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感恩教育范文第1篇

1.1從感恩的形成機(jī)制來(lái)看

感恩的情感體驗(yàn)理論認(rèn)為感恩的核心是受惠者在收到恩惠之后產(chǎn)生的愉快情緒，認(rèn)知情緒理論的Heider(1958)也認(rèn)為，當(dāng)人們得到他人的幫助時(shí)，決定人們是否感恩的關(guān)鍵因素是恩惠的意圖，即受惠者能識(shí)別出他人是一種由衷的幫助，才能體會(huì)到感恩的心情。孤兒頻繁的受到來(lái)自社會(huì)各界的幫助，但是一些慈善隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的急速發(fā)展也開(kāi)始逐漸變味，不再出于純粹的善意和慈悲心理，這些傾向于作秀式的幫助孤兒不但要被動(dòng)的接受，更被要求感恩，結(jié)果適得其反。當(dāng)然大部分幫助還是善意的，但是幫助孤兒不僅是為了滿足施惠者的道德需求，更要注意恩惠的方式和藝術(shù)，照顧受惠者的心理。幫助也應(yīng)該是在人格平等的基礎(chǔ)上，保護(hù)孤兒的自尊，而不是居高臨下的施舍，以優(yōu)越者的姿態(tài)對(duì)弱勢(shì)群體的憐憫，這樣不僅不會(huì)使孤兒產(chǎn)生愉快的情緒而感恩，甚至?xí)贡緛?lái)就敏感的孤兒受到心靈的傷害。

1.2感恩教育的缺失

孤兒學(xué)校的老師表示，學(xué)校的感恩教育僅在低年級(jí)的課程中帶過(guò)，流于表面，并未形成系統(tǒng)滲透到孤兒的生活中；另外研究者（黃春蓮，2010）也發(fā)現(xiàn)在孤兒的感恩教育中存在一些誤區(qū)，居高臨下、挾恩示惠、威脅驅(qū)逐型的感恩教育因其震懾性被普遍應(yīng)用，但這種感恩教育的效果可想而知。

2、如何對(duì)孤兒進(jìn)行感恩教育

2.1建立完善的感恩心理輔導(dǎo)機(jī)制

由于特殊的成長(zhǎng)環(huán)境孤兒性格冷漠偏執(zhí)，極度缺乏安全感，對(duì)周圍的人存在戒備心理，這些性格缺陷是孤兒感恩意識(shí)缺乏的主要原因，因此，除了常規(guī)教育之外，應(yīng)對(duì)孤兒進(jìn)行相關(guān)的心理輔導(dǎo)。但是有研究發(fā)現(xiàn)，孤兒的“無(wú)感恩意識(shí)”通常是隱性的，個(gè)人無(wú)法察覺(jué)，另外，由于孤兒對(duì)外界具有很強(qiáng)的防范意識(shí)，在心理上更加敏感，因此針對(duì)孤兒的心理輔導(dǎo)機(jī)制應(yīng)該具有特殊性。首先通過(guò)心理教育課程來(lái)解決他們的普遍心理問(wèn)題，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活、關(guān)心他人的良好心理品質(zhì)，其次可以對(duì)感恩意識(shí)缺失嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)體心理輔導(dǎo)，著重從人格特質(zhì)的完善入手，幫助學(xué)生克服童年的陰影遺留的心理問(wèn)題；另外還可以通過(guò)開(kāi)展感恩的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理講座、心理劇等團(tuán)體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的感恩意識(shí)；最后可以借助朋輩的力量，例如班級(jí)心理委員，改善班級(jí)的人際交往，提高班級(jí)凝聚力，在朋輩的交流與督導(dǎo)中，學(xué)會(huì)關(guān)心理解他人，從而善意的解讀他人的行為，感恩他人。

