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我的伯父魯迅先生教案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文在一定程度上是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀教學(xué)的有效性很大程度上決定著整個(gè)語文教學(xué)的有效性?，F(xiàn)在語文閱讀教學(xué)中存在教學(xué)目標(biāo)虛化不明確等問題，不能有效吸引學(xué)生注意力，學(xué)生閱讀興趣低，導(dǎo)致閱讀教學(xué)有效性低。只有針對存在的問題進(jìn)行改善，才能更好地提升語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

隨著新課改的提出，教學(xué)過程中學(xué)生主體地位得到更有效的體現(xiàn)，但是教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)卻存在一定的問題。就我國現(xiàn)在小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)目標(biāo)還比較單一，并且目標(biāo)本身不明確。比如教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)大部分是要求體會文章中心思想、全面理解文章內(nèi)容，但是這種教學(xué)目標(biāo)在任何教學(xué)階段都可以應(yīng)用，學(xué)生會有一種無從下手的感覺，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生只是隨便讀讀，閱讀有效性降低。另外，教學(xué)目標(biāo)不明確，不能與教學(xué)要求進(jìn)行有效的結(jié)合。有的教師在制定教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)時(shí)只是在網(wǎng)上隨便找的教案，不能與教學(xué)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，直接生搬硬套，致使教學(xué)有效性降低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式形式化

為了適應(yīng)新課改教學(xué)要求，很多教師在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)都采取了多樣化的教學(xué)模式，分組討論、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等，但是因?yàn)椴荒芘c教學(xué)實(shí)際以及教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合，使得所有教學(xué)模式都流于形式，并不能提升教學(xué)有效性。例如在學(xué)習(xí)《冰花》這一課時(shí)，教師讓學(xué)生搜集各種相關(guān)資料，然后在課上將學(xué)生分組來進(jìn)行討論，并且讓學(xué)生談自己對冰花的感受，最后讓學(xué)生畫冰花等。在這個(gè)過程中學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)方式來對“冰花”進(jìn)行理解，但是學(xué)生大部分時(shí)間都花在對“冰花”的認(rèn)識上，不能對文章字詞、語句等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不能提升閱讀的有效性。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性改進(jìn)措施

（一）科學(xué)合理制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)確定是否合理很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中提升教學(xué)有效性，首先要做的就是要科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定必須要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這一課時(shí)，可以從知識、情感以及過程三個(gè)方面來進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定。第一，熟讀課文，通過查資料以及合作學(xué)習(xí)等方式學(xué)會本課存在的生字生詞；第二，有感情朗讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行畫面想象，并體會作者所要表達(dá)的感情，體會文章中心思想；第三，熟讀文中所寫的幾件事，采用不同方式觀察了解“魯迅伯父”去世為何這么多人來追悼，以及“伯父”所說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等句子的具體意思。教學(xué)目標(biāo)的確定主要是采取了三位一體的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到課文字詞語句的同時(shí)可以通過探究以及合作學(xué)習(xí)的方式深刻體會作者想要表達(dá)的感情。學(xué)生可以更好地理解到魯迅先生生活背景的黑暗，以及“碰壁”的真正涵義，從而也就明白為什么“伯父”去世后那么多人來追悼，可以更好的提升閱讀教學(xué)的有效性。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是促進(jìn)人前進(jìn)的主要動力，想要提升語文閱讀有效性就必須要激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。教師激發(fā)學(xué)生閱讀興趣主要就是要針對小學(xué)生好奇心大這一特點(diǎn)，對所學(xué)文章內(nèi)容進(jìn)行合理的開拓，使學(xué)生對文章產(chǎn)生興趣。例如在學(xué)習(xí)《變色龍》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后找出變色龍的特點(diǎn)，然后教師設(shè)置情境讓學(xué)生來扮演變色龍。例如教師說“現(xiàn)在我們這里就是在森林了，如果你是變色龍你會怎樣呢？”學(xué)生回答“我就是變色龍，現(xiàn)在我在樹葉上身體皮膚是綠色的，眼睛在觀察四周有沒有食物和天敵”。另外一個(gè)學(xué)生接著說“我是變色龍，我現(xiàn)在樹干上我是棕色的，我發(fā)現(xiàn)前面有一只花蝴蝶，我要變成紅色到花叢中覓食”等。在這個(gè)過程中教師激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而可以使學(xué)生更好的融入到文章中，并對變色龍進(jìn)行很好的了解，提升了閱讀教學(xué)的有效性。

