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漢字教學(xué)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：預(yù)科；漢語；實(shí)驗(yàn)；非漢字文化圈

中圖分類號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)05-150-03

一、實(shí)驗(yàn)規(guī)模及生源構(gòu)成

哈爾濱師范大學(xué)自2008年開始著手進(jìn)行預(yù)科漢語教學(xué)實(shí)驗(yàn)，迄今為止已經(jīng)進(jìn)行了三輪，分別是2008級(jí)、2009級(jí)和2010級(jí)。三輪實(shí)驗(yàn)的研究規(guī)模及生源構(gòu)成情況如下：

從上表中看出，哈爾濱師范大學(xué)進(jìn)行預(yù)科漢語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)：一是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生全部來源于非漢字文化圈國家；二是預(yù)科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生擬攻讀的學(xué)位類別以碩、博研究生為主；三是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的來源已經(jīng)從單純的獎(jiǎng)學(xué)金生擴(kuò)大到自費(fèi)生。

二、課程設(shè)置的延續(xù)、變革與配合

在哈爾濱師范大學(xué)所進(jìn)行的三輪預(yù)科漢語教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，課程設(shè)置始終是我們最為關(guān)注的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課程設(shè)置是否科學(xué)，將直接影響預(yù)科生的培養(yǎng)質(zhì)量。在三輪實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置中，我們重點(diǎn)對(duì)以下四種課程進(jìn)行了有益的探索：

1.專業(yè)課。我們?cè)诘谌唽?shí)驗(yàn)中則添置了“專業(yè)基本詞匯”這門課。這意味著哈爾濱師范大學(xué)預(yù)科漢語教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性研究工作已經(jīng)從單純的漢語強(qiáng)化教學(xué)向真正意義的預(yù)科漢語教學(xué)邁進(jìn)了一步。此外，由于哈爾濱師范大學(xué)目前的預(yù)科生主要是碩、博研究生，所以我們采取了“分專業(yè)設(shè)課”、“以專業(yè)基本詞匯為主、輔助專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)策略。

2.讀寫課。在第三輪實(shí)驗(yàn)中，我們以讀寫課代替復(fù)練課。考慮到非漢字文化圈學(xué)生在讀寫漢字中可能會(huì)遇到更多的困難，我們采取了“分段教學(xué)、各有側(cè)重、循序漸進(jìn)”的教學(xué)策略。實(shí)踐證明，讀寫課這種從“字、詞句段”的循序漸進(jìn)的教學(xué)形式很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果也十分顯著。

3.HSK輔導(dǎo)課。對(duì)于HSK能否作為衡量預(yù)科漢語教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)界一直存在爭議。不過，鑒于目前我們還找不到更好的能夠替代HSK的衡量標(biāo)準(zhǔn)，哈爾濱師范大學(xué)在進(jìn)行預(yù)科漢語教學(xué)的課程設(shè)置時(shí)仍然把HSK作為主要課程之一列入預(yù)科生培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中。下面是我們對(duì)2008、2009、2010三個(gè)年級(jí)預(yù)科生參加HSK考試情況的統(tǒng)計(jì)：

值得注意的是，在2010級(jí)3名沒有通過HSK四級(jí)考試的學(xué)生中，除1名學(xué)生相差較遠(yuǎn)(147分)以外，其余兩名學(xué)生都接近過級(jí)線(179分)。這個(gè)成績是在我們第一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行新版HSK四級(jí)輔導(dǎo)的情況下測(cè)得的。后來經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)新版HSK四級(jí)中閱讀部分的“排列順序”和書寫部分的“看圖，用詞造句”這兩種題型，學(xué)生反映難度較大，今后我們打算重點(diǎn)加強(qiáng)上述兩種題型的針對(duì)性訓(xùn)練。

4.漢字課。在第一輪實(shí)驗(yàn)中，我們沒有設(shè)置專門的漢字課，而是把漢字課的任務(wù)放在了綜合課和讀寫課中。事實(shí)證明，不設(shè)置專門的漢字課，對(duì)于非漢字文化圈的學(xué)生來說是行不通的。因此，我們?cè)诘诙唽?shí)驗(yàn)中增設(shè)了專門的漢字課，綜合課也輔助一部分漢字教學(xué)任務(wù)，但兩種課型之間沒有形成明確分工，也缺少配合，不過從教學(xué)效果上看，第二輪實(shí)驗(yàn)的漢字教學(xué)效果明顯比第一輪好，但還不理想。經(jīng)過認(rèn)真分析，我們逐漸形成了以下認(rèn)識(shí)：(1)漢字教學(xué)任務(wù)不能全部壓給漢字課，需要多種課型配合完成；(2)應(yīng)抓住學(xué)生入學(xué)后1-2個(gè)月的關(guān)鍵時(shí)期，集中幫助學(xué)生攻克“漢字難關(guān)”；(3)漢字教學(xué)應(yīng)貫穿預(yù)科漢語教學(xué)的全過程。基于以上認(rèn)識(shí)，我們?cè)诘谌唽?shí)驗(yàn)中制定了“三管齊下、長短結(jié)合、長抓不懈”的漢字教學(xué)策略。

三管齊下：不把漢字教學(xué)任務(wù)全部壓給漢字課，而是采取綜合課、讀寫課、漢字課這三種課型“分工合作、集中攻關(guān)”的教學(xué)策略。

長短結(jié)合：經(jīng)過第二輪實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)長遠(yuǎn)來看，專門的漢字課也十分有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握漢字的識(shí)寫規(guī)律，但是見效太慢，因此，我們?cè)诘谌唽?shí)驗(yàn)中采取了一項(xiàng)補(bǔ)救措施，就是在綜合課上拿出一定的時(shí)間，利用每一課后的生字表重點(diǎn)幫助學(xué)生解決綜合課學(xué)習(xí)過程中所遇到的每一個(gè)漢字的書寫問題，我們把綜合課的這種漢字教學(xué)形式稱為“短平快”式的教學(xué)。漢字課與綜合課這一長、一短相結(jié)合的教學(xué)策略使我們的漢字教學(xué)取得了巨大的成功。

長抓不懈：對(duì)于非漢字文化圈學(xué)生而言，漢字識(shí)寫問題是一個(gè)長期工程。在實(shí)際的漢語學(xué)習(xí)過程中，他們隨時(shí)都可能遇到不認(rèn)識(shí)、不會(huì)寫的字，所以，漢字問題應(yīng)貫穿預(yù)科漢語教學(xué)的全過程。

