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衛(wèi)生法學(xué)范文第1篇

衛(wèi)生法學(xué)在我國起步較晚，受傳統(tǒng)教學(xué)理念等因素的影響，衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)方法較為單一，教師在教學(xué)過程中，也沒有將理論與實踐有機結(jié)合，致使教學(xué)效果較差。為彌補理論講授的不足，各醫(yī)學(xué)院校也嘗試了多種教學(xué)方法，比如假期實習(xí)、案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法等，但這些方法或多或少存在一定的缺陷，因而不能切實提高學(xué)生利用理論知識解決實際問題的能力。

1.1衛(wèi)生法學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理

衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以醫(yī)學(xué)和法學(xué)并重為教學(xué)特色，但在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，醫(yī)學(xué)與法學(xué)的比重卻有著較大差別。一方面，醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)十分重視，一般安排有較長時間的專業(yè)實習(xí)和臨床見習(xí)。另一方面，衛(wèi)生法學(xué)的實踐教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校中并沒有得到充分重視，與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的實踐教學(xué)學(xué)時設(shè)置相比較存在很大偏差，大部分醫(yī)學(xué)院校沒有開設(shè)專門的衛(wèi)生法學(xué)實踐課程，僅采用一些傳統(tǒng)的法學(xué)實踐教學(xué)方法，此種做法并不能體現(xiàn)學(xué)科特色。

1.2衛(wèi)生法學(xué)的實踐教學(xué)資源匱乏

目前，在衛(wèi)生醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)的場所安排方面，一些醫(yī)學(xué)院校缺乏政法類院校所必備的模擬法庭、法律診所等場所。加之，醫(yī)學(xué)院校對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的重視程度較高，而對非臨床專業(yè)的教學(xué)在經(jīng)費投入方面支持力度較低，這就注定了衛(wèi)生法學(xué)在實踐教學(xué)基地的建設(shè)上不會輕易獲得學(xué)校的高投入，使得醫(yī)學(xué)院校建立的法學(xué)實習(xí)基地也僅僅是與當(dāng)?shù)毓珯z法機關(guān)和律師事務(wù)所進行合作。另外，就衛(wèi)生法學(xué)的實踐教學(xué)師資隊伍而言，具有醫(yī)法交叉知識背景和醫(yī)法專業(yè)實踐經(jīng)驗的高層次人才較少，目前衛(wèi)生法學(xué)的大部分教師來自于各政法院校的法學(xué)專業(yè)，其中也不乏非法學(xué)專業(yè)背景的教師，這些因素直接影響了衛(wèi)生法學(xué)的實踐教學(xué)的開展。

1.3衛(wèi)生法學(xué)的實踐教學(xué)手段形式化

衛(wèi)生法學(xué)實習(xí)原本是學(xué)生培養(yǎng)實踐技能、提高理論服務(wù)于實踐的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，但基于就業(yè)、考研、考公務(wù)員的情況，大多數(shù)學(xué)生對待實習(xí)的態(tài)度是敷衍了事，只為獲取一紙實習(xí)證明。加之，學(xué)校和實習(xí)單位對學(xué)生缺乏有效的管理和監(jiān)督，實習(xí)其實已流于形式。另外，在實踐教學(xué)中，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校采用案例教學(xué)，而案例教學(xué)法的運用流程為教師講授—引出案例—學(xué)生回答—教師評析的模式。在這種模式中，學(xué)生并沒有進行討論前的準(zhǔn)備工作，在分析案例時也沒有激烈的言辭辯論，只是由教師評析案例后便宣告結(jié)束。案例教學(xué)法過于注重對法條的解釋，缺乏生動性，尤其是缺少對具體操作過程中有可能發(fā)生的各種非法條解釋問題的演練，而模擬法庭教學(xué)法是建立在已知案情基礎(chǔ)之上，相關(guān)的案件事實和證據(jù)材料都事先已確定，僅是審判人員、原被告、其他訴訟參與人的角色事先已擬定，而且學(xué)生早已將模擬法庭的全部過程事先演練多遍并形成了劇本，學(xué)生在模擬法庭演練時根本不會遇到真實案件中可能出現(xiàn)的突況，這就無法鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，模擬法庭教學(xué)法逐漸演變成一場表演劇，致使模擬法庭的功能也逐漸在異化。