2.2在生活和教學(xué)中滲透感恩教育

孤兒大部分甚至全部時(shí)間都生活在福利機(jī)構(gòu)，因此校園幾乎就是孤兒的全部生活環(huán)境，校園文化的建設(shè)對(duì)感恩教育具有重大意義，大到教學(xué)樓的設(shè)計(jì)，小到一條標(biāo)語(yǔ)都會(huì)潛移默化的影響孤兒的人格特質(zhì)，因此可以充分利用校園的宣傳陣地，例如校報(bào)、校園網(wǎng)、樓道標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)、校園廣播、規(guī)章制度等進(jìn)行宣傳動(dòng)員，例如在櫥窗展示學(xué)生的感恩心得文章等。還可以以節(jié)日為切入點(diǎn)開(kāi)展感恩的主題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，例如在國(guó)慶節(jié)開(kāi)展演講活動(dòng)感恩祖國(guó)賦予我們今天的環(huán)境，在教師節(jié)感恩老師照顧我們的生活、傳授我們知識(shí)等。各個(gè)學(xué)科也都蘊(yùn)含著豐富的感恩教育資源，例如語(yǔ)文、政治、歷史、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科，要充分運(yùn)用教材中隱性的感恩教育內(nèi)容，在學(xué)科教學(xué)中不露痕跡的進(jìn)行感恩教育。

2.3在實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展感恩教育

感恩教育范文第2篇

可能是因?yàn)樵?jīng)住過(guò)熟悉吧，我們都有種久違的溫暖的感覺(jué)。這次活動(dòng)不同于軍訓(xùn)，所以沒(méi)有那么嚴(yán)格，三天下來(lái)并不是太累，我們做了風(fēng)雨人生路、無(wú)軌列車、核彈危機(jī)、浮橋等只有團(tuán)體合作、一心協(xié)力才能成功的集體活動(dòng)，令我們領(lǐng)悟了許多。

最刺激的恐怕要數(shù)空中抓欄了。我毛骨悚然的看著11米高的正搖搖晃晃的柱子，差點(diǎn)就要打退堂鼓了，最后還是咬緊了牙關(guān)穿戴好安全服赴死般的踏上征途。那鐵柱子除了搖晃以外還挺好爬的，我順利的到達(dá)頂端。站在不平衡的小平臺(tái)，恐懼到了極點(diǎn)，發(fā)抖，眩暈，腳軟，差點(diǎn)就直接掉下來(lái)了。我在上面不敢動(dòng)作，做著激烈的思想斗爭(zhēng)，我告訴自己，一定要堅(jiān)強(qiáng)，最終打消了放棄的念頭。在飛身一躍的一瞬間，我豁然開(kāi)朗，縱使沒(méi)有抓住鐵環(huán)，但我超越了自己，我邁出了自己認(rèn)為不敢邁出的那一步！

令我最為感動(dòng)的是無(wú)軌列車和浮橋。無(wú)軌列車：全班分為四個(gè)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)的成員踩著木板拉著繩子一起向終點(diǎn)邁進(jìn)，這是一個(gè)需要足夠的默契與配合的游戲，剛開(kāi)始的練習(xí)時(shí)間，我們絲毫找不到感覺(jué)，各自站在位子上努力著木板卻徑直躺著不動(dòng)，于是互相埋怨，于是干著急，白白浪費(fèi)了練習(xí)時(shí)間。比賽開(kāi)始了，其他兩個(gè)班級(jí)都先后開(kāi)始出發(fā)，我們班的木板還是不給面子的一動(dòng)不動(dòng)。大家都急紅了眼，不守規(guī)矩的全部跑到比賽的小隊(duì)旁邊給他們吶喊、助威?！白?，右，左，右……”，聲音震耳，喊啞了嗓子。卻有股暖流剎那間流過(guò)我們每個(gè)人的心田。是的，我們很在乎。那一刻，我們知道，我們不是一個(gè)人。因?yàn)槲覀兊呐?，局?shì)一下子轉(zhuǎn)變了過(guò)來(lái)，終于，在一班之前沖到了終點(diǎn)。浮橋：由二十個(gè)強(qiáng)壯的同學(xué)兩個(gè)兩個(gè)面對(duì)面扛著木板，站在一起，身子微蹲，形成一座浮橋，十個(gè)輕盈靈活的同學(xué)從浮橋的起點(diǎn)爬到盡頭，由隊(duì)長(zhǎng)在終點(diǎn)接應(yīng)。這個(gè)游戲也是需要團(tuán)體配合的，為了集體的榮譽(yù)，我們沒(méi)有任何顧忌，扛木板的同學(xué)在下面使出全力挺著，爬浮橋的同學(xué)用力地向終點(diǎn)摔去，一輪輪的比賽過(guò)去，扛木板的同學(xué)肩上負(fù)了傷，爬浮橋的同學(xué)膝蓋一片青腫，卻自始至終，沒(méi)有一個(gè)人，有一句怨言。我是爬浮橋的，比賽的過(guò)程中，我看到的全是一張張流著虛汗面部由于疼痛而扭曲的臉，卻同樣又是一張張洋溢著笑容的臉，那么堅(jiān)強(qiáng)、那么溫暖，就這么一遍遍的在我的腦海的回轉(zhuǎn)……

