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教師教育網(wǎng)觀課報(bào)告范文第1篇

制；理念；途徑；實(shí)效

【中圖分類號(hào)】 G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）

06―0035―01

目前，我校教師隊(duì)伍主要由普校選調(diào)與特教專業(yè)畢業(yè)教師組成，且年經(jīng)教師居多，教育教學(xué)及教科研能力較弱，因此，教師研訓(xùn)實(shí)踐勢在必行。針對我校目前教師現(xiàn)狀，我校以實(shí)施“融合教育、師徒結(jié)對、人人有所提高”為目標(biāo)，運(yùn)用“普特融合”研訓(xùn)理念，以提高特校教師研訓(xùn)實(shí)效。

一、推進(jìn)“三位一體”研訓(xùn)機(jī)制，踐行“普特融合”研訓(xùn)理念

1. 學(xué)科團(tuán)隊(duì)形式。普特組團(tuán)是在具體的領(lǐng)域研究，帶動(dòng)教師成長。在肅州區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，成立了酒泉特殊教育學(xué)?？祻?fù)教研團(tuán)隊(duì)，首席教師1名，成員7名。每位成員負(fù)責(zé)一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，分別是個(gè)別化教育、職業(yè)教育、藝術(shù)教育、心理健康教育、生活技能教育、信息技術(shù)教育和康復(fù)教育。參與教師占到一半以上，小組帶動(dòng)，大幅度提高了教師的教科研能力。

2. 教研組形式。學(xué)校建立了以教務(wù)處為龍頭，各教研組為基本單位，教師人人參加的教研體系，實(shí)行分科教研，合作交流。教務(wù)處每周確定一個(gè)教研課題，教研組定期進(jìn)行教研討論交流，開展適合各教研組實(shí)際情況的教研活動(dòng)，如，語文組開發(fā)的《生字描紅本》和即將開發(fā)的《拼音教學(xué)設(shè)計(jì)》等。

3. 課題研究形式。由學(xué)校整體規(guī)劃，通過課題研究助推青年教師專業(yè)成長。同時(shí)，教研組內(nèi)落實(shí)人人一個(gè)小課題，由教務(wù)處指導(dǎo)，教研組長督促落實(shí)。從細(xì)小的具體研究入手，培養(yǎng)青年教師綜合能力。要求每位教師結(jié)合教改實(shí)際確立一個(gè)教研課題，制訂出研究方案，積極開展研究。學(xué)校定期進(jìn)行課題研究情況匯報(bào)、評(píng)價(jià)，學(xué)年進(jìn)行一次優(yōu)秀課題研究評(píng)選，為優(yōu)秀者審報(bào)上一級(jí)課題研究任務(wù)。通過課題研究，為教師搭建學(xué)習(xí)研究的平臺(tái)，努力造就一支易接受新鮮事物的教師隊(duì)伍。

二、探索拓展校本研訓(xùn)途徑， 豐富“普特融合”研訓(xùn)方式

1. 專業(yè)引領(lǐng)。邀請省市特教專家、教研員到校作專題報(bào)告、指導(dǎo)教學(xué)；學(xué)校購買“新課改教學(xué)理念講座和教學(xué)紀(jì)實(shí)”光盤，組織教師觀看學(xué)習(xí)；安排領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，回校后匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，對教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過專業(yè)引領(lǐng)，更新教師的觀念，提升他們的教育教學(xué)能力。

2. 同伴互助。為了構(gòu)建大的“校本教研”體系，加強(qiáng)與外界的交流，我們與各普校及省內(nèi)各特殊教育學(xué)校兄弟單位建立手拉手關(guān)系單位，定期組織教師觀摩課堂教學(xué)，與其教師進(jìn)行座談，在交流中達(dá)到智慧共生、資源共享。

