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英語課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；英語；課程改革

一、職教英語課程改革依據(jù)

1.政策、文件

國家教育部職稱司[2008]8號文件《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》對職業(yè)教育的功能進行了全新定位，指出中等職業(yè)學校公共基礎(chǔ)課程要按照培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)、服務(wù)學生專業(yè)學習和終身發(fā)展的功能來定位。隨著《教育部關(guān)于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學校語文等七門公共基礎(chǔ)課程教學大綱的通知》等文件的相繼出臺，職業(yè)學校文化課程改革迫在眉睫。江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃中的第七條也明確指出文化基礎(chǔ)課程要按照基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展定位和不同類型、不同層次、不同專業(yè)的需求，以及不同學習者的學習狀況來設(shè)置。

2.職教英語課程大綱、標準

根據(jù)2009年教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學校英語教學大綱》，

英語課程的任務(wù)是使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2009年《江蘇省五年制高等職業(yè)教育英語課程標準》提出五年制高等職業(yè)教育英語課程改革的主要目的是：建立新的英語教育教學理念，使課程設(shè)置和課程內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、發(fā)展性和選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同地區(qū)、不同學校、不同對象的英語教學更具指導(dǎo)意義；建立多元、開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分；建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。

3.社會及學生的需求

英語作為文化基礎(chǔ)課之一，其社會性需求日益明顯。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，涉外事務(wù)的增多，社會需要掌握一定英語技能的高素質(zhì)人才。從職業(yè)學校的學生來看，他們的需求也十分強烈。學生英語能力的提高有助于就業(yè)和終身發(fā)展。此外，還有一部分學有余力的職業(yè)學校學生也有升入高職院校繼續(xù)深造學習的需求。

4.理論依據(jù)

人本主義的教育觀認為，教育的目的和結(jié)果是使得學生的整體人格得到發(fā)展。因此，課程改革要更多關(guān)注于學生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展和變化。建構(gòu)主義的學習觀認為，學習是一個積極主動的建構(gòu)過程。因此，英語課改要立足于職業(yè)學校學生的學習情況，體現(xiàn)他們的學習基礎(chǔ)和能力，強調(diào)學習的過程，關(guān)注學習的策略和方法。能力本位的課程觀是指從重學科知識到注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、職業(yè)教育英語教學的基本目標

根據(jù)上述依據(jù)和職教英語教學的現(xiàn)狀，職教英語課程改革的基本目標應(yīng)該包涵如下內(nèi)容：（1）使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知

識和基本技能，培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力；（2）培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)；（3）為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、職教英語課改的具體實踐

1.教學內(nèi)容的變革

教材由原來的重視語法和習題的考級教材換成針對江蘇職教學生特點和需求編寫的英語教材。此套教材分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。其中基礎(chǔ)模塊側(cè)重學生基礎(chǔ)知識的學習和聽、說、讀、寫基本技能的培養(yǎng)，都是選用和職教學生生活息息相關(guān)的主題；職業(yè)模塊的特色是內(nèi)容的選擇以職業(yè)能力的培養(yǎng)為依據(jù)，有很強的實用性和針對性；拓展模塊體現(xiàn)了英語教學的層次性和多元化，為部分學生的繼續(xù)升學做好了準備。

2.課堂教學模式的創(chuàng)新

職教英語課程改革教學模式創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學方法由傳統(tǒng)的“翻譯法”為主變?yōu)椤叭蝿?wù)型教學法”“情境教學法”和“實地教學”等。由于情境的設(shè)立和任務(wù)的明確，英語課堂不再是死氣沉沉，而是輕松活潑的，學生的學習模式也從“被動接受的單一模式”變?yōu)椤爸鲃訁⑴c的循環(huán)模式”。學生的學習興趣濃厚，學習態(tài)度端正，促進了合作學習和自主學習能力的提高。

3.教學評價制度的改變

教學評價的主體由單一的教師評價變?yōu)閭€人自評、同學互評、教師評價和社會評價。評價方式也由傳統(tǒng)的試卷分數(shù)變?yōu)榭陬^與書面（量表或試卷）相結(jié)合、過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合（如平時成績占70%+期末成績占30%）、集體和個人相結(jié)合（小組學習時集體成績要重于個人成績）、能力和知識相結(jié)合、橫向和縱向相結(jié)合（不僅同學間比較，更側(cè)重于自己學習成績的縱向比

較），不求人人進步，但求人人成功。

4.教學資源的拓展

身處在科技高速發(fā)展、信息大爆炸的時代，傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書已不能滿足學生的需求。英語職教課改應(yīng)充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)來加快英語教學信息化的步伐。

