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文科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】探究活動(dòng)記錄優(yōu)化策略

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)科學(xué)公開(kāi)課上，一下課學(xué)生將記錄紙一丟，走人了。這是一種非常值得我們思考的現(xiàn)象:至于對(duì)“怎么做記錄?怎么記錄更有效?怎樣利用記錄推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究的進(jìn)程?是不是將其納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中?”等，我認(rèn)為這應(yīng)該是我們科學(xué)教師重點(diǎn)需要思考和研究的問(wèn)題。

一、科學(xué)課記錄的現(xiàn)狀分析

1、記錄完成，下課就丟了

我們可以經(jīng)?？吹轿覀兊目茖W(xué)課堂中有教師分發(fā)記錄單、學(xué)生根據(jù)自己的或是自己小組的研究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真填寫(xiě)記錄單。并做了展示匯報(bào)。可是到了鈴聲一響，我們的學(xué)生就離開(kāi)了教室，教師則整理好實(shí)驗(yàn)器具也離開(kāi)了，記錄單則留在了課桌上。無(wú)法讓記錄單成為我們學(xué)生、我們教師資料的積累。也就無(wú)法體現(xiàn)出記錄的價(jià)值所在。

2、記錄單設(shè)計(jì)不規(guī)范

我們?？吹揭恍┯涗泦紊咸顚?xiě)內(nèi)容并不是我們學(xué)生所能完成的部分，或是過(guò)于簡(jiǎn)單，或是過(guò)于繁瑣、復(fù)雜；有的記錄要求過(guò)于籠統(tǒng)，會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手；有些記錄單子無(wú)法真正看出研究的內(nèi)容，研究的結(jié)果；還有一些實(shí)驗(yàn)它本身并不需要記錄，也被放上了記錄單子；可以說(shuō)是在浪費(fèi)我們課堂的時(shí)間。

3、記錄指導(dǎo)不到位

在我們出去聽(tīng)課的時(shí)候，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多小組在科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)并沒(méi)有按我們老師記錄單子上的要求去完成，有的小組在記錄的時(shí)間上花得相對(duì)較少，使得最后在交流時(shí)單子上還只是寥寥數(shù)語(yǔ)。還有一部分學(xué)生對(duì)記錄單該如何填寫(xiě)不清楚，不能很好的完成，只能基于教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)走過(guò)來(lái)的“指導(dǎo)”。教師對(duì)記錄活動(dòng)所用的時(shí)間、填寫(xiě)的要求、怎樣分工填寫(xiě)、如何有效地填寫(xiě)等問(wèn)題都必須提前考慮，并做出相應(yīng)的指導(dǎo)。

4、記錄的展示與交流沒(méi)有精心設(shè)計(jì)

主要表現(xiàn)為記錄后展示與交流過(guò)程簡(jiǎn)單、無(wú)序、隨意，事先沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，沒(méi)有發(fā)揮記錄對(duì)探究活動(dòng)應(yīng)有的促進(jìn)作用。具體表現(xiàn)為在研究過(guò)程中愛(ài)什么時(shí)候?qū)憥坠P就寫(xiě)幾筆，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，一堂課下來(lái)那些沒(méi)有機(jī)會(huì)參與匯報(bào)的學(xué)生的研究記錄更是“藏在深閨無(wú)人識(shí)”。匯報(bào)后教師對(duì)記錄沒(méi)有做出具體的評(píng)價(jià)，對(duì)否?錯(cuò)否?有沒(méi)有什么指導(dǎo)意見(jiàn)?糊里糊涂就過(guò)去了，給學(xué)生的感覺(jué)仿佛這研究記錄只是用來(lái)裝裝樣子的，沒(méi)啥大用場(chǎng)，只為“秀”一把，沒(méi)有發(fā)揮記錄應(yīng)有的作用。

5、記錄沒(méi)有納入到學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中

現(xiàn)在大部分科學(xué)教師在課堂中舍不得花時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行記錄，而且缺少對(duì)學(xué)生記錄的評(píng)價(jià)，在課后總是把記錄紙不當(dāng)回事，隨便學(xué)生怎么對(duì)記錄紙進(jìn)行處理，長(zhǎng)期以往孩子們對(duì)記錄的興趣、主動(dòng)性會(huì)蕩然無(wú)存。

二、探究活動(dòng)中學(xué)生記錄的優(yōu)化策略

1、激發(fā)學(xué)生的記錄興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)記錄

記錄對(duì)提高科學(xué)教育活動(dòng)的成效意義重大，但如果教師僅僅把記錄簡(jiǎn)單地當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)強(qiáng)加給學(xué)生，讓記錄成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么記錄的作用就完全得不到體現(xiàn)。所以最重要的是要激發(fā)學(xué)生的記錄興趣。“興趣是最好的老師”。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平，是我們開(kāi)展一切教育活動(dòng)的重要依據(jù)，尊重學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，就能最大限度地接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，就可能獲得最大的發(fā)展。只有激發(fā)學(xué)生的記錄興趣，學(xué)生記錄的熱情才高，才樂(lè)于記錄，同時(shí)記錄速度較快，更好的發(fā)揮記錄的實(shí)效性。

2、激發(fā)學(xué)生有意的捕捉信息，并如實(shí)記錄信息

信息的記錄不是獨(dú)立存在的，它融會(huì)于整個(gè)探究活動(dòng)之中，所記錄的是學(xué)生探究的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)，因此科學(xué)課的記錄根據(jù)需要出現(xiàn)在科學(xué)探究活動(dòng)的不同階段，并根據(jù)研究對(duì)象的不同區(qū)分為很多不同的種類，各自擔(dān)負(fù)著不同的功能，不斷推動(dòng)科學(xué)探究的進(jìn)程。

在探究活動(dòng)前——提出實(shí)驗(yàn)設(shè)想并設(shè)計(jì)方案時(shí)，有效的科學(xué)記錄要把學(xué)生的思維火花集中起來(lái)，進(jìn)行梳理后記錄在案，為科學(xué)探究奠定基礎(chǔ)。例如:實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、怎樣安排及操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題、根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出的預(yù)測(cè)等。

