前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇服裝教學(xué)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

服裝教學(xué)范文第1篇

針對上述現(xiàn)象，我就不得不反思我的服裝專業(yè)教學(xué)。因此，寫下來與大家共同探討。

1、教學(xué)內(nèi)容陳舊

服裝結(jié)構(gòu)制圖的教材由于受到時間性、靈活性、地區(qū)性的限制，目前，我校服裝專業(yè)結(jié)構(gòu)制圖教材所采用的款式陳舊，例如書上的襯衫款式基本已經(jīng)不太出現(xiàn)在生活中，衣長偏長，胸圍放松量偏大，對學(xué)生來說，只能起到入門作用，學(xué)好基本款式后在實際操作中實用性不大。眾所周知，服裝業(yè)是發(fā)展最為迅速的行業(yè)，永遠走在時尚的前列，服裝的款式千變?nèi)f化，新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)――從這個意義上說服裝專業(yè)教材的編寫也許永遠跟不上服裝行業(yè)發(fā)展的步伐，但如果以此為借口，不去主動靠近、貼合服裝行業(yè)的實際生產(chǎn)，實踐教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，就會使我們的學(xué)生“學(xué)無所用”，也會使他們失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2、教學(xué)過程重理論，輕實踐

服裝專業(yè)的特性決定了服裝專業(yè)的教師不但要有一定的理論水平，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。服裝專業(yè)制圖教學(xué)還沒有從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛中突破出來，先“弄懂”再“學(xué)會”的教學(xué)過程根深蒂固，即使師生都已經(jīng)明確“實踐”在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，但外化在教學(xué)過程中的仍然糾纏在“弄懂為什么”這一要求中，糾纏在知識和技能教學(xué)的堆積中，擺脫不了“重理論，輕實踐”的固有模式。這一點也可以在教學(xué)結(jié)果中得到證明。從目前服裝企業(yè)招聘的現(xiàn)狀來看，企業(yè)對中初級制板技術(shù)人員的需求量相當(dāng)大，尤其希望中初級制板技術(shù)人員進入企業(yè)后能夠很快適應(yīng)實際生產(chǎn)。但即使是出自于服裝專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)素質(zhì)和實際能力卻也不能盡如人意，特別是在打板、放碼等實用性的技術(shù)方面，能適應(yīng)服裝企業(yè)實際生產(chǎn)需要的人才極少……這與我國服裝專業(yè)教育著重于“紙上談兵”的教學(xué)思路和專業(yè)教師沒有專業(yè)經(jīng)驗、教學(xué)過程重理論輕實踐有著直接的關(guān)系。

3、教學(xué)手段落后

傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式是以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰。例如：在服裝結(jié)構(gòu)制圖課中，其教學(xué)方法表現(xiàn)為，教師依據(jù)教材中的內(nèi)容利用粉筆和直尺在黑板上畫一步，學(xué)生使用鉛筆和三角板在筆記本上跟著畫一步。這樣的教學(xué)方法很費時，教學(xué)效果也比較低。因為教師畫一步，學(xué)生跟一步，就存在教師畫的時候?qū)W生等，學(xué)生畫的時候教師等的問題，一節(jié)課下來只能畫一小部分，光男西服的結(jié)構(gòu)制圖就需要四到五個課時才能完成。另外，教師畫在黑板上的制圖，由于有許多線條和標(biāo)注，有些部位不容易看清楚，學(xué)生在模仿時往往會出現(xiàn)各種各樣的誤差。再說，服裝制圖是二維的，而成衣是三維的，畫在黑板上的結(jié)構(gòu)制圖是靜態(tài)的，要在黑板上演示出二維的制圖向三維的成衣的轉(zhuǎn)變過程是不可能的，于是學(xué)生在制圖課中只是純粹的模仿制圖，換句話說，只是為了制圖而制圖，對制圖的目的和意義是不理解的。

由此我們可以看出，傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力方面存在許多缺陷。

4、與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系不夠穩(wěn)定，與社會、產(chǎn)業(yè)脫離

