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中學英語師德總結(jié)范文第1篇

1.初一學生學習了book，look，good，food，room，cook，foot等等.我給學生歸納了 "oo"的發(fā)音.一般情況有三種:[U:] [U] [Q] .尤其是[U:] 和 [U]在很多單詞里極易混淆，因此我給學生介紹了下面的"oo"字母組合歌:

k， d之前都發(fā)短， foot，food恰相反.

血與水災特殊看，屋子后面尋短見.

面條太長扯不斷，其他長音最常見.

釋義:第一句，英語中d，k之前的 "oo"組合都發(fā)[U]，如good，book ，look，

cook，wood等;第二句，foot與food中 "oo"的發(fā)音恰好與第一句的規(guī)則相反，food發(fā)[U:]，而foot發(fā)[U];第三句，flood與blood特殊，都發(fā)[Q];第四句，

room如果作為單詞后綴，要發(fā)[U]，如bedroom，diningroom，bathroom等;第五句，

除去以上幾種情況以外的oo組合都發(fā)[U:] 如，boot，noon，room，tool，tooth，pool等

以上歸納中，出現(xiàn)了初一階段未學的幾個新單詞 "木頭" "血" "洪災"

"餐廳" "浴池" "靴子" "工具" "游泳池"等等.課后有的學生開始查字典，有的學生問老師，好奇心特別強.

2.初二上學期學生接觸ly副詞，如carefully，quickly，hungrily，happily，

heavily，strongly，nearly，easily等，對副詞的概念還很模糊，因此我?guī)蛯W生進行了歸納和總結(jié):以ly結(jié)尾的不全是副詞，有些卻是形容詞，如friendly，daily，motherly，fatherly，brotherly，sisterly，homely，weekly，yearly等，另外很多單詞詞尾雖沒ly，但也具有副詞詞性，如hard，late，loud，most等.

通過歸納，學生擴展了詞匯量，掌握了 "母親般的"， "姐妹般的"， "日常的"， "每周的"等等.

3.有關交際用語中提建議的一些句型，我在教學過程中也幫助學生進行了歸納.

1)Let's do sth.這是英語中一個十分常用的句式，直接提出建議，有時，在后面加入 "shall we?"，是語氣更加委婉 Let's go to the cinema tonight， (shall we?).

2)Shall we...?這個句式語氣較為委婉.Shall we go skating this afternoon?

3)What about/How about (doing) sth? "…怎么樣?" What about

a glass of milk?/ How about going to the shop tomorrow?

4)Why not do sth?(=Why don't you do sth?)這個句式的語氣較強，可譯作 "何不…呢?" Your shoes are old.Why not buy a new pair?

5)You'd better (not)do sth. "你最好(不)…" It's very cold outside.You'd better wear warm clothes./ You'd not go out.

6)Advise sb (not)to do sth/suggest that …(should)…

7)其他句式.如 I think you should help your classmate with his English./ I'm afraid you have to finish your homework

this morning.

中學英語師德總結(jié)范文第2篇

為提高我國教育的現(xiàn)代化、建立先進高效的教育體系，提供更為先進的教育手段，學校很有必要建設一個校園網(wǎng)絡管理應用系統(tǒng)，這樣可以達到校園資源共享、建立完備的數(shù)據(jù)交換體系、快速的傳遞信息等目的。以順應無紙教學，無紙辦公的發(fā)展趨勢，充分利用現(xiàn)代化技術來進一步提高教學質(zhì)量和辦公效率，為培養(yǎng)二十一世紀人才提供一個優(yōu)良的硬件教學環(huán)境。

我校作為一所市級標準化初級中學，近年來在教育信息化方面無論是從投入還是從使用都取得了一定的成效，學校的軟、硬件水平不斷充實不斷完善。我們立足城市學校建設，面向未來，站在現(xiàn)代化（信息化）高度，正確處理高速發(fā)展生機勃勃的網(wǎng)絡教育與文化積淀深厚、魅力常存的傳統(tǒng)教育之間的關系，從2000年開始我們就摸索自建了一個經(jīng)濟實用的信息化校園網(wǎng)絡；從十幾年的實踐來看，我校校園網(wǎng)為推進我校教育現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展，全面提升學校的辦學質(zhì)量，起到了巨大的推動作用。