在探究活動(dòng)中——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)時(shí)，有效的科學(xué)記錄把觀察、動(dòng)手操作和比較異同形成的內(nèi)部思維語(yǔ)言、轉(zhuǎn)化成書(shū)面文字或圖畫(huà)形式，再在交流匯報(bào)中反饋成口頭語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生思維更富有邏輯性，此間獲取的信息亦能處理得更加完善。

在探究活動(dòng)后——驗(yàn)證得出初步結(jié)論時(shí)，有效的科學(xué)記錄則是把實(shí)踐操作過(guò)程中得到的信息加以“內(nèi)化”。由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中已經(jīng)做好相應(yīng)的記錄，就很容易把實(shí)驗(yàn)的初步結(jié)果反映在實(shí)驗(yàn)記錄上。

信息記錄只有建立在有意觀察的基礎(chǔ)之上，只有融于探究活動(dòng)的全過(guò)程，才能真正的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3、通過(guò)小組合作探討，讓記錄反映出學(xué)生真實(shí)的思維碰撞

讓學(xué)生以小組為單位，在觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)后形成研究記錄的過(guò)程中，對(duì)各方的見(jiàn)解進(jìn)行充分的交流與探討，并在此過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生概括、抽象的邏輯思維，演繹、推理、歸納、分析、判斷等能力，最終得到一份有較高思維含量的記錄。

記錄基本要以小組為單位，由研究小組組長(zhǎng)組織，小組成員充分開(kāi)動(dòng)腦筋，提出各自的發(fā)現(xiàn)和想法，形成相互交流、相互探討，群策群力的良好氛圍，達(dá)到信息與思維共享。這樣的氛圍同時(shí)也可以避免摻雜各人的想法和意見(jiàn)，體現(xiàn)了科學(xué)記錄過(guò)程中實(shí)事求是的精神。記錄過(guò)程中要求每名學(xué)生要有自己獨(dú)特的記錄觀點(diǎn)，尊重個(gè)人意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于把自己獨(dú)有的觀點(diǎn)充分亮出來(lái)，不人云亦云。在相互探討、大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，能產(chǎn)生一份既反映出學(xué)生真實(shí)的思維碰撞又有個(gè)性的科學(xué)記錄表，并且在這樣的良好氛圍中大家通過(guò)記錄所獲得的信息，也容易分析事實(shí)中隱含的理性內(nèi)容。

4、使用活頁(yè)記錄本，便于保存與查找反思

采用把分散的記錄表轉(zhuǎn)化成活頁(yè)記錄本的方法，讓每組學(xué)生都有一本活頁(yè)記錄本，而且與課本配套使用，方便了學(xué)生的記錄，使得學(xué)生能踏踏實(shí)實(shí)的做好每一次研究記錄。學(xué)生們可以在需要的時(shí)候做各種各樣的科學(xué)記錄，或把一些記錄表粘貼在記錄本中，完成之后也可以很方便地收藏保存，有效避免遺失。當(dāng)學(xué)生在記錄的過(guò)程中遇到了與以前類似的問(wèn)題或需要以前的證據(jù)時(shí)，也便于查找，可以輕而易舉地從本子中找到所需資料，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，學(xué)生可以看到自己在不同時(shí)期所作的實(shí)驗(yàn)記錄和當(dāng)時(shí)的想法，這會(huì)引起他們不斷的反思。

5、讓有效的科學(xué)課記錄成為學(xué)生科學(xué)能力評(píng)價(jià)的主要依據(jù)

為了提高學(xué)生對(duì)科學(xué)記錄的興趣，應(yīng)該將其納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中，讓有效的科學(xué)課記錄成為學(xué)生科學(xué)能力評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。通過(guò)對(duì)記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)孩子都在記錄的同時(shí)獲得激勵(lì)，都有記錄成功的體驗(yàn)，都擁有記錄的自信心。

學(xué)生的觀察是否全面，實(shí)驗(yàn)是否正確，測(cè)量是否準(zhǔn)確；搜集、整理信息、進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣；學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否主動(dòng)積極，是否持之以恒；是否實(shí)事求是，能否尊重事實(shí)、尊重證據(jù)等等，教師都能從學(xué)生所做的科學(xué)記錄中得到信息，并由此可及時(shí)糾正研究錯(cuò)誤或者改變指導(dǎo)策略。因此，通過(guò)對(duì)不同形式科學(xué)記錄的評(píng)價(jià)，能使教師對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)更加科學(xué)準(zhǔn)確。

探究活動(dòng)中學(xué)生的記錄反映了學(xué)生科學(xué)思維的軌跡，是他們研究的經(jīng)歷，也是我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，同時(shí)，科學(xué)記錄也是學(xué)生科學(xué)活動(dòng)中的一種重要的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，因?yàn)檫@上面如實(shí)記錄學(xué)生觀察到的科學(xué)現(xiàn)象。在科學(xué)探究活動(dòng)中提高學(xué)生記錄的有效性是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

參考文獻(xiàn):

1、《科學(xué)(7-9年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，北京師范大學(xué)出版社。

2、目燃博客:怎樣發(fā)揮記錄在科學(xué)教學(xué)中的有效性

文科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的企業(yè)財(cái)務(wù)管理類人才。由于會(huì)計(jì)類軟件的普及和發(fā)展，企事業(yè)單位普遍都采用了軟件進(jìn)行記賬、核算和報(bào)告管理。會(huì)計(jì)軟件操作和使用已成為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的核心內(nèi)容。只有掌握一般會(huì)計(jì)類軟件的操作和使用，學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。從社會(huì)各類單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的技能要求角度，主要分為三類需求：第一類是對(duì)會(huì)計(jì)軟件操作技能的需求，例如會(huì)計(jì)記賬與核算、報(bào)表編制與輸出、賬套審計(jì)與查詢等，這是對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員最基本的技能需要；第二類是對(duì)會(huì)計(jì)軟件管控技能的需求，例如全面預(yù)算管理、集團(tuán)財(cái)務(wù)管控、資金集中管理等，這是對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員管理技能的需要；第三類是對(duì)會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)與研發(fā)的需求，例如財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)與研發(fā)、Excel財(cái)務(wù)開(kāi)發(fā)技術(shù)、XBRL網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)報(bào)告等技能需求，此類需求對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)要求較高，是對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)信息化技能的需要。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的不同培養(yǎng)需要，北方工業(yè)大學(xué)采用“分流培養(yǎng)、分類成才”的綜合培養(yǎng)模式，從大三開(kāi)始設(shè)置會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)方向，組織專業(yè)教師形成會(huì)計(jì)信息化課程群，不斷探索和建設(shè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系。