由于受我國傳統(tǒng)歷史文化的影響，教育，即使是與行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系著的教育，也缺乏主動與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合的意識和能力――缺乏以“出口”牽動“進口”，以“出口”調(diào)節(jié)“生產(chǎn)”的觀念，缺乏主動調(diào)整自己去適應(yīng)社會需要、企業(yè)需要的經(jīng)驗，這往往導(dǎo)致了服裝專業(yè)教育的“閉門造車”，畢業(yè)生無法滿足企業(yè)的實際需要。專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)合不夠穩(wěn)定，直接導(dǎo)致了這樣一種尷尬局面，一方面服裝企業(yè)招收不到需要的、足夠的中等專業(yè)技術(shù)人才，另一方面有些學(xué)習(xí)了三年專業(yè)技能的服裝專業(yè)畢業(yè)生進入服裝企業(yè)后仍然無法適應(yīng)企業(yè)的實際需要。

具體到服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)無論是內(nèi)容還是形式，與行業(yè)、企業(yè)的實際有明顯的脫節(jié)，舉個例子來說，平時我們在制圖教學(xué)中大都畫的是1：5的小圖，而實際企業(yè)中用到的都是1：1的大圖，這樣制小圖的實際意義就打了一定的折扣，還有我們教學(xué)中進行每一種基本款式大都只停留在款式上，而之后制版排料的過程練習(xí)的少之甚少，而在企業(yè)中后面的幾個過程往往是實際的應(yīng)用。

總之，現(xiàn)今服裝結(jié)構(gòu)制圖的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段比較陳舊，由此造成的后果是學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力較弱，遠不能適應(yīng)社會發(fā)展、企業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展對服裝專業(yè)技術(shù)人才的要求。

針對這樣的現(xiàn)狀，我們服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)的改革迫在眉睫，必須及時轉(zhuǎn)變觀念，樹立開放型的教學(xué)理念，推進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變革，縮小學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求的距離，真正促進學(xué)生實踐技能、專業(yè)素質(zhì)的形成。

服裝教學(xué)范文第2篇

關(guān) 鍵 詞：服裝材料學(xué)　教學(xué)方式　專業(yè)能力

服裝材料學(xué)是服裝設(shè)計的基礎(chǔ)，它闡述了服裝材料的原料、結(jié)構(gòu)、品種、性能、應(yīng)用、發(fā)展等諸多方面的內(nèi)容。做好服裝材料學(xué)的教學(xué)工作，為服裝專業(yè)的其他課程就提供了很好的基礎(chǔ)。本文就如何提高學(xué)生的實踐能力作了一些探討。

一、實際案例的分析，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)生學(xué)習(xí)服裝設(shè)計基礎(chǔ)、服裝紙樣基礎(chǔ)、服裝工藝基礎(chǔ)的同時，我們開設(shè)了服裝材料課程。服裝設(shè)計的三要素為款式、色彩、材料，所以從服裝材料與服裝設(shè)計師、服裝材料與服裝工藝師、服裝材料與穿著者等關(guān)系來闡述服裝材料的地位與重要性，吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，強調(diào)對服裝材料的認識與選擇應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注意對服裝材料與服裝設(shè)計、加工內(nèi)在聯(lián)系的闡述，并要強調(diào)對服裝材料的理性評價和感性評價相結(jié)合的觀點。

二、理論知識與實踐教學(xué)的相互滲透，提高學(xué)生對服裝材料的鑒別能力

教學(xué)過程中避免理論知識講授過于枯燥無味，在精選教學(xué)內(nèi)容的同時，通過多媒體播放圖片、實物觀察和互動的教學(xué)方式來加深同學(xué)們對各種材料的認識和鑒別能力。

1.多媒體教學(xué)與實物相結(jié)合

教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免理論知識講授過于枯燥無味，可以采用多媒體教學(xué)，運用大量的服裝圖片來加深同學(xué)們對材料的認識和選用，并附相應(yīng)的面料樣卡讓同學(xué)們分析和鑒別。

2.互動性教學(xué)

通過引導(dǎo)性互動和討論性互動教學(xué)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生認識理解、鞏固所學(xué)基本理論和基本知識，將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，在實踐中靈活運用。

首先，在教學(xué)中準(zhǔn)備大量的不同特征的服裝材料樣卡，并按原料、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格分類。在講述相關(guān)面料時，讓學(xué)生觀看樣布，進行實物比較，通過對樣布的手感與目測，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的纖維、紗線、織物組織結(jié)構(gòu)知識，分析該材料的基本性能。