四、困惑與思考

英語課程范文第2篇

【關(guān)鍵詞】酒店 英語 課程設(shè)計

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0098-01

1.課程概述

中國旖旎的自然風光、燦爛的歷史文化和濃郁的風土人情一直吸引著中外的游客。近幾年中國經(jīng)濟的騰飛和大國地位的進一步奠定不僅可以推動旅游業(yè)的發(fā)展，更將為中國酒店行業(yè)的發(fā)展注入新的活力。隨著國際知名酒店的不斷入駐及外國游客的日益增多，酒店行業(yè)亟需素質(zhì)過硬、英語表達能力強的高端技能人員。本課程是培養(yǎng)酒店從業(yè)人員的一門以實用為主的必修英語課。它是基礎(chǔ)英語的有效補充，為學生更好地學習酒店專業(yè)英語打下堅實的基礎(chǔ)。本課程面向酒店專業(yè)全體學生，堅持在“學生為中心，能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”理念的指導(dǎo)下建構(gòu)學習模塊，有針對性、專業(yè)性地學習職場英語，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的英語水平，一方面是基礎(chǔ)英語學習的有效補充，另一方面又為后續(xù)的酒店專業(yè)英語學習以及崗位可持續(xù)學習和發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

2.設(shè)計思路

2.1堅持“學生為中心，能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的理念。在教學方法和手段上圍繞學生為中心組織教學，開展教學活動；在學習模塊的設(shè)置上，既緊密聯(lián)系行業(yè)能力要求也突出大學生的能力要求；同時為提高學生的就業(yè)能力打下基礎(chǔ)。

2.2課程在進行設(shè)計時，其學習對象為高職學生，所以在學習項目的選取上強調(diào)實用性和聽說能力，為進一步的專業(yè)英語學習打下基礎(chǔ)。教學可采用理論教學（教室）實踐操作（實作場）的方式。[1]在教學方法上可以大量使用場景、角色扮演等多種形式引發(fā)學生的學習興趣從而取得良好的教學效果。

2.3依據(jù)各學習項目的內(nèi)容總量以及在該門課程中的地位分配各學習項目。具體內(nèi)容問：候與介紹，提供信息，中國文化禮節(jié)，西方文化禮節(jié)，職場健康與安全，前臺，客房，餐飲商務(wù)中心。

3.目標與要求

3.1通過本課程的學習，使學生能用英語進行有效的溝通交流。掌握酒店行業(yè)需求的問候、稱呼、介紹、詢問等英文表達；掌握酒店行業(yè)常見的職場英語詞匯；熟悉職場安全與健康；了解各國禮節(jié)。再通過后續(xù)相關(guān)課程的學習，最終培養(yǎng)高端技能型人才。具體包括知識與能力，職業(yè)能力目標，學生職業(yè)素質(zhì)目標，情感態(tài)度與價值觀。

3.2課程開發(fā)以行業(yè)為依托，將基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語進行合理銜接，自然過渡。《酒店職場英語》的開發(fā)設(shè)計，既是學生對基礎(chǔ)英語學習的有效補充，又是后期專業(yè)英語學習的重要基礎(chǔ)。課程內(nèi)容均來自行業(yè)的基本需求，突出實用性，建立的是以“就業(yè)為導(dǎo)向”的課程內(nèi)容體系；課程內(nèi)容以整合的單元形式出現(xiàn)的，每個單元都包括實踐知識、理論知識、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容，是相對完整的一個系統(tǒng)；課程的內(nèi)容的設(shè)計強調(diào)學生的聽說能力和交際能力；在課程設(shè)置和課程內(nèi)容的設(shè)置上，充分考慮學生的個性發(fā)展，保留學生的自主選擇空間，兼顧學生的職業(yè)發(fā)展。

本課程學習內(nèi)容是以酒店行業(yè)為背景，共選擇了3個學習單元，涉及到聽說讀寫的綜合應(yīng)用能力，尤其突出聽說能力，并強調(diào)實踐應(yīng)用能力?！白鲋袑W，學中用”。

4.教學建議

教師應(yīng)依據(jù)典型的“以學生為中心”安排和組織教學活動；本課程教學須充分利用學校和酒店兩種資源，學校專職教師與企業(yè)兼職教師教學相結(jié)合，采用現(xiàn)代多媒體教學與現(xiàn)場實踐教學相結(jié)合，注重學練結(jié)合，邊講邊學，“教”與“學”互動，做中學，學中做，強化學生實踐能力和崗位職業(yè)能力的提高；教師應(yīng)以學習者為主體設(shè)計教學結(jié)構(gòu)，營造民主、和諧的教學氛圍，激發(fā)學習者參與教學活動，提高學習者學習積極性，增強學習者的學習信心與成就感。

5.評價建議

學生學習的評價采取教師評價和學習者互評相結(jié)合、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、課內(nèi)評價和課外評價相結(jié)合、理論評價和實踐評價相結(jié)合、校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合。重點關(guān)注以下方面：英語溝通交流能力，遵守紀律，能認真高效地學習，簡單常用的專業(yè)詞匯職場安全與健康。對教師的評價按照學校相關(guān)規(guī)定進行。