3. 從交互式電子白板到交互式觸摸一體機(jī)應(yīng)用能力與課堂教學(xué)整合。隨著科技的發(fā)展，交互式觸摸一體機(jī)以其更快捷更方便的優(yōu)勢逐步替代交互式電子白板，我校將與時(shí)俱進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)交互式觸摸一體機(jī)“班班通”，使教師通過自學(xué)、小組學(xué)與集體培訓(xùn)形式嘗試應(yīng)用，嘗到樂趣，提升能力。

4. 康復(fù)設(shè)備應(yīng)用與個(gè)別化教學(xué)整合。請專業(yè)技師培訓(xùn)教師操作泰億格啟音啟智啟聰及其他各類康復(fù)設(shè)備。通過開展康復(fù)訓(xùn)練公開課，提高教師康復(fù)設(shè)溆τ糜敫霰鴰教學(xué)整合能力。

三、立足課堂抓教學(xué)基本功，提高“普特融合”研訓(xùn)實(shí)效

1. 學(xué)校層面的師徒結(jié)對活動(dòng)雖然結(jié)束，但個(gè)人層面的師徒感情一直在延續(xù)，為此，應(yīng)保持聯(lián)系，繼續(xù)成長。

2. 每月一項(xiàng)基本功達(dá)標(biāo)過關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)。

3. 與時(shí)俱進(jìn)，隨省級(jí)比賽模式變換而變換，參考省級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽模式，組織仿真的優(yōu)質(zhì)課比賽，落實(shí)人人一節(jié)公開課。借班上課，依據(jù)班級(jí)學(xué)情，短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生，既考查了教師對教材準(zhǔn)確處理的水平，又考查了教師對課堂的靈活掌控能力。

4. 從平時(shí)的常態(tài)課入手，自我反思，轉(zhuǎn)變理念，促進(jìn)個(gè)人成長。教研組內(nèi)教師輪流開展公開課，集體備課磨課，課后綜合評(píng)價(jià)，體現(xiàn)集體凝聚力的偉大力量。邊開課邊學(xué)習(xí)，不斷成長。

5. 教學(xué)診斷。依據(jù)新課改精神和肅州區(qū)教育局關(guān)于教學(xué)管理的文件精神，制訂《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》，實(shí)行教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組成員跟蹤聽課、評(píng)課，每學(xué)期、每位教師上一節(jié)公開課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按照評(píng)價(jià)量化表打分，將此成績納入年度考核，進(jìn)而促進(jìn)每位教師認(rèn)真上好每一節(jié)課。

6. 業(yè)務(wù)培訓(xùn)與崗位自練相結(jié)合。依據(jù)學(xué)校教師實(shí)際精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，因地而異、分層推進(jìn)，促進(jìn)各類教師都有不同程度的發(fā)展。

教師教育網(wǎng)觀課報(bào)告范文第2篇

每一次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，形式多樣：有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有一線教師的專題講座，有圍繞專題進(jìn)行的各種實(shí)踐課、觀摩課，也有學(xué)員的互動(dòng)討論，還有學(xué)員自身的教育教學(xué)實(shí)踐。為引導(dǎo)參訓(xùn)教師積極參與學(xué)習(xí)和交流，保障培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果，每一次培訓(xùn)將采用一些指標(biāo)對參訓(xùn)教師進(jìn)行考核，每位參訓(xùn)教師須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)真按學(xué)習(xí)流程完成每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以說，每位參訓(xùn)教師在按質(zhì)按量完成培訓(xùn)任務(wù)后都會(huì)收獲頗豐。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝上的增長。

一、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)使教師懂得了打鐵要靠自身硬的道理

教師要肩負(fù)起教書育人的重任，最根本的途徑就是提高自己的基本素質(zhì)?；舅刭|(zhì)提高了，什么理念都能辨識(shí)和理解，什么方法都易學(xué)會(huì)并使用。這樣才能在教學(xué)中躊躇滿志，恢恢乎其于游刃必有余地矣。特別是那些剛走上工作崗位不久的青年教師，要想在教育崗位上立足，只能靠由使命感和責(zé)任感引發(fā)的內(nèi)動(dòng)力，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，超越自己。要改變學(xué)生時(shí)期的散漫惰性和浮躁狂妄，要虛心地向名師學(xué)習(xí)，通過自己的實(shí)踐和反思積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要把因時(shí)而化、與時(shí)俱進(jìn)的日新精神融入自己的血液中去。不斷搜集教育信息，更新教育理論，增長專業(yè)知識(shí)，真正做到教無止境、學(xué)無止境、研無止境。

