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教師工資改革范文第1篇

1.傳統(tǒng)工資制度弊端頻現(xiàn)

我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校曾近主要使用職稱(chēng)或結(jié)構(gòu)工資制度，但是這樣的工資制度的弊端也非常多。首先，老的工資考核體系不能夠客觀(guān)合理的反映出教師個(gè)人的實(shí)際教育貢獻(xiàn)率，干多干少都一樣，造成了教師們習(xí)慣于吃“大鍋飯”，嚴(yán)重的打擊了老師的工作積極性，甚至也是造成教師課外帶班的主要原因之一，使得教育水平難以大步提高；其次，薪資水平較低造成生活水平低下，老的工資體系最終的薪資水平較低，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教師的生活水平不能得以保障，使得薪資體系缺乏激勵(lì)作用，甚至導(dǎo)致許多優(yōu)秀的教師離開(kāi)教育工作崗位，使得教育資源大量流失；最后，老的工資考核體系主要將職務(wù)、等級(jí)、資歷等傳統(tǒng)因素納入考核范圍，缺乏科學(xué)性，對(duì)于實(shí)際業(yè)績(jī)和教育成果的考察就流于形式，嚴(yán)重影響了中小學(xué)教師勞動(dòng)價(jià)值量的體現(xiàn)，成為阻礙基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。

2.知識(shí)性人才薪資訴求的變革

在新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，教師作為知識(shí)型員工，是學(xué)校的生存發(fā)展的重要因素，知識(shí)型員工的薪酬管理更是教育管理的關(guān)鍵問(wèn)題之一。因此，制定科學(xué)合理的薪酬制度是吸引和留住一流知識(shí)型人才的前提。教師作為知識(shí)型員工，在市場(chǎng)機(jī)制的影響下，其對(duì)薪資待遇的要求也在不斷發(fā)生變化，這就從本質(zhì)上要求進(jìn)一步變革原有的工資體制。義務(wù)教育學(xué)校的績(jī)效工資制度的變革是順應(yīng)時(shí)代的要求，它是進(jìn)一步滿(mǎn)足廣大教師要求的一項(xiàng)合理的制度。

首先，人才流動(dòng)性的必然要求。當(dāng)今社會(huì)，對(duì)知識(shí)和智力資本需求競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才的稀缺性和巨大的增值空間使得他們有較高的流動(dòng)率。一名優(yōu)秀的教師，對(duì)于學(xué)校教學(xué)水平的提高的作用也是顯而易見(jiàn)的，因此當(dāng)下社會(huì)，各個(gè)學(xué)校開(kāi)出高薪、高福利等優(yōu)越條件積極吸納的人才的情況也是屢見(jiàn)不鮮，由此可見(jiàn)更加合理、具有吸引性的薪資體系也就成為吸引優(yōu)秀教師加入的重要因素。

其次，薪酬激勵(lì)機(jī)制的必然要求。美國(guó)哈佛大學(xué)的管理學(xué)教授詹姆斯說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有激勵(lì)，一個(gè)人的能力發(fā)揮不過(guò)20%～30%；如果施以激勵(lì)，一個(gè)人的能力則可以發(fā)揮到80%～90%.”教師的工作質(zhì)量的高度，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至?xí)绊懸粋€(gè)孩子的一生，因此實(shí)施正確的薪資激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持公正、公平、公開(kāi)的“三公”原則，充分調(diào)動(dòng)教育工作者的工作積極性，才能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)校管理理論的變革

從學(xué)校管理理論當(dāng)中存在校本管理和人本管理兩大思潮，這兩大理論對(duì)中小學(xué)的學(xué)校管理的理論和實(shí)踐有著較大的影響。義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效工資制度要求重樹(shù)教師的主人翁意識(shí)，其基本內(nèi)涵從根本上體現(xiàn)了校本管理和人本管理的要求。

首先，體現(xiàn)學(xué)校人本管理的要求。人本管理思想是把員工作為企業(yè)最重要的資源，以員工的能力、特長(zhǎng)、興趣、心理狀況等綜合性情況來(lái)科學(xué)合理地安排最適合的工作，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮員工的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高工作效率。從本質(zhì)上講就是“以人為本”觀(guān)念主要體現(xiàn)在尊重人、理解人、關(guān)心人，將人的全面自由的發(fā)展作為管理的根本目的和核心。學(xué)校在實(shí)施人本管理上，根本的就是要不斷的提高教師的積極性，這就客觀(guān)上就是要求我國(guó)義務(wù)教育教師績(jī)效工資制度要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和彈性工資，使教師通過(guò)自身努力爭(zhēng)取較多的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，使工資更具有吸引力，從而提升教師的工作熱情。同時(shí)，績(jī)效工資不僅能夠體現(xiàn)教師工作的數(shù)量，也能體現(xiàn)教師特殊貢獻(xiàn)和工作的創(chuàng)造性。