6.課程資源的開發(fā)與利用

包括相關(guān)教材、實訓工作規(guī)范、信息技術(shù)應(yīng)用、工學結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)資源、仿真軟件等。根據(jù)課程目標、學生實際以及本課程的理論性和實踐等特點，本課程的教學應(yīng)該建設(shè)文字教材、課件等為一體的教材，全套教材各司其職，以文字教材為中心，多媒體教學課件為副，共同完成教學任務(wù)，達成教學目標。

6.1常用課程資源的開發(fā)，如視聽光盤、多媒體軟件、酒店教案等，充分利用這些資源創(chuàng)設(shè)形象生動的工作情境，激發(fā)學生的學習，促進學生對知識的理解和掌握。建議加強常用課程資源的開發(fā)，建立多媒體課程資源的數(shù)據(jù)庫，努力實現(xiàn)跨學校多媒體資源的共享，以提高資源利用效率。

6.2積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。充分利用諸如酒店書籍、酒店期刊、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站和酒店論壇等網(wǎng)絡(luò)信息資源，使教學媒體從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變；使教學活動從信息的單向傳遞向雙向交互轉(zhuǎn)變；使學生從單獨的學習向合作學習轉(zhuǎn)變。

6.3加強工學結(jié)合。與知名酒店的充分合作，加強校企合作建立校內(nèi)、校外實訓基地，滿足學生的實習實訓需求，在此過程中進行實驗實訓課程資源的開發(fā)，同時為學生提供就業(yè)機會，開創(chuàng)就業(yè)渠道。

英語課程范文第3篇

需求分析是在語言教學中首先要進行的階段，是課程設(shè)計的第一環(huán)節(jié)，針對教學對象展開，了解學生需求。由于廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院（下稱：番職院）藝術(shù)學院有不少國際合作項目，但藝術(shù)類學生的英語水平和能力卻成為學生海外學習和職業(yè)拓展的絆腳石。為了緩解此情況，筆者通過對藝術(shù)學院11級皮具設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計和飾品設(shè)計專業(yè)6個班共203名學生進行問卷調(diào)查和個別訪談，了解藝術(shù)設(shè)計類學生的英語學習需求。

（一）藝術(shù)設(shè)計類學生的客觀需求分析

客觀需求包括學習者目前的英語水平、語言學習中的難點等。第一，藝術(shù)設(shè)計類學生的英語基礎(chǔ)十分薄弱，詞匯量少。很多學生由于在中學期間專注于美術(shù)類課程的學習而忽略了文化課，英語學習情況堪憂，部分學生反映自己好幾年沒有認真學習英語，根本無法進行英語口語交流。第二，藝術(shù)類學生的英語學習時間十分有限。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生極少進行課外英語自主學習，只有5％的學生能夠堅持每天課外學習英語。藝術(shù)設(shè)計類學生的專業(yè)設(shè)計課程和技能學習任務(wù)重，很多學生課后基本不主動學習英語，部分學生甚至把英語學習看做是一種負擔。第三，藝術(shù)類學生容易出現(xiàn)英語學習倦怠。一是大學重復(fù)中學階段的人文英語學習對學生缺乏吸引力，實用性不強；第二，雖然專業(yè)英語教材內(nèi)容跟行業(yè)比較接近，但語言和內(nèi)容對于對職場和專業(yè)了解不多的大一學生來說枯燥難懂，缺乏趣味性。

（二）藝術(shù)設(shè)計類學生的主觀需求分析

主觀需求是指學習者在語言學習中的認知和情感需求。雖然藝術(shù)設(shè)計類學生的英語基礎(chǔ)不是很好，但根據(jù)問卷調(diào)查分析，由于專業(yè)和職業(yè)發(fā)展需要、個人喜好等因素，學生們還是有著十分強烈的英語學習需求和學習愿望。根據(jù)調(diào)查（如表2），學生們學習英語的動機主要有3個，分別是考試需要、工作需要、交流需要，所占比例非常接近；由于出國深造需要大筆資金或獲得獎學金支持，因此為了出國留學而學習英語的學生只占6％。

二、以需求分析為基礎(chǔ)的設(shè)計師英語課程開發(fā)

（一）課程定位

設(shè)計師英語課程是為培養(yǎng)面向設(shè)計、生產(chǎn)、服務(wù)第一線需要的高端技能型人才的目標服務(wù)。為了配合番職院藝術(shù)學院與海外學校開展國際合作辦學項目，設(shè)計師英語課程希望為學生打好英語基礎(chǔ)的同時，注重培養(yǎng)學生實際使用英語語言的技能，提高學生的職場英語交際能力，特別是使用英語進行日常生活和設(shè)計行業(yè)職場交流、以及處理未來職業(yè)所需的涉外業(yè)務(wù)活動能力。它是學生中學階段英語課程的延續(xù)與提升，是后續(xù)專業(yè)課程學習以及海外進修學習的基礎(chǔ)和工具。因此，設(shè)計師英語課程承擔著三大角色：第一，橋梁作用。幫助學生從中學階段以應(yīng)試為目的的基礎(chǔ)英語學習過渡到大學階段以應(yīng)用為目的的專業(yè)英語學習；第二，引領(lǐng)作用。帶領(lǐng)學生感知職業(yè)，熟悉行業(yè)職場情景英語交流；第三，培養(yǎng)作用。不僅培養(yǎng)學生的英語語言能力，還培養(yǎng)學生的自主學習能力和提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）課程內(nèi)容

