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      單片機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告

      前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇單片機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告范文,相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

      單片機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第1篇

      關(guān)鍵詞: 專業(yè)綜合實(shí)習(xí) 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法 實(shí)踐教學(xué)

      專業(yè)綜合實(shí)習(xí)是順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)“應(yīng)用型”人才的需求而設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),一般安排在第7個(gè)學(xué)期,為期6周,旨在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)3年來(lái)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí),以及如何靈活運(yùn)用于實(shí)際工程,以期培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和電子設(shè)計(jì)能力。

      項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是以“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué),其主要特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”,使學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新[1]。

      1.實(shí)習(xí)項(xiàng)目的確定實(shí)施

      專業(yè)綜合實(shí)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)本專業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力、獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),首要任務(wù)是確定一個(gè)合適的項(xiàng)目[2]。設(shè)置一個(gè)覆蓋大部分專業(yè)課程、又有連貫性的項(xiàng)目既是挖掘?qū)W生綜合應(yīng)用能力的工具,又能幫助學(xué)生建立知識(shí)體系,提高實(shí)踐能力,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)協(xié)作精神[3]。

      1.1實(shí)習(xí)項(xiàng)目的確定

      設(shè)置一個(gè)合適的項(xiàng)目是“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”實(shí)踐教學(xué)的前提[4]。從對(duì)信號(hào)的處理角度分析,實(shí)習(xí)前專業(yè)課程包含信號(hào)采集、加工、放大、計(jì)算、處理、顯示、傳輸、控制等環(huán)節(jié)。通過(guò)研究、調(diào)研和討論,專業(yè)綜合實(shí)習(xí)項(xiàng)目圍繞信號(hào)的處理確定。

      第一,選擇信號(hào)處理核心器件,學(xué)生的儲(chǔ)備知識(shí)有計(jì)算機(jī)、單片機(jī)和DSP,由于實(shí)習(xí)周期短,要實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目標(biāo),選擇可擴(kuò)展性強(qiáng)、規(guī)模不大并且實(shí)用的單片機(jī)作為項(xiàng)目的核心處理器件;第二,選擇處理什么信號(hào),因?yàn)轫?xiàng)目的實(shí)施辦法確定為Proteus仿真,其元件庫(kù)當(dāng)中常用的信號(hào)采集元件是壓力傳感器和溫度傳感器,由于學(xué)生對(duì)溫度有比較深刻的感官認(rèn)識(shí),因此選擇溫度信號(hào)作為項(xiàng)目的處理內(nèi)容;第三,選擇顯示方式,由于采集的是溫度信號(hào),因此確定為數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示溫度;第四,選擇控制方式,輸入控制采用按鍵,這是應(yīng)用最廣泛的一種輸入控制方式,對(duì)應(yīng)的輸出顯示采用不同顏色的LED提示燈;第五,選擇傳輸模式,由于此項(xiàng)目?jī)H用于教學(xué),不會(huì)在復(fù)雜環(huán)境下使用,因此設(shè)計(jì)為應(yīng)用串口通信傳輸給PC機(jī),PC機(jī)接收信號(hào)、顯示并給出相應(yīng)指令。

      基于以上分析,擬定了一個(gè)接近實(shí)際應(yīng)用的實(shí)習(xí)項(xiàng)目“電熱水器自動(dòng)控溫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”。項(xiàng)目的具體要求是:(1)由按鍵設(shè)置四個(gè)對(duì)應(yīng)不同溫度范圍的溫度檔位,同一時(shí)刻只有一檔有效;(2)由溫度傳感器采集水溫信號(hào),經(jīng)過(guò)濾波處理、幅值運(yùn)算、A/D轉(zhuǎn)換之后送到單片機(jī),與此刻有效的檔位溫度相比較;(3)單片機(jī)根據(jù)比較的結(jié)果發(fā)出加熱或者等待的命令;(4)溫度信號(hào)經(jīng)過(guò)單片機(jī)計(jì)算、處理之后,由LCD或者LED顯示溫度值;(5)除了設(shè)置按鍵調(diào)節(jié)檔位之外,還設(shè)置了語(yǔ)音調(diào)節(jié)和PC機(jī)調(diào)節(jié),應(yīng)用VB工具制作的人機(jī)交互界面上也有相應(yīng)的按鈕,通過(guò)串口通信可以控制檔位,通過(guò)語(yǔ)音調(diào)節(jié)模塊控制檔位,這一部分是由matlab仿真完成的;(6)擴(kuò)展自動(dòng)恒溫模塊,通過(guò)開(kāi)關(guān)控制電路控制出水溫度恒定。

      1.2實(shí)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施辦法

      針對(duì)項(xiàng)目制定一套行之有效的實(shí)施辦法,是“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”實(shí)踐教學(xué)的主體[5]。

      1.2.1知識(shí)檢查與小組劃分

      知識(shí)檢查有兩個(gè)途徑,一是調(diào)取歷史資料,二是現(xiàn)場(chǎng)考試。實(shí)習(xí)之前指導(dǎo)教師調(diào)取每一個(gè)學(xué)生三年來(lái)所有專業(yè)課的成績(jī),并按成績(jī)分類;根據(jù)項(xiàng)目所需知識(shí)點(diǎn)出一份試卷,組織學(xué)生考試,按照此次考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類。

      試卷中除了包含如“單片機(jī)的種類、TTL電路與CMOS電路的特點(diǎn)”等常識(shí)性知識(shí)點(diǎn)之外,還包含如“描述‘單片機(jī)控制交通信號(hào)燈’的設(shè)計(jì)思路”等綜合分析題目,考查學(xué)生的邏輯思維能力與全局意識(shí)。另外,為了考查學(xué)生人格、心理素質(zhì)、協(xié)作能力等方面,出一部分相關(guān)測(cè)試題進(jìn)行測(cè)試,作為教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)的參考。

      項(xiàng)目的實(shí)施采用分組教學(xué)制的方法,分組方式有以下三種:第一種是按照三年來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生分為高水平類、中偏高類、中偏低類、低水平類四類,然后每一類選擇1到2人作為一組。第二種是根據(jù)實(shí)習(xí)之前摸底考試的成績(jī)將學(xué)生分為高水平類、中偏高類、中偏低類、低水平類四類,每一類選擇1到2人作為一組。第三種是隨機(jī)分組方法,學(xué)生根據(jù)自己的情況自由結(jié)組,指導(dǎo)教師做適當(dāng)調(diào)配,各組人數(shù)定為3到5人。

      采用不同方式進(jìn)行分組的目的是找到一種理想的分組方式并沿用。選取2009的三個(gè)班分別采用第一、第二、第三種方式進(jìn)行分組,對(duì)其首次考試與末次成績(jī)差值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,如表1所示,顯示分組方式不是促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提高的顯著因素。為了避免偶然性,2010年選取了三個(gè)班分別采用第一、第二、第三種方式進(jìn)行分組,對(duì)其首次考試與末次考試成績(jī)差值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,如表2所示,同樣顯示分組方式不是促進(jìn)學(xué)生成績(jī)提高的顯著因素。因此,專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的分組方式可以視情況選取三種當(dāng)中的任意一種。

      表1 2009年成績(jī)差值方差分析表

      取a=0.05,F(xiàn)=3.15;1.77419

      表2 2010年成績(jī)差值方差分析表

      取a=0.05,F(xiàn)=3.23;0.822222

      1.2.2項(xiàng)目分析與模塊分配

      通過(guò)對(duì)項(xiàng)目“電熱水器自動(dòng)控溫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”的分析,可以將該項(xiàng)目分為五個(gè)模塊分別設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn),分別是:溫度采集模塊、顯示模塊、通信模塊、語(yǔ)音識(shí)別模塊、自動(dòng)恒溫模塊,五個(gè)模塊既相互獨(dú)立又有聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)各模塊功能所需知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的主要專業(yè)課程,如表3所示。