其次，體現(xiàn)學(xué)校校本管理的要求。校本管理模式起源于20世紀(jì)60年代中后期澳大利亞簡(jiǎn)歷學(xué)校與社區(qū)合作的學(xué)校管理模式的嘗試。在進(jìn)入80年代后，世界各國(guó)也紛紛開(kāi)始嘗試教育改革，其中校本管理成為中小學(xué)管理改革的主要措施之一。校本管理是一種以學(xué)校為基礎(chǔ)的管理，使義務(wù)教育學(xué)校成為自我管理、自主發(fā)展的主體，根據(jù)自己的需要制定自己的發(fā)展目標(biāo)，不斷提高學(xué)校管理的有效性。義務(wù)教育學(xué)校在校本管理的管理模式影響下，在工資制度的制定上要求能夠擁有更多的自，這就從本質(zhì)上要求實(shí)行工資制度改革。這次的績(jī)效工資制度改革，要求績(jī)效工資分為基礎(chǔ)性工資和獎(jiǎng)勵(lì)性工資，而其中的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資在考核的基礎(chǔ)上，由學(xué)校自主確定分配方式和方法，這樣才能夠真正使工資分配制度發(fā)揮鼓勵(lì)先進(jìn)、制約落后的作用，從而使學(xué)校擁有了更多自主管理的權(quán)利。

4.績(jī)效工資施行后效果明顯

長(zhǎng)期以來(lái)，義務(wù)教育階段的教師工資水平比較低，生活水平也比較低，形成了收入水平的“不公平”。自績(jī)效工資制度實(shí)施以來(lái)，地方各級(jí)黨委、政府高度重視，相關(guān)部門(mén)密切配合，為推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資做了大量工作，全國(guó)各省市均已出臺(tái)了本地義務(wù)教育學(xué)?？?jī)效考核實(shí)施意見(jiàn)，地市以下教育部門(mén)正在落實(shí)之中，實(shí)施工作平穩(wěn)順利?？?jī)效工資制度推行后，義務(wù)教育階段教師們的工資水平得到了較大的提高，生活水平得到了更好的保證，與其他行業(yè)從業(yè)人員的收入差距也進(jìn)一步的縮小了，不僅經(jīng)濟(jì)利益得到了保障，工作質(zhì)量也大幅度提高。

首先，教師教學(xué)質(zhì)量有所提高。義務(wù)教育學(xué)校的績(jī)效工資制度，加大向優(yōu)秀教師和關(guān)鍵崗位的薪酬傾斜力度，將教師的收入同本人的工作績(jī)效直接掛鉤，多勞多得、少勞少得，作為一種有效的激勵(lì)方式，會(huì)促使教師主人翁意識(shí)增強(qiáng)，大大調(diào)動(dòng)了廣大教師的工作積極性，促進(jìn)其不斷改進(jìn)工作方法和方式，不斷提高工作業(yè)績(jī)。在教師隊(duì)伍當(dāng)中，安心工作的人多了，要求多任課的人多了，工作精益求精的人多了，閑聊上網(wǎng)的人少了，小病大養(yǎng)的人少了，要求離開(kāi)教學(xué)一線(xiàn)的人少了，學(xué)校也逐步形成了積極工作、比學(xué)趕超的良好氛圍。

其次，教育亂收費(fèi)現(xiàn)象明顯改善?？?jī)效工資這一制度實(shí)施前，許多學(xué)校亂辦班、亂收費(fèi)等違規(guī)行為時(shí)有發(fā)生，教師辦輔導(dǎo)班、出去代課的情況也屢見(jiàn)不鮮，用以變相提高教師待遇。這樣的教育行為引起了較差的社會(huì)反響，學(xué)生急家長(zhǎng)也急。在實(shí)施義務(wù)教育績(jī)效工資后，亂收費(fèi)、亂辦班等違規(guī)行為很大程度上得到遏制，優(yōu)秀教師流失率也大大降低，整頓了教育行風(fēng)。

教師工資改革范文第2篇

辟謠“臨湘煙花鞭炮廠(chǎng)爆炸事故”

近日，一條關(guān)于“岳陽(yáng)臨湘鞭炮廠(chǎng)發(fā)生爆炸，3名消防官兵犧牲”的報(bào)道在互聯(lián)網(wǎng)上瘋傳。湖南省消防總隊(duì)核實(shí)，2012年1月湖南岳陽(yáng)市未接到關(guān)于鞭炮廠(chǎng)爆炸事故的報(bào)警，該市公安消防支隊(duì)也未處置過(guò)相關(guān)事故，更未出現(xiàn)官兵傷亡情況。此條信息屬2010年1月26日發(fā)生的事件，為不實(shí)新聞。