二、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的定位、設(shè)計(jì)與建設(shè)

1.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的定位。

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系作為實(shí)踐類課程，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，定位于服務(wù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等主干課程，促進(jìn)學(xué)生將理論課的知識(shí)鞏固和應(yīng)用到會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)中。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的創(chuàng)新，一方面要解決會(huì)計(jì)信息實(shí)驗(yàn)課程不夠完善的問(wèn)題，另一方面還要通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際操作，促進(jìn)學(xué)生不斷體驗(yàn)和感悟的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。因此，會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)理論課的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行定位，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的講授，否則會(huì)造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。當(dāng)然會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課的確需要學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。這些需要在大學(xué)通識(shí)課程和前設(shè)課程中予以解決，給學(xué)生打下較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

2.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)。

以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化、管理會(huì)計(jì)信息化、審計(jì)信息化的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程模塊，按照操作類、管控類、設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系支撐平臺(tái)，增加會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，使學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)達(dá)到了總課時(shí)的30%以上。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課課程體系按照“分流培養(yǎng)、分類成才”教學(xué)理念，以“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”為核心課程，按照操作類、管控類、設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)具有操作性、實(shí)用性和前沿性的會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程。除會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為核心基礎(chǔ)課以外，建立操作類課程群、管控類課程群和設(shè)計(jì)類課程群。操作類課程群包括ERP財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)合并報(bào)表實(shí)驗(yàn)、審計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)等；管控類課程群包括企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管控實(shí)訓(xùn)、預(yù)算會(huì)計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)、全面預(yù)算信息化實(shí)訓(xùn)、企業(yè)資金集中管理實(shí)訓(xùn)等；設(shè)計(jì)類課程群包括企業(yè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)施、財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)理論與方法、Excel財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)和XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告語(yǔ)言等。

3.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)。

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和接受情況，分批逐步建設(shè)，而不能一蹴而就，并要根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果不斷進(jìn)行探索和調(diào)整。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)堅(jiān)持“系統(tǒng)性、綜合性”的特點(diǎn)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)案例和實(shí)驗(yàn)軟件。系統(tǒng)性是指會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程由企業(yè)會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；綜合性是要突破會(huì)計(jì)知識(shí)體系的界限，將企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等知識(shí)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容包括：（1）進(jìn)行創(chuàng)新型課程的探索，從教學(xué)角度以體驗(yàn)式教學(xué)提升學(xué)生解決實(shí)際會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的能力；（2）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的方式加深和鞏固會(huì)計(jì)理論的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）通過(guò)整理和收集最新的案例、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，形成以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、其他實(shí)驗(yàn)資料等為一體的實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)；（4）通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)搭建仿真教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)仿真企業(yè)環(huán)境、財(cái)務(wù)管控流程、會(huì)計(jì)核算流程、軟件開(kāi)發(fā)流程，在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的拓展與創(chuàng)新

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系需要通過(guò)教學(xué)管理與控制，將教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合，拓展會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程的第二課堂，創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和控制。

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟主要包括實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)分組與管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋等四個(gè)步驟。（1）實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)資料是指以實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、實(shí)驗(yàn)案例等相關(guān)資料組成。實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)備充分與否，對(duì)于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)，自主思考實(shí)驗(yàn)步驟、方法和路徑，不要簡(jiǎn)單地按照既定的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)。（2）教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，實(shí)驗(yàn)教師需要在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，并最好在教師自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中碰到暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以備份后還原到自己的電腦上進(jìn)行調(diào)試和檢查。（3）實(shí)驗(yàn)分組與管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好采取分組的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行討論。對(duì)于簡(jiǎn)單、重復(fù)的問(wèn)題可較快解決，較難和復(fù)雜的問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)教師討論解決，這樣可以大大提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問(wèn)題，不同的實(shí)驗(yàn)要通過(guò)小組內(nèi)輪換角色完成，同時(shí)可以通過(guò)賬套號(hào)控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進(jìn)行管理。（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程和成果的主要內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)軟件中的數(shù)據(jù)備份。實(shí)驗(yàn)報(bào)告由實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反映的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)及時(shí)逐一跟學(xué)生進(jìn)行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤，而且通過(guò)與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。

2.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和嘗試。

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對(duì)于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)和實(shí)踐，并可以作為實(shí)驗(yàn)思路的補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題的成因，策劃出解決問(wèn)題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

3.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合。

通過(guò)組織并參加不同層次的會(huì)計(jì)信息化大賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及整體素質(zhì)和綜合能力。2014年由中央財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦首屆北京市大學(xué)生ERP管理會(huì)計(jì)應(yīng)用大賽，北方工業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)大三學(xué)生組成參賽小組，取得總分第四名和三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。將教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合，有利于鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力，將競(jìng)賽作為會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)的第二課堂。在模擬中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)，在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉學(xué)生分析同行對(duì)手、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變換能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)信息化知識(shí)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐中，真實(shí)地解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的實(shí)際問(wèn)題。

四、小結(jié)

文科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

一、問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則

1.科學(xué)性。課堂教學(xué)中教師對(duì)預(yù)設(shè)的問(wèn)題的遣詞造句也必須正確無(wú)誤，設(shè)計(jì)的問(wèn)題觀點(diǎn)內(nèi)容必須是正確的，隱含的已知判斷必須是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，或是與學(xué)過(guò)的知識(shí)密切相關(guān)的史實(shí)。當(dāng)然老師的提的問(wèn)題也不能是“是不是，對(duì)不對(duì)”，之類，比如：“秦始皇是位暴君嗎？”這樣的問(wèn)題只讓學(xué)生沒(méi)有運(yùn)用自己語(yǔ)言表述思想的機(jī)會(huì)，將會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展。