感恩教育范文第3篇

一、以身作則，引導(dǎo)幼兒體恩

1、老師是孩子的榜樣。要讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，教師必須是一個(gè)懂得感恩的人，因?yàn)橛變耗軓睦蠋熑粘Ｉ畹囊稽c(diǎn)一滴、一言一行中潛移默化地學(xué)會(huì)知恩和感恩。因此教師要善于觀察幼兒、正確運(yùn)用移情方法，讓幼兒學(xué)會(huì)識(shí)別和感受他人的情緒情感，控制消極行為而做出互助、分享和謙讓等積極行為。如幼兒在撕書(shū)時(shí)就對(duì)他說(shuō)：“你把書(shū)的衣服撕破了，他多難受啊?！庇變涸诰拘▲B(niǎo)的羽毛時(shí)就說(shuō)：“小鳥(niǎo)哭了，你在揪它，它就不和你做朋友了?！庇眠@樣的方法比訓(xùn)斥、責(zé)怪、打罵效果要好得多，并有助于培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心。

2、父母是孩子最好的老師。教育不一定是在學(xué)校里的教室里進(jìn)行的，社會(huì)上處處是學(xué)校，生活中到處有老師。但是，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家庭是人生的第一站，是人生的第一所學(xué)校，父母便是孩子的第一任老師。父母這樣的老師是最親近，也是最具權(quán)威、最有影響力的老師。因?yàn)楦改笇?duì)孩子的影響，不僅是經(jīng)常的，而且是十分深刻而又牢固的。從一個(gè)人接受教育的過(guò)程來(lái)看，家庭教育是一個(gè)人接受最早、時(shí)間最長(zhǎng)、影響最深的教育。孩子在父母的關(guān)懷撫愛(ài)中逐漸認(rèn)識(shí)世界，在父母的行為中潛移默化，接受人格和行為的陶冶，孩子對(duì)父母是信賴和尊敬的，父母的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)子女都有著言傳身教和潛移默化的作用。古云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！弊鳛榧议L(zhǎng)的都應(yīng)該牢記這句話。

二、注意細(xì)節(jié)，引導(dǎo)幼兒感恩

1、感恩從學(xué)習(xí)說(shuō)謝謝開(kāi)始。說(shuō)一句“謝謝”簡(jiǎn)單嗎？你一定要說(shuō)，很簡(jiǎn)單呀。教小孩子說(shuō)，也很簡(jiǎn)單呀，每一次你提醒他們，他們一定會(huì)說(shuō)?？墒?，我覺(jué)得挺難的。不是難在發(fā)音，才短短2個(gè)字，誰(shuí)都學(xué)得會(huì)說(shuō)。難就難在使用上。讓孩子們主動(dòng)使用“謝謝”，這不是一件一天兩天就能做好的事情。在孩子面前主動(dòng)向幫助你的人表示感謝：從出租車下來(lái)的時(shí)候，你會(huì)對(duì)司機(jī)說(shuō)聲謝謝；在飯館吃飯的時(shí)候，你會(huì)對(duì)服務(wù)生說(shuō)聲謝謝；去存包處領(lǐng)取包裹的時(shí)候，你也會(huì)對(duì)服務(wù)人員說(shuō)聲謝謝。讓孩子知道當(dāng)別人幫助了你，你就應(yīng)該表示感謝。除此之外，孩子還要學(xué)會(huì)感謝自己的父母和老師，這是十分必要的。大多數(shù)父母都會(huì)要求自己的孩子對(duì)其他人說(shuō)聲“謝謝”，但是他們沒(méi)有意識(shí)到鼓勵(lì)孩子對(duì)父母表示謝意也是同樣的重要。畢竟，這是父母應(yīng)得的，并不是受之有愧。然而，多數(shù)父母的觀點(diǎn)是，他們認(rèn)為自己為孩子所做的一切都是他們的責(zé)任。這種觀點(diǎn)和態(tài)度將使孩子們知道父母的給予很重要，但是卻不知道他們向父母表示感謝同樣的重要。

