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測量報(bào)告實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

Abstract： As an important basic professional course， higher vocational building surveying is a strong practical， integrated， theory and practice course. This paper discusses and analyzes the problems of course training teaching， teaching content， methods， evaluation system， in order to explore better building surveying training mode.

關(guān)鍵詞： 建筑測量；教學(xué)賽證一體化；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

Key words： building surveying；integration of teaching competition certificate；practical teaching

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0271-02

0 引言

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[1]（教高[2006]16號）文件指出：“加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)?！倍ㄖy量作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論與實(shí)踐并重，尤其突出對技能的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，做好實(shí)訓(xùn)與理論的良好融合。

1 目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.1 師資力量不足

南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)在這兩年招生大幅增加的情況下專業(yè)教師就嚴(yán)重不足。從09年的兩個專業(yè)各一個班到11年兩個專業(yè)共8個班的過程中，建筑測量課程的教學(xué)一直由兩名教師承擔(dān)，同時(shí)還肩負(fù)著其他課程。此外，學(xué)校目前還沒有配備專門的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，因此，教師必須同時(shí)承擔(dān)理論以及實(shí)踐的教學(xué)。這樣就給實(shí)踐教學(xué)的安排帶來一定的困難。

1.2 實(shí)訓(xùn)建設(shè)滯后

由于建設(shè)資金的缺乏以及前幾年招生數(shù)較少，測量儀器設(shè)備沒能及時(shí)跟上。往往要十名同學(xué)一組，這樣學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中就沒有充分的動手時(shí)間。有的學(xué)生主動性不夠，更不會主動去聯(lián)系。此外，小組多了以后教師在練習(xí)指導(dǎo)時(shí)不能照顧全體，不能及時(shí)地解答或指出相應(yīng)的問題。

1.3 實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足

目前，建筑測量課程的教學(xué)時(shí)數(shù)為45課時(shí)，在這個課時(shí)里要完成理論教學(xué)以及課堂實(shí)訓(xùn)。此外，再加一周的集中實(shí)訓(xùn)。而目前在實(shí)際使用過程中，全站儀、GPS等儀器的使用越來越普遍，如果僅僅講解水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、鋼尺量距等內(nèi)容會讓學(xué)生走上工作崗位后脫離實(shí)際。因此，必須加入這些內(nèi)容，而加入后課時(shí)又顯不足。

2 設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目

2.1 實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)

實(shí)訓(xùn)以提高學(xué)生動手能力、提高教學(xué)質(zhì)量為根本目的。為了達(dá)到該目的就需要對原有實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行改革，改革以往理論與實(shí)踐脫節(jié)，即：“教室上課+課后實(shí)踐”的模式。該模式就是將理論部分在教室里集中講解，先讓學(xué)生對理論知識有個簡單的了解，講完以后對需要動手的操作技能練習(xí)，再將學(xué)生集中到實(shí)訓(xùn)場地練習(xí)；由于期間隔了一段時(shí)間，學(xué)生有沒有課后主動復(fù)習(xí)、課前先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生到實(shí)訓(xùn)場地一無所知。這樣教師又要重新講解測量儀器的結(jié)構(gòu)和示范儀器的操作，而且這一次在實(shí)訓(xùn)場地上課，很多學(xué)生都沒辦法精神再集中，因?yàn)椴还苁莾x器結(jié)構(gòu)講解，還是教師操作示范的話，只有站在前面幾排的同學(xué)聽的清楚，后面的同學(xué)由于環(huán)境的嘈雜根本聽不到教師講解過程和內(nèi)容；而且在實(shí)訓(xùn)過程中，由于學(xué)生分布較散，加上課堂時(shí)間有限，教師很難對每個學(xué)生都能夠輔導(dǎo)到位[2]。

2.2 基于工作過程來選取教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，內(nèi)容較多的情況下，如何選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容就顯得非常重要。在實(shí)訓(xùn)中刪除一些脫離工作過程的內(nèi)容，如地形圖的測繪。從而確定實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目。通過設(shè)置基于工作過程的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，在一定程度上解決了實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐之間的“時(shí)差”，使課程教學(xué)與實(shí)際工作過程相銜接，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與工作任務(wù)的對接，以達(dá)到人才 “零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)見表1。