2.合理性。設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系密切，同時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際疑問(wèn)，而不是憑空設(shè)計(jì)出來(lái)的。我們知道，提問(wèn)的目的在于讓學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)新知識(shí)，你提出的問(wèn)題一定是學(xué)生可以接受的。教師對(duì)教材、學(xué)生實(shí)際事先要認(rèn)真研究問(wèn)題的答案范圍避免過(guò)廣太寬，讓學(xué)生無(wú)從下筆，因?yàn)槌踔袑W(xué)生思維的寬度和廣度還有待于提高；也不能過(guò)深太難，讓學(xué)生苦思冥想難覓其解。

3.典型性。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該抓住學(xué)生可能產(chǎn)生的眾多問(wèn)題中的關(guān)鍵問(wèn)題，面向大多數(shù)學(xué)生，能引起學(xué)生足夠的思考，問(wèn)題的答案應(yīng)該是在學(xué)生近期的知識(shí)能力發(fā)展區(qū)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠解決。如果問(wèn)題抽象、籠統(tǒng)、模棱兩可，學(xué)生則無(wú)從回答。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)在課堂上的實(shí)施藝術(shù)

有教師認(rèn)為初中學(xué)生認(rèn)知能力較弱，缺乏思辯研究的心理素質(zhì)。稍難略活的問(wèn)題答不好，討論也不激烈，會(huì)影響課程教學(xué)效果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到提高。這實(shí)際上是教師沒(méi)有在初中生的思辯能力、方法、思維品質(zhì)方面進(jìn)行切實(shí)的探索?；蛘哌^(guò)去一直采用滿堂灌或讓學(xué)生僅作簡(jiǎn)單回答，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)新的教學(xué)模式。事實(shí)上由于當(dāng)前社會(huì)的不斷進(jìn)步，尤其是信息傳播技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)生搜集資料的能力大大提高，心理成熟速度已大大加快，已具有一定的抽象概括能力。剛開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，教學(xué)模式應(yīng)該為出題DD思考DD討論DD小結(jié)與整理知識(shí)。隨著教學(xué)的不斷深入，到最后，隨著學(xué)生自學(xué)能力的不斷提高，應(yīng)調(diào)整為自主DD質(zhì)疑DD討論DD點(diǎn)撥DD小結(jié)作業(yè)。下面談?wù)勗谡n堂教學(xué)上的具體運(yùn)用：

（一）老師提出問(wèn)題

問(wèn)題設(shè)計(jì)的前提是教師必須花大量的時(shí)間在課前準(zhǔn)備上，除了鉆研教材和輔助資料外，還應(yīng)在課前根據(jù)學(xué)情，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，胸有成竹進(jìn)課堂，這是上好一堂課的關(guān)鍵。

1.遞進(jìn)式的提問(wèn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)DD知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)出一組切實(shí)可行的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的逐一分析討論，能順利的完成由淺入深、由感性至理性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.通過(guò)實(shí)物、圖片、模型展示等直觀手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如講埃及金字塔時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察《建造金字塔》插圖，并適時(shí)提問(wèn)從這幅圖你想到 什么？學(xué)生從圖上具體形象，如230萬(wàn)塊磨光的石塊、金字塔的精密度、監(jiān)工手中的鞭子、 奴隸的暴死等，就 能認(rèn)識(shí)到金字塔不僅是古埃及人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界建筑史上的奇跡，而且是奴隸和農(nóng)民被殘酷奴役 的歷史見(jiàn)證。

通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)物，問(wèn)題情境等引導(dǎo)下激發(fā)興趣，自己去主動(dòng)尋找答案。

（二）學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

就教學(xué)的關(guān)系而言，教師教育理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。因此教師對(duì)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，主要是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起示范作用，最終使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而能解決問(wèn)題，完成自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。

比如在上《》時(shí)，當(dāng)我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：以慈禧太后為首的封建頑固派策動(dòng)為什么易如反掌”。并且還補(bǔ)充了倒向頑固派的材料。結(jié)果學(xué)生聽(tīng)過(guò)后提出這么一個(gè)問(wèn)題：假如不告密，在天津閱兵時(shí)維新派對(duì)慈禧太后兵諫成功，那變法能否成功？我馬上覺(jué)得這是一個(gè)有深度的問(wèn)題，學(xué)生創(chuàng)造性思維火花在課堂上展現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)對(duì)這一點(diǎn)火花的保護(hù)，并且使之熊熊燃燒起來(lái)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的教師應(yīng)馬上把握機(jī)會(huì)。學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)辯，但都未能深入問(wèn)題的本質(zhì)，我適當(dāng)?shù)奶嵝阉麄冋f(shuō)：“一個(gè)全國(guó)性的影響很大的運(yùn)動(dòng)的成敗，是否取決于一兩個(gè)人物的行為，大家能否從主要人物所代表的階級(jí)特點(diǎn)、派別實(shí)力和社會(huì)影響力等方面去思考，提幾個(gè)有利于深入探討的相關(guān)問(wèn)題來(lái)?！睂W(xué)生思維因?yàn)榉较蛎鞔_馬上活躍起來(lái)?！白兎芊癯晒?，必須看維新派代表哪個(gè)階級(jí)、這個(gè)階級(jí)力量和特點(diǎn)怎樣”、“維新派能否有廣大人民群眾的支持”、“維新派與頑固派的力量誰(shuí)強(qiáng)大”， 圍繞這些問(wèn)題的討論，大家逐漸取得了共識(shí)，學(xué)生思維極大的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，取得良好的教學(xué)效果。

三、全體參與研討

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。當(dāng)教師設(shè)計(jì)好問(wèn)題或者學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但是卻引不起大多數(shù)同學(xué)們的興趣，或者他們討論積極性不高，最后還是功虧一簣。1.要建立和諧的師生關(guān)系。當(dāng)問(wèn)題提出時(shí)，教師不能旁若無(wú)事，漫不經(jīng)心，；要認(rèn)真傾聽(tīng)，用信任的眼光掃視全體學(xué)生，讓學(xué)生受到激勵(lì)，感到振奮，真正做到“善學(xué)，師逸而功倍?！?/p>