2診所法律教育的特點

診所法律教育的優(yōu)勢在于著重培養(yǎng)法律學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德，以真正實現(xiàn)法學(xué)理論與實踐的結(jié)合［3］。因此，一方面法律診所可為那些承擔(dān)不起高額訴訟費的公民提供免費法律幫助。另一方面，診所法律教育通過為社會弱者提供免費法律咨詢服務(wù)，將法學(xué)教育與法律援助融合，這不僅是一種全新的法學(xué)實踐教學(xué)模式，而且為法律援助提供了一個新的路徑。在美國福特基金會的資助下，診所法律教育目前已廣泛應(yīng)用于亞洲、歐洲和澳洲等很多國家的法學(xué)教育中，國外診所法律教育對我國的法學(xué)實踐教學(xué)同樣也具有重要的借鑒意義，目前國內(nèi)很多法學(xué)院校都開展了診所法律教育。法律教育的根本目的，就是既包括“訓(xùn)練守法精神”，也包括“扶植法治”。診所法律教育在醫(yī)學(xué)院校衛(wèi)生法學(xué)課程中的嘗試，對于那些將來走進醫(yī)療機構(gòu)的學(xué)生來說意義重大。診所法律教育所處置的案件具有真實性和不確定性，尤其是涉及衛(wèi)生法的現(xiàn)實情境總是伴隨著醫(yī)療救助的全過程，案件的復(fù)雜性、針對性、現(xiàn)實性較強，即便指導(dǎo)教師面對此情形有時也難以應(yīng)付。因此，這對學(xué)生而言是一個極大的挑戰(zhàn)。但從另一方面看，學(xué)生通過親自案件、了解案件事實、調(diào)查取證和參與庭審，能夠快速提高他們具體問題具體分析能力、獨立辦案能力和法律邏輯推演能力。另外，診所法律教育也能完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使其以法律專業(yè)服務(wù)人員的視角觀察社會和思考社會，以醫(yī)生的視角重新審視當(dāng)前的醫(yī)患關(guān)系。衛(wèi)生法與社會、醫(yī)患權(quán)益與社會公正、衛(wèi)生法與醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)等新的課程教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)了診所法律教育的價值趨向，這將有利于培養(yǎng)人格健全的、具備豐富法律專業(yè)知識的醫(yī)學(xué)人才。

3診所法律教育在衛(wèi)生法學(xué)課程實踐教學(xué)中的應(yīng)用

3.1診所法律教育與衛(wèi)生法學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合

衛(wèi)生法學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是著眼于培養(yǎng)“復(fù)合型、應(yīng)用型人才”，即培養(yǎng)具有醫(yī)法交叉知識，擅長處理醫(yī)療糾紛案件的法律服務(wù)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)不僅要依靠課堂理論講授，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。法律教育的根本目的就是要培養(yǎng)一種法律職業(yè)技能和法律思維方式。因此，法律教育不是單純的法律知識傳授，而是一種法律職業(yè)訓(xùn)練。而傳統(tǒng)的法律教育只注重理論層面的講授，這種紙上談兵的做法忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。從診所法律教育的基本要求來看，它對學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練具有極大地幫助，使學(xué)生有機會接觸到真實案例，并以主體的身份去解決問題，全權(quán)負(fù)責(zé)整個案件，學(xué)生通過運用所學(xué)到的法律知識，對調(diào)查收集的證據(jù)進行獨立的分析判斷，使學(xué)生的實踐操作能力、語言溝通能力、司法文書寫作能力等都得到了較大地提高。這既克服了案例教學(xué)法易被條文化的缺陷，也解決了模擬法庭虛擬化的難題。

3.2診所法律教育的教學(xué)方式已日漸成熟

我國開始啟動診所法律教育始于2000年，當(dāng)時在美國福特基金會的支持下，北京大學(xué)等7所高校開設(shè)了診所法律教育課程，2002年中山大學(xué)、四川大學(xué)等4所高校陸續(xù)開設(shè)了該課程。2002年7月28日，上述11所高校共同成立了“中國法學(xué)會法學(xué)教育研究會診所法律教育專業(yè)委員會”，該會目的在于與國內(nèi)外實施診所法律教育的院校加強合作交流。截止到2013年7月18日，全國640多所法學(xué)院中已有163所加入了該專業(yè)委員會。目前，國內(nèi)著名的法學(xué)院幾乎都開設(shè)了診所法律教育課程，并在不同院校中開設(shè)了各具特色、有所偏重的專業(yè)性法律診所，例如:訴訟法律診所、弱者權(quán)利保護法律診所、婦女權(quán)益保護法律診所、民事法律診所、勞動者權(quán)益保護法律診所、消費者權(quán)益保護法律診所、公民權(quán)利保護法律診所、刑事法律診所、環(huán)境法律診所、公益法律診所、社區(qū)法律診所等。這些富有成效的法律診所可作為衛(wèi)生法學(xué)課程的實踐教學(xué)場所。

3.3診所法律教育能更好地確保實踐教學(xué)的效果

衛(wèi)生法學(xué)是一門具有鮮明特色的新興醫(yī)法交叉學(xué)科，目前衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)工作大多由更易獲取醫(yī)療衛(wèi)生資源的醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)。由于醫(yī)學(xué)院校向來注重醫(yī)學(xué)生的見習(xí)和專業(yè)實習(xí)工作，而醫(yī)學(xué)院校對實踐教學(xué)的重視和支持又是開展衛(wèi)生法學(xué)課程實踐教學(xué)的基石。然而，鑒于衛(wèi)生法學(xué)課程在醫(yī)學(xué)院校中的辦學(xué)地位，現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院校對衛(wèi)生法學(xué)課程實踐教學(xué)的支持力度不夠，而診所法律教育實際上是借鑒了醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)的模式，這更易為醫(yī)學(xué)院校所理解和認(rèn)同。同時，也有利于形成一套獨特的衛(wèi)生法學(xué)課程實踐教學(xué)模式。

4提高診所法律教育實踐教學(xué)質(zhì)量的建議

4.1加強衛(wèi)生法律診所基地建設(shè)