近幾年來，我校以“新課程改革”研究為核心課題，以“信息技術與學科教學整合”研究為重點課題深入開展研究，并以此為突破口，深化素質(zhì)教育，取得了可喜的成績，在教育系統(tǒng)中獲得了良好的聲譽。

我校早在2000年就接入英特網(wǎng)，目前是100M光纖直接接入，在2010年擁有了獨立的網(wǎng)站，域名省略，我校能注重信息技術的應用工作，使學科覆蓋率達100%，應用率達30%。學校注重加大教科研力度，促進了信息技術與學科教學的整合，近幾年，先后兩次大力度投資了教育信息化的相關設備，師生的網(wǎng)絡意識普遍增強。學校的學科教學能利用好網(wǎng)絡教學資源和網(wǎng)絡學教平臺開展教學，各項研究工作正朝著既定的目標和方向有序的進行。

二、我校校園網(wǎng)的建設歷程

我校校園網(wǎng)的建設已經(jīng)經(jīng)歷了四個階段：

第一階段：單機＋微機房局域網(wǎng)階段

1998年，我校當時電腦數(shù)量較少，只有2臺586計算機，并沒連網(wǎng)，只是滿足日常辦公的需要。

第二階段：局部聯(lián)網(wǎng)階段

2000年投資十幾萬元建立了一間全新的微機房，配有方正服務器一臺、工作站50臺（方正商用機）、教師機一臺（硬盤80G）。應用Windows98操作系統(tǒng)，開始使用Office系列軟件辦公。并把各教學樓辦公室之間的單機連成局域網(wǎng)，并通過分中心連接因特網(wǎng)，方便了教師上網(wǎng)查閱資料。另外，學校在學校階梯教室和會議室安裝投影儀，改裝成多媒體教室，供專家等做報告以及教師公開課使用。還添置了掃描儀、編輯卡、刻錄機等制作課件的輔助設備。在這樣的條件下部分教師開展了多媒體電腦輔助教學的探索，并為進一步建設校園網(wǎng)打下了一定的基礎。

第三階段：校園網(wǎng)建立階段

2009年下半年開始，學校為每位一線教師配備一臺筆記本電腦，把教學樓和辦公樓的所有電腦都連接在一起，添置了校園網(wǎng)服務器、網(wǎng)絡交換機、一體機等硬件設施以及圖書管理系統(tǒng)、清華園丁管理系統(tǒng)等管理軟件。

第四階段：校園網(wǎng)逐步完善階段

2010年學校共投資十幾萬元年構(gòu)建了全數(shù)字雙向交互校園網(wǎng)絡。網(wǎng)絡架構(gòu)采用以太網(wǎng)千兆交換主干、百兆交換到桌面的結(jié)構(gòu)，符合TCP/IP協(xié)議標準。實現(xiàn)計算機局域網(wǎng)、雙向教學、校園數(shù)字視音頻廣播網(wǎng)以及多媒體中控系統(tǒng)等校園信息化建設項目，實現(xiàn)全功能數(shù)字化多網(wǎng)合一的校園網(wǎng)絡系統(tǒng)。完成了新建成的的校園網(wǎng)布線系統(tǒng)；更新多媒體投影教室；配置了便攜式投影儀；引進了寬帶網(wǎng)，使學生、教師能夠更加方便的使用電腦，上網(wǎng)查找信息。在軟件方面?zhèn)戎豔ord、Excel、PowerPoint、Flash、Photoshop以及常用的網(wǎng)絡工具軟件的教學和使用，同時增加了殺毒、防毒軟件應用的教學以及網(wǎng)絡道德的教育，告誡學生教師遠離網(wǎng)絡黃、黑頁。在此基礎上全面開展利用網(wǎng)上資源備課、上課、個別輔導，初步開展研究性學習、在線考試和遠程教學等實驗，取得了良好的成果。

三、校園網(wǎng)的初步應用所取得的功效

我校校園網(wǎng)邊建設邊應用，并緊密圍繞以下七個方面開展工作，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，取得了很好的功效：

（一）為信息技術學科教學、信息技術在課堂上的有效應用提供支持；

（二）為校本課程和特色資源建設提供平臺，實現(xiàn)教育教學資源的共建、共享、開放、交互；

（三）為基于網(wǎng)絡的校本教研提供技術支持和服務，促進教師的成長和專業(yè)發(fā)展；

（四）創(chuàng)建網(wǎng)上虛擬學習環(huán)境，促進學生的自主探究學習，有效提高學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力；

