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多媒體教學(xué)應(yīng)用范文第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；應(yīng)用；體會

多媒體技術(shù)是隨著計算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的時代產(chǎn)物，它的出現(xiàn)填補(bǔ)了社會生活方面的許多空白。90年初期，多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展，如雨后春筍般迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會生活的諸多角落，影響著社會生產(chǎn)方式、生活方式乃至工作方式。我國已經(jīng)進(jìn)入了一個信息化的時代，多媒體已經(jīng)廣泛的用于醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，同樣，多媒體技術(shù)對醫(yī)學(xué)教學(xué)也產(chǎn)生積極的影響，能夠為醫(yī)學(xué)院校教師提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

我們知道，傳統(tǒng)的教學(xué)是一種"填鴨式"教學(xué)。教學(xué)過程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動聽講，單純古板的傳授知識，學(xué)生處于一種被灌輸?shù)臓顟B(tài)。取得的教學(xué)效果大家可想而知。而在多媒體計算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以增加自己的主觀能動性，即按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教師課件做的好，連教學(xué)模式也可以選擇。

多媒體技術(shù)的發(fā)展，在我國國內(nèi)是剛開始起步的領(lǐng)域，任何事物的發(fā)展都要經(jīng)過實踐的檢驗，多年的醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐，這是一個大有可為的領(lǐng)域，尤其對我們醫(yī)學(xué)院校來說，學(xué)校的教師通過多媒體教學(xué)可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內(nèi)容，結(jié)合自己的課件；靜態(tài)圖形乃至動態(tài)圖形；學(xué)生可以更形象的去理解和掌握醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生還可以通過多媒體進(jìn)行自學(xué)。這樣既減輕了教師負(fù)擔(dān)，又節(jié)省了教學(xué)資源，我們相信多媒體技術(shù)的輔助和參與將會使醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一種新的質(zhì)的飛越。

筆者作為長期從事醫(yī)學(xué)教學(xué)的教員來說，既經(jīng)歷了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)過程，也逐漸掌握了多媒體教學(xué)的全部框架內(nèi)容，通過二者的鮮明對比總結(jié)出多媒體在醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域里的優(yōu)缺點，不足之處難免，懇請同行批評指正。

1多媒體教學(xué)優(yōu)點

多媒體技術(shù)的發(fā)展改變了"填鴨式"教學(xué)的單調(diào)。目前，在我們學(xué)校很多老師都開始使用自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作的課件，圖文并茂。并且將其應(yīng)用到課堂上，增加了教師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，從而優(yōu)化了課堂，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量！

1.1能夠充分發(fā)揮教師的主觀能動作用在多媒體課堂教學(xué)中，教師仍然起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用也就是說教師的作用決不能弱化，而只能加強(qiáng)，只能充分發(fā)揮教師的主觀能動作用，充分利用現(xiàn)代化電教手段，控制好教學(xué)環(huán)境，調(diào)動好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高課堂教學(xué)效果。進(jìn)而使廣大學(xué)生短時間內(nèi)掌握大量的醫(yī)學(xué)知識。

1.2可以有效地縮短教學(xué)時間，提高記憶效率，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高了教學(xué)效率。當(dāng)然，還要從教學(xué)反饋信息中，進(jìn)行合理，靈活的調(diào)控，只有這樣才能使電教媒體成為教師教學(xué)的得力工具，從而提高教學(xué)效率、效果。學(xué)生的形象記憶效率普遍提高。

1.3有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否得到培養(yǎng)提高是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素，在教師與學(xué)生的互動中，教師要依據(jù)每個學(xué)生的特點，一個手勢，一個眼神都能使學(xué)生受到啟發(fā)，誘導(dǎo)思維、達(dá)到師生的雙向交流。從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.4通過畫面，綜合文字、圖片、動畫和視頻等資料來進(jìn)行互動式教學(xué)活動，使課堂氣氛活躍。

1.5培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新和個性特長的發(fā)揮，自主思維能力增強(qiáng)。通過多媒體教學(xué)，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生自主創(chuàng)新能力大大增強(qiáng)，有利于學(xué)生個性特長的發(fā)揮。

1.6增大教學(xué)信息量，使課時容量有效擴(kuò)展，從而提升了教學(xué)效果。

2多媒體教學(xué)的缺點

2.1教師過多依賴于多媒體課件，會使教師學(xué)生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用.