醫(yī)院學(xué)校，一方面可以積極申請參加“中國法學(xué)會法學(xué)教育研究會暨中國衛(wèi)生法法律診所專業(yè)委員會”，進而以會員的身份接受該專業(yè)委員會的指導(dǎo)，以加強與其他醫(yī)學(xué)院校的合作與交流。另一方面，可以利用醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院豐富的資源，加強與教學(xué)醫(yī)院醫(yī)務(wù)科等醫(yī)患服務(wù)機構(gòu)的合作，建立有特色的衛(wèi)生法律診所，這樣既保證了醫(yī)療糾紛案件的來源，又能發(fā)揮衛(wèi)生法學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，為社會提供法律服務(wù)。衛(wèi)生法律診所在實施教學(xué)功能的同時，還具有一定的社會服務(wù)功能，因而就其設(shè)置模式來看，它可以是附設(shè)在校內(nèi)的內(nèi)置式，也可以是附設(shè)于校外的外置式。內(nèi)置式可考慮將衛(wèi)生法律診所設(shè)在模擬法庭，使其起到律師事務(wù)所的作用，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下利用模擬法庭會見當(dāng)事人，提供衛(wèi)生法律咨詢，司法文書等。當(dāng)學(xué)生積累起豐富的辦案經(jīng)驗時，還可以代為調(diào)查取證和參加庭審，學(xué)生承辦的案件數(shù)量應(yīng)以1－2件為宜。外置式可考慮加強與一些社會組織的聯(lián)系與合作，比如當(dāng)?shù)匦l(wèi)生局、司法局法律援助中心、法院、社區(qū)基層組織、檢察院等，將衛(wèi)生法律診所附設(shè)于上述機構(gòu)中，以便共同構(gòu)建衛(wèi)生法律診所。

4.2開設(shè)衛(wèi)生法律診所教育課程

鑒于衛(wèi)生法律診所教育實施的現(xiàn)狀，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)增設(shè)衛(wèi)生法律診所教育課程，明確其課程性質(zhì)、授課學(xué)時、課程學(xué)分、開課對象等。可考慮將該課程設(shè)置為限定選修課，具體學(xué)時可參照各醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)計劃而定。在課程時間安排方面，該課程可以考慮在大三年級的學(xué)生中開設(shè)。這主要基于兩方面的考慮:一是，受師資力量和教學(xué)成本所限，不能在所有學(xué)生中啟用診所法律教育;二是，該課程只有在學(xué)生完成了法律和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并基本掌握了醫(yī)療衛(wèi)生法的相關(guān)知識，才能真正地為當(dāng)事人提供法律服務(wù)。另外，在課程內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)涵蓋衛(wèi)生法律診所教育的目的與意義、衛(wèi)生法律診所教育的基本方法、會見當(dāng)事人的基本流程、律師職業(yè)的基本技巧與策略、提供衛(wèi)生法律咨詢的技巧、司法文書的寫作、案件前的準(zhǔn)備工作、談判的策略、民事案件的策劃方案等內(nèi)容。在考核方式上，應(yīng)重點對學(xué)生的綜合辦案能力進行考核，不宜采用傳統(tǒng)且機械的紙質(zhì)筆試結(jié)業(yè)考試，應(yīng)當(dāng)探索出一套科學(xué)的、富有人性化的、靈活多變的考核方式。

4.3多途徑解決經(jīng)費問題

診所法律教育的開展需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。長期以來，衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)經(jīng)費問題是制約診所法律教育發(fā)展的最大障礙。鑒于診所法律教育需要較高投入和衛(wèi)生法學(xué)課程在醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)規(guī)模較小的現(xiàn)實情況，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)為診所法律教育多途徑的籌集經(jīng)費。一方面可積極尋求同類型院校聯(lián)合辦學(xué)，以降低辦學(xué)成本;另一方面要積極尋求社會組織的支持，如與當(dāng)?shù)氐穆蓭熓聞?wù)所、衛(wèi)生行政部門、附屬醫(yī)療機構(gòu)、婦聯(lián)、法律援助中心、工會、消費者權(quán)益保障協(xié)會等建立聯(lián)系，通過學(xué)生的案件工作，既可推動法律援助工作在基層地區(qū)的開展，又能在鍛煉學(xué)生辦案能力的同時，獲取一定的工作報酬。

4.4加強衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)力度

目前，在衛(wèi)生法學(xué)課程的師資隊伍中，相當(dāng)一部分教師只具備了法學(xué)背景或醫(yī)學(xué)背景，具有醫(yī)法交叉知識背景的教師較少，甚至有些專業(yè)教師還沒有律師執(zhí)業(yè)資格證書，并缺乏處理醫(yī)療衛(wèi)生糾紛案件的經(jīng)驗，這些因素都制約著診所法律教育在醫(yī)學(xué)院校的開展。對此，一方面要積極鼓勵教師通過各種方式外出深造，加深對醫(yī)法交叉知識的學(xué)習(xí)，激勵教師在取得律師執(zhí)業(yè)資格證書的基礎(chǔ)上，通過外出兼職，提高其實踐能力，使其成為教學(xué)和實踐的雙師型教師。另一方面可以采取外聘的方式，邀請一些資深的衛(wèi)生法學(xué)專家、法官、檢察官和律師對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生更多地了解社會，掌握法律流程運作技能。

4.5建立科學(xué)的法律診所管理制度

衛(wèi)生法學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵字：衛(wèi)生法學(xué)；模擬法庭教學(xué)特點；效果