（五）利用校園網(wǎng)進行校務公開、學籍管理、教學管理等，實現(xiàn)學校管理信息化、無紙化辦公，促進學校管理民主化，提高辦公效率和管理效能；

（六）保障師生在校隨時能通過互聯(lián)網(wǎng)交流學習；

中學英語師德總結(jié)范文第3篇

隨著我國改革開放水平的不斷提高，新形勢需要我們對外語進行普及，中國教育更需要不斷提高中學外語教學水平。但由于我國存在地區(qū)差異和經(jīng)濟發(fā)展不平衡，造成中學英語教學質(zhì)量參差不齊，部分地區(qū)教學質(zhì)量差，學生學習英語主動性不強等問題依然存在，農(nóng)村中學英語教學受到多種主客觀因素的影響和制約，教育教學質(zhì)量令人擔憂。筆者將根據(jù)多年教學經(jīng)驗探討農(nóng)村中學英語教學存在問題及相應對策。

1 農(nóng)村中學英語教學存在問題

1.1 教師師資水平不高、數(shù)量不足；教學方法落后、教學設施簡陋；教師隊伍不穩(wěn)定、面臨的難題

（1）農(nóng)村中學英語教師師資力量薄弱，教師的整體素質(zhì)較低。通過近些年多種形式的師資培養(yǎng)和在職培訓，農(nóng)村中學英語教師的師資水平，雖然得到一定程度的提高，但與新課改的要求仍在差距，他們的專業(yè)技能和知識水平仍存在很大欠缺。英語教師在課堂上照本宣讀，實行填鴨式教學普遍存在，學生聽說讀寫的基本訴求長期得不到滿足，英語教育基本形成“啞巴英語”，學生英語運用能力依然很差，“聽不懂、認不出、讀不準、寫不好”等現(xiàn)象普遍存在。

（2）農(nóng)村中學英語教學方法落后，教學設備簡陋。由于受到教學方法的束縛，加之農(nóng)村教學設施的簡陋和缺乏，許多農(nóng)村中學英語教師在英語課堂上以中、高為導向，大講特講中學英語教材中的語法知識，忽視了英語教學中“聽、說、讀、寫”等實際運用能力的培養(yǎng)，新的教學理念和思維得不到很好的貫徹，舊的教學觀念和模式反而在他們的頭腦中形成了教學定勢，最終教學目的和任務在規(guī)定的時間內(nèi)得不到很好的完成，教學效果不得不大打折扣。事實證明，英語教學要想達到新課標規(guī)定的要求，需要加大適量的教育經(jīng)，并配備一定數(shù)量的電教設備，如語言實驗室、多媒體教室、錄音機、語言機等。學生可根據(jù)不同需求適當購買一些必要的英語學習電子設備。

（3）農(nóng)村環(huán)境差，條件十分艱苦，農(nóng)村中學教師隊伍外流或改行現(xiàn)象十分嚴重。農(nóng)村中學教學任務重，福利待遇又得不到有效提高，導致農(nóng)村中學英語教師特別是優(yōu)秀的英語教師流失現(xiàn)象十分嚴重：有專門從事家教有償服務的；有農(nóng)村擠進城市的；有從內(nèi)地流向沿海發(fā)達地區(qū)的；有改變現(xiàn)狀考研深造外出的；更有暫時無法改變現(xiàn)狀則“得過且過，聽之任之”的。

1.2 農(nóng)村中學教學環(huán)境不適應時代要求

（1）教育主管部門領導認識不到位，措施不力。首先體現(xiàn)在學校制定的培養(yǎng)目標偏離，評價體系不當。不少學校在推廣現(xiàn)代教育技術時存在一定誤區(qū)：一是“用”，根本目的是為了“評優(yōu)質(zhì)課”、崗位競爭或晉升職稱，功利思想明顯；二是“不用”，大部時間學校的教學設備束之高閣，無人過問，依然是一張嘴、一本書、一支筆、一塊黑板支撐著課堂教學；三是“不會用”或“用不好”。部分教師甚至用不好或根本不想用現(xiàn)代化教學設備，從根本上無法發(fā)揮電教設備的教學優(yōu)勢。