3 合理設(shè)計(jì)考核制度

3.1 引入實(shí)訓(xùn)比賽制度

為更好地滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，構(gòu)建相對科學(xué)的實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系，改革以往的評價(jià)方式是必要的。以往的測量實(shí)訓(xùn)成績是由小組成績及個人的實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績組成。而實(shí)訓(xùn)報(bào)告在課后存在大量抄襲現(xiàn)象，即體現(xiàn)不出學(xué)生的心得，教師也無法從中獲得學(xué)生的想法。為鼓勵學(xué)生積極參與其中，在學(xué)習(xí)中形成你超我趕的學(xué)習(xí)氛圍，我們根據(jù)時(shí)間和教學(xué)需要，引入比賽制度，將水準(zhǔn)測量以及全站儀使用列為考核內(nèi)容。每位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)考核水準(zhǔn)測量以及全站儀。以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成兩個項(xiàng)目的測量以及內(nèi)業(yè)計(jì)算的結(jié)果加上平時(shí)出勤、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的表現(xiàn)給出綜合評價(jià)。將考核分為4部分進(jìn)行，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以五等測量員考核要求為依據(jù)。各評判指標(biāo)權(quán)重見表2。

3.2 推行考證制度

將考取測量員證作為學(xué)生畢業(yè)的前提條件。在“雙證書”制度下，除了學(xué)校規(guī)定的英語等級證書外，學(xué)生必須要拿到一張專業(yè)技能證書。因此，我們把測量證作為雙證書中的一張證。考證由江蘇省測繪局的相關(guān)職能部門實(shí)施。同時(shí)考慮到學(xué)生的能力水平，鼓勵成績優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考四級測量工證，其他同學(xué)報(bào)考五級測量工證。這樣給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)的動力及積極性，給教學(xué)帶來了良好的效果。

3.3 建立實(shí)訓(xùn)室開放制度

積極利用學(xué)校的鼓勵政策成立測量興趣小組，在學(xué)生二年級上半學(xué)期選擇對測量有興趣的同學(xué)參與進(jìn)來。并且從中選擇優(yōu)秀的學(xué)生參加江蘇省大學(xué)生測量技能大賽。利用課后及休息日在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行測量練習(xí)。練習(xí)的時(shí)間固定為每周兩次，在這兩次中都有教師布置任務(wù)，其他時(shí)間學(xué)生有練習(xí)需要填寫相關(guān)申請表同意后到實(shí)訓(xùn)室領(lǐng)取儀器設(shè)備。這樣可以增加大量的練習(xí)時(shí)間，極大的提高了學(xué)生的動手技能。同時(shí)，這些學(xué)生可以幫助其他同學(xué)，起到“傳幫帶”的作用。同時(shí)實(shí)行小組考核的成員連坐制迫使優(yōu)生必須輔導(dǎo)差生教師再根據(jù)實(shí)際情況加以輔導(dǎo)教師組織小組開展討論技小組和個人分別寫出實(shí)訓(xùn)總結(jié)[4]。

3.4 合理編寫實(shí)訓(xùn)教材

依據(jù)江蘇省大學(xué)生測量技能大賽、測量工證的項(xiàng)目、對施工單位進(jìn)行調(diào)研以及學(xué)校實(shí)際編寫實(shí)訓(xùn)教材。

4 小結(jié)

建筑測量實(shí)踐教學(xué)的探索是一項(xiàng)長期的任務(wù)，不是一蹴而就的，也在不斷的發(fā)展變化的過程之中。要不斷努力探索、創(chuàng)新以及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣才能夠不斷適應(yīng)新形勢下對高職教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高教司.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號，2006-11-16.

[2]沈杰.工程測量實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)思考[J].今日財(cái)富，2011（11）.

測量報(bào)告實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

1 高職實(shí)訓(xùn)基地評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

1.1 評價(jià)理論 實(shí)證主義理論認(rèn)為：凡事物總有數(shù)量，以測量數(shù)據(jù)作為分析判斷依據(jù)，做出基本評價(jià)；不可測量的部分先轉(zhuǎn)化為可測量的部分，再進(jìn)行評價(jià)。目標(biāo)分類理論：依據(jù)評價(jià)目標(biāo)，先將評價(jià)對象分類，使評價(jià)明確具體，有針對性；便于根據(jù)評價(jià)結(jié)論對存在的問題進(jìn)行整改與完善。知識構(gòu)建理論認(rèn)為：評價(jià)總是選擇事物的某一進(jìn)程，進(jìn)行時(shí)間橫斷面的隨機(jī)抽檢分析，不必等相關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)完備以后進(jìn)行。社會需求理論：用來評價(jià)建設(shè)項(xiàng)目滿足社會需求的程度。科學(xué)發(fā)展理論：注重科學(xué)發(fā)展，相互銜接、融合配套和管理模式的選擇與運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建。以人為本理論認(rèn)為：項(xiàng)目評價(jià)的重點(diǎn)在于人的作為而非實(shí)物裝備，注重對過程中團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成以及人的主觀能動性發(fā)揮等因素。