【中圖分類號】G642

項目來源：長沙醫(yī)學(xué)院2012年度校級教改項目【編號：湘教通（2012）56號-17】

衛(wèi)生法學(xué)是一門新興的正在發(fā)展中的交叉學(xué)科，隨著國家法制建設(shè)的逐漸完善、人們法律意識的不斷提高，使醫(yī)藥自然科學(xué)與社會科學(xué)的結(jié)合日益緊密，衛(wèi)生法的作用和衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法的需求越來越大，因此衛(wèi)生法學(xué)是醫(yī)學(xué)教育課程體系的重要組成部分。如今對醫(yī)學(xué)人才的素質(zhì)要求也不斷提高，培養(yǎng)高級實用型臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才和既懂醫(yī)又懂法的雙料人才才能適應(yīng)社會發(fā)展。而傳統(tǒng)衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)方式難以達到教學(xué)目標(biāo)，因而各醫(yī)學(xué)院校在面對衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)時提出了新的問題和挑戰(zhàn)，如何改良傳統(tǒng)的衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)模式，使醫(yī)學(xué)生能很好的適應(yīng)今后的工作，已成為亟待解決的問題。對此，各醫(yī)學(xué)院校紛紛提出實踐教學(xué)的模式，而模擬法庭教學(xué)是其中卓有成效的一種。所謂模擬法庭教學(xué)就是以模擬法院開庭審理的方式，通過學(xué)生親身參與，將課堂中所學(xué)到的法學(xué)、理論、知識、司法基本技能等綜合運用于實踐，活學(xué)活用，以達到理論和實踐相統(tǒng)一的教育目的的教學(xué)模式。

一、模擬法庭教學(xué)在衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)中的特色

1.克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、參與性和學(xué)生的主體意識。我國傳統(tǒng)的衛(wèi)生法學(xué)教育以課堂授課為主，形式單一、呆板、一成不變；授課內(nèi)容抽象、枯燥、與現(xiàn)實脫節(jié)。而模擬法庭教學(xué)模式作為一種實踐性的教學(xué)方法，通過學(xué)生親身參與，將課堂中所學(xué)到的法學(xué)理論知識、司法基本技能等綜合運用于實踐，活學(xué)活用，以達到理論和實踐相統(tǒng)一的教育目的的教學(xué)模式。整個模擬法庭運作進程是一種互動的過程，避免了教師單純說“法”教學(xué)帶來的枯燥和乏味，又滿足了學(xué)生好奇心強的特點，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，變“要他學(xué)”為“我要學(xué)”，刺激了其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在了解案件及訴訟的過程的同時，也鍛煉了利用自身理論知識進行分析和解決問題的能力。

2.能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長，在模擬法庭教學(xué)中，教師不僅是教師而且也是學(xué)生。一方面，教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者，主要體現(xiàn)在以下方面：一是案例的選擇；二是督促模擬法庭的進程，給學(xué)生必要的監(jiān)督和壓力；三是答疑，對學(xué)生在準(zhǔn)備過程中提出的各種問題視情況或給予明確的答復(fù)，或提供解疑的思路，或提供必要的資料幫助；四是庭后總結(jié)和評價。另一方面，在教學(xué)中通過與學(xué)生的討論，能夠集思廣益，這也促使教師加深思考，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點，而且從學(xué)生那里可以了解到大量感性材料，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補充新的教學(xué)內(nèi)容，進一步改善自己的教學(xué)方法。

二、模擬法庭教學(xué)在衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)中的效果

1.參與性強，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模擬法庭教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生教學(xué)主體地位的精神，其參與性強的特點，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。模擬法庭教學(xué)中學(xué)生與教師處于平等地位，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，所有學(xué)生都都能參與到案例庭審過程中，一部分充當(dāng)審判員、訴訟人、被告人等，另一部分參加旁聽，對模擬法庭過程中出現(xiàn)的問題和沖突運用所學(xué)知識進行分析，通過這種親力親為的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)動力。

2.未知性強，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和換位思考能力模擬法庭教學(xué)中，學(xué)生須運用相關(guān)理論知識分析案情，運用相關(guān)的程序知識運作模擬法庭，同時還要進行問卷。訴訟文書的書寫，在整個過程中其分析問題的能力得以提升對案例進行分析、準(zhǔn)備材料、對庭審過程中可能出現(xiàn)的沖突矛盾進行分析預(yù)測，在這其中不存在固定模式和唯一答案，學(xué)生可以自由發(fā)揮，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時也縮短了教學(xué)情景和實際生活的差距，讓學(xué)生從醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員角度來思考問題，使其盡快進入職業(yè)角色；從患者的角度進行思考，讓學(xué)生正確理解醫(yī)患關(guān)系。

3.思辨性強，有利于邏輯思維的和分析問題能力的加強模擬法庭教學(xué)中，學(xué)生須運用相關(guān)理論知識分析案情，運用相關(guān)的程序知識運作模擬法庭，同時還要進行問卷。訴訟文書的書寫，在整個過程中其分析問題的能力得以提升。法庭辯論，很好的體現(xiàn)了模擬法庭教學(xué)的思辨性，在這一環(huán)節(jié)，通過不同角色的訓(xùn)練，生立足于自己的觀點，運用自己所學(xué)理論知識對案情和對方所提觀點進行分析反駁，可以培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力。

綜上所述，模擬法庭在衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是有必要的，采取模擬法庭教學(xué)方式能夠為學(xué)生提供系統(tǒng)而綜合的素質(zhì)鍛煉機會，通過模擬過程中將理論知識運用于實踐中，增加了知識的趣味性，同時也使學(xué)生熟悉司法審判的實際程序，熟悉與案件相關(guān)的實體法和程序法；通過“親身、親歷”參與模擬法庭活動，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