2.給學(xué)生充分的思維時(shí)空。提問(wèn)的目的在于啟迪學(xué)生的思維，因此，設(shè)問(wèn)應(yīng)注意啟發(fā)性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“憤” 、“悱”情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使其產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并做到“因材施教”。討論問(wèn)題時(shí)，相信學(xué)生具備解決任何問(wèn)題的能力，要滿腔熱情的鼓勵(lì)所有學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。如果學(xué)生一時(shí)難以回答，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)?；卮鸩煌暾?、不準(zhǔn)確的地方，最好先讓學(xué)生加以補(bǔ)充、糾正，借以培養(yǎng)學(xué)生鑒別是非的能力。然后，再由教師進(jìn)行小結(jié)，既要肯定學(xué)生回答正確的部分，又要指出不確切的地方。

文科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

一、信息化課堂教學(xué)的含義及特點(diǎn)

（一）信息化課堂教學(xué)含義

課堂教學(xué)是中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中普遍使用的一種方式，是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主戰(zhàn)場(chǎng)。信息化的課堂教學(xué)，是以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源或教學(xué)平成的課堂教學(xué)。因此，信息化課堂教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，且直觀、生動(dòng)、形象、有趣的學(xué)習(xí)情境，用多媒體形式有效、真實(shí)地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容模型化、直觀化、動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與并享受教學(xué)過(guò)程。這種生動(dòng)、活潑、有趣的課堂教學(xué)像“電影大片”般精彩，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了理想的教學(xué)效果。

（二）信息化課堂教學(xué)的特點(diǎn)

1.改變教師角色

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授的，而是在一定的情境下，學(xué)生借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。因此，信息化的教學(xué)模式基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，一方面，教師走下講臺(tái)，從傳統(tǒng)的知識(shí)信息傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)的輔導(dǎo)者和督導(dǎo)者、信息化資源的挖掘者和教學(xué)活動(dòng)的組織者，成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴和合作者；另一方面，學(xué)生走上講臺(tái)，由知識(shí)的被動(dòng)接受者和灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、獨(dú)立探究、會(huì)話交流和合作學(xué)習(xí)等方式開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，教師把時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，促使學(xué)生更加主動(dòng)、智慧地學(xué)習(xí)，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、主動(dòng)思考及創(chuàng)新性思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生有效構(gòu)建全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.享受學(xué)習(xí)過(guò)程

信息化課堂教學(xué)就是依托多媒體計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，整合教學(xué)資源，以構(gòu)成理想的教學(xué)環(huán)境，為支持學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”提供保障，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探究知識(shí)。由此而創(chuàng)設(shè)的信息化課堂就像拍電影一樣生動(dòng)、直觀、形象和精彩。如利用圖片、虛擬仿真、三維動(dòng)畫(huà)等多媒體形式，能夠使人體解剖結(jié)構(gòu)中一些抽象的內(nèi)容形象化、具體化，讓學(xué)生“看穿”人體各組成部分，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，愉快地享受學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

在信息化課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程，設(shè)計(jì)案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演、協(xié)作學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)等多樣的教學(xué)方式，明確重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵點(diǎn)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)電子教案、課件、微課、視頻錄像等形式，自主選擇《解剖學(xué)基礎(chǔ)》中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。由于微課等數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)放，學(xué)生可以不受時(shí)空的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。在智能手機(jī)無(wú)處不在的校園里，學(xué)生還可以利用課余碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)。如學(xué)習(xí)微課，或者用手機(jī)拍攝標(biāo)本模型、教材中圖表、圖形及視頻等，或者登錄QQ群和微信平臺(tái)，參與師生的交互討論，充分體現(xiàn)了泛在學(xué)習(xí)理論，有效鞏固和提高了課堂學(xué)習(xí)效果。

4.豐富信息來(lái)源

信息化技術(shù)手段為課堂教學(xué)提供了豐富的圖形、文本和動(dòng)畫(huà)等，創(chuàng)設(shè)了信息豐富、知識(shí)海量的教學(xué)情境，使得中職生能綜合調(diào)動(dòng)手、腦、眼、耳等多種感官，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多種媒體的運(yùn)用使得教學(xué)信息來(lái)源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源，既可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，又可以營(yíng)造協(xié)作式教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生、生生之間的合作與交流，突出學(xué)生的主人翁地位。

二、中職《解剖學(xué)基礎(chǔ)》信息化課堂教學(xué)的開(kāi)展

（一）構(gòu)建信息化解剖學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境

首先，學(xué)校建設(shè)了多媒體計(jì)算機(jī)、師生交互式顯微鏡系統(tǒng)、解剖學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)等設(shè)施，為解剖學(xué)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)讓課程快速“上網(wǎng)”，上網(wǎng)資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、電子教材、電子教案、多媒體課件和標(biāo)本圖片、動(dòng)畫(huà)視頻、目標(biāo)測(cè)試題和考核辦法等。一方面，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容，并把課程相關(guān)的課外資料、相關(guān)網(wǎng)站鏈接上網(wǎng)；另一方面，教師可以利用教學(xué)平臺(tái)、QQ群和微信平臺(tái)通知、布置作業(yè)、開(kāi)展討論、解答問(wèn)題等。