2.2助長了教師及學(xué)生的惰性：過分地強(qiáng)調(diào)課件的重要性，認(rèn)為只有使用課件才能把課上好， 甚至認(rèn)為板書都是多余的。

2.3教師把握教學(xué)過程的難度增加多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。

2.4內(nèi)容華而不實教師在制作課件時，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 過多地加入了音樂視頻及其它一些動畫。雖然課堂氣氛變得很活躍， 但課堂的重難點并不突出。

2.5教師一味追求多媒體課件，致使教師在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師充當(dāng)了播音員和解說員的角色。

2.6缺乏課堂上與學(xué)生的溝通：在多媒體課上，教師埋頭于操作電腦，卻嚴(yán)重地忽視了與學(xué)生的溝通。教師無法對學(xué)生的行為進(jìn)行有效監(jiān)督。

2..7劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生及一哄而上的多媒體教學(xué)必然會導(dǎo)致許多劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生。文字總結(jié)，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢。

多媒體教學(xué)應(yīng)用范文第2篇

一、多媒體應(yīng)用的誤區(qū)

誤區(qū)一：有的學(xué)校把多媒體當(dāng)作教改良藥，拋棄傳統(tǒng)課堂，要求每一節(jié)課都要用多媒體進(jìn)行教學(xué)，注重教學(xué)的形象性，把高中學(xué)生“幼兒化”，讓教師陷入無休無止的下載、復(fù)制、粘貼中，忘卻了自己的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用。

誤區(qū)二：有的老師在多媒體運(yùn)用時，在重、難點上把握不夠科學(xué)，在選材上不夠典型恰當(dāng)，過多地運(yùn)用多媒體，文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視全上陣，課件做得也豐富多彩，但卻沒有很好地體現(xiàn)一節(jié)課的重、難點。各種多媒體手段全上陣，輪番轟炸，學(xué)生的思維會應(yīng)接不暇，從而出現(xiàn)人腦“死機(jī)”的現(xiàn)象。

誤區(qū)三：有的教師在運(yùn)用多媒體備好課、做好課件后，上課時只是把課件匆匆忙忙地演示一遍，而沒有在實質(zhì)上進(jìn)行必要的講解，只起到電腦操作員的作用。學(xué)生只能被動地從形式上接受，而沒有思考的空間，結(jié)果學(xué)生回答問題不積極，課堂氣氛也不活躍，最終沒能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效果不佳。

誤區(qū)四：還有的教師不會做課件，讓人代做或直接網(wǎng)上下載，備教材變成了備課件，這樣在上多媒體課時，也會出現(xiàn)顧此失彼、手忙腳亂的現(xiàn)象。

以上現(xiàn)象，是一些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象。正因如此，讓多媒體教學(xué)備受爭議。多媒體不是不能用，相反我們應(yīng)該提倡善用多媒體，讓多媒體在教學(xué)效果上發(fā)揮最佳效果。

二、多媒體教學(xué)的幾點建議

建議一：學(xué)校應(yīng)科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評價管理，為教師正確利用多媒體資源營造良好的氛圍和環(huán)境，公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課的評價標(biāo)準(zhǔn)不宜過分突出和強(qiáng)調(diào)是否采用多媒體手段，這樣一定程度上就能引導(dǎo)教師對多媒體資源的合理利用。同時，學(xué)校要加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，為教師利用多媒體教學(xué)提供服務(wù)和指導(dǎo)，這樣就可能規(guī)范多媒體教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

建議二：運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)既要注意形象化，又要注意不可濫用，不能為使用多媒體而使用多媒體，不能為炫耀多媒體技術(shù)而使用，否則將沖淡教學(xué)內(nèi)容，適得其反。既然是多媒體輔助教學(xué)，就要在多媒體制作中體現(xiàn)“輔”的作用，并不是每一節(jié)課都要做成多媒體，或都有做成多媒體的必要。課堂教學(xué)應(yīng)該堅持知識、能力、覺悟三者的統(tǒng)一，注重教學(xué)設(shè)計的合理性和實施效果。

建議三：提高備課的實效性。在實際教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師生怕學(xué)生理解不了，知識點講得很細(xì)，其做法是講課時面面俱到，結(jié)果卻因課堂容量大，沒有完成教學(xué)任務(wù)。從某種意義上說，想面面俱到，實際上是面面不到；想什么都講，實際上是什么都講不深刻。所以，教師在運(yùn)用多媒體講課時必須堅持“有所為有所不為”的思想，做到有的放矢，重點突出，難點突破，“演”“講”結(jié)合，提高課堂效率。

建議四：教師要努力提高利用互聯(lián)網(wǎng)篩選知識的能力和運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力。現(xiàn)代教育對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，在教學(xué)實踐中，要制作比較成功的多媒體課件，教師必須深入理解教材和教學(xué)要求，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律以及學(xué)生的特點和實際需要，綜合編排有關(guān)材料，畫面的制作、錄像的剪輯、音樂的選擇等，都必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計。

總之，多媒體輔助教學(xué)是個新的課題。新的教學(xué)條件下教師要堅持新課標(biāo)要求，把傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)完美結(jié)

多媒體教學(xué)應(yīng)用范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 多媒體 教學(xué)

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)存在的問題

1.忽視了師生之間的情感交流

多媒體輔助教學(xué)，“輔助”的地位不能變，無論電腦有多么強(qiáng)的交互性:“人機(jī)對話”決不能代替“人際對話”。有些教師片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性，從組織教學(xué)到新課講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，每一個細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析，整節(jié)課教師只要點點鼠標(biāo)，講幾句串詞就算了事。他們忽視了教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流。