三、部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.做“媽媽式教師”，幫助學(xué)生攻克“文化關(guān)”。非漢字文化圈學(xué)生大都來自歐、美、非洲國家，他們的文化與中國的文化差異很大。對(duì)于預(yù)科班學(xué)生來說，他們一方面要面對(duì)如天書一般的方塊字，一方面要承受高強(qiáng)度的漢語強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)還要克服迥然不同的中國文化給他們帶來的種種文化沖擊。這三方面壓力同時(shí)落到一個(gè)初到中國的外國人身上，他們的心理感受可想而知。所以我們認(rèn)為，預(yù)科班的學(xué)生更需要教師母親般的人文關(guān)懷。為了幫助預(yù)科班的學(xué)生順利渡過“文化關(guān)”，我們的很多任課教師都付出了巨大的努力。事實(shí)證明，這些備受關(guān)懷的外國學(xué)生是懂得回報(bào)的，他們的回報(bào)方式就是更加努力地學(xué)習(xí)漢語，并且將這種勤奮學(xué)習(xí)的精神一直保持到最后一節(jié)課。

2.高度重視預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：

(1)預(yù)習(xí)式抄寫，復(fù)習(xí)式聽寫?！奥爩憽弊鳛閷?duì)外漢語課堂教學(xué)的一個(gè)重要技巧廣泛應(yīng)用于綜合課、讀寫課等課型中。但如何聽寫，卻是一個(gè)見仁見智的問題。多年的對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐表明，外國學(xué)生從心理上更容易接受“學(xué)后聽寫”這種教學(xué)方式。尤其對(duì)于非漢字文化圈的學(xué)生來說，“學(xué)前聽寫”簡直是不可想象的。由此可見，單純地采取“聽寫”這一教學(xué)技巧不可能同時(shí)兼顧預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，于是我們創(chuàng)造性地引進(jìn)了“抄寫”這一課堂教學(xué)技巧，即要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前必須完成抄寫生詞和抄寫課文這兩項(xiàng)作業(yè)，我們稱這種抄寫為“預(yù)習(xí)式抄寫”，其目的在于以家庭作業(yè)的形式強(qiáng)制性地要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課；學(xué)完新課后我們要聽寫所學(xué)新課的生詞和重點(diǎn)例句，我們稱這種聽寫為“復(fù)習(xí)式聽寫”，其目的在于以小考的形式強(qiáng)制性地要求學(xué)生復(fù)習(xí)舊課。為了保證這種“預(yù)習(xí)式抄寫”和“復(fù)習(xí)式聽寫”真正落到實(shí)處，我們還建立了嚴(yán)格的作業(yè)檢查機(jī)制。經(jīng)過兩輪實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐檢測(cè)，這種“抄寫”、“聽寫”相互配合、各有分工的教學(xué)方式深受學(xué)生喜愛，教學(xué)效果也十分顯著。

(2)堅(jiān)持“先練后講”?！爸v練結(jié)合”是對(duì)外漢語課堂教學(xué)的一個(gè)原則，但這條原則不適合應(yīng)用于課后練習(xí)。我們的實(shí)驗(yàn)研究表明，處理課后練習(xí)最好的方式就是先要以家庭作業(yè)的形式把課后練習(xí)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在家里獨(dú)立完成，然后再回到課堂上由老師帶領(lǐng)逐題講解，答疑解惑。實(shí)踐證明，這種“先練后講”的練習(xí)處理方式可以取得事半功倍的教學(xué)效果。

(3)布置“寒假作業(yè)”。預(yù)科班學(xué)生只有一年寶貴的漢

語學(xué)習(xí)時(shí)間，而寒、暑假則要占去3—4個(gè)月。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，留學(xué)生在寒暑假回國期間，由于長時(shí)間不接觸漢語會(huì)導(dǎo)致“漢語回生”現(xiàn)象。為了防止這種“漢語回生”現(xiàn)象發(fā)生，我們創(chuàng)造性地借用了我國中小學(xué)生的“寒假作業(yè)”形式。實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡這種作業(yè)形式，作業(yè)完成情況非常好。

3.制定強(qiáng)化班管理細(xì)則，狠抓出勤率。預(yù)科班的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、強(qiáng)度大、進(jìn)度也快，這就要求學(xué)生必須保證出勤率?？梢哉f，出勤率是決定預(yù)科漢語教學(xué)能否成功的首要因素。盡管從教學(xué)管理角度來講，我們可以制定各種各樣的獎(jiǎng)懲措施，來控制學(xué)生逃學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，但學(xué)生脫離課堂的現(xiàn)象仍然是屢禁不止。事實(shí)證明，單純依靠教學(xué)管理措施來保證學(xué)生的出勤率效果并不十分理想。我們的經(jīng)驗(yàn)是：除了依靠嚴(yán)格的教學(xué)管理措施，還應(yīng)充分發(fā)揮教師在保證學(xué)生出勤率方面的作用。

4.中期測(cè)評(píng)，重新編班，錯(cuò)層式設(shè)課。教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)。不管教師的教學(xué)水平如何高超，也不管學(xué)校的教學(xué)管理措施如何嚴(yán)格，如果一個(gè)學(xué)生主觀上不想學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣低下，那么再好的教師、再嚴(yán)格的管理措施也無法將他們鎖定在課堂里，這類學(xué)生注定會(huì)成為差生。但也有一類學(xué)生，他們學(xué)習(xí)非常努力，從不缺課，總是能夠按照教師的要求認(rèn)真地完成各項(xiàng)作業(yè)，但由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等問題，他們的成績就是不理想，于是被同學(xué)們?cè)嚼竭h(yuǎn)，最終淪為“差生”。對(duì)于第一類差生，我們也許無能為力，但對(duì)于第二類“差生”，我們則不能輕易放棄。尤其是在預(yù)科班里，有很多第二類“差生”由于預(yù)科階段成績不過關(guān)不得不延期乃至放棄在中國學(xué)習(xí)專業(yè)。那么如何才能減少這種遺憾發(fā)生呢?我們的做法是：第一學(xué)期結(jié)束后，我們根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及其平時(shí)的課堂表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行中期測(cè)評(píng)；第二學(xué)期開始后，再根據(jù)學(xué)生的中期測(cè)評(píng)成績，打亂原來的班制，重新編班，所有中期測(cè)評(píng)成績不合格者編為一班，然后用一個(gè)月左右的時(shí)間幫助這些學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)以前學(xué)過的舊知識(shí)，一個(gè)月后再接新知識(shí)，教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)放慢。