（2）家庭和社會問題依然嚴重。許多農(nóng)村中學的學生家長對于孩子學習英語不夠重視，無法為孩子提供相應的語言環(huán)境。在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于家長教育程度較低，一定程度地存在著“學英語無用”的思想，始終抱著將來反正是出去打工的落后思想。另外，農(nóng)村文化基礎（方言等）和語言環(huán)境也對學生學習英語產(chǎn)生不可忽視的影響。 　1.3 學生的主體地位得不到體現(xiàn)

由于“應試教育”的長期影響，“教師講、學生聽；教師寫、學生記；重知識、輕能力；重分數(shù)、輕素質(zhì)”的現(xiàn)象普遍存在。大多數(shù)學生以做習題為主，重“筆頭”練習，而輕“口頭”練習，有的教師認為在課堂上給學生時間思考，不僅浪費時間，而且學生的結(jié)論往往不全面，甚至會給其它學生造成誤導；還有的教師怕學生說不出或說不準，擔心讓學生任意說控制不了課堂，怕耽誤時間完不成教學進度，就索性將答案或結(jié)論直接告訴學生。因此在教學中，本該由學生自己去思考、歸納和總結(jié)的知識，全部變成教師“直接灌輸”。長期下去，學生有了依賴感，不愿自己動腦去思考，更不想開口“說”英語，學生學習英語的興趣已基本喪失。

2 農(nóng)村中學英語教學對策與建議

（1）加強教師隊伍建設，注重師資教育培訓，不斷提高農(nóng)村中學教師的整體素質(zhì)。各級教育行政主管部門要高度重視教師隊伍建設，加強師德教育，鼓勵一部分優(yōu)秀教師扎根農(nóng)村，獻身農(nóng)村教育事業(yè)。想方設法制定一些切實可行的優(yōu)惠政策，切實解決他們的實際困難，盡可能地解決他們的后顧之憂。同時，還要為農(nóng)村中學在崗教師提供更多在職深造培訓機會，在評職評優(yōu)上多給他們創(chuàng)造機會，努力提高他們的福利待遇。

（2）利用農(nóng)村學生的自身優(yōu)勢，增強他們的信心，提高他們學習英語的

興趣。實踐證明，大多數(shù)農(nóng)村中學的學生普遍存在英語基礎較差問題。根據(jù)本人多年教學經(jīng)驗，要想改變農(nóng)村中學生英語基礎差問題，必須從農(nóng)村中小學英語教育抓起，各級教育行政主管部門要公開招聘一些高素質(zhì)的大中專畢業(yè)生充實到農(nóng)村中學的教師隊伍中去。利用農(nóng)村學生能吃苦耐勞的特點，全方位引導和幫助他們樹立學習英語的信心。教師在教學中更要注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣，端正學生對學習英語的態(tài)度。“興趣”是最好的老師，只有對英語學習表現(xiàn)出良好的積極的心理體驗且促其產(chǎn)生愉悅的輕松的情緒的學生，只有對英語學習有著正確的態(tài)度、充滿著對學習英語的好奇和興趣，且保持著積極的學習情緒的學生，才可能學好英語。

（3）加大對農(nóng)村中學教學設施的投入，改善教學環(huán)境。在加強農(nóng)村教師隊伍建設的基礎上，進一步改善農(nóng)村中學的教學環(huán)境。要根據(jù)各地經(jīng)濟發(fā)展實際，分階段逐步加大農(nóng)村中學基礎教育的投入，不斷滿足農(nóng)村中學學生的實際需求。各級教育行政主管部門要努力為教師創(chuàng)造舒適的教學環(huán)境，大力弘揚人類靈魂工程師無私奉獻的高尚品質(zhì)。只要我們重視農(nóng)村中學的英語教育，不斷探索，不斷實踐，不斷改進，就一定能全方位地提高農(nóng)村學生的整體素質(zhì)，全面提高農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量和水平就能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻

[1]姚偉.農(nóng)村中學英語教學的困境.2009(6).

[2]米慶葉.目前農(nóng)村中學英語教學的不良現(xiàn)狀及應對[期刊論文].凱里學院學報,2007(2).