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衛(wèi)生法學(xué)范文第3篇

(一)端正授課態(tài)度，引入課堂設(shè)計概念，精心安排授課內(nèi)容，師生共同重視衛(wèi)生法的學(xué)習(xí)要想

一常課，認(rèn)真充分的備課是前提，更需要教師課前精心的設(shè)計、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌才拧?，備課時，引入課設(shè)計的概念，即是對每堂課的授課內(nèi)容，收集資料的皋ji：l：上進行密的組織。對教學(xué)環(huán)節(jié)、授課內(nèi)容、時間安排、多媒體的運用、引導(dǎo)扁發(fā)學(xué)生以及與學(xué)生交流百動的時問、方式等精心設(shè)計，以明確授課內(nèi)容，最終達到層次分明、條理清晰、重點突}f{，給學(xué)生以新鮮感，激發(fā)學(xué)生的求知1欲與探索精神的目的IJ生法的學(xué)習(xí)劉1醫(yī)學(xué)生來說，是非常有必要的，學(xué)好衛(wèi)生法更足迫眉睫；作為授課教師來說，不能儀從課的考試方式上來判斷課程的黍要與否，而足應(yīng)該從本課的實際效應(yīng)來llJJ確衛(wèi)生法的最要，認(rèn)識到_JJ法學(xué)的~ItlJFt．：以及其與業(yè)課的相關(guān)性，更應(yīng)本著以人為木、教rlS育人n勺即念積極認(rèn)真準(zhǔn)稀每一掌課，使學(xué)不僅想學(xué)而FI．愛學(xué)。作為教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)_1J法的重要給學(xué)生明確點明，消除學(xué)生對IJ法輕視的念頭，否則教好lJ法終究足⋯句話。

(二)改進教學(xué)方法，靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)和案例教擘方法，提高理論教學(xué)質(zhì)量

一節(jié)課得好壞、成功甭，很雨要的一個方而就足看有無突¨j教學(xué)鶯點、突破教學(xué)難點，而儀借助于傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段是很難達到目的的靈活運用多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡、變困難為容易，變抽象為形象，更易突lfj重點和難點。多媒休教學(xué)可以迅速地把課程資源現(xiàn)在學(xué)而前，既可以人最節(jié)省教師講課、板I5的時問，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度一I：增加了課常的窬翳，并能取得較好的教學(xué)效果。采『『J案例教學(xué)法授課，以理論聯(lián)系實際，以案引題，使禮會Ii活巾涉及衛(wèi)生法知的事例更好地應(yīng)用到教學(xué)活動rf1去，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思辯意識、開拓學(xué)生的思路、引發(fā)學(xué)生對社會問題的思考，更能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、擴展學(xué)生的視野我困公民普遍法律意識不強，所以對j=我們醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來說，加強法律觀念刻不容緩，使法律棠IIi：}{與醫(yī)德很好的融為一體。很多n寸候給學(xué)生舉例生法當(dāng)『l1的一些案例時，運用多媒體之后，就可以把傳統(tǒng)的“光靠嘴說”肖按轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙曨l”，更JJ【l直觀，容易接受多媒體的運川，不易邯解的廈點、難點，變得動、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)最。

(三)‘診所式”教學(xué)模式

“診所式”教學(xué)的法律與案例的結(jié)合、理論與實際的融合、場景的設(shè)計郝賦予了Ji法學(xué)教學(xué)鮮活的素材和思想。而-LJ~I-法學(xué)木身已經(jīng)羊jJ累了人最鮮活的素材和思想，仃的足剛生命代價和無謂的鮮換來的，有的足川強烈的責(zé)仃心和寶貴的醫(yī)技換來的。經(jīng)驗和教訓(xùn)部賦予了衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)的靈魂，值得承視和關(guān)“診所式”教學(xué)足：對傳統(tǒng)法學(xué)教育教學(xué)模式進行批判的基研”l，借用了醫(yī)學(xué)fn勺診所概念及其方法。近印來，這種教育教學(xué)模式受到人陸法系國家的法學(xué)院的追株和借鑒?！霸\所式”法律教育教學(xué)模式對于我國而言，也具有非常重要的意義，日前眾多的法律院系都開展了“診所式”法律教育法律教育的日的包括“扶植法治”神I“訓(xùn)練守法精神”。對于將來走進醫(yī)學(xué)診所的醫(yī)學(xué)生來說，“診所式”法學(xué)教育醫(yī)學(xué)院校的衛(wèi)生法教學(xué)中應(yīng)積極嘗試?！霸\所式”法律教育本身所涉及到的事情并不能被人預(yù)先知道，特別足涉及衛(wèi)生法的現(xiàn)實場景始終伴隨著治病救人、救死扶傷的全過程，現(xiàn)實針對性、挑戰(zhàn)性以及案情的復(fù)雜性特別強，這種情形就教師本身而言也是一個極大的挑戰(zhàn)，這就更加需要醫(yī)學(xué)生運用自己的判斷能力，自行研究如何發(fā)現(xiàn)事實、尋找或創(chuàng)造事實，從而人大有利于醫(yī)學(xué)生所學(xué)知識更好的融會貫通，有助于醫(yī)學(xué)生的獨立性、自我思考能力和判斷力的培養(yǎng)。所以“診所式”的法律教育模式的學(xué)習(xí)不僅能拉近了教師與學(xué)生之間距離，更能為醫(yī)學(xué)生今后成為一名醫(yī)務(wù)T作者打F堅實的綦礎(chǔ)。