二、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)使教師理解了教育教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)的含義

培訓(xùn)活動(dòng)中教師觀摩了幾節(jié)同課異構(gòu)課。課后參加了在線研討活動(dòng)。相關(guān)方面的專家也交流了個(gè)人看法，對執(zhí)教老師的課予以好評(píng)，也提出了寶貴的意見，值得所有參訓(xùn)教師在以后的教育教學(xué)工作中借鑒：比如教學(xué)理念要新、教學(xué)方式要好；比如要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主體性，搞好師生互動(dòng)、搞好生生互動(dòng)；比如教學(xué)目標(biāo)要明確、教學(xué)重點(diǎn)要突出；比如要體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)，教學(xué)針對性強(qiáng)；比如教學(xué)條理要清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理；比如在實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生思維；比如重視課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)，重視激發(fā)學(xué)生興趣。

教師教育網(wǎng)觀課報(bào)告范文第3篇

一、營造人人參與的教育氛圍

心理教育工作需要全體教師的共同參與，一方面，教師自身的心理素質(zhì)直接影響其教育態(tài)度與方式，同時(shí)，心理教育實(shí)踐也對教師提出了新的要求。因此，在全體教師中形成重視心理教育，進(jìn)而積極參與心理教育的氛圍就顯得十分重要。班主任隊(duì)伍作為學(xué)校心理健康教育工作的重要力量，更要積極將所學(xué)的心理健康教育知識(shí)充分運(yùn)用到自己的班級(jí)管理與學(xué)生工作當(dāng)中去。而任課教師則要思考如何在自己的學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，重視心理疏導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好更優(yōu)質(zhì)的教育。

二、構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

心理健康教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)都是為了學(xué)生的健康成長，在開設(shè)心理輔導(dǎo)課的同時(shí)，學(xué)校還要建立心理輔導(dǎo)室，將對學(xué)生的集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來，定期開展心理輔導(dǎo)與咨詢，是心理健康教育的一種有效手段。心理活動(dòng)課是學(xué)生進(jìn)行自我探索的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)與感悟，讓心理活動(dòng)課與他們一起分擔(dān)成長過程中的煩惱，不僅給他們帶來了歡樂，更讓他們學(xué)會(huì)了如何去正確處理生活、學(xué)習(xí)中所遇到的困惑與疑問。除了校內(nèi)心理健康教育活動(dòng)、心理咨詢室的開設(shè)，還要聯(lián)合家庭進(jìn)行心理健康教育，以形成家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合的心理教育網(wǎng)絡(luò)，多方面共同推進(jìn)，確保學(xué)生心理健康發(fā)展。

三、開展心理健康教育的主要內(nèi)容

1. 保護(hù)自尊。自尊心是人們要求社會(huì)和集體對自己人格尊重的一種情感，是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)。每個(gè)人都有自尊心，所以作為班主任，要尊重每個(gè)學(xué)生的人格。尤其是那些調(diào)皮、內(nèi)向或?qū)W習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，更需要老師的尊重和呵護(hù)，幫助他們克服消極因素，消除不良習(xí)慣，重新?lián)P起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

2. 樹立自信。作為班主任，要時(shí)刻讓學(xué)生相信“我能行”。因?yàn)槔蠋煹目隙ā⒄J(rèn)可，是學(xué)生建立自信的金鑰匙。心理學(xué)研究指出，人類生存的根本欲望來自于社會(huì)的肯定，因此讓他們覺得自己是個(gè)有用的人，是一個(gè)值得喜歡的人十分關(guān)鍵。班主任要讓每個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們增強(qiáng)自信，勇敢挑戰(zhàn)困難，克服自卑的心理障礙，重新塑造自我。