信息技術(shù)與科學(xué)的整合勢不可擋，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，優(yōu)化整合，才能跟上時代的步伐，更好地發(fā)揮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使素質(zhì)教育真正落到實處。

2.忽視了學(xué)生的主體地位

當(dāng)使用多媒體教學(xué)時，不少教師都以計算機(jī)為主體，學(xué)生的主體地位被忽視，授課時往往是將多媒體作為上課的中心?，F(xiàn)代教育要求教師注重對學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義建構(gòu)的途徑去獲取知識。筆者曾聽過一堂數(shù)學(xué)公開課，整堂課教師沒寫一個字，全部由電腦展示，教師只是動動鼠標(biāo)，播放幻燈片，例題的解答過程全部是電腦演示，學(xué)生完全沒有獨立思考的余地，只是簡單瀏覽了一遍。教師原本的講解變成了電腦的播放，學(xué)生的思維完全由電腦牽制著，沒有自己的思考時間和空間，只是在被動接受知識，這樣的課堂完全是新模式下更深層次的“滿堂灌”。

3.多媒體教學(xué)“曲高難和”

許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，多媒體教學(xué)效果的確好，可是學(xué)校硬件不到位，師資又缺乏，“曲高難和”。其實，這是一種偏見。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會已開始進(jìn)入數(shù)字化時代，運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率，已成為教改的必然趨勢。只有更新觀念，抓住機(jī)遇搶先發(fā)展，才會有主動權(quán)。師資問題并不難解決，可以先培訓(xùn)骨干教師。事業(yè)心強(qiáng)、好學(xué)上進(jìn)且有一定專業(yè)功底的教師，通過短期培訓(xùn)就可以初步學(xué)成，自學(xué)也并非很難。當(dāng)骨干教師運(yùn)用多媒體教學(xué)取得一定經(jīng)驗后再逐步擴(kuò)大陣容。硬件問題，如果有一臺普通電腦和大屏幕彩電，再配上數(shù)百元的多媒體配件，就可以先用起來。同時，要積極爭取領(lǐng)導(dǎo)的重視和社會各界的支持，抓住當(dāng)前各級政府和老百姓普遍關(guān)注教育、關(guān)注教育現(xiàn)代化的時機(jī)，多渠道籌集資金，加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)施的配備。

4.多媒體只為公開課教學(xué)服務(wù)

許多學(xué)校存在著這樣一種現(xiàn)象，多媒體教學(xué)僅僅用于上公開課，而在平時教學(xué)中則用之寥寥。為什么公開課上往往能看到一些高水平的課件，而在平時教學(xué)中卻連一般的課件也難覓影蹤？那是因為為了這節(jié)公開課，一位或幾位教師費盡心血苦戰(zhàn)多日，方才“精制”出了一個或一組課件?？梢钥闯?，影響多媒體教學(xué)普及的原因除了硬件數(shù)量不足之外，最重要的是相關(guān)課件匱乏以及制作的困難。針對以上情況，我們可采取以下措施解決。一是采取“拿來主義”，目前國內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來了，學(xué)?？梢赃m當(dāng)購買一些，還可與兄弟學(xué)校交換使用。當(dāng)然，現(xiàn)成的課件不一定完全適合教學(xué)需要，可利用其他軟件進(jìn)行重新組合。二是要因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強(qiáng)大的Authorware、Director等多媒體制作軟件，再輔以其他工具制作完成。一般的課件可用Office中的PowerPoint制作。三是給課件“減肥”，設(shè)計課件用來解決教學(xué)重點、難點問題，只要利用多媒體特有的優(yōu)勢，幫助教師將難點講清楚就可以了，不求面面俱到。目前，要在課堂教學(xué)中普遍使用多媒體教學(xué)，真正具備條件的學(xué)校還不多，所以，一定要充分利用現(xiàn)有條件，提高多媒體教學(xué)的使用面、使用率。

5.輔助教學(xué)代替了教學(xué)

眼下有一種傾向，不管教什么內(nèi)容，言必“多媒體”，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，一些評優(yōu)課更是如此，把是否有多媒體課件作為一條評分標(biāo)準(zhǔn)，這純粹是為了多媒體而多媒體。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，計算機(jī)、多媒體只是現(xiàn)代化教學(xué)的輔助工具和技術(shù)手段，只是用來為我們的課堂教學(xué)服務(wù)的，通過多媒體所傳遞的教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳遞這些內(nèi)容的技術(shù)裝備本身更為重要。只有適時適量地采用多媒體教學(xué)，才能獲得良好的教學(xué)效果。而有些教師只是在電腦前點點鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，甚至連板書也由電腦完全代替。教師成了放映員，教學(xué)由“人灌”變成了“機(jī)灌”，這樣的話，教學(xué)怎么能得到提高呢？