(四)在課堂中開展模擬法庭，讓學(xué)生身臨其境，過把演員癌，理論聯(lián)系實際

為了提高醫(yī)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)法律實用型人才，根據(jù)：【J生法教程的實踐實施方案的要求，課堂上組織同學(xué)們丌展模擬法庭的實踐活動。通過這種實踐教學(xué)。充分凋動了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生法的積極性，使他們改變了對以往“死板”的學(xué)習(xí)法律理論知識的認(rèn)識，il：他們真正的成為課堂¨J的“主人”，自己動于參與，當(dāng)導(dǎo)演、當(dāng)演員，從rf1娛樂了課堂，又從t【I深了對法律知識的認(rèn)識。以前很多醫(yī)學(xué)生mf不懂法走入社會總是⋯現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一腳踏在醫(yī)院門，一腳踏在法院門。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生通過對衛(wèi)生法的學(xué)習(xí)，既能增強其f1身的法律意識，又能培養(yǎng)自身列其生活作有指導(dǎo)意義的法律失ll識，可謂是⋯•舉兩得。當(dāng)醫(yī)學(xué)生成為一名真的醫(yī)務(wù)二T：作人員后，大學(xué)期問學(xué)習(xí)的衛(wèi)生法知識不儀能幫他們解決在實際：f作【1】遇到的問題，而且熟知自己的權(quán)利和義務(wù)，將會避免許多不必要的醫(yī)療糾紛。一一個人只有從內(nèi)心深處真認(rèn)同、信仃和信仰法律，才會自覺維護法律的權(quán)威。

(五)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

俗語說的好：“師傅領(lǐng)進『J，修行在個人”。關(guān)丁T~．I：tL法這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生課下的自學(xué)是不可或缺的，這就給_1J生法的授課老師有了新的要求，那就是培養(yǎng)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。授課老師存教學(xué)I11應(yīng)大HI{放手，鼓勵學(xué)生獨立自學(xué)，使學(xué)生真掌握著學(xué)習(xí)的土動權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)的主人教學(xué)生自學(xué)的方法，使學(xué)_''''-t-4fl~課余時問細(xì)化分析學(xué)情一『J，f法失IJ識．已達到豐寓升華所學(xué)知識的目的。所以，授課葉1，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好的適用教師I課時的基本思路：先預(yù)習(xí)章節(jié)的內(nèi)容對所學(xué)知識有個人概的了解，再是在了解內(nèi)容的過程巾找}Ij問題，最后運用『J生法律法規(guī)解決課文巾遇到的問題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，同時也把知識傳播到了課外，讓學(xué)生養(yǎng)成在課下自學(xué)的好習(xí)慣，使學(xué)生對衛(wèi)生法知識的學(xué)習(xí)多了種方法從而更好地學(xué)習(xí)衛(wèi)生法律知識。

(六)法學(xué)專家走進課堂講學(xué)，課下法學(xué)教師成立法律咨詢

中心為學(xué)生提供法律援助請一些法律專家走進課堂，結(jié)合醫(yī)學(xué)生的實際情況別開生面的為學(xué)生講法。專家們用生動活潑的語言、通俗易懂的案例、深入淺出的說理向同學(xué)們闡述了我國法律的本質(zhì)特征及衛(wèi)生法的相關(guān)知識，讓學(xué)生們形成熱愛法律的正確觀念，樹立守法光榮，違法可恥的思想。通過這樣的一動，很好地調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)法熱情，加深了對預(yù)防違法犯罪的重要性的認(rèn)識，提升了學(xué)生們的防范意識與能力。課余時間，我們商丘醫(yī)專社科部在領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下成立了法律咨詢q】心，專門為學(xué)生提供法律援助。除了上述列舉的兒種教學(xué)方法外．培養(yǎng)IJj學(xué)生的思維意識才是授課老師在教課過程【}I最應(yīng)當(dāng)注意的。學(xué)生是否學(xué)好衛(wèi)生法這門課，不單單是知道有多少丁J生法律法規(guī)，也不是讓記住有多少權(quán)利義務(wù)的規(guī)定，而是要學(xué)會思考，學(xué)會“學(xué)以致用”。當(dāng)衛(wèi)生活動過程中發(fā)生的社會關(guān)系需要衛(wèi)生法律規(guī)范來調(diào)整時，學(xué)生能夠及時準(zhǔn)確地判斷出哪些法規(guī)能夠凋整該類法律事件，并且思路清晰地依照法律去給予解答，這就達到了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生法學(xué)的真目的。

衛(wèi)生法學(xué)范文第4篇

1.1研究對象

我國設(shè)立有社會醫(yī)學(xué)以及衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科高等院校，同時依據(jù)學(xué)科建設(shè)時間以及學(xué)校性質(zhì)，重點選取北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、四川大學(xué)以及華中科技大學(xué)作為研究對象，后又選入具有綜合性質(zhì)的哈爾濱醫(yī)科大學(xué)作為重點研究對象。

1.2研究內(nèi)容

研究社會醫(yī)學(xué)以及衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科在高等院校中的開設(shè)情況和學(xué)科區(qū)域分布情況，其中對重點研究對象進行學(xué)科比較，主要包括科學(xué)研究以及教學(xué)兩部分，選取的指標(biāo)是依據(jù)中國教育部頒布的高等院校第三輪重點學(xué)科評估中的標(biāo)準(zhǔn)，具有較強的公信力，并且指標(biāo)評價內(nèi)容能較好地體現(xiàn)出目前學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀。