3. 磨煉意志?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，他們的心理承受能力和適應(yīng)能力都很差，經(jīng)受不了挫折和失敗他們怕吃苦、怕困難、怕失敗，往往會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的失敗，而一蹶不振，對生活、學(xué)習(xí)失去信心，確實(shí)令人擔(dān)憂，所以對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢在必行。

四、多方面滲透心理健康教育   []

1. 滲透到班主任工作中。班主任是學(xué)校開展心理健康教育的主力軍。班主任要利用好班隊(duì)課開展心理健康教育活動(dòng)，每學(xué)期初制訂好班級(jí)心理健康教育活動(dòng)計(jì)劃，組織評(píng)選“最佳心理健康教育個(gè)案報(bào)告”、“最佳心理健康教育活動(dòng)課教案”等，引導(dǎo)班主任不斷提高心理健康教育輔導(dǎo)水平。

教師教育網(wǎng)觀課報(bào)告范文第4篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程;架構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)10―0115―03

一 何謂網(wǎng)絡(luò)課程

教育部高等教育司頒布《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項(xiàng)試用標(biāo)準(zhǔn)(簡介)VI.0版》指出,網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和,它包括兩個(gè)組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境,其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課程是以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介,互聯(lián)網(wǎng)海量的資源則成為網(wǎng)絡(luò)課程得以快速更新的泉源。網(wǎng)絡(luò)課程是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種重要資源,它基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,以非線性結(jié)構(gòu)來組織教材內(nèi)容,以多媒體方式來呈現(xiàn)信息,以與學(xué)生在線交互為最大特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)課程首先要體現(xiàn)課程的屬性,它應(yīng)該包含課程的一切特征,如:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估等等。其次,它一定要體現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)”的屬性。網(wǎng)絡(luò)課程是以互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)為載體,借助現(xiàn)代信息技術(shù)的傳播手段擴(kuò)大課堂教學(xué)影響的時(shí)空界限與范圍。網(wǎng)絡(luò)課程比一般單一的多媒體課件更具有教學(xué)資源的大容量性、直觀性、生動(dòng)性、開放性、共享性、知識(shí)和信息傳輸?shù)募皶r(shí)性、靈活性、教學(xué)過程中的多元交互性等優(yōu)勢。如果這些優(yōu)勢不能得到較好體現(xiàn),其應(yīng)有的功能沒有得到正常發(fā)揮,這樣的課程就不是完全意義的網(wǎng)絡(luò)課程。

二 網(wǎng)絡(luò)課程的基本架構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)課程需要豐富的課程資源和完整的教學(xué)平臺(tái)環(huán)境來提供教學(xué)內(nèi)容和開展活動(dòng),這也形成了網(wǎng)絡(luò)課程的基本架構(gòu)。

課程資源是指能在互聯(lián)網(wǎng)課程管理平臺(tái)上呈現(xiàn)的各種與特定課程目標(biāo)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資源。課程資源也有廣義和狹義之分。廣義的網(wǎng)絡(luò)課程資源與網(wǎng)絡(luò)教育資源同義,是指在Internet中可以用來幫助個(gè)人有效學(xué)習(xí)和操作的任何東西,它主要包括有網(wǎng)絡(luò)人力資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源。其中網(wǎng)絡(luò)人力資源是指網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)中的人員,包括了學(xué)科教師、教學(xué)輔助人員,以及能通過Internet聯(lián)系到的各個(gè)領(lǐng)域的專家、學(xué)者等;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源包括了網(wǎng)絡(luò)物理空間的各種硬件設(shè)備、設(shè)施,以及各類計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等;網(wǎng)絡(luò)信息資源指網(wǎng)上蘊(yùn)藏著的各種各樣的知識(shí)、消息等,包括電子書籍、電子期刊、Web課件、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)新聞組等等。而狹義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源主要是指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息資源。網(wǎng)絡(luò)課程僅僅是狹義的Web學(xué)習(xí)資源的一個(gè)組成部分。本課題的課程資源是指狹義的課程資源。