      表3 項(xiàng)目各模塊所需知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程

      將項(xiàng)目的上述分析公布給學(xué)生,同時(shí)安排相應(yīng)的講座,讓學(xué)生開(kāi)始“認(rèn)識(shí)項(xiàng)目”;給學(xué)生時(shí)間思考和查閱資料,繼而“了解項(xiàng)目”;最后學(xué)生根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的掌握程度,選擇項(xiàng)目中的一個(gè)模塊作為主要任務(wù),達(dá)到“完成項(xiàng)目”的目的。

      1.2.3實(shí)習(xí)期檢驗(yàn)與考核

      每一個(gè)模塊的完成無(wú)外乎“系統(tǒng)分析、繪制原理圖、程序流程、程序編輯、仿真調(diào)試”,因此對(duì)于實(shí)習(xí)期的檢驗(yàn)采取“分階段單項(xiàng)檢查”的方案。對(duì)于各個(gè)模塊的每一部分都有特定的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐方案,所以采取“分散考核”的考查辦法。對(duì)考核當(dāng)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題,組織專題講座解決。每一次考核的分?jǐn)?shù)在綜合考評(píng)中都占有一定比例。實(shí)習(xí)期的檢驗(yàn)考核辦法對(duì)學(xué)生既有約束作用,又有激勵(lì)作用,有利于學(xué)生回顧舊知識(shí)、掌握新知識(shí),提高知識(shí)運(yùn)用能力。

      1.2.4成果檢驗(yàn)與報(bào)告檢查

      對(duì)項(xiàng)目成果的檢驗(yàn),既是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,又是檢驗(yàn)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。檢驗(yàn)時(shí)要求每一個(gè)學(xué)生介紹本人負(fù)責(zé)的模塊是怎樣實(shí)現(xiàn)的,有什么重要的技術(shù)指標(biāo),在設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中遇到了什么困難,是怎樣解決的;介紹本模塊與其他模塊之間制約關(guān)系、本模塊的功能強(qiáng)弱對(duì)其他模塊的影響等與組內(nèi)其他成員的工作相關(guān)的內(nèi)容。指導(dǎo)教師給每人判定一個(gè)分?jǐn)?shù),同時(shí)給這個(gè)組判定一個(gè)分?jǐn)?shù),按7:3的比例給出檢驗(yàn)總評(píng)成績(jī)。

      實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力,指導(dǎo)教師會(huì)給出報(bào)告的具體格式,會(huì)組織針對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫的專業(yè)講座,有時(shí)還會(huì)請(qǐng)一些公司的工程師來(lái)講座或者輔導(dǎo)。對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告的檢查遵循“形式為主、內(nèi)容為輔”的原則,實(shí)習(xí)報(bào)告判定的分?jǐn)?shù)占總評(píng)成績(jī)的比例比較小,通常在10%左右。

      2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)作用的分析

      通過(guò)總結(jié)四年近30個(gè)班電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的實(shí)施效果,顯示應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,將專業(yè)課程的大部分知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

      每次完成實(shí)習(xí)之后都對(duì)實(shí)習(xí)效果做一系列跟蹤調(diào)查。首先考查學(xué)生的知識(shí)鞏固情況,做一次與實(shí)習(xí)前的“知識(shí)檢查”類似的考試,兩次考試成績(jī)相比較,對(duì)成績(jī)?cè)隽壳闆r進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的結(jié)果如表4所示。

      表4 專業(yè)綜合實(shí)習(xí)首次與末次知識(shí)檢查成績(jī)?cè)隽拷y(tǒng)計(jì)表

      上表顯示,絕大部分學(xué)生的成績(jī)有所提高,說(shuō)明通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施,學(xué)生能夠進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺,增加知識(shí)儲(chǔ)備。

      其次,利用問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生對(duì)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的主觀認(rèn)識(shí)、看法與建議。調(diào)查表都是主觀問(wèn)題,例如:“你認(rèn)為專業(yè)綜合實(shí)習(xí)項(xiàng)目是否有利于鞏固專業(yè)知識(shí),為什么?”、“專業(yè)綜合實(shí)習(xí)對(duì)你找工作是否有幫助?”、“你希望做幾次專業(yè)綜合實(shí)習(xí),分別是什么時(shí)間?”,等等。學(xué)生的答案不盡相同,甚至有回答“我希望每個(gè)學(xué)期都有一次實(shí)習(xí)”的。大部分學(xué)生認(rèn)為這樣執(zhí)行專業(yè)綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于自身知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提高有一定作用。

      最后,跟蹤畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié),客觀分析其“長(zhǎng)效作用”。帶畢業(yè)設(shè)計(jì)教師普遍反映做過(guò)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的四屆學(xué)生和以前沒(méi)有參加過(guò)此環(huán)節(jié)的學(xué)生比較,實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力都有所提高。來(lái)我校招聘的很多企業(yè)在看簡(jiǎn)歷時(shí)都很留意“實(shí)踐經(jīng)歷”這一欄,學(xué)生也將專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的項(xiàng)目顯示,因此獲得了就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)部分錄用我校學(xué)生的企業(yè)和單位進(jìn)行了調(diào)查,普遍認(rèn)為這些學(xué)生有較高的綜合技能、較強(qiáng)的自學(xué)能力,并且能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境。

      3.總結(jié)與展望

      項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在專業(yè)綜合實(shí)習(xí)中的成功運(yùn)用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在實(shí)踐中掌握了知識(shí),在工作中積累了經(jīng)驗(yàn),懂得了“團(tuán)隊(duì)精神和大局意識(shí)”,提高了綜合素質(zhì),具有從學(xué)校到就業(yè)的“長(zhǎng)效作用”。同時(shí)為教師的實(shí)踐教學(xué)工作提供了一個(gè)模板,有利于教師在其他教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)借鑒經(jīng)驗(yàn)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]童相海,顧健.在電工基礎(chǔ)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的思考[J].教育與職業(yè),2011(6):156-157.

      [2]宋菲,智海素,張翠明.高職電類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)法的探索[J].教育與職業(yè),2012(3):149-150.

      [3]陳遇春,王軍.高等學(xué)校教學(xué)任務(wù)約定制度的實(shí)踐探索[J].中國(guó)高教研究,2011(3).

      [4]艾月霞.高等教育專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2010(8).

      [5]宋菲,智海素,張翠明.高職電類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)法的探索[J].教育與職業(yè),2012(3).