中學英語師德總結(jié)范文第4篇

關鍵詞：中學英語；反思性教學；行動研究；創(chuàng)新人才

中學英語是中學生最重要的基礎課程之一，在教學當中，出現(xiàn)了一些問題，而后又出現(xiàn)了各種不同的教學改善的措施，然而都沒有取得較理想的效果。筆者在眾多的教學方法中找到了一種比較受關注的教學模式，現(xiàn)進行討論，以探索教學新思路，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

一、中學英語教學的現(xiàn)狀

中學英語是一門包括聽、說、讀、寫、譯于一身的綜合性課程，是適應目前開放環(huán)境的要求設置的。這就要求教師能根據(jù)不同階段學生的不同水平制定不同的教學方法，但由于許多方面的因素，導致許多地區(qū)尤其是欠發(fā)達地區(qū)的中學英語教學存在著諸多的問題。下面，筆者就兩個方面進行概括：

（1）教師的教學。傳統(tǒng)的英語教學一直是把教師當作課堂教學的中心開展教學活動，盡管后來提出了要擺正課堂教學中教師主導、學生主體的地位，但是由于教師長期以來作為教學中心的影響，容易忽視學生的主體地位，忽視學生發(fā)展的重要的目標，從課堂到作業(yè)，再到試卷，仍然是以教師講授、學生接受為主。在課堂上，學生活動機會極少，更何況綜合語言實踐能力的培養(yǎng)主要是鍛煉，雖然英語教師在教改的影響之下逐漸注重英語組織課堂教學，但是仍然沿用舊的教學方式，對于學生在課堂開展相對開放的活動缺乏研究。

（2）中學生的學習。由于教師教學方法和教學過程當中的以自我為主體，導致了學生學習方式和學習興趣上的被動與單調(diào)，造成學生過分注重機械式的單詞記憶方式，缺乏淺層理解和簡單應用。聽知識、記筆記、課后復習、歸納教師講授的內(nèi)容，而后消化、背誦，被動地接受教師的知識傳輸，使學生逐漸成為了“知識容器”。在某種程度上，學生的這種學習方式會造成自我對學習失去興趣和信心，甚至有的學生雖然學的比較好，但是仍然不能用英語進行交流，造成學生知識面狹窄、結(jié)構(gòu)單一、語言運用能力差而且不具備創(chuàng)新能力和實踐能力，不僅嚴重阻礙學生的個體發(fā)展和自我意識的解放，而且難以滿足社會對全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求與期望。

二、反思性教學與行動研究概述

（1）反思性教學的概述。反思性教學是教師對自己教學行為的思考與研究，對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧，運用教學標準中的要求不斷地檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。而這種合理性的涵蓋量就很大，如教學計劃中的目標設定是否合理、教學過程設計是否合理、目標達成是否合理等。同時，它研究的不僅僅是讓學生如何“學會學習”，即學習方式的改變，它更強調(diào)教師如何“學會教學”，即教學方式的改變，進一步理解教師在新課程改革中角色及行為的轉(zhuǎn)變。新課程要求教師成為學者型教師，而學者型教師除了具有專門學科的知識和技能以及能力外，還應具有深厚的教育理論修養(yǎng)、廣闊的教育前沿視野、敏感的教育問題意識、過硬的教育科研能力。這需要教師在長期的教學實踐中不斷探究，掌握科學研究的本領。

反思性教學具有明確的目的性和指向性、全程性和全面性、實踐性和社會性、自主性和互動性等鮮明的特點。反思性教學旨在幫助教師以審慎的方式教學，改進自己的教學實踐，變成更好、更有效率、更富有創(chuàng)見的行家，而這一切都正是為了更好地提高學生的素質(zhì)。

（2）行動研究的概述。行動研究就是實踐者為了改進工作質(zhì)量，將研究者和實踐者、研究過程與實踐過程結(jié)合起來，在現(xiàn)實情境中通過自主的反思性探索，解決實際問題的一種研究活動。它具有為行動而研究、在行動中研究、由行動而研究等特點，主要包括實踐導向、協(xié)同研究、反省思考三個方面。在實際情境中，通過實際工作者和專家的共同合作，針對實際問題提出改進計劃，并通過一系列的實踐、實施、驗證、修正從而得到研究結(jié)果。

中學英語教學行動研究能夠解決教育教學的實際問題，促進教育研究模式的變革，提高教師的專業(yè)素質(zhì)及教師的自我意識，從教學質(zhì)量、教育科學發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、教師的職業(yè)樂趣等方面，能夠有力地推動整個教育教學事業(yè)向前發(fā)展。

