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大學生職業(yè)規(guī)劃總結范文第1篇

關鍵詞：知識經濟 大學生 職業(yè)規(guī)劃 現(xiàn)狀 對策 分析

知識經濟的理論是在20世紀的80年代早期形成，新經濟的增長理論認為知識就是一個非常重要生產的要素，它可對投資的收益進行提高，對大學生的職業(yè)規(guī)劃能力進行提高，可提升學生個人的競爭力、促進學校健康長期的發(fā)展、可對企業(yè)的人力資源進行開發(fā)而且可對社會的繁榮穩(wěn)定進行維護?？墒牵捎谖覈鴮Υ髮W生的職業(yè)規(guī)劃的教育時間很短，大學生在對職業(yè)進行規(guī)劃的時候，普遍存在規(guī)劃意識很淡薄，對職業(yè)的目標很是模糊，對社會實踐方向也是很不清晰，這些問題的存在，都嚴重影響了學生的職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)能力的相對提升。

一、知識經濟時代的大學生的職業(yè)規(guī)劃的含義

知識經濟特點主要表現(xiàn)為可促進人和大自然協(xié)調、持續(xù)的進行發(fā)展，指導的思想就是高效、合理、綜合及科學的對現(xiàn)有資源進行利用，并且去開發(fā)還沒有利用的資源去取代已經快要消耗干凈的稀缺的自然資源。其為主的是無形資產的投入，起決定作用的也就是智力、知識等這些無形的資產投入。在世界經濟的一體化條件下經濟就是知識經濟，知識經濟可持續(xù)增長主要的因素之一就是世界大市場。作為以知識決策為導向的知識經濟，科學的宏觀調控決策作用慢慢的在知識經濟里增強。

職業(yè)規(guī)劃即職業(yè)生涯規(guī)劃，指的是人與組織進行結合，對一個人的職業(yè)生涯進行主客觀的條件予以測定、總結、分析研究的基礎之上，對其最佳職業(yè)的奮斗目標進行確定，并且為了對這一目標進行實現(xiàn)而做出的妥當安排。大學生的職業(yè)規(guī)劃指的是大學生通過分析環(huán)境因素和自我的評估，對職業(yè)生涯及職業(yè)理想預期進行結合，在學校的幫助下對大學的生活、學習及工作進行規(guī)劃，對就業(yè)的競爭力及綜合的素質進行提高，為以后奠定良好的就業(yè)基礎。

二、大學生的職業(yè)規(guī)劃普遍存在的問題

（1）從學生角度來說存在的問題。隨著經濟不斷迅猛的發(fā)展進程，在知識經濟的基礎下，對大學生的素質要求越來越高，一方面需要知識結構非常合理的人才，還要求人才具有較高職業(yè)能力及職業(yè)素質。大學生想要在激烈的競爭中立足，對自己職業(yè)規(guī)劃一定要做好并付諸實施。可是大學生在對自己的職業(yè)進行規(guī)劃的時候普遍存在下面幾個問題：①職業(yè)規(guī)劃的意識非常淡薄。很多學生畢業(yè)之后想要進入大型的公司，可是對這個公司的人際關系、企業(yè)文化、用人的制度及發(fā)展的前景并不是多了解，很多學生根本不清楚未來自己第一份工作想要要干什么，在什么樣的平臺上起步，未來職業(yè)規(guī)劃概念非常模糊，有時候根本就是沒有目標；還有很多大學生認為，上學就是上學，職業(yè)規(guī)劃是畢業(yè)之后的事情，現(xiàn)在一切都是空談也為時太早，他們往往忽略了現(xiàn)在的學習規(guī)劃和未來的職業(yè)規(guī)劃是密切相關聯(lián)的，職業(yè)的規(guī)劃可以對學習的規(guī)劃進行指導，學生規(guī)劃的成敗將影響著職業(yè)的規(guī)劃生涯?，F(xiàn)在學生主體意識是很模糊的，缺乏主動性并且依賴性特別強，有些對自己未來的職業(yè)規(guī)劃進行不切實際的規(guī)劃，過于理想化及完美化，不能與現(xiàn)實相結合等，這些都是學生普遍存在的問題。