高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是人才培養(yǎng)與社會服務(wù)，技能培養(yǎng)與就業(yè)導(dǎo)向，技術(shù)因素與環(huán)境因素的和諧發(fā)展。對實(shí)訓(xùn)基地的結(jié)構(gòu)與布局、設(shè)施與裝備、數(shù)量與質(zhì)量、管理與效益、規(guī)劃與發(fā)展的評價(jià)，最終是對人的管理能力、創(chuàng)新水平和工作效能的評價(jià)。因此，評價(jià)的重點(diǎn)不是事物的數(shù)量，而是工作的質(zhì)量；不是設(shè)備的多少，而是發(fā)揮的價(jià)值效應(yīng)。上述理論在評價(jià)中配合應(yīng)用，理論不能以偏概全，單一理論在實(shí)踐應(yīng)用中，有自身缺陷和盲區(qū)。

1.2 評價(jià)原則 實(shí)訓(xùn)基地的評價(jià)要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，即注意理論聯(lián)系實(shí)際；堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)基地軟件硬件兼顧的原則，在注意硬件數(shù)量的同時(shí)，更看重質(zhì)量和效益；堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合的原則，實(shí)訓(xùn)基地的評價(jià)要看是否滿足校內(nèi)校外的需求。

1.3 評價(jià)形式 評價(jià)主體決定著實(shí)訓(xùn)基地評價(jià)的目的，財(cái)政部門通過評價(jià)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量與運(yùn)行效益來判斷投資目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教育主管部門主要評價(jià)其人才培養(yǎng)服務(wù)社會的功能的實(shí)現(xiàn)情況；學(xué)校通過過程性監(jiān)督評價(jià)任務(wù)的執(zhí)行及完成情況，來判斷實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能否滿足教學(xué)和社會培訓(xùn)；教師與學(xué)生評價(jià)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)用性、方便性和創(chuàng)新性。根據(jù)不同的評價(jià)目的，選用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法，得到不同的評價(jià)結(jié)論。要得到客觀公正且切合實(shí)際的評價(jià)結(jié)論，需選用科學(xué)的評價(jià)理論，制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成立評估專家團(tuán)隊(duì)，依據(jù)其評價(jià)理論的知識儲備不同，評估專家應(yīng)取長避短，各司其職。

2 評價(jià)指標(biāo)體系

根據(jù)上述評價(jià)理論和原則，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地評價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示：

3 評價(jià)過程

實(shí)訓(xùn)基地評價(jià)宜通過深入實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場調(diào)查，聽取實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況匯報(bào)、查看實(shí)訓(xùn)基地過程文件資料、核查儀器設(shè)備數(shù)量、調(diào)查管理效能、觀摩實(shí)踐教學(xué)、座談創(chuàng)新發(fā)展理念。做到全面掌握信息，寫出評價(jià)報(bào)告。評價(jià)報(bào)告分會議報(bào)告和書面報(bào)告兩種，會議報(bào)告當(dāng)面反饋給受評實(shí)訓(xùn)基地管理人員，進(jìn)行及時(shí)的整改與提高。書面報(bào)告至評估結(jié)束后，評估專家比較分析評價(jià)意見，綜合評分論定一般包括以下內(nèi)容：評價(jià)過程描述、評價(jià)意見匯總、總結(jié)歸納成績、指出存在問題、提出整改建議、指明努力方向。

4 實(shí)施效果

按照財(cái)政部、教育部聯(lián)合的《財(cái)政部、教育部關(guān)于下達(dá)2011年職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中央專項(xiàng)資金預(yù)算的通知》要求，我校建成了汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)資源共享，建成集實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)技能鑒定、企業(yè)員工培訓(xùn)、提供技術(shù)服務(wù)于一體的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

測量報(bào)告實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：互換性與技術(shù)測量；項(xiàng)目教學(xué)；探索與實(shí)踐