基于國際合作辦學理念下的設(shè)計師英語課程，即需兼顧學生基礎(chǔ)英語能力的鞏固，又需要培養(yǎng)學生設(shè)計行業(yè)英語的知識和技能，課程教學應(yīng)該在夯實學生英語基礎(chǔ)的同時，學習內(nèi)容應(yīng)與設(shè)計專業(yè)群的職業(yè)英語內(nèi)容進行整合，進行基礎(chǔ)英語與設(shè)計行業(yè)英語教學上的有效融合，強化學生的職業(yè)英語聽說能力和交流能力。

1．分區(qū)模塊化教學內(nèi)容。

設(shè)計師課程組教師、設(shè)計專業(yè)課程教師、海外合作辦學學校教師和行業(yè)兼職教師四方共同研討確定典型的工作任務(wù)、具體的教學計劃和主要的教學內(nèi)容模塊。藝術(shù)學院把國際合作辦學試點專業(yè)的英語課程學時從原來的高職英語（基礎(chǔ)英語課程）90課時增加到設(shè)計師英語課程（基礎(chǔ)英語＋行業(yè)英語）180課時。確定的教學模塊包括：模塊1—日常交際英語：既需要讓學生了解中西文化的差別，幫助學生能夠與外國人進行日常生活上普遍話題的談?wù)摐贤ǎ荒K2—職場交際英語：學生通過課程學習了解企業(yè)公司架構(gòu)，掌握職場共核主要情景下的英語交際技能；模塊3—設(shè)計行業(yè)英語：學生能夠掌握設(shè)計行業(yè)相關(guān)職業(yè)英語學習，能運用所掌握的設(shè)計行業(yè)的專業(yè)英語知識開展職業(yè)所需的涉外業(yè)務(wù)活動；模塊4—設(shè)計專業(yè)英語強化訓練：通過學習設(shè)計英語的常用詞匯和句型，能夠用英語在借助專業(yè)實訓室作為仿真實操情景下進行基于產(chǎn)品設(shè)計工作過程的溝通交流。

2．循序漸進式教學融合。

由于設(shè)計師英語課程的定位是“EGP＋EOP”融合教學課程，課程開設(shè)的時間橫跨第1—3學期。隨著學生從第1學期對設(shè)計行業(yè)了解不多到第3學期對設(shè)計行業(yè)和專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計了解得比較透徹，設(shè)計師英語課程的“EGP＋EOP”融合教學呈現(xiàn)循序漸進的比例融合而不是平均分布的比例融合。EGP的教學比例隨著課程的開展深入逐漸減少，相反，EOP的教學比例隨著學生的專業(yè)學習不斷增加而逐漸上升。循序漸進式的融合教學更加貼近學生的學習情況，更能發(fā)揮此門課程的橋梁、引領(lǐng)和培養(yǎng)作用。

（三）課程設(shè)計

作為為設(shè)計專業(yè)學生量身定制的英語課程，設(shè)計師英語完成了公共英語基礎(chǔ)課和設(shè)計專業(yè)英語課程的融合，克服了公共基礎(chǔ)英語課缺乏專業(yè)特色的缺陷和專業(yè)英語課程艱澀難懂的不足。課程設(shè)計上能夠靈活地與專業(yè)教學相結(jié)合，進行“工學結(jié)合”的教學設(shè)計，主要包括以下三個方面：

1．工作過程學做結(jié)合。

根據(jù)設(shè)計行業(yè)的工作職場背景，依托設(shè)計行業(yè)崗位的工作流程，選取和補充教學內(nèi)容，進行“學做結(jié)合”的教學實踐探索。從最初的職場認識和接待客戶、自我介紹和公司介紹；到產(chǎn)品設(shè)計理念的介紹、產(chǎn)品描述、產(chǎn)品設(shè)計和制作工序介紹；到最后的洽談磋商和簽訂合同。把整個設(shè)計行業(yè)的工作過程嵌入到設(shè)計師英語課程的教學中，讓學生邊學邊做，熟悉未來的工作情境和工作任務(wù)，培養(yǎng)學生設(shè)計行業(yè)英語溝通能力。

2．任務(wù)導(dǎo)向項目驅(qū)動。

基于上述的設(shè)計行業(yè)工作過程，嵌入大大小小的課內(nèi)外個人、雙人和小組學習任務(wù)和學習項目，例如：個人的中國文化介紹任務(wù)、雙人的職場相互介紹任務(wù)、小組的國內(nèi)外著名的產(chǎn)品設(shè)計展覽介紹任務(wù)等，讓學生在完成學習任務(wù)的過程中掌握設(shè)計行業(yè)背景下工作必備的英語詞組和表達方式。