（2）從學校的角度去看存在的問題。我國高校，對學生進行職業(yè)規(guī)劃這種教育模式起步是非常晚的，在象牙塔似的教育模式下，學生在學習生活過程中，很難與社會相結合，與社會嚴重的脫節(jié)，教育的過程中，根本不能給學生一個明確的思路及實踐的經驗，學生很被動的進入社會，迷茫而沒有頭緒，怎么就業(yè)也不知道，容易造成悲觀和茫然心理。大學生職業(yè)規(guī)劃是個長期的過程，學校要高度的重視起來，學校有時雖設立相應的輔導機構，可是并不系統(tǒng)而且范圍也是很窄，和社會聯(lián)系不好，主要針對的也是快要畢業(yè)的學生，可以說是臨陣磨槍，起不到實際的效果。而且高校對職業(yè)規(guī)劃的課程也是很單一，內容也是非常簡單，而且老師的專業(yè)水平也很低，欠缺專業(yè)及穩(wěn)定性等，這些都造成學生職業(yè)規(guī)劃的難度。

三、對大學生進行職業(yè)規(guī)劃的對策進行分析

為提升大學生的職業(yè)規(guī)劃能力，應該不斷的對職業(yè)規(guī)劃的教師隊伍進行充實，對職業(yè)規(guī)劃的輔導水平進行提升，學校要對學生職業(yè)規(guī)劃的理念進行增強，對職業(yè)規(guī)劃的意識進行培養(yǎng)，對職業(yè)的咨詢及測評工作進行強化，對學生的認知能力進行提高，對學生的實踐能力進行增強，也要提高學生對未來工作會遇到的各種環(huán)境狀況認知的能力。

結語

本文基于知識經濟時代的大學生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀進行分析，明確了職業(yè)規(guī)劃的含義，指出了當代大學生職業(yè)規(guī)劃面臨的各種問題，并且簡單的指出了一些解決的方案，希望隨著社會的進步，學校能增強對學生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，學生也行動起來，為更好的適應社會，打下堅實的根基。（作者單位：江蘇農林職業(yè)技術學院）

參考文獻：

[1]李司單，王萍，鐘黎等.知識經濟時代大學生職業(yè)規(guī)劃的問題與對策[J].科技信息，2012，（12）.

[2]馬磊.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及發(fā)展對策[J].知識經濟，2011，（5）：85-86.

[3]潘蕭羽.大學生職業(yè)規(guī)劃及其就業(yè)適應[J].知識經濟，2012，（17）：168-168.

大學生職業(yè)規(guī)劃總結范文第2篇

【關鍵詞】大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學方法；途徑；探索

職業(yè)生涯規(guī)劃理論于20世紀60年代在西方發(fā)源，并于20世紀90年代中期從歐美國家傳入中國。2007年底，教育部印發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知，明確提出將職業(yè)規(guī)劃課程納入選修、必修課。國家的強制性政策無疑對大學生生涯教育起到推波助瀾的作用。如何取得良好的教學效果，使更多學生深刻認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，同時在教學實踐中不斷探索和研究，總結出具有針對性和實效性的教學方法和途徑對于從事大學生就業(yè)指導教學的教師具有重要的理論意義及實踐意義。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要教學方法

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃更注重學生參與意識的培養(yǎng)。因此要求教學方法要突破傳統(tǒng)的教學模式，更強調學生的主體地位，通過挖掘學生的人生體驗來激發(fā)和引導他們的生活理想，通過師生之間、學生之間的互動來達到教育目標，以參與、分享、共享的方式使學生獲得自我發(fā)展的能力。

（一）講課法。這種方法不同于傳統(tǒng)的“教師臺上講，學生臺下聽”的講授法，而是在原有講授法的基礎上，輔以向學生提問和學生作答的方式，加深學生對于基本知識的理解與掌握。同時，鼓勵每個同學向老師提問，即使是重復地提問同一個問題也是可以的。在講課法中，要求教師備課要充分，講課時要生動活潑，切忌念講稿，或照著課件講授，為了使講課法獲得更好的教學效果，需要把講課法與參與性教學的其它方法結合運用。

（二）案例法。案例可以用來向學生示范在大學期間怎樣應用學到的知識、方法與技能合理規(guī)劃大學生活，以及大學學習生活中可能會遇到的問題及其解決問題的方法。案例可來自大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課本、網絡，可來自知名校友、在校學生，也可來自課堂，對于案例的描述需要學生檢驗和了解情況，并要求學生對案例做出分析和診斷，由個人或由小組代表針對問題發(fā)言，全班討論或分組討論解決方案，最后由教師確定解決辦法，用短暫的時間總結從案例中學到的要點，引發(fā)學生思考。

（三）討論法。討論是一種教師能夠控制的多渠道交流方式。在討論過程中，學生和教師之間可以自由地交流知識、思想和觀點。采用討論法時，關鍵在于確定討論題目。教師在首次上課時應通過現(xiàn)場調查的方式深入了解學生需求，從學生希望學習的知識、獲得的經驗人手，結合要講授的教學內容事先確定好討論題目。在討論過程中，可采用兩兩討論或分組討論的形式，不斷引導每個學生積極參與，如果發(fā)現(xiàn)學生在討論時偏離主題，要及時指出，確保討論的效果。在教學中，當學生對課堂中涉及問題已經具有相關的背景知識，且能夠通暢的互相交流經驗，最好采用討論法。