教育部：

網(wǎng)傳2011年教師工資改革方案不實(shí)

近日，網(wǎng)絡(luò)上流傳的《2011年教師工資改革方案》稱(chēng)，為防止分配不公而導(dǎo)致社會(huì)問(wèn)題，將通過(guò)工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱(chēng)工資，或取消中、小學(xué)教師職稱(chēng)工資，教師的收入由基本工資、教齡工資、績(jī)效工資 、特優(yōu)津貼等構(gòu)成，并說(shuō)明了收入的具體構(gòu)成和計(jì)算方式。2月1日，教育部網(wǎng)站做出正式回復(fù)：“經(jīng)核，網(wǎng)上流傳的《2011年教師工資改革方案》不屬實(shí)?！?/p>

廣西公安邊防總隊(duì)：

憑身份證出境逛越南廟會(huì)消息不實(shí)

“正月初十，越南同登廟會(huì)。中國(guó)游客免護(hù)照出境，當(dāng)天來(lái)回，只需花25元人民幣，即可免護(hù)照免手續(xù)出一趟國(guó)門(mén)?！比涨埃瑖?guó)內(nèi)多家網(wǎng)站消息稱(chēng)：在2月1日越南同登廟會(huì)舉行當(dāng)天，中國(guó)游客僅憑居民身份證或戶(hù)口簿即可從廣西憑祥市浦寨（弄懷）邊民互市通道出境前往越南參加廟會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行邊關(guān)一日游。對(duì)此，廣西公安邊防總隊(duì)回應(yīng)稱(chēng)：此信息為虛假信息，游客必須持有效出入境證件方能出境。

北京市衛(wèi)生局：

無(wú)償獻(xiàn)血宣傳并非只針對(duì)高校

針對(duì)媒體近日?qǐng)?bào)道的“北京市衛(wèi)生局表示各高校要把無(wú)償獻(xiàn)血工作納入對(duì)學(xué)校各部門(mén)、社團(tuán)組織以及師生個(gè)人等評(píng)優(yōu)考核指標(biāo)”一事，北京市衛(wèi)生局相關(guān)負(fù)責(zé)人1月30日回應(yīng)指出，無(wú)償獻(xiàn)血是全社會(huì)范圍內(nèi)展開(kāi)，并非只針對(duì)高校。

三亞官方：

消費(fèi)零投訴表述有誤

海南三亞市新聞辦官方微博1月29日的春節(jié)消費(fèi)“零投訴”引發(fā)爭(zhēng)議。1月30日，三亞市政府工作人員稱(chēng)，官方微博存在“表述錯(cuò)誤”問(wèn)題，已更正致歉。同時(shí)，其官方微博作出更正，稱(chēng)受理投訴同比下降59%，海鮮排檔、水果零投訴。

江蘇鹽務(wù)部門(mén)：

教師工資改革范文第3篇

教學(xué)方面。教師課前都要做備課的準(zhǔn)備工作，它是教師充分地學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)大綱教材和了解學(xué)生，弄清教什么、怎樣教和學(xué)生怎么學(xué)，設(shè)計(jì)出目的明確，方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。教師的天職就是教書(shū)育人，育人則是一項(xiàng)具有情感色彩的非常復(fù)雜的工作，給予學(xué)生的則更多的是師愛(ài)，它是一種高尚的情感，凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力量。

課堂上。沒(méi)有師生的界限，師生平等，人人平等。在教師眼里，沒(méi)有優(yōu)中差的區(qū)別對(duì)待。每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，不同的個(gè)性，他們都是優(yōu)秀的，有發(fā)展前途的。關(guān)鍵在于我多給于他們鼓勵(lì)，期待，這是一種很重要的教育資源。我在班上，從來(lái)不給學(xué)生戴上“優(yōu)、中、差”的級(jí)別。對(duì)于有些在考試中分?jǐn)?shù)較低學(xué)生，我會(huì)給予知識(shí)上的補(bǔ)救和思想上的教育。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有各自的特長(zhǎng)。如果他改正了不足之處，可發(fā)現(xiàn)他的創(chuàng)造光芒。實(shí)際上，在老師的教育和引導(dǎo)下，他也在茁壯成長(zhǎng)，不斷提高自己。