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)的建議

1.發(fā)揮媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們除了向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，還要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題和解決問題，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的能力。中學(xué)生的空間想象能力較差，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。例如，《幾何圖形》一節(jié)的教學(xué)中，利用水滴成線，掛鐘指針轉(zhuǎn)動成面，硬幣轉(zhuǎn)動成體的動畫；利用地圖上的城市、公路、河流及整張地圖想象點、線、面。這樣即讓學(xué)生充分經(jīng)歷從客觀實際中抽象出點、線、面、體這些幾何圖形，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形時聯(lián)系實際。在利用多媒體技術(shù)中還可以圖文并茂、綜合處理功能，將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性加以示演比較，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用已學(xué)知識的好習(xí)慣，開拓學(xué)生的思維空間。既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)興趣就會有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。初中學(xué)生好奇強(qiáng)，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。而多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，在課堂教學(xué)中我們可以充分利用多媒體計算機(jī)技術(shù)，通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。在上“圓的認(rèn)識”這一課時，上課伊始先出示課件，在屏幕出現(xiàn)這樣一組畫面：小狗、小貓等五只動物在跑道的起跑線上準(zhǔn)備賽車，他們的車輪形狀各異，有圓形車輪，有橢圓形車輪，也有正方形車輪，還有長方形車輪?！芭椤?！出發(fā)令聲響了。小動物們滑稽的表演把學(xué)生們的注意力吸引住了，大家興趣盎然，課堂氣氛十分活躍?！罢l能最先達(dá)到終點？”這時教師及時拋出一個懸念，讓學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生們猶豫不決或答案不統(tǒng)一時，教師又用略帶神秘的表情說：“如果同學(xué)們學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課的知識，肯定能解答這些問題?！边@樣學(xué)生們從趣中生疑，由疑而思考，從而積極主動地開始學(xué)習(xí)新知識。

3.利用媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點

以計算機(jī)為代表的多媒體信息技術(shù)能夠根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、靜與動、快與慢、虛與實之間的相互轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過程，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時空，縮短學(xué)生的認(rèn)識過程?？梢韵?qū)W生展開豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗和感性材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思維的困難。在中學(xué)幾何教學(xué)中，由于學(xué)生的幾何知識有限，如果教師一味地用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的推理進(jìn)行講解，難于使學(xué)生感知體會，有些知識的理解對于學(xué)生還是比較困難，這時我們可以充分利用多媒體信息技術(shù)解決這一問題。如在教學(xué)“圓的面積計算公式”時，學(xué)生對于其推導(dǎo)過程特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形這種“化圓為方”的道理難以理解。這時可借助計算機(jī)輔助教學(xué)演示，把一個圓2等分，用紅藍(lán)表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個一個地從圓中“飛出來”，排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示。再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，再通過移動演示，使學(xué)生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積的計算公式。這樣教學(xué)將一個復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題通過分割、拼合展現(xiàn)出來，減緩了學(xué)生思維、推理的難度，有利于突破教學(xué)難點，優(yōu)化的教學(xué)效果，取得事半功倍的效果。

多媒體信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用給教學(xué)帶來了新的活力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，使本來枯燥無味的課堂教學(xué)、本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用前景極為廣闊，我們要更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn):

[1]何敏忠．淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功效．教學(xué)月刊(中學(xué))，2006，(3).

多媒體教學(xué)應(yīng)用范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 多媒體;安全培訓(xùn);信息技術(shù)

安全是煤礦的頭等大事,是煤礦永恒的主題,是保證煤礦企業(yè)健康發(fā)展的突出問題。安全培訓(xùn)則是煤礦企業(yè)的重頭戲,是煤礦各項工作的重要組成部分。有效的安全培訓(xùn),能夠提高職工的安全意識,使之牢固樹立安全第一的思想,提高自?；ケ５哪芰?促進(jìn)安全生產(chǎn)的實現(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的培訓(xùn)教學(xué)法制約了學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,束縛了學(xué)員的發(fā)散性思維和逆向性思維,影響了學(xué)員創(chuàng)新能力的發(fā)展。利用多媒體教學(xué),增加了教學(xué)的直觀性,使抽象的知識具體化,學(xué)員容易接受。多媒體教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢成為現(xiàn)代煤礦安全培訓(xùn)中的一個重要組成部分。

一、多媒體教學(xué)的特點

計算機(jī)多媒體在處理信息方面具有強(qiáng)大的能量和廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域,它能接收和組合各種形式的信息,包括課堂教學(xué)所必須的文字、文本、聲音、圖像;它能把單獨信息拓展到不同的領(lǐng)域,如文字、文本圖像化、聲音化;圖像、聲音文字化、文本化。這樣,一種信息在通過多種手段的展示后,形成了一種立體信息,這是教學(xué)別需要的,它能在課堂上盡可能多地調(diào)動人體接受和感知器官參與教學(xué)過程。通過計算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué),大量信息可在短時間內(nèi)根據(jù)需要被接收、、拆分、組合,數(shù)字手段對于信息細(xì)微結(jié)構(gòu)高精度的記錄和定位,使人們能夠更清晰、準(zhǔn)確、全面、細(xì)致地把握和感受它們,大大提高信息使用的效率和效益。采用計算機(jī)多媒體處理信息,從速度與質(zhì)量來看,效果都是一流的。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1.有效地縮短教學(xué)時間,提高記憶效率,最大限度地調(diào)動學(xué)員的積極性。