（四）角色扮演法。角色扮演是將現(xiàn)實生活中可能出現(xiàn)的情況設置成情境，要求學生扮演其中的特定角色，目的是讓學生演練如何面對職場。比如模擬面試，在規(guī)定時間內要求學生按設定的面試情境完成任務，在時間允許的情況下，主考官和應聘者可互換角色，讓學生通過參與體會面試，通過訓練逐步克服求職者自卑、膽怯、焦慮、緊張等方面的心理問題，糾正求職者在求職過程中容易出現(xiàn)的諸如儀表、禮節(jié)、姿勢等方面存在的問題。

（五）游戲法。游戲法是一種特殊的角色扮演形式，它為學生創(chuàng)造了模擬的環(huán)境，使學生在參與的過程中，主動進行價值觀、興趣、性格以及能力等心理自我的探索，在快樂體驗的同時，感受決策的過程和由此帶來的結果。在游戲法的使用過程中，需要教師全程指導和凝練總結，這就要求授課教師具備廣博的知識和掌控現(xiàn)場的能力。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要途徑

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要途徑，從高校角度來講，就是加強大學生職業(yè)教育、引導大學生學會職業(yè)規(guī)劃、提高大學生職業(yè)規(guī)劃教育和服務水平的方式、方法和步驟。

（一）實時系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育。近年來，隨著高校體制改革的深化和就業(yè)市場的推進，高校已基本形成了“學?！海ㄏ担睘橹鞲傻膬杉壘蜆I(yè)管理體系。但是，隨著形勢的發(fā)展，已不能滿足學生的需要。因此，高校應當樹立緊迫意識，在整個大學教育過程中開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育，引導大學生學會職業(yè)規(guī)劃，樹立職業(yè)意識和職業(yè)理想，為求職、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好充分準備。

（二）健全咨詢輔導機制。職業(yè)認知咨詢輔導的特點是咨詢教師利用專業(yè)知識，在對學生心理狀況充分了解的基礎上進行“一對一”互動交流，通過心理咨詢使學生確定適合于自己心理特點和能力的職業(yè)領域；另外，團隊咨詢、組織座談會等方式討論大學生所關注的就業(yè)及人生發(fā)展問題也能夠更好幫助大學生調整心態(tài)，確立正確人生職業(yè)規(guī)劃方向。

（三）加強輔導員隊伍素質建設。輔導員學生成長成才的引路人，不僅是思想政治教育的組織者和實施者，也是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和服務的執(zhí)行者。高校應充分發(fā)揮輔導員隊伍的積極性和主動性，有計劃、有步驟地組織輔導員進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓、努力把輔導員培養(yǎng)成組織、實施和指導大學生開展職業(yè)規(guī)劃的生力軍。

（四）社團實踐參與。社團作為大學生課外活動的主流集體，活動形式的好壞很大程度影響大學生特別是參與者的職業(yè)發(fā)展導向。所以建立具有深遠意義和長久活力的社團活動模式有助于大學生職業(yè)發(fā)展實踐能力的提高。

大學生職業(yè)規(guī)劃總結范文第3篇

關鍵詞：邊疆民族地區(qū)；大學生職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；對策

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）24-0287-03

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結合，在對—個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業(yè)意向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排[1]。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃就是大學生通過對自身個性特質，興趣愛好等各種主客觀條件的測定、分析和總結，并根據自己的職業(yè)傾向，確定個人的奮斗目標和職業(yè)目標，并對自己的職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃的過程[2]。邊疆民族地區(qū)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識普遍不強，缺乏對職業(yè)的正確認識和對自我的合理定位，在選擇職業(yè)時普遍帶有較大的主觀性和盲目性。物競天擇，適者生存，隨著社會市場競爭的日益激烈，邊疆民族地區(qū)大學生要想成功的實現(xiàn)就業(yè)并有好的就業(yè)質量，就應該在大學期間作好職業(yè)生涯規(guī)劃，因為良好的生涯規(guī)劃可以幫助邊疆民族地區(qū)大學生自我加壓，樹立成功的信念，提升職業(yè)競爭力。