      單片機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第2篇

      關(guān)鍵詞:工程實(shí)訓(xùn);光機(jī)電一體化;電機(jī)調(diào)速

      中圖分類號(hào):TH-39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      引言

      工程訓(xùn)練課程是高等教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力等方面有著其它課程不可代替的作用。但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為單一刻板存在著照本宣科,依葫蘆畫(huà)瓢的現(xiàn)象,多數(shù)情況下學(xué)生只是跟著教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行練習(xí)而已,學(xué)生個(gè)人的想象力和直覺(jué)思維沒(méi)有開(kāi)發(fā)出來(lái),不善于質(zhì)疑、批判并超越教師和書(shū)本。為主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求,主動(dòng)銜接“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”,本文通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐,試圖從電子工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容出發(fā),設(shè)計(jì)了一種集光、機(jī)、電技術(shù)于一體的直流電機(jī)調(diào)速控制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目?jī)?nèi)容豐富,合理并具有層次性,注重經(jīng)典與先進(jìn)性相結(jié)合,有較好的靈活性和拓展性,為培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程綜合能力提供了一個(gè)行之有效的載體。

      1 項(xiàng)目的基本工作原理與設(shè)計(jì)

      1.1 PWM直流調(diào)速原理

      我們知道直流電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速n可表示如下:

      n=(U-IR)/kφ (1)

      式(1)中U為電樞端電壓,I為電樞電流,R為電樞電路總電阻,φ為每級(jí)磁通量, k為電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)參數(shù)。

      從式中可知,改變U、φ、R等變量都可達(dá)到電機(jī)調(diào)速的目的,但最方便有效的調(diào)速方法是對(duì)電樞電壓U進(jìn)行控制。本文采用經(jīng)典的脈寬調(diào)制PWM直流控制技術(shù),利用晶體管的開(kāi)關(guān)特性對(duì)電壓進(jìn)行調(diào)制,按一個(gè)固定的周期來(lái)接通與斷開(kāi)功率晶體管,并根據(jù)外加控制信號(hào)來(lái)改變一個(gè)周期內(nèi)“接通”和“斷開(kāi)”時(shí)間的長(zhǎng)短,使加在電動(dòng)機(jī)電樞的電壓占空比改變,即改變電樞兩端平均電壓大小,從而達(dá)到控制PWM信號(hào)。

      在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,產(chǎn)生PWM信號(hào)有4種方法可供學(xué)生選擇:

      a、分立元件組成的PWM信號(hào)發(fā)生器。成本低、原理清晰,但電路復(fù)雜、調(diào)試難度大。

      b、采用專用PWM集成電路,電路簡(jiǎn)單、性能好,但成本較高。

      c、軟件模擬法,利用8051單片機(jī)的I/O口,通過(guò)軟件對(duì)該引腳輸出高低電平來(lái)實(shí)現(xiàn)PWM波。這種方法需占用CPU的大量資源,編程復(fù)雜,使得單片機(jī)的工作效率大為降低。

      d、利用新一代單片機(jī)自帶的PWM口,通過(guò)控制單片機(jī)的初始化設(shè)置,使其自動(dòng)產(chǎn)生占空比可變的PWM,只有在改變脈沖寬度時(shí),CPU才進(jìn)行干預(yù),該方法控制直流電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速簡(jiǎn)單、可靠。

      2.2項(xiàng)目的整體結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)

      我們以自帶PWM口的P87LPC768單片機(jī)為核心部件進(jìn)行闡述,光機(jī)電一體化直流電動(dòng)機(jī)調(diào)速控制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的整體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

      (1)單片機(jī)

      選用P87LPC768,由于單片機(jī)只有20個(gè)引腳,既要控制電機(jī)的速度,又要顯示轉(zhuǎn)速,還要連接四個(gè)按鈕開(kāi)關(guān)。I/O口線比較緊張,因此采用了片內(nèi)振蕩和內(nèi)部復(fù)位,使其對(duì)應(yīng)的3個(gè)引腳可作為I/O口線使用。單片機(jī)的PWM0(P0.1)口作為PWM輸出口。

      本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要采用P87LPC768的一路PWM輸出,PWM輸出主要由一個(gè)10位的輸出頻率相關(guān)寄存器CNSW及一個(gè)10位的脈沖寬度寄存器CPSW組成。根據(jù)需要設(shè)置CNSW的值,可得到PWM的輸出頻率:

      fPWM=fc/(CNSW+1) (2)

      設(shè)置CPSW的值,可得到PWM的脈沖寬度。對(duì)運(yùn)行的電機(jī)而言,各種不同的CPSW值就是各種不等的電壓。

      (2)轉(zhuǎn)速檢測(cè)電路

      采用光電傳感器測(cè)速電路。即在電機(jī)的轉(zhuǎn)軸上加裝一個(gè)圓盤,沿圓盤周邊均勻開(kāi)一圈小孔,再通過(guò)對(duì)射型光電傳感器。當(dāng)電機(jī)帶動(dòng)圓盤轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),對(duì)射型光電傳感器上的發(fā)射單元發(fā)射的光線通過(guò)圓盤上的透光孔,交替地照射到接收單元,完成光電轉(zhuǎn)換,經(jīng)放大整形可得相同頻率的連續(xù)脈沖,將脈沖信號(hào)送到CPU的計(jì)數(shù)器T1,計(jì)算出電機(jī)的實(shí)際轉(zhuǎn)速。

      (3)功率驅(qū)動(dòng)電路

      功率驅(qū)動(dòng)采用單電源可逆控制方式,一般采用由功率開(kāi)關(guān)器件組成的H型橋式電路。有以下幾種選擇:a.采用功率場(chǎng)效應(yīng)管,開(kāi)關(guān)性能好,但價(jià)格較高;b.采用大功率三極管,但因直流放大系數(shù)hFE太小,需驅(qū)動(dòng)的功率較大;c.采用中、小功率的三極管連接成達(dá)林頓結(jié)構(gòu),hFE較大,驅(qū)動(dòng)功率較小,可由單片機(jī)直接驅(qū)動(dòng),且價(jià)格適中。

      電路如圖2所示,其特點(diǎn)是在一個(gè)周期內(nèi)V12、V13與V23、V24和V21、V22與V15、V16兩組達(dá)林頓管交替導(dǎo)通,改變一個(gè)周期內(nèi)兩組達(dá)林頓管導(dǎo)通時(shí)間的長(zhǎng)短,就可實(shí)現(xiàn)對(duì)電機(jī)轉(zhuǎn)速和轉(zhuǎn)動(dòng)方向的控制,開(kāi)關(guān)頻率可調(diào)至25kHz左右。

      (4)LED顯示電路

      數(shù)碼管顯示電路設(shè)計(jì)4位數(shù)碼管來(lái)顯示設(shè)定轉(zhuǎn)速和動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)速,采用動(dòng)態(tài)掃描顯示方式,主要采用軟件掃描,占用了11條I/O口線。其中7根線用于段碼的選擇,4根用于位選擇,LED采用共陰極接法。

      (3)按鈕開(kāi)關(guān)

      電機(jī)的運(yùn)行根據(jù)需要由四個(gè)按鈕開(kāi)關(guān)進(jìn)行控制,單片機(jī)采用中斷掃描方法讀取按鈕信號(hào),它們的功能分別是啟動(dòng)/停止鍵、正轉(zhuǎn)/反轉(zhuǎn)鍵、定時(shí)鍵、轉(zhuǎn)向鍵。其中轉(zhuǎn)向鍵還可以使電機(jī)循環(huán)定時(shí)轉(zhuǎn)向。

      本項(xiàng)目采用樂(lè)高(LEGO)機(jī)器人傳動(dòng)結(jié)構(gòu)組件構(gòu)建減速齒輪,曲柄連桿等機(jī)械機(jī)構(gòu)安裝在電機(jī)轉(zhuǎn)軸上進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。至于對(duì)過(guò)電壓、欠電壓和過(guò)電流保護(hù)電路的實(shí)現(xiàn)方法,相關(guān)文獻(xiàn)介紹較多,在此不作贅述。

