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新概念英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】新建應(yīng)用型本科院校 卓越計(jì)劃 教育教學(xué)改革 定位 社會(huì)責(zé)任

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）08－0019－03

2010年6月23日，教育部在天津大學(xué)召開(kāi)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)，聯(lián)合有關(guān)部委辦和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)，共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）。“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)在于培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。當(dāng)年包括合肥學(xué)院等新建應(yīng)用型本科院校在內(nèi)的首批61所高校被納入“卓越計(jì)劃”名單。2011年9月29日，教育部批準(zhǔn)上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院等132所高校進(jìn)入第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”名單。

“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。那么，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)工科院校中較為普遍存在的片面追求“高、大、全”，定位不清，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)趨同等弊端，新建應(yīng)用型本科院校（以下簡(jiǎn)稱新建院校）應(yīng)該如何結(jié)合自身特點(diǎn)與定位，通過(guò)實(shí)施“卓越計(jì)劃”進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展呢？在實(shí)施的過(guò)程有哪些模式可供參考，在實(shí)施過(guò)程中存在哪些問(wèn)題以及相應(yīng)的對(duì)策是什么呢？

一、當(dāng)前新建應(yīng)用型本科院校實(shí)施“卓越計(jì)劃”進(jìn)行教育教學(xué)改革模式的分析

1．因地制宜創(chuàng)建應(yīng)用型本科院校的卓越工程師教育培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科院校的定位重在“應(yīng)用”這兩個(gè)字上。在卓越工程師教育培養(yǎng)模式方面，進(jìn)入“卓越計(jì)劃”的各新建院校結(jié)合自身特點(diǎn)，在實(shí)踐中創(chuàng)新發(fā)展出各種培養(yǎng)模式來(lái)。比如安徽省應(yīng)用型示范高校合肥學(xué)院，在實(shí)施“卓越計(jì)劃”的過(guò)程中，創(chuàng)新構(gòu)建出以模塊化教學(xué)為核心的本科教學(xué)體系。合肥學(xué)院將原來(lái)單一的教學(xué)活動(dòng)整合成不同的教學(xué)單元——教學(xué)模塊，并且圍繞入選“卓越計(jì)劃”各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)重新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)和授課形式。在構(gòu)建模塊化教學(xué)體系的過(guò)程中，合肥學(xué)院首先依照“卓越計(jì)劃”的要求，深入調(diào)研行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)及能力的要求，并對(duì)企業(yè)所需要的學(xué)生專業(yè)能力進(jìn)行細(xì)化梳理與分解，確定各種能力要素所需要的專業(yè)知識(shí)支持點(diǎn)，進(jìn)而將知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)應(yīng)用整合成該專業(yè)的專業(yè)教學(xué)模塊。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，將若干個(gè)專業(yè)教學(xué)模塊有機(jī)搭配，構(gòu)成“卓越計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)的模塊化教育體系。在該模塊化教育體系中，一個(gè)模塊針對(duì)特定的專業(yè)能力單元進(jìn)行設(shè)置，進(jìn)而一項(xiàng)專業(yè)能力的教學(xué)培養(yǎng)可以由若干個(gè)有機(jī)聯(lián)系的專業(yè)模塊所支撐。在學(xué)分制的教學(xué)體系下，合肥學(xué)院的模塊化教學(xué)體系支持各個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)分互認(rèn)和模塊互換。入選“卓越計(jì)劃”的各專業(yè)通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)和選擇，有針對(duì)性的制定出專業(yè)培養(yǎng)方案。通過(guò)模塊化的教學(xué)改革，合肥學(xué)院形成以知識(shí)輸出為導(dǎo)向的卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)體系，使教學(xué)更加符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

2．構(gòu)建培育大學(xué)生工程能力與創(chuàng)新能力所需的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型院校實(shí)施“卓越計(jì)劃”的關(guān)鍵所在。為提升在校大學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，需要學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按照“卓越計(jì)劃”的要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。此外，為使行業(yè)企業(yè)能夠深度參與工程人才培養(yǎng)的全過(guò)程，新建院校要深化校企合作，共同搭建卓越工程師培養(yǎng)平臺(tái)。