一、問題產生的背景

根據人事勞動和社會保障部統(tǒng)計數據，高校畢業(yè)生人數2003年為212萬，2011年增長到660萬，增加了448萬，增幅達211.1％，2012年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達到680萬[3]。然而，邊疆民族地區(qū)大學生就業(yè)率近年來持續(xù)大幅下滑，從2003年的81%降至2009年的55%，降幅達26%，超過全國平均數18%，直到2010年才有所回升，上漲到71.2%，與全國平均數76.6%[4]相比還有5.4%的差距。調查還顯示，有48%的邊疆民族地區(qū)大學生選擇在一年內更換工作；兩年內更換工作的接近54%；45%的大學生選擇“先就業(yè)后擇業(yè)”，把第一份工作僅僅是當做由學校到社會的跳板；13.5%的人“沒有太多考慮”就“跟著感覺走”地選擇了第一份工作；僅有21.3%的人在擇業(yè)的同時考慮“興趣/愛好”和“未來的發(fā)展空間”這兩個因素。這種大學畢業(yè)生找工作難，找如意工作更難的現(xiàn)象，使在邊疆民族地區(qū)特別是農村地區(qū)中的“讀書無用論”重新抬頭，進而對當地中學的就學率產生了較大的負面影響。這也表明當前的邊疆民族地區(qū)大學生人才培養(yǎng)方案有待改進，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不成熟。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及深層次原因

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃存在盲點，職業(yè)目標模糊

首先是受以前計劃經濟模式以及大學生“包分配”等就業(yè)模式影響，還有部分學生家長停留在上大學就等于進了“保險箱”的錯誤觀念，認為孩子進入大學就可以放松了，將“上了大學就可以享?！弊鳛楣膭詈⒆雍煤脤W習的主要教育內容。在這樣家庭環(huán)境中成長的大學生不知道進入大學還要努力學習，更不知道要在大學期間利用職業(yè)生涯規(guī)劃提升自己的綜合能力，這也為其今后就業(yè)難埋下伏筆；其次是由于有的學生在高中階段按家長意愿填報高考志愿，忽視了自己的興趣。據調查，有25.6%的學生對自己所學專業(yè)不感興趣，導致所學非所用；第三是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃面上普及廣，但深度普及不夠。這就直接造成大學生對職業(yè)規(guī)劃了解較少，規(guī)劃意識淡薄。很多大學生都沒有自己的職業(yè)規(guī)劃，對于將來的職業(yè)目標也很模糊，而當他們真正遇到這方面的困惑時，自然在學校得不到合理、有效的解決。

（二）職業(yè)指導者比例失調專業(yè)化不足，教育內容空洞

一是職業(yè)指導師人員比例嚴重失調。目前中國已經取得職業(yè)指導師職業(yè)資格專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)人才極少。以在高校職業(yè)咨詢開展得較好的廣西財經學院為例，職業(yè)教育師資與學生的比例為萬分之十，其中包括部分兼職人員，實際比例為萬分之六，而在香港和國外，職業(yè)教育師資與學生的比例為1∶200。二是學校指導理念不清晰，僅滿足于提高就業(yè)率。很多學校對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導理念不清晰，經常將其與就業(yè)指導工作相混淆，僅僅是迫于提高就業(yè)率的目的，才在對畢業(yè)班進行就業(yè)指導時，順帶一些職業(yè)規(guī)劃知識的指導。三是許多高校專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師稀缺，職業(yè)規(guī)劃教育大多由做學生工作的老師或者輔導員來完成，而這些指導者本人基本都缺乏相應的專業(yè)知識和技能。導致許多大學生接受不到專業(yè)的個別咨詢和指導，不能從客觀現(xiàn)實出發(fā)設計自己的人生規(guī)劃、及早地對自己的職業(yè)進行定位。四是職業(yè)規(guī)劃教育內容空洞，流于說教，缺乏針對性和實效性。由于多數職業(yè)指導老師缺乏相應的專業(yè)知識和技能，指導形式單一，流于形式，難以開展個性化的就業(yè)心理咨詢和輔導，內容也空洞無物，使得對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導達不到應有的效果。

（三）職業(yè)規(guī)劃指導投入不足，全程指導困難大

首先，雖然各高校都已普遍設置了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導機構，但在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的人員配備、設施建設等方面資金投入較少，缺乏必要的物質保障，不能保證職業(yè)指導的有效開展。同時，在職業(yè)實踐基地的建設以及學生實踐活動的開展方面資金投入不足，嚴重制約了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃活動的順利開展[5]。其次，高校在高年級學生中才開設職業(yè)生涯課，內容大多偏重于就業(yè)指導。據調查，有41.2%的學生認為自己沒有能力完成職業(yè)生涯規(guī)劃，有41.5%的學生認為學校只是在“畢業(yè)前進行就業(yè)指導”，有59.6%的學生認為學校在職業(yè)指導時沒有開展創(chuàng)業(yè)教育。