（二）提供豐富的信息化資源

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱曾說(shuō)過(guò)：“到職業(yè)院校的學(xué)生有不少是當(dāng)年中考或高考沒(méi)考好的學(xué)生，沒(méi)考好呢，顯然是知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。在很多情況下，人不是不聰明，而是沒(méi)有養(yǎng)成良好的、適合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！币虼?，在信息化時(shí)代，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，豐富信息化教學(xué)資源，使之能適應(yīng)中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，把灌輸式教學(xué)變成參與式教學(xué)。首先，創(chuàng)新符合信息化環(huán)境下的校本教材。校本教材的創(chuàng)新編寫(xiě)有利于提高信息化課堂教學(xué)效果，所以在保留解剖學(xué)學(xué)科知識(shí)的完整性、科學(xué)性和先進(jìn)性的基礎(chǔ)上，教師要打破傳統(tǒng)的教材編寫(xiě)套路，創(chuàng)新編寫(xiě)和編排方式。具體來(lái)說(shuō)：一是增加案例、拓展鏈接和要點(diǎn)提示，使教學(xué)更具靈活性和啟發(fā)性；二是教學(xué)目標(biāo)具體化，直接呈現(xiàn)考點(diǎn)并在正文中加粗標(biāo)注；三是按信息化需求編排，運(yùn)用大量的表格、流程圖、關(guān)系結(jié)構(gòu)圖等，來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教材中枯燥乏味的大幅文字，使得教材圖文并茂，更加通俗易懂；四是結(jié)合泛在學(xué)習(xí)理論，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)自行拍攝教材中的圖形和圖表等，隨身攜帶手機(jī)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。其次，利用信息技術(shù)使解剖學(xué)知識(shí)的表達(dá)多媒體化。第一，教師可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)解剖學(xué)知識(shí)的文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，制作中職生喜愛(ài)的多媒體課件，或整理成《解剖學(xué)基礎(chǔ)》數(shù)字化多媒體資源庫(kù)，或自行錄制微課等，使其集科學(xué)性、知識(shí)性、時(shí)尚性、趣味性于一體，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；第二，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)室中的模型和標(biāo)本，建立移動(dòng)式的學(xué)習(xí)資源；第三，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代媒體，建立解剖標(biāo)本圖庫(kù)，從不同角度拍攝掛圖、模型和標(biāo)本等，形成多媒體圖片或視頻庫(kù)；第四，在教學(xué)不同章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用不同的方式。如在教學(xué)人體動(dòng)靜脈血管的分布和血液的流向、運(yùn)動(dòng)和感覺(jué)傳導(dǎo)通路等內(nèi)容時(shí)，教師可以用發(fā)散性思維工具——思維導(dǎo)圖軟件進(jìn)行編制。

（三）利用信息化技術(shù)解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

文科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：高本學(xué)生；技本學(xué)生；課外文化生活；專業(yè)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）08-0143-03

課外文化生活是指大學(xué)生為滿足精神生活需要，在課堂教學(xué)任務(wù)之外，圍繞大學(xué)生所學(xué)專業(yè)、校園生活、社會(huì)團(tuán)體開(kāi)展的一系列活動(dòng)，旨在豐富大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，并將所學(xué)積極運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，與課堂教學(xué)互為補(bǔ)充、相輔相成的過(guò)程。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，日益豐富繁雜的課外文化生活使大學(xué)生漸漸迷失自我，沉溺于諸如網(wǎng)絡(luò)游戲、泡吧等無(wú)益身心健康的課外活動(dòng)，導(dǎo)致自身專業(yè)學(xué)習(xí)落后。因此，研究大學(xué)生課外文化生活對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的消極影響，并對(duì)此提出有效的解決對(duì)策具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。

課外文化生活對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的影響

（一）課外文化生活的重要性及必要性

由于大學(xué)學(xué)習(xí)方式和信息傳遞方式的改變，加之大學(xué)生活更加開(kāi)放和豐富多彩，使得大學(xué)生的課余活動(dòng)不再是傳統(tǒng)的“三點(diǎn)一線”模式，呈現(xiàn)出多元化的取向，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生課余生活中越來(lái)越重要，大學(xué)生也鐘情于這種新興的娛樂(lè)休閑方式；大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到建立和諧的人際關(guān)系，提高人際交往能力在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。參加豐富多彩的課外文化生活，可以使大學(xué)生充實(shí)自己，在參加活動(dòng)的同時(shí)獲得自信，以更飽滿的熱情投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。因此，合理安排課外文化生活對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

（二）大學(xué)生課外文化生活對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的消極影響

總體而言，課外文化生活對(duì)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，有積極的影響。但經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，如不能合理安排課外文化生活，將在一定程度上影響大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。筆者的研究選擇了具有代表性的三類大學(xué)生課外文化生活，并針對(duì)其對(duì)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的消極影響進(jìn)行分析和探討。

學(xué)生會(huì)及社團(tuán)類課外文化活動(dòng) 大學(xué)生參加學(xué)生會(huì)及社團(tuán)類課外文化生活會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間。部分學(xué)生會(huì)成員反映，參加學(xué)生會(huì)會(huì)占用部分課余學(xué)習(xí)時(shí)間，不能良好地平衡學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，從而導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)下降，使其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)失去動(dòng)力。部分學(xué)生會(huì)成員由于過(guò)于熱衷參加社團(tuán)活動(dòng)，忽視了專業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)成績(jī)下降。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及走訪調(diào)查，我校24.78%的高本學(xué)生和22%的技本學(xué)生在課堂教學(xué)之余選擇參加學(xué)生會(huì)及社團(tuán)類課外文化活動(dòng)，兩個(gè)群體存在較小的差異，但都對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。