（1）實(shí)踐教學(xué)的改革。新建院校實(shí)踐教學(xué)改革首先體現(xiàn)在“卓越計(jì)劃”各試點(diǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的增加上。比如合肥學(xué)院將進(jìn)入“卓越計(jì)劃”各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例由以往的30%提高到40%以上，并且規(guī)定各試點(diǎn)專業(yè)要在企業(yè)里完成30%以上的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，這樣從時(shí)間上來(lái)保證工程人才的培養(yǎng)。針對(duì)我國(guó)高校學(xué)生進(jìn)入高校前普遍沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐與企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的特點(diǎn)，合肥學(xué)院在新生入學(xué)后的第二學(xué)年和第三學(xué)年之間專門增設(shè)了一個(gè)為期10～12周的企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)學(xué)期。在這個(gè)學(xué)期中，組織學(xué)生們深入相關(guān)企業(yè)，親身經(jīng)歷與體驗(yàn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理，了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程。通過(guò)身臨其境的認(rèn)知實(shí)習(xí)，使學(xué)生們提升專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)觀與就業(yè)觀。通過(guò)比較理論學(xué)習(xí)同企業(yè)實(shí)踐在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的差異，為學(xué)生們返校后下一步的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和鋪路。此外，合肥學(xué)院積極開(kāi)展同企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的第二課堂活動(dòng)，將學(xué)生們的第二課堂納入人才培養(yǎng)方案，規(guī)定每個(gè)專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中要包含有6～10個(gè)學(xué)分的第二課堂環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們的興趣與企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。

新概念英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；教學(xué)策略；聽(tīng)說(shuō)策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-0016

素質(zhì)教育，通俗地講就是讓全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展，我國(guó)的人口構(gòu)成中農(nóng)業(yè)人口比重超過(guò)60%，在農(nóng)村中學(xué)提高英語(yǔ)教育教學(xué)水平，提高農(nóng)村中學(xué)生外語(yǔ)能力是完成農(nóng)村普及初等教育，提高農(nóng)村學(xué)生自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的重要舉措。本文在對(duì)農(nóng)村中學(xué)生、農(nóng)村中學(xué)和農(nóng)村英語(yǔ)教師進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，闡述了加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的各項(xiàng)重要意義，并在此基礎(chǔ)上提出了改善農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育水平、發(fā)展農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)能力的措施。

一、農(nóng)村高中生英語(yǔ)水平差的因素

1. 環(huán)境因素

（1）農(nóng)村高中，生源復(fù)雜。絕大部分學(xué)生是來(lái)自農(nóng)村，他們多數(shù)家庭收入相對(duì)較低，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重視不夠；有的雖重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，但方法不當(dāng)，加之每一個(gè)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境不同，給農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)上帶來(lái)了很大困難。

（2）在農(nóng)村高中，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，差距較大。部分學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)接觸一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)比較難學(xué)，要求又高，在學(xué)習(xí)上遇到的困難很多，于是對(duì)英語(yǔ)不再有好奇心和新鮮感，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣和信心，這就使得這些學(xué)生的潛力無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)，差距越拉越大。

（3）班級(jí)過(guò)大、學(xué)生人數(shù)過(guò)多。每一個(gè)班都是50到60多人，學(xué)生個(gè)體差異明顯，后進(jìn)生面大，教學(xué)時(shí)間又有限，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而且課后與學(xué)生溝通的時(shí)間也不多。這不僅使少數(shù)學(xué)生的心理需求困惑難以得到滿足，而且他們也會(huì)感到被教師們冷落，長(zhǎng)時(shí)間下去，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就消失了，因此影響課堂氣氛，使課堂教學(xué)不能得到有效地進(jìn)行。

2. 英語(yǔ)教師本身及教學(xué)的原因

農(nóng)村高中師資隊(duì)伍數(shù)量不足，素質(zhì)差異大。教師專業(yè)混雜（有一部分教師是非師范類專業(yè)畢業(yè)的，甚至還有部分非英語(yǔ)專業(yè)教師），結(jié)構(gòu)不合理。盡管經(jīng)過(guò)不斷的努力，農(nóng)村高中英語(yǔ)師資配備有所改善，教師數(shù)量和質(zhì)量在一定程度上有了提高，但依然存在許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：（1）部分教師觀念陳舊，墨守成規(guī)，不能吸收外面世界的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。（2）教師誤解誤用新教材，對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)教材的理解片面化，教學(xué)方法不當(dāng)，仍以教師為中心實(shí)行填鴨式教學(xué)，不能真正按新課標(biāo)要求組織教學(xué)。（3）教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力滯后，農(nóng)村高中絕大部分英語(yǔ)教師是土生土長(zhǎng)的，語(yǔ)言不地道，口語(yǔ)差，因而無(wú)法從容組織課堂交流活動(dòng)，在教學(xué)中扮演組織者和引導(dǎo)者的角色也只是空談。

3. 學(xué)生自身的原因

學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)興趣低。農(nóng)村學(xué)生因不善交流、見(jiàn)識(shí)少、知識(shí)面窄、思維不活躍和接受能力緩慢等導(dǎo)致交際能力、理解力、記憶力、思維能力和遷移能力較差，妨礙其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。加之缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，部分農(nóng)村高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不妥當(dāng)，自學(xué)能力差，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)、怕學(xué)英語(yǔ)，造成差生越來(lái)越多，這種情況嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、完善教學(xué)方式