四、強(qiáng)化班與非強(qiáng)化班橫向?qū)Ρ妊芯?/p>

為了檢驗(yàn)預(yù)科班強(qiáng)化漢語教學(xué)的效果，我們?cè)诘谌唽?shí)驗(yàn)中做了一次嚴(yán)格的橫向?qū)Ρ妊芯?，即以綜合課的教學(xué)效果為考察對(duì)象，將處于平行班級(jí)的一個(gè)強(qiáng)化班與一個(gè)非強(qiáng)化班的綜合課成績進(jìn)行了全程跟蹤對(duì)比，跟蹤對(duì)比時(shí)間分別為學(xué)生開始學(xué)習(xí)漢語4周后、8周后、12周后、17周后，全程跟蹤一個(gè)學(xué)期。為了保證對(duì)比的科學(xué)有效性，我們規(guī)定：作為對(duì)比班級(jí)的強(qiáng)化班與非強(qiáng)化班的綜合課周學(xué)時(shí)均設(shè)為12學(xué)時(shí)；必須保證兩個(gè)對(duì)比班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度大致相同；每次測(cè)試時(shí)兩個(gè)對(duì)比班級(jí)必須采用同一套試卷檢測(cè)。經(jīng)過4次分階段的對(duì)比測(cè)試，我們獲得了幾組數(shù)據(jù)。從中我們可以看出以下幾個(gè)問題：

1.從每次參加考試的人數(shù)來看，可以看出非強(qiáng)化班的學(xué)生出勤情況不太穩(wěn)定，忽多忽少；而強(qiáng)化班的學(xué)生則一直保持良好的出勤率。

2.不管是強(qiáng)化班的學(xué)生還是非強(qiáng)化班的學(xué)生，其學(xué)習(xí)漢語的過程都經(jīng)歷了一個(gè)波浪式的曲折發(fā)展階段。

3.從優(yōu)秀率與不及格率這兩項(xiàng)對(duì)比數(shù)據(jù)看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的問題：即非強(qiáng)化班的學(xué)生“兩極分化”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而強(qiáng)化班的學(xué)生相對(duì)要好很多?！皟蓸O分化”現(xiàn)象幾乎是所有的教育教學(xué)中都難以避免的問題。這里既有學(xué)生自身的原因，也有教師的原因。從教師的角度來看，至少應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：一是關(guān)注班上的每一位學(xué)生，不要忽視其中任何一個(gè)學(xué)生。尤其是那些學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，教師更要善于發(fā)現(xiàn)他們的努力和進(jìn)步，并及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和肯定。二是要盡可能多地在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)提高每一位學(xué)生的開口率，讓每一位學(xué)生都能在課堂上獲得程度不同的滿足感和成就感。

我們的研究是在條件比較艱苦的情況下進(jìn)行的，最大的困難就是預(yù)科實(shí)驗(yàn)班的生源問題。哈爾濱師范大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金生基本上都是研究生，本科生數(shù)量很少，自費(fèi)生中的學(xué)歷生比例也不太高，這就限制了我們的研究發(fā)展空間。不過，經(jīng)過三輪實(shí)驗(yàn)的不斷摸索，我們還是在預(yù)科漢語教學(xué)方面積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，概括起來有以下幾點(diǎn)：(1)針對(duì)一年預(yù)科生的漢語強(qiáng)化教學(xué)模式已趨近成熟；(2)在研究生預(yù)科漢語教學(xué)方面進(jìn)行了初步探索和嘗試；(3)摸索出了_條重點(diǎn)幫助非漢字文化圈的學(xué)生快速通過“漢字關(guān)”、的有效途徑；(4)在對(duì)外漢語教學(xué)中創(chuàng)造性地引進(jìn)了“預(yù)習(xí)式抄寫”、“布置寒暑假作業(yè)”等教學(xué)技巧，并取得了顯著成效；(5)在如何提高學(xué)生的出勤率、如何防止學(xué)生“兩極分化”等方面進(jìn)行了初步探索，創(chuàng)造性地采用了“中期測(cè)評(píng)、重新編班、錯(cuò)層式設(shè)課”等教學(xué)措施，收到良好效果；(6)通過強(qiáng)化班與非強(qiáng)化班的橫向?qū)Ρ妊芯?，發(fā)現(xiàn)了初級(jí)班學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時(shí)存在著一個(gè)波浪式的曲折發(fā)展過程，既有也有低谷，從而為我們正確理解和對(duì)待學(xué)生的逃學(xué)現(xiàn)象提供了客觀的依據(jù)。

上述很多經(jīng)驗(yàn)不僅對(duì)預(yù)科生有效，有很多經(jīng)驗(yàn)其實(shí)也可以推廣應(yīng)用于普通進(jìn)修班中。

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漢字教學(xué)論文范文第2篇

小學(xué)教學(xué)當(dāng)中最重要的就是識(shí)字，這也是最基本的，是一切學(xué)習(xí)的開始，只有認(rèn)識(shí)字才能進(jìn)行閱讀和寫作等。那么小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文參考文獻(xiàn)怎么寫呢？下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文參考文獻(xiàn)來和大家一起分享閱讀。

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[3]張永強(qiáng).小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2009，(05).

[4]張茜.淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].語文天地，2009，(01).

[5]魏長青.新課改背景下的識(shí)字教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(教育科研)，2009，(03).

[6]蘇金祿.識(shí)字教學(xué)的新探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2009，(03).

[7]吳耀堂.淺談小學(xué)低年級(jí)“識(shí)字”教學(xué)[J].科學(xué)教育，2009，(01).

[8]林冬梅.識(shí)字教學(xué)，應(yīng)回歸生活本源——關(guān)于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的思考[J].考試周刊，2009，(10).

漢字教學(xué)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：一年級(jí)新生入學(xué)訓(xùn)練系列設(shè)計(jì)

 

從幼兒園畢業(yè)，走進(jìn)小學(xué)，參加一年級(jí)新生入學(xué)訓(xùn)練，對(duì)每一名學(xué)生來說是人生一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)新生入學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，其重要意義不言而喻。筆者在擔(dān)任一年級(jí)教學(xué)時(shí)，為新生入學(xué)訓(xùn)練所作的系列設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中收到良好的效果。

歡迎你，孩子！請(qǐng)?jiān)诤诎鍖懴履愕男彰?/p>

新生報(bào)到那天，教師提前到班級(jí)，熱情歡迎由家長陸續(xù)帶到教室的每一名學(xué)生。教師蹲下來，微笑著對(duì)每一名進(jìn)教室的孩子說：“歡迎你，孩子！請(qǐng)你拿起粉筆，在黑板上寫下你的姓名！”

讓每一名到來的學(xué)生用粉筆在黑板上寫下自己的姓名：一是讓先來的學(xué)生有事做；二是會(huì)幫教師很快地認(rèn)識(shí)每一名學(xué)生，也有利于學(xué)生間互相認(rèn)識(shí)，因?yàn)椴簧賹W(xué)生學(xué)前己認(rèn)識(shí)了許多漢字；三是讓學(xué)生們有歸屬感，自己把名字寫在教室黑板上，是因?yàn)樽约菏沁@個(gè)班級(jí)的主人。這一策略能很快地消除學(xué)生的陌生感，寫下姓名的學(xué)生將不再拘束，不再擔(dān)心爸爸媽媽離開，而是四處張望并互相談?wù)摗?/p>