談戀愛(ài) 參加聚會(huì)及消遣類課外文化生活可以使大學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在繁重的學(xué)習(xí)之余可以放松心情、緩解壓力。還有一部分學(xué)生選擇在課余時(shí)間談戀愛(ài)，正值青春妙齡的大學(xué)生對(duì)愛(ài)情充滿了浪漫的幻想與憧憬，隨著人們社會(huì)觀念和生活方式的變化，戀愛(ài)問(wèn)題已滲透到大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人生態(tài)度、理想等各個(gè)方面。大學(xué)生擠過(guò)了“獨(dú)木橋”后，學(xué)習(xí)壓力緩解了，課余閑暇時(shí)間多了，面對(duì)的是嶄新的、豐富多彩的大學(xué)生活。在短暫的新鮮與好奇過(guò)后，漫長(zhǎng)的思鄉(xiāng)情緒就會(huì)縈繞心頭，加之現(xiàn)今我國(guó)的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，獨(dú)立生活能力相對(duì)較弱，集體生活經(jīng)驗(yàn)少，一時(shí)難以適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的雙重壓力，一旦學(xué)習(xí)目的不明確，難免會(huì)出現(xiàn)空虛、無(wú)聊，當(dāng)看到周圍的同學(xué)在花前月下出雙入對(duì)時(shí)，愛(ài)情就會(huì)以其特有的誘惑力吸引這些空虛的大學(xué)生。在校期間談戀愛(ài)對(duì)大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生如下消極影響：（1）在校期間談戀愛(ài)，大學(xué)生過(guò)早地進(jìn)入兩人世界，精力過(guò)于分散，不利于上進(jìn)心的培養(yǎng)，會(huì)嚴(yán)重影響雙方的學(xué)業(yè)。（2）大學(xué)生在戀愛(ài)過(guò)程中往往矛盾多、挫折多，很難把握好。大學(xué)生雖然生理上已經(jīng)成熟，但在心理發(fā)展上存在著不均衡性，情緒波動(dòng)較大，易感情用事，而一旦失戀，如果得不到合理的情緒疏導(dǎo)，后果不堪設(shè)想。就業(yè)也是一直困擾戀愛(ài)中的大學(xué)生的敏感問(wèn)題，使得很多大學(xué)生情侶在畢業(yè)前夕不得不面臨分手，對(duì)彼此的情感和心靈造成了一定的傷害。（3）正在戀愛(ài)中的大學(xué)生，人際交往的指向性很強(qiáng)，往往與原來(lái)的伙伴疏遠(yuǎn)，甚至脫離集體，造成同學(xué)間的隔閡而影響團(tuán)結(jié)，對(duì)集體的責(zé)任感也被男女私情所代替，既不利于個(gè)人角色的塑造和成長(zhǎng)，也不利于集體的發(fā)展。問(wèn)卷調(diào)查及走訪調(diào)查顯示，我校23.34%的高本學(xué)生和20%的技本學(xué)生在課余會(huì)選擇談戀愛(ài)，兩個(gè)群體的差異較小，但都不同程度地對(duì)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。

兼職類課外文化生活 （1）參加兼職類課外文化生活會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間。大學(xué)生并沒(méi)有想象的那么自由，學(xué)校安排需要參加的活動(dòng)很多，如果兼職，則精力不夠，大部分人不能協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與打工的時(shí)間安排，造成曠課等情況，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)。（2）兼職大學(xué)生的維權(quán)意識(shí)差，合法權(quán)益屢遭侵犯。有的用人單位僅僅把兼職大學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，而且不提供安全的工作環(huán)境，兼職是大學(xué)生與社會(huì)接軌的橋梁，如果大學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中連最基本的權(quán)益都得不到保障的話，何談實(shí)踐？何談鍛煉？（3）存在安全隱患。介紹兼職的中介機(jī)構(gòu)往往缺乏有效的法律規(guī)范監(jiān)督，有的“黑中介”甚至僅僅收取中介費(fèi)，根本不介紹工作，或介紹過(guò)時(shí)的、根本不存在的信息。調(diào)查研究顯示，我校12.39%的高本學(xué)生和24%的技本學(xué)生選擇了兼職，兩個(gè)群體存在著較大的差異。之所以存在這種差異，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣不同，高本學(xué)生較技本學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有更濃厚的興趣，更愿意在大學(xué)畢業(yè)后繼續(xù)深造，而兼職會(huì)占用其課外專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，所以高本學(xué)生選擇兼職的比例較低；二是因?yàn)榧急緦W(xué)生更希望獲得工作經(jīng)驗(yàn)，大部分技本學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后會(huì)選擇直接工作，而在大學(xué)期間的兼職經(jīng)驗(yàn)會(huì)給他們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)提供幫助，所以他們更傾向于選擇做兼職。

對(duì)策研究

（一）學(xué)校方面

開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育 學(xué)校應(yīng)提高職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生思想上的重視程度，現(xiàn)今的大學(xué)生職業(yè)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)普遍淡薄，迫切需要改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的方式，運(yùn)用科學(xué)的手段指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。建議將職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生的必修課程，目的是通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，使大學(xué)生明白今后的職業(yè)發(fā)展方向，確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出有序合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而選擇有利于自身發(fā)展的課外文化生活，全方位地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

開(kāi)展豐富的課外文化生活 學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持把滿足大學(xué)生課外文化活動(dòng)需要放在首位，滿足大學(xué)生課外文化活動(dòng)的需求，同時(shí)引導(dǎo)其正確處理好課外文化活動(dòng)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，合理分配課余時(shí)間，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)效率和工作能力的最大化?？梢苑e極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，各學(xué)院應(yīng)結(jié)合各專業(yè)特色，組織開(kāi)展更為豐富的學(xué)科競(jìng)賽，如外語(yǔ)專業(yè)可開(kāi)展翻譯比賽、外語(yǔ)辯論賽；汽車專業(yè)可開(kāi)展汽車模型比賽；電子專業(yè)可開(kāi)展機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽；數(shù)學(xué)專業(yè)可開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等。各學(xué)院應(yīng)在豐富學(xué)科競(jìng)賽的同時(shí)，積極組織廣大學(xué)生參加，完善競(jìng)賽制度和獎(jiǎng)勵(lì)措施，使學(xué)生有更大的積極性參加活動(dòng)，拓展自我。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，從社團(tuán)活動(dòng)入手，開(kāi)展豐富的課余文化活動(dòng)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生社團(tuán)多組織一些活動(dòng)，在“業(yè)余、自愿、多樣、收益”的原則下開(kāi)展活動(dòng)，不僅要考慮到學(xué)生的興趣、愛(ài)好，而且要合理、全面、豐富，既要包括各種專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要包括各類文體性、社會(huì)性的活動(dòng)，還應(yīng)多組織一些校外活動(dòng)，讓學(xué)生多與外面的世界接觸，學(xué)習(xí)必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為今后走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