3．職場情景模擬實踐。

番職院藝術(shù)學院實行“作品、產(chǎn)品、商品”的“三品遞進”的人才培養(yǎng)模式，藝術(shù)大樓的每一個能夠利用的空間都有精心設(shè)計的櫥柜擺放學生的作品。這為設(shè)計師英語課程提供了多個仿真的設(shè)計行業(yè)工作情景，課堂教學不再局限于普通教室里。課程組老師可以根據(jù)課程內(nèi)容，選擇產(chǎn)品展覽廳、專業(yè)實訓室、車間工作坊等作為教學地點，讓學生在仿真的職場情景下進行設(shè)計行業(yè)模擬實踐學習，學生在“學中做，做中學”的實踐過程逐步提升自己的設(shè)計行業(yè)英語應(yīng)用能力。

（四）課程考核

設(shè)計師英語課程的教學內(nèi)容和教學形式的多樣化實施，需要采用多元化的課程考核方式來保障。因此，設(shè)計師英語課程采用形成性綜合考核方式，加大平時個人作業(yè)和合作式集體作業(yè)、課堂表現(xiàn)和小組學習任務(wù)完成情況等形成性評估的比重。作業(yè)形式上不再局限于書面的職場英語應(yīng)用文寫作，而是加入兩人對話視頻、學習匯演等多形式學習考核。同時，通過“教師教學記錄表”、“學生學習記錄手冊”、職場英語測試、行業(yè)情景英語交際能力測試等全過程、全方面記錄和考核學生的學習情況，激勵學生不斷進步。查看教師教學記錄和學生學習記錄，學生可以了解自己的學習進步情況，教師可以了解學生的學習情況與學習需求，對學生需要改進的地方給予更有針對性的好建議，并且相應(yīng)調(diào)整教學安排。

三、結(jié)語

英語課程范文第4篇

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 英語課程 微課 教學內(nèi)容

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.07.036

0前言

“微課”是按照新課程標準及實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的教與學活動全過程。當前我國職業(yè)院校英語課程教學過程中，教師開發(fā)和利用英語課程資源的意識不強，基本停留在“教教材”的層面，對英語課程沒有進行深入剖析，而學生對于英語學習，也基本停留在“學教材、做習題”的初級階段，學習英語缺乏自覺性、主動性、探究創(chuàng)造性，將考試和就業(yè)作為學習目標，對提升學生英語學習水平形成了極為不利的影響作用?！拔⒄n”概念的提出與在課堂教學中的廣泛應(yīng)用，對創(chuàng)新課堂教學模式和教學方式，提高學生的學習水平發(fā)揮出非常重要的作用。在職業(yè)院校英語課程教學中，實現(xiàn)微課設(shè)計和開發(fā)，對英語課程資源進行合理開發(fā)和深度挖掘，對豐富學生的語言輸和廣泛語言實踐，培養(yǎng)學生自主學習意識和探究能力具有非常重要的作用。利用微課概念向職業(yè)院校英語課程注入生命力和活力，使英語課程火起來，對提高學生的語言應(yīng)用能力，開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，幫助教師完善教學策略，提高英語課程教學水平具有十分重要的意義。實現(xiàn)課堂內(nèi)外教學資源的有效整合，有利于提升教學效果。所以，現(xiàn)代化職業(yè)院校英語課程教學中，必須實現(xiàn)對微課理念的開發(fā)和設(shè)計。

1職業(yè)院校英語課程微課選題

微課其實就是在教學設(shè)計思想下，使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)對一個知識點進行針對性講解、模擬一對一教學情景的一段音視頻。它與視頻課的區(qū)別是，微課既注重教師的教，也注重學習者的學習，與一對多課堂教學模式不同。具有時間短、制作簡單、容量小、易搜索、易傳播的特點，適合學習者自主探索學習，對培養(yǎng)學習者自主學習能力和探究能力具有重要作用。微課選題只微課制作中最關(guān)鍵的一環(huán)，主要是因為良好的選題可以使知識點講解、錄制事半功倍。對于微課主題的選擇，需要符合教學資源分享、啟發(fā)學生學習、為師生解惑的制作初衷，作為媒體的一種方式，微課選題需要適用于多媒體表達，適當添加豐富的圖形圖像和動畫、音視頻等等，豐富微課內(nèi)容。

職業(yè)院校英語課程微課選題中，教師根據(jù)課本教材中的內(nèi)容進行選題，這些選題最好與學生生活有效結(jié)合在一起，引發(fā)學生的共鳴感，從與學生生活學習相關(guān)的話題中，剖析道理，對學生形成教育意義。主要是因為對這種類型主題的深入剖析，可以讓高職學生明白學習英語的意義，對高職學生學習英語可以形成指導(dǎo)作用。在確定英語課程微課選題，明確選題的核心，根據(jù)這個核心在微課制作中將其突顯出來，就可以為高職英語課程微課設(shè)計與開發(fā)目標的實現(xiàn)提供充分的保障。