其次，以學(xué)生身上穿的服裝作為切入點，討論材料的舒適性能、外觀性能等，使學(xué)生有一種親切感，增加學(xué)習(xí)興趣。

最后，就日常服裝的種類，采用討論性互動教學(xué)方式，讓同學(xué)們綜合運用前面所學(xué)的服裝材料的性能以及風(fēng)格特征，合理進行材料選擇。

3.實踐教學(xué)

通過帶學(xué)生到市場調(diào)研，不但提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還使他們將理論知識應(yīng)用到實踐上，從課堂走向市場，從理論走向?qū)嵺`，建立起教學(xué)、實際、科研一體化的教學(xué)模式。通過實踐——認識——再實踐——再認識，面對千變?nèi)f化、色彩繽紛的服裝面料（包括新開發(fā)的面料），學(xué)生的鑒別能力與應(yīng)用能力都有了長足的進步。

首先，讓學(xué)生到不同的服裝企業(yè)、大型商場進行調(diào)查，了解品牌服裝的材料使用情況和銷售情況，并組織學(xué)生討論品牌服裝在設(shè)計中是如何用服裝材料（面料和輔料）來表達它的設(shè)計理念，并根據(jù)銷售量和消費者對品牌服裝的認同程度，結(jié)合當(dāng)時的流行趨勢、服裝色彩、款式等來分析服裝材料的使用是否傳情達意，是否準(zhǔn)確地表達了服裝所要表現(xiàn)的主題等，進一步提高學(xué)生們對服裝材料的鑒別能力。

其次，組織學(xué)生到各面料市場，收集各種各樣的服裝材料小樣，并分類整理成冊，注明其名稱、纖維原料成分、紗支粗細、織物組織等；分析其舒適性能（吸濕透氣性、彈性、懸垂性等）、外觀性能、耐牢性能、感官性能等特點。

三、大量材料的組合練習(xí)，提高學(xué)生對服裝材料的選擇應(yīng)用能力

服裝的色彩與造型通過不同的材料表現(xiàn)出風(fēng)格各異的效果，在款式與色彩不變的情況下，不同風(fēng)格的材料會產(chǎn)生不同的效果。因此，怎樣選擇與服裝款式相協(xié)調(diào)的面料，如何運用不同質(zhì)感、不同手感、不同肌理的效果來完善服裝設(shè)計，是一個永遠需要創(chuàng)新的設(shè)計環(huán)節(jié)。為此我們要求學(xué)生著重做好以下五方面的練習(xí)：

1.根據(jù)面料的品種、質(zhì)感、肌理和性能簡述適合的服裝類型和款式，可對以下面料的運用進行論述。如：不同光澤效果的面料、柔軟型面料、挺括型面料、透明效果面料、立體感面料、彈性面料、粗厚蓬松面料、絨毛型面料、有花紋圖案面料。

2.根據(jù)面料的色彩簡述適合的服裝類型和款式。例如相同質(zhì)地不同色彩的面料設(shè)計出來的服裝會產(chǎn)生不同的視覺效果，而相同色彩不同質(zhì)地的面料也能設(shè)計出不同風(fēng)格的服裝，如：黑色的絲綢顯得高貴，黑色的毛呢顯得莊重，黑色的皮革顯得冷峻。

3.面料的選擇與搭配。同類面料的搭配：主要指色彩和圖案的搭配，要求注意整體效果；面料質(zhì)感的對比搭配，運用表面肌理不同的面料組合設(shè)計；面料厚與薄的搭配；透明與不透明的搭配；彈性面料與非彈性面料的搭配。

4.面料與輔料之間的組合設(shè)計練習(xí)。通過實例進行里料的選配、紐扣的選配、裝飾材料的選配、絮填料的選配、襯墊的選配、線類的選配、標(biāo)志類的選配等。

5.不同類型服裝的材料方案。對不同類型服裝的材料方案進行比較、分析，以便了解各種具體的方案及其特點。從下面幾類常規(guī)服裝選配材料：正裝與禮服系列、華服系列、女裝、休閑裝系列、職業(yè)裝、家居服系列、運動裝、大衣與風(fēng)衣系列、童裝、針織服裝、皮革與毛皮服裝等。