不同的課程需要的課程資源不盡相同。一般而言,狹義的課程資源具體包括:

1 文本類:包括專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案、課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)、課程實(shí)施方案(授課計(jì)劃)、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案、操作任務(wù)書、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、說課稿、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)專題研究報(bào)告、相關(guān)行業(yè)調(diào)查報(bào)告、教師教學(xué)心得及教學(xué)建議、學(xué)生作品文稿、常見問題解答、試題、資源目錄索引及其他相關(guān)文獻(xiàn)資料,等等。

2 圖像類:包括照片、圖片、錄音、錄像、課件、動(dòng)畫素材、視頻素材等

3 動(dòng)態(tài)類:包括討論區(qū)、虛擬課堂、聊天室、發(fā)送電子郵件和數(shù)字收發(fā)箱等。

這些課程資源的實(shí)現(xiàn)滲透在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、開發(fā)、建設(shè)的全過程中,需要工作團(tuán)隊(duì)積極而有效的配合。

不同課程應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略,有選擇性地組建成能滿足不同課程教學(xué)活動(dòng)要求的課程資源。

網(wǎng)絡(luò)課件是網(wǎng)絡(luò)課程資源的核心。網(wǎng)絡(luò)課件是指某門課程基于Web的教學(xué)軟件,有的學(xué)者又稱之為Web課件。網(wǎng)絡(luò)課件不是網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容和教學(xué)形式的全部。網(wǎng)絡(luò)課件也有廣義和狹義之分。廣義的網(wǎng)絡(luò)課件是關(guān)于一門課程的完整而系統(tǒng)的基于Web的教學(xué)軟件。在這一層面上,網(wǎng)絡(luò)課件常常等同于網(wǎng)絡(luò)課程。狹義的網(wǎng)絡(luò)課件是對一門課程中的一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對完整的教學(xué)的基于Web的教學(xué)軟件。在這一層面上,網(wǎng)絡(luò)課件只是網(wǎng)絡(luò)課程的一個(gè)子集,網(wǎng)絡(luò)課程是一系列網(wǎng)絡(luò)課件的集合。本課題的網(wǎng)絡(luò)課件是指狹義的網(wǎng)絡(luò)課件。

網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容,不是在Web上表現(xiàn)的電子化了的系統(tǒng)而完整的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容,更不是傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)的“網(wǎng)上搬家”,而是一種電子化了的、非線性的、動(dòng)態(tài)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程與表現(xiàn),其中包括學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)者的參與。綜合性、動(dòng)態(tài)性、實(shí)用性、開放性是網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的關(guān)鍵因素。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),又稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái),有廣義和狹義之分。廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)既包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施、設(shè)備,又包括了支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。也就是說,廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有兩大部分:硬件教學(xué)平臺(tái)和軟件教學(xué)平臺(tái)。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指建立在Internet基礎(chǔ)之上,為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。本課題關(guān)注的是狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

目前,在國內(nèi)外開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基本都包括網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)。其中網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)包括音頻會(huì)議子系統(tǒng)、視頻會(huì)議子系統(tǒng)、異步通訊子系統(tǒng)、學(xué)生活動(dòng)跟蹤子系統(tǒng)、測試與答疑子系統(tǒng)等;網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)包括學(xué)生注冊子系統(tǒng)、師生檔案管理子系統(tǒng)、課程編排子系統(tǒng)等;網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)為非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程提供了一個(gè)操作簡單的開發(fā)平臺(tái),教師不需要涉及到任何代碼的編寫就可完成課程申請、課程模塊的選擇、內(nèi)容的添加以及課件的上傳。同時(shí),教師還可以對課程討論區(qū)和郵箱進(jìn)行管理,增加與學(xué)生之間的交互。這樣,不僅在很大程度上解決了非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程難的問題,提高了工作效率和質(zhì)量,也解決了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的時(shí)效性問題。此外,有些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還包括了網(wǎng)上教學(xué)資源管理系統(tǒng),該系統(tǒng)通常包括試題庫、案例庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、文獻(xiàn)資料庫等。