1. 備課分層

備課是保證課堂效果、提高課堂教學(xué)實(shí)效的首要環(huán)節(jié)。備課分層應(yīng)該做好以下三個(gè)方面的工作：

（1）分析不同學(xué)生的特點(diǎn)，掌握他們存在的個(gè)體差異。如了解他們的語(yǔ)音基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)步需求和思想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，預(yù)見(jiàn)學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)遇到哪些障礙，會(huì)采取怎樣的態(tài)度，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)怎樣的問(wèn)題，應(yīng)如何處理等。

（2）教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究教材，研究教學(xué)大綱，查閱相關(guān)資料，收集有用信息。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的分層情況，確定不同教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)。在知識(shí)點(diǎn)的挖掘上，既要注重培養(yǎng)中等以上學(xué)生的運(yùn)用能力、應(yīng)變能力，也要照顧到英語(yǔ)薄弱學(xué)生的基本要求。

（3）考慮教法，教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)手段，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有重要意義。教學(xué)方法的采用應(yīng)因人、因材、因時(shí)制宜，科學(xué)、合理的教學(xué)方法能極大地提高學(xué)生的參與意識(shí)，取得良好教學(xué)效果。

2. 注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不再像接觸英語(yǔ)不久的初中生那么好奇，他們已開(kāi)始具有一定的選擇性和獨(dú)立性，思考問(wèn)題的方式開(kāi)始發(fā)生較大的變化。他們一方面不滿足初中時(shí)的學(xué)習(xí)方式，另一方面對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得無(wú)所適從。教師要抓住這一時(shí)機(jī)，在高中起始階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中教給學(xué)生有關(guān)各種學(xué)習(xí)策略用途的知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們靈活使用學(xué)習(xí)策略的能力，也可以建立學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略狀況的專門檔案，以便更加及時(shí)準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略。另一方面，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，如：不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，盲目學(xué)習(xí)；忽視課前預(yù)習(xí)，坐等上課；不重視課后總結(jié)和階段性復(fù)習(xí)等等。因此，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)勢(shì)在必行。

3. 創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中練，取得良好的學(xué)習(xí)效果。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”因此，教師要在課堂上盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流和表達(dá)，注意創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，緩解了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張和畏懼感，能大膽地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了（下轉(zhuǎn)第25頁(yè)）（上接第16頁(yè)）自信心，從而能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大大提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)莫過(guò)于對(duì)學(xué)科本身所產(chǎn)生的興趣。心理學(xué)告訴我們：所謂興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。興趣表現(xiàn)為一個(gè)人渴望深入認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與該種活動(dòng)的心理傾向。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如之知者?！边@些都說(shuō)明興趣在推動(dòng)人出色地完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)中的重要作用。因此，我們要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生懷著極大的興趣參與知識(shí)的獲取過(guò)程，通過(guò)形式多樣的語(yǔ)言操作方式發(fā)揮學(xué)生的智力和潛力，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

1. 多聽(tīng)教材

亞里士多德曾指出：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。利用現(xiàn)行教材中的對(duì)話部分是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)技能的主渠道?，F(xiàn)行教材多數(shù)單元的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活非常貼近，特別是某些對(duì)話和課文，引導(dǎo)學(xué)生揣摩其中的表達(dá)方式與自己所了解的漢語(yǔ)有什么不同，再用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。因此訓(xùn)練時(shí)，并非要求學(xué)生死記硬背，而是重點(diǎn)放在對(duì)話的話題、結(jié)構(gòu)功能和常用對(duì)話詞語(yǔ)上。實(shí)踐證明，久而久之，學(xué)生掌握這些“組塊”后，運(yùn)用時(shí)可以根據(jù)需要靈活組合。

堅(jiān)持每節(jié)課課前五分鐘左右進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。高一、高二選材多來(lái)自《新概念英語(yǔ)》、《新綜合英語(yǔ)》及其他趣味英語(yǔ)，高三以VOA中的Special English及模擬題為綱。由于錄音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和速度具有規(guī)范性、真實(shí)性和權(quán)威性，學(xué)生對(duì)聽(tīng)的意識(shí)增強(qiáng)了，對(duì)掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)流的節(jié)奏和培養(yǎng)聽(tīng)音會(huì)意的敏感性極有幫助，同時(shí)通過(guò)回答問(wèn)題復(fù)述聽(tīng)力材料內(nèi)容，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、記憶力和領(lǐng)悟力。

2. 豐富課外活動(dòng)，體驗(yàn)成功

陶行知先生說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)各種渠道、多種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生參加各種課外活動(dòng)。筆者所在學(xué)校課題組在校園內(nèi)開(kāi)辟了“英語(yǔ)之角”，事先設(shè)置話題，讓學(xué)生準(zhǔn)備，以做到有話可談，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)把它當(dāng)作自己的樂(lè)園。此外，英語(yǔ)廣播站是我們的宣傳窗口，內(nèi)容分為《時(shí)文欣賞》、《Cool English》、《新聞?wù)?、《背景知識(shí)》、《英語(yǔ)歌曲欣賞》、《今日說(shuō)法》、《學(xué)生習(xí)作園地》等，大大豐富了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。