2、通過(guò)各種活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩。教師可以圍繞感恩這一主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如大班小班的孩子是教會(huì)他們生活中的禮儀；中班讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)分享等相關(guān)課程。如感恩父母。利用節(jié)日，組織部分幼兒到媽媽?shí)徫粸閶寢屗唾R卡和鮮花，給媽媽說(shuō)一句祝福的話并表演節(jié)目。讓幼兒進(jìn)一步了解媽媽的工作，激發(fā)幼兒尊敬媽媽、阿姨及熱愛(ài)媽媽的情感。 從而更加地關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的媽媽。再如感恩他人。適時(shí)組織幼兒清明掃墓、慰問(wèn)特殊學(xué)校的哥哥姐姐、開(kāi)展捐助等活動(dòng)，感恩父母、感恩老師、感恩他人、感恩社會(huì)

三、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒報(bào)恩

1、讓孩子記住家人的生日、重要紀(jì)念日等。我們的具體做法是：在日歷上圈上這些日子。讓孩子在體會(huì)全家人為自己過(guò)生日的幸福的同時(shí)，也在家人的生日時(shí)能自動(dòng)手做一些感恩卡片，學(xué)唱一些感恩的歌曲，或是在特定日子為特定的人做一些令其感動(dòng)的小事情，也可以讓孩子講述他自己對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，講讓他非常感動(dòng)的事情。讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)報(bào)恩。

2、家長(zhǎng)可以適時(shí)“生病”或表示“很累”，請(qǐng)孩子端杯茶，或幫忙干一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活，讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心。

感恩教育范文第4篇

痛定思痛，我和妻子商議，在家里開(kāi)展愛(ài)的教育，從細(xì)微處著眼，讓女兒學(xué)會(huì)感恩。

第一招：憶苦思甜

每頓飯，女兒碗里總要剩下不少飯菜。起初，我們總是把剩下的飯菜攢到一堆，命令她吃，可她往往只扒幾下。

于是，我們改變策略，創(chuàng)設(shè)情景讓她感受糧食的來(lái)之不易。教她背誦唐詩(shī)：誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。一字一句給她解釋，并編成小品，大家分角色表演；給她講“米的由來(lái)”，讓她知道收獲每一粒米都要經(jīng)過(guò)播種、栽插、施肥、收割、晾曬等環(huán)節(jié)，需要付出艱辛的勞動(dòng)；讓她看與“憶苦思甜”、“貧困交加”相關(guān)的電視劇，并與現(xiàn)實(shí)對(duì)比。

在耳濡目染中，女兒吃飯時(shí)碗里“剩一點(diǎn)”的習(xí)慣得到了徹底改變。

第二招：學(xué)會(huì)感恩

女兒喜歡模仿，沒(méi)有做過(guò)的事情總喜歡嘗試。我們抓住這個(gè)特點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)。

開(kāi)始，我讓她學(xué)會(huì)自己的事自己做，比如起床后自己疊被子，做完作業(yè)后自己整理文具、收拾書(shū)房，弄臟了地板自己打掃等，讓她在潛移默化中學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。