三 上海市中等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程架構(gòu)感觀

上海市教委依據(jù)《上海市中等職業(yè)學(xué)校課程教材改革2003-2007行動(dòng)計(jì)劃》要求,為了探索中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,從2007學(xué)年開始,開發(fā)并推出20門網(wǎng)絡(luò)課程,共25個(gè)版本供全市中等學(xué)校學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性選修。出于課題研究的需要,筆者對這25個(gè)版本網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了粗略地瀏覽。

1 上海市中等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程的基本架構(gòu)

(1)課程管理平臺(tái)架構(gòu)

課程管理平臺(tái)為網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)活動(dòng)提供全面有效的技術(shù)支持,是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。課程管理平臺(tái)支持功能的大小,直接影響到網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。上海市中職教育網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺(tái)的基本架構(gòu)如下圖:

(2)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)架構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是集多種功能在內(nèi)的綜合教學(xué)服務(wù)支持系統(tǒng),它能為學(xué)生提供實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù),并幫助系統(tǒng)管理者與老師掌控各種教學(xué)活動(dòng)與記錄學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況及進(jìn)度。上海市中職教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的基本架構(gòu)如下圖:

2上海市中等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的感觀

(1)優(yōu)點(diǎn)

a“課程”與“網(wǎng)絡(luò)”屬性得到比較好的體現(xiàn)。以往開發(fā)的不少網(wǎng)絡(luò)課程,總給人一種傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)“網(wǎng)上搬家”的感覺,“課程”屬性表現(xiàn)有余,“網(wǎng)絡(luò)”屬性表現(xiàn)不足。這次上海市開發(fā)的這批網(wǎng)絡(luò)課程,在“網(wǎng)絡(luò)”屬性上取得了重大突破,絕大多數(shù)課程都根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分利用了網(wǎng)絡(luò)課程直觀、生動(dòng)、開放、共享、即時(shí)、靈活性和互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢,有的還開設(shè)“必學(xué)模塊”和“選學(xué)模塊”,對學(xué)生產(chǎn)生了比較大的吸引力。

b教學(xué)平臺(tái)比較完整和合理。本次開發(fā)的教學(xué)平臺(tái)采取按照不同的身份,分級(jí)管理的辦法,學(xué)生有學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái),教師有教師的教學(xué)平臺(tái),課程管理員有也有不同層級(jí)的管理平臺(tái),并且能基本滿足各的需求,從而為教學(xué)活動(dòng)的有效展開提供了較好的技術(shù)支持。

c課程呈現(xiàn)方式多樣化,技術(shù)手段運(yùn)用比較充分。主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容導(dǎo)航比較清晰和規(guī)范,學(xué)習(xí)路徑有標(biāo)準(zhǔn)化的圖標(biāo)引領(lǐng),不少課程內(nèi)容采用游戲式的呈現(xiàn)方式,學(xué)生參與度比較高,虛擬課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛得到較好的營造,課程即學(xué)即考,非常符合中職學(xué)生的口味。

d內(nèi)容比較精煉,素材比較豐富。作為全市性公共選修課,幾乎所有課程的內(nèi)容都顯得非常精煉,定位比較準(zhǔn)確,有動(dòng)畫、影視、案例、在線測試等各種素材,課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比較巧妙,使課程顯得豐富多彩,較好地滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

c教學(xué)管理系統(tǒng)比較完善,尤其是在學(xué)習(xí)過程追蹤方面技術(shù)上有比較大的突破,從而較好保證了學(xué)習(xí)考核的公正性和客觀性。