生活中。我和一年級(jí)的孩子呆在一起，我重新認(rèn)識(shí)了什么是天真、活潑。他們那沒(méi)有修飾，沒(méi)有掩飾過(guò)的情感不由自主的言溢于表。對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該尊重和善待孩子的天真。 所以，我覺(jué)得我班上的每個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的，優(yōu)秀的。我沖破分?jǐn)?shù)的禁錮，在傳授知識(shí)，關(guān)注成績(jī)的同時(shí)，我更注意教育學(xué)生，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，這才是教育的真諦。

這學(xué)期，我在積極參加教育局組織的新教材培訓(xùn)的同時(shí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，我在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

教師工資改革范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；教學(xué)改革；辦公自動(dòng)化；項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）03-0545-03

當(dāng)前，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)及微機(jī)、現(xiàn)代通訊設(shè)備等在辦公室的廣泛運(yùn)用，以及政府機(jī)構(gòu)改革和現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，這對(duì)辦公室人員提出了越來(lái)越高的要求，我院的《辦公自動(dòng)化》課程正是適應(yīng)新時(shí)代的需求而開(kāi)設(shè)的各專(zhuān)業(yè)公共必修課，該課程從學(xué)生日后在各類(lèi)企業(yè)中從事計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用的實(shí)際任務(wù)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力及使用Office辦公軟件進(jìn)行辦公的能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)和現(xiàn)代辦公素養(yǎng)，這決定了該課程的教學(xué)不僅僅滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作，而是培養(yǎng)學(xué)生辦公自動(dòng)化綜合應(yīng)用能力和現(xiàn)代辦公的素養(yǎng)，通過(guò)全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、獲得工信部辦公自動(dòng)化專(zhuān)家認(rèn)證，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)社會(huì)需要、可持續(xù)發(fā)展的再學(xué)習(xí)能力的形成，具有重要作用。

1 課程改革思路

為了解決高職“辦公自動(dòng)化”課程教學(xué)效果差的問(wèn)題，必須對(duì)其進(jìn)行改革，改變以教師講課為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課程標(biāo)準(zhǔn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)實(shí)踐，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，全面貫徹啟發(fā)式教學(xué)理念，引入了項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)演示法、合作探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生技能。以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.1 課程教學(xué)內(nèi)容的確定

通過(guò)前期的調(diào)研（網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，企、事業(yè)單位調(diào)研），初步了解行業(yè)企業(yè)單位對(duì)辦公軟件人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要求，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了以辦公自動(dòng)化設(shè)備和辦公自動(dòng)化軟件為學(xué)習(xí)對(duì)象，重點(diǎn)介紹微軟公司Office辦公軟件的操作為課程主要內(nèi)容。

1.2 課程教學(xué)目標(biāo)

為了達(dá)到本課程的教學(xué)要求，關(guān)鍵在于處理好理論知識(shí)講授與技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，在課程體系與課程內(nèi)容上突出“應(yīng)用”、“實(shí)用”，教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與才干。

1）能力目標(biāo)：能熟練操作計(jì)算機(jī)，能熟練利用Word進(jìn)行編寫(xiě)板報(bào)、倡議書(shū)、簡(jiǎn)歷、通知、海報(bào)等，能熟練使用PowerPoint制作動(dòng)態(tài)PPT文稿，學(xué)會(huì)運(yùn)用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理操作，能利用百度搜索網(wǎng)上資源并能下載網(wǎng)絡(luò)資源。

2）知識(shí)目標(biāo)：掌握操作系統(tǒng)Windows的基本操作，會(huì)在計(jì)算機(jī)中管理文件及資源的操作方法，掌握Office辦公軟件與殺毒軟件的相關(guān)知識(shí)，了解網(wǎng)絡(luò)的基本概念和知識(shí)，學(xué)會(huì)使用瀏覽器和在網(wǎng)上獲取信息的能力。

3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐操作能力 ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)及分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

1.3 課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破

1）課程的重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)包括：Windows的基本操作，網(wǎng)絡(luò)的基本操作和使用，使用IE瀏覽器，Word文檔處理中圖文圖表混排，郵件合并，宏的錄制，表格的插入與格式，工作表格式，函數(shù)的使用，數(shù)據(jù)圖表的制作，Excel數(shù)據(jù)排序篩選合并計(jì)算，數(shù)據(jù)透視圖的制作，個(gè)性化演示文稿的制作。

2）課程的難點(diǎn)

這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)難點(diǎn)主要集中在：操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，Word文檔處理中圖文圖表混排，，郵件合并，宏的錄制，Excel數(shù)據(jù)排序篩選合并計(jì)算，數(shù)據(jù)透視圖的制作，個(gè)性化演示文稿的制作。

3）解決辦法

根據(jù)對(duì)教材、學(xué)情的分析，決定采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去嘗試操作。同時(shí)運(yùn)用演示、練習(xí)、講解、小組合作與交流，評(píng)價(jià)等多種教學(xué)方法，有助于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