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

現(xiàn)代的高等工程教育就是要結(jié)合工程實(shí)踐的教學(xué)，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需要的具有全面能力和素質(zhì)的工程人才。項(xiàng)目教學(xué)是一種能力本位的教學(xué)方法，按照各種完整的項(xiàng)目組織知識，交給學(xué)生去做、去學(xué)，在反反復(fù)復(fù)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，學(xué)到一些必要的知識，形成各種能力。其指導(dǎo)思想是將一個相對獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施到完成后的評價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用，不僅僅是把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生；通過對一個個項(xiàng)目的實(shí)際操作，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、運(yùn)用知識解決問題、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識、團(tuán)隊(duì)合作、與人溝通和交流的能力以及創(chuàng)新的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)的目的。

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課程改革的目標(biāo)

由于《互換性與技術(shù)測量》這門課程理論性較強(qiáng)，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們做了些創(chuàng)新和改革，課改的目標(biāo)的是想培養(yǎng)學(xué)生具有公差和配合等方面的理論知識，同時(shí)掌握技術(shù)測量的手段和方法，既能根據(jù)圖紙的要求生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，又能進(jìn)行正確的質(zhì)量檢測。

具體可以從以下幾個方面來說：（1）在技能方面，學(xué)生要能認(rèn)知和熟悉各種計(jì)量器具，掌握常用計(jì)量器具的使用方法和維護(hù)方法，正確選擇和使用生產(chǎn)現(xiàn)場的常用計(jì)量器具，能對一般幾何量和典型零件進(jìn)行測量與檢測，懂得如何保養(yǎng)測量儀器，并建立這種意識。（2）在知識層面上，要求學(xué)生初步建立互換性的基本概念。熟知和理解孔和軸的極限偏差與配合，形狀和位置公差及檢測，表面粗糙度及檢測，測量技術(shù)基礎(chǔ)，滾動軸承的互換性、鍵配合的互換性及檢測，圓錐互換性及檢測、齒輪傳動的互換性及測量，螺紋的互換性及檢測，尺寸鏈等知識，加深對互換性基本概念的理解，了解常見幾何參數(shù)公差與配合的應(yīng)用。（3）在學(xué)生自身學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、溝通交流和互動能力、團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)和思考問題，能在檢測中找到問題，通過與他人溝通交流，尋求解決問題的方法。

《互換性與技術(shù)測量》課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

經(jīng)過多次的課程改革探討，構(gòu)建了“教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)模式。理論課程的實(shí)施使學(xué)生在專業(yè)知識方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和提出問題，應(yīng)用所學(xué)的知識解決綜合問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，不是僅僅依靠課本灌輸?shù)挠邢薜耐ㄓ弥R。實(shí)踐環(huán)節(jié)是通過設(shè)計(jì)一系列具體測量項(xiàng)目來開展，為了能夠順利開展實(shí)訓(xùn)，本院教師精心設(shè)計(jì)編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，內(nèi)容如表1所示。

在實(shí)訓(xùn)過程中，強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生由被動角色轉(zhuǎn)換為主動角色，能運(yùn)用所學(xué)的理論知識和測量方法等完成項(xiàng)目中設(shè)定的任務(wù)，解決項(xiàng)目中遇到的實(shí)際問題。在整個實(shí)訓(xùn)過程中，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生進(jìn)行小組討論，提出解決問題的方案完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)通過完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告和回答發(fā)散性的問題，學(xué)生能更加靈活地把握、運(yùn)用知識，去思考專業(yè)知識之間的關(guān)聯(lián)性。通過協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力與語言交流溝通能力。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施

根據(jù)以上的課改思路和設(shè)計(jì)內(nèi)容，教師做了相應(yīng)的準(zhǔn)備，對實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，課程的進(jìn)度、上課方法、情境的設(shè)置等都在商討中達(dá)成一致，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施方案如表2所示。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施效果和存在的問題

從課程開展的效果來看，學(xué)生對實(shí)物、測量器具有很大的興趣，都很樂意親自動手測量，希望有較大的自主性，想通過自己的想法去解決問題，學(xué)習(xí)效率和熱情比較高。學(xué)生反映這種邊學(xué)、邊做的課程安排效果好，增強(qiáng)了他們的實(shí)際操作能力，開拓了思維方式。