（3）反思性教學與行動研究的契機。教學反思是行動研究中的重要組成部分，行動研究的最終目的便是要通過教學反思得到并找到解決教學方式方法的問題及對策，從而提高教學質(zhì)量。中學英語因其自身教學中的特點，需要在互動中體現(xiàn)教學的價值，因而，反思性教學與行動研究可以幫助教師增進教學對象的互動與交流，實現(xiàn)以教促學、以學促教、教學相長的作用。

三、中學英語教學的反思性教學與行動研究

（1）中學英語反思性教學研究的內(nèi)容。對于中學教師而言，反思的主要內(nèi)容與教學實踐緊密相關，按照教師專業(yè)發(fā)展的要求，包括師德方面、教學觀念方面、專業(yè)知識方面、教學技能方面及教學能力方面等。在中學英語教學中，教師應該反思的內(nèi)容包括教學價值、教學實踐和教學環(huán)境等，貫穿于反思教學的整個過程，是教師反思自己教學的主要方面。

（2）中學英語反思性教學研究的途徑。①理論思考和教學研究。教師進行理論思考和教學研究體現(xiàn)了教師的新角色，作為新時代下的人民教師，應當改變舊的形象，有所創(chuàng)新。教學是一種復雜的社會活動，因此，對于教學行為、教師自身觀念、個人素質(zhì)等方面的反思需要一定的理論基礎作為支撐，教師通過對教學理論的思考能夠掌握相關的技能，在理論的指導下對自身教學過程當中的問題進行反思和研究，這有利于教師將理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實教學的實踐，提高教學質(zhì)量及自身水平。②觀察和討論。教師通過觀察學生在學習過程中的表現(xiàn)及學習方式等情況，細心鉆研、善于引導，及時與學生進行溝通?；蛘呓處熆梢灾鲃拥貙W生展開調(diào)查，就設計好的目的進行計劃，通過細致全面的觀察，與其他教師進行交流溝通，并就觀察的情況進行討論，通過集體的力量從整體上提高教學水平的提高。③體驗與撰寫反思日記。教師教學水平等各方面的提高并不單單依靠經(jīng)驗的多少，而是要通過時時的反思以求進步。反思性教學要求教師對教學活動進行研究反思，教師可以通過記錄教學過程的情況和認真的研究來找出弊端。反思札記的撰寫比較隨意，實際上是一種教學情況的敘事，同時也是一個反思自身教學的過程。在敘事中，教師是講故事的主體，同時也是反思的主體，因此撰寫反思札記對于促進教師的人生觀、價值觀及教學觀的提升是有效的，有助于教師有意識地提高自身的反思能力。④開展行動研究。一方面，教師通過教學日記、錄像、和學生交流等方式，對自己教學活動中的行為通過理論指引，做仔細的研究，并對各方面的記錄進行總結(jié)，找出解決的辦法；另一方面，教師針對學生在課堂教學之后進行相關的英語對話交流，將學過的詞匯語法進行簡單的運用，可以找?guī)讉€具有不同層次具有代表的學生進行相關交流，觀察學生語言表達、知識運用、個人情感等方面的表現(xiàn)，事后，結(jié)合自己課堂教學的環(huán)節(jié)，通過分析各種狀況，幫助學生提高英語學習能力和自身教學水平。

總之，教師要深刻領會反思性教學并進行相關研究，及時改變角色，使自己成為教學活動中的研究者和實踐者，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，為推動教育教學的發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]張洪秀.國內(nèi)反思性教學研究綜述[J].黑龍江教育學院學

報，2008（3）.

[2]熊川武.論反思性教學的理論與實踐[J].上海教育科研，

2002（6）.

中學英語師德總結(jié)范文第5篇

我忠誠黨的教育事業(yè)，有強烈的敬業(yè)和奉獻精神，有強烈的進取意識。*年，我第一次教高三，是當時教齡最短的高三級教師。在一年的教學工作中，我虛心向老教師學習，注重英語知識點的合理復習和高考考點的研究，同時積極主動承攬平時測試的出題和改卷等工作，天天晚上下班輔導學生。經(jīng)過一年的拼搏，我終于取得了所教班英語高考平均分全年級第一的好成績，本校的英語狀元也在我教的班上，為學校當年高考做出了貢獻。自*年評為中學英語一級教師以來，一直從事高中英語教學，多次充當高三級英語把關教師，在高考中所帶班級英語成績名列前茅。20*屆南海一中七百多名考生參加高考，只有4人英語單科成績上700分，我教的班就占了2人；在輔導參加1997年和20*年全國中學生英語能力競賽中，有多名學生獲得國家級、市級二等獎和三等獎。因為知識基礎扎實，工作勤奮，教學成績突出，我被評為南海市一九九九年優(yōu)秀教師、*-20*學年度南海一中優(yōu)秀班主任、20*-20*學年度第一學期先進工作者，為南海一中成為廣東省名校，為南海一中跨入南海市重點中學的行列做出了自己的貢獻。