1.4 課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

包括7個(gè)項(xiàng)目：搜索”全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平大賽”有關(guān)信息網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)（登錄下載），制作大賽的通知，制作大賽的宣傳海報(bào)，大賽報(bào)名統(tǒng)計(jì)，大賽成績(jī)分析匯總，大賽成績(jī)通知單的制作，制作大賽的總結(jié)匯報(bào)。

2 教學(xué)方法改革

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，按教學(xué)內(nèi)容的需求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，選取現(xiàn)實(shí)的對(duì)象、材料為項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)的資源，要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，如通過(guò)項(xiàng)目：搜索”全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平大賽”有關(guān)信息網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確操作Windows，能夠上網(wǎng)查看大賽的信息，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 現(xiàn)場(chǎng)演示法

現(xiàn)場(chǎng)演示法是用實(shí)物、音像制品、圖畫(huà)、圖表為工具，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)、更加深入領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，如項(xiàng)目“制作大賽的總結(jié)匯報(bào)”教學(xué)過(guò)程中，教師就學(xué)生項(xiàng)目制作中遇到的問(wèn)題，展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)演示，如：背景音樂(lè)制作，導(dǎo)航目錄動(dòng)作設(shè)置等，提高了教學(xué)效果。

2.3 合作探究學(xué)習(xí)

合作探究法是一種建立在互助合作基礎(chǔ)上的以小組為單位的教師組織下的學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)方式，其可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成互爭(zhēng)互助局面，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，授課過(guò)程中采用分組合作探究，有利于辦公自動(dòng)化課堂教學(xué)組織形式的最優(yōu)化，使學(xué)生以小組的形式完成任務(wù)，以此鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.4 自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使其學(xué)會(huì)認(rèn)知，為其以后的終身學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)有利于滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，提高自學(xué)能力。

2.5 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是當(dāng)今課堂教學(xué)的主要模式之一，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析與講解，學(xué)生明白了需要掌握的知識(shí)及其具體應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，使用案例教學(xué)法，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高素質(zhì)。

3 課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

3.1 課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念

在課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，以培養(yǎng)學(xué)生具備計(jì)算機(jī)操作能力和計(jì)算機(jī)文化涵養(yǎng)為中心來(lái)組織教學(xué)，基于現(xiàn)代辦公的要求，將典型工作任務(wù)應(yīng)用于教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生理解計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為行動(dòng)導(dǎo)向，形成專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的技能培訓(xùn)，采用激勵(lì)、支持、咨詢(xún)、引導(dǎo)與示范等方法與手段進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中不斷引入新技術(shù)和新內(nèi)容。并實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)，與課程同步完成各項(xiàng)目的制作，將原課程知識(shí)點(diǎn)解散并重構(gòu)于7個(gè)項(xiàng)目（如表1所示）： 搜索”全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平大賽”有關(guān)信息網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)（登錄下載），制作大賽的通知，制作大賽的宣傳海報(bào)，大賽報(bào)名統(tǒng)計(jì)，大賽成績(jī)分析匯總，大賽成績(jī)通知單的制作，制作大賽的總結(jié)匯報(bào)。

表1 課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

[序號(hào)＼&模塊名稱(chēng)＼&項(xiàng)目名稱(chēng)＼&評(píng)分內(nèi)容＼&1＼&網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)＼&搜索”全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平大賽”有關(guān)信息網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)＼&①能夠上網(wǎng)搜索有關(guān)大賽的信息；

②能夠正確申請(qǐng)郵箱并收發(fā)電子郵件；

③正確操作Windows 。＼&2＼&Word的使用＼&制作大賽的通知＼&公文格式及內(nèi)容正確，文檔格式設(shè)置正確。＼&3＼&制作大賽的宣傳海報(bào)＼&內(nèi)容準(zhǔn)確且符合海報(bào)的基本設(shè)計(jì)要求。＼&4＼&Excel的使用＼&大賽報(bào)名統(tǒng)計(jì)＼&①能熟練地利用Excel軟件進(jìn)行制表和表格格式化；

②能對(duì)報(bào)名情況進(jìn)行圖表分析。＼&5＼&大賽成績(jī)分析匯總＼&①能利用Excel軟件進(jìn)行成績(jī)計(jì)算、排序和篩選；

②能對(duì)成績(jī)進(jìn)行合并計(jì)算和分類(lèi)匯總；

③能對(duì)成績(jī)進(jìn)行圖表分析。＼&6＼&大賽成績(jī)通知單的制作＼&①能綜合應(yīng)用Word和Excel軟件；

②能制作成績(jī)通知單。＼&7＼&PowerPoint的使用＼&制作大賽的總結(jié)匯報(bào)＼&①結(jié)構(gòu)布局合理，風(fēng)格統(tǒng)一；