但在課程的實(shí)施過程中也存在著一些問題：（1）學(xué)生管理難，學(xué)生太多，實(shí)訓(xùn)課課堂很難控制。（2）儀器管理難，學(xué)生好奇心很強(qiáng)，保證設(shè)備的完整性有一定的難度。目前采取的措施是教師要對學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作有嚴(yán)格的要求，每次對使用過的儀器進(jìn)行檢查，并且做詳細(xì)的記錄，這樣教師增加了很大的工作量。（3）教師之間的聯(lián)系、溝通，進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)統(tǒng)一也有一定的困難。

盡管難度大，但目前跟學(xué)生交流后，感覺效果還不錯，學(xué)生有主動性，有很大的興趣，樂意自己去測量，用自己思考的方法去解決問題，提高學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中提高了自身的綜合能力?？傊瑢Α痘Q性與技術(shù)測量》這門課程引入項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革的初次探索和實(shí)踐，目前看來還是初見成效的。

參考文獻(xiàn)

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測量報(bào)告實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)測量;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革;高等教育

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0099-02

一、《房地產(chǎn)測量》課程概述

《房地產(chǎn)測量》是運(yùn)用測繪儀器、測繪技術(shù)、測繪手段來測定房屋、土地及其房地產(chǎn)的自然狀況、權(quán)屬狀況、位置、數(shù)量、質(zhì)量以及利用狀況的專業(yè)測繪。目的是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟悉常用測量儀器的性能、構(gòu)造和使用方法，掌握控制測量及大比例尺地形測量的基本方法，熟悉地形圖的應(yīng)用，了解房地產(chǎn)測量的基本方法。并能完成房地產(chǎn)平面控制測量、房地產(chǎn)調(diào)查、房地產(chǎn)要素測量、房地產(chǎn)圖的繪制、房地產(chǎn)面積的計(jì)算與分?jǐn)?、房地產(chǎn)圖補(bǔ)測修測及測量成果管理等。本課程可使學(xué)生在基本測量方法、儀器操作技能、房地產(chǎn)測繪及應(yīng)用等方面得到訓(xùn)練，為解決房地產(chǎn)建設(shè)的勘測、規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營管理等各階段中有關(guān)測量的問題打下基礎(chǔ)，為其專業(yè)服務(wù)?！斗康禺a(chǎn)測量》課程的基本內(nèi)容包括水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器的構(gòu)造和使用方法，高程、水平角、豎直角、距離的觀測方法，測量誤差的來源及處理方法，房地產(chǎn)控制測量，房地產(chǎn)調(diào)查、房地產(chǎn)要素測量、房地產(chǎn)圖的繪制、房地產(chǎn)面積的計(jì)算與分?jǐn)偟然痉椒ā７康禺a(chǎn)測量課程培養(yǎng)學(xué)生具有測量學(xué)方面的基本理論知識和技能，使學(xué)生掌握房地產(chǎn)測量的基本方法及地籍圖的識讀與使用，為后繼課程的學(xué)習(xí)和以后的工作打下基礎(chǔ)。教學(xué)要求是教學(xué)內(nèi)容要“精”，要有“代表性”、“時(shí)代性”和“現(xiàn)實(shí)性”，以“點(diǎn)”帶“面”，讓學(xué)生較全面地熟悉和了解房地產(chǎn)估價(jià)的相關(guān)概念，基本理解房地產(chǎn)價(jià)格規(guī)律和影響因素，掌握其估價(jià)的基本內(nèi)容和估價(jià)方法。在基本掌握上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，達(dá)到增長學(xué)生知識、提高學(xué)生素質(zhì)的基本目的。

二、《房地產(chǎn)測量》課程的實(shí)踐特征

《房地產(chǎn)測量》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課測量學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握儀器基本構(gòu)造及操作方法和高程測量方法、水平角度測量方法、距離測量的方法、高程測設(shè)方法、水平角度測設(shè)方法、距離測設(shè)的方法，還應(yīng)當(dāng)具有自主學(xué)習(xí)新技能，具有責(zé)任心，能自主完成工作崗位任務(wù)，具有分析能力，善于創(chuàng)新和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能靈活處理施工現(xiàn)場出現(xiàn)的各種特殊情況，具備施工現(xiàn)場協(xié)調(diào)能力，具有合作精神和管理協(xié)調(diào)能力，善于溝通，豁達(dá)、誠信、團(tuán)結(jié)、樂于助人，具有良好的心理素質(zhì)，具備優(yōu)良的職業(yè)道德修養(yǎng)，能遵守職業(yè)道德規(guī)范。