大學生職業(yè)規(guī)劃總結范文第4篇

關鍵詞　職業(yè)生涯規(guī)劃　問題　策略

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的內涵

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結合，在對個體職業(yè)生涯的主觀條件與客觀條件進行分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、價值觀等因素進行分析，結合自身實際情況及社會需求，確定職業(yè)發(fā)展目標，并為實現(xiàn)目標做出有效的安排。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括自我認知、職業(yè)認知、確立目標、實施策略、評估修正五個步驟。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃具有目標性、個性化和開放性的特征。

（一）目標性。俗語說凡事預則立，不預則廢。個體追尋良好的職業(yè)歸宿，必須事先就有規(guī)劃，根據職業(yè)環(huán)境、個體素質來設計自己的職業(yè)生涯，明確目標劃分。職業(yè)是個體人生發(fā)展的生命線。因此，我們要慎重選擇自己的職業(yè)。但是，選擇職業(yè)只是職業(yè)生涯的第一步，接下來我們須樹立自己的職業(yè)規(guī)劃目標，設計職業(yè)發(fā)展的道路，這也是職業(yè)生涯設計的重要一步。

（二）個性化。個性化表現(xiàn)在大學生對自己的能力傾向、興趣愛好、性格氣質等特征的了解與認知。針對不同的職業(yè)性質，找到適合大學生自身的職業(yè)定位。根據對大學生就業(yè)心理的研究表明，約70%的學生認為職業(yè)個性化對個人性格、能力、興趣、等要求比較重要。因此，對于大學生來說，一個理想的職業(yè)生涯應是最符合自身個性、最能發(fā)揮自身潛力的職業(yè)生涯。當然由于各方面原因的影響，需要大學生在充分考慮這些因素的前提下，找到最佳的職業(yè)生涯定位。

（三）開放性。開放性表現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃需要多次才能完成。它會隨著客觀環(huán)境、自身情況的變化而發(fā)生變化。職業(yè)生涯規(guī)劃要與社會發(fā)展相結合, 不斷提高自身的知識與能力。馬斯洛需求曲線表明，人的最高需求是自我價值的實現(xiàn)。而職業(yè)生涯規(guī)劃的最高目標是實現(xiàn)自我價值，在職業(yè)道路上越走越好，越走越遠。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃是指導大學生在校學習期間及以后工作的一個計劃?，F(xiàn)今許多大學都開設了相關的課程。如北京大學新生報到第一課就是職業(yè)生涯規(guī)劃，北京師范大學則把生涯規(guī)劃納入思想教育體系。越來越多的大學把職業(yè)生涯規(guī)劃課作為大學生的必讀課程。

目前的教學實踐及相關的調查表明，學校開設職業(yè)生涯規(guī)劃，對引導學生認識自我，立足自身實際，對自己進行職業(yè)規(guī)劃有著重要意義。但在教學過程中也存在著一些問題。

三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在哪些問題

（一）大學生自身忽視職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，社會實踐課程形同虛設。

大多數學校雖然開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但上到學校、下到學生都不夠重視。大部分學生對職業(yè)生涯規(guī)劃這種課程不感興趣，更談不上重視。對自己未來職業(yè)選擇和發(fā)展比較茫然。用人單位在招聘人才時，越來越重視工作經驗。大學生為了適應這一要求，利用課余時間打零工、做業(yè)務員，或者考取各種證書等。大學生參加社會實踐工作都沒考慮其對自己將來發(fā)展的指導意義。

（二）學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視大學生就業(yè)率，忽視就業(yè)質量。

大學生就業(yè)率高低是各學校辦學是否成功、專業(yè)設置是否合理、人才培養(yǎng)是否合格的重要衡量標準。一些學校為了提高就業(yè)率，重視就業(yè)率的高低，缺少對大學生生涯規(guī)劃的指導，使大學生出現(xiàn)頻頻跳槽的現(xiàn)象，影響大學生人才質量。

（三）缺少專業(yè)的職業(yè)生涯教師。

隨著社會經濟的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，對職業(yè)生涯規(guī)劃的理論體系和技術能力要求越來越高，一支專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍是現(xiàn)今各高校所缺乏的。

四、解決對策

針對以上職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，提出以下對策：

（一）以職業(yè)生涯教育為主線，豐富德育教育內容。

在開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，教師引導學生了解自身個性、了解職業(yè)、了解社會需要的基礎上來制訂符合社會發(fā)展需要的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃教師要幫助學生建立自信、樹立目標，指導學生依據職業(yè)對從業(yè)者素質與能力的要求，為走向社會做好充分的準備，引導學生把個人和社會發(fā)展相結合，調動學生主動性，幫助學生融入社會、適應社會、建設社會。