2.改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式,能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化,激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。

3.綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動,使一些抽象難懂的知識,在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程直觀而形象。

4.活躍課堂氣氛,加深鞏固教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)員感受到學(xué)習(xí)的喜悅,寓學(xué)于樂。

5.增大信息量,通過制作多媒體課件,教師可以將大量的信息帶給學(xué)員,有效擴(kuò)展課時容量,提高教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)能從多種途徑獲取與加工信息,可提供多種文本、圖片、聲像資料信息,通過網(wǎng)絡(luò)還能在更大范圍內(nèi)獲得更優(yōu)質(zhì)的信息。理論上,上述優(yōu)勢對于課堂教學(xué)必將產(chǎn)生積極作用,這些優(yōu)勢僅表現(xiàn)出了該技術(shù)的功能性和工具性特征,是一種泛化的技術(shù)性存在。對課堂教學(xué)來說,它一定就是優(yōu)勢。

三、多媒體教學(xué)在河南工程學(xué)院煤礦安全培訓(xùn)中的應(yīng)用

1.河南工程學(xué)院煤礦安全培訓(xùn)的內(nèi)容和目標(biāo)

河南工程學(xué)院培訓(xùn)中心主要負(fù)責(zé)河南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦主要負(fù)責(zé)人及安全管理人員的安全資格培訓(xùn)。其內(nèi)容主要是:

(1)安全法律法規(guī)

主要有法律基礎(chǔ)知識,煤礦安全生產(chǎn)方針、煤礦安全法律體系、《安全生產(chǎn)法》、《礦山安全法》、《煤礦安全規(guī)程》、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦管理條例》、《煤礦安全監(jiān)察條例》等。

(2)煤礦安全基礎(chǔ)知識

包括井下各種有毒有害氣體、粉塵的性質(zhì)和危害及防治辦法;采、掘、機(jī)、運(yùn)、通各個環(huán)節(jié)中的工作常識、要領(lǐng)及安全注意事項,如采掘工作面的安全技術(shù)、爆破安全技術(shù)、“一通三防”安全技術(shù)、礦井提升運(yùn)輸安全技術(shù)、礦井電氣安全技術(shù)、井下現(xiàn)場救護(hù)常識等。

(3)煤礦事故分析和處理

主要是案例教育,包括煤礦各種事故產(chǎn)生的原因、特征、發(fā)生發(fā)展過程、分析技術(shù)方法的理論和防治對策等方面。

(4)計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)通信等方面的信息技術(shù)

煤礦安全培訓(xùn)的目標(biāo)是通過安全技術(shù)培訓(xùn),提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)煤礦經(jīng)營者和管理者的安全管理水平,加強(qiáng)掌握安全技術(shù)知識水平的能力,提高他們整體的安全素質(zhì),激發(fā)強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛崗敬業(yè)的功德心;調(diào)動他們遵守規(guī)章制度和勞動紀(jì)律的自覺性,增強(qiáng)對安全生產(chǎn)的法制觀念,形成一整套的安全思想理念。煤礦安全教育培訓(xùn)是安全管理的重要組成部分,安全培訓(xùn)的質(zhì)量直接影響到煤礦安全生產(chǎn)的形勢。

2.多媒體教學(xué)模式在我校的應(yīng)用

過去,我校煤礦安全培訓(xùn)是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式中,師生之間的關(guān)系是一種單向反饋結(jié)構(gòu),表現(xiàn)形態(tài)是記憶水平的教學(xué),由于忽視對學(xué)生本身能動性的培養(yǎng),在教學(xué)中表現(xiàn)為“注入式”或“填壓式”,這種模式正是要改革的對象?，F(xiàn)在,我校煤礦安全培訓(xùn)逐步改變現(xiàn)行的教學(xué)模式,適當(dāng)引入當(dāng)代較為先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法,在煤礦安全培訓(xùn)教學(xué)中引入多媒體軟件進(jìn)行煤礦安全培訓(xùn)課堂教學(xué),并靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié),增加師生間、學(xué)生間的雙向、多向交流,以圖有力地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,并試圖找出幾種既能充分體現(xiàn)“學(xué)為主體,教為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育思想,又能兼顧我國國情和教育現(xiàn)狀。每個教師根據(jù)自己的特點和授課內(nèi)容,利用多媒體教學(xué),采用了不同的教學(xué)模式:

(1)情境問題模式

此類模式通過呈現(xiàn)虛擬或真實的情景,給學(xué)員提供一個探索解決問題的環(huán)境,激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性思維,調(diào)動非智力因素的積極作用。采用情境問題模式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)員從中獲得解決問題的經(jīng)驗和技能,在實際生活中遇到類似的問題時,能夠理論聯(lián)系實際,用獲得的知識和經(jīng)驗解決實際問題,增加自信心。在此模式中,多媒體軟件的作用在于提供必要的感性材料,創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系實際或驗證結(jié)果。教師通過各種教學(xué)媒體提供信息,為學(xué)員創(chuàng)設(shè)生動形象的學(xué)習(xí)情境的同時給學(xué)員進(jìn)行設(shè)疑,以引起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)員引入某種境界中,一節(jié)課可以只創(chuàng)設(shè)一次情境,也可連續(xù)創(chuàng)設(shè)數(shù)個相互關(guān)聯(lián)的情境。創(chuàng)設(shè)情境的方式也是多種多樣的,可以是一幅圖畫、一個實物、一則故事、一段錄像等等,應(yīng)視具體情況而定。