結(jié)語

隨著天然纖維資源日趨緊張，以高科技為動力的材料革命引起了服裝面料乃至服裝的飛躍發(fā)展，獨特的創(chuàng)意已不再是顧客購買服裝的唯一目的，材料的應(yīng)用成為服裝界競爭的法寶。所以，高校服裝材料的教學(xué)更是任重而道遠，我們應(yīng)不斷改進教學(xué)方法，及時把握先進的材料科技知識，才能使學(xué)生具備參與市場競爭的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]馬大力、楊頤、陳金怡著《新型服裝材料》，化學(xué)工業(yè)出版社，2005年版。

服裝教學(xué)范文第3篇

一、服裝教學(xué)舊模式的分析

在服裝教育發(fā)展初期及發(fā)展過程中，一些服裝設(shè)計教育觀點使許多學(xué)生認為，好的服裝設(shè)計應(yīng)該是完美的藝術(shù)體現(xiàn)，片面地強調(diào)了服裝的藝術(shù)個性，而忽略了服裝本身的商品性與實用性。所以在教學(xué)過程中，往往會在藝術(shù)和工藝方面出現(xiàn)服裝課程設(shè)置的比例失重。在突出藝術(shù)、輕視工藝技能的觀念影響下，出現(xiàn)了一味追求完美、帶有幻想主義色彩的服裝設(shè)計。這一類服裝設(shè)計作品過于前衛(wèi)，不能被企業(yè)所采納，造成了服裝教育與社會實踐的脫節(jié)現(xiàn)象。一些學(xué)生直到畢業(yè)后參加了工作，才體會到工藝結(jié)構(gòu)的重要性。

在工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中，只注重外在形式而忽略工藝結(jié)構(gòu)的學(xué)生作品華而不實，注重工藝結(jié)構(gòu)、忽略藝術(shù)美感的學(xué)生作品則過分呆板。造成這種結(jié)果的一個重要原因，是課程之間的聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)設(shè)計課往往達不到為工藝結(jié)構(gòu)課服務(wù)的要求，專業(yè)課之間缺少相互的補充。

這樣的現(xiàn)狀對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很多不良影響，也給學(xué)生將來的實際工作帶來很多阻礙與錯誤的導(dǎo)向，所以改良這些舊的教學(xué)模式無疑是迫在眉睫的問題。

二、服裝教學(xué)新方向的探討

首先，藝術(shù)設(shè)計和工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計是不可分割的，兩者應(yīng)珠聯(lián)璧合，相得益彰。藝術(shù)設(shè)計是獨創(chuàng)性思維活動，需要

豐富的形象思維能力與無限的想象力，在服裝工藝結(jié)構(gòu)中同樣需要這種藝術(shù)的思維能力及美感，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。雖然工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計在很多情況下需要的是邏輯思維，甚至是用數(shù)學(xué)公式計算數(shù)據(jù)，進行打板、裁剪、制作，但人體是凹凸不平的肌體，且一直處于肌體運動的變化之中，僅用數(shù)學(xué)公式的推算是無法完美地表達的。這樣，工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計就要借助藝術(shù)的創(chuàng)造性思維、對美的感受能力和豐富的藝術(shù)修養(yǎng)，運用韻律、線條等美學(xué)原理，方可避免數(shù)據(jù)式的刻板、僵硬，使工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計更具豐富的藝術(shù)魅力，使作品更加完美。因此，只有具備兩方面扎實基礎(chǔ)的學(xué)生才能設(shè)計出藝術(shù)與實用和諧統(tǒng)一的優(yōu)秀作品。

其次，為學(xué)生提供和增加實習(xí)的條件，與企業(yè)進行無縫對接。服裝教育是為服裝行業(yè)的發(fā)展服務(wù)的，市場是學(xué)生和教師的另一課堂，為了與市場掛鉤，服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強理論課與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的密切結(jié)合，強化學(xué)生的實踐能力，打破課堂教學(xué)與實習(xí)、企業(yè)分離的狀況。