（二）開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動，促進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全員化。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃活動是指在教師的指導下，讓學生根據自身實際與社會需要，制定自己在校期間的階段性發(fā)展目標，進行具體、詳細而全面的規(guī)劃，并應用到學習和工作中去。各學?？筛鶕约簩嶋H情況開展一系列的職業(yè)規(guī)劃活動，使職業(yè)指導與德育工作、教學工作相結合，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的指導作用。在職業(yè)生涯規(guī)劃活動設計中，班主任可開展主題班會加強學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，專業(yè)課教師把專業(yè)特點與能力和職業(yè)崗位相結合，讓學生明確其對從業(yè)人員的素質要求，計算機教師指導學生制作職業(yè)生涯規(guī)劃的技術等。

（三）倡導正確的職業(yè)規(guī)劃理念,加強職業(yè)生涯指導工作。

加強職業(yè)生涯規(guī)劃的指導工作，倡導正確的職業(yè)規(guī)劃理念，挖掘大學生潛在的能力，逐漸培養(yǎng)其職業(yè)人的心態(tài)，使大學生對未來的職業(yè)生涯充滿信心，形成符合社會和利于個人發(fā)展的就業(yè)觀，并滲透在學校各學科教學之中，把職業(yè)道德養(yǎng)成與職業(yè)能力培養(yǎng)緊密結合起來，在社會實踐中加深對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視。

參考文獻：

大學生職業(yè)規(guī)劃總結范文第5篇

關鍵詞 獨立學院 入學教育 大學生職業(yè)規(guī)劃課程

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Optimization Strategies of Independent College

Students' Career Planning Courses

DING Zhen

（Wuhan Yangtze Business University， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract Aiming at the construction of independent college career planning courses in the school of problems from teaching， practice methods， teaching staff， four aspects of the quality evaluation system proposed optimization measures in order to promote better development of independent colleges.

Key words independent college； college entrance education； college students' career planning courses

獨立學院是近十年來新出現(xiàn)的一類民辦高等學校，他們承擔著近三分之一的高等教育任務。對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育，有利于獨立學院人才的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)數量和質量，促進獨立學院的持續(xù)發(fā)展。

目前獨立學院大學生職業(yè)規(guī)劃課程的教學普遍存在著管理機構不明、師資力量薄弱、實踐活動單一、學校和學生認識度不夠、咨詢系統(tǒng)缺乏等問題。針對這些問題，從以下幾個方面提出優(yōu)化對策：

1 教學方式

1.1 新生入學教育

在軍訓之后可設立“新生入學教育周”，是為了讓大一新生適應新環(huán)境、了解本專業(yè)、認識新同學和老師的一周。新生入學教育是向新生介紹所學專業(yè)，使其了解今后的就業(yè)前景，引導其合理規(guī)劃大學生活的好機會。新生對大學生活充滿著無限的憧憬，這時培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)劃意識，事半功倍。入學教育的形式可以多樣化，如找高年級的學生代表召開經驗交流座談會；以講座的形式，由學科帶頭人、骨干教師介紹今后的學習內容、就業(yè)方向、發(fā)展前景等；帶領新生參觀實驗室、成果展等。

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃探索

學生想了解所學專業(yè)，也在努力適應相對自由的學習方式，有著對新環(huán)境和對未來職業(yè)方向的困惑。在大一開設職業(yè)規(guī)劃課程，可使用專業(yè)的測評軟件和六島游戲等非正式評估手段，指引學生對興趣、能力、價值觀等的自我探索；可通過職業(yè)探索，了解今后可能的職業(yè)和要求；學習正確決策和調整決策的方法，做出初步決策，進行任務分解，來逐步完成對最終決策的實現(xiàn)。①老師可推薦相關評估的書籍，也可自制課堂講授時所用的測評小冊子。

1.3 分析就業(yè)形勢，了解就業(yè)政策

開展就業(yè)指導課程一般在專業(yè)課教學結束前。此時學生已充分了解了所學專業(yè)，要對畢業(yè)后的去向作出決策。教學方式可以多樣化，可對社會就業(yè)環(huán)境進行分析，指導學生做就業(yè)前的準備，如簡歷的撰寫、面試技巧等；也可以講座的形式向學生介紹相關就業(yè)政策，如大學生村官政策、對大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠補助政策等；還可模擬面試現(xiàn)場進行實踐練習。