利用多媒體軟件配合學(xué)員的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)員接受信息,在特定的境界中,找出解決問題的方法(如粗讀課本、看影視錄像和討論等)。接著,多媒體軟件提供進(jìn)一步的例證材料,一方面鞏固初步形成的概念和規(guī)律,另一方面則促進(jìn)知識與實踐的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。這種模式最明顯的優(yōu)點在于直觀性強(qiáng),利用多媒體教學(xué)可以調(diào)動學(xué)習(xí)者的各種感觀來感知新事物、獲取信息,所以無論是敘述娓娓動聽的故事、出示畫面、展現(xiàn)生動的情節(jié),還是表現(xiàn)事件過程、觀察特定的或特寫鏡頭,都可以將學(xué)員的注意力直接引向教學(xué)的主要方面,特別是故事情節(jié)的戲劇化表現(xiàn),往往會使學(xué)員產(chǎn)生共鳴,使之有身臨其境之感,這種感染力是其他教學(xué)模式所無法比擬。

這里以安全培訓(xùn)教材中“礦井提升與運(yùn)輸”一節(jié)的教學(xué)為例來說明:開始可以通過一些問題給學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑,如“為什么礦井提升運(yùn)輸那么重要?怎么樣才能做到提升運(yùn)輸安全?為什么說提升鋼絲繩處于礦井生產(chǎn)的咽喉?等?！笔箤W(xué)員產(chǎn)生懸念,利用多媒體提供的動畫軟件、實放錄像、一則故事等,帶著問題把學(xué)員引入某種境界中,激發(fā)學(xué)員的求知預(yù)望。通過這些信息充分調(diào)動學(xué)員的視覺器官,讓學(xué)生看到物體的全景或局部特寫,真實、直觀的影像和圖片資料,引發(fā)學(xué)員的興趣,使學(xué)員參與活動,找出解決問題的方法。

用多媒體軟件提供一些例證材料,如講到“罐籠每層內(nèi)1次能容納的人數(shù)應(yīng)明確規(guī)定,超過規(guī)定人數(shù)時,把鉤工必須制止”。通過一個案例可以加深學(xué)員的印象。案例:1978年2月13日,某礦副井罐籠內(nèi)已經(jīng)滿員,正要下放罐籠,突然又來1人,不顧勸阻強(qiáng)行入罐,把鉤工堅決不同意,便將此人往外拉時,就在這時,信號工突然發(fā)出下放罐籠信號,使該人墜井死亡,里面穿插一些自然、真實的情景圖片,使學(xué)員的心靈會產(chǎn)生很大的震撼,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,易于學(xué)員接受新知。

(2)啟發(fā)講授模式

教材的有些內(nèi)容難度較大,需要以教師的講解為主去幫助學(xué)員獲取新知,在這種情況下,就要采用講解式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種“講解”絕非傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”,它仍然需要學(xué)員去自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容和練習(xí)應(yīng)用。在這個模式中,利用多媒體軟件展示一些蘊(yùn)含了相關(guān)知識的實例,幫助學(xué)員從中總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論,再在此基礎(chǔ)上提出問題,就可以使學(xué)員較為輕松地越過難點,自然地做好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。并可通過多媒體軟件讓學(xué)員集體預(yù)習(xí),這樣就能使整個預(yù)習(xí)階段聲、形結(jié)合,比學(xué)員單純看書的效果要好許多。教師針對本節(jié)課的重點、難點問題,充分利用學(xué)員原有的認(rèn)知,利用多媒體軟件展示與本節(jié)重點、難點知識相關(guān)的事例或?qū)嶒?啟發(fā)學(xué)員找到新舊知識的聯(lián)系,作相應(yīng)的引導(dǎo),重點講解,以幫助學(xué)員突破難點知識,降低學(xué)習(xí)難度。講解中可以精選一些具體問題,讓學(xué)員實行討論解決。在此過程中,可利用學(xué)員之間、師生之間的相互研討、質(zhì)疑,幫助學(xué)員加深對重點、難點知識的認(rèn)識和理解。最后,對知識進(jìn)行梳理、概括、提煉、升華,使之形成體系,促進(jìn)學(xué)員良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

啟發(fā)講授模式利用開始學(xué)員思維不太活躍的階段先行復(fù)習(xí)基本知識,再利用自主預(yù)習(xí)的方式使學(xué)員對所學(xué)內(nèi)容有個全面認(rèn)識,能充分利用學(xué)員注意力相對集中、求知欲相對較強(qiáng)的最佳階段進(jìn)行重點、難點知識的突破,就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。