2職業(yè)院校英語課程微課教學內(nèi)容分析

微課教學內(nèi)容與微課選題緊扣，也就是說在剖析微課教學內(nèi)容的時候，需要根據(jù)選題主題展開，只有這樣才能符合微課選題的要求，從而將微課的重要作用完全展現(xiàn)出來。職業(yè)院校英語課程微課設(shè)計與開發(fā)中，在確定英語課程微課主題之后，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容的要求，根據(jù)學生的學習水平和興趣愛好，對微課主題進行深入剖析，滿足學生的學習需求，通過對微課主題的深入剖析，對學生形成深刻的教育意義，從而實現(xiàn)職業(yè)院校英語微課設(shè)計與開發(fā)的重要目標。除此之外，在英語課程微課教學內(nèi)容設(shè)計中，需要從四個方面出發(fā)。第一，微課只需要體現(xiàn)出核心內(nèi)容，對于邊末角的內(nèi)容可以通過教師口述的方式或者手勢動作表現(xiàn)出來，照本宣科的內(nèi)容與微課內(nèi)容不存在任何關(guān)系；第二，微課中呈現(xiàn)出來的教學內(nèi)容必須具有啟發(fā)性，對學生和教師形成啟發(fā)意義：第三，微課教學內(nèi)容的設(shè)計需要具有懸念性，以懸念的方式激發(fā)學生的探究學習動力，增強學生繼續(xù)探討英語教學內(nèi)容的興趣；第四，在對英語課程微課教學內(nèi)容進行設(shè)計的時候，需要合理布置反思，為學生創(chuàng)造反思的機會，從反思中逐步加深學生對重要知識點的理解，對提高學生的英語水平具有十分重要的意義。

在確定高職院英語課程微課選題之后，教師對本單元教學內(nèi)容進行了分析，明確了微課教學內(nèi)容的目的要求，設(shè)定選題教學內(nèi)容的重點。對選定微課教學內(nèi)容之后，再由教師對教學內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置懸念，使教學內(nèi)容具有啟發(fā)性。最后，在明確教學內(nèi)容的前提下，教師集中對這些內(nèi)容進行精講，在體現(xiàn)出微課精髓的前提下，對學生形成教育意義。

由此可見，職業(yè)院校英語課程微課設(shè)計與開發(fā)中，對于微課教學內(nèi)容的選擇，在緊扣選題的情況下，對教學內(nèi)容進行深入剖析，精講核心內(nèi)容、以啟發(fā)和設(shè)置懸念的形式，對師生形成啟發(fā)和教育意義，真正實現(xiàn)英語課程微課設(shè)計與開發(fā)的重要目標。

3職業(yè)院校英語課程微課學習者分析

職業(yè)院校英語課程微課設(shè)計與開發(fā)中，需要明確的概念是微課不是課堂實錄，也不是課堂搬家，而是一種精練的教學過程，這個教學過程具有啟發(fā)性、設(shè)計性、新穎性和實效性，能夠幫助師生解決實際教學問題，對促進學生思維能力提高具有重要作用。所以，在確定職業(yè)院校英語課程微課學習者時，也需要具有針對性。讓相應(yīng)的學生參與到微課學習中，可以使微課效率和質(zhì)量事半功倍，對微課使用者形成重要的指導(dǎo)作用。

職業(yè)院校英語課程微課學習者選擇，需要英語教師全面了解學生的英語學習水平、性格特征、課堂活躍程度等特點，然后根據(jù)學生這些特點選擇學習者。一般在選擇微課學習者的時候，傾向于選擇英語學習水平較高、課堂活躍度高、積極參與課堂、敢于發(fā)表意見和質(zhì)疑的學生，主要是因為這些學生作為微課學習者參與微課教學，可以為微課教學注入活力，讓微課成為一個充滿生機和活力的課堂，而不是教師主導(dǎo)教學，學生愛聽不聽，這會對微課使用者產(chǎn)生不利影響。所以，微課學習者需要對微課使用者形成正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，這就要求職業(yè)院校英語微課學習者選擇時，必須進行合理、科學的選擇。

4職業(yè)院校英語課程微課設(shè)計與開發(fā)過程模式

微課制作流程為選題-教案編寫-制作課件-教學實施與拍攝-后期制作-教學評價反思，所以職業(yè)院校英語課程微課設(shè)計與開發(fā)過程模式也應(yīng)該是微課制作全流程。在職業(yè)院校英語課程微課設(shè)計與開發(fā)過程模式中，首先，根據(jù)微課制作要求，確定微課選題，然后深層次剖析選題，根據(jù)教學內(nèi)容對微課選題進行展開，確定微課教學內(nèi)容的目的要求和要點，根據(jù)這些內(nèi)容編寫教案。在教案編寫完成后，由教師根據(jù)教案制作精美的課件，并組織微課學習者開展教學活動，對教學過程進行拍攝。最后，對拍攝的教學過程進行后期制作，精簡出具有學習意義和指導(dǎo)意義的微課視頻，為師生使用微課開展教學活動、探究教學內(nèi)容提供充分的保障。在結(jié)束微課制作之后，教師組織學生對教學過程進行評價，指出教學過程中存在的不足，對教師接下來開展教學活動提供充分的保障。