在教學工作中，我虛心向有經(jīng)驗的老師學習，深入鉆研教材，關注全國英語科教改的動態(tài)，大膽進行教改實驗，因而教學水平不斷提高，形成了自己“善于把握教學重點、難點，注意調(diào)動學生學習興趣和積極性，大膽進行教改，堅持教書與育人相結(jié)合，注重教學實效”的教學風格，所教班級的成績年年在年級名列前茅，受到了學校領導以及同事的贊賞。

在教學教研方面：

一、讓創(chuàng)新成為教學、教研的活力與動力

*年至1996年正是中學英語科由舊教材向新教材轉(zhuǎn)軌、英語教學由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重大改革時期，它一方面給我的教學工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面也正好給我的教學改革帶來了機遇。我開展了“興趣英語教學”。首先激發(fā)學生學習的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學生與教師產(chǎn)生心理兼容，并構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結(jié)合，形成輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。后來，我開展了每天安排學生上講臺進行“課前三分鐘英語口語”的活動，活動的形式

有一人演講、兩人對話、小品＊＊、短劇和幽默笑話等?；顒拥拈_展，收到了預想不到的效果，學生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動的開展過程中，學生用英語的表達能力有了明顯的提高，學習英語的積極性更是有了明顯的提高。并在學校教學教研活動上進行經(jīng)驗總結(jié)，這一活動得到了各教師的認同與充分肯定。96年在中山小欖中學上的HowtoPlantCabbages公開課以其直觀、形象、生動、注重培養(yǎng)學生思維、運用語言能力等優(yōu)點受到了市教研員和聽課老師的一致好評。98年調(diào)入南海一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學工作，明確對自己提出“老師英語素質(zhì)的提高是學生英語素質(zhì)提高的前提”，把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結(jié)合，提出了“英語教學既要扣住課本，又要跳出課本；既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學模式，為此，我主要是從以下幾個方面入手：一、加強基本功訓練，每學期承擔一次校級或科組公開課，虛心聽取他人意見和建議，不斷改進和提高教學水平。二、向備課、教研要質(zhì)量，多年來我形成了一種備課前分析教材、分析學生、分析方法的研究意識，努力做到在備課中知識結(jié)構(gòu)由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會生活、預期目標學以致用。三、積極參加科組和全市英語科組織的教研活動，定期聽本科組老師的公開課以及市英語教研室組織的公開課，不放過任何一個學習機會，注意以他人之長補自己之短；同科組同事共同編寫了《英語早讀文選》和《高中英語詞匯選編》等書籍；同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立英語活動小組，進行與英語學科相關的課外活動：開辦口語班、英語角、朗讀和演講比賽、寫成語和猜謎、唱英語歌、演話劇、背單詞、英語征文、參加學校一年一屆的英語節(jié)，開展這些多種多樣的課外活動大大地提高了學生學習英語的興趣，也提高了學生對英語學習的認識。在近幾年的高考中我校英語科的平均成績一直遙遙領先于其它科。用學校領導的話來說：這與英語科老師平時積極和扎實開展各種英語活動是分不開的。五、拓寬學生知識面，為了適應高考要求，開闊學生的知識視野，積極倡導學生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網(wǎng)閱讀課”等時間，自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進行瀏覽閱讀，豐富自己的英語知識。特別在高考報考英語專業(yè)的同學中，倡導開展“每月讀兩本英語課外書”的活動。六、研究高考，每次帶高三我都要認真學習《考試說明》，把握高考動態(tài)，進一步明確考試的知識范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說明》中的題型示例及其變化，調(diào)整復習思路，把握變化實質(zhì)，充分發(fā)揮《考試說明》的信息作用。注重在英語高考復習中專題復習后必要的綜合能力測試，引導學生總結(jié)歸納。突出一個“精”字，盡可能精編一些與生活實際、社會實踐、可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系的寫作題目。努力探索不同學科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和綜合運用不同學科知識從不同層面、不同角度分析解決問題的能力