②有背景音樂(lè)（連續(xù)播放）；

③有圖片、藝術(shù)字等對(duì)象，且格式好各種對(duì)象；

④導(dǎo)航目錄要有到其他演示文稿的動(dòng)作設(shè)置。＼&]

3.2教學(xué)實(shí)施過(guò)程

教學(xué)實(shí)施過(guò)程如圖1所示，運(yùn)用七個(gè)項(xiàng)目充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，整個(gè)教學(xué)圍繞這七個(gè)大任務(wù)，完成每一個(gè)案例，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示，逐步培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使課堂授課與網(wǎng)絡(luò)自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)雙課堂，從而提高了教學(xué)效果；在課堂教學(xué)中遇到本課程所用到的軟件名稱(chēng)：如Windows 、Office、Word、Excel、PowerPoint，隨時(shí)寫(xiě)出單詞，通讀幾次，或在實(shí)際操作中運(yùn)用到快捷鍵時(shí)就立即與原英文單詞聯(lián)系起來(lái)，隨機(jī)寫(xiě)在黑板上：如打開(kāi)- Ctrl+O （Open）、復(fù)制-Ctrl+C（Copy）、查找-Ctrl+F（Find）、保存- Ctrl+S（ Save）、全選- Ctrl+A（All）等等。通過(guò)雙語(yǔ)方面對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用。

4 結(jié)束語(yǔ)

課程通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)改革，以實(shí)際案例為載體進(jìn)行課程教學(xué)，在載體的選取上，做到具有代表性、實(shí)用性、針對(duì)性。做中學(xué)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做”三個(gè)層次的統(tǒng)一，符合高職學(xué)生思想活躍、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力、探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張玲紅.高職《辦公自動(dòng)化》課程項(xiàng)目化教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011（26）.

[2] 佟萍.項(xiàng)目教學(xué)法在《辦公自動(dòng)化》教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011，7（30）.

教師工資改革范文第5篇

關(guān)鍵詞高職院校 績(jī)效工資 改革

前言

績(jī)效工資改革之前，我國(guó)大部分院校執(zhí)行的是1993年國(guó)家制定的工資制度，即“身份制”工資，以職務(wù)、職稱(chēng)、工作年限為核心確定教職工各項(xiàng)收入。我國(guó)在2006年推行了第四次工資制度改革，事業(yè)單位工資制度與機(jī)關(guān)工資制度進(jìn)一步脫鉤，事業(yè)單位實(shí)行崗位績(jī)效工資制度，貫徹按勞分配與按生產(chǎn)要素分配結(jié)合的原則，以崗定薪，崗變新變。崗位績(jī)效工資由崗位工資、薪級(jí)工資、績(jī)效工資和津貼補(bǔ)貼四部分構(gòu)成，績(jī)效工資是其中最復(fù)雜、最靈活的部分，也是改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。按照2009年國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定的績(jī)效工資“三步走”方案安排，從2010年起在高校全面實(shí)行績(jī)效工資改革。隨著改革的不斷推進(jìn)，績(jī)效工資改革成為加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)和提高辦學(xué)質(zhì)量的有效手段，對(duì)提高教職工的工作積極性和主動(dòng)性、提高辦學(xué)水平、穩(wěn)定教師隊(duì)伍起到了積極作用，但依然存在著不少問(wèn)題，本文將從高職院?？?jī)效工資實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題及怎樣完善績(jī)效工資改革進(jìn)行探討。

1高職院校在績(jī)效工資制度改革中存在的主要問(wèn)題

1.1崗位設(shè)置不清晰、聘任管理不完善

科學(xué)的崗位設(shè)置和良好的聘任管理是有效實(shí)施績(jī)效工資改革的前提，崗位設(shè)置是否合理直接影響到教職工的薪酬分配，但是目前高校普遍存在著各類(lèi)崗位設(shè)置、崗位職責(zé)定位不清晰，難以實(shí)現(xiàn)“能進(jìn)能出，能上能下”的良性聘任管理，于是崗位職稱(chēng)的評(píng)定考核也難以擺脫身份管理的困境，最后導(dǎo)致績(jī)效工資的激勵(lì)作用大打折扣。