在課時安排上，服裝設(shè)計專業(yè)課應(yīng)有足夠的實訓(xùn)時間，保證在理論授課的同時也能夠進行充分的實踐訓(xùn)練。在課程設(shè)置上，根據(jù)市場需要開設(shè)課程，能最大程度地利用教學(xué)資源。所開專業(yè)課程可緊密圍繞企業(yè)實際進行，結(jié)合產(chǎn)品開發(fā)有針對性地進行教學(xué)?？梢試L試工作室的實訓(xùn)模式，也可通過與企業(yè)合作為企業(yè)進行品牌設(shè)計、打板、加工等業(yè)務(wù)，使學(xué)生作品有機會接受市場的檢驗，促進學(xué)生的服裝設(shè)計意識和技術(shù)技能的完善。學(xué)生通過自己的努力，不僅可以獲得成就感，還有助于理解服裝結(jié)構(gòu)的精髓。這樣，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可及時發(fā)現(xiàn)知識量的不足，從而更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時，教師可以通過信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與市場能夠更好地結(jié)合在一起。

目前市場上大多需要三方面的服裝人才，即服裝工藝、服裝生產(chǎn)、服裝營銷人才。前面談到了設(shè)計與工藝并重和與市場生產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)模式，在此，筆者針對服裝營銷做簡要的探討。

所謂營銷，就是以銷為主，能將產(chǎn)品有效地推銷出去，不積壓，做到零庫存。目前，在服裝行業(yè)中對服裝營銷人才的需求量是很大的，因此，在服裝專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生服裝營銷意識的形成與培養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)一些有營銷天賦的學(xué)生，并在教學(xué)實踐中著重進行鍛煉，這對于培養(yǎng)和造就學(xué)生的營銷能力將起到很大的促進作用，同時也拓展了學(xué)生的就業(yè)范圍。

最后，教學(xué)方法的創(chuàng)新和使用把握在教師手中，所以教師個人道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的高低，對于教學(xué)活動的效果將起到至關(guān)重要的影響，因此，在調(diào)整教學(xué)模式的同時應(yīng)提高教師素養(yǎng)，以便使其更好地為教學(xué)服務(wù)。在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，除了傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識，教育者更應(yīng)注意教會學(xué)生獨立地收集信息、思考問題、解決問題，以及借助社會力量和與他人合作的能力等，使受教育者在學(xué)習(xí)的過程中既培養(yǎng)了專業(yè)能力，又培養(yǎng)了社會實踐能力。因而在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中著重對學(xué)生進行能力培養(yǎng)，決不僅僅是一個方法的問題，其最根本的意義在于體現(xiàn)了先進的教育觀念。這就要求在教學(xué)中教師還應(yīng)主動傳達服裝各行業(yè)的相關(guān)信息，并激發(fā)學(xué)生有意識地去了解、分析這些信息，改變以教師為中心、只強調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”的教學(xué)模式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及能動地獲取新知識和運用新知識的能力的培養(yǎng)，使其適應(yīng)服裝行業(yè)的用人需求。

同時，也要加強與國際服裝院校的交流，提高教師素質(zhì)，促進服裝高等教育向國際化邁進。邀請國外知名專家和學(xué)者來學(xué)校講課，或以聯(lián)合辦學(xué)的方式，開拓師生的國際視野，了解各個國家的服裝教學(xué)特色、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)動態(tài)、前沿理論以及時尚資訊等。同時各院校還應(yīng)利用各種途徑派教師去國外進行考察和培訓(xùn)進修，回來后加以綜合吸收，制定具有自己特色的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，使我國的服裝教育能真正走到國際服裝教學(xué)前沿，并達到國際一流的標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語

對于設(shè)計人才的培養(yǎng)，除了加強其文化修養(yǎng)外，還應(yīng)把目光放得更加長遠，即強調(diào)學(xué)生主動獲取知識和靈活運用新知識的能力，使服裝設(shè)計成為一項長期堅持不懈的學(xué)習(xí)過程。

有人說，一所學(xué)校就是一個企業(yè)，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生就是企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品。在市場經(jīng)濟中，企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品賣不出去，就會被無情淘汰。未來的企業(yè)競爭是人才的競爭，怎樣為國家、社會培養(yǎng)優(yōu)秀的服裝設(shè)計人才，是對服裝設(shè)計專業(yè)的教育工作者提出的更高要求。在服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)與教學(xué)中，只有進一步更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)手段，使學(xué)生不斷加強理論與實踐課程的學(xué)習(xí)，掌握扎實的專業(yè)技能，全面提高素養(yǎng)，才能更好地服務(wù)于社會，適應(yīng)現(xiàn)代服裝專業(yè)發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1]伍新春.高等教育心理學(xué)[M].北京．高等教育出版社，1999．