當(dāng)學(xué)生基本到齊時(shí)，教師指著黑板上學(xué)生們稚嫩的書寫，讓指到的學(xué)生站起來大聲讀出自己的姓名。教師隨機(jī)作點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)。如“李悅瑩小朋友聲音真響亮！”“你就是張橫溢？老師相信你通過努力一定會(huì)真的才華橫溢的！”“翁祥悅小朋友，你寫的字真漂亮！”“莊抒澤，聽說你看過很多書？真了不起！”……

這樣的課，帶給每一名學(xué)生喜悅，自信和深深的吸引力小學(xué)教學(xué)論文，讓每一名學(xué)生都感覺自己是很重要的。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)嶄新的、獨(dú)特的、與眾不同的、不可替代的、無法重復(fù)的個(gè)體，是豐富多彩的、獨(dú)一無二的世界。師生溝通的方式多種多樣、不拘一格，但出發(fā)點(diǎn)是教師心中要有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生有研究，不斷地從不同角度了解學(xué)生的社會(huì)家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化，這樣師生之間的共同語言才會(huì)增加，心理距離才能快速拉攏。

恭喜你，你是一名光榮的小學(xué)生！

師生互相認(rèn)識(shí)后，教師要作短暫的講話，讓學(xué)生意識(shí)到，當(dāng)一名小學(xué)生很光榮。教師可這樣說：“親愛的孩子們，首先要恭喜你們，從今天開始，你就是一名光榮的小學(xué)生了?？?，誰最像小學(xué)生！你像嗎？瞧，李宸小朋友坐得多端正啊！爸爸媽媽一定告訴過你：當(dāng)小學(xué)生要做到什么？誰來說一說？”

可相機(jī)請(qǐng)多名學(xué)生來發(fā)言。

教師再小結(jié)：“對(duì)了，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，是每一名小學(xué)生的光榮任務(wù)！這兩天，我們將會(huì)發(fā)許多新書，會(huì)有很多厲害的老師來教你們，我們會(huì)上很多有趣的課，有語文課，數(shù)學(xué)課，音樂課，美術(shù)課，體育課，品生品社課，我們將學(xué)到很多知識(shí)，只要你認(rèn)真，每一天，你都會(huì)進(jìn)步，你會(huì)變得特別聰明，特別優(yōu)秀。”

“而且，你會(huì)認(rèn)識(shí)許多新同學(xué)，交到很多好朋友。不久之后，我們會(huì)評(píng)選少先隊(duì)員，表現(xiàn)得最好的孩子將會(huì)戴 上紅領(lǐng)巾，成為一名光榮的少先隊(duì)員。”

“孩子們，只要你認(rèn)真，努力，你一定能學(xué)得很棒，會(huì)是一名很優(yōu)秀的小學(xué)生，爸爸媽媽都會(huì)夸獎(jiǎng)你的！”

這些談話既是介紹學(xué)生們將要開始的學(xué)習(xí)生活，也教師與學(xué)生間彼此情感的交流。在課堂上，要努力看到人，看到人的狀態(tài)，深信生命潛能的激發(fā)會(huì)回報(bào)我們想要得到的一切：快樂，素質(zhì)，成績。其實(shí)，任何一次上課，都是師生共同探險(xiǎn)的過程，每一節(jié)課都會(huì)發(fā)現(xiàn)新大陸小學(xué)教學(xué)論文，第一節(jié)課師生都帶著好奇心、懷著期待感走進(jìn)課堂。師生的智慧便在這探險(xiǎn)與發(fā)現(xiàn)的過程中，獲得共同成長。

說話訓(xùn)練：我愛我的學(xué)校，我愛我的班級(jí)

教師介紹學(xué)校：“我們的學(xué)校叫惠安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，己經(jīng)一百多歲了，是一所百年老校。”指板書“惠安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)”，學(xué)生齊讀幾次。

接下來是教室位置說明。

教師告訴孩子們：“我們107班的教室在廁所邊，有三個(gè)好處：一是很容易就找到了，二是尿尿急了不用排隊(duì)很方便，三是面向走廊的這面墻，還可以用來展出我們的作業(yè)。你是這個(gè)班級(jí)的主人，要熱愛我們的班級(jí)，要熱愛我們的學(xué)校，愛我們的老師和同學(xué)，今后我們將像一家人一樣在這里學(xué)習(xí)，生活。

然后是說話訓(xùn)練，利用板書輔助，因?yàn)椴簧賹W(xué)生在入學(xué)前己認(rèn)識(shí)了相當(dāng)數(shù)量的漢字。板書為“惠安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 107班 語文數(shù)學(xué)”。

教師可指名示范：“我叫——，惠安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)107上學(xué)， 我們的語文老師是某老師， 我們的數(shù)學(xué)老師是某教師。我還知道——————。”

最后在指名示范自我介紹后，讓出富有彈性的時(shí)間段，讓學(xué)生向前后左右的小朋友介紹一下自己，介紹自己時(shí)說得越詳細(xì)越好，以便快速互相認(rèn)識(shí)，

即便是新生入學(xué)訓(xùn)練，教師也要盡可能把發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)、得到鍛煉的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。正是這些教師“讓”出來的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的發(fā)展搭建了平臺(tái)。很可能，某個(gè)學(xué)生因此拾起自信，更多的學(xué)生因此享受到了成功的愉悅，從而真正調(diào)動(dòng)了他們參與互動(dòng)的積極性，為今后的主動(dòng)學(xué)習(xí)開創(chuàng)了一個(gè)良好的開端。

參觀新校園

預(yù)先設(shè)計(jì)好路線，把即將去參觀的一些學(xué)校館室板書出來，如“圖書館，實(shí)驗(yàn)室，美術(shù)室，音樂室，校史館”，讓學(xué)生齊跟讀幾遍，再對(duì)他們講述這些館室的用途。教師可以這樣介紹：“我們學(xué)校的圖書館有八萬冊(cè)圖書，今后，我們每星期都將有一節(jié)課去那兒看書，愛看書的孩子一定是聰明的孩子。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室可有意思了，那里有許多動(dòng)物標(biāo)本，有地球儀，有各種各樣的實(shí)驗(yàn)器材，將來我們的科學(xué)課經(jīng)常會(huì)去那里上。還有我們的校史館……”參觀前的講述讓參觀更有目的，印象更深刻。

