度，加強(qiáng)獨(dú)立院校公共衛(wèi)生管理隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院公共衛(wèi)生管理隊(duì)伍的建設(shè)是十分重要且必要的。一方面，結(jié)合公共衛(wèi)生服務(wù)與管理的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)公共衛(wèi)生管理人員的技術(shù)培訓(xùn)，注重理論知識(shí)的提高；另一方面，要加強(qiáng)危機(jī)意識(shí)的培養(yǎng)，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處理能力，提高高校公共衛(wèi)生管理和服務(wù)隊(duì)伍的整體水平，預(yù)防和減少高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生。

3.2 加快人才培養(yǎng)步伐，提升獨(dú)立學(xué)院人才綜合素質(zhì)

獨(dú)立學(xué)院把自己的人才培養(yǎng)計(jì)劃定位在：培養(yǎng)既具備一定理論基礎(chǔ)又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才上。這就要求學(xué)生除了要完成學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)壯自己的體魄之外，還要清醒地認(rèn)識(shí)到文明衛(wèi)生健康的重要性，掌握身心健康的標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地培養(yǎng)自己良好的工作、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。同時(shí)，關(guān)注公益，關(guān)心集體，積極參與學(xué)院文明衛(wèi)生單位建設(shè)和相關(guān)活動(dòng)，努力樹立新時(shí)期大學(xué)生文明、健康、充滿活力的新形象，這是新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ)所在。

總之，任何事物的發(fā)展都需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的演變過程。要完善獨(dú)立院校公共衛(wèi)生工作，引導(dǎo)獨(dú)立院校衛(wèi)生健康教育朝著更好更完備的方向快速發(fā)展，達(dá)到另一個(gè)層次，就必須充分調(diào)動(dòng)各方面積極因素，從教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生等方面著手。當(dāng)然，這個(gè)目標(biāo)并不能一蹴而就，但筆者相信隨著社會(huì)各界對(duì)公共衛(wèi)生工作的日益重視，高校公共衛(wèi)生工作一定會(huì)取得突破性的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

【1】杲強(qiáng).高校醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)應(yīng)重視學(xué)校公共衛(wèi)生工作【J】.中國(guó)校醫(yī)，2004，18（1）：95，96.

【2】朱梅.加強(qiáng)高校公共衛(wèi)生體系建設(shè)的思考【J】.中國(guó)校醫(yī)，2004，18（5）.

衛(wèi)生室健康教育范文第5篇

關(guān)鍵詞 高職院校 心理健康教育 教師 學(xué)生 改革

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis of Current Vocational Mental Health Education Reform from

the Perspective of Teachers and Students Two-dimensional

YUAN Chunmei

（Department of Social Science， Commercial College of Guizhou， Guiyang， Guizhou 550004）

Abstract Mental health education to promote the development of vocational students' mental health， the formation of a sound personality has a very important role. The current psychological problems of students in higher vocational colleges are complex and diverse， and only advocate the dominance of students and teachers in a main role， positive interaction between the two sides， in order to better mental health education to enrich the connotation of vocational colleges and systems to achieve teaching reforms to improve quality.

Key words vocational college； mental health education； teacher； student； reform

心理健康教育是高職院校重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，培養(yǎng)心理學(xué)素養(yǎng)，提升心理健康水平，形成健全人格有著非常重要的作用。心理健康教育首先讓人聯(lián)想到的就是心理健康，心理健康教育研究領(lǐng)域擁有大量與心理健康有關(guān)的內(nèi)容。隨著社會(huì)以及高等職業(yè)教育的發(fā)展，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到心理健康的意義，正如世界衛(wèi)生組織指出的那樣：“健康是一種身體上、精神上以及社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病及虛弱現(xiàn)象?！?/p>

1 當(dāng)前高職心理健康教育教學(xué)存在滯后性

當(dāng)前，高職院校心理健康教育存在一定的滯后性，再加上某些傳統(tǒng)與固有的觀念根深蒂固，許多學(xué)生對(duì)心理健康問題有著比較明顯的忌諱和懼怕。心理健康教育不應(yīng)只把視線停留在理論層面，而應(yīng)將幫助學(xué)生樹立心理健康的意識(shí)作為教學(xué)的首要目標(biāo)，讓他們正確地認(rèn)識(shí)到心理健康其實(shí)與身體健康是同等重要的。除重視學(xué)生心理健康意識(shí)培養(yǎng)之外，教學(xué)上還應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生心理自助能力，因?yàn)閺囊酝慕虒W(xué)來看，心理健康理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。要從根本上改變這樣的現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)教學(xué)改革，將教學(xué)內(nèi)容所涉及的理論進(jìn)行概括與提煉，形成專題性內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)心理健康教育價(jià)值的拓展。高職院校學(xué)生的心理問題復(fù)雜而多元，而心理始終是人的問題，鑒于此，從人的維度，即教學(xué)雙方老師與學(xué)生的維度入手，進(jìn)行高職心理健康教育教學(xué)改革的探索無疑是很有開拓性的研究取向。

2 結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，積極發(fā)揮教師的心理健康引導(dǎo)作用

2.1 多方著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高職心理健康教育教學(xué)，不僅要學(xué)生掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，還要注重育人，學(xué)以致用，用學(xué)到的知識(shí)和技能提高自己的身心健康，促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。開設(shè)心理學(xué)這門課程，重中之重在于學(xué)生心理的和諧健康，教師始終都要確立學(xué)生的主體地位，踐行以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。十九世紀(jì)俄國(guó)教育家烏森斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)必將扼殺學(xué)生探求真理的欲望，”高職心理健康教育教學(xué)也一樣，教師必須注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。心理健康教育的概念較為抽象，需要改變傳統(tǒng)靜態(tài)的固有模式，與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)有利于他們動(dòng)態(tài)參與的教學(xué)氛圍，努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)心理健康教育的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)中能夠體驗(yàn)到樂趣。另一方面，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，教師還需努力去幫助學(xué)生樹立自信，獲得成就感，這點(diǎn)對(duì)于高職院校的學(xué)生而言更加重要。要求教師改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，科學(xué)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)生，變批評(píng)為鼓勵(lì)，變說教為引導(dǎo)，因材施教，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿期待。