1.3研究方法

在學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)上采用網(wǎng)絡(luò)檢索法以及文獻研究法對資料進行收集和比較，其中數(shù)據(jù)主要來源于以下幾個方面:①科研類指標(biāo)數(shù)據(jù)來源，主要包括以下幾項指標(biāo)，衛(wèi)生部公益性行業(yè)專項基金項目、科技部支撐計劃服務(wù)項目以及國家自然科學(xué)基金項目等;②教學(xué)類指標(biāo)數(shù)據(jù)來源，主要是精品課程，對國家精品課程網(wǎng)進行檢索，選擇本科課程教學(xué)中的國家精品課程，其中精品教學(xué)課程教材主要是“十一五”以及“十二五”期間使用的相關(guān)本科教材。

2結(jié)果

2.1社會醫(yī)學(xué)以及衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科在高等院校中的開設(shè)情況

在對我國研究生信息網(wǎng)中高等院校社會醫(yī)學(xué)以及衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科專業(yè)目錄進行統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，目前我國有近65所院校開設(shè)了社會醫(yī)學(xué)以及衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科碩士點，其中有61所院開設(shè)了社會醫(yī)學(xué)以及衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科博士點。并且在65所院校中，無醫(yī)學(xué)專業(yè)的綜合類院校有14所，有醫(yī)學(xué)部的綜合類院校21所;醫(yī)學(xué)類院校有20所，軍醫(yī)類的院校有4所，中醫(yī)類的院校有6所;在開設(shè)博士點院校中軍醫(yī)類院校1所，醫(yī)學(xué)類院校有7所，中醫(yī)類院校1所，綜合類院校10所。2.2社會醫(yī)學(xué)以及衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科區(qū)域分布情況在醫(yī)學(xué)以及衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科碩士點院校中，若是按照地區(qū)性質(zhì)來劃分的話，在東部地區(qū)的11個省市中分布了29所社會醫(yī)學(xué)以及衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科院校，在西部地區(qū)的9個省市中分布了18所社，在中部地區(qū)10個省市中分布了18所。在醫(yī)學(xué)以及衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科博士點院校中，分布在中部地區(qū)5所，東部地區(qū)12所，西部地區(qū)2所。綜合上述碩、博點分布情況來看，碩、博點分布主要集中在開設(shè)醫(yī)學(xué)部的綜合類院校以及醫(yī)學(xué)類院校，在沒有開設(shè)醫(yī)學(xué)部的綜合類院校中僅開設(shè)了碩士點，并且僅占到所有碩士數(shù)量的20%左右，并且從分布地區(qū)情況來看，東部地區(qū)醫(yī)學(xué)以及衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科發(fā)展水平要優(yōu)于西部地區(qū)。

2.2教學(xué)指標(biāo)分析

教學(xué)評價指標(biāo)主要包括三類:精品課程、重點學(xué)科以及主編規(guī)劃教材。其中哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、華中科技大學(xué)以及復(fù)旦大學(xué)在主編教材、重點學(xué)科以及精品課程方面表現(xiàn)發(fā)展較好;哈爾濱醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科為重點學(xué)科，社會學(xué)以及衛(wèi)生法學(xué)是國家重點學(xué)科，并且從綜合評估指標(biāo)分析，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)取得成績最佳。

2.3科研情況分析

此次研究主要分析了5項指標(biāo)。

3討論

社會醫(yī)學(xué)以及衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)科建設(shè)至今已經(jīng)過去了近30多年的時間，在這30年間，每一階段都取得了相應(yīng)的標(biāo)志性成果，但同時也存在很多問題。

3.1學(xué)科建設(shè)發(fā)展水平不均

從學(xué)科建設(shè)的總體發(fā)展水平分析，中東部地區(qū)發(fā)展情況要好于西部地區(qū)，建校時間較長的科研院所發(fā)展仍然表現(xiàn)出較強的科研水平。區(qū)域以及院校之間發(fā)展的不平衡性充分反映出院校發(fā)展不但受到外部環(huán)境限制，還與院校對學(xué)科建設(shè)的重視程度、團隊建設(shè)水平具有一定的聯(lián)系，另外，各個學(xué)校之間的發(fā)展的不平衡性，也能反映出人們對學(xué)科認(rèn)識水平的差異性。在教育經(jīng)費投入不足的狀況下，學(xué)科建設(shè)會向院校的重點學(xué)科傾斜。長此以往，就造成了學(xué)科發(fā)展之間的差異性。

3.2教學(xué)實力發(fā)展不均

針對教學(xué)實力而言，華中科技大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)以及哈爾濱醫(yī)科大學(xué)都是教學(xué)實力較強的院校。其他院校雖然在各個方面也所有發(fā)展，但發(fā)展水平和這三所院校相比，仍然存在較大差異。由此可以看出做好人才培養(yǎng)工作是學(xué)科發(fā)展的重要因素之一，同也是學(xué)科隊伍建設(shè)的重要儲備力量。因醫(yī)學(xué)類院校中師資力量主要是以醫(yī)學(xué)為主，缺少必要的公共知識管理模式，對行政管理以及宏觀政策知識都缺少必要的了解，加之醫(yī)學(xué)綜合類院校師資隊伍建設(shè)以及人才培養(yǎng)水平在知識結(jié)構(gòu)體系建立時也缺少一定缺陷。因而，要不斷強化對師資隊伍的培訓(xùn)力度，同時促進交叉學(xué)科間的深度合作。學(xué)科發(fā)展建設(shè)不但要重視提升科研能力發(fā)展水平，而且也不能忽視教學(xué)工作的重要性。要重視對教學(xué)團隊的培養(yǎng)力度，對本領(lǐng)域所學(xué)知識進行廣泛傳播，并在教學(xué)方法、內(nèi)容以及形式上進行更加深入的探索。