隨后帶學(xué)生們?nèi)⒂^學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，圖書館，美術(shù)室，音樂室，校史館……體驗(yàn)新的學(xué)校帶來的驚喜。這一系列豐富的體驗(yàn)就像無數(shù)的星辰，給他們?nèi)雽W(xué)訓(xùn)練這一人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)上留下難忘的記憶，構(gòu)成了學(xué)生們生命的美麗夜空。因?yàn)?，如果一個(gè)人孩童時(shí)的各種人生體驗(yàn)寥若晨星小學(xué)教學(xué)論文，那么他的整個(gè)人生也會(huì)貧乏，蒼白，嬴弱。所以，在學(xué)生的成長中，教師要盡可能地讓出來，盡可能地讓學(xué)生自己去體驗(yàn)。恰如學(xué)生參加比賽，教師要做啦啦隊(duì)，為其吶喊助威，而不做陪跑者一樣。不做陪跑者，給學(xué)生豐富的體驗(yàn)，不斷提升其心靈品質(zhì)。

我是班級(jí)的主人

教師根據(jù)座位情況，把全班分成八個(gè)小組，準(zhǔn)備好八張大紙，讓每一名學(xué)生在各自小組的大紙上寫上自己的名字后，貼到教室的墻上，作為獎(jiǎng)勵(lì)的陣地。誰表現(xiàn)好，得了小紅旗，可以去找到自己小組貼紙，在自己的名字后面畫上小紅旗。這一策略意在強(qiáng)化學(xué)生的主人意識(shí)，讓其知道，在這個(gè)班級(jí)，你就是主人，每一名同學(xué)都是主人，人人平等。

要知道，教育是一種影響，一種傳遞，一種引導(dǎo)，一種形成的過程。教育生活多是由許多看似不經(jīng)意的小事構(gòu)成的，平等、自信、友愛、尊重、自主、關(guān)心……就是通過這些小事顯現(xiàn)出來。真正以學(xué)生為本的教育，必須從關(guān)注小事入手，以平等、尊重的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生健全人格和情感態(tài)度的培養(yǎng)。

我們的暗號(hào)——對(duì)口令

課堂是使孩子們體驗(yàn)成功感的第一場(chǎng)所，是成就孩子的環(huán)節(jié)，孩子在校約有五分之四時(shí)間在課堂上度過。因此，只有優(yōu)化課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，才能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育，才能真正使學(xué)生受益，學(xué)生才能在課堂上享受成功的喜悅。

對(duì)于一年級(jí)新生而言，一些常規(guī)要求冠以“我們的暗號(hào)”、師生對(duì)口令的形式出現(xiàn)，更容易被孩子接受，也更能取得好的效果。

教師要與孩子們約好各種暗號(hào)：如準(zhǔn)備朗讀課文時(shí)的暗號(hào)，準(zhǔn)備寫字時(shí)的暗號(hào)，準(zhǔn)備開火車?yán)首x時(shí)的暗號(hào)，準(zhǔn)備個(gè)別發(fā)言時(shí)的暗號(hào)，坐端正的暗號(hào)……這些指令性的暗號(hào)，學(xué)生很樂意接受，且能起到瞬間整頓課堂紀(jì)律的作用。

比如整頓紀(jì)律的對(duì)口令暗號(hào)。

師：親愛的——

生齊坐直答：在這里！

師：考考你——

生齊：難不倒！

這個(gè)暗號(hào)一般用于組織教學(xué)，整理引導(dǎo)下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

又比如準(zhǔn)備開火車?yán)首x的對(duì)口令。

師：提問！

生齊：回答！

師：提問！

生齊：回答！

師：好，二號(hào)動(dòng)車準(zhǔn)備開始！

這一般用于準(zhǔn)備開火車讀，且是一大組開火車，要求同桌兩人同時(shí)起立朗讀，效果極好。既是開火車，肯定是極快速的。這樣的組織形式一是容量大小學(xué)教學(xué)論文，學(xué)生都可以在短時(shí)間內(nèi)得到表現(xiàn)；二是學(xué)生都快速進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)，認(rèn)真傾聽別人的朗讀，因?yàn)轳R上會(huì)輪到自己表現(xiàn)；三是教師可以有效地檢查每一名學(xué)生是否掌握拼讀。當(dāng)然，在開火車之前通常要先齊讀，提醒學(xué)生等一下開火車別掉下去了，比一比看哪一組的小朋友開得最好。

由講授過渡到朗讀課文時(shí)，教師通常會(huì)說：“請(qǐng)小朋友拿起書本，看第幾頁。”這樣的組織經(jīng)常會(huì)使教學(xué)顯得拖旮，不太干練。可以這樣以對(duì)口令的形式組織：

師：書讀百遍——

生邊拿課本邊齊對(duì)答：其義自見！

師：22頁——

生邊翻到該頁邊答：沒問題！

又比如，自由讀課文或自由讀詞語之后，可以用有節(jié)奏地?fù)粽苼戆凳緯r(shí)間己到，即教師示意拍手：“× × ×× ×” 讓學(xué)生停下來，接著進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)。學(xué)生立即跟上“× × ×× ×”“×× ×× ×”，兩次之后可馬上接下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

又比如，師：“比一比——”生馬上齊接：“我最棒！”這一對(duì)口令暗示學(xué)生要開始動(dòng)腦思考較難的題目，并積極舉手發(fā)言。有創(chuàng)意的發(fā)言，獎(jiǎng)給一個(gè)擁抱，或者獎(jiǎng)給一句老師送的悄悄話。

教學(xué)實(shí)踐是發(fā)掘訓(xùn)練形式的源源不斷的源泉，教師可根據(jù)具體實(shí)際有創(chuàng)意地組織課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更簡練，更生動(dòng)，更有效，從而使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速形成常規(guī)。

總之，兒童化是新生入學(xué)訓(xùn)練的一個(gè)重要追求。要兒童化，不僅是個(gè)方法問題，更是有無先進(jìn)教育思想的大問題；歸根到底，是對(duì)學(xué)生的尊重理解、寬容善待的問題。教育是學(xué)生自己漸進(jìn)成長的過程，教師只是土壤和雨水，面對(duì)兒童化教育，教師需要的是啟發(fā)的智慧和等待的耐心。

漢字教學(xué)論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】識(shí)字；激趣；提高；效率

Stimulate students' literacy interest to improve the literacy efficiency

Liang Hong-lian

【Abstract】Literacy is the foundation of reading and assignments, focus on low-grade language teaching. Literacy teaching in the primary language of teachers should use a variety of ways and means to stimulate students' interest in learning, and open up new literacy, fully mobilize the enthusiasm and initiative of students, and teach students literacy methods, develop literacy skills, and strive to improve the literacy efficiency .