1.2績(jī)效考核體系不科學(xué)、考核指標(biāo)不明確

建立合理準(zhǔn)確的績(jī)效考核體系是績(jī)效工資改革的關(guān)鍵，如果缺乏科學(xué)的績(jī)效考核指標(biāo)和考評(píng)方法，其考核結(jié)果就不能準(zhǔn)確反映出被考核者的工作成績(jī)，使結(jié)果出現(xiàn)偏差，從而影響績(jī)效工資的分配。高職院校中有少數(shù)院校在年終實(shí)行了部門(mén)考核，但這類(lèi)部門(mén)考核的結(jié)果與年終績(jī)效分配、工資調(diào)整、干部任免等并沒(méi)有很好地關(guān)聯(lián)起來(lái)，使得考核結(jié)果流于形式?？?jī)效考核體系不科學(xué)，考核指標(biāo)不系統(tǒng)也導(dǎo)致教職工對(duì)未來(lái)前途感到茫然，不清楚自己的努力方向，看不到長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展，最終導(dǎo)致績(jī)效工資無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的激勵(lì)作用。

高校教師是教育事業(yè)的奉獻(xiàn)者，他們的工作內(nèi)容復(fù)雜，工作壓力大，需要付出高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)，是辛勤的“育人者”，簡(jiǎn)單的量化勞動(dòng)結(jié)果難以體現(xiàn)他們工作的價(jià)值。而且由于學(xué)科性質(zhì)和專(zhuān)業(yè)的不同，我們很難用相同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們的工作。此外，高校教師的工作是一個(gè)積累的過(guò)程，可能需要較長(zhǎng)的時(shí)間段才能看到最終的成果，如果僅僅強(qiáng)調(diào)短時(shí)間“量”的完成，忽視“質(zhì)”的效果，反而不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。教師的工作成果是應(yīng)該厚積薄發(fā)的形態(tài)，短期的績(jī)效考核可能不足以全面代表教師的教學(xué)質(zhì)量，長(zhǎng)此以往，容易導(dǎo)致教師喪失教學(xué)積極性和自信心。

1.3不合理的薪酬管理引發(fā)的“公平感”問(wèn)題

其一是編制內(nèi)人員和編制外人員的差異?，F(xiàn)行的事業(yè)單位內(nèi)部仍然實(shí)行兩種不同的薪酬制度，按照編內(nèi)和編外人員身份區(qū)別對(duì)待，福利方面也有較大差異，這在很大程度上影響了編制外人員的工作積極性和穩(wěn)定性。其二，績(jī)效工資改革使得利益分配主體之間的矛盾激化。目前我國(guó)高校是基于編制人員總數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行績(jī)效工資核定的，但在具體實(shí)施的過(guò)程中，績(jī)效工資的分配還是按照崗位類(lèi)別進(jìn)行，如專(zhuān)技人員、管理人員和后勤人員。他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展都發(fā)揮了重要作用，一些優(yōu)秀的教輔人員和管理人員在付出辛勞后沒(méi)有得到正確公允的評(píng)定，容易產(chǎn)生失望和不公情緒，影響后續(xù)工作的開(kāi)展，這使得績(jī)效工資分配不均衡的現(xiàn)象更為突出。

2完善高職院?？?jī)效工資制度改革的建議與思考

2.1科學(xué)地進(jìn)行崗位設(shè)置和崗位聘任

在崗位設(shè)置前需要先進(jìn)行系統(tǒng)的崗位分析，根據(jù)各部門(mén)的功能，細(xì)化崗位設(shè)置，明確各崗位的定性、定量要求，如工作任務(wù)、職責(zé)情況、工作強(qiáng)度、任職資格等，編寫(xiě)崗位說(shuō)明書(shū)，按需進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置。其次要把崗位評(píng)價(jià)結(jié)果與工資體系進(jìn)行科學(xué)合理的銜接，設(shè)計(jì)績(jī)效工資方案時(shí)理順崗位與工資的對(duì)應(yīng)關(guān)系。結(jié)合本單位的實(shí)際情況確定各類(lèi)崗位績(jī)效工資的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，確定不同崗位績(jī)效工資占績(jī)效工資總額的比例，以及各個(gè)崗位之間的績(jī)效工資比例。同時(shí)對(duì)崗位聘任進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗全員聘任，打通各類(lèi)教職工的發(fā)展渠道，如此才能發(fā)揮績(jī)效工資的最佳激勵(lì)作用，提高教職工對(duì)績(jī)效工資制度的滿(mǎn)意度以及內(nèi)在公平感。