      3 教學(xué)實(shí)踐

      3.1教學(xué)思路

      根據(jù)電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱的要求,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中始終堅(jiān)持重基礎(chǔ)知識(shí),重基本理論,重基本技能的教育,實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)與前沿,經(jīng)典與現(xiàn)代,課外與課內(nèi)的有機(jī)結(jié)合(4)。光機(jī)電一體化直流電機(jī)調(diào)速控制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是可供學(xué)生自主選擇的知識(shí)覆蓋面較全面的項(xiàng)目之一,學(xué)生利用這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目綜合運(yùn)用模擬和數(shù)字電路,單片機(jī)原理及接口技術(shù),傳感器技術(shù)和電力傳動(dòng)控制技術(shù),機(jī)械機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程的知識(shí),對(duì)其進(jìn)行綜合論證、設(shè)計(jì)、組裝和調(diào)試,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力為主線的教學(xué)指導(dǎo)思想。

      3.2教學(xué)安排和實(shí)施過(guò)程

      學(xué)生選擇本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后,老師把學(xué)生分成若干個(gè)小組,每組人數(shù)3~4人,若發(fā)現(xiàn)優(yōu)生和差生有扎堆現(xiàn)象,需做出適當(dāng)調(diào)整,以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和項(xiàng)目的完成。項(xiàng)目分為必修和選修兩部分,必修部分是電機(jī)轉(zhuǎn)速閉環(huán)PWM控制和功率驅(qū)動(dòng)電路以及轉(zhuǎn)速檢測(cè)電路,其它為選修部分。對(duì)于必修部分,老師從電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速閉環(huán)PWM控制原理入手,從轉(zhuǎn)速檢測(cè)(FG),頻率/電壓轉(zhuǎn)換器(f/v),基準(zhǔn)三角波發(fā)生器,PWM調(diào)速以及功率驅(qū)動(dòng)電路的組成、工作原理和設(shè)計(jì)思想進(jìn)行詳盡的講解和解剖,電路組成如圖3所示。

      實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,著重啟發(fā)學(xué)生利用基礎(chǔ)專業(yè)課程中學(xué)過(guò)的元器件知識(shí),并結(jié)合查閱相關(guān)資料完成設(shè)計(jì),力求拓展學(xué)生的視野,教師的工作是努力促成學(xué)生從知識(shí)積累向綜合能力的轉(zhuǎn)化。無(wú)論是必修部分還是選修部分,每一個(gè)功能電路都可以用不同的方案去進(jìn)行設(shè)計(jì),把學(xué)生的興趣愛(ài)好置于核心地位,鼓勵(lì)主動(dòng)探究,為其個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件,使得不同層次,不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以找到自己的角色。

      學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定,主要依據(jù)在設(shè)計(jì)和制作本項(xiàng)目的過(guò)程中,能做出多少功能電路,方案設(shè)計(jì)的先進(jìn)性及合理性,是否具有獨(dú)到創(chuàng)新之處,電路布局規(guī)范程度,測(cè)試數(shù)據(jù)和波形的準(zhǔn)確性,實(shí)習(xí)報(bào)告是否全面完整,先由各組學(xué)生自評(píng)和互評(píng),最終由老師綜合考評(píng)確定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

      3.3解決問(wèn)題實(shí)例

      在設(shè)計(jì)功率驅(qū)動(dòng)電路時(shí)有的學(xué)生決定采用H型可逆雙極性控制方案,使用了如圖2所示的電路,但在通電調(diào)試過(guò)程中,屢屢發(fā)生三極管被擊穿冒煙的情況,這是由于三極管工作在開(kāi)關(guān)狀態(tài),集電極電流的變換滯后于基極電壓的變化,三極管內(nèi)部存在結(jié)電容效應(yīng)而造成的。我們啟發(fā)學(xué)生,在上面三極管導(dǎo)通時(shí),如何保證下面三極管截止,反之亦然。大家開(kāi)動(dòng)腦筋,反復(fù)琢磨,終于有了方案,引入如圖2所示的XY和NM兩條導(dǎo)線,其原理是,當(dāng)三極管V12和V15的基極為高電平時(shí),V12和V13飽和導(dǎo)通,V15和V16截止,V15的發(fā)射極電位比基極高0.7V,反之亦然,從而保證了在同一時(shí)刻上下兩組三極管只能有一組導(dǎo)通,相當(dāng)于自鎖。問(wèn)題解決后,電機(jī)運(yùn)行始終正常,使學(xué)生對(duì)三極管的特性有了更加深刻的理解。領(lǐng)悟到了基礎(chǔ)理論的重要性。

      整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我們始終強(qiáng)調(diào)工程設(shè)計(jì),處理方法以及工程實(shí)踐中實(shí)際問(wèn)題的解決。同學(xué)們感悟頗深,從課堂上學(xué)來(lái)的知識(shí)往往不是很深刻,只有從實(shí)踐中帶著問(wèn)題學(xué)到的東西才說(shuō)得上記憶深刻,真知灼見(jiàn)。

      結(jié)語(yǔ)

      工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不應(yīng)是固定的、單一的、封閉的,而應(yīng)是多元的、開(kāi)放的。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐開(kāi)闊了視野,活躍了思路,激發(fā)了靈感,養(yǎng)成了實(shí)事求是的態(tài)度,一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng),勇于面對(duì)失敗和挫折,積極進(jìn)取的探索精神,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面提高。工程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的應(yīng)用水平保持同步,并不斷更新,動(dòng)態(tài)調(diào)整,以適應(yīng)卓越工程師教育培養(yǎng)的教學(xué)改革,適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步的需要。

      參考文獻(xiàn)

      [1]浦龍梅,楊增強(qiáng)。單片機(jī)控制的PWM調(diào)速裝置的研究[J].電子技術(shù),2006,(2):37-39.

      [2]包松,鮑可進(jìn),余景華,基于單片機(jī)PID算法的直流電機(jī)測(cè)控系統(tǒng)[J].微機(jī)發(fā)展,2003,13(8):72-74.

      [2]曹琳琳,曹巧媛,單片機(jī)原理及接口技術(shù)[M].長(zhǎng)沙:國(guó)防科技大學(xué)出版社,2000.

      單片機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第3篇

      [關(guān)鍵詞]電子工藝實(shí)訓(xùn) 焊接 調(diào)試 組裝 實(shí)踐

      一、概述

      (一)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力是高校培養(yǎng)人才的必然趨向

      隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,面對(duì)21世紀(jì)對(duì)人才的需要,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和合作精神,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力是今后高校培養(yǎng)人才的必然趨向。

      在高校中,如何處理理論課程(基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程等)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程之間的關(guān)系和矛盾?如何發(fā)揮工程訓(xùn)練中心這一創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的作用?

      這種發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)對(duì)各專業(yè)的基礎(chǔ)課程提出了更高的要求,需要不斷地更新課程內(nèi)容,拓寬知識(shí)面。如何推動(dòng)教學(xué)知識(shí)的更新,培養(yǎng)符合社會(huì)需要的實(shí)用型人才,是高校教學(xué)人員首先要考慮的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)這些素質(zhì)的培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有其明顯的優(yōu)勢(shì)。

      (二)學(xué)生參加電子工藝實(shí)習(xí)的必要性

      具有創(chuàng)新意識(shí)和合作精神的人才是非常重要的高素質(zhì)人才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力成為工程訓(xùn)練中心培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的首要目標(biāo)。

      隨著3C(計(jì)算機(jī)Computer、通信Communication和消費(fèi)電子Consumer)結(jié)合與一體化,已成為信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)。在高等院校,對(duì)電方面專業(yè)的教學(xué)人員、學(xué)生以及電子技術(shù)基礎(chǔ)課程都提出了更高的要求。對(duì)電方面專業(yè)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力等素質(zhì)的培養(yǎng),電子工藝實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有其明顯的優(yōu)勢(shì),從而也就顯得更為重要。