(2)不足

a 不同課程的“網(wǎng)絡(luò)”屬性差異性較大,有的課程在內(nèi)容安排,結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式明顯受到上傳統(tǒng)課堂思維定勢的影響,“網(wǎng)上搬家”的痕跡仍然比較明顯,鏈接、超文本運(yùn)用奇少,交互性不強(qiáng),參與度不高,虛擬課堂氛圍不濃。

b 教學(xué)平臺(tái)不夠“友好”,人性化做得還不夠,有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠合理,有些重要信息沒有在相應(yīng)的欄目中得到體現(xiàn),尤其是缺乏在線網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)功能,從而嚴(yán)重制約了課程內(nèi)容的更新。

c 多數(shù)課程內(nèi)容均局限于課件,內(nèi)容上顯得很單一,結(jié)構(gòu)安排不夠合理和規(guī)范,課程資源比較貧乏,有的課程甚至沒有課程資源的概念,難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)

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教師教育網(wǎng)觀課報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：德育教育;教學(xué)創(chuàng)新;改革措施

文章編號(hào)：1674-3520（2014）-11-00-01

中職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，由于沒有過重的學(xué)習(xí)壓力，大部分的學(xué)生思維比較活躍，往往緊跟著社會(huì)和時(shí)代的變化，尤其在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，跳躍性思維凸顯的更加明顯。隨著社會(huì)潮流的發(fā)展，人們的一些思想觀念、價(jià)值觀念和人生觀念都會(huì)受到不同的沖擊，產(chǎn)生一些變化，這種沖擊和變化就會(huì)直接影響到青少年一代，特別是中職學(xué)校的學(xué)生。如何把中職學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的中等專業(yè)技術(shù)性人才，德育教育，必不可少。

一、中職學(xué)校德育教育現(xiàn)狀分析

縱觀當(dāng)前中職學(xué)校的德育教育，一些學(xué)校開展的品德教育課程少之又少，這就造成了德育教育缺乏針對性，目標(biāo)不明確，特別未能體現(xiàn)出中職學(xué)生的特點(diǎn)，從而無法達(dá)到德育教育的真正目的。由于德育目標(biāo)的不明確，在德育教育中容易偏離職業(yè)教育的方向和實(shí)際，沒有實(shí)效性，無法達(dá)到開展德育教育的效果。

二、如何加強(qiáng)中職學(xué)校的德育教育

一是加強(qiáng)教育和宣傳，引導(dǎo)教師和學(xué)生樹立良好的德育教育觀念。由于我國現(xiàn)行的中等職業(yè)教育體制，造成了家長和學(xué)生在選擇中等職業(yè)學(xué)校時(shí)，往往是抱著一種因文化成績不理想而無奈選擇中等職業(yè)學(xué)校的態(tài)度，極易造成學(xué)生思想不進(jìn)步、混日子、混文憑等墮落思想。這就要求中等職業(yè)學(xué)校要加大德育教育的宣傳力度，首先要在教師隊(duì)伍中宣揚(yáng)好德育教育的重要性和必要性;其次要做好與家長的溝通，積極配合學(xué)校進(jìn)行德育教育;第三，通過一些課件、宣傳片、板報(bào)、短信、微博等媒介手段，在學(xué)生中大力宣傳德育教育。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)注德育教育，才能搭起溝通的橋梁，才能把學(xué)校的德育工作開展得更順利。

二是重視德育教育課程，提升德育教育課程地位。教育部門和學(xué)校必須要充分認(rèn)識(shí)德育教育在職業(yè)教育課程中的重要地位，在編排課程的時(shí)候，要把德育教育作為一項(xiàng)重要的課程穿插在主課程中間，同主課程一樣進(jìn)行考核。同時(shí)要倡導(dǎo)在其他課程的開設(shè)中融入德育教育。

三是建立起專業(yè)化的德育教育教師隊(duì)伍。專業(yè)化的德育教師隊(duì)伍在一定程度上決定著德育教育的實(shí)效性，更具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更能駕馭好德育課堂教學(xué)的能力;能及時(shí)更新教學(xué)理念和課程創(chuàng)新，不斷改善和豐富教學(xué)內(nèi)容。