4結(jié)語

衛(wèi)生法學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；思維

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的傳授。筆者認(rèn)為，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、真正走進新課程，必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一些認(rèn)識和體會。從小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科構(gòu)成來看，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和思維能力的啟發(fā)、培養(yǎng)密不可分，缺一不可。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就是一種思維的過程；思維方法的運用是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對小學(xué)生思維能力和啟發(fā)是非常重要的。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往對數(shù)學(xué)思維方法的啟發(fā)不夠重視，大多只是重視機械地教學(xué)數(shù)學(xué)知識，而忽視了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的啟發(fā)和培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維應(yīng)遵循的原則

（一）授人以漁原則

。授人以魚不如授人以漁。，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維不能全部依靠教師的傳授，也不能進行單純的復(fù)制和模仿，更不能讓學(xué)生死記硬背。學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉是需要通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動來實現(xiàn)的，學(xué)生要積極主動的參與，并對數(shù)學(xué)知識進行觀察、實驗、探討、推理等活動，從中獲得真實的體驗，這樣學(xué)生才能夠真正地掌握數(shù)學(xué)知識，并實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目標(biāo)。

（二）教與學(xué)有機結(jié)合原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維是緊密相聯(lián)的一個整體，在數(shù)學(xué)知識中不能缺少數(shù)學(xué)思維，而數(shù)學(xué)思維又是蘊含在數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維是永遠不會脫離數(shù)學(xué)知識而存在，兩者是相互促進、相輔相成的關(guān)系。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)知識中尋找出數(shù)學(xué)思維，在教學(xué)中加以利用并進行拓展。

（三）循序漸進原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維必須要符合認(rèn)知客觀規(guī)律，無論是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)都不是一朝一夕就能見效的。通常數(shù)學(xué)思維都是隱含在數(shù)學(xué)知識中，有個別的數(shù)學(xué)思維比較集中，集中在某個單元中，還有的數(shù)學(xué)思維會在不同的單元中反復(fù)出現(xiàn)，有的思維方法需要間隔一段時間才能夠出現(xiàn)?？傊囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維是需要經(jīng)歷一個逐漸理解、不斷出現(xiàn)、加深理解和逐步提高的過程，這樣才能夠加深學(xué)生的理解和記憶，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到顯著的提高。

（四）遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，要牢牢遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并且開展的教學(xué)內(nèi)容也要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這其中要求教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同數(shù)學(xué)水平開展能力培養(yǎng)訓(xùn)練，即堅持具體問題具體分析的原則，讓每一位學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思維模式培養(yǎng)的措施

從小學(xué)生的思維特點來看，他們的思維層次不高，并且處于一種不成熟的狀態(tài)，具有一定的片面性和狹窄性。比如，對一些公式定理或難度不大的練習(xí)能夠處理，但對那些難度大，綜合性強數(shù)學(xué)題卻常常無從下手，這些都應(yīng)是在鍛煉學(xué)生思維時必須克服的問題。因此，在明晰小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)#非智力經(jīng)驗和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，合理利用思維發(fā)展的特性，加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的進一步發(fā)展。

（一）注重思維發(fā)展的差異性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

從年齡階段劃分，人的思維發(fā)展帶有明顯的差異性，嬰幼兒時期的思維主要處于感知動作和具體形象思維水平，小學(xué)階段則成為抽象思維和形象思維的混合體。從學(xué)生個體發(fā)展來看，處于同一個年齡階段的學(xué)生也會受到基礎(chǔ)#能力等各種條件的影響，互相之間的思維水平也大不相同。因此，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)階段數(shù)學(xué)思維和思辨能力，應(yīng)該在尊重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的前提下，對不同年齡段、不同層次和水平的學(xué)生因材施教，讓他們學(xué)會認(rèn)知數(shù)學(xué)概念，建立完整的數(shù)學(xué)知識體系，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。除此以外，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，只有學(xué)會自主思考，才能保持學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活力，讓學(xué)生在處理各種問題中建立起自己的自信心。

（二）明確數(shù)學(xué)思維的特性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)思維具有十分鮮明的特性、廣闊性、靈活性、深刻性和目的性。以數(shù)學(xué)思維的靈活性為例來說，它是指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)條件的變化而及時調(diào)整固有思維模式的束縛，從不同的角度和途徑去尋求解決的方法。同樣的，數(shù)學(xué)思維的廣闊性則能保證學(xué)生可以全面地看待問題，將注意力集中到細(xì)節(jié)和問題的關(guān)鍵之處，從而想出不同的解決策略，這也是實現(xiàn)一題多解的關(guān)鍵所在。因此，通過利用這些數(shù)學(xué)思維的特性，讓學(xué)生全面認(rèn)識數(shù)學(xué)問題的一般、本質(zhì)，不僅能夠杜絕思維的膚淺和停滯不前，還可以保證學(xué)生真正掌握所學(xué)數(shù)學(xué)概念，形成解答數(shù)學(xué)問題的正確思路。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要對一些命題的正確性進行論證時，可以通過一些擴展活動來增加學(xué)生的思維面，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維