這里以安全培訓(xùn)教材中“礦井通風(fēng)安全管理”一節(jié)的教學(xué)為例來說明:礦井通風(fēng)系統(tǒng)的構(gòu)成是礦井安全管理的重點內(nèi)容之一,學(xué)員在掌握通風(fēng)系統(tǒng)方式,風(fēng)流強(qiáng)度、大小的關(guān)系上有一定的難度,本課適宜運(yùn)用啟發(fā)講授模式來講授。對于通風(fēng)系統(tǒng)方式,風(fēng)流強(qiáng)度、大小及與風(fēng)門的關(guān)系,可利用多媒體軟件的動畫功能逐步模擬演示說明。引入新課前要復(fù)習(xí)物理中電路的組成形式,并告知電路的組成形式和井下通風(fēng)系統(tǒng)的組成形式相類似。其間利用多媒體軟件再現(xiàn)電路的基本組成形式。重點突破學(xué)生帶著問題自行閱讀課本相關(guān)內(nèi)容后,教師開始新授,借助于多媒體軟件的動畫功能,著重說明不同的通風(fēng)系統(tǒng)選用的條件,以及在不同的通風(fēng)系統(tǒng)中,當(dāng)工作面的位置不同時,通風(fēng)線路的設(shè)置思路及方法,同時在工作面和次要巷道中,如何通過風(fēng)門來調(diào)壓、風(fēng)向。

通過1-2條具體問題由學(xué)員相互討論并試圖得出結(jié)論,以加深學(xué)員對礦井通風(fēng)方式的理解。這樣才能不斷深化學(xué)員對所學(xué)知識的理解。講授過程中,由于主要的結(jié)論是通過學(xué)員自主預(yù)習(xí),并在相互的討論中得出的,因此更能體現(xiàn)“學(xué)為主體”、“教為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育精神,課堂氣氛活躍,學(xué)員能夠較為輕松地接受難點內(nèi)容,教學(xué)效果良好。又由于運(yùn)用了多媒體軟件模擬通風(fēng)系統(tǒng),使學(xué)員對通風(fēng)線路與風(fēng)壓、風(fēng)門之間的關(guān)系認(rèn)識更為深刻,促進(jìn)了學(xué)員知識體系的建構(gòu),為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù),是傳統(tǒng)教學(xué)的重大變革,有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。在煤礦安全培訓(xùn)(下轉(zhuǎn)第196頁)(上接第192頁)中,以多媒體教學(xué)為核心,逐步完善煤礦安全培訓(xùn)的硬件資源庫和軟件資源庫建設(shè),是信息化煤礦安全培訓(xùn)的保障。近年來,我校煤礦安全培訓(xùn)中心加大了煤礦安全培訓(xùn)的投資,逐步建成了多媒體教室、電子閱覽室等教學(xué)場所,這對調(diào)動培訓(xùn)師生的積極性,提高學(xué)員的競爭意識和創(chuàng)新意識,促進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)的整體發(fā)展有很大的好處。我校根據(jù)培訓(xùn)的實際情況,制作了適合煤礦特點的事故預(yù)防和應(yīng)急處理措施等內(nèi)容的多媒體課件和教學(xué)案例素材、教學(xué)多媒體素材等軟件資源,為學(xué)員有效地學(xué)習(xí)、教師高質(zhì)量地教學(xué)提供了條件和保障。

參考文獻(xiàn)

[1]劉強(qiáng).多媒體技術(shù)在安全培訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2005(12)Vol.5(3):116～117

[2]武繼生.多媒體在煤礦職工安全培訓(xùn)教育中的運(yùn)用[J].山西煤炭.2007(6)Vol.27(2):58～59

[3]龐國強(qiáng).信息技術(shù)在煤礦安全培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].煤炭技術(shù).2003(12)Vol.22(12)

多媒體教學(xué)應(yīng)用范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；信息化；數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)中的良好輔助教學(xué)手段，它為學(xué)生勾畫出一個多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實現(xiàn)學(xué)生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互滲透，補(bǔ)充和完善，引導(dǎo)學(xué)生有重點、有目的的進(jìn)行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

人類的學(xué)習(xí)過程，是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識的過程?，F(xiàn)代科學(xué)實驗證明：視覺和聽覺獲取的知識達(dá)94%之多?？梢娙藗儷@取知識的過程中，視聽起了極其重要的作用。而多媒體輔助教學(xué)課件具有生動活潑的界面，友好的交互界面和多種信息集成，它所提供的教學(xué)環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。利用多媒體輔助教學(xué)所發(fā)揮的作用已越來越為人們所認(rèn)可。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段單一，方法單調(diào)?！耙粔K黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽，”偶爾加一些模型。今天，計算機(jī)多媒體教學(xué)正逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，多媒體的應(yīng)用能充分調(diào)動學(xué)生主體性，通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動思考、主動探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。而多媒體技術(shù)以其圖、文、聲、形、色、動、靜相結(jié)合的優(yōu)勢及獨特效果，成為課堂教學(xué)中的良好輔助教學(xué)手段，它為學(xué)生勾畫出一個多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境。恰當(dāng)使用的多媒體，不僅給我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會，而且使學(xué)生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，就可創(chuàng)設(shè)一個良好的的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲。