      國(guó)內(nèi)普通工科院校與重點(diǎn)院校、國(guó)外高校相比,最大的不足就是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)做得不夠,該環(huán)節(jié)是學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的橋梁和紐帶,是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的必經(jīng)之路。

      (三)電子工藝實(shí)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)

      電子工藝實(shí)習(xí)作為電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的重要組成部分,在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用。它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、電路的設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用能力以及使用計(jì)算機(jī)工具的能力,以全面提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

      最基本的要求:每位參加電子實(shí)習(xí)的同學(xué)在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí),能夠熟練地使用萬(wàn)用表、電烙鐵、示波器等工具;能識(shí)別出電阻、電容、晶體管等,并能測(cè)試其好壞和相關(guān)的參數(shù);會(huì)認(rèn)芯片管腳順序。

      指導(dǎo)思想是:注重基礎(chǔ)、了解前沿、促進(jìn)創(chuàng)新。同學(xué)們只有把最基本的專業(yè)知識(shí)了解并掌握了,對(duì)最新的科技前沿了解了,才有可能去提高和創(chuàng)新,才會(huì)在某方面有所突破。總之,大家既要腳踏實(shí)地、又要高瞻遠(yuǎn)矚,這樣我們才會(huì)有創(chuàng)新,這樣我們的實(shí)習(xí)才有意義。

      二、教學(xué)方法的探索

      首先,學(xué)習(xí)態(tài)度要端正。該實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也是難得的實(shí)踐環(huán)節(jié),不論同學(xué)們以后從事的是技術(shù)開(kāi)發(fā)還是技術(shù)應(yīng)用,也不論是產(chǎn)品的銷售還是企業(yè)的管理,都要用到自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。如果對(duì)自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)知之甚少,你如何去從事管理和經(jīng)營(yíng)?更不用說(shuō)從事專業(yè)技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用了!

      其次,實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要明確。通過(guò)參加實(shí)訓(xùn),把書(shū)本上的圖形、符號(hào)、公式、定理和實(shí)訓(xùn)當(dāng)中的實(shí)物、實(shí)踐結(jié)合起來(lái);通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論,通過(guò)實(shí)踐理解理論。

      再次,實(shí)習(xí)結(jié)果固然重要,但與實(shí)訓(xùn)過(guò)程本身相比,過(guò)程比結(jié)果更重要。

      電類專業(yè)的本科生來(lái)參加電子工藝實(shí)訓(xùn),不是作為普通工人從事簡(jiǎn)單的焊接、調(diào)試、組裝幾件實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品匆匆了事,而是作為一個(gè)擁有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的本科生從事驗(yàn)證理論知識(shí)的實(shí)踐者,把實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)都消化了、理解了、吸收了。

      最后,制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)參加實(shí)訓(xùn),不僅要讓他們學(xué)到文化科學(xué)知識(shí)、工程實(shí)踐技能,還要讓他們形成良好的行為習(xí)慣。

      考勤簽到、安全操作、環(huán)境衛(wèi)生、元件丟損、工具使用、元件焊接、產(chǎn)品調(diào)試、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)踐考核等環(huán)節(jié)都要列入考核內(nèi)容,與實(shí)訓(xùn)成績(jī)結(jié)合起來(lái),真正體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的公平、公正,合理。

      三、教學(xué)內(nèi)容的探索

      充分利用現(xiàn)有的軟、硬件資源,借助多媒體和網(wǎng)絡(luò),分三個(gè)階段(層次)進(jìn)行。

      (一)第一階段:前期預(yù)備階段訓(xùn)練內(nèi)容

      1.基礎(chǔ)理論

      具體內(nèi)容:萬(wàn)用表,電烙鐵,焊錫,PCB板,基本元器件知識(shí)以及安全用電知識(shí)。

      教學(xué)要求:為具體實(shí)踐做準(zhǔn)備。

      2.元件測(cè)試

      主要內(nèi)容:基本元器件的識(shí)別,認(rèn)識(shí)裝配工具及萬(wàn)用表使用方法。

      主要器材:基本電子元件,實(shí)習(xí)工具,萬(wàn)用表,示波器等。

      教學(xué)要求:正確識(shí)別元器件參數(shù),掌握測(cè)試方法及參數(shù)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn);正確掌握工具的使用范圍與方法。

      3.焊接實(shí)訓(xùn)

      主要器材:電烙鐵,焊錫,廢舊電路板(練習(xí)板)。

      教學(xué)要求:了解電烙鐵的結(jié)構(gòu)、安全使用方法、性能及錫焊認(rèn)識(shí);觀察、認(rèn)識(shí)焊料的熔化、凝固過(guò)程;熟悉掌握錫焊五步法,方法正確、操作規(guī)范。

      4.基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)

      主要內(nèi)容:PCB裝焊、導(dǎo)線焊接、元器件成型、鍍錫及裝焊。

      主要器材:電烙鐵,焊錫,PCB練習(xí)板,導(dǎo)線。

      教學(xué)要求:元器件成型與鍍錫,臥式及立式安裝;掌握導(dǎo)線的剝線、鍍錫以及搭焊與絞焊的焊接方法。

      5.基礎(chǔ)考核

      主要內(nèi)容:工具的使用、元器件識(shí)別、導(dǎo)線焊接、元器件成型、鍍錫及裝焊等。

      主要器材:萬(wàn)用表,電烙鐵,焊錫,PCB練習(xí)板,導(dǎo)線等。

      教學(xué)要求:進(jìn)一步鞏固以上的訓(xùn)練內(nèi)容,為下一步實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

      (二)第二階段:實(shí)踐操作階段訓(xùn)練內(nèi)容

      1.產(chǎn)品原理

      具體內(nèi)容:FM貼片收音機(jī)、多用充電器、數(shù)字萬(wàn)用表等原理和焊接工藝。(每批學(xué)生選做2件實(shí)習(xí)產(chǎn)品)。

      教學(xué)要求:了解實(shí)習(xí)產(chǎn)品的基本原理和具體焊接工藝。

      2.SMT的元件、設(shè)備及裝焊工藝過(guò)程(在SMT貼片教室)

      主要器材:FM收音機(jī)、配套演示板、示教板。

      教學(xué)要求:認(rèn)識(shí)SMT/SMD,了解SMT設(shè)備及裝焊工藝,貼裝FM收音機(jī)板。

      3.FM收音機(jī)組裝調(diào)試

      主要器材:示波器、萬(wàn)用表、電烙鐵,焊錫,F(xiàn)M電路板及元器件。

      教學(xué)要求:微型電子產(chǎn)品組裝及調(diào)試。

      4.充電器裝配與調(diào)試

      主要器材:示波器、萬(wàn)用表、電烙鐵,焊錫,電路板及元器件。

      教學(xué)要求:了解電子產(chǎn)品裝配方法與工藝;掌握調(diào)試法及故障分析方法;進(jìn)一步加深對(duì)電子元件的認(rèn)識(shí)。

      (三)第三階段:實(shí)踐操作提高和擴(kuò)展階段訓(xùn)練內(nèi)容(擴(kuò)充內(nèi)容)

      1.用Protel99se軟件設(shè)計(jì)SCH原理圖和PCB印刷板圖

      主要器材:指導(dǎo)書(shū)、計(jì)算機(jī)。

      教學(xué)要求:掌握SCH和PCB軟件設(shè)計(jì)方法。

      2.手工設(shè)計(jì)PCB

      主要器材:樣品板、繪圖紙和筆。

      教學(xué)要求:掌握PCB手工設(shè)計(jì)方法。

      3.印制板制作:

      主要器材:覆銅板一塊、轉(zhuǎn)印圖紙一張、轉(zhuǎn)印機(jī)、藍(lán)色環(huán)保腐蝕劑、微型鉆床。

      教學(xué)要求:了解印制板種類及手工制作工藝過(guò)程與制作技巧。

      4.單片機(jī)及PLC應(yīng)用介紹

      主要器材:?jiǎn)纹瑱C(jī)、PLC模塊。

      教學(xué)要求:了解一些單片機(jī)和PLC的一些基本知識(shí)和它們?cè)诠た仡I(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用情況。

      四、典型示例

      如何把理論和實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái):讓理論指導(dǎo)實(shí)踐,反過(guò)來(lái)再讓實(shí)踐驗(yàn)證理論;下面我們舉幾個(gè)典型的例子加以介紹。

      (一)電烙鐵電阻和電流的測(cè)量

      題目:實(shí)習(xí)用的是一把30W/220V的外熱式電烙鐵,試計(jì)算一下該電烙鐵的電阻值R、電流值I有多大?再測(cè)量一下實(shí)際的電阻值R、電流值I有多大?