服裝教學(xué)范文第4篇

對此筆者根據(jù)自身學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗，對如何提升服裝制板教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性做如下的探索：

一 服裝制板和立體裁剪教學(xué)同時進行

在很多院校的服裝專業(yè)的教學(xué)計劃中，服裝制板都占有很重要的地位，而服裝制板的能力也是院校培養(yǎng)服裝專業(yè)學(xué)生的重要能力。一般來說服裝制板的方法有平面法和立體裁剪兩種，其中平面法對款式簡單、造型簡潔的服裝款式經(jīng)行設(shè)計。立體裁剪對款式復(fù)雜，不能直接制圖，懸垂性好的面料經(jīng)行設(shè)計。而這兩者中間一般院校在教學(xué)中多注重學(xué)生平面制板的能力培養(yǎng)。這個可以從各院校的教學(xué)計劃中看出來，平面制板的課時總是多于立體裁剪的課時，這樣的教學(xué)往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了一個學(xué)期的服裝制板對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計線和人體的關(guān)系還不是很明確。更加談不上什么制板能力。若是這個時候加入立體裁剪的方法就會使得學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計有更全面的理解。

本人有意識地進行了平面制板和立體裁剪相結(jié)合的教學(xué)模式，在學(xué)生大一的時候就讓學(xué)生有意識地通過立體裁剪進行立體結(jié)構(gòu)設(shè)計能力的培養(yǎng)，讓他們明白平時所畫的結(jié)構(gòu)線在服裝中處于人體的那個位置，以及為什么要在平面結(jié)構(gòu)中那么畫。重要的是讓學(xué)生明白在服裝制板中哪些是變量，哪些是不變的量。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛思考的熱情都被調(diào)動了起來，而且學(xué)生會在具體的教學(xué)中提出一些很有創(chuàng)意的問題。使筆者也受到了很大的啟發(fā)。

二 認為服裝款式設(shè)計，服裝制板，服裝造型設(shè)計應(yīng)該同步教學(xué)

這種模式在我們進行專業(yè)教學(xué)的時候得到了體現(xiàn)，在一個學(xué)期開始的時候，組織整個專業(yè)的老師集中探討本學(xué)期的教學(xué)計劃和進度安排，使得教設(shè)計課程的老師讓學(xué)生設(shè)計的設(shè)計的款式正好符合制板老師的教學(xué)進度，同時滿足工藝老師的教學(xué)內(nèi)容。這樣三門不同的專業(yè)課程的進度得到了統(tǒng)一。目的是讓學(xué)生自己參與到整個服裝設(shè)計制作的全過程。上學(xué)期我們進行了一次褲子設(shè)計制作教學(xué)活動，設(shè)計老師指導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)計不同款式的褲子，畫出款式圖。在每個人的設(shè)計中選擇最優(yōu)的一款定稿，然后根據(jù)款式圖在結(jié)構(gòu)老師的指導(dǎo)下進行制板，接著在工藝老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生親手做出自己設(shè)計的作品。最后我們組織學(xué)生做一次小型的褲子走秀活動，讓每個學(xué)生秀自己設(shè)計的款式。這樣每個學(xué)生提前就成了設(shè)計師。開始的時候會有種種問題，當(dāng)他們經(jīng)過一次次的修正最后做出來成成品后，他的綜合設(shè)計能力得到了顯著提高，而且學(xué)習(xí)興趣也更加高漲。

三 適應(yīng)企業(yè)需要讓學(xué)生進行1：1制圖訓(xùn)練，增加駁樣練習(xí)

平時在服裝制板的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)院校在教學(xué)中通常只要求學(xué)生畫1：5的小圖。而沒有要求學(xué)生畫1：1的結(jié)構(gòu)制圖。而企業(yè)的實際要求是需要員工制作1：1的圖紙進行生產(chǎn)。筆者認為學(xué)生從大一的時候就應(yīng)該進行1：1的制圖訓(xùn)練。雖然剛開始學(xué)生的圖做的不是很標(biāo)準(zhǔn)，很美觀，而且老師在教學(xué)的過程因為要進行單個學(xué)生的輔導(dǎo)會比較辛苦?？墒沁@樣做會使得學(xué)生在將來的工作中更快的進入角色。為了學(xué)生的未來相信每個老師都愿意付出自己的熱情和時間。