（三）選擇合適教學(xué)方式

教學(xué)方式在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量，能否根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇合適教學(xué)方法是小學(xué)語文閱讀有效性提升的一大影響因素。教學(xué)方式的選擇需要教師針對不同學(xué)生的差異性來決定，閱讀方式多樣化，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》這一課時(shí)，教師在正式講課前可以用多媒體向?qū)W生播放一段黃果樹瀑布的視頻，讓學(xué)生能看到、聽到文章所描述的景象，以此來調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。然后教師說“大家想不想了解黃果樹瀑布是怎樣的呢？那就閱讀課文吧”，這時(shí)學(xué)生就會去積極閱讀，并深刻領(lǐng)會到作者所要表達(dá)的感情。合適的教學(xué)方式可以給學(xué)生營造一種身臨其境的感覺，使其更好地感受作者所描寫的景物以及所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而可以有效提升閱讀教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

以新課改要求為主要教學(xué)指導(dǎo)方向，在突出學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師、學(xué)生、教材之間的聯(lián)系，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中“低效”“無效”的現(xiàn)象，不斷提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

我的伯父魯迅先生教案范文第2篇

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1.引入情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。我用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境；利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因?yàn)楹闷?，還是因?yàn)殛P(guān)注，都使他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程之中。

2.利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，形成連動的整體情境。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)的方法。教師應(yīng)做好引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與，主動探究，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

1.小組合作，開辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。

2.質(zhì)疑問難，自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是從提問開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币囵B(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。我在教學(xué)四年級《草船借箭》這篇課文后，一位學(xué)生提出：“老師，課題中的‘借’用得不恰當(dāng)，我認(rèn)為應(yīng)該用‘騙’。因?yàn)椤琛匆话憷斫鈶?yīng)該是在征得別人的同意的情況下，拿別人東西再歸還。可課文中諸葛亮‘借’的箭并沒有經(jīng)過曹操的同意，也沒有歸還?！睂W(xué)生說得真好，我精心準(zhǔn)備的教案用不上了，于是靈機(jī)一動，在全班開展一場辯論賽，分出正方和反方，正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由。雙方討論激烈，不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，而且極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解了課文。整節(jié)課上，學(xué)生都處于積極的自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的。教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與、自主探究知識的能力。

三、語文實(shí)踐活動的開展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會，以實(shí)踐活動來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生提供活動的機(jī)會，注重學(xué)生說的訓(xùn)練；也可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生都希望教師給他們表演的機(jī)會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。此外，我在語文教學(xué)中還采用“訪一訪”的方式。如，在教學(xué)《我們成功了》一課結(jié)束前，我讓學(xué)生介紹：你曾做過哪件事獲得了成功？并選4位學(xué)生當(dāng)小記者，對介紹的同學(xué)進(jìn)行采訪，請他們說出“取得成功時(shí)的心情”，并針對學(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣，學(xué)生自主探究問題的能力、思維應(yīng)變能力得到了提升，口語表達(dá)能力也從中得到了鍛煉。只有以科學(xué)教育為龍頭，只有抓好特色教育，學(xué)校才能在競爭中求生存、求發(fā)展。語文教學(xué)也是這樣。教師如果不改變教學(xué)方法，學(xué)生不改變學(xué)習(xí)方法，就會故步自封，停滯不前。

四、讓學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會、走進(jìn)生活