      理論計(jì)算:已知P=30,U=220,不考慮功率因素,利用公式P=UI=U2/R來(lái)計(jì)算

      R=U2/P=2202/30≈1.6 KΩ

      I=U/R=220/1.6≈137.5 mA

      實(shí)際測(cè)量:先測(cè)量一下電烙鐵的實(shí)際電阻值(如測(cè)得R=1.9KΩ),再通電測(cè)流過(guò)電烙鐵的電流值(如測(cè)得I=114.5mA)

      對(duì)上述數(shù)據(jù),我們得出結(jié)論:理論和實(shí)踐有一定誤差,但理論可以指導(dǎo)實(shí)踐,反過(guò)來(lái)再實(shí)踐也可以驗(yàn)證理論。

      (二)電源電路參數(shù)的測(cè)量

      題目:以充電器中的電源電路為例,測(cè)試一些電壓參數(shù),并觀看其波形的幅度和頻率。

      1.測(cè)量變壓器的初次級(jí)電阻值,并以此來(lái)估算其變比。

      2.測(cè)試變壓器的輸入和輸出電壓波形,并察看其幅值和頻率,看有何異同?

      3.測(cè)試整流前后的電壓波形,看有何異同?

      4.觀察一下整流時(shí)加濾波電容和不加濾波電容對(duì)輸出電壓有何影響?

      分析:這是一個(gè)典型的電源電路,包括了變壓、整流、濾波三個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)測(cè)量變壓器的初/次級(jí)電阻分別為1500/3歐姆,電阻比為500/1。我們知道變壓器初次級(jí)的電阻比等于其變比的平方,再測(cè)量一下其電壓值,可算出它的變比、電阻比,再與實(shí)際測(cè)量的值做比較。

      通過(guò)參數(shù)測(cè)試和查看波形,會(huì)理解有效值和最大值的關(guān)系,交流與直流、脈動(dòng)直流的區(qū)別;知道變壓器、二極管、電解電容在該電路中起的作用。

      通過(guò)對(duì)上述電路的搭建、參數(shù)測(cè)試、波形測(cè)量,我們會(huì)把很多知識(shí)點(diǎn)得到實(shí)踐的印證,加深理解,有利于消化和吸收。

      五、結(jié)論

      通過(guò)對(duì)高校中本科生參加電子工藝實(shí)訓(xùn)的探索和研究,得出以下幾點(diǎn)結(jié)論與大家共享:

      第一點(diǎn),實(shí)踐是硬道理

      理論學(xué)得再多,再深,如果懶得動(dòng)手去實(shí)踐,一切都是空的!只能是紙上談兵,高談闊論而已!實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是工科院校的學(xué)生不可缺少的必修環(huán)節(jié)。

      第二點(diǎn),過(guò)程比結(jié)果更重要

      如果沒(méi)有過(guò)程,哪來(lái)的結(jié)果?如果只要結(jié)果不要過(guò)程,何必如此麻煩呢?老師直接把試題答案告訴學(xué)生豈不皆大歡喜?我們正是需要這個(gè)過(guò)程來(lái)鍛煉和充實(shí)自己、磨練自己。通過(guò)參與實(shí)訓(xùn)過(guò)程,把書(shū)本上的圖形、符號(hào)、公式、定理轉(zhuǎn)化成動(dòng)手實(shí)踐,同學(xué)們才能學(xué)有所用,才能把理論消化和吸收,以后才可以指導(dǎo)自己去實(shí)踐、去創(chuàng)新。

      第三點(diǎn),讓學(xué)生帶著“問(wèn)題”去參與“實(shí)訓(xùn)”

      在實(shí)際動(dòng)手操作之前,先給學(xué)生提出一些思考性的問(wèn)題(比如“變壓器的變比與初次級(jí)電阻之間的關(guān)系如何?”,“普通Ф5發(fā)光二極管的正常工作電流是多大?”等等),讓他們?cè)趯?shí)訓(xùn)中自己去尋找答案,這樣的效果要比“知道答案后再去驗(yàn)證”要好的多。

      第四點(diǎn),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由點(diǎn)到面

      電子工藝實(shí)訓(xùn)也不例外,需要同學(xué)們由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由點(diǎn)到面,一步步完成實(shí)訓(xùn)科目。實(shí)訓(xùn)先從最簡(jiǎn)單的最普通的地方入手,比如先從實(shí)訓(xùn)的工具(電烙鐵)開(kāi)始,電烙鐵的電阻值和電流值理論上是多少,實(shí)際又如何?同學(xué)們一測(cè)便知。

      逐步培養(yǎng)學(xué)生形成勤于動(dòng)腦、樂(lè)于動(dòng)手的好習(xí)慣。做任何事情都要循序漸進(jìn),一步步地來(lái);不要急于求成,好高騖遠(yuǎn)。

      [參考文獻(xiàn)]

      [1]姚憲華,郝俊青.電子工藝實(shí)習(xí)(工程實(shí)訓(xùn)).北京:清華大學(xué)出版社,2010.P1-5,P17-18

      [2]曹嘯敏.電子工藝實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的研究與改革[J]中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2009,V1(35): 47-47

      單片機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第4篇

      2003年07月28日星期一,早上8.30我領(lǐng)到了“中國(guó)電信實(shí)習(xí)生-無(wú)錫電信局”的工作證,第一天的上班便由此開(kāi)始。和我一起實(shí)習(xí)的還有一位來(lái)自哈爾濱工業(yè)大學(xué)電子信息專業(yè)大三的學(xué)生,我們來(lái)到了國(guó)脈大廈的一間辦公室第一次進(jìn)去我有些小心生怕自己的動(dòng)作哪里出事似的,姚工程師安排了我的坐位,接著教我們些平時(shí)需要完成的工作量讓我演示了一遍主要是用Ms-Office來(lái)服務(wù)于工作,把需要的數(shù)據(jù)還有從其它軟件中導(dǎo)出的材料進(jìn)行修改整理,其中Excel會(huì)經(jīng)常用到這里面的功能也相當(dāng)足夠了。就這樣第一天的工作在忙碌與小心中結(jié)束了。這一天下來(lái)感覺(jué)有點(diǎn)累,雖然工作量并不是很大,而且這些工作對(duì)于我這個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么疑難,和我一起實(shí)習(xí)的趙同學(xué)與我一樣的感覺(jué),心里難免會(huì)因?yàn)椴荒馨l(fā)揮自己特長(zhǎng)做重復(fù)性勞動(dòng)而感到郁悶,所以這個(gè)第一天過(guò)得相當(dāng)不舒服,與我剛進(jìn)入電信局大門那一刻對(duì)待工作向往而神秘的感受出入很大!