在服裝制板的教學(xué)活動中我們不能只是滿足于老師在課堂上講，學(xué)生在下面做筆記，這一種教學(xué)模式。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)后對制板圖的理解不會很到位。讓學(xué)生自己動腦想動手做才是教學(xué)的關(guān)鍵。而且在進行了一個階段的1：1訓(xùn)練后?？梢园才艓状务g樣訓(xùn)練。即：找一件衣服來，要學(xué)生把衣服的每一個部位的尺寸量出來。然后根據(jù)這個尺寸，參照款式畫出制板圖。最好能夠讓學(xué)生做出自己駁樣的衣服來，這樣就會從中發(fā)現(xiàn)自己駁樣的時候哪些部位不準(zhǔn)確，哪里需要修該，下次駁樣的時候該注意些什么問題等等。通過這樣的練習(xí)會使得學(xué)生的制板能力得到提升。也便于老師檢驗老師的教學(xué)效果。

四 多組織學(xué)生進行教學(xué)比賽，以賽促進教學(xué)質(zhì)量

在實際的教學(xué)中由于服裝制板課技術(shù)性比較強，因此若是讓學(xué)生知道自己的水平在同班級中處于什么位置，會給學(xué)生很大的促進作用。我們的方式是每個學(xué)期都會組織一次到兩次服裝制板比賽，如本學(xué)期我們策劃了西褲制圖設(shè)計大賽。把服裝專業(yè)的每個班級都納入到參賽對象中。讓大一的學(xué)生和大二、大三的學(xué)長一起參加比賽。在大賽中鍛煉自己的能力。在參賽前老師指導(dǎo)學(xué)生進行西褲制圖知識的專業(yè)強化。在比賽中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生及其認真。比平時做作業(yè)的態(tài)度和狀態(tài)都好的多。在賽后我們發(fā)現(xiàn)有時候大一個別同學(xué)的結(jié)構(gòu)制圖水平會超過大二甚至大三的同學(xué)。這對大一的學(xué)生來說是極大的鼓舞。對大二、大三的同學(xué)又是一種無形的鞭策。在活動結(jié)束的時候我們會有一個頒獎儀式，有一份小的紀念品給每一位參賽的選手。讓他們可以回憶這種人生的經(jīng)歷。學(xué)生通過緊張的比賽，不僅強化自己的專業(yè)知識，通過獲獎的經(jīng)歷也會使得每個學(xué)生都有成就感，激勵他們一路向前。這樣的大賽更可以促進大部分學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)服裝制版。從而達到提升學(xué)生服裝制板能力的教學(xué)目的。

五 讓學(xué)生進入企業(yè)通過頂崗實習(xí)鍛煉自己

服裝教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)改革實踐能力綜合能力創(chuàng)新能力

綜觀目前服裝行業(yè)對人才的需求主要有兩個方面：一方面是設(shè)計類人才，這類人才主要具有創(chuàng)新意識、靈活的思想，能將技術(shù)與藝術(shù)融合為一體，并且在實踐中能為企業(yè)不斷注入新的產(chǎn)品；另一方面是技術(shù)性人才，這類人才是企業(yè)中的骨干力量，是實現(xiàn)把設(shè)計轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的技術(shù)人才。而目前高校服裝專業(yè)培養(yǎng)出的服裝專業(yè)人才與服裝行業(yè)市場所需求的人才出現(xiàn)較大差距。畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力較差，實踐操作能力不成熟，不能適應(yīng)服裝行業(yè)對服裝人才的要求。高校服裝專業(yè)必須以戰(zhàn)略的眼光瞄準(zhǔn)服裝行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，來進行服裝專業(yè)的實踐教學(xué)改革。

一、強化實踐教學(xué)模式，形成系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系

服裝專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科,理論與實踐必須緊密聯(lián)系。理論指導(dǎo)實踐，實踐中提煉理論，離開實踐的理論只能是紙上談兵。首先從培養(yǎng)目標(biāo)上入手，調(diào)整教學(xué)計劃，修訂教學(xué)大綱，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)中理論與實踐的密切結(jié)合。實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識和方法解決實際問題的應(yīng)用能力，以及在實際工作環(huán)境和社會環(huán)境中的社會能力。突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點、線、面的方式貫穿于理論教學(xué)的全過程，理論與實踐之間應(yīng)保持相對的結(jié)構(gòu)平衡，增加實踐教學(xué)所占的課時比重，協(xié)調(diào)理論課程和實踐課程比例，達到總體課程平衡。實踐課程與理論課程之間知識結(jié)構(gòu)相互銜接，形成一個系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。