總之，微課設(shè)計與開發(fā)過程模式與微課應(yīng)用目標的實現(xiàn)具有十分緊密的關(guān)系，職業(yè)院校英語課程微課設(shè)計與開發(fā)中，必須注重微課設(shè)計與開發(fā)的過程模式，只有這樣才能為職業(yè)院校英語課程微課設(shè)計與開發(fā)重要目標的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

5職業(yè)院校英語課程微課教學策略制定

開展微課教學活動也需要一定的教學策略，選擇微課教學策略與微課自身特征有非常大的關(guān)系，在選擇微課教學策略的時候，需要深入剖析微課內(nèi)涵和特征。職業(yè)院校英語課程微課設(shè)計與開發(fā)中，還需要注重微課教學策略的選擇，與課堂教學方式和教學模式不同，在選擇微課教學策略的時候，也需要微課制作特點和要求。通常微課教學普遍采用的教學策略為教師單獨講解，當然，為了解決教師不適應(yīng)個人講述方式的問題，避免教師在微課教學中出現(xiàn)尷尬的情況，也可以采取教師與學生一起錄制的方式，讓學生坐在教師前面，形成教師輔導(dǎo)學生的形式?？傊?，教學策略的選擇在很大程度上影響微課教學質(zhì)量，關(guān)系微課設(shè)計與開發(fā)是否能發(fā)揮重要作用。所以，職業(yè)院校英語課程微課設(shè)計與開發(fā)中，必須選擇科學、合理的教學策略，提高微課教學質(zhì)量，利用微課對師生形成指導(dǎo)意義，充分發(fā)揮微課的重要作用，為職業(yè)院校英語課程教學目標的實現(xiàn)提供充分的保障。

6職業(yè)院校英語課程微課課件的制作

微課課件制作只微課成功的關(guān)鍵，微課課件制作與視頻和PPT制作不一樣，這就需要制作微課課件人員對微課課件制作方法進行深入分析，找出科學、合理的方法。職業(yè)院校英語課程微課課件錄制方法和要點可以從五個方面進行論述：第一，課件錄制的背景應(yīng)該簡潔，最好是白色或者淺色，盡量避免出現(xiàn)其他雜物；第二，課件錄制的聲音大小要合理，拍攝出來的圖像要清晰，對于攝像頭的安置應(yīng)該合理，攝像角度最好以正面為主；第三，在課件制作過程中，如果教師不習慣一個人講述，可以讓學生坐在對面，避免教師尷尬，使錄制出來的課件更加自然；第四，不要錄制課堂教學，主要是因為微課不等同于課堂教學視頻，微課相對視頻教學更加精練；第五，在錄制課件的時候，需要將電腦分辨率調(diào)整至1024*768，顏色位數(shù)為16位。在職業(yè)院校英語課程微課課件制作中，只有選擇科學、合適的制作方法，遵循微課課件制作的方法，才能使微課課件制作符合要求，從而真正發(fā)揮微課課件制作的重要作用。

英語課程范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學方法 教學反思

教師在教學活動中經(jīng)常進行教學反思有利于教師更好地梳理自己的備課方案和講課方式，及時發(fā)現(xiàn)自己在教學中的不足之處，獲得教學反饋，以方便更好地調(diào)整講課思路和講課方式以及講課速度，這樣才能讓老師更好地為學生服務(wù)，方便學生的學習。同時，時常進行教學反思最大的優(yōu)點就是能夠及時地根據(jù)學生的具體情況調(diào)整教學方案和教學方法。

一、最大限度地激發(fā)高中學生對英語課程的學習興趣

要想讓學生學好英語課程，就必須激發(fā)學生對英語課程的學習興趣。興趣是最好的老師，只有擁有探究學習英語課程的興趣和動力，學生才能改變被動接受式的學習態(tài)度，才會以更加積極主動的學習態(tài)度認真對待英語課程。