2.2構(gòu)建完善的績(jī)效考核體系

首先要建立目標(biāo)及分解目標(biāo)。根據(jù)高教行業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子負(fù)責(zé)總體發(fā)展規(guī)劃，明確總體發(fā)展目標(biāo)，包括短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)；明確總體目標(biāo)后，逐級(jí)向下分解到各學(xué)院和部門(mén)，然后將部門(mén)目標(biāo)細(xì)化、量化到各個(gè)崗位。二是目標(biāo)調(diào)整。學(xué)院和部門(mén)在完成目標(biāo)的過(guò)程中必然需要按照現(xiàn)實(shí)情況對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整及補(bǔ)充，然后再對(duì)調(diào)整的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分解。三是確定考核周期。依照高校特點(diǎn)，短期考核可采用學(xué)年考核與年度考核相結(jié)合的方式，學(xué)年考核可設(shè)定為一學(xué)期一次或者一學(xué)年一次，年度考核可為一年一次，并根據(jù)各類(lèi)考核目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定考核周期，如科研任務(wù)可相應(yīng)延長(zhǎng)考核周期；長(zhǎng)期考核周期可根據(jù)具體考核目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。最后是明確考核職責(zé)及方式。部門(mén)考核應(yīng)采用多元化評(píng)價(jià)方式提高評(píng)價(jià)的可信度和準(zhǔn)確度，并由上級(jí)、平級(jí)、下級(jí)和服務(wù)對(duì)象進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)，個(gè)人考核以自評(píng)及部門(mén)評(píng)價(jià)為主。

同時(shí)，要建立以分類(lèi)為基礎(chǔ)的多層次績(jī)效考核指標(biāo)。對(duì)于教學(xué)專(zhuān)技崗位應(yīng)以量化考核為主，結(jié)合定性分析指標(biāo)，在保C基本工作量的情況下要更注重質(zhì)量。量化的考核指標(biāo)可根據(jù)每一級(jí)崗位劃分不同的層次，每個(gè)層次再根據(jù)二級(jí)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)劃分為教學(xué)為主的，科研為主的，或教學(xué)與科研并重的，但各部分所占比例需進(jìn)行事前確認(rèn)。每位教師可以按照自身特點(diǎn)及發(fā)展方向選擇對(duì)應(yīng)的考核指標(biāo)。對(duì)非教學(xué)專(zhuān)技崗位和一般管理崗的考核指標(biāo)，以定性為主，但也應(yīng)該有定量的考核指標(biāo)，盡量細(xì)化崗位職責(zé)，以工作責(zé)任、工作風(fēng)險(xiǎn)和工作貢獻(xiàn)為依據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)績(jī)效考核結(jié)果的相對(duì)公正性，從而不斷提高管理水平。

2.3協(xié)調(diào)不同利益群體的關(guān)系，發(fā)揮二級(jí)學(xué)院和部門(mén)的積極作用

教學(xué)人員和非教學(xué)人員都是高職院校發(fā)展過(guò)程中十分重要的一部分，任何一支隊(duì)伍的不穩(wěn)定都會(huì)影響到學(xué)校的和諧發(fā)展。在效益與公平兼顧的基礎(chǔ)上，績(jī)效分配改革要適度傾向關(guān)鍵崗位和一線(xiàn)崗位，重實(shí)績(jī)重貢獻(xiàn)。在學(xué)校里，教學(xué)科研人員的待遇固然應(yīng)該優(yōu)先保障，但也不能忽視非教學(xué)人員的待遇，需保障各類(lèi)群體應(yīng)有的權(quán)益，使各類(lèi)人員的收入差距在合理范圍內(nèi)，促進(jìn)各類(lèi)人員共同發(fā)展。另一方面，進(jìn)一步加強(qiáng)與二級(jí)學(xué)院和部門(mén)的溝通，發(fā)揮他們的積極作用，共同推進(jìn)績(jī)效工資改革?？?jī)效工資改革與每個(gè)教職工的利益切身相關(guān)，應(yīng)該深入教職工廣泛宣傳績(jī)效工資理念，轉(zhuǎn)變他們?cè)械墓べY觀(guān)念，爭(zhēng)取得到大多數(shù)教職工的認(rèn)可。只有充分重視教職工的合理反饋意見(jiàn)，讓教職工廣泛參與到績(jī)效改革過(guò)程中來(lái)，制度的實(shí)施才能得到大多數(shù)人的認(rèn)可。

2.4建立健全配套的人事管理制度

人事管理制度是個(gè)統(tǒng)一的整體，績(jī)效工資制度改革作為人事制度改革的一部分，必須做到積極穩(wěn)妥，要努力健全和完善與績(jī)效工資改革相配套的人事管理制度，使人事制度各部分互相融合、互相完善，在此基礎(chǔ)上不斷調(diào)整和改進(jìn)績(jī)效工資分配辦法。只有合理的績(jī)效分配制度才能充分調(diào)動(dòng)全校教職工的積極性和創(chuàng)造性，使得績(jī)效工資制度充滿(mǎn)活力，使人事制度更為完整協(xié)調(diào)，從而更好地促進(jìn)學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展。