因此，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法到考試措施，對教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)將進(jìn)行改革，構(gòu)建以素質(zhì)教育為目標(biāo)的教學(xué)過程新模式。以房地產(chǎn)測量的教學(xué)方法看，走出單純的知識教育的怪圈，克服滿堂灌，過多“填鴨式”，較少啟發(fā)式的弊端;解決只教確定的結(jié)論，不講未完的探索，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)與科研脫離的問題。

1.教學(xué)方法改革。房地產(chǎn)測量的基本任務(wù)是使學(xué)生最終掌握的不是理論知識而是實(shí)用的測量方法。教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，突出教師的主導(dǎo)作用。從知識更新速度快，新成果、新學(xué)科激增的時(shí)代特征出發(fā)，在房地產(chǎn)測量課教學(xué)中廣納最新成果。努力使教學(xué)與科研融為一體，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力作為房地產(chǎn)測量課教育和教學(xué)的基本理念，嘗試、總結(jié)、創(chuàng)用多種新的教學(xué)方法。（1）指導(dǎo)探索法。指導(dǎo)探索法是在教學(xué)過程中采用科學(xué)研究的方法進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生研究、解決新問題能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。把科研過程引入教學(xué)過程，把學(xué)科前沿的狀況引入教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科研意識、探索未知的情趣和攀登科學(xué)高峰的勇氣。教學(xué)生以科學(xué)研究的方法，不斷提高他們的科學(xué)研究的能力。（2）操作運(yùn)用法。操作運(yùn)用法是指在教學(xué)中密切聯(lián)系評估實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生在分析和解決實(shí)際問題的嘗試操作中運(yùn)用所學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦、動手的習(xí)慣，訓(xùn)練他們對實(shí)際問題的敏銳性和對嘗試操作的積極性，在實(shí)際操作中培養(yǎng)和訓(xùn)練能力素質(zhì)。由理論到實(shí)踐有一定的距離，要經(jīng)歷一個“傳授操作―指導(dǎo)操作―獨(dú)立操作”的過程。當(dāng)學(xué)生離開校門，成為獨(dú)立的實(shí)際工作者的時(shí)候，能夠很快地進(jìn)入角色，順勢成才。（3）鼓勵性評價(jià)教學(xué)法。鼓勵性評價(jià)教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教學(xué)活動中更加重視學(xué)生個性發(fā)展的需求，著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一個支持性的環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程是教師和學(xué)生互動的過程，需要教師與學(xué)生間的交流，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生向多樣化發(fā)展。在房地產(chǎn)測量課程的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生好的表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵與肯定，肯定他們在參與中所體現(xiàn)出的創(chuàng)新想法，通過這種教學(xué)方式，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，增強(qiáng)了自信心。（4）啟發(fā)問疑法。啟發(fā)問疑法是根據(jù)啟發(fā)式原則，設(shè)置難易適度的問題向?qū)W生發(fā)問，學(xué)生通過創(chuàng)造性的思考，尋找問題的答案。它要求教師提出的問題既不要過于簡單，學(xué)生不假思索便可以脫口而答，也不要過深過難，一下子把學(xué)生難倒，而是根據(jù)教學(xué)的需要，使學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)和智能，經(jīng)過創(chuàng)造性思考，能夠自行找到答案。許多問題不一定要求學(xué)生回答或馬上回答，目的在于吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)其創(chuàng)意，隨著教學(xué)過程的進(jìn)展，答案會自然而然地顯現(xiàn)，或教師講授到即將水到渠成時(shí)再要求學(xué)生做出回答。啟發(fā)問疑法的目的不僅在于加深理解所學(xué)原理，更主要在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展實(shí)訓(xùn)。房地產(chǎn)測量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果僅僅局限在課堂上，就容易理論脫離實(shí)際，降低理論的可信度，也不可能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，必須密切與測量實(shí)際的聯(lián)系。第一，組織教師參與實(shí)際的房地產(chǎn)測量業(yè)務(wù);第二，鼓勵學(xué)生利用課外時(shí)間參與測量項(xiàng)目;第三，建立實(shí)踐基地，通過學(xué)院與有測量業(yè)務(wù)的估價(jià)所及其他行業(yè)結(jié)成互助體，組織學(xué)生到實(shí)地實(shí)習(xí)。本著以培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐能力相結(jié)合為目標(biāo)，房地產(chǎn)測量實(shí)訓(xùn)主要開設(shè)了演示性實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)和驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)，屬于一門測量專業(yè)必修的實(shí)踐性課程，是測量學(xué)課程的重要組成部分，同時(shí)，隨堂實(shí)習(xí)也鞏固加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解，提高了學(xué)生的動手能力。教學(xué)密切聯(lián)系房地產(chǎn)測量實(shí)踐和學(xué)生實(shí)際，加大學(xué)生動腦、口、手的實(shí)踐，組織學(xué)生開展和參與實(shí)例測量，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題。實(shí)訓(xùn)任務(wù)包括初步掌握角度測量、水準(zhǔn)測量、距離測量等內(nèi)容的工作順序和方法;掌握自動安平水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀的使用方法，熟悉角度、高程的測定方法;了解全站儀、GPS、測距儀等先進(jìn)測繪儀器的操作方法。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和實(shí)地設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生運(yùn)用測量學(xué)的理論知識，根據(jù)實(shí)地的地形情況，按照不同的測量要求，設(shè)計(jì)測量方案，運(yùn)用測量手段完成實(shí)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠真正地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力標(biāo)準(zhǔn)。通過實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生鞏固其所學(xué)書本知識，強(qiáng)化其儀器操作技能，使其對角度測量、水準(zhǔn)測量、房產(chǎn)測量等內(nèi)容有一個較完整的概念。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生拓寬視野，鞏固和運(yùn)用理論知識，提高綜合分析、解決實(shí)際問題和綜合創(chuàng)新能力;增強(qiáng)學(xué)生勞動觀念、敬業(yè)精神、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，努力實(shí)現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生對于國情、社會和學(xué)科專業(yè)背景的了解。