【Key words】Literacy; Stimulated interest;Efficiency

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和提高識(shí)字效率。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生真正成為識(shí)字的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。我在使用人教版實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，取得了事半功倍的效果，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下： 

1. 創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識(shí)字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段（如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等）,幫助并促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，不斷創(chuàng)新探索識(shí)字方法。如教“踢”、“拍”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣。如第三冊(cè)《語文園地四》中“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮?！薄芭荨?、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認(rèn)識(shí)這六個(gè)字，讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握了生字的音、形、義。低年級(jí)教材圖文并茂、生動(dòng)活撥，為了提高學(xué)生對(duì)文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時(shí)，先畫成圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生把圖片與字聯(lián)系起來，幫助學(xué)生認(rèn)字。如教“口、耳、目”等字時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，在活躍的氣氛中學(xué)生再將教材對(duì)應(yīng)的圖和字用線連接起來，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快記住了字形 。

2. 引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中靈活掌握多種識(shí)字方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該“喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此，教師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或適合自己的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，并把識(shí)字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識(shí)字帶來的樂趣。

2.1 歸類識(shí)字法

從漢字的構(gòu)字來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種。教學(xué)時(shí)，如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識(shí)記效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。如教學(xué)“柏、、枝、材”等形聲字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)：“這些字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)?！蓖瑫r(shí)，進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)那些帶有“木”字旁的字，并進(jìn)行交流。

2.2 編故事識(shí)字法

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力去揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。如：教“會(huì)“字時(shí)，我邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人在云上走，原來他會(huì)氣功?！豹?/p>

2.3 猜字謎識(shí)字法

把生字編成謎語，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，一舉多得。如：“六十天——朋”、 “一口咬斷牛尾巴——告”.

2.4 近、反義詞識(shí)字法

積累近、反義詞識(shí)記生字。如教學(xué)“美麗——漂亮”、“前——后”時(shí)，我出示卡片“前”，做向前走的動(dòng)作，學(xué)生拿出卡片“后”，邊讀字邊向后退。近、反義詞一個(gè)帶一個(gè)串連記憶。

2.5 編順口溜、口訣、兒歌識(shí)字法

教學(xué)中，我把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：合手拿，人門閃，土里埋等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。如記憶“喝”和“渴”時(shí)，學(xué)生就能自編順口溜：“口渴要喝水,‘渴’是三點(diǎn)水；‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。”

2.6 多媒體演示識(shí)字法

CAI課件形象、生動(dòng)、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)文字學(xué)習(xí)的興趣。我通過課件演示教懂、教活，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)活。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)多媒體識(shí)字軟件觀看生字的筆畫、筆順等，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。如教生字“升”時(shí)，計(jì)算機(jī)生動(dòng)地演示上升過程，學(xué)生更容易記住字形與字義。

當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中，還有很多識(shí)字方法，如：比較法、折字法、熟字改筆畫法等。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法，才更有利于培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 鞏固識(shí)字效果，分享識(shí)字樂趣

學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)這一特點(diǎn)，教學(xué)中我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類方法，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字。如：“級(jí)”和“極”、“驚”與“景”等，通過對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往的熟字多次見面，進(jìn)一步鞏固了舊字，體會(huì)識(shí)字成功的樂趣。

4. 鼓勵(lì)學(xué)生在生活中樂意識(shí)字，拓寬識(shí)字渠道

漢字教學(xué)論文范文第5篇

漢字和漢字文化作為傳承中華文明的載體，以其獨(dú)特的形態(tài)，深刻的內(nèi)涵，享譽(yù)世界語林，是我們中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是我們祖先智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的驕傲。教育學(xué)生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一，寫好漢字，這既是學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生文化素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。 　 小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的奠基工程，小學(xué)生正處于長身體、長知識(shí)，完善人格的重要時(shí)期。寫字教育對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康有著直接功能，對(duì)學(xué)生意志的磨煉、情操的陶冶，良好習(xí)慣的形成，意志的培養(yǎng)、想象力、創(chuàng)造力的開發(fā)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。如果不能把漢字文化作為首要的文化因素之一傳授給學(xué)生，不僅會(huì)給他們?cè)斐山K身遺憾，而且會(huì)損害作為文化根基的教育。所以加強(qiáng)寫字教育，是小學(xué)教育的基本任務(wù)之一，是擺脫應(yīng)試教育，實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。 二、制訂規(guī)劃，設(shè)置目標(biāo) 總體目標(biāo)：以國家教委《關(guān)于加強(qiáng)九年義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知》和《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，以語文教學(xué)改革為龍頭，以寫字教學(xué)改革為突破口，推動(dòng)其它學(xué)科的教學(xué)改革，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“四有”人才打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。 指導(dǎo)思想：寫字教育改革的總體指導(dǎo)思想就是以《小學(xué)寫字指導(dǎo)綱要》和《小學(xué)語文教學(xué)大綱》為指導(dǎo)，堅(jiān)持做到：“四全”，即：領(lǐng)導(dǎo)、教師全員參與；始終面向全體學(xué)生；抓實(shí)教學(xué)全程管理；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

階段目標(biāo)：一年見成效

兩年出成果

三年創(chuàng)一流

1、一年見成效：面向全體學(xué)生，從抓“雙姿”起步，力爭95％以上的學(xué)生寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)符合規(guī)范，100％的教師“雙姿”達(dá)標(biāo)；建立一支合格的教師隊(duì)伍，對(duì)其實(shí)行段位評(píng)價(jià)；建立完善的書法教育的檔案資料。

2、兩年出成果：兩年內(nèi)建立起一支合格的具有一定實(shí)力的寫字教師隊(duì)伍；建立起一支寫字教學(xué)科研隊(duì)伍，并有一定數(shù)量的論文在省、市級(jí)發(fā)表；使全校90％以上的學(xué)生書寫達(dá)到正確、規(guī)范和美觀的水平；培養(yǎng)出一批可堪造就的書寫能手，在各級(jí)各類書法競賽中獲獎(jiǎng)。準(zhǔn)備申報(bào)市級(jí)書法特色學(xué)校。 3、三年創(chuàng)一流：建立一支高質(zhì)量的書法教師隊(duì)伍。學(xué)校書法教育工作在省內(nèi)有較高的知名度，成為地級(jí)書法特色學(xué)校，準(zhǔn)備申報(bào)省級(jí)書法特色學(xué)校。 建立一支實(shí)力雄厚的教科研隊(duì)伍，寫字教學(xué)形成特色，有一套成熟的寫字教學(xué)理論和寫字教學(xué)方法可供借鑒；有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)論文在省級(jí)、國家級(jí)報(bào)刊發(fā)表，教學(xué)理論為專家認(rèn)可； ①100％的學(xué)生寫字達(dá)到大綱要求，其中30％的優(yōu)秀書法能手在不同級(jí)別的大賽中獲獎(jiǎng)；畢業(yè)班學(xué)生能寫一手漂亮的鋼筆字或毛筆字。 ②編寫出本校的寫字輔助教材。 ③自制部分寫字教學(xué)課件，進(jìn)行書法教學(xué)軟件開發(fā)。 ④邀請(qǐng)專家及有關(guān)人士來校舉行研討活動(dòng),現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試鑒定,確認(rèn)為書法特色學(xué)校