（一）充分利用英語課堂，培養(yǎng)學生的學習自信

課堂是學生學習英語課程的首要陣地，只有引導(dǎo)學生充分利用英語課堂，提高課堂效率，才能保證學生對英語課程的學習取得更加理想的學習效果。在英語課堂上充分的將每一個學生都調(diào)動起來，讓他們?nèi)谌胝w的英語學習氛圍中，這樣有利于激發(fā)學生的學習斗志，利用學生的好勝心理，充分調(diào)動學生對英語課程的學習積極性和學習興趣。教師在高中英語課堂上可以通過課前導(dǎo)入或者課堂提問的方法來培養(yǎng)學生的學習自信心和學習積極性。比如在講解“現(xiàn)在完成時”的知識點的時候，課前導(dǎo)入式教學就是在上課前讓學生利用導(dǎo)學案對這節(jié)課將要講解的知識點有一個大概的了解和大體掌握，然后一上課教師就可以讓學生回答一下他們自己對“現(xiàn)在完成時”的理解。在學生回答的時候老師要給予適當?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，這樣有利于學生提高學習自信心，讓學生保持高昂的學習情緒進入課程的學習，這樣往往會取得事半功倍的學習效果。在高中英語課堂上培養(yǎng)學生的學習自信，能夠極大地激發(fā)學生對英語課程的學習興趣和學習積極性。

（二）利用課外英語知識，全方位調(diào)動學生的學習興趣

在長期的高中英語課堂教學中，有很多老師都會發(fā)現(xiàn)有一些學生在一些課程的學習和考試中表現(xiàn)并不怎么好，但是對于一些涉及到課外活動時卻特別有興趣或者表現(xiàn)特別好。比如說有的學生不喜歡學習語文課程，但是語文作文卻寫得很好；有的學生物理課程學習成績不好，但是卻特別精通電流電路。對于我們來說，作為一名教師不僅僅只是要幫助學生提高學習成績，更重要的是要教會學生學習方法和應(yīng)用。所以面對這種情況，教師要做的不是打壓學生的課余愛好，而是要通過學生的課余愛好引導(dǎo)學生喜歡上這一門學科，讓學生因為喜歡寫語文作文從而喜歡語文課程；讓學生通過研究電流電路從而弄懂物理知識。只有通過這種有效方式的引導(dǎo)，才能更大程度的激發(fā)學生對課程的學習興趣，英語課程也是一樣，老師要注意積極引導(dǎo)，比如有的學生喜歡看課外書，那么看一些英文原版的課外書不僅可以讓學生增長知識，還能讓學生在娛樂的過程中學習英語；有的學生喜歡聽英文歌、看英文電影，這樣學生在娛樂放松的同時順便學習了英語知識。老師通過這種方式的引導(dǎo)，可以讓學生將對愛好的興趣分享到學習中，有利于學生提高對英語課程的學習興趣和學習積極性。

二、引導(dǎo)學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

有很多高中學生在學習英語課程的態(tài)度上十分認真，但是往往經(jīng)過努力的學習卻不能達到理想的學習效果，這就是沒有掌握正確的學習方法。如果沒有掌握正確的學習方法，那么學生就算在學習上再努力再認真都是徒勞而費的，只有掌握正確的學習方法，然后認真努力的學習才會取得事半功倍的效果。態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗，只有讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，端正學習態(tài)度，學生在學習英語課程的過程中才會更加有效率，才能取得更加理想的學習成績。

（一）引導(dǎo)學生樹立獨立自主的學習觀念，端正學習態(tài)度

學生的思想意識對學生的學習行為起著決定性的作用，只有學生擁有獨立自主的學習觀念，端正對英語學習的態(tài)度，學生才能在學習的過程中更加積極主動自覺的學習英語課程。有很多學生在英語學習中不會自覺主動地進行學習，完全的依賴老師被動的學習，也就是說老師布置什么任務(wù)學生就完成什么任務(wù)，經(jīng)常只顧完成任務(wù)的數(shù)量而不管質(zhì)量，在這種學習方法中學生表面上能夠及時地完成老師布置的任務(wù)，但其實并沒有達到相應(yīng)的學習效果，缺乏自主學習觀念。因此只有引導(dǎo)學生樹立自主學習觀念，讓學生從被動地接受學習任務(wù)到自覺主動地進行英語學習，這一系列學習行為的轉(zhuǎn)變更加需要學習觀念和學習思想的轉(zhuǎn)變。

（二）幫助學生掌握正確的學習方法，提高學習效率

只有掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，學生學習英語才能事半功倍，其實在英語學習中有很多學習技巧，掌握了這些學習技巧，學生學習起來才會又快又好。要想學習好高中英語課程，不是一朝一夕就可以完成的事，更重要的是注意積累，貴在堅持，并且養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握學習技巧，只有不斷積累所學習的瑣碎零散的知識，堅持不懈的努力學習，找到最適合自己的學習方法，才能達到最理想的學習效果。

在高中英語學習中，要注意單詞的背誦和積累，豐富的詞匯量是學好英語的基礎(chǔ)，但是要注意英語單詞不要死記硬背，可以聯(lián)系例句，這樣不僅可以記住單詞的拼寫，還可以記住單詞的具體語境和運用。例如改變、改動alter這個詞匯，記憶單詞時要區(qū)分它與change、shift、convert等近義詞的區(qū)別，而在例句中應(yīng)用there is something wrong with my layout，i have to alter it.這樣就有利于學生更加明顯清晰的區(qū)分單詞之間的區(qū)別和具體運用。

三、注意引導(dǎo)學生將所學的課本知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來