1.4 幫助學生適應職場環(huán)境

很多畢業(yè)生在正式與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議或勞動合同之前，會猶豫和不安。猶豫的是簽訂了這家企業(yè)后，會不會有更好的企業(yè)出現(xiàn)；不安的是進了企業(yè)能不能做好第一份工作。這時教師要幫助學生樹立進入社會的信心，引導學生養(yǎng)成在工作中腳踏實地和穩(wěn)步求發(fā)展的職業(yè)習慣。②

2 實踐方式

2.1 課堂體驗

學習職業(yè)規(guī)劃的目的是找到適合自己的職業(yè)道路，并熟練掌握職業(yè)規(guī)劃的方法，以便今后在人生的十字路口能正確決策。學生在課堂上除了學習理論知識之外，更重要的是投入到課堂開展的實踐活動中，深刻體驗，得到感悟。比如進行自我價值觀探索時，可組織課堂價值觀拍賣會的實踐活動，學生在取舍時會經過一番思想斗爭，也許會糾結，也許不痛不癢，但只要是從內心出發(fā)，最后的結果一定是最真實最接近心靈的答案。

2.2 校內的課外活動和實踐活動

除了在課堂上設計的體驗式教學，學校還應該多安排校內的課外實踐活動。學生在與同學們的分工合作中能感受到堅持和妥協(xié)的心境、團隊合作和孤軍作戰(zhàn)的區(qū)別，以及成功的不易和收獲的快樂等。企業(yè)需要的團隊精神、堅持不懈、吃苦耐勞等素質，都會在其中慢慢積累、沉淀，形成習慣。采取怎樣的態(tài)度去選擇和參與實踐活動，將決定離你的職業(yè)目標是靠近還是遠離，將對未來職業(yè)決策、行動產生影響。

2.3 咨詢服務系統(tǒng)

咨詢服務是職業(yè)規(guī)劃課程中不可或缺的實踐活動，學校要從經費、師資、保障等各方面保證咨詢服務系統(tǒng)的運行。課堂教學是一個老師引導多個學生體驗，其他實踐活動也是學生自己體驗，而咨詢服務則是一對一地提供幫助。它很好地保護了當事人的心態(tài)，使其能積極主動地參與到咨詢服務中。但對提供咨詢服務的教師要求較高。

2.4 校企合作的校外社會實踐平臺

校外社會實踐活動就是充分利用學校各方面的社會資源， 如教學中的專業(yè)實習環(huán)節(jié)、寒暑假的參觀學習、社會實踐等， 讓學生進入企業(yè)，體驗各種各樣的職業(yè)。為保證學生的安全，學校要在審查企業(yè)資質方面嚴格把關；增加校企合作，將一批專業(yè)對口的、愿意接納我校一定數量畢業(yè)生實習和工作的企業(yè)發(fā)展為長期穩(wěn)定的實習基地；每年安排部分畢業(yè)生到企業(yè)集中實習，跟進和指導學生在企業(yè)的實習過程，并幫助表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生與企業(yè)協(xié)商留在企業(yè)工作。③

此外，也可邀請企業(yè)名人、畢業(yè)校友到學校舉辦講座與學生交流；組織學生進行模擬性的職業(yè)探索活動等。

有了這樣的實踐平臺，加強了學校和企業(yè)、學生和企業(yè)之間的交流，讓學生和企業(yè)對彼此有所了解，讓學生覺得就業(yè)并不可怕，也能通過實踐活動發(fā)現(xiàn)自身的不足，在畢業(yè)前完善自己，增強自身核心競爭力。

3 師資隊伍建設

3.1 成立專門的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導中心

如何體現(xiàn)校方對該課程的重視，第一步就是要成立專門的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導中心，這對其師資隊伍的發(fā)展具有重要意義。以前該課程沒有專門的管理機構，成立了指導中心后，它才真正找到了家，教師隊伍才會穩(wěn)定。除此之外，還要新進1～2名職業(yè)規(guī)劃教學方向的有較高專業(yè)素養(yǎng)的專職教師，便于該課程的教學管理。

3.2 培養(yǎng)一批穩(wěn)定的、具有專業(yè)資質的職業(yè)規(guī)劃教師隊伍

要打造一支專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃師資隊伍，除重新招聘外，還可在原有教師中選拔一批有工作經驗和知識背景、樂于助人的教師。對于獨立學院而言，后者可能更容易實現(xiàn)。要做一名合格的職業(yè)規(guī)劃教師，就需要不斷提升自己的專業(yè)水平，可以通過校內培訓、省職業(yè)規(guī)劃師的培訓、全球規(guī)劃師的培訓，來彌補在職業(yè)規(guī)劃理論知識方面的不足；通過學習心理學、社會學、教育學等知識來增強綜合教學實力，在職業(yè)規(guī)劃咨詢和課程設計方面找到自己的一席之地。另一方面，本校教師要有就業(yè)的危機感，樹立學習新知識的決心。要不斷提高職業(yè)素質和學歷，關注社會就業(yè)環(huán)境的變化，了解學生的困惑，學習該教學領域中的新課題。在實踐中積累和總結經驗，用創(chuàng)新的思維去深入研究職業(yè)規(guī)劃學科，實現(xiàn)教師的個人成長，也能幫助學生成長。