通過寫字教育改革實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，推動(dòng)其他學(xué)科的教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育和諧發(fā)展。 三、培訓(xùn)師資　優(yōu)化隊(duì)伍

培養(yǎng)造就一批能勝任書法教育任務(wù)的教師隊(duì)伍，提高他們理論素養(yǎng)、書寫水平和書寫指導(dǎo)能力，是實(shí)施小學(xué)書法教學(xué)實(shí)驗(yàn)的保證。 　 1、建立輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)教學(xué)骨干

每年舉辦一次培訓(xùn)班，采取分散集中相結(jié)合的辦法，聘請(qǐng)市、縣書法家主講，重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫字教育理論、進(jìn)行書法技藝指導(dǎo)、教材分析、教法研究、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等。培訓(xùn)結(jié)束，舉行考試，考試成績作為寫字教師等級(jí)評(píng)定的一部分。培訓(xùn)的對(duì)象是所有教師，旨在提高全體教師的書法水平、提高老師的執(zhí)教能力。

2、狠抓“三字”過關(guān)，提高書寫技能。嚴(yán)字當(dāng)頭，常抓不懈，狠抓教師“三字”過關(guān)。要求教師每天練字20分鐘，每周末上交作業(yè)：3頁毛筆字，2頁鋼筆字，一百個(gè)粉筆字（每天在校黑板上書寫20個(gè)粉筆字）由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查、評(píng)審、記分；每月一次書法作品展，每學(xué)期一次“三筆字”大比武。檢查評(píng)比結(jié)果及時(shí)記入個(gè)人寫字檔案。為了嚴(yán)格訓(xùn)練，練出成果，考核成績與獎(jiǎng)懲評(píng)優(yōu)晉職掛鉤。

學(xué)校為教師提供練字的筆、墨、紙、硯，為教師練字提供方便。學(xué)校每年舉行一次“三筆字”過關(guān)考試，考試評(píng)分內(nèi)容分四類：⑴寫字基礎(chǔ)知識(shí)，筆試（20％）；⑵寫字技能（40％）（現(xiàn)場(chǎng)書寫，行家評(píng)分）；⑶平時(shí)寫字作業(yè)成績（40％）；

教師“三筆字”過關(guān)考試書寫內(nèi)容以《小學(xué)寫字教材》及省編語文教材課后生字為主體，古代名詩名句適量。

3、開展等級(jí)評(píng)定，促進(jìn)自學(xué)成才。實(shí)行小學(xué)寫字指導(dǎo)老師等級(jí)評(píng)定制度。根據(jù)寫字指導(dǎo)老師的書法理論水平、寫字教學(xué)知識(shí)、技能、授課藝術(shù)及教學(xué)效果對(duì)寫字指導(dǎo)老師進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，并根據(jù)不同等級(jí)給予相應(yīng)的待遇，調(diào)動(dòng)寫字教師苦練基本功、自學(xué)成才的積極性。

4、鼓勵(lì)進(jìn)修深造，提高學(xué)歷層次。組織函授進(jìn)修，培養(yǎng)高層次的書法骨干教師。

訂閱寫字教育報(bào)刊，以及時(shí)學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)，提高理論水平。 四、建立常規(guī)　加強(qiáng)科研

為了使我校寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芸茖W(xué)、高效運(yùn)行，取得實(shí)效，我們努力完善寫字教學(xué)常規(guī)制度，加強(qiáng)教科研指導(dǎo)，探索規(guī)律，提高寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)的科研價(jià)值。 （一）

建立寫字教學(xué)常規(guī)。 1、抓課程落實(shí)　上足上好每周一節(jié)寫字課。 2、抓課堂教學(xué)　課堂教學(xué)是寫字教育的主陣地，是傳授寫字知識(shí)、訓(xùn)練書寫技能、培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的主渠道，主要抓好五個(gè)方面的工作： （1）集體備課，吃透教材。實(shí)行年級(jí)集體備課制度，以年級(jí)成立寫字備課組，目的在吃透教材、提高駕馭教材的能力。由擔(dān)任年級(jí)寫字教學(xué)骨干任備課組長，并配備寫字技能指導(dǎo)師，每月集體備課1次，由1人上示范課，組織集體評(píng)課。 （2）以“一”帶“五”，導(dǎo)練結(jié)合。每周一節(jié)寫字課，要圍繞每周寫字課的目的要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，通過反復(fù)練習(xí)，以求目標(biāo)的達(dá)成。 （3）因材施教，精講多練。堅(jiān)持因材施教原則，要注意“定位中間、兼顧兩頭”，即以中等書法水平的學(xué)生為依據(jù)，同時(shí)顧及優(yōu)生與差生，進(jìn)行“分層學(xué)習(xí)，分層指導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)”，使不同水平的學(xué)生都能在老師的指點(diǎn)與鼓勵(lì)下，得到充分的發(fā)展?！熬v多練，講練結(jié)合”是寫字課堂教學(xué)的重要原則，處理精講與多練的關(guān)系要突出技能訓(xùn)練和欣賞能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造書法美的能力培養(yǎng)。 （4）加強(qiáng)學(xué)生“雙姿”，隨機(jī)監(jiān)測(cè)、督導(dǎo)。實(shí)行自測(cè)量分，持之以恒，鞏固雙姿達(dá)標(biāo)率。 （5）開展寫字優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，研究不同課型的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化寫字課堂教學(xué)。 3、實(shí)行學(xué)生寫字質(zhì)量“三個(gè)一”動(dòng)態(tài)管理，即“每天一張寫字作業(yè)批改；每兩月1次寫字作業(yè)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)；每學(xué)期一次寫字檢測(cè)”。通過“三個(gè)一”的動(dòng)態(tài)管理，掌握每一個(gè)學(xué)生的寫字情況，不讓一個(gè)差生掉隊(duì)。 　 4，用好學(xué)校電視，利用“繡湖書藝電視臺(tái)”進(jìn)行書法教學(xué)。 二）加強(qiáng)教育科研，提高寫字教育的科學(xué)性

1、遵循規(guī)律　在寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為提高寫字教學(xué)質(zhì)量，處理好普及與提高，面向全體與因材施教的關(guān)系十分重要，我們提倡在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中必須堅(jiān)持四個(gè)教學(xué)原則，即：基礎(chǔ)性原則、整體性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則。運(yùn)用這些教學(xué)原則，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)性原則：寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。寫好字是一個(gè)人成長必備的基礎(chǔ)。我們的課題實(shí)驗(yàn)就是要立足學(xué)生基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的形成，從最本質(zhì)、最基本的方面提出實(shí)實(shí)在在的要求，務(wù)本求實(shí)，不隨意拔高。