3.考試環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐。課程設(shè)計(jì)成績指教師按照教學(xué)計(jì)劃布置的一定區(qū)域的土地基準(zhǔn)地價(jià)測量作業(yè)，并按照一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)評定的成績，成績評定的內(nèi)容包括資料的豐富程度、準(zhǔn)確性;方法選擇的正確性;報(bào)告格式的規(guī)范性;圖件有無與運(yùn)用的合理性;報(bào)告撰寫工作量。課程設(shè)計(jì)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)所學(xué)的知識能應(yīng)用于實(shí)踐，并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和增加實(shí)際工作的技能。

4.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，在現(xiàn)代社會，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，成為一個比讀書、上課大得多的概念;學(xué)習(xí)的方式也日趨多元，包括接受式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等。要轉(zhuǎn)變單純的接收式學(xué)習(xí)方式，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)引入到我們的學(xué)習(xí)活動中來，探索適應(yīng)時(shí)代需求的學(xué)習(xí)新方式。

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測量報(bào)告實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職教育；電子測量儀表與應(yīng)用

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)專門技術(shù)人才的基地，肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，促使社會體系、經(jīng)濟(jì)體系和教育體系不斷地變化，社會對高素質(zhì)技術(shù)人才的需要也在變化，現(xiàn)代社會要求人的能力有三個方面：專業(yè)能力、社會能力和方法能力。社會能力與方法能力是學(xué)生適應(yīng)社會的能力，要培養(yǎng)學(xué)生這種能力，教師就應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)社會能力與方法能力的要求。

一、改變傳統(tǒng)教育模式實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)上的創(chuàng)新

我國傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，以知識為本位，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的科學(xué)性與系統(tǒng)性，教學(xué)上注重新舊知識之間的聯(lián)系，重視識記，但忽略了對學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這與當(dāng)今社會強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，強(qiáng)調(diào)知識創(chuàng)新等素質(zhì)教育要求不相符，難以適應(yīng)社會的發(fā)展需要，因而對傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革迫在眉睫。

項(xiàng)目教學(xué)法是從德國引進(jìn)的一種全新的教學(xué)方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、綜合概括能力和動手能力，極大地拓展了學(xué)生思考問題的深度、廣度，讓學(xué)生較早地接觸到工作中遇到的問題，并運(yùn)用已有的知識解決它，對技校學(xué)生來說很有針對性。目前，項(xiàng)目教學(xué)法已逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)中視理論為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，成為職業(yè)學(xué)校多數(shù)教師探索追求的新領(lǐng)域。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在電子測量儀器與應(yīng)用課程中的實(shí)際應(yīng)用

電子測量儀器與應(yīng)用作為一門電子專業(yè)的基本技能課，要求學(xué)生掌握電子儀器儀表基本理論，掌握電子儀器儀表的正確使用方法，掌握電路測量的基本技能和相關(guān)技術(shù)。課程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐掌握相結(jié)合，實(shí)踐性強(qiáng)，很適合采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