3.3 組建學術團隊共同發(fā)展

以一己之力來發(fā)展獨立學院的職業(yè)規(guī)劃課程，不如找到志同道合的教師一起組建成學術團隊，完善大學生職業(yè)規(guī)劃教育體系。要組建學術團隊必須要滿足以下幾個條件：（1）要有學科帶頭人。目前獨立學院該課程缺少有較高綜合素質的學科帶頭人。他要在教育上相當有經驗，能指導和組織教師們開展這一學科的學術研究，并取得成果。（2）要有對該學科有熱情的青年教師。職業(yè)規(guī)劃教育是一門新學科，需要真正對其有興趣的教師來發(fā)展。青年教師更有創(chuàng)新意識，與新學科可能會碰撞出新的火花。（3）有一批穩(wěn)定的、能擔任中流砥柱的中年教師。從獨立學院職業(yè)規(guī)劃教學老師的年齡層次上分析，以60歲以上的老年教師和30歲左右的青年教師居多。從職稱層次上來看，雖然少數教師已獲得中級職稱，但少有副高以上職稱的教師。中年教師和中級以上職稱教師的缺乏，導致教師隊伍不太穩(wěn)定，流失率高。要培養(yǎng)出一批穩(wěn)定的中流砥柱教師，就要提高待遇，加大對教師隊伍的培訓，建立傳幫帶的學術團隊，使教師有歸屬感。

3.4 充分發(fā)揮輔導員的引導作用

目前獨立學院該課程的教師絕大多數是輔導員。為了使大學生在大學期間認真規(guī)劃自己的職業(yè)道路，在就業(yè)擇業(yè)時能做出正確的決策，輔導員就要起到一定的引導作用。④

（1）引導學生增強職業(yè)規(guī)劃意識。輔導員要讓學生明白職業(yè)規(guī)劃對自身成長和未來職業(yè)發(fā)展的重要性，使學生學會從職業(yè)規(guī)劃的角度去思考問題，增強學生的職業(yè)規(guī)劃意識。（2）增強學生的社會責任感。輔導員可以組織學生討論社會熱點問題，引導學生在簽訂協(xié)議和今后工作中養(yǎng)成誠信、堅持不懈、穩(wěn)定踏實等習慣，讓學生了解國內外社會經濟的發(fā)展形勢，以及對職業(yè)發(fā)展造成的影響，來增強學生的社會責任感。⑤

4 質量評估體系

4.1 短期質量評估體系

對能看到短期效果的如課堂教學、咨詢服務、個人輔導和社會實踐等環(huán)節(jié)進行評估時，可設計一系列滿意度調查表來評估。其中對社會實踐活動的效果評價是難點，難就難在如何讓學生意識到參加的社會實踐活動都與其今后的職業(yè)規(guī)劃相關。這需要在參加活動之前，對學生進行實踐活動目的的動員宣講，讓他們帶著積極、飽滿的職業(yè)規(guī)劃意識去參加活動。活動結束后再進行評估，就更有針對性，了解學生是否提高了用人單位需要的知識素養(yǎng)和能力，或是否學到了與未來職業(yè)相關的決策和規(guī)劃的方法。

4.2 長期質量評估體系

對長期效果的評估，需要跟蹤到學生畢業(yè)后1～2年，這要求在學生畢業(yè)后一段時間內仍與之保持聯(lián)系。可通過問卷調查、電話調查和企業(yè)回訪等形式，了解到學生在接受職業(yè)規(guī)劃教學之后，進入社會后的職業(yè)生涯發(fā)展狀況、面臨的困惑以及對今后職業(yè)規(guī)劃的建議。一方面了解該課程的影響范圍和時長，另一方面也發(fā)現(xiàn)需要改進的地方，便于學校在職業(yè)規(guī)劃教學方面加以調整。

基金項目：2011-2013年度湖北省十二五規(guī)劃重點課題《民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學與實踐體系整體優(yōu)化研究》（課題編號：2011A042）

注釋

① 鐘谷蘭，楊開.大學生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

② 李燕，李松林.論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本理念[J].教育探索，2007（12）.

③ 王保紅.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設研究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2007（5）：169-170.