整體性原則：寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)首先要面向全體學(xué)生，全員參與、整體提高，為全體學(xué)生營造一個(gè)整體優(yōu)化的寫字育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)寫字無差生的目標(biāo)。其次，立足提高每個(gè)學(xué)生的整體素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)寫字育德、啟智、健體、創(chuàng)美等多種功能，創(chuàng)造良好的氛圍。

循序漸進(jìn)原則：《小學(xué)寫字教學(xué)大綱》對(duì)學(xué)生分年級(jí)設(shè)置了“知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、習(xí)慣養(yǎng)成”的要求，呈螺旋式、遞進(jìn)發(fā)展，寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)必須遵循循序漸進(jìn)原則，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，努力按階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成。

因材施教原則：由于學(xué)生的遺傳素質(zhì)、家庭教育、人文環(huán)境的差異，學(xué)生寫字水平會(huì)出現(xiàn)較大的差距，針對(duì)不同類型的學(xué)生因材施教。在打?qū)嵒A(chǔ)的前提下，對(duì)有發(fā)展優(yōu)勢(shì)的尖子生組織參加興趣小組活動(dòng)，使不同的水平學(xué)生都得到較充分的發(fā)展。

2、抓教研活動(dòng)　加強(qiáng)寫字課堂教學(xué)研究，探索寫字課堂教學(xué)素質(zhì)化模式是我們教研活動(dòng)的重點(diǎn)。倡導(dǎo)以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)技能、情感等全面、和諧發(fā)展。構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練寫為主線”的寫字課教學(xué)模式，其基本框架為“導(dǎo)入新課——示范模仿——邊講邊練——品評(píng)鞏固?！?/p>

3、抓課題實(shí)驗(yàn)　為了進(jìn)一步探索寫字教育的規(guī)律，提高寫字教育目標(biāo)層次，積極組織寫字教科研活動(dòng)，推進(jìn)寫字教學(xué)走向規(guī)范化、科學(xué)化。

根據(jù)我校寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總體目標(biāo)、階段目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)思路，確立兩個(gè)主課題。第一個(gè)主課題是《小學(xué)寫字目標(biāo)及達(dá)成研究》，第二個(gè)主課題為《寫字教育的綜合功能探索》。成立課題組，制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，確立實(shí)驗(yàn)人選、實(shí)驗(yàn)周期，制訂操作辦法，確定成果形式。 　 （三）營造濃厚的習(xí)字氛圍，陶冶情操，提高教學(xué)效果。

1、凈化語言文字環(huán)境

為了營造濃厚的習(xí)字氛圍，徹底凈化語言文字環(huán)境，要求做到四無：校園內(nèi)無不規(guī)范漢字；寫字無不規(guī)范雙姿；學(xué)生作業(yè)無涂擦痕跡；教師批改無潦草字跡。

2、美化書法興趣小組活動(dòng)室，注意張貼書法名家的書法作品，懸掛歷代書法大師的肖像，陳列有關(guān)書法家碑帖，教師及學(xué)生的優(yōu)秀書法作品，以陶冶師生情操，激發(fā)書寫興趣。

3、定期舉行師生現(xiàn)場(chǎng)書法比武大賽，每年舉辦一屆“繡湖書藝”展示活動(dòng)，激發(fā)寫字能手的榮譽(yù)感和進(jìn)取心，擴(kuò)大社會(huì)影響。每年舉行教師粉、鋼、毛三筆字比賽；學(xué)生鉛、鋼筆字比賽。每次大賽內(nèi)容包括“書法比賽、書法表演、學(xué)生書法作品板面展評(píng)”三個(gè)項(xiàng)目。獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)個(gè)人獎(jiǎng)、板面獎(jiǎng)、團(tuán)體總分獎(jiǎng)。

4、每年定期舉行一次教師三筆字過關(guān)測(cè)試和學(xué)生硬筆書法三星級(jí)測(cè)試，教師達(dá)優(yōu)秀級(jí)、學(xué)生達(dá)三星級(jí)的名單上光榮榜，教師頒發(fā)優(yōu)秀級(jí)證書，學(xué)生頒發(fā)三星級(jí)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

（四）建立評(píng)估機(jī)制。

為了公正、客觀地評(píng)價(jià)每一個(gè)教師寫字教育工作實(shí)績，制定若干評(píng)優(yōu)制度，并制訂具體的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)、辦法。

（五）建立“四項(xiàng)考核”“六項(xiàng)評(píng)優(yōu)制度”。

四項(xiàng)考核指：學(xué)生寫字達(dá)標(biāo)驗(yàn)收考核、學(xué)生參加各級(jí)書法比賽獲獎(jiǎng)考核、教師輔導(dǎo)書法特長生考核；各科教師對(duì)作業(yè)書寫要求及工作實(shí)績考核。

六項(xiàng)評(píng)優(yōu)制度指：寫字教學(xué)評(píng)優(yōu)課、寫字教學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)比、寫字教學(xué)課件設(shè)計(jì)評(píng)比、寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文評(píng)比、寫字教育先進(jìn)個(gè)人（集體）評(píng)比、學(xué)生寫字星級(jí)評(píng)比。 五、健全寫字檔案

寫字檔案是師生練字的真實(shí)記錄，分類歸檔保存，可以看出一個(gè)人寫字的成長過程，也可以比出和別人的差距，明確前進(jìn)的目標(biāo)。寫字檔案主要包括學(xué)校寫字檔案、教師寫字檔案和學(xué)生寫字檔案三部分。

1、學(xué)校寫字檔案：有關(guān)寫字教育的上級(jí)來文、通知、條例、簡報(bào)等；有關(guān)寫字教育文件，各種規(guī)章制度，評(píng)估材料，評(píng)優(yōu)材料；有關(guān)寫字教育的公開課，外出考察報(bào)告、講座；有關(guān)寫字教育的報(bào)道、論文、會(huì)議交流材料等。

2、教師寫字檔案：參加書法展的書法作品；每學(xué)期參加三筆字大比武的書法作品；每周寫字任務(wù)完成情況和成績記載；教師參加“三字過關(guān)”考試的書法作品；教師參加寫字等級(jí)評(píng)定考試合格的作品及證書；教師參加各級(jí)各類比賽獲獎(jiǎng)作品及榮譽(yù)證書；市級(jí)公開課教案及評(píng)價(jià)；市級(jí)總結(jié)論文或發(fā)表作品；教具制作及評(píng)比情況；輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況。