四是建立健全德育教育管理機(jī)制。學(xué)校要全面、細(xì)致、及時(shí)地了解現(xiàn)階段德育教育取得的成效和存在的問題，建立起教育管理機(jī)制，將德育教育納入年度教學(xué)工作評(píng)比中，并將此項(xiàng)教學(xué)工作與教師業(yè)績掛鉤，促進(jìn)德育教育工作不斷規(guī)范化、制度化。

五是優(yōu)化德育教育環(huán)境。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，多開展健康有益的校園文化活動(dòng)，通過開展一些主題班會(huì)、張貼文明標(biāo)語、出版德育板報(bào)、播放德育教育片、評(píng)選德育模范生、開展多種多樣的德育比賽，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)。

三、改革德育教育工作的措施

在中職學(xué)校中，一定要提倡技能為主，德育為首，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育理念，要做好當(dāng)前形勢下的德育教育工作，針對目前中職學(xué)校存在的德育教育現(xiàn)狀，本人認(rèn)為必須要做好以下幾方面的改革：

（一）教育部要加大對德育教育教材的改革。教材的改革要體現(xiàn)出新時(shí)代的要求。德育教育教材要根據(jù)新時(shí)期的新要求，及時(shí)進(jìn)行更新，使德育教育始終堅(jiān)持以社會(huì)主義價(jià)值觀、科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)，從而使學(xué)生在接受德育教育的同時(shí)加深愛國情結(jié)，建立起自己的人生價(jià)值觀。

教材的改革要彰顯出職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)。對于中職學(xué)校的學(xué)生，在教材的設(shè)計(jì)上既要與普通中學(xué)的德育教育有相同的一面，又要加入一些與職業(yè)技術(shù)息息相關(guān)的教程。

教材的改革要加重心理健康方面的內(nèi)容。根據(jù)中職學(xué)生的個(gè)性分析和身心發(fā)展特點(diǎn)，加重心理健康教育，從心靈上入手，有針對性的、實(shí)效性的去培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立起自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的信心，如此才能使得學(xué)生經(jīng)受住社會(huì)的考驗(yàn)、承受挫折的挫敗，真正發(fā)揮出專業(yè)技能的光芒。

（二）學(xué)校要對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革

1、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。要徹底改變說課形式和照本宣科的教學(xué)方式，首先要求教師采用一些案例教學(xué)、情景教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等方式，來突出教學(xué)主題，讓學(xué)生大膽假設(shè)、合理推論，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，達(dá)到德育教育深入學(xué)生中的效果。

2、大膽利用先進(jìn)科技進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校在開設(shè)德育教育課程的時(shí)候，不能僅僅拘泥于用課本來作為教學(xué)，要恰當(dāng)?shù)厥褂煤镁W(wǎng)絡(luò)、音像、音樂、圖片、幻燈片，甚至于一些電影、錄像等多媒體教材來輔助課本教學(xué)，這樣學(xué)生在有聲像的情境中學(xué)習(xí)，更利于中職學(xué)生的接受。

3、注重理論與實(shí)踐想結(jié)合。要在實(shí)習(xí)中加入德育教育考核，中職學(xué)校的學(xué)習(xí)在進(jìn)行德育教育時(shí)更要偏重與德育方面的職業(yè)性理念。要緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和在崗表現(xiàn)來綜合考核德育教育課程，多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)空間，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)德育教育的重要性。

4、德育教育課程考試改革。對于中職學(xué)校，要注重知識(shí)和綜合能力的考試。德育教育不是強(qiáng)調(diào)片面記資料、概念就行，要引導(dǎo)寫調(diào)查報(bào)告、論文課題、心得體會(huì)等，讓學(xué)生走出課堂，用實(shí)踐來加深對德育課程的理解和運(yùn)用，主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

總之，在中職學(xué)校開展德育教育是十分必要的。相信，在大家的努力下，中職學(xué)校的德育教育工作一定會(huì)成功，并讓中職學(xué)生發(fā)揮出自己的光芒，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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