      每天碰到的人和事多會(huì)不同,這里可以感受到不同性格和作風(fēng)的員工們對(duì)待工作的態(tài)度。趙同學(xué)和我一起分擔(dān)著每天的工作量我們互相協(xié)作,對(duì)于這種工作量對(duì)我們倆來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何難度的,我們是在資源調(diào)配建設(shè)部下的一個(gè)部門,這個(gè)部門主要負(fù)責(zé)通信儀器方面的技術(shù)監(jiān)督和調(diào)試工作,多是在電腦上完成的,辦公室里電話的聲音是沒(méi)有間斷過(guò)的,忙的時(shí)候有的工程師同時(shí)接3個(gè)電話多有可能發(fā)生,傳真機(jī)和打印機(jī)是沒(méi)有時(shí)間休息的。星期二會(huì)召開(kāi)會(huì)議,關(guān)于工作匯報(bào)總結(jié)的事宜,星期五下午,會(huì)有政治活動(dòng)與學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)員工們的思想教育企業(yè)文化的灌輸。慢慢的我們了解了內(nèi)部的運(yùn)作情況每天上下班的心情多不一樣跌宕起伏。正是大伏天在高溫連續(xù)的情況下,孫工程師帶領(lǐng)手下聯(lián)系好電話安排車子儀器等現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè),量取數(shù)據(jù)回來(lái)后對(duì)信號(hào)分析處理,這樣可以網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。有一天西安的一家公司來(lái)我部門進(jìn)行產(chǎn)品推薦和嚴(yán)工程師商議技術(shù)上的細(xì)節(jié),他是負(fù)責(zé)部門管理的他們的對(duì)話對(duì)我很有幫助看在眼里,心里暗暗引起崇拜之心,從小我就對(duì)成功人士很敬仰。辦公室內(nèi)部多是一人一臺(tái)電腦一個(gè)電話和辦公桌彼此隔開(kāi),第一次進(jìn)入以前在心里一直很神秘的地方,兩個(gè)星期下來(lái)嘗到了不少人際關(guān)系處理,工作態(tài)度方面的體會(huì),尤其是領(lǐng)導(dǎo)與下屬間的交流和接觸更是微妙得很!

      趙同學(xué)熟悉網(wǎng)絡(luò)通訊和Linux系統(tǒng)下的操作,由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控中心暫時(shí)不需要這方面的技術(shù)所以他也就很快結(jié)束了兩個(gè)星期的實(shí)習(xí)生活。第三星期我被安排到了通信大廈的技術(shù)支援中心下的一個(gè)部門進(jìn)行實(shí)習(xí),這是一個(gè)寬敞的大廳被一分為二,隔著玻璃的里面全部是一臺(tái)臺(tái)的數(shù)據(jù)處理的大型工作站,厚厚的傳輸線通向大樓的各個(gè)部門。外面幾十臺(tái)電腦由server和ct構(gòu)成,朗訊工程師們?cè)谶M(jìn)行維護(hù)和調(diào)試工作。我那臺(tái)機(jī)器時(shí)server2,這里的工作主要是運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù),SQLserver和一些我沒(méi)有學(xué)過(guò)看到過(guò)的東西在那里運(yùn)行著。每天我多要用到數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)生數(shù)據(jù),其中也用到一些編程的知識(shí),這些多是需要我今后補(bǔ)充的知識(shí),這也讓我更加的堅(jiān)信技術(shù)的重要!純技術(shù)在這里發(fā)揮的淋漓盡致,這里對(duì)于人事關(guān)系不是很重要反而技術(shù)是第一性的,在這里的每一天我多小心的看著,這些對(duì)于我的影響是不庸質(zhì)疑的。8月12日這一天是一個(gè)特別的日子,早上9:00多全部機(jī)器不能copy,paste并且會(huì)自動(dòng)重啟,面對(duì)著這些workspace我無(wú)能為力,雖然機(jī)器上多裝有Nav2003但機(jī)器全部癱瘓,不能正常工作,下午才知道是Msblast在攻擊MircrosoftRPC漏洞IP和UDP135,134,4444,29端口所有NT和XP多在攻擊范圍之內(nèi)。工程師立刻打電話總部詢問(wèn)情況,得知是病毒襲擊,下載servicepack1和漏洞補(bǔ)丁后用工具查殺才能清除。在困難面前無(wú)能為力的樣子讓我感到了技術(shù)和知識(shí)的重要之重要,上了生動(dòng)的一課“技術(shù)落后就要挨打”

      經(jīng)過(guò)四個(gè)星期的實(shí)習(xí)生活,感受頗豐富。實(shí)習(xí)給我?guī)?lái)的不僅僅是一段實(shí)習(xí)的經(jīng)歷,在這個(gè)大二的暑期,在大學(xué)兩年的學(xué)習(xí)生活告一個(gè)段落的特殊時(shí)期,這一段經(jīng)歷對(duì)我的價(jià)值觀產(chǎn)生了改變,讓我以新的心情和姿態(tài)面對(duì)生活。人要有專業(yè)精神,以技術(shù)為基礎(chǔ),能力為主,從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),勇敢樂(lè)觀的面對(duì)人生!

      --現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)學(xué)了,大三了,這個(gè)學(xué)期的課程是學(xué)位課程:編譯原理,計(jì)算機(jī)組成原理,數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù),考察課程:人工智能,數(shù)字信號(hào),單片機(jī)。今年多是專業(yè)課程,還有英語(yǔ)四級(jí)也需要在12月份過(guò)掉才行。

      單片機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第5篇

      關(guān)鍵詞:產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整; 模式化教學(xué); 課程體系;實(shí)訓(xùn)條件

      中圖分類號(hào):G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-1422(2016)04-0030-02

      作者簡(jiǎn)介:周柳奇(1975-),男,中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師,副教授。研究方向:電子技術(shù)應(yīng)用與智能控制。(廣東 中山/528436)

      近年來(lái),隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展,我國(guó)進(jìn)入到了一個(gè)調(diào)結(jié)構(gòu)、促發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)是我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的一個(gè)重大問(wèn)題,企業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)人才的要求不斷提高,這勢(shì)必要求職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。作為高職院校從事應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)的教師,如何適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的發(fā)展要求,培養(yǎng)什么樣的應(yīng)用電子專業(yè)人才是亟待研究改革及解決的問(wèn)題。通過(guò)企業(yè)調(diào)研,對(duì)有關(guān)企業(yè)的職業(yè)崗位進(jìn)行分析,以期制定人才培養(yǎng)方案時(shí)對(duì)應(yīng)用電子專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程體系、實(shí)訓(xùn)條件、考核方式等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

      一、培養(yǎng)目標(biāo)定位

      掌握應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)必需的基理論、基本技能基礎(chǔ),具有一定的分析和解決電子技術(shù)實(shí)際問(wèn)題的能力;了解電子技術(shù)新技術(shù)、新工藝和新知識(shí);在電子信息制造業(yè)從事智能電子產(chǎn)品方面的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢測(cè)、維修、管理和銷售等工作;有一定的工程實(shí)踐設(shè)計(jì)能力,能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能技術(shù)型人才。

      二、教學(xué)模式定位

      運(yùn)用多種教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

      (1) 推行“校企合作,工學(xué)結(jié)合”

      推行“校企合作,工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式,與企業(yè)合作創(chuàng)建“工程創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心”,引入企業(yè)的技術(shù)和管理方式,將興趣班、創(chuàng)新中心、實(shí)踐基地三結(jié)合,提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力,同時(shí)使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境中感受現(xiàn)代企業(yè)的管理理念,結(jié)合企業(yè)中的“6S”管理標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣;了解或掌握電子技術(shù)新工藝、新技術(shù)和新理論,培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力。