例如，在講解?補(bǔ)集?這個概念時，我是這樣處理的：先給學(xué)生展示一個公安人員正在處理案發(fā)現(xiàn)場的情景，然后問學(xué)生：公安人員破案時，通常是怎樣查出罪犯的？學(xué)生一聽到破案，熱情高漲，積極、主動地參與進(jìn)來。從而得出破案程序：根據(jù)線索，確定犯罪嫌疑人圍繞犯罪嫌疑人展開偵查抓出真兇，接下來，設(shè)S{犯罪嫌疑人}，A{罪犯}，M{非罪犯的犯罪嫌疑人}，顯然A是S的子集，然后問學(xué)生：在集合中是怎樣稱呼S、A、M這三者間的關(guān)系的？要求學(xué)生看完補(bǔ)集的概念后回答。這樣學(xué)生就在輕松愉快的環(huán)境中掌握了?補(bǔ)集?這一概念。

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，是喚起學(xué)生主動參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。

二、利用多媒體的直觀演示，能呈現(xiàn)事物狀態(tài)變化，可動靜結(jié)合地表現(xiàn)事物的特征，使一些數(shù)學(xué)問題、概念直觀化，可以突破教學(xué)的重點難點、降低教學(xué)難度，便于學(xué)生理解和掌握。

概念對學(xué)生來說往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。利用計算機(jī)，可以把一些概念直觀化，使知識簡單、明了，讓學(xué)生容易接受。多媒體課件動態(tài)圖像演示，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓抽象的知識具體化，其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

數(shù)學(xué)教材中許多概念的形成、規(guī)律的得出、結(jié)論的推導(dǎo)，重點都在過程。利用多媒體課件，可以使學(xué)生頭腦中形成一種?清晰的動態(tài)表象，有利于他們的思維的發(fā)展。例如，在講解?圓與圓的位置關(guān)系時，可以利用課件作如下演示：先顯示兩個處于外離狀態(tài)下的圓，接著分別作出這兩個圓的半徑之和與半徑之差，然后讓兩圓逐漸靠近，這樣就依次出現(xiàn)了外離、外切、內(nèi)切和內(nèi)離四種位置關(guān)系。每出現(xiàn)一種位置關(guān)系就停頓下來，并顯示出此時兩圓所處的位置關(guān)系的名稱。然后把表示圓心距的線段移出來分別與表示兩圓半徑之和與半徑之差的線段進(jìn)行比較。讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察，并歸納出在每種位置關(guān)系下圓心距與兩圓半徑之間的關(guān)系。這樣，借助多媒體課件生動、直觀的演示，學(xué)生可以很好地掌握圓與圓的各種位置關(guān)系以及此時圓心距與兩圓半徑之間的關(guān)系。

三、利用多媒體可以將學(xué)生練習(xí)進(jìn)行展示，及時進(jìn)行反饋更正，鼓勵創(chuàng)新思想，更有利于學(xué)生之間進(jìn)一步的交流。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須及時收集、處理反饋信息。以往的教學(xué)要進(jìn)行學(xué)生之間的交流除了語言之外，只有請學(xué)生上黑板來板書，往往要耽誤很多時間；又由于黑板的局限性，不能展示更多的不同見解，利用實物投影儀可以直接展示學(xué)生練習(xí)、作業(yè)、作品，不同見解進(jìn)行對比，更正錯誤，鼓勵創(chuàng)新，可以調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

利用多媒體教師既可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可及時調(diào)節(jié)、處理學(xué)生學(xué)習(xí)過程中以及作業(yè)中所反映出來的種種問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、利用多媒體，可以擴(kuò)充信息量、增加教學(xué)密度，合理調(diào)節(jié)整個教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)的效率。

現(xiàn)代素質(zhì)教育要求每位老師在教學(xué)時要做到精講多練，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，可以擴(kuò)充信息量、增加教學(xué)密度，一定程度上調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率。例如：在教學(xué)?正弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)時，如果按傳統(tǒng)教法，一般從作出坐標(biāo)軸、12等分單位圓、作正弦線、示范講解到最后畫出圖象，最起碼要用去20分鐘，浪費了寶貴的教學(xué)和練習(xí)時間。而采用多媒體課件展示，不但能夠形象、直觀的演示了作圖方法和作圖過程的每一個步驟，而且可以用比較少的時間完成上述作圖過程。同時，與用傳統(tǒng)手法作出的圖形相比，顏色多樣，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的圖形能夠給予學(xué)生很好的視覺效果。這樣既提高了教學(xué)質(zhì)量，又加快了教學(xué)節(jié)奏，節(jié)省了教學(xué)時間。

總之，只要我們能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，在遵循教學(xué)的基本原則的前提下，認(rèn)真研究并大膽采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必定能在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]《利用多媒體計算機(jī)，提高課堂教學(xué)效率》作者：韋國