為了不讓女兒感到厭煩，我們想方設(shè)法把“感恩課堂”的內(nèi)容策劃得豐富些。有些內(nèi)容適宜講故事，我們就開(kāi)展講故事比賽，或者我們講女兒復(fù)述。比如教女兒謙讓，我們就講“孔融讓梨”的故事。有些場(chǎng)合適宜搞表演，我們就排練“舞臺(tái)劇”。比如看到電視中“洗腳”的廣告，就模仿著開(kāi)展情景表演，讓女兒在愉悅中感受親情，培養(yǎng)孝心。

感恩教育范文第5篇

1　感恩教育的內(nèi)涵

感恩教育就是教育者運(yùn)用一定的手段和方法，對(duì)受教育者進(jìn)行有目的，有步驟地實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩以至于施恩的人文教育。它是一種“以情動(dòng)情”的情感教育，“以德報(bào)德”的道德教育，“以人性喚起人性”的人性教育。感恩教育包括三個(gè)層次：①認(rèn)知層面，就是要認(rèn)識(shí)和了解自身所獲得的恩惠和方便，并在內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)可；②情感層面，就是要在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，衍生出一種幸福和愉快的情感，從而轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)的感恩意識(shí)，產(chǎn)生一種回報(bào)恩情的沖動(dòng)；③實(shí)踐層面，就是要把感恩意識(shí)轉(zhuǎn)化為報(bào)恩乃至施恩的具體行為，并形成回報(bào)恩情，甘于奉獻(xiàn)的習(xí)慣。

2　實(shí)施感恩教育的途徑

2.1　對(duì)幼兒實(shí)施感恩教育可以以主題活動(dòng)為載體。小班的幼兒已經(jīng)具備了基本的聽(tīng)說(shuō)能力，這個(gè)階段主要讓幼兒對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)自己有所了解，教育主題內(nèi)容可選擇對(duì)一些比較親近的人及自我的認(rèn)知；中班階段的幼兒，對(duì)主要接觸者有進(jìn)一步的親近情感，能關(guān)心同情他人。這個(gè)階段的主題內(nèi)容應(yīng)完成由識(shí)恩知恩到關(guān)愛(ài)別人、報(bào)答別人的改變；大班階段的幼兒，各方面的發(fā)展又進(jìn)一步成熟。對(duì)于這一階段的幼兒，重在培養(yǎng)他們關(guān)愛(ài)他人，同時(shí)還要讓他們了解為了他們幸福地生活而付出勞動(dòng)的人們，對(duì)關(guān)愛(ài)過(guò)自己幫助過(guò)自己的家鄉(xiāng)、社會(huì)、祖國(guó)等進(jìn)行感恩與施恩的情感教育。

2.2　實(shí)施感恩教育要以節(jié)日活動(dòng)為契機(jī)。節(jié)日是人類日常生活中的精華，是我們中華民族對(duì)美好生活的向往和追求，它反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣和道德風(fēng)尚，其中蘊(yùn)涵了許多深遠(yuǎn)的教育內(nèi)容。挖掘節(jié)日內(nèi)涵，有目的有選擇地把感恩教育融入節(jié)日活動(dòng)中去，激發(fā)孩子對(duì)生活的美好情感和感激之情，是對(duì)幼兒實(shí)施感恩教育的有效形式。如每年的“教師節(jié)”、“老人節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”等都是開(kāi)展感恩教育不可錯(cuò)過(guò)的良機(jī)。

2.3　實(shí)施感恩教育幼兒園與家庭要密切配合。幼兒園要經(jīng)常提醒、引導(dǎo)家長(zhǎng)們?cè)诩依飳?duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。孩子們的愛(ài)心不用刻意培養(yǎng)、教育，因?yàn)檎嬲慕逃侨诤嫌谏钪校恢圹E的。作為家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)，有針對(duì)性的抓住幼兒日常生活中的小事進(jìn)行積極的正面引導(dǎo)，促使其感恩意識(shí)的逐步形成。作為父母還要注意自己的言行，為幼兒做好感恩表率，如常帶孩子回家看望父母、照顧老人；當(dāng)孩子在生活中幫助父母時(shí)，父母要及時(shí)的表示感謝，使其體會(huì)到施恩的快樂(lè)。