由于諸多原因，目前中職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍認(rèn)為電子測量儀器與應(yīng)用課的理論知識較抽象，電路原理難懂。對教材中各種單元電路在實(shí)際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的知識解決生產(chǎn)和生活的一些問題，學(xué)生更是感到茫然，往往產(chǎn)生想學(xué)又怕學(xué)的矛盾心理。針對這種現(xiàn)狀，教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方法，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，盡可能少講深奧的電路理論，多講實(shí)用儀器的應(yīng)用，多給學(xué)生提供動手機(jī)會。

項(xiàng)目設(shè)置及任務(wù)分解表

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1.確定項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目教學(xué)法的課前準(zhǔn)備工作是教學(xué)法中的一個重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組查、找相關(guān)資料，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，充分發(fā)揮他們的智力。這樣學(xué)生成了教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為教學(xué)的引導(dǎo)者。

（1）項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)原則。由傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)；由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心；由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐郧榫盀橹行摹?/p>

（2）項(xiàng)目的選取標(biāo)準(zhǔn)。該項(xiàng)目可用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的實(shí)用價(jià)值；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會，可以自行組織、安排學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評價(jià)項(xiàng)目工作成果以及工作學(xué)習(xí)的方法。

考慮到萬用表和雙蹤示波器是電工電子的常用常見儀器，學(xué)生必須掌握其用法，因此，在電子測量儀表與應(yīng)用項(xiàng)目內(nèi)容的選取中，選擇這兩個項(xiàng)目作為教學(xué)重點(diǎn)。為了更好地學(xué)習(xí)電子線路專業(yè)課，又選了元器件的識別和信號源兩個項(xiàng)目。

2.制定計(jì)劃

完成實(shí)用性項(xiàng)目的過程，學(xué)生更能認(rèn)識到這門課程的作用，加深對這門課程應(yīng)用前景的了解。根據(jù)電子測量儀表與應(yīng)用課程的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教師應(yīng)由簡到難設(shè)計(jì)出項(xiàng)目，每個項(xiàng)目再分解成具體的任務(wù)鏈。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些項(xiàng)目，不斷練習(xí)電子測量儀表儀器的基本操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)施計(jì)劃

將電子測量儀表與應(yīng)用課程的教學(xué)分成若干項(xiàng)目，再將每個項(xiàng)目分成多個任務(wù)，這樣很容易分解重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識與技能。在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生克服思維定式，大膽猜想、判斷，形成創(chuàng)新能力。

（1）上好緒論課，作好準(zhǔn)備。在初學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)方法，實(shí)訓(xùn)報(bào)告最終要讓學(xué)生自己完成。在開學(xué)初，安排幾節(jié)緒論課，說明本課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解大致的學(xué)習(xí)任務(wù)，知道重點(diǎn)項(xiàng)目是萬用表和雙蹤示波器。

（2）先認(rèn)識，再動手，后理論。學(xué)習(xí)第一個項(xiàng)目時(shí)，在實(shí)訓(xùn)室中，讓每個小組領(lǐng)一個萬用表。先讓學(xué)生認(rèn)識萬用表，知曉面板上各部分的作用，再進(jìn)行簡單的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，課堂上進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。教師可再演示萬用表的操作過程，結(jié)合理論講解，然后找?guī)酌麑W(xué)生現(xiàn)場演示，教師及時(shí)指出學(xué)生操作中遇到的各種問題。同時(shí)設(shè)計(jì)幾個問題，讓學(xué)生邊思考邊現(xiàn)場解決。在實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生遇到的問題，對典型問題或錯誤，要向全體學(xué)生進(jìn)行講解。

4.檢查評估

當(dāng)某一項(xiàng)目任務(wù)完成后，一定要及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。一般情況下可分三級來考核，第一級可由教師對小組項(xiàng)目情況評定，第二級是由小組成員根據(jù)各組員對小組的貢獻(xiàn)情況互評，第三級由學(xué)生本人進(jìn)行自評，綜合三級評定來確定每一個成員的成績。讓學(xué)生及時(shí)寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)體會，引導(dǎo)學(xué)生對所做所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，找出不足。

總之，學(xué)生完成這些項(xiàng)目后，基本掌握了常用測量儀表的原理和使用，為后續(xù)學(xué)習(xí)電子技術(shù)等專業(yè)技能課，也為今后在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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