      (2)實(shí)行教學(xué)做“六個(gè)對(duì)接”理實(shí)一體化教學(xué)模式

      積極實(shí)行“六個(gè)對(duì)接”理實(shí)一體化模式,人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)崗位需求的對(duì)接,教師角色與師傅角色的對(duì)接,思想素質(zhì)教育與職業(yè)文化素養(yǎng)的對(duì)接,教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項(xiàng)目的對(duì)接,能力考核與企業(yè)評(píng)價(jià)的對(duì)接,實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化的對(duì)接。學(xué)校從企業(yè)聘請(qǐng)能工巧匠對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代智能電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),了解現(xiàn)代智能電子產(chǎn)品中應(yīng)用到的新技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。從而提高技術(shù)應(yīng)用能力,增強(qiáng)自律能力、服務(wù)意識(shí)、工作責(zé)任感,養(yǎng)成守時(shí)、快節(jié)奏、嚴(yán)謹(jǐn)和敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)“零適應(yīng)期”的技術(shù)技能型人才。

      (3)以科研項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)的模式

      鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)合作開(kāi)展電子產(chǎn)品及電子新技術(shù)的應(yīng)用研究和推廣,以實(shí)際產(chǎn)品作為項(xiàng)目,以該項(xiàng)目為載體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、解決問(wèn)題的能力以及實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

      三、課程體系構(gòu)建

      應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一個(gè)寬口徑的專業(yè),分支比較多,不同的學(xué)校定位,必需結(jié)合服務(wù)相關(guān)行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì),應(yīng)專業(yè)復(fù)合方向?yàn)橥黄瓶?,以模塊化進(jìn)行課程體系整合。

      根據(jù)以上思路將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)模塊:專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)模塊和專業(yè)方向模塊。

      專業(yè)基礎(chǔ)課模塊:涵養(yǎng)電子元器件、電路、測(cè)量?jī)x器和計(jì)算機(jī)編程等方面的知識(shí),如:電路分析、電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、電子設(shè)計(jì)技術(shù)、計(jì)算機(jī)編程技術(shù)、測(cè)量技術(shù)、數(shù)據(jù)采集技術(shù)等,通過(guò)這些專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),初步掌握電子技術(shù)的基本知識(shí)基本理論,同時(shí)該基礎(chǔ)為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力,在這個(gè)階段的課程實(shí)施過(guò)程中,理論與實(shí)踐的比例為6:4,做到理論夠用,而實(shí)踐課程以實(shí)驗(yàn)認(rèn)證性為主,輔以簡(jiǎn)單模塊的實(shí)訓(xùn)課程,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中要循序見(jiàn)進(jìn),為后續(xù)的專業(yè)模塊課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

      專業(yè)模塊:該模塊突出實(shí)用性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn),緊跟智能化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的新動(dòng)向,以項(xiàng)目為載體,項(xiàng)目中要體現(xiàn)現(xiàn)有的電子技術(shù)最先進(jìn)的課程,如智能卡技術(shù)、SOPC編程技術(shù)、ARM嵌入技術(shù)、DSP應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等,在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,將項(xiàng)目的引入、過(guò)程和考核要緊密結(jié)合,做到理實(shí)一體化,達(dá)到教學(xué)做三合一。

      專業(yè)方向:體現(xiàn)專業(yè)的前沿性,先進(jìn)性等特點(diǎn),以公開(kāi)課、專題報(bào)告的形式作為專業(yè)方向課程的載體,介紹電子技術(shù)新工藝、新技術(shù)和新知識(shí)。通過(guò)專業(yè)方向課程的教學(xué),讓學(xué)生了解本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)明確的方向。

      四、實(shí)踐教學(xué)方式

      實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要場(chǎng)所,由于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,將校外實(shí)訓(xùn)條件向校內(nèi)轉(zhuǎn)移,通過(guò)校企合作形式,共同創(chuàng)建“工程創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心”方式實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐課程分為基本技能訓(xùn)紅練、職業(yè)技能訓(xùn)練和綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練三個(gè)層次。職業(yè)技能和綜合技能要緊跟企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的發(fā)展和變化,根據(jù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展及時(shí)微調(diào)教學(xué)內(nèi)容,以確保課程體系的職業(yè)性、時(shí)代性和實(shí)時(shí)性。

      (1)以任務(wù)為中心將實(shí)踐環(huán)節(jié)分三個(gè)階段完成:一年級(jí)下企業(yè)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)鍛煉,二年級(jí)進(jìn)行技能提高(綜合實(shí)訓(xùn)),三年級(jí)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)課題到校外實(shí)訓(xùn)基地,且專業(yè)對(duì)口企業(yè)等有針對(duì)性地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校按1:15的師生比安排指導(dǎo)教師,并邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位現(xiàn)場(chǎng)專家參與畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)果以學(xué)生作品為主,輔以實(shí)習(xí)報(bào)告,并將實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)作為重要考核依據(jù)。

      (2)以學(xué)生為中心,堅(jiān)持“教、學(xué)、做” 合一的原則,采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法;充分利用現(xiàn)代教育手段,采用多媒體教學(xué),提高教學(xué)效率與效果;建立課程教材網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù),逐年將人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱,主干課程的教案、課件、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、授課錄像、在線測(cè)試等資料上網(wǎng),實(shí)現(xiàn)資源共享,方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)。

      (3)以技能為中心,建設(shè)專業(yè)對(duì)口的、工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,使實(shí)踐教學(xué)由過(guò)去的模擬教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡鎸?shí)的職業(yè)工作環(huán)境下的教學(xué)。同時(shí)鼓勵(lì)教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,以提高其實(shí)踐教學(xué)能力;鼓勵(lì)教師積極參加科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目,以提高其科研能力;并且廣泛吸納優(yōu)秀職教人才,不斷提高師資水平,以保證師資隊(duì)伍能完全滿足工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求。

      在技能訓(xùn)練實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,要求組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,嚴(yán)格遵守現(xiàn)代企業(yè)的“7S”管理要素,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

      五、考核評(píng)價(jià)辦法

      考核辦法對(duì)職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控具有重要的意義,根據(jù)不同教學(xué)模塊,提出一種動(dòng)態(tài)考核辦法,筆試與面試的比例隨教學(xué)模塊的不同而有所改變,在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊學(xué)習(xí)時(shí),考核筆試為主,面試為輔,總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、筆試成績(jī)和面試成績(jī)組成。專業(yè)模塊則以面試為主,對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行筆試;專業(yè)方向課以提交論文的形式考核,面試主要是實(shí)踐操作考試;平時(shí)成績(jī)由過(guò)程評(píng)價(jià)成績(jī)(20%)+教師與學(xué)生互評(píng)成績(jī)(10%)+專業(yè)教師與企業(yè)專家考核成績(jī)(20%)組成,做到過(guò)程和結(jié)果同時(shí)重要,克服了學(xué)生重結(jié)果,不重過(guò)程,重理論不重實(shí)踐的現(xiàn)象。在整個(gè)考核過(guò)程中,要以教考分離的原則,做到運(yùn)動(dòng)員與教練員的身份分離,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控,提高老師的教與學(xué)生的學(xué)的質(zhì)量。

      明確培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)復(fù)合化方向整合課程體系,選擇合理的教學(xué)模式,加強(qiáng)校企合作,突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),合理的考核辦法,不斷提高職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力,為我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供更多技術(shù)技能應(yīng)用型人才。

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