舉辦名人講座 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，廣大學(xué)生希望學(xué)校能多開(kāi)展名人講座，介紹他們的成功事跡，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野，確定短期目標(biāo)及長(zhǎng)期目標(biāo)。各學(xué)院應(yīng)邀請(qǐng)各領(lǐng)域的名人開(kāi)設(shè)講座，名人效應(yīng)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)他們對(duì)未來(lái)自身發(fā)展的信心。事實(shí)表明，我校于2012年6月邀請(qǐng)“六小齡童”章金萊來(lái)校演講，刮起了一陣“西游”風(fēng)，不少學(xué)生爭(zhēng)相傳閱《西游記》等名著，此類名人講座對(duì)提高學(xué)生的文化修養(yǎng)功不可沒(méi)。

（二）學(xué)生方面

明確人生目標(biāo) 大學(xué)生應(yīng)在大學(xué)期間明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定規(guī)劃，從而明確自己的人生目標(biāo)。所謂專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃，指根據(jù)對(duì)所學(xué)的專業(yè)在未來(lái)就業(yè)時(shí)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，以及根據(jù)未來(lái)企業(yè)需要什么樣的人才而對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活進(jìn)行設(shè)計(jì)，有計(jì)劃地獲得自己所需要的知識(shí)和能力的一種管理活動(dòng)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃可以幫助大學(xué)生確立在大學(xué)期間的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展前景及發(fā)展道路；可以幫助大學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，以獲得最優(yōu)學(xué)習(xí)效果。制定專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃時(shí)應(yīng)注意：要有學(xué)業(yè)規(guī)劃的意識(shí)；要了解自己的現(xiàn)狀，對(duì)自己合理、正確定位，為自己制定出合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃；要設(shè)定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)；要制定執(zhí)行方案，并堅(jiān)持按計(jì)劃執(zhí)行。

合理安排課外文化生活 大學(xué)生應(yīng)該合理安排課外文化生活，選擇參加有價(jià)值的活動(dòng)，充實(shí)課余時(shí)間。完整的生活造就完整的人，課余活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。大學(xué)生安排課外文化生活時(shí)應(yīng)注意：課余活動(dòng)的安排應(yīng)有利于促進(jìn)自身的發(fā)展；課余活動(dòng)的安排應(yīng)適合本人特點(diǎn)；課余活動(dòng)的安排應(yīng)遵守充實(shí)而適度的原則，不應(yīng)與學(xué)習(xí)主業(yè)相沖突。如讀一本好書(shū)，進(jìn)行晨練，出去遠(yuǎn)足等，都可以使課余生活變得充實(shí)而精彩。

樹(shù)立正確的愛(ài)情觀 要正確處理愛(ài)情與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系。愛(ài)情是美好的，是人生的重要組成部分，但不是人生的全部，應(yīng)該服從于事業(yè)，有利于促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展。一個(gè)人只有事業(yè)取得成功，愛(ài)情之花才會(huì)開(kāi)得更加鮮艷芬芳。所以，大學(xué)生應(yīng)該把學(xué)業(yè)放在首位，擺正愛(ài)情與學(xué)業(yè)的關(guān)系，不要把寶貴的時(shí)間全部用于談情說(shuō)愛(ài)而放松學(xué)習(xí)。沒(méi)有學(xué)業(yè)的愛(ài)情如同在沙漠中播種，缺乏堅(jiān)實(shí)的根基和土壤，遲早會(huì)枯萎。只有與學(xué)業(yè)相結(jié)合，愛(ài)情才會(huì)有旺盛和持久的生命力。要懂得愛(ài)情是一種責(zé)任和奉獻(xiàn)，大學(xué)生在戀愛(ài)中應(yīng)該懂得，愛(ài)不僅是得到，更重要的是一種責(zé)任和奉獻(xiàn)。在社會(huì)生活中，人具有兩方面的責(zé)任：一是個(gè)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任；二是個(gè)人對(duì)家庭、父母、子女、朋友和伴侶的責(zé)任。第二方面的責(zé)任屬于私人生活的性質(zhì)，屬于社會(huì)干預(yù)最為微弱的生活領(lǐng)域，主要依靠良好的道德修養(yǎng)和自覺(jué)的責(zé)任感來(lái)維持。正因?yàn)槿绱?，它體現(xiàn)了一個(gè)人的人格魅力。大學(xué)生一旦進(jìn)入愛(ài)的王國(guó)，就必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，如此才能獲得崇高的愛(ài)情。

建立良好的人際關(guān)系 大學(xué)生離開(kāi)家庭來(lái)到學(xué)校，朝夕相處的是同學(xué)、室友，同齡人的相似性使他們彼此影響，在與同伴的接觸中，如果發(fā)現(xiàn)某種舉動(dòng)是別人喜歡的，那么這種舉動(dòng)出現(xiàn)的頻率就會(huì)增強(qiáng)；如果另一些舉動(dòng)是別人不喜歡的，就會(huì)減少這類行動(dòng)的出現(xiàn)，由此調(diào)整自己的行為。當(dāng)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)間久了，漸漸地熟悉了同伴后，他們的某些活動(dòng)及行為便會(huì)受到與之生活在一起的同輩群體的影響。所以，大學(xué)生應(yīng)該營(yíng)造良好的文化氛圍，尋找一起學(xué)習(xí)的同伴，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

慎選兼職 如果大學(xué)生家境較好，可以負(fù)擔(dān)得起學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)，在選擇兼職時(shí)，就應(yīng)該盡量挑選與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的兼職工作，避免在兼職工作上浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。如果大學(xué)生想通過(guò)做兼職補(bǔ)貼家用，也要處理好學(xué)習(xí)與兼職的關(guān)系，挑選安全的工作環(huán)境，增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)。

（三）家庭方面

很多大學(xué)生來(lái)到大學(xué)之后，因?yàn)槊撾x了父母及家庭的約束，就會(huì)變得懶惰，生活和學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律。家長(zhǎng)應(yīng)該在子女迷茫時(shí)給予正確的引導(dǎo)，幫助子女確定目標(biāo)，制定中、長(zhǎng)期規(guī)劃。同時(shí)，父母應(yīng)營(yíng)造良好的家庭氛圍，給予子女關(guān)心，了解子女的動(dòng)態(tài)，并給予幫助和支持。

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作者簡(jiǎn)介：

高麗梅（1973—），女，河北唐山人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院高級(jí)政工師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>