二、言傳身教

獲得中級職稱以來，不管是在中山小欖中學還是在南海市第一中學，都承擔了輔導青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法，選擇科學的手段和方法進行教學，互相交流經(jīng)驗，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級英語教師。

三、在學習中求發(fā)展

多年來，本人能認真鉆研業(yè)務，了解英語教學最新的發(fā)展趨勢，不斷的更新知識，訂閱了大量相關資料，參加了廣東省、中山市、佛山市教育部門組織的各類學習，使自己的業(yè)務能力和教學水平不斷提高，并撰寫了大量的教育教學方面的論文＊＊，在市、縣、校等專題研討會上交流。論文《談課堂教學中學生交際能力的培養(yǎng)》獲得南海市*年教學論文評比三等獎。通過了電腦初、中級考試，并在南海一中校園網(wǎng)上制作了自己的網(wǎng)頁。

在德育方面：

不但教書，更重視育人是我的工作原則。近年來一直擔任班主任工作，在擔任班主任工作上，認真貫徹國家教育方針，積極開展教育改革，以育人為本，以振興南海一中為自己最大的責任，認真實踐“竭盡全力，傾盡所愛，真心奉獻，無怨無悔”的一中精神。以民主的作風，真誠的胸襟，高尚的師德，團結(jié)廣大同學，充分調(diào)動學校各方面的力量做好教書育人的工作，成效顯著。在當班主任的第一天起，我就時時地提醒自己，要經(jīng)常把自己放在普通同學的位置上去思考問題，去開展工作。我經(jīng)常向同學表明：我和同學們的關系，首先是朋友，其次是師生，并以自己的實際行動真誠地關心學生，真心地與同學們交朋友。在實際工作中，一是堅持以“從大處著眼，從小處著手”原則開展德育工作。引導學生清醒地認識到自己在同齡人中的起點和位置，幫助他們樹立自信心，激勵學生明確自己的奮斗目標，每人都有奮斗目標，每人都有座右銘，建設嚴謹?shù)陌嗳莅嗝埠吞岣甙嗉墘蟮馁|(zhì)量以及多鼓勵學生參加學校的社團活動等，建設高品位的班級文化，使學生在這些氛圍的熏陶下培養(yǎng)強烈的責任感和產(chǎn)生強烈的成才愿望。與此同時，從狠抓學生的儀表、出勤、文明言行和上課的規(guī)矩入手，使學生懂得“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深”這一“偉大源自平凡”的道理，從而養(yǎng)成良好的習慣和培養(yǎng)嚴謹?shù)淖黠L。二是加強與各科任老師的合作與溝通，在工作中牢牢記住“既要教書，更要育人”的原則，做到全員參與育人。每位老師都有“共同挖掘?qū)W生非智力因素方面的潛力”的責任，并切實開展在思想上引導學生，在學習上幫助學生，在生活上關心學生，在前進道路上激勵學生的工作。及時利用校長室、書記室、德育處、團委及多個科組編印的《一中文摘》、《一中德育》、《新綠》、《一中家長通訊》、《奔流》、《春秋》等刊物和小報教育學生，引導學生建立良好的班風。三是重視班會課這一重要的德育教育陣地，狠抓班會課的質(zhì)量，改進班會課和家長會的方式，較多地運用交流、對話、懇談會等方式，重視學生在班級管理上的主體地位，培養(yǎng)其對班集體的歸屬感。運用多媒體手段開展德育工作，常從網(wǎng)上下載具有正面教育意義的內(nèi)容，對學生進行正面教育。從而走出了一條新思維、深層次、多渠道、有特色地開展思想教育的路子。四是對后進學生的教育一直堅持著一個原則，就是“首先要‘動之以情’——且永遠要擺在第一位，然后才是‘曉之以理’，如果仍不見效，最后才是堅決地‘繩之以法’——即‘教育’‘批評’‘挽救’‘處理’”。本人歷來主張“挽救一個差生比培養(yǎng)一個優(yōu)生更有意義”，所以，對待這類學生，我都要求自己要以極大的耐心和愛心去感化、教育他們。＊＊