二、對實踐教材內(nèi)容的修訂

原有實踐教材內(nèi)容滯后，甚至有的實踐教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。對此，對原有實踐教材進行增刪修訂，刪除內(nèi)容老化、結(jié)構(gòu)不合理的專業(yè)實踐知識，增加新的、合理的專業(yè)實踐知識，編寫出新的實踐教材。使其具有新的實踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實踐知識結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的實踐能力、綜合能力和解決實際問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、實踐教學(xué)方法的改革

打破傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法，改革實踐教學(xué)中采用“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式。注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、獨立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。采取以下實踐教學(xué)方法。

1.理論性與示范性互補的教學(xué)方法

將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實踐操作相結(jié)合，互為補充，從而加深學(xué)生對理論的理解，提高其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察，展開豐富的想象，開拓學(xué)生思維的發(fā)展，把已學(xué)理論知識靈活應(yīng)用，然后進行示范性實踐操作的講授，從而加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生情況的不同進行分組、分層次的具體實踐指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補式教學(xué)方法，能夠促進學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。

2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中，把傳統(tǒng)實踐教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來，能加深學(xué)生對實踐教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，可以大大提高教學(xué)效率。在實踐教學(xué)中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進教學(xué)手段適當(dāng)縮短實踐教學(xué)時間，擴大信息量，使學(xué)生有充足的時間和機會進行實踐練習(xí)。3.開展課題研究教學(xué)方法

課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學(xué)生灌輸更多的知識技能，而是指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，把所學(xué)知識技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問題的能力。課題研究的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況，對某一環(huán)節(jié)進行調(diào)查、研究、實驗，應(yīng)用所學(xué)知識、實踐技能、構(gòu)思制作出“作品”，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。

4.實施項目教學(xué)方法

項目教學(xué)方法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)的模式，是師生為了共同完成具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品而進行的完整的“項目”工作方案實施的教學(xué)活動,用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容。它通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，強調(diào)實用技能，強調(diào)知識創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代服裝專業(yè)“以能力為本”的價值方向。

5.針對學(xué)生的個性差異開展分層教學(xué)方法

分層教學(xué)指導(dǎo)法是指教師在組織教學(xué)中，在完成實踐教學(xué)任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過對每個學(xué)生的深層了解，將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、接受能力、現(xiàn)有掌握程度等原則分為幾個檔次和若干個學(xué)習(xí)小組。讓不同層次的學(xué)生進行分層實踐、分層作業(yè)；教師進行分層指導(dǎo)、分層檢測和評估，使不同層次的學(xué)生通過不同要求的實踐內(nèi)容、不同的實踐教學(xué)手段，在原有基礎(chǔ)上有不同的收獲和效率的一種教學(xué)方法。這種分層教學(xué)的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的個性特點與興趣為依據(jù)，要因材施教。

四、企業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)的重要組成部分

加強校企聯(lián)合，建立校外實習(xí)基地。實習(xí)是實踐教學(xué)的重要組成部分,是實踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一。通?？煞譃轭A(yù)實習(xí)、基礎(chǔ)實習(xí)和專業(yè)實習(xí)。預(yù)實習(xí)和基礎(chǔ)實習(xí)是企業(yè)實習(xí)的第一階段,以了解企業(yè)工作環(huán)境；第二階段是專業(yè)實習(xí)，以服裝生產(chǎn)基本技能為主,鍛煉學(xué)生的獨立工作能力和社會能力。

五、重視實踐教學(xué)課程的考核

實踐教學(xué)課程的考核，以實踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識，這個過程也是由實踐到理論的認識過程，提高了學(xué)生的動手實踐能力和理論概述能力。能客觀地反映和檢驗學(xué)生對知識的掌握程度和運用能力，是檢驗實踐教學(xué)效果的主要手段，也是實踐教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。它能督促學(xué)生加強實踐的學(xué)習(xí)，具有獨特的功能和作用，應(yīng)給予充分重視?？己诉M程中應(yīng)注意，考核的選題要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的問題，作為考核